课程安排的意见和建议范文

课程安排的意见和建议篇1

第一条 为进一步加强和改进学校党政领导工作，实现工作的科学化、制度化、规范化，提高领导工作水平和效率，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》、《重庆电子工程职业学院实行党委领导下的校长负责制实施办法》等有关规定，结合学校工作实际，制定本规则。

第二条 学校党政领导在管理工作中，要认真贯彻党和国家的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，以科学发展观为指导，解放思想，实事求是，依法治校，民主决策，全心全意为师生员工服务。

第三条 学校党政领导的组成是：党委书记、校长、党委副书记、副校长、校级干部。

第二章 学校党政领导的职权职责

第四条 学校实行党委领导下的校长负责制。校党委统一领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权。党委书记和校长必须在党委集体领导下，各司其职、相互配合、协调工作。

第五条 党委书记全面主持校党委工作。副书记协助书记按分工负责处理分管工作，同时负责书记委托的其他专项事务；对于工作中的重要情况和重大问题，应及时向党委书记报告，并提出解决问题的建议；对于涉及政策性的问题，要认真调查研究，并提请召开党委会议研究决策。

第六条 校长作为学校的法定代表人，全面主持学校的行政工作。副校长协助校长独立负责地处理分管工作，同时负责校长委托的其他方面工作或者专项事务；对于工作中的重大问题，或涉及政策性的问题应及时向校长报告，并提出解决问题的建议，提请校长解决或提请校长办公会议研究决策。

第七条 学校党政领导因特殊原因不能直接处理分管工作或出差、出访等原因不在校期间，可委托授权其他校领导代行其相关职责。

第三章 会议制度

第八条 学校党政领导工作的会议包括：党委会议、校长办公会议、党政联席会议、班子碰头会议和校领导专项工作协调会议。

第九条 党委会议原则上每月召开一次，由党委书记或书记委托的副书记主持，按照《中国共产党重庆电子工程职业学院委员会议事规则》组织实施。

第十条 校长办公会议原则上两周举行一次，一般安排在周二上午进行，由校长或校长委托的副校长主持，按照《重庆电子工程职业学院校长办公会议议事规则》组织实施。

第十一条 校党政联席会议是校党政领导统一思想、沟通情况、讨论工作的一种议事形式，不定期召开，由党委书记主持。主要任务是对学校发展中的重大问题统一认识、通报交流工作、讨论研究专项工作和阶段性重点工作。校党政联席会议必须有三分之二及以上校领导到会方可举行。党政办负责人列席会议。根据工作需要，有关部门主要负责人可以列席会议。

第十二条 班子碰头会议原则上两周举行一次，由党委书记主持。会议主要任务是校党政领导成员互相沟通工作情况，交流重要信息，汇报一个时期重要工作完成情况，并讨论研究需要党委和行政协调解决的日常工作中的重要问题。党政办负责人列席会议。

第十三条 校领导专项工作协调会议是学校党政领导根据各自的分工和需要召开的专题会议，不定期召开，由召开会议的校领导主持。会议主要听取汇报，协调关系，布置工作，研究处理有关问题。根据工作需要，有关人员可以参加会议。

第四章 公务活动制度

第十四条 校领导参加公务活动由党政办公室根据书记或校长意见或公务活动的性质统一协调安排。校领导确因特殊情况不能出席公务活动，应由本人向书记或校长说明。

第十五条 安排校领导出席校内公务活动应遵循以下原则：以党委、行政名义举行的重大活动，可安排全体校领导出席；以党委、行政名义举行的专项活动，可安排分管校领导和相关校领导出席，视情况安排主要校领导出席；以部门名义举行的全校性活动，可安排分管校领导出席。

第十六条 安排校领导出席接待活动应遵循以下原则：中央、国家部委及省市领导来校，根据书记和校长意见安排校领导出席；上级机关和兄弟院校领导来校，按照对等、对口的原则安排校领导出席；学校各部门、学院邀请全国着名学者或上级主管部门负责人来校作报告、讲学或指导工作，由邀请单位负责接待，必要时可请党政办公室安排有关校领导会见。

第十七条 学校以各种名义邀请来访的外宾及港、澳、台地区人员，由党政办公室根据实际情况安排有关领导会见。接待事务由合作发展处负责或协助主管部门办理。

第五章 联系基层制度

第十八条 校领导要进一步加强作风建设，密切联系群众，深入基层开展调查研究，及时掌握基层情况，提高管理和决策水平。

第十九条 校领导“联系二级学院制度”。校领导根据分工和联系的学院，不定期到联系的学院或其他教学学院，有选择地参加该学院党政班子联席会、民主生活会、教职工会议（或活动）等，了解掌握该学院各项工作的进展情况和管理机制的运转状况，听取该学院对学校各方面工作的意见和建议，帮助解决学院的实际问题。

第二十条 校领导“带班值班制度”。学校领导根据《重庆电子工程职业学院政务值班安排》，值班期间带领值班中层干部，对校园安全稳定、学生管理情况、教师行课情况、学生到课情况、课堂教学情况、教学运行情况、教学管理及教学保障情况等进行全方位巡视和检查，及时填写相关表格，及时发现问题和处理问题，及时反馈信息，保障学校各项工作的正常开展。

第二十一条 校领导“关心教学和听课制度”。学校领导要根据自身的工作情况，自行安排时间关心教学，深入学生课堂听课，每学期听课不少于两次。听课后要填写《重庆电子工程职业学院听课记录本》，做好课堂记录，明确提出问题和建议。教务处负责及时汇总校领导听课记录，并将问题和建议及时反馈给各学院，检查校领导提出的意见和建议的落实情况。

第二十二条 学校设立“校领导接待日”，由党政办公室安排校领导每周一下午上班时间接待师生员工来访，听取意见和建议。校领导应作好相应安排，确保接待日到位；有关部门负责人应根据党政办公室安排做好协助校领导接待的工作；党政办公室要积极协调、督促相关职能部门在限期内解决或答复来访者反映的问题。

第二十三条 学校建立书记、校长 “信箱制度”。在学校门户网站和校园内分别设立书记、校长信箱，全校师生员工可以通过网络或纸质文档方式向学校主要领导不定期反映问题，书记校长定期开启信箱，解答师生员工提出或需要解答的问题。

第二十四条 校领导联系基层的其它形式：定期向统战各界人士、离退休老同志通报情况，听取他们的意见和建议；充分发挥工会、共青团组织在加强校级领导与基层组织联系中的桥梁和纽带作用，定期听取他们反映的情况和建议；进一步推进信息公开，定期召开教职工代表大会，通报学校发展建设情况，虚心听取教职工代表的意见等。

第六章 走访慰问制度

第二十五条 为密切党群、干群关系，调动广大教职工、离退休同志爱校、爱岗的积极性，校领导要带头开展走访慰问活动。

第二十六条 校领导走访慰问活动由工会、离退休工作办、人力资源处、组织部归口进行安排，由党政办公室进行统筹，做到日常的走访慰问与节日走访慰问的有机结合。走访慰问对象主要是身患重病及正在生病住院的职工、生活困难的职工、有突出贡献的高级专家、高级人才、离退休老同志等。

第七章 请假报告制度

第二十七条 校领导到学院上课、听课、基层调研和离校，应将时间、地点告知党政办公室。工作时间离校两天及以上，书记、校长应相互通报，副书记、副校长应由本人在安排活动前按党委、行政系列分别向书记、校长请假；出国或离校时间较长，应由书记或校长在党委会议或校长办公会议上通报，涉及书记、校长本人，还应明确外出期间代为主持工作的副书记、副校长。

第二十八条 处级干部上课、到其他单位联系公务、出差等，须将时间、地点向本单位办公室或相关工作人员通报。处级干部工作时间离校两天及以上，须在事前履行书面请假手续。请假程序为：学院党政主要负责人按党政系列分别向书记或校长请假，机关各部门及直属业务单位主要负责人向分管校领导请假，并向书记、校长报告；其他处级干部向本单位主要负责人请假。请假被批准后，需将书面请假报告交组织部备案。

第八章 督查反馈制度

第二十九条 学校党政领导执行本规则的情况，应该受到检查监督。党委、行政应将检查执行的情况列入民主生活会议题，每年至少检查一次。党政办公室要切实承担起督查督办职能，不定期向校党委和行政反馈党政领导对本规则的执行情况。

第九章 附则

第三十条 本规则自发布之日起实施。学校已发布的制度与本规则不一致时，以本规则为准。

课程安排的意见和建议篇2

关键词：初中生物；教科书；修订

中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2012）10-0011-03

人教版初中生物课标实验教科书自2001年开始实验以来，已使用了11年。2012年1月，《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称课标正式版）颁布，自2012年秋季开始，七年级学生将使用根据课标正式版修订的初中生物学教科书。修定后的教科书有哪些变化？变化的原因又是什么？这些都是教师更好地理解和把握教科书需要解决的问题。

一、教科书修改的直接原因

（一）课程标准：教科书修改的根本依据

教科书需要根据课程标准的要求修订。与实验稿相比，课标正式版在基本理念、设计思路和内容框架上都没有大的变动。实验教科书是依据课程标准实验稿编写的，全面体现了课标实验稿的要求。在课程标准未做根本性改变的情况下，教科书的修订在总体编写思路、内容编排体系上也未做大幅度变动。修订后的教科书保持和发扬原实验教科书的以下特色：构建了突出人与生物圈的知识体系；通过多种方式，加强情感态度价值观教育；通过系列化、多样化的科学探究活动，促进学习方式的转变，落实科学方法教育和提高学生的科学探究能力；注意反映生物科技的新进展。

与实验稿相比，课程标准正式版更加强调重要概念的教学，强化了关于动物类群的内容要求。鉴于课程标准的这些变化，突出和重视生物学重要概念的教学成为修订教科书的重要任务。例如，教科书对概念的讲解比原实验教科书更加详细透彻，表述更加明确，表述概念内涵的文字以黑体字排印；每节开始的“想一想，议一议”激发学生学习相关概念的兴趣，调动学生已有的知识和经验，活跃思维；每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；增加辨析概念的练习题；每章最后的“本章小结”引导学生对本章所学重要概念进行梳理和总结。由于课程标准正式版增加了对有关动物类群的内容要求，修订教科书在八年级上册将对现有内容做较大的调整，补充有关腔肠动物、扁形动物等动物类群的内容，以落实课程标准的要求。

（二）重要参考：来自一线师生的意见和建议

教科书修订时要认真听取不可忽视的使用者对教科书的意见和建议。自2001年以来，我们就一直通过深入课堂听课、座谈、个别访谈、开研讨会、收集书面意见，有计划地、系统地收集教科书使用信息，为教科书修订提供参考。我们通过课题研究，深入研究教科书的使用情况，为教科书修订提供实证基础。自2001年至今，教科书编写组承担和从事的有关课题研究，有国家级课题4项（其中重大课题和重点课题各一项）；有课程教材研究所立项的课题3项。

研究发现，实验区的广大师生总体认可教科书。例如，2004年、2007年两次大规模问卷调查都表明，绝大多数教师认可教科书的框架结构，肯定教科书有助于培养学生的创新意识和创造思维、提高科学探究能力、提升情感态度价值观。调查的学生绝大多数都喜欢生物课本。

但是研究发现，在生物教科书使用过程中存在以下几个问题，需要我们予以解决。

七年级课时紧张。课时紧张的原因，有课时分配不足方面的原因，也有生物教科书内容安排方面的原因。七年级教科书，尤其是上册的知识内容丰富，实验、探究设计也较多，实际教学时课时确实紧张。在修订教科书时，我们认真考虑这一问题，对七年级教科书的知识内容和实验、探究等活动都做了适当的精简。

实验、探究完成情况不理想。问卷调查表明，只有约60%的教师能完成教科书设计的半数以上的实验。造成这一现象的原因很多，从教科书编写本身来说，教科书中设计的探究活动数量总体偏多（其中有些探究活动本身教育价值不高），有些探究活动可行性不够理想。在修订教科书时，我们对教科书中的探究活动进行了必要的精简；认真考虑了目前许多学校的现实情况，尽可能地遵循低成本、简单易行的原则，尽可能地提供多种替代方案从而提高活动的可行性。

关于教科书知识内容方面比较集中的意见是，教科书的开放性较大，有不少的知识内容需要学生自己去总结；有的则是以图代文，教师在教学时需要再做补充。例如，七年级下册在讲心脏的结构和功能时，教科书以图代文，而没有在图后详细阐述，学生学习起来有一定的难度。教科书修订时针对这些合理意见做了修改，对必须要讲清楚的基础知识，教科书做了适当的补充，以便于教学。

教科书中某些具体知识内容可进一步完善。例如，生态系统的知识安排较散，七上“生态系统有一定的调节能力”部分内容与八上“生态平衡”的内容重复；七年级下册中用照相机成像来类比人眼的成像，而学生要到八年级才学习相关的物理知识，因此类比后更不好理解。教科书修订时认真考虑了这些意见和建议。又如，有一些教师反映实验教科书中“光合作用”这样的重要概念被分割在两章里讲，中间还穿插了“呼吸作用”，不利于学生对光合作用概念的理解；也有不少教师认为，这样的安排有利于突出绿色植物在生物圈中的作用，不能改，否则就失去了特色。教科书修订时，一方面按照绿色植物在生物圈中的作用分章安排，另一方面，对呼吸作用内容的安排顺序适当调整，使光合作用在教科书中虽然是分章阐述的，但在教学上是连续的。

教师提出，部分册次的教科书中缺少巩固基础知识方面的练习题，题型也比较单一。教科书修订时我们对练习题做了补充。

课程安排的意见和建议篇3

为全面宣传贯彻、执行党的路线、方针、政策，全面执行上级党组织的决议，抓好“三会一课”，夯实党建基础，提升支部组织力，充分发挥广大党员教师的先锋模范作用，激励和动员广大党员教师努力完成所担负的各项教育教学任务，2020年10月11日，按照《××小学党支部关于落实三会一课制度的实施意见》的安排，我校在党员活动室隆重召开了2020年第四季度全体党员大会。

大会第一项议程由××书记作《发挥党组织的战斗堡垒作用全面推进师德师风建设》的报告。他指出，加强师德师风建设，就要加强党员队伍建设，要把党的政治建设摆在首位，坚持用党的理论武装头脑，充分发挥党支部、各党小组教育、管理、监督党员和宣传引导凝聚师生的战斗堡垒作用。××书记要求，全体党员干部和教师要充分认识加强师德师风建设的重要性和必要性和我们当前现实状况的迫切需要，把师德师风建设作为一根红线贯穿于整个学校工作的全过程，把师德师风建设摆上重要工作日程，把师德师风建设同学校的改革发展结合起来，同日常工作紧密结合起来，不图形式，不走过场，务求实效，要把师德师风建设渗透到教育教学管理的各个环节中去。

第二项议程由副校长、党支部组织委员××就落实落细三会一课、主题党日制度的执行进行安排和部署。他强调，按照《××小学党支部关于落实三会一课制度的实施意见》的安排，我校2020年度秋季学期 “三会一课”和“主题党日”的日程和计划已经下发，全体党员教师要全面落实，自觉执行。××指出，“三会一课”和主题党日活动制度是党支部工作最基本的要求，这两个制度执行的好坏是衡量一个党小组、一名党员是否合格最基本的指标；要建立“三会一课”和主题党日考勤制度、请销假制度、会议记录制度，全体党员要自觉参加各项活动，不能无故缺席；支委会将对坚持“三会一课”和主题党日制度情况进行检查督导，使“三会一课”和主题党日制度在创新中得到进一步的加强和完善，不断开创我校党员教育和管理的新局面。

在完成全部议程之后，我校2020年第四季度全体党员大会胜利闭幕，广大党员教师纷纷表示，本次会议坚定了学校全体党员教师的信心，点燃了激情，鼓舞了斗志；全体党员教师一定会加强团结、鼓足干劲，深化改革、创新发展，为谱写学校发展的新篇章做出更大的贡献!

课程安排的意见和建议篇4

关键词：大陆和香港；课程标准；《指引》；《标准》

针对高中阶段大陆和香港历史学习的具体情况，本文拟对大陆《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《标准》）和香港《个人、社会及人文教育学习领域中国历史课程及评估指引（中四至中六）》（以下简称中国历史科《指引》）、《个人、社会及人文教育学习领域历史课程及评估指引（中四至中六）》（以下简称为历史科《指引》）进行简要分析，从课程内容、课程目标、课程实施方面对大陆和香港历史课程进行阐述。

一、课程内容比较

大陆历史课程的涵盖面相对较广，包括政治、社会、科技、教育和文化思想，一定程度上纠正了过去突出政治史的弊端；同时，大陆历史课程采用了古今贯通、中外混编的专题式编排体系，打破了以往“以时间为主线”的通史式章节体体系，但是专题内部和专题间的衔接没有达到合理的优化，知识跨度较大，不利于学生系统的学习历史知识。而香港中国历史科甲部以政治史和社会史为主线，乙部以中国内政和外交为主线，香港不管是历史科还是中国历史科，都注重政治史和社会史的教学，忽略了思想文化，科学技术史，没有体现历史多样性和综合性。中国历史科的必修部分采用通史式的章节体体系，与大陆相比香港中国历史科颇具特色，它从时间角度纵向探讨中国历史的发展脉络，让学生对中国历史的整体发展有一个比较全面的了解，又由于其选取的知识点突出重点和典型，使历史教材的繁杂问题得到有力改善；中国历史科的选修部分采用专题式形式，这样更容易引起学生学习的兴趣。历史科在设置没有像大陆一样网罗所有的历史知识于一体而是截取了离当代相对较近的历史片段进行专题式的系统的编排，这样不仅避免了因时代久远而对史实做出的不客观地评价，而且有利于学生立足现实。

二、课程目标的比较

《标准》把课程目标分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，中国历史科《指引》分为知识、历史技能、态度和价值观三个层面，历史科《指引》分为知识、技巧、价值观和态度三个层面。可见他们都是从掌握知识、培养能力、培养情感态度与价值观三个角度来阐述课程标准。但是香港的历史课程对史料的运用具体明确具有指导性 ，它明确指出“接触各种历史资料，学习阅读及整理史料的方法，并运用通畅之语言及文字表达学习历史的成果”、“努力做到论从史出、史论结合”。

三、课程实施的比较

《标准》第四部分从四个方面阐述实施建议，包括了课程实施的各个部分，是非常全面的，但是《标准》只对课程的实施做了一个宏观的指导和规划。《指引》在第四章阐述教学建议，第五章阐述评价建议，第六章阐述课程资源的开发与建议，虽然不如《标准》全面但更加具体。在此笔者结合《标准》和《指引》从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面做出相应阐述。

（一） 关于教学建议

《标准》从五个宏观方面来阐述教学建议，其建议学校严格安排教学，教师全面落实课程目标、准确把握课程内容、处理好教与学的关系，教学过程中对学生进行客观有效的评价。至于在安排教学、落实目标、把握内容，处理教与学以及客观评价中要注意哪些问题《标准》中没有一个指导性的答案。相对而言《指引》在“学与教”这一部分对教师的教学进行了具体的指导，尤其是中国历史科的《指引》，而历史科《指引》对历史教学的常见问题也有很强的指导性和针对性，突出了重要发展趋势及历史概念，充分处理了带有争议性的问题等。由此可见，《标准》的教学建议较为全面，但是没有具体的指导性意见。而《指引》虽然不够完整但在学与教方面给与了具体有效的指导。

（二）关于教学评价

《标准》指出学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能，其是既注重结果、过程也注重三维目标实现的定性与定量评价，在实施过程中注重学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性合作。《指引》则从评估的角色、进展性评价总结性评价、评价目标、校内评估、校外评估和公开评估入手来阐述。相对而言《指引》的评价更加具体，它在评估的角色一节中展示了评价在历史课堂教学中的地位和作用，虽然《标准》和《指引》都强调了评价的反馈作用以及评价过程中社会各界的积极配合的重要作用，但《指引》更加充分具体明确。除此之外《指引》还列出了具体的评价方式、评价目标和评价原则，从而保证了评价的合理化和规范化，这一点是《标准》中没有涉及到的。《标准》虽然也介绍了多种评价方式，但是《标准》的评价虽然全面但还是不够具体。

（三）关于课程资源的开发和利用

《标准》和《指引》都注重课程资源的开发和利用，《标准》明确指出凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。香港中国历史科《指引》指出除了文字资料外，还有图像材料、数据资料、音响资源等，此外尚包括遗迹与遗址等；历史科《指引》中指出资源不仅是指教育局或其他机构制作的教科书、作业、视听教材等资料，还包括不同类型的网上学习资源、电脑软件，以及互联网、传媒、自然环境、图书馆及人力资源。可见，大陆和香港都重视教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源的利用。一个较为明显区别就是《标准》将教师作为一种重要的课程资源。这充分肯定了历史教师在高中历史课程中的地位和作用。

总之，不管是大陆的《标准》还是香港的《指引》都是为高中历史课程服务的，它们都有我们值得肯定和借鉴的地方，也有需要进一步改善的地方。课程内容上大陆的多样性和综合性值得香港的学习和借鉴，而在体系的安排上具体采用通史式章节体体系还是专题体体系还有待我们的进一步探讨；课程目标上大陆和香港逐步趋于一致，但是史料运用上大陆需要进一步改善；课程的实施上大陆和香港都有需要改进的地方，大陆需要更具体一些，而香港则要充分注意教师这一独特的资源。

参考资料：

[1]潘献其.大陆与香港高中历史课程标准的比较研究[学位论文]2007.

[2]普通高中历史课程标准（实验）.百度文库.

课程安排的意见和建议篇5

本文旨在对当前独立学院会计学专业中级财务会计课程教学现状分析的基础上，从中级财务会计课程教学内容、课程教学顺序安排、教学课时以及课程实验等几个方面提出了改进独立学院中级财务会计课程教学的建议。

关键词：

独立学院；中级财务会计；教学改革

由于会计学专业学生毕业后进行会计处理的业务大多与中级财务会计课程的教学内容有关，因此，中级财务会计课程对于会计学专业学生职业的发展也发挥着重要作用。本文旨在研究独立学院会计学专业专业中级财务会计课程教学现状的基础上，提出独立学院会计学专业中级财务会计课程的教学改革措施。

一、独立学院中级财务会计课程教学的现状

根据对全国36所独立学院会计学专业人才培养方案和教学的调查研究，从中可以看出，中级财务会计课程作为会计学专业一门核心课程，均受到了学院或所在系的高度重视，一般都会选派本专业的优秀教师担任本课程的主讲教师，并从课程时间和教学设施等多方面给予保证，希望以此来提高学生对会计学专业知识的掌握。但由于对中级财务会计课程在教学内容、课时安排和课内实验等存在着诸多不同，因此，中级财务会计课程的教学与其他会计学专业的课程不同，在各独立学院之间存在着较大差异，特别是在对中级财务会计与高级财务会计教学的内容划分上，各独立学院之间则各种不同划分。

二、独立学院中级财务会计课程教学存在的问题

（一）教学内容存在很大的差异。财务会计作为企业会计的一个分支，主要是通过对企业已经完成的资金运动全面系统的核算与监督，以为外部与企业有经济利害关系的投资人、债权人和政府有关部门提供企业的财务状况与盈利能力等经济信息为主要目标而进行的经济管理活动。财务会计本身并没有初级、中级和高级之分，只是出于教学的安排，将财务会计分成初级、中级和高级来进行教学，而对财务会计分成初级、中级和高级并没有统一的标准。因此，这就导致各独立学院对中级财务会计的教学内容存在着很大的差异。一般情况下，各独立学院都将会计学原理作为初级财务会计的教学内容，但对于中级财务会计和高级财务会计教学内容的划分，除了将六大会计要素统一作为中级财务会计的教学内容没有差异外，其他教学内容是作为中级财务会计的教学内容还是作为高级财务会计的教学内容差异很大。

（二）课程教学安排顺序差异很大。从各独立学院对中级财务会计课程教学安排顺序来看，中级财务会计课程的教学均安排在会计学原理之后，但有的独立学院是在会计学原理上完之后就开中级财务会计课程的教学，有的独立学院则是在会计学原理之后将税法课程教学完后开始中级财务会计课程的教学。

（三）课程教学课时区别很大。由于各独立学院对中级财务会计课程教学内容的差异很大，导致中级财务会计课程的课时安排上区别也很大。有的独立学院中级财务会计课程的课时只有64个课时，而有的独立学院的中级财务会计课程教学课时达到128个，有的独立学院是在一个学期讲授完中级财务会计，而有的独立学院则是分两个学期讲授中级财务会计。

（四）课程实验教学内容差异很大。从各独立学院中级财务会计教学大纲的内容来看，有的独立学院在讲授完中级财务会计的全部内容后，会进行课内实验，以强化学生对理论知识的掌握，而有的独立学院则只是中级财务会计教学中讲授理论知识，没有安排课内实验。

三、改进独立学院中级财务会计课程教学的建议

（一）中级财务会计课程的教学内容。对于中级财务会计课程的教学内容，应结合独立学院人才培养的目标，并考虑到会计学专业学生毕业后职业规划来确定。根据教育部、国家发改委和财政部2015年10月21日的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，独立学院今后将定位于培养应用型人才的普通高校，独立学院培养的会计学毕业生为应用型人才，主要是到企业事业单位从事会计业务和会计信息处理的人才，独立学院会计学专业的学生毕业后主要是到中小企业从事会计工作。基于此，同时考虑到独立学院会计学专业学生的职业发展规定，建议以现行中级会计师考试的《中级会计实务》内容为基础，来确定独立学院会计学专业中级财务会计课程的教学内容，。这样既可满足学生毕业对会计专业知识的需求，也可将教学内容与学生的职业发展规划相结合。

（二）中级财务会计课程教学顺序安排。中级财务会计课程的教学内容是以会计学原理的内容为基础的，但同时与税法的内容有着密切的关系，在进行会计处理时往往涉及到很多有关增值税、消费税和所得税的内容。因此，建议中级财务会计课程的教学可以紧安排在会计学原理之后，同时安排税法的课程与中级财务会计课程交叉进行，以及时为学生补充在中级财务会计课程学习中所需的税法知识，以便更好的理解中级财务会计的内容。

（三）中级财务会计课程的教学课时。在安排中级财务会计课程的教学课时，应考虑到中级财务会计课程教学内容和学生对本课程内容的理解能力。在不安排课内实验的情况下，如果以中级会计师《中级会计实务》作为教学内容，可安排120个课时左右，分上、下两学期讲授，以使学生更好的理解课程内容。

（四）中级财务会计课程实验。一般来说，是否在中级财务会计课程中安排课内实验，应根据会计学专业整个实验课程体系来确定，而中级财务会计课内实验的内容，则是建立在会计学原理对会计凭证、会计账簿和账务处理程序已经熟悉的基础上，主要是对各经济事项的账务处理。根据笔者的教学经验，建议在中级财务会计课程中不安排课内实验，而是可以在中级财务会计课程讲授完后的下一个学期，安排成本会计学课程教学，在成本会计学讲授的学期末安排会计综合实验，这样就可以使中级财务会计的实验和成本会计学的课验结合起来，以避免实验课程内容的重复性。

（五）中级财务会计课程的教学方式。中级财务会计教学内容多，且讲解例题一般来说会涉及到二到三年的经济业务，因此，用传统的板书来讲授中级财务会计课程有诸多不便，建议使用多媒体教学方式来讲授中级财务会计，以方便给学生讲解经济业务之间的逻辑关系。同时，中级财务会计课程内容繁杂，难以理解，因此，建议在讲授理论知识和例题的同时，应安排学生进行适当的课内容训练，并安排一定的课后作业，以使学生更好的理解和掌握所学的专业知识。

四、结论

中级财务会计课程在独立学院会计学专业中占有十分重要的地位，学习好中级财务会计课程，对会计学专业学生毕业后从事会计工作和职业发展都具有重要意义，因此，应不断从中级财务会计课程的教学内容和教学方法等方面加以改进，以提高独立学院中级财务会计课程的教学效果，帮助学生更好的理解中级财务会计课程的理论知识，为学生今后的工作奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]熊永忠.中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨[J].重庆科技学院（社会科学版），2014(3).

[2]时军.中级财务会计教学改革探讨--以新会计准则修订为背景[J].新会计，2015（11）.

课程安排的意见和建议篇6

一、时间安排

集中在2009年4月份（部分活动贯穿于学习实践活动全过程）。

二、问计内容

针对*如何“坚持科学发展、完善住房保障、实现住有所居”；如何落实棚户区改造指标，实施住房货币补贴制度，全面解决城市低收入家庭的住房困难；如何依法阳光拆迁，建立拆迁征收工作机制，促进经济社会和谐发展等问题。调查了解民生、民情，积极征求民智、民意，广泛听取社会各界和专家学者建议、意见，更好地提升思路、完善政策、健全机制，为推进科学发展提供思想动力、智力支持和决策依据。

三、问计形式

为了动员广大市民、专家学者踊跃参加问计活动，局学习实践活动领导小组办公室在房地产信息网“*市房产局深入学习实践科学发展观官方网站”发表“致全体市民的公开信”，以及设置建议意见箱、公布热线电话等形式作为问计活动的前奏。具体问计形式：

（一）问计市民群众

1、网上问计：设立网络主题论坛问计于网友

（1）时间安排：集中在4月份，贯穿于学习实践活动全过程。

（2）主要内容：论坛主题“我为*‘住有所居’献一策”。围绕关乎全局、关乎民生的重点、热点、焦点问题，面向全市广大网友，征求意见、建议和对策。

（3）组织实施：由信息中心负责，依托房地产信息在线“*市房产局深入学习实践科学发展观官方网站”具体实施，每月对收集到的信息进行一次收集整理，并报局学习实践活动办公室。

2、设置建议意见箱问计于市民群众

（1）时间安排：4月中下旬，贯穿学习实践活动全过程。

（2）主要内容：围绕经济发展环境，政务服务效能，机关作风，服务水平，面向服务对象征求意见和建议。

（3）组织实施：由局办公室负责，在局一楼大厅设置意见箱，每月底进行一次收集整理，并报学习实践活动办公室。

3、公布热线电话接受社会监督

（1）时间安排：4月中下旬，贯穿学习实践活动全过程。

（2）主要内容：围绕服务质量和作风建设的突出问题，接受市民群众的投诉和建议。

（3）组织实施：由局监察室负责，在交易服务网站和大厅公布热线电话，确保电话在工作时间有人接听，并作好电话记录。

（二）问计专家学者

1、时间安排：集中在4月份，贯穿于学习实践活动全过程。

2、组织形式：

局党委、各处（室）、各单位结合工作需要和学习实践活动要求，可以邀请有关专家学者开展座谈讨论、咨询问计，以进一步提升工作思路，提供决策依据。各单位负责对承办的专家问计咨询活动进行设计、组织和实施，将其纳入“科学发展双问计”范畴，并及时向局学习实践办报送专家问计的有关咨询情况和成果。局学习实践活动领导小组负责综合归类、提升推介、统筹协调。

局领导班子成员在专题调研的过程中，根据调研课题需要，邀请相关领域的专家学者一起参加调研；课题成果初步形成后，局党委召集专家学者座谈，听取意见和对策，以进一步完善战略思路、重大决策和有效措施。

四、有关要求

一是要登记台帐。各单位在“科学发展双问计”活动中征求专家学者的意见后，再及时按要求登记台帐（见附件），并报局学习实践活动办公室。

二是要精心组织。各责任单位要统筹安排，设计好“科学发展双问计”的内容和载体，精心抓好组织实施；广泛发动群众参与，扩大覆盖面，增强影响力。

课程安排的意见和建议篇7

现场体验教学是相对于课堂教学而言的，是指根据一定的教学任务，教师把教学安排在有关现场，组织学生到实际现场，结合一定的生产和社会生活、社会历史等现场条件开展教学活动的教学组织形式。这种教学形式能提供丰富的直接经验，具有生动形象、理论结合实际，教育的针对性强、感化性强等特点。中井院的现场体验教学，是组织学员到井冈山及其周边地区的红色旧居遗址实地参观学习，通过现场点评，现场讲解，现场互动或现场模拟体验、实践、感悟而接受革命传统教育、学习优良作风、树立理想信念的一种教学方法。

与课堂讲授等传统教学不同，现场体验式教学、社会实践教学等室外教学的效果，受环境、天气、道路及学员的身体状况等客观条件的影响较大，有时同一个老师授课，但由于周边环境不同及教学组织的严密不同，其效果截然不同。另外，由于室外教学，给学员提供了一个相对较大的自由空间，不仅增加了教学组织管理的难度，还相应地增加了许多不可控的意外因素。再次，室外教学的场地不是专门的教学场所，易受现场空间、时间、游客等因素的限制。可见，现场体验式教学具有开放性、动态性、不可预测性等特点。

二、中井院教学管理的探索与实践

独特的教学方式，呼唤独特的教学管理模式。经过多年的探索，中井院在教学管理上逐渐摸索出了一套与学院教学形式相适应、符合学院实际的教学管理模式，确保了培训工作的高效、平稳运行。

（一）统筹管理

加强教学管理统筹化，能够有效保证各管理职能部门步调一致，有利于将教学资源调控到最合理最有效的范围内，从而最大化地提高教学资源的利用效率。为此，中井院教学管理部门建立了教学管理月调度制，即每个月安排一个由2人组成的教学统一调度小组，全面负责本月度所有班次的教学安排和调度工作，做到“政出一门”，包括各班次的教学信息收集、教学资源配置、学员手册编印、教学运行调度以及教学预案等工作。为了做好各月调度之间的无缝衔接，每个调度小组的工作时间大约40天，中间交叉科10天左右。上月调度小组必须根据教学中不断出现的新情况，及时修改和调整教学模块，并及时传给下一调度小组。

（二）流程管理

教务部门根据不同班次的培训目标、培训内容、培训形式及学制的长短，确定不同的教学线路。在此基础上，根据现场教学动态化的特点，把部门职能管理与培训环节结合起来，探索出流程化的教学管理模式。经过几年的实践和完善，形成了现场教学、专题教学、体验式教学、案例教学、学员论坛等不同教学形式的教学流程12种，并以图表的形式将每天的教学工作进行任务分解，对所有的教学活动和工作环节进行细化和时间量化，精确到分钟。精细化的流程管理，使教学调度有章可循，有力保证了教学运转流畅，井然有序。

（三）预案管理

为加强运行中的应变性和机动性，针对院外教学活动多变的特点，中井院建立和完善了突发事件协调处理机制，明确了在外带班组织员的临时处置职责。教学管理部门在做好每个班次日常教学安排的同时，还需要将每个培训环节可能出现的突变因素尽量考虑周全，如天气突变、意外交通事故、学员身体不适、游客过多等等，并提出相关的工作预案，使带班人员在落实教学流程的过程中能够做到心中有数，处变不惊。同时教学管理部门密切关注影响教学正常运行的各种因素，遇有情况，及时做好教学变更，及时下达教学指令，及时协调各部门。

（四）协商管理

随着培训规模的扩大，教学运行中出现的新情况越多、教学运行中的不确定因素越多，如外请教师时间的多变性、外出教学食宿的不确定性、旧居旧址容量的动态性。针对这些问题，中井院教学管理部门与一些教学场所建立了与相关部门事先告知与协调机制，如前往兴国教学，如遇住宿有困难，则兴国县委的相关部门会提前通知，建议更改教学安排，以尽量减少教学运行中的不确定因素。教学中如有临时变更，教务部门会与学院相关的职能部门商量，尽量使各班次的教学安排既服从于学院教学的总体安排，又能根据具体情况灵活处理，使教学工作有条不紊地进行。在班次多、资源紧的情况下，教学调度员与相关部门协商解决教学用车、教室安排、学员住宿、教师安排、教学点和教学线路等资源紧张的困难。

（五）全过程的质量管理

教学质量是培训工作的生命线。为此，中井院自成立之日起，就强抓教学质量监控，将质量管理贯穿于培训工作的每一个环节。经过近十年的摸索，现已基本形成了以教学评估为主体的全方位、全过程和多层次的教学质量监控体系。一是教学督导评估。即为每个培训班次安排一名教学督导评估员，由教学督导员负责对所督导的班次进行质量监督检查，组织学员对教学质量、教学组织、后勤保障进行评价。二是教学日志，由组织员如实记录教学计划内的教学活动和教学流程各环节的落实、执行情况、教师授课情况、遇到困难或存在的问题。

培训结束后，形成培训小结交给院领导。三是召开学员座谈会，院领导和学院各部门领导直接听取学员关于教学、管理、后勤保障等方面的意见和建议。四是听课评估，规定了学院领导、工作人员及教学人员每学期需要听课的次数，并且要求听课人对所听课程作出评估结果和提出意见建议，学期结束后由教学管理部门负责梳理相关意见建议。五是教学巡检。由院领导牵头组织一个教学检查组，定期或不定期开展教学检查，发现问题及时通报；六是教学分析会，每季度召开一次教学分析会，由院领导主持，各部门负责人参加，组织员、联络员、教学督导评估员在会上作中心发言，着重查找、分析、解决培训中存在的问题。

（六）准军事化管理

良好的学风是实现培训目标的保证，特别是革命传统教育和党性教育，更要从严要求、严格管理。长期以来，中井院坚持“从严治院”的原则，建立健全了学员管理的各项规章制度，严格纪律、严格考核，将学员的党性锻炼贯穿于教学的全过程，在学员的吃、住、行中培养艰苦奋斗精神和节俭意识。在教学组织过程中，中井院通过授旗、举旗、列队、系识别带、晨起吹军号等多种形式进行准军事化管理，使学员以严肃的态度进入教学，营造庄严的教学气氛，强化学员的角色意识和自律意识，以增强教学的严肃性和纪律性。

（七）集体备课会制度

为避免教学内容重复，聚焦各班次培训主题，严密教学组织，中井院还建立了集体备课会制度。备课会上教学管理部门首先就相关班次的培训主题、学员结构、培训需求、教学日程、课程设置等情况进行说明，在此基础上，相关任课教师就自己的教学设计、教学内容和教学方法提出设想，并就如何杜绝教学重复、突出班次特点、增强教学的针对性和实效性等进行讨论和规定。

课程安排的意见和建议篇8

论文摘要本文适应我国东北地区的社会体育专业人才培养的方案进行了研究与实践，拟培养出适合我国东北的区社会体育专业人才，促进东北地区社会体育的发展。 

1 研究方法与对象 

（1）研究方法。本研究主要运用调查法和文献资料法。 

（2）研究对象。是主要以吉林省的长春地区、吉林地区、白城地区为研究对象。 

2 结果与分析 

2.1 东北地区社会体育专业办学存在的主要问题 

通过对吉林省的各主要地区进行实际调查，各高校专业办学规模有了迅速的发展，虽然办学规模达到快速发展阶段，但是，我国的社会体育专业教育还处于发展的初级阶段，还没有形成自己特有的办学特色和办学体系，适应我国东北地区体育发展需要的社会体育专业人才培养。 

2.2 社会体育专业教育内容的总体框架 

（1）教育内容的构成。根据社会体育专业人才培养目标和培养规格，本专业的教育内容包括普通教育、综合教育和专业教育三部分。由本专业的教育内容形成相应的知识体系，包括普通教育知识体系、综合教育知识体系和专业教育知识体系。（2）学分、学时修读要求。建议本专业学士学位的修读总学分原则上位160-180学分。教育内容的学分比例见学分分配比例表，各类课程内容学时为2560-2880学时（可按16-18学时/学分计算，本规范以16学时/学分计算）。 

2.3 专业教育内容的知识体系 

（1）专业教育内容的知识体系的框架。本专业教育内容的知识体系由专业基础知识、专业知识和专业实践构成。基础知识包括体育科学基础知识、社会体育基础知识与技能；专业知识主要由健身与休闲运动指导、健身与休闲俱乐部管理和体育社会工作等知识构成；专业实践由社会调查、专业实践设计、专业见习、专业实习和毕业论文等构成。 

（2）专业教育内容的知识体系的基本内容。根据东北地区社会体育专业培养目标和培养规格要求，本规范对专业教育内容知识体系中的不同知识领域做出相应的界定教育内容的设计如下：①基础知识：体育人文社会学、运动人体科学、运动技能、相关学科。②专业知识：健身与休闲运动指导、健身与休闲俱乐部经营管理、体育社会工作等。③专业实践：社会体育实践：社会调查、专业实践设计、专业见习/专业实习、毕业论文。 

2.4 专业教育内容的课程体系 

按照本专业的知识（技能）领域要求，东北地区根据地区特色构建课程体系。专业课程体系包括专业基础课程、专业方向课程、专业选修课程、实践教学环节和毕业论文。 

（1）专业基础课程。专业基础课程是社会体育专业的学科基础课程，属于必修课程，是专业教育内容的基础知识，为专业方向课程的学习奠定基础。 

专业基础课程及知识单元概括：课程名称：体育学概论、社会体育概论、体育社会学、社会体育活动的组织与管理、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、体育科研方法、体能训练、社会体育基本运动项目。 

基本要求：社会体育专业基础课程应按照上述内容设置。社会体育基本运动项目应在健身类基本运动项目和球类运动项目中各选一项，每个项目课程建议2个学分。

（2）专业方向课程。专业方向课程重点突出与本专业相关的知识与技能的培养，是专业教育内容的专业知识，使学生具备较强的专业知识、技能以及应用操作能力。 

专业方向课程及知识单元：专业方向课程（下转第192页）（上接第179页）属于专业必修课程，主要偏重于社会体育领域中的专业知识和工作技能。专业方向课程内容的涉及领域比较广泛，考虑到东北地区不同地区存在的较大差异性，以及社会体育发展状况的不平衡。本规范设置健身与娱乐运动指导、健身与休闲俱乐部经营管理、体育社会工作三个专业方向课程模块，建议修读学分为25-30。 

专业方向课程及知识单元基本要求：在设置专业方向课程根据培养方向规格的要求，以某一方向课程为主进行设置，也可以适当兼顾其他方向课程，形成本方向的专业必修课程。 

（3）专业选修课程：专业选修课程主要突出与本专业相关联的知识与技能的学习，是专业必修课程内容的拓展与补充，使学生具备较宽的适应面和较强的适应能力。专业选修课程分为限制性选修课程和任意选修课程。建议修读学分：35-45，限制性选修课程约20学分，任意选修课程约25学分。 

（4）实践教学内容及体系。 

社会调查：在第一学期安排不少于1周的时间进行社会调查。使学生深入实地了解社会对专业人才的需求，了解社会体育发展情况、公共体育场馆经营状况、街道或社区体育开展情况、各类体育健身俱乐部的运作机制与市场发展前景。完成一份社会调查报告。以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。 

在第二学年安排不少于2周的专业见习。为学生提供接触社会体育企事业单位的机会，了解社会体育所涉及的各类工作岗位的情况。见习期间记录见习日志，完成一份见习报告，以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。 

专业实践设计：在第三学期安排不少于2周的专业实践设计。专业实践设计包括健身技术指导、体育营销与管理策划、全民健身活动推广、体育中介服务等内容。主要的目的是为专业知识和技能提供应用机会，为专业实习奠定基础。建议学生结合专业学习的方向，最少选择一项内容，设计一份完整的策划书和计划书，通过一定的实践，最终形成一份为专业实践设计报告。以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。 

专业实习：在第四学期安排不少于10周的专业实习，全面提高学生的综合素质和实践能力。根据学生的实际需要，合理地安排专业实习岗位，实习岗位主要是管理岗位、技术指导岗位、销售岗位等。实习期间记录实习日志，完成一份实习报告。以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。 

毕业论文：在第四学年安排毕业论文撰写及答辩。根据学生的选题配备指导老师，并通过论文答辩。以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。 

3 结论 

随着东北地区经济的不断发展，社会保障体系逐渐健全和完善，社会体育的生活化主要体现在公益性和社区、单位福利型持续发展、准经营型大幅度增长、商业经营型逐步发展。因此，在此现状下，在高校建立一套社会体育专业的教育内容和知识体系，来培养符合东北地区需求的社会体育专业人才，促进东北地区社会体育的发展。 

 

参考文献 

[1]教育部2004年制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》. 

[2]教育部2004年制定的《普通高校体育场馆设施、器材配备目录》.