机器人教案范文

时间:2023-03-13 02:50:56

机器人教案

机器人教案范文第1篇

摘 要:在全球信息化一日千里的今天,学生应该拥有什么知识和具备哪些能力才能有效的学习和高效的生活呢?机器人普及的"导火索"已经点燃,这场革命必将与个人电脑一样,不久的将彻底改变这个时代的生活方式。发展机器人事业,将智能机器人的教学纳入课程教学是最佳形式。这是信息技术教学的一次创新与变革,是信息技术课堂的一次升华

关键词:机器人教学 课堂教学 培养学生

一、机器人教学已经纳入课程

随着我国教育信息化的发展,智能机器人技术向教育领域的渗透已呈加速发展趋势。现如今学校将智能机器人的普及教育以科研课题的方式纳入信息技术课程,智能机器人教育进入课堂教学成为了现在时。智能机器人技术主要应用了信息技术中的感测技术、传感技术、控制技术和施用技术,是信息技术课程和相关科技活动的良好载体,能够让学生充分发挥想象力去设计各种智能装置,实现自己的创意,提升信息素养。

二、机器人课堂教学可以培养学生信息处理能力

机器人教育集趣味性、实践性、综合性、科学性、探究性为一体,深受广大青少年学生的喜爱,它集计算机、声、光、电等多种技术,可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制、电子技术和机械工程等多个学科高新科技知识。智能机器人教学进入课堂可培养青少年学生综合素质主要体现在以下方面:

1、培养学生的综合素质和应变能力。

机器人因涉及多门类、多学科的知识和原理,通过教学可以拓展学生各学科的专业知识,又可将各学科的知识横向联系起来,对各学科所学知识起到巩固作用。首先,机器人教学实践活动中,学生按照图形要求或设想将几十种、甚至上百种各种零配件搭建成一个完整的能执行任务的机器人,每一个搭建步骤都必须自己或小组协同完成,这大大提高了学生应用各种工具的技巧和灵活的动手能力、空间想像能力。其次,在搭建前要构思巧妙完成的方式、方法和途径,对可行性要进行分析,得出最佳方案。最后,编写智能机器人执行任务的程序。学生要将任务分解成许多的小任务按步骤实施,即要编写出许多的小程序然后将机器放到场地中调试。此时要认真、仔细观察行走路线和机器人各部件的工作状态,然后根据完成任务和执行情况进行分析,对程序和部件进行更改,如此反复,直到能理想完成任务。在这一过程中,学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力都得到了培养。

2、培养学生的信息意识和素养。

智能机器人工作过程完全是靠各部件,如触发器,灰度检测卡、红外发射与接收器等来接收信息,然后对信息进行分析并作出反映。对于机器人能够收集――处理――反馈信息的过程,学生充满了好奇和无限的激情,他们渴望能把设想变成现实。因而,机器人教学能很好的培养学生的信息意识和收集、分析、处理信息的能力。

3、培养学生创新能力。

机器人技术具有科技含量高,综合性强、创新性强的特点。在教学中,一方面,教师要调动学生的主观能动性,鼓励学生勇于探索,使用与众不同的方法、思路进行搭建,按照自己的策略编写程序。另一方面,学生会根据自己的实践和认知,认真思考,提出各种设想,创造性地搭建各种机器人。学生为实现自己的梦想,会充分挖掘自己的能力,将自己的设想付诸实践,想尽各种办法检验自己的创意和设计。因此,机器人教学可以培养学生创新能力。

4、培养学生良好的科学素养。

教学中,机器搭建、编程调试、设计改装等都必须从实际出发,将自己所学知识与实际结合起来才能获得成功,而设计能成功必须经过检验。这就要求学生要养成实事求是、脚踏实地的科学作风。机器人的搭建、设计与编程不可能一次成功,往往要反复拆卸、调试、整改,几经挫折才能成功,这就可以培养学生一丝不苟、严谨的探究和学习态度,养成坚忍不拔、不言放弃的探究精神和良好的心理承受能力。

5、培养学生的交流与协作精神。

青少年学生由于受到自身学识和能力的局限,往往要采用小组形式教学。小组共同分析、探讨策略的可行性,共同设计、改装机器人;协同完成机器人部件的搭建;一起设计、调试程序,一起观察、探讨、纠正机器人运行过程中出现的各种问题。小组成员既要分工又要合作、既合作又竞争往往会形成了一个很好的团队,他们的团队精神就得到了培养。

三、机器人课堂教学策略

实施智能机器人教学进课堂,应努力做好规划,构建适合本校特色的机器人课堂教学思路与模式。破瓶颈,重管理,抓研究,重成果,为创建学校特色智能机器人教学铺路。

1、整合智能机器人课堂教学课程。机器人教学根据原理可分为搭建、编程、调试、改装等几个过程。课堂教学可根据过程分成几个教学阶段。根据紧密联系程度,将教学任务分为搭建、改装教学和编程、调试教学二个阶段来完成。编程、调试教学主要操作在电脑操作或模拟中完成,并将教学整合到信息技术课堂中。在初中,大部分学校都开设劳动技术教育课程,可以将机器人的搭建、改装教学纳入劳动技术课,分年级、分阶段安排课时。在高中,大部分学校都开设通用技术课程,可将机器人的搭建、改装教学与通用技术课进行整合。

2、加强机器人师资队伍建设。长期以来,由于机器人的神秘感,普遍对机器人教学认识存在误区,认为一定要电脑或信息技术教师才能进行教学。事实上,机器人教学只是一个综合性很强的学科。完全可以不拘泥于常规,大胆启用相关学科教师进行教学。如劳技,物理、通用技术学科教师等。

3、加强智能机器人教学管理。由于机器人涉及声、光、电等敏感部件,对实验调试的环境和场地都要求较高。教学中,应要求学生爱护每一个智能机器人部件,加强教学管理。只有加强管理才能让昂贵的教学用智能机器人发挥最大的效益,减少破损或遗失。

4、探究智能机器人课堂教学模式。机器人教学是一门崭新的课程,没有统一的教材和课标,全国各中小学校都应进行有益的探索和研究。在教学中,要认真编写教案,确立教学目标和内容,及时对教学实践活动作出总结,强化积累,积极进行课程开发。积极探索智能机器人教学在素质教育中的作用。建立相应的教学评价机制和管理模式。

机器人教案范文第2篇

一、将机器人教学纳入课程是必然趋势

我校在2009年成功编写了机器人校本教材并安排地方课程对学生开展机器人教学。2010年12月获得全国优秀校本教材一等奖。2010年4月、11月我先后两次在昆山全市范围内结合小学信息技术课程上学校机器人教学的公开课获得一致好评。2010年11月27日,我校成功承办了“江苏省第二届‘周小’杯机器人普及赛(昆山赛区)”的比赛,活动受到了江苏省青少年科技中心领导的肯定,昆山电视台、昆山广播电台、《昆山日报》等昆山主流媒体均对这次活动进行了报道。教材的使用及活动的先后开展,标志着我校机器人教学在教学指导思想和教学目的上,正在从原来只为竞赛获奖、注重技术技能的掌握、注重一个项目的完成的浅层次认识,上升到以培养学生创新精神和实践能力为目的,即人才培养的层次。机器人教育集趣味性、实践性、综合性、科学性、探究性于一体,深受广大青少年学生的喜爱,它集计算机、声、光、电等多种技术于一体,可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制、电子技术和机械工程等多个学科高新科技知识。智能机器人教学进入课堂可培养青少年学生的综合素质。

二、机器人课堂教学可以培养学生的多种能力

1.培养学生的应变能力

一个完整并能够完成任务的机器人,往往要用光、声、电、机械等各种器件,机器人因涉及多门类、多学科的知识和原理,通过教学可以拓展学生各学科的专业知识,又可将各学科的知识横向联系起来,对各学科所学知识起到巩固作用。首先,机器人教学实践活动中,学生按照图形要求或设想将几十种、甚至上百种零配件搭建成一个完整的能执行任务的机器人,每一个搭建步骤都必须自己或小组协同完成,这大大提高了学生应用各种工具的技巧和灵活的动手能力、空间想象能力。其次,在搭建前要构思巧妙完成的方式、方法和途径,对可行性要进行分析,得出最佳方案。在这一过程中,学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力都得到了培养。

2.培养学生的信息能力

智能机器人的工作过程完全是靠各部件的,如触发器、灰度检测卡、红外发射与接收器等来接收信息,然后对信息进行分析并作出反映。信息收集已经成为这个活动发展过程中非常重要的一环。对于机器人能够收集―处理―反馈信息的过程,学生充满了好奇和无限的激情,他们渴望把设想变成现实。因而,机器人教学能很好地培养学生的信息意识和收集、分析、处理信息的能力。在执教机器人校本示范课《搭建红绿灯》时,我让学生交流收集到的有关红绿灯的信息,不仅为学生自主搭建红绿灯埋下伏笔,而且培养了学生良好的信息意识和收集、交流信息的能力。

3.培养学生的创新能力

机器人技术具有科技含量高、综合性强、创新性强的特点。在教学过程中,一方面教师要调动学生的主观能动性,鼓励学生勇于探索,使用与众不同的方法、思路进行搭建,按照自己的策略编写程序。另一方面学生会根据自己的实践和认知,认真思考,提出各种设想,创造性地搭建各种机器人。学生为实现自己的梦想,会充分挖掘自己的能力,将自己的设想付诸实践,想尽各种办法检验自己的创意和设计。因此,机器人教学可以培养学生的创新能力。

4.培养学生的合作能力

青少年学生由于受到自身学识和能力的局限,往往要采用小组形式教学。小组共同分析、探讨策略的可行性,共同设计、改装机器人;协同完成机器人部件的搭建;一起设计、调试程序,一起观察、探讨、纠正机器人运行过程中出现的各种问题。小组成员既分工又合作、既合作又竞争,往往会形成一个很好的团队,他们的团队精神就得到了培养。

5.培养学生良好的科学素养

教学中,机器搭建、编程调试、设计改装等都必须从实际出发,将自己所学的知识与实际结合起来才能获得成功,而设计能否成功必须经过检验。这就要求学生要养成实事求是、脚踏实地的科学作风。机器人的搭建、设计与编程不可能一次成功,往往要反复拆卸、调试、整改,几经挫折才能成功,这就可以培养学生一丝不苟、严谨的探究和学习态度,养成坚忍不拔、不言放弃的探究精神和良好的心理承受能力。

三、机器人课堂教学策略

实施智能机器人教学进课堂,应努力做好规划,构建适合本校特色的机器人课堂教学思路与模式。突破瓶颈,注重管理,紧抓研究,重视成果,为创建学校特色智能机器人教学铺路。

1.整合智能机器人课堂教学课程

机器人教学根据原理可分为搭建、编程、调试、改装等几个过程。课堂教学可根据过程分成几个教学阶段。根据紧密联系的程度,将教学任务分为搭建、改装教学和编程、调试教学两个阶段来完成。编程、调试教学主要在电脑操作或模拟中完成,并将教学整合到信息技术课堂中。在初中,大部分学校都开设劳动技术教育课程,可以将机器人的搭建、改装教学纳入劳动技术课,分年级、分阶段安排课时。

2.加强机器人师资队伍的建设

长期以来,由于机器人的神秘感,人们普遍对机器人教学认识存在误区,认为一定要电脑或信息技术教师才能进行教学。事实上,机器人教学只是一个综合性很强的学科。完全可以不拘泥于常规,大胆启用相关学科教师进行教学。如劳技、物理、通用技术学科教师等。

3.加强智能机器人教学的管理

由于机器人涉及声、光、电等敏感部件,对实验调试的环境和场地都要求较高。教学中,应要求学生爱护每一个智能机器人部件,加强教学管理。只有加强管理才能让昂贵的智能机器人教学发挥最大的效益,减少破损或遗失。

4.探究智能机器人课堂教学模式

机器人教学是一门崭新的课程,没有统一的教材和课标,全国各中小学校都应进行有益的探索和研究。在教学中,要认真编写教案,确立教学目标和内容,及时对教学实践活动作出总结,强化积累,积极进行课程开发。积极探索智能机器人教学在素质教育中的作用,建立相应的教学评价机制和管理模式。

总之,机器人技术具有科技含量高、综合性强、创新性强的特点。学生在学习和使用智能机器人时能够学会如何与他人合作,树立正确的科学态度,遵守游戏规则,自觉地按照法律和道德行为使用信息技术,在动手操作的过程中其多种能力得到全面的培养。

我校自2006年就成立了周市中心校机器人工作室,自成立以来,学生先后获得昆山市级奖项9人次,苏州市级奖项17人次,江苏省级奖项29人次,部级一等奖1人次、二等奖1人次,1人参加WROC国际机器人比赛(马来西亚)沿黑线走项目荣获第四名。集体荣获2007、2008两个江苏省级团体二等奖,2009年获江苏省团体一等奖,2009年10月被授予“全国机器人教学示范学校”,2009年11月被江苏省科协、教育厅授予“青少年科技教育先进学校”,2010年6月被江苏省青少年科技中心授予“江苏省首批机器人教育示范基地”。

机器人教案范文第3篇

同学们,今天我给大家介绍一位新老师。”张老师笑眯眯地对学生们说。她的话音未落,学生们就纷纷议论开了。只见老师从口袋里拿出一个遥控器,按了一下上面的按钮,遥控器随后发出绿光。一眨眼功夫,教室门口就出现了一个和张老师个子差不多的机器人。这个机器人有长方形的脸,两只小小的眼睛,却异常敏锐,它胸前还有一个屏幕呢。它的脚底下有两只轮子,行走非常灵活。

学生们又议论开了:

“这就是我们的新老师吗?”

“机器人能当老师吗?”……

老师说:“现在,就让它来和你们上一节课吧。”只见机器人“走”上了讲台,不用教案,却滔滔不绝地讲起来。它讲得是那么有声有色,竟和张老师一样讲得生动、有趣,有时还不忘逗逗学生们笑。更令人赞叹的是:它胸前的屏幕上竟播放出了这篇课文所描写的美丽景色,让学生们身临其境,连平时总是爱开小差的学生也听得津津有味。不用半个小时,它就讲完了。学生们连习题也不用做,就全掌握了。

老师看到机器人教得这么好,佩服得五体投地。老师走上讲台,对学生们说:“同学们,你们知道这么好的‘机器人老师’是谁制造的吗?它就是我以前的学生江子龙制造的。江子龙现在是一位年轻有为的发明家,他今天也来了,让我们以热烈的掌声欢迎他!”我正要上去和老师握手,突然摔了一跤,跌倒在地上了……“我怎么在家里?”我情不自禁地说。唉,原来这只是一场梦而已。

机器人教案范文第4篇

关键词:创客教育;Mbot机器人;课程建设

近年来创客运动风起云涌,由此衍生出全新的教育形式――创客教育,成为了社会创新教育的新名词。《2015地平线报告》指出,计划在未来3-5年之内,学生将从知识的消费者转换为知识的创造者趋势,在未来几年内“创客空间”将成为学校应用的主要载体,而创客教育在这个转变中将起到不可估量的作用。创客教育宗旨是“开放创新、探究体验”,在“创造中学”为主要学习方式,核心理念是培养各式各样的创新型人才。

学校的创客教育以Scratch软件教学作为切入点,从2012年9月起,学校率先实行“走班制”校本课程以来,Scratch趣味编程就名列其中,迄今已开展了四年多时间,这也为学生理解和接受创客教育奠定基础,打开突破口。从最初的Scratch软件教学,到中间过渡的mBlock软件加传感器,再到现在的Mbot教育机器人,充分拓宽和加深师生对创客教育的理解。

一、学校机器人教育的“昨天”

学校尝试引入MakeBlock的Mbot教育机器人,虽然Mbot属于入门级机器人,但其呆萌的外表,精良的做工,还有给人留下深刻的印象。如果考究其方方面面 ,它具备一般机器人的成熟特征:控制系统(Mcore主板)、传感器系统(各类传感器)、机械系统(电机、铝合金结构)。其控制系统可以用Mblock来编程,加其独有网线接口设计、牢固的铝合金材质,剔除数字/模拟口的“束缚”,正符合学校学生的学习兴趣和习惯。

Mbot具备的几项优点:

1.门槛低,相较于Arduino(标准板);学生应具备充足的电路电学知识,从起步入门方面看,Mbot更容易入门。

2.经济性,相较于乐高机器人;相较于动不动几千元起步的乐高积木和乐高机器人来说,Mbot价位更加“亲民”。

3.牢固度好,铝合金材质,轻薄、美观,相较于“智能桌面实验室”;从牢固度方面来看,“智能桌面实验室”显得很业余,经常发现螺丝和螺帽无法正常配合,给学生的学习带来很大的困扰,学习也很快失去兴趣和耐心。

4.参与感高,相较于特里斯机器人,它不需要学生动手拆装,只需调拨开关,机器人便会自动运转。学生无须动手,也不需要熟悉内部构造。

5.衔接度强,Mbot的运行环境是mblock,它是基于Scratch2.0开发趣味编程软件,从外观上看,与Scratch2.0很类似。

二、学校机器人教育的“今天”

趁着学校“W创客空间”申报的成功,学校新添了很多硬件设备。例如3D打印机/打印笔、电子百拼积木、Scratch传感板等若干。其中就是Mbot教育机器人23件。学校的“创意机器人”校本班果断引入Mbot教育机器人作为上课器件。

人员组成:根据五、六年级中选报“创意机器人”的学生每班抽调5人,以“走班制”形式开展,总共40人。

上课时间:每周一下午2节校本课时间。

上课地点:学生电脑室。

组织形式:课堂主要以“Mbot教育机器人为载体”,以“任务式”教学为依托,以认识各类“传感器”为主线,开展以同桌2人小组展开机器人教学。小组合作,设备编号,一一对应。课前课后检查设备,实现课堂机器设备的责任制。

在教学中主要6个环节教学法,即:游戏/视频导入、认识新知、趣味体验、创意/应用、分享评价、小结整理。在这种教学中不赞成传统教学中单向灌输教学方法,反对把语言文字作为获取知识的捷径,赞成教育就是要为学生带来更多的可能性去创造和发现,教育在于给学生创设学习的情境,帮助他们在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构和掌握知识。

三、学校机器人教育的“明天”

在一个学期Mbot教学实践中,我们师生共同参考了很多专业书籍,访问了很多网站平台,学习不少“开源”机器人知识,做了很多次的“拿来主义”。接下来,第一学生层面,加大机器人在学生中的宣传力度,特别是Mbot类的教育机器人,让学生知道所学趣味编程知识是融会贯通、前后呼应的,宣传普及机器人创客教育理念。第二教师层面,希望作一回“拿去主义”,计划开发一册Mbot教案集,附上配套课件、微课集、视频资料、游戏等等,“开源式”分享o需要的学校和个人。

四、基于机器人教育的思考

思考1:现阶段Mbot机器人对学校的创客教育很合适。现阶段,学校创客教育是以Scratch教学作为切入点,Mbot作为Makeblock创客工场率先推出的入门级教育机器人产品,首先其编程环境Mblock基于Scratch2.0开发,与三、四年级所学趣味编程知识完整对接,完美符合课程逻辑要求的软件到硬件的过渡,Mbot的出现使机器人教学更加顺理成章。当然,在使用过程中,例如硬件扩展性,接口数量不足等。但Mbot作为教育机器人可以说“麻雀虽小,五脏俱全”,较好适合机器人的入门级学习。

思考2:利用好有限的材料为学生的创意服务。在教学中教师发现,与机器人配套的材料是有限的,但学生的创意是无限的;如何利用好有限的材料为学生无限的创意服务,是一个亟待解决的问题。教育部2012年颁布的《中小学智能机器人课程指导意见》指出,现今中小学智能机器人的课程的主要任务是培养学生对机器人的兴趣,如何使学生的创意和兴趣在创客教育的“春风”里携手并进,我想学校的硬件材料始终会是落后的,保护好创意和兴趣才是重点。

思考3:需要有发展的眼光看待机器人教育。按事实角度来看,机器人教育比信息技术课程更注重对学生创造力和创新能力的培养。目前机器人教学中仍较多采用的任务驱动、讲授演示等教学方法,更看重机器人基础知识、原理、编程与组装等学科本位内容的教学,反而不能给学生提供充分的创造机会和创新空间,难以促进学生创新能力的形成与发展。机器人教学不能简单地模仿信息技术的课程体系和教学方法,需要引入新的教学理念,发挥学科特色,形成机器人学科特有的教学方式。

总而言之,面向创客教育的机器人教育教学,不仅消融了机器人知识学习与机器人项目创新的界限,而且带来了开发、多元的教学活动方式。资源的开源性与技术门槛的降低,使越来越多的教育工作者开始创客教育教学实践之旅,可能通往成功机器人教学的路不止一条,我们一直在路上。

参考文献:

[1]《关于加快推进中小学创客教育发展的指导意见》2015温州市教育局.

[2]《“巴学园”中的新园丁》――教师课程建设力的培养与思考.赵成木.

[3]王小根;张爽.《面向创客教育的中小学机器人教学研究》[J].现代教育技术,2016(8).

[4]张曼曼;赵红敏.《创客教育视角下中小学机器人教学探究》[J].软件导刊(教育技术),2016(9).

机器人教案范文第5篇

一、强化德育队伍建设,注重养成教育,进一步构建生活化德育体系

1、全面加强和改进未成年人思想道德建设,继续开展班主任岗位练兵活动。坚持以德育实践活动课为练兵主阵地,举办“第八届德育实践活动课”大赛。

2、进一步构建生活化德育体系。第一,以养成教育为突破口,加强对学校日常德育工作的指导、管理和评估;第二,进一步研究“家长学校”工作,开展班主任论坛、家长学校经验汇报、先进学校现场会。第三,加强学校班级文化建设。第四,加强心理健康教育工作,继续抓好课堂教学和辅导室建设,培养心理健康教师。

3、继续加强班主任队伍建设。第一,举办新班主任培训班,颁发班主任资格证书。举办主题为“我幸福我是班主任”的师德演讲大赛,分初赛和决赛两个阶段,决赛期间同时培训新班主任;第二,继续实施“五个一”实践活动。

二、进一步加强教学规范,抓实抓细常规教学

(一)改进教学设计

1.准确把握课标和教材

(1)开展对课程标准的再学习、再研究

①深入理解课程改革的目的、目标和要求,全面理解和掌握学科的教学标准和目标,准确把握学科的本质和教学理念,从学科教学的操作层面正确把握教学的基本要求。

②把自己在教学改革中的实践和体会与课标进行对照,按照课标的要求对自己的教学进行反思与改进,自觉以新课改理念优化教学行为。

(2)开展对教材的学习研究

①通盘学习、理解和掌握教材

a.明确本学科、本册书的教材特点、知识结构,准确把握教学重、难点。

b.总结本学科、本册书的知识、能力、价值体系,准确确定学科的三维目标,以便从学科结构的角度规划每一节的课堂教学。

②深入分析单元、课时教材

a.明确教材的地位、作用、编写意图

b.对教材进行重组加工、资源开发,用好、用实、用活教材

2. 认真研究学情,明确学生的知识基础、认知水平、能力水平等,以便分层教学、分类指导

3. 改进教学设计

(1)要树立质量意识,以严谨认真的态度对待日常的教学设计,科学制定教学目标,合理选择教学方法、策略,精心设计教学的每一个环节和每一个细节,明确自己每个教学行为的价值,克服形式主义的做法。教学设计可参照现成的教案,但必须规范、项目齐全,不允许不写教案上课,不允许在书上写教案和用购买的不经改造的现成的教案,照搬照抄教学设计上不出有效的课。

(2)备课组或教师个人进行单元备课。包括教材分析、学情分析、单元教学目标、知识结构和重难点、教学方法策略、课时分配、教学中应注意的问题。

(3)教师分任务进行教学设计,然后同一备课组集体备课,教师上课前再进行个性化的改造。乡镇中心校统筹村小同一年级、同学科集体备课。

(4)加大名优教师优质资源的辐射力度,引领带动其它教师进行教学设计。

(5)使用农远光盘的课可只备光盘使用策略。

(6)教研组进行公开课的集体备课。

(7)小学同一学年的班主任可根据实际情况尝试两个教师一个组合,分别教语文、数学,互为班任。

(8)同一学年、同一学科的教师可尝试根据自己的特长各选择一部分教学内容,分别承担自己选择部分的全部班级的教学任务。

(二)深化课堂教学改革,打磨务实高效的课堂

1.课堂教学必须遵循新课程课堂教学基本模式和本学科新课程课堂教学的基本模式,使教师掌握本学科教学的基本课型、基本技能,切实提高教学的基本能力,有效转变教师的教学方式和学生的学习方式。

2.深入研究提高课堂教学有效性的方法和策略,在课堂教学中深入推进启发式和体验式教学,积极推进探究式学习,实现“先学后教,以学定教”。在具体教学中要揭示知识的发生、发展过程,Ji活学生的思维活动,引导学生深入思考理解和感知体验、充分展示表达、大胆质疑问难、深入交流评价、自主发现和建构知识、应用知识自主解决实际问题,培养学生分析、解决问题的能力和创新精神,实现学生的自主学习、互助学习和快乐学习,变学生单纯的背诵、记忆为多元化的领会和理解。

3.提倡发挥教师个性,形成自己的教学特色。

4.各中小学除毕业班外每一学科抓一个典型,研究实践新课程课堂教学基本模式和学科新课程课堂教学基本模式。

5.有机器人的学校要按照市教育局下发的课程标准开满机器人课程,并做好学生参加市机器人大赛的培训。

(三)改进练习和作业的设置和批改

作业是课堂教学的延续,是学生巩固所学知识的重要环节,既能帮助学生理解、内化、巩固所学知识,形成技能、技巧,又能帮助教师获得教学反馈,及时调整、改进教学,还是促进师生情感交流和教师实施个别辅导的有效载体。 ·人教版六年级语文教学计划 ·人教课标版五年级下册教学计划 ·人教版小学数学第十二册教学计划 ·2010-2011学年度下学期物理教学工作计划 ·2010至2011学年度语文学科教学工作计划 ·2011年五年级下学期语文教学计划 ·苏教版五年级语文下册教学计划 ·青岛版小学数学二年级下册教学计划

机器人教案范文第6篇

关键词:机器人竞赛;培训;参赛选手

机器人竞赛活动是一项综合多种学科知识和技能的科技活动,旨在培养学生良好的科技素养,发展学生的科学创新精神、实践动手能力和团队协作能力,它集知识性、趣味性、竞技性于一体,深受学生喜爱。作为一名高中信息技术教师,同时也是机器人竞赛活动的辅导教师,如何将机器人竞赛活动的培训工作高效的、有秩序的开展下去,培养出优秀的高科技人才,使得机器人比赛更加精彩。笔者认为针对机器人竞赛活动的培训工作是有方法和策略可寻的,结合自己的实践操作和经验总结谈谈几点想法。

一、选拔主体对象――参赛选手

参赛选手的选拔是机器人竞赛活动培训过程中的第一个步骤,也是最重要的一个环节。新课程标准的核心理念是学生是学习和发展的主体,这也是机器人竞赛活动有效开展的主要对象,机器人教学的出发点和归宿都应体现在学生身上。所以,参赛选手的选拔尤为重要,如何才能在众多的学生当中“相中”高科技苗子,寻到自己满意的参赛选手,建议可以从以下两个方面着手。

1.对机器人有浓厚的兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的强化剂。有人认为:我们每个人从事各种活动,都是由一定的动机、兴趣所引起的,有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。所以,机器人竞赛活动选的学生不仅需要对机器人具有很强的好奇心,而且还需要他们对机器人有足够的兴趣。

2.动手能力强

从近几年的机器人竞赛活动的情况来看,无论是重庆市选拔赛(各项目的第一名晋级全国赛),还是重庆市常规赛,大多数项目都要求参赛选手将机器人的零件拆成散件带入比赛现场,在规定的时间内完成搭建机器人,然后编写程序调试机器人。这就要求负责搭建机器人的参赛选手在搭建机器人的时候上手一定要快而准,当然,这也是对每个参赛选手的基本要求。

二、辅导教师做好准备工作

机器人辅导教师大多为信息技术教师。作为信息技术教师在给学生上课之前要做的第一件事就是钻研教材,认真写好教案。俗话说得好,要给孩子半桶水,自己就要有一桶水。辅导机器人的教师也不例外,所以,辅导教师应做好充分的准备工作。

首先,要读懂并吃透比赛规则,这一点非常重要。有的辅导教师对比赛项目的规则理解不够透测甚至是理解错误,尤其是比赛项目所要完成的任务要求模棱两可,这样会导致辅导方向有误,培训效果不明显,比赛结果是显而易见的。

其次,辅导教师要树立正确的荣辱观,并且要对学生加以正确的引导,要让他们知道比赛只是一种形式,是培养他们创新能力、实践能力、团队协作能力的手段。既然是比赛,那么就应该众在参与,拿奖或不拿奖或者拿几等奖都不重要,最重要的是通过这次比赛自己和以前相比综合能力有了明显的提高、增长了知识、开拓了眼界等等,只要做到了其中一点,那么,你就是最大的赢家。

三、培训参赛选手

在新课改的背景下,一天正常的行课安排为上午五节课,下午四节课。为了保证机器人竞赛活动的训练能顺利且有效地进行,参赛选手培训时间一般为中午、下午放学后或周末的课余时间,让参赛选手在短期内进行集中训练,在这期间参赛选手要学习的东西很多,主要有以下几点。

1.参赛选手要认真研读比赛规则

比赛规则除了辅导教师要学习之外,参赛选手也要仔细研究,因为比赛规则里面包含了很多重要的信息,如竞赛流程、竞赛所要完成任务、评分标准等等。正式比赛时,辅导教师不能进入比赛现场。所以,参赛选手要对这些重要条款做到心中有数,甚至还要记住某些注意事项,以免在比赛过程中丢失分数或者犯规。

2.参赛选手要反复练习编写程序,调试机器人

从机器人竞赛活动的各个项目比赛情况来看,有些比赛项目的任务要求不确定,只有参赛选手进入比赛现场的时候才知道所要完成任务的具体情况。所以参赛选手要反复习练习编写程序,调试机器人。只有这样,学生在比赛中才能游刃有余。

3.参赛选手还要学会如何应对在比赛过程中的突发状况

参赛选手平时在训练的时候可能一切都顺理成章,没有遇到过突发状况,即使遇到了也是辅导教师帮忙解决。可是在比赛现场有很多不确定的因素是我们无法预料的。所以,在训练过程中,教师就要预设各种突发状况,让参赛选手学会解决各种问题的方法,防止在比赛现场参赛选手措手不及。

四、做好赛后反思

作为高中信息技术教师在教学过程中有教学反思,那么,作为机器人辅导教师在每次比赛过后也要有所总结和反思。每次比赛下来要总结和反思的东西有很多,无论是好的或者不好的都要做好赛后总结和反思工作,把好的、有价值的东西保留下来方便以后再用;不好的想想为什么不好,总结出原因,避免下次再犯同样的错误。

辅导教师要坚持做好每次赛后的反思和总结,这样不仅有助于辅导教师自身的发展,而且还有助于辅导教师积累丰富的经验、方法。

机器人竞赛活动越来越丰富多彩,每个辅导教师对于参赛选手的培训工作都有自己独到的见解,相信在广大同仁的共同努力下,一定会总结出一套既科学又完善的培训策略。

参考文献:

[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999:551.

[2]全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础[M].北京:教育科学出版社,2002:60-61.

[3]金小平.读懂学生,对症下药:让学生参与信息技术学习的有效策略[J].中小学信息技术教育,2010(6):20.

机器人教案范文第7篇

下面笔者以人教版三年级下册《果园机器人》一课的教学为例,谈谈预学单在精准把握学情、提高课堂教学效益的运用,以求引起大家对这一问题的关注。

一、基于学情证据的教学内容确定

《果园机器人》是人教版三年级下册第六单元“神奇的科技世界”中的一篇略读课文。文章通过对果园机器人变化发展的叙述,展现了现代科技发展给人们工作、生活带来的便利。本文篇幅短小,内容浅显,但细读后会发现全文叙述逻辑严谨,语言生动有趣,是一篇典型的科学小品文。

科普类文章,我们首先要教学生如何准确检索、处理文中信息。因此,很多教师在教学这篇课文时,总是提问学生“果园机器人能帮果农干什么”。对于这个问题,课文第2自然段明确写道:“它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。”课文中写得清清楚楚,一读就懂的问题,有没有必要再教呢?换言之,这个教学内容有价值吗?

带着这样的疑惑,笔者将“果园机器人能帮助果农干什么”作为本课预学单中的第一题。以笔者近期公开教学的绍兴、杭州、铜陵三地的三个班级为例,笔者发现,接近一半学生不能准确捕捉文本信息。具体如下:

从学生的A学单完成情况来看,学生主要出错在信息不全,有写成“摘果子”的,有写成“摘果子、运果子”的,也有写成“摘果子、装果子”的。为什么看似简单的问题,学生会大面积地出现错误?分析之后,笔者发现,三年级的学生虽已具备一定的提取多个陈述性信息的能力,但是他们仍是以整体性思维为主,缺乏自动的聚焦和细分思维能力,出现这样的大面积错误自然就在所难免。

有了这样的实证以后,笔者非常肯定地将“按顺序简要写出果园机器人的作用”作为本课第一个教学内容。在具体的教学中,笔者确立了“再读修正、圈画聚焦”这一教学策略,帮助学生提升科普类文章阅读中的信息处理能力。

如笔者在杭州执教时是这样展开这一教学环节的:

师:通过预习,你们知道果园机器人是为谁服务的吗?

生:果农。

师:那么果园机器人能够为果农干什么呢?

生:(纷纷举手,急着说)摘果子。

师:咱们先不急着回答,这个问题是我们预学单上的第一题。请大家带着这个问题再去读一读课文,然后想一想你原先的回答是否正确,是否需要修改。

(生读课文)

师:有想对自己原先的答案进行修正的吗?说说你原来的答案是什么。

生:我原来的答案是能帮果农们摘水果。

师:哦,陈老师统计过大家的答案,班上有16个同学的答案跟你一样,你还确定修改吗?

生:改。我想改成:机器人除了摘水果,还能把果子装进纸箱,运到指定的地方。

师:你真了不起!不仅发现了错误,而且还能自己进行修正。长此以往,你一定会越读越聪明。

师:其实,课文中有一句话就清清楚楚地告诉我们果园机器人的作用,一起来读读这

句话。

(师课件出示句子,生齐读。)

生:(齐)“它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。”

师:从这句话中找出三个动词,来概括果园机器人能够干什么。你们会找哪三个?

生:摘、装、运。

(师在课件上圈出这三个字)

师:同学们,如果我们在读书时能将这些关键信息圈一圈,那就不会顾此失彼了。这里特别要表扬卢嘉明同学,他就能抓住关键信息来回答问题。

(师出示卢嘉明的预学单)

师:像陈老师一样,把这些关键信息圈起来。

(生圈动词)

可见,正是因为有了预学单的介入,才让教师掌握了学生的原初阅读状态。所谓“要让学生去哪里,教师首先得知道学生在哪里”,预学单就是给教学内容设置的相对精准提供了一种可能,使得教师在教学现场能最大限度地贴近学生的最近发展区。

二、基于学情证据的教学策略调整

班际之间、生生之间的差异往往是巨大的,甚至往往超越我们的想象。预学单的介入,让我们逼近学生学情的真实世界有了可能。这样真实的学情证据,还将直接影响到教师的课堂教学策略的选择。

同样是达成“根据文本信息,说出果园机器人的发展变化过程”这一教学目标,笔者在杭州和铜陵执教时就选用了不同的教学策略,具体教学如下表。

笔者做出这样的教学策略调整,源于对学生预学内容――“果园机器人在发展过程中出现了哪几种不同的类型?请分别给它们取个名字吧!”――的学情分析。具体如下表。

从以上对比中,在前后联系、检索信息的阅读能力方面,杭州的学生明显高于铜陵的学生。杭州的学生对果园机器人的后两个发展阶段的特点把握得比较明确,而对于第一阶段果园机器人的特点只有31.8%的学生读明白。

细读课文,笔者发现课文中对于描写第一阶段果园机器人的文字出现在第3自然段,而且与对第二阶段果园机器人的描述又连接得非常紧密,学生阅读的确容易遗漏。出于阅读惯性,学生会习惯在文章的开头寻找果园机器人的发展过程,读题不清、缺乏甄别能力的学生就会被“干农活机器人”“罢工机器人”“充电机器人”等信息产生干扰。因此,笔者在具体教学中调整教学策略,对后两种果园机器人的特点没有再进行具体讲述,而是把重点放在了“如何根据事物特点给第一种果园机器人取名”这一教学内容上,引领学生经历了“发现―受阻―洞察―顿悟”的学习过程。

而查看铜陵班级学生的预学单后,P者发现全班有36.7%的学生把果园机器人命名为“摘果子机器人、装果子机器人、运果子机器人”。很显然,学生对预学题目中的“发展过程”这四个词语不能理解。针对这样的学情,如果还是照上面的教学策略展开,肯定不能落在学生的最近发展区。为此,笔者采取了小步子引导的方式,适时出示不同阶段果园机器人的图片,将抽象概念形象化,适度降低学习难度,让学生在原有的基础上得到一定提高。

可见,真正有效的教学不在于教教案、教教材,而在于教学生。学生不同,教学策略也应该有所不用。那种适合所有班级、所有学生的教学是不应该存在的,也是不可能存在的。作为教师,我们必须在关注真实学情的基础上,坚持科学施教,而预学单则为教师提供了最直接、最可靠的学情证据。

三、基于学情证据的教学资源开发

教学资源包括教学硬环境、教科书、教具学具、电教媒体等固化资源,还包括教师与学生的柔性资源,其中学生资源的开发利用,更是影响课堂的重要因素。大量成功的教学案例已证明,开发和运用学生自身资源,正是课堂走向优质的关键所在,同时也是以学生为本的主要体现。

《果园机器人》是一篇典型的科学小品文,因此,带着学生感悟文章表达的生动是本课又一项重要教学内容。为此,笔者设计的第三道预学题是“认真抄写让你觉得果园机器人有趣的句子(两句以上)”。

笔者发现,三地的学生抄写句子虽行款大致整齐,但字迹工整、美观的较少。这跟他们在完成预学单时的态度有着十分重要的关系。如何引导学生关注书写质量呢?笔者借助学生的预学单,巧用学生资源,达到了“无声胜有声”的教学效果。

笔者先出示一张书写特别认真、漂亮的预学单照片:

然后让学生来猜猜是班中哪一位“小书法家”所写。在学生们羡慕的眼神中,再出示该生名字。随后再出示一批抄写认真、字迹美观的学生名字。在引导学生向榜样学习的过程中,“抄写句子要注意行款整齐,字迹端正美观”的教学目的也就达成了。由此笔者想到,运用一切可以运用的学生现有资源,远比教师一厢情愿的苦心说教鲜活有效。

再如预学单最后一题“你还有什么疑问吗”,分析预学单后,学生的提问集中在“特殊电池怎么把吃进去的果子变成糖,再把糖转变成电”这一问题。笔者的教学如下:

师:学到最后,我们还留下一个问题:(出示学生预学单上的疑问)“科学家是如何把水果变成糖,再把糖变成电的?”

(生纷纷点头,表示对这个问题很感兴趣。)

师:这个问题老师也讲不明白,如果你真的很感兴趣,请你自己想办法去解决。

生:我上网。

生:我去图书馆。

生:我长大后当科学家。

师:好,对这个问题感兴趣的同学,可以用自己喜欢的方式去研究,去找寻答案。

来自学生的问题才是真问题,但不是所有的问题都需要在课堂上解决。笔者借助学生的问题,把学习引向了课外,让学生带着问题走出课堂,走向更为广阔的自我阅读、自我探索空间。

综上所述,我们不难发现,因为预学单的设计和使用,让我们的教学找到了更加坚实的依据,同时也使精准有效的教学有了更多的可能。

机器人教案范文第8篇

山东省淄博市张店区祥瑞园小学是2010年6月1日投入使用的一所新建学校,现有55个教学班,3000余名学生。学校设计风格独特、优雅大气,漂亮的钟楼和膜结构是学校标志性建筑。学校育人功能分区明显,行政楼、教学楼、综合楼、体育馆、餐厅均美观实用。学校有300米环形跑道田径场1个、篮球场4个、排球场2个,是一所高起点、高标准、高质量的学校。

学校信息化特色经验

为保证学校信息化建设走上健康、持久的发展道路,学校从各方面加大建设力度并不断完善,以确保数字化校园的生态化发展。

1.保障设施配备,打造高端智慧校园

学校致力于现代化教学设施的建设与完善,自建校以来先后投入160万元用于教育装备配置、平台开发和资源库建立,建设和安装了校园网、多媒体教室、安防系统、电子图书馆、学生机房,并为每位教师配备了计算机,为每间教室配备了多媒体教学设施,实现了百兆宽带进校园,无线网络全覆盖。2014年,学校引入了优课平台,为教师们的教育教学提供了更多资源。2015年,学校投资建设了创客机器人教室,为学生提供了展示创新思维和动手、动脑能力的舞台。

2.注重教师培训,增强数字化实施能力

教师队伍的建设是学校教育发展的源头活水。学校鼓励教师积极参加各级教育业务部门组织的各种形式的培训,并积极开展数字化校园建设与应用的各种培训,如电子白板培训、优课平台培训、录课室的使用技术培训等,提高了全校教师的技术应用能力。

3.加强实际应用,促进学校信息化发展

学校实行了数字行政管理服务,开展了文件流转、知识共享、信息等,全面实现了办公自动化。同时,学校利用网络管理平台实现了数字教务管理、学生电子档案管理、数字图书资源管理、财务管理等。

学校网站提供了全校统一的用户管理和用户认证服务,保障了教师安全、便捷地应用各种信息。高端录课室具有同步录播功能,教师可以在办公室内同步观看任课教师的课堂实况。

学校对创客教育的引入和发展,为学生打开了一扇新型的教育教学之门。学生利用拼插积木、传感器、Scratch软件等工具,创作了自己的机器人作品。

机器人教案范文第9篇

【关键词】小学语文;教学方法;教学创新

我认为小学语文教学应以创新方法为主,也就是说把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上,如何去做?下面,我们便以三篇课文为例剖析、体会与反思。

一、《四个太阳》的讲解、剖析、体会与反思

《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的课文。这篇课文闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画了四个不同颜色的太阳分别送给“夏,秋,冬,春”,表现了作者的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。

(1)通过教学,我对“师生交往,积极互动”的新课改精神有了更深的认识按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生语文素养和实践能力,培养创新精神,促进学生全面发展的精神,教学的本质应是师生的互动交往。课堂上,我多运用具有童真童味的语言,并积极调动形体语言、表情语言的功能,与学生平等对话、交流,在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下,营造出融洽的课堂氛围,使学生乐于积极投入活动之中。

(2)使现代化教学技术与教学活动有机结合,渲染气氛,优化课堂教学,是新课程对我们的新要求课堂中,为让学生更深刻地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节,特运用电教手段的优势来营造气氛。如第一小节:一幅火辣辣的太阳炙烤着大地的图片配有知了烦躁不安的叫声,在一瞬间变为绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。

(3)快乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独立识字。在识字教学时,我采取随文识字的方式,先整体读文,在对各段文字做不同侧重的练习(绿太阳段里的生字让学生做动作,对比识记;红太阳段里的生字重点在于偏旁归类识记;彩色太阳一段中的生字侧重在方法识记;金色太阳段里词语的认读、运用)然后再让字、词、句回到课文里,这样有了语言环境的烘托,学生认识生字也就更容易。本节课中,无论用词说话,或是我问你答的游戏和学生自编的记字方法,都与学生生活实际密切结合。

二、《我想发明的机器人》的讲解、剖析、体会与反思

《我想发明的机器人》这一节口语交际课,是人教版三年级语文下册第六单元出现的教学内容。这个话题在前面的学习过程中已有铺垫,从《果园机器人》这课的学习自然引起。教学中借助学习《果园机器人》时收集到的有关机器人的资料,引导学生打开思路,说一说自己想发明的机器人是什么样的,有哪些本领。

我采取灵活地组织课堂教学,创设最佳情境,让学生想说,敢说,爱说,会说的同时,完成了本节课的教学目标。通过口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解,也使我感受颇深:

(1)口语交际活动是在教师和学生,学生和学生之间展开的互动式言语交流。

(2)教学活动应在具体的交际情境中进行。

(3)在交流互动中,教师要注意自己角色的定位,如果教师把自己当作是活动的组织者,那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员,参与他们的交流,甚至为学生之间的互动引航,才能促成互动交际的达成。

三、《司马光》的讲解、剖析、体会与反思

《司马光》一课是人教版一年级语文下册第五组中的一篇课文,本课讲的是司马光小时候的故事:他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸,遇到这样的突况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。本组课文的编排主题是:只要动脑筋,就会想出解决问题的办法。

结合本课特点及一年级孩子的认知水平,我安排两课时完成本篇课文的教学任务。第一次试讲时,我将预先准备的教学设计调整为:第一课时:认识13个生字,会写4个生字,能正确朗读课文;第二课时:会写2个生字;流利、有感情地朗读课文;感悟司马光勇敢、机智的品格,并从中受到启示。在课堂上,我精心设计烘托气氛的导语,极力渲染。结果,学生似乎只是把体验当成游戏,这样感悟人物品格也就变得有点虚了。我感悟到,在语文课堂上,只有通过多层次的形式多样的读书,才能让学生入情入境,理解课文,产生情感共鸣,从而更好的积累语言。此外,我还认识到一年级学生年龄小,自控能力差,有意注意只有短短的十几分钟,而要让他们在四十分钟的课堂里做到专心听讲,不仅需要老师精心的教学设计吸引他们的注意力,还应在课堂始终贯穿教师精心、有效的组织。

于是,我再次调整了教学设计。第二课时从文章的中心人物司马光为切入点, 直接进入到重点段的学习,引导学生通过多层次多样的朗读,感悟人物品格,然后再引出其他小朋友惊慌的表现,与司马光的沉着冷静、机智勇敢形成鲜明对比,再次加深对人物的感悟,这样不仅能有效激起学生主动积极的思维活动,也能较好的突破本课的重难点。上完这节课,我感觉采用变序方法教学本课,比较好地完成了目标任务,较为成功。

教师的备课不仅要备课标、备教材,还要备好学生;教学设计不仅要体现教师要教什么,还要体现学生学什么,如何指导学生学。还要特别注重对学生读书的训练与指导,并加强课堂的动态交互性,让问题成为课堂的亮点。

参考文献:

[1]肖艳娟.新《语文课程标准》下“双自主”课堂教学的生成性与制约性[J].中外教学研究,2005(12)

(作者单位系山西省晋城市沁水县马邑小学)

齐陵一中

开展“五讲”教育活动

近日,山东省淄博市临淄区齐陵一中在教师中开展了“五讲”教育活动。一是讲政治。要求教职工要从讲政治的高度严格要求自己,认真贯彻党的教育方针,做人民满意的教师。二是讲学习。加强业务学习,不断提高自己的业务水平。三是讲安全。时刻紧绷安全这根弦,促进平安校园建设。四是讲团结。同事间团结协作,相互帮助。五是讲奉献。常怀服务之心,做一名讲师德、重品行、作表率的人民教师。

(于爱云)

四川省宣汉县昆池职业中学

多举措开展初一新生入学教育

四川省宣汉县昆池职业中学为做好中小学衔接工作,让初一新生更好地了解认识学校,树立远大理想,形成良好的生活习惯和学习风气,尽快适应初中生活。近日,对456名初一新生进行了为期两天的入学教育,对他们进行了一次心灵洗礼。

此次入学教育活动内容为:①校情校史教育;②礼仪常规教育;③安全教育;④初中学科特点及学习方法介绍;⑤在班级开展自我介绍活动(增进师生、生生间的交流和了解);⑥组织“争做昆中文明人”的主题班会;⑦唱响国歌和唱会校歌;⑧开展“团结协作”的互动游戏;⑨聘请法律顾问进行法制宣传教育。

此次入学教育活动收到了良好的效果,体现了“为成功奠基、使学生成材、让家长放心、为昆中增光”的主题,新生们受益匪浅,这对他们以后的学习生活能起到举足轻重的作用。

(向建生 刘先洪)

边河中学

成功举办“金山论坛”

近日,山东省淄博市临淄区金山镇边河中学成功举办了第七期“金山论坛”。校长、副校长、各科室主任及优秀教师20余人参加。论坛分为两个阶段进行。第一阶段,大家就理想课堂、墨香校园、德育工作、教师队伍建设、书香校园、校园安全等议题分别进行了表态发言,细致分析了存在的不足和问题,并规划了下一步的改进措施。第二阶段,参加论坛的校干进行了分组讨论,进一步明确了任务目标和工作措施。

(王新萍)

梧台小学

“好习惯伴我行”展示

近日,山东省淄博市临淄区梧台小学举行了“好习惯 伴我行”一年级展示活动。全体一年级师生及学生家长代表参加了此次活动。各班围绕学科教学、晨读和书写行为习惯等学习生活场景,现场展示了坐姿、书写、倾听、回答问题等“学习习惯展示”“问候礼仪展示”“国旗礼仪展示”“眼操行为展示”“队列队形展示”六大环节。学校还建立了《学生个人小档案》《好习惯好人生手册》,促进了学生良好行为习惯的养成。

(王建民)

梧台小学

“好习惯伴我行”展示

近日,山东省淄博市临淄区梧台小学举行了“好习惯 伴我行”一年级展示活动。全体一年级师生及学生家长代表参加了此次活动。各班围绕学科教学、晨读和书写行为习惯等学习生活场景,现场展示了坐姿、书写、倾听、回答问题等“学习习惯展示”“问候礼仪展示”“国旗礼仪展示”“眼操行为展示”“队列队形展示”六大环节。学校还建立了《学生个人小档案》《好习惯好人生手册》,促进了学生良好行为习惯的养成。

(王建民)

般阳路小学

举行教案展评活动

为进一步深化课堂教学改革,总结实施“生本教育”的教学经验,促进教学反思。近日,山东省淄博市淄川区般阳路小学举行了教案展评活动。本次活动把所有任课教师的教案都进行了展评。通过展评,给老师们提供了一次交流学习机会。老师们在学习借鉴他人经验的基础上,也按照评价标准实事求是地对其他老师的教案进行评价。此次展评还评出了一、二、三等奖,有力地促进了各教研组的集体备课,大大提高了备课质量。

(张 洁)

召口中学

落实集体备课 实现凝心聚力

近日,淄博市临淄区凤凰镇召口中学为发挥教师集体的智慧,便于教师集体研讨,提高备课组集体备课的实效性,完成了以备课组为单位的办公室调整,并在多方论证的基础上,出台了《召口中学集体教研规范》。该举措定会有效提高集体教研的针对性、有效性和即时性。

(课管中心 崔慧娟)

新华学校

举行课本剧展演活动

近日,山东省淄博市张店区新华学校举行了课本剧展演活动。参演的剧目大多改编自同学的语文课本。由于学生对作品的深刻理解和老师们的精心辅导,小演员们在表演中不仅把人物刻画得惟妙惟肖,而且把人物的内心世界表现得淋漓尽致,让学生走进故事、走进人物、走进艺术的境界,感受到了成功的快乐。在表演中,孩子们不但充分领悟了课文深刻的思想内涵,感受了舞台艺术的魅力,更陶冶了情操,净化了心灵。

(潘 杰 王 冬)

人民东路小学

成立爱心捐助基金会

日前,山东省淄博市张店区人民东路小学为了让特困学生体验到学校大家庭的温暖,共享一片爱的蓝天,专门成立了“红领巾爱心捐助基金会”。 据统计,张店区人民东路小学“红领巾爱心捐助基金会”已收到爱心捐款5000余元,学校大队部将设立专门帐户,由师生共同管理,用于帮助学校最需要资助的特困学生。学校通过爱心基金会这个载体,让学生了解社会、关注他人,养成勤俭节约、互助友爱的好品德。

(刘忠伟)

南坞小学

户外拓展分享成功

为增强教师团队成员间沟通与协作能力,打造团队凝聚力,调节教师身心健康,近日,山东省淄博市临淄区南坞小学积极组织励老师们参加户外拓展活动。春去大珠山赏杜鹃,夏到淋漓湖畅游,秋至郝峪―花林穿越采摘……在这些户外运动中,老师们重新认识自我、认识团队,体验着在历练中成长、在磨练中成熟的无穷魅力,大家互相分享成功和喜悦,每个人都深刻地感受着“团结、合作、信任、互助”的思想精髓。

机器人教案范文第10篇

小学语文 课时目标 细化构建

小学语文课时目标的细化构建,不仅体现出教师对课程目标和教学任务的理解,也可以看出教师对学生学习基础与情感态度的把握。课时目标的细化构建直接关系到一堂课质量的高低,也是关乎整篇课文教学目标,教材的单元目标,整册教材的教学目标以及学段目标达成与否的因素。课时目标也是构成一堂“好课”的第一要素,是一堂课的出发点和归宿。

一、课时目标缺失,没有方向性

有些老师在备课,写教案时,没有课时目标,只有一篇课文总的教学目标,如把握不好就会在课堂教学中出现“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的低效现象。如人教版第五册《富饶的西沙群岛》一教师的教学设计,只有整篇课文的总目标,没有课时目标。

教学目标:了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情;学会本课生字,用查字典和联系上下文的方法理解本课词语;有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

课时设计:2课时。

这样的设计没有体现出课时目标的“细化”和“具体化”,执教者容易出现第一课时要达成什么目标不清楚,第二课时重点完成什么任务也不明白的现象。针对上述设计可以提出如下修改意见。

第一课时:学会15个生字,读通顺课文。用查字典和联系上下文的方法理解本课新词;读文后感知我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方;梳理课文,哪部分描写了它是个“美丽”的地方,哪部分是“富饶”的地方,并读出对它的赞美之情。

第二课时:读文后,深深感知我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情;阅读过程中结合作业本中词句训练,体会作者用词准确,生动形象,并进行仿写训练;有感情地朗读课文,背诵第4自然段和其他自己喜欢的段落,并进行好词佳句积累训练。

二、课时目标过大,缺乏针对性

虽然教学目标应该“三维”整合设计,但是课时目标和教学目标是有区别的。课时目标是一堂课的目标,我们要树立整单元教学的意识。因为学生语文能力的提升是一个循序渐进的过程,是反复滚动的过程,不是一蹴而就的。所以在目标构建过程中切忌课时目标过大,没有针对性。教师应研读课程标准,根据学生的认知水平,确立课时目标。如:一教师设计的人教版五年级的《圆明园的毁灭》第一课时的课时目标:读准词语,把课文读通顺……

“读准词语”目标过大。以前学过的词语在这新课文中也没有必要再作为课时目标来要求了,整篇课文中的每一词语是必须读准确的。这就是没有明确目标,没有针对性设计课时目标。应该是,读准这篇课文中的重点词语或是新词。作为教师应该备教材,备学生,心中明了哪些词语六年级的学生已经认识了?能读准了。哪些是六年级学生有问题的词语?该怎样加强学习指导,才能做到100%的同学过这词语“认知关”。针对上述设计可以提出如下修改意见:认识6个生字,注意“烬”是前鼻音;会读会写14个生字,注意“损、宋”是前鼻音,注意“销”和“消、削”;“瑰”和“魂”、“珑”和“拢、茏”形近字的区分。积累四字词语或成语,理解词语意思。“玲珑剔透、亭台楼阁、蓬莱瑶台、建筑宏伟、销毁罪证、艺术瑰宝、烧为灰烬……”普及要求:读通顺课文。提升要求:试着读出文字背后的情“惋惜、赞叹、仇恨”的三步情感变化。

三、课时目标过多,没有重点性

在设计课时目标的过程,目标不可能是面面俱到。过多会“淹没”重点,难以落实。“三维目标”也不能眉毛胡子一把抓,课时目标只有做到“具体、细化”目标达成的概率才会高,才能做到可测量性,可评价性。如:四年级一教师设计的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课时目标:正确,流利有感情地朗读古诗,背诵古诗;感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊;激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯;培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

该教师在这首“送别诗”的四大课时目标的设计上来讲是,目标过多。虽然这课时目标等于一首古诗的教学目标。虽然古诗教学既要重视知识的传授,能力的培养,又要重视思想教育的渗透。但是,并不需要把过多的目标放在一节课里。特别是第四条,应该是整学段的古诗教学目标,不是这一课时的教学目标。针对上述设计可以提出如下修改意见:

普及目标:字词认知。认识5个生字(鹤、孟、陵、辞、唯),会写5个生字(孟、浩、陵、辞、唯);古诗朗读。能准确、流利,有韵味地朗读古诗;诗句理解。能正确理解“西辞”、“烟花三月”、“尽”、“唯”等词语。理解古诗诗句意思;情感理解。想象诗歌所描绘的情景,体会“李白”送“孟浩然”朋友间的深情厚谊。

提升目标:古诗编演。根据古诗编写“李白送孟浩然”的现代小故事,演一演,加深对古诗情景的理解和体验;课外拓展。引入“李白”其他的“送别”诗,如《赠汪伦》等。培养学有余力的学生们的审美情趣,提高欣赏古诗的能力,提高鉴赏古诗的能力。(设计理念:古诗教学《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染以及体验。而学生的认知水平和学习的能力都有差异性,所以在制定课时目标时也应该注重分层制定,使不同的学生在每一堂课中都有各自的收获。)

四、课时目标过高,忽视差异性

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