课堂学习总结范文

时间:2024-01-05 17:24:10

课堂学习总结

课堂学习总结篇1

“师者,传道授业解惑也!”

“教师是人类灵魂的工程师。”

带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近两个月的时间里,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中,让我的教学过程变得丰富充实起来。刚开始实习,根据学校要求,在指导老师的建议下,我听了8节课,听老师讲课主要是让我在听的过程中多学点教学经验,以便更好地运用到实际教学之中。之后是进入正式的课堂教学,一直在给七(7)班学生上语文课,直到实习生涯的结束。

现在,再回顾我的任课老师的授课方式,我从中吸取了许多宝贵的经验,发现了每个老师都会有不同的教学风格,或许这就是“教无定论”的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如,课堂内外相结合,他通过讲述他身边的故事和例子,加上幽默风趣的语言,虽然没有多媒体的帮衬,但课堂气氛却依然是如此的活跃。

现就个人实习后的情况和感受作如下回顾与总结。

一、教学工作

安顺市第六中学给我安排的是七(2)班的语文课。在上课过程中,课堂气氛比较活跃,有时甚至可以说是有些吵闹,有些学生几乎是抢着回答问题的,我想这主要是学生的好奇心和刚上初一童稚未泯的使然。上课的时候,我尽量把音量放到最大,充满激情,多运用肢体语言,有时还附带一些幽默的课堂语言和与课文有所联系的课外知识,这就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。比如,《论语》是要重点讲的课文,我在给学生讲《论语》(十则)的时候,就给学生所了这样的一个故事:清朝时有个文学家叫毕沅,他在陕西当过巡抚。一天,他到庙里去住宿,看见一位小和尚在念经,于是就问他:“小师父,请问一部《法华经》共有多少个‘阿弥陀佛’?”小和尚说:“回大人,我是个蠢人,不知道这个。大人是天上文曲星,聪明得很,一定知道一部《论语》有多少个‘子曰’吧?”毕沅也答不出。因为“子曰”实在太多了,谁也没有统计过。我用这个故事来说明孔子的言论之多,不想有个学生下去动手查了查,说有201个左右。在对“士不可以不弘毅”中的“士”做解释的时候,我就顺便对古代贵族分类以及贵族和平民的差别做了简单分析,学生也饶有兴趣。在后来的教学活动中,也证明了这些方法是可行的。这样,在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。 总得来说,在整个教学过程中,很好的完成了教学任务和教学目标。

在批改学生周记和作文的时候,我也对他们的写作方法做了简要评述。即使写得不好的作文,我也经常鼓励他们,要么是书面整洁,要么是字体漂亮,要么是修辞得体,要么是感情真挚实事求是......总之,对于写的好的作文,固然要指出好在哪里,但是不好的作文,要强调改正缺点的重要性,也得给他们寻找亮点,以资鼓励。只有这样,才能激发学生的追求进步的意识。

教学实习中,总的来说,我能认真备课,所设计的教案规范准确。课堂教学中,教学效果好,教学内容能当堂消化、巩固,教学重点突出,明确,能够顺利地完成教学任务.同时,课外辅导耐心细致,批改作业仔细认真,还经常请武老师指出缺点和不足,以不断地提升自己。在实习过程中,我深刻的感受到:上一堂课容易,但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前,我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料,并全部交给指导老师修改。

课堂学习总结篇2

在我看来本次课题其实是课改的延续与深入,“小学数学课堂上小组合作学习有效教学策略”从题目上看“小学数学课堂”是学生学习环境,“小组合作学习”是学生学习方法,“策略”是指教师主导方法,“有效教学”是课题的灵魂。它要将前三者有机结合起来,而前三者也要对它做出体现。那么如何去塑造有效的教学呢?

首先,教学前的准备是必不可少的,只有充分的课前准备才能把有效教学落到实处。我认为要做到以下三点:

一、有效的备教材

教材是教师用来教学的材料,也是学生用来学习的材料,有效教学要求教师使用教材需要教育的智慧,在教学过程中,教师既不能脱离教材,又不能照本宣科。要能挖掘和寻找教材中的知识点有针对性地灵活使用教材,这对提高教学质量关系极大。

确定恰当的教学目标,这是有效教学的核心。我们的目标必须是合理的,因为如果目标本身不合理,与学生的发展是冲突的,那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。同时教师要设计有效的教学环节。每个教学环节的设计都是有目的的,切忌走形式。精心设计教学活动,尤其是对有困难的教学内容,尽可能设计成学生小组合作的教学活动。这样能有效降低入门难度、循序渐进提高并且完成教学目标。教具、材料要能帮助学生主动高效地学习,不能对教学的学习产生干扰;操作起来方便。

二、有效的备学生

有效教学需要教师充分地了解学生的情况。 “以学生发展为本”是有效教学的的基本理念,建构主义理论认为,学习并不是教师向学生传递知识,而是学生自主构建知识的过程。学生是一个个情感丰富的个体,是一个个有着多方面“经验”的个体,任何新知的获得都需要唤起并暴露学生的经验,并与之取得联系,然后由学生自己把新知内化,逐渐建构,完善自己的认知体系。由此可见,找准学生的“新知生长点”,是帮助学生顺利完成学习过程的重要一环。

教师的准备要面向全体学生、尤其是困难学生,尽可能充分全面地了解学生,包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。

三、有效的备个人

有效教学需要教师必须不断丰富自己的知识储备。自身知识的储备能否满足学生的需要,这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。小组合作学习以学生为主体,老师讲的少了。教师看似轻松了实则不然,因为小组活动与以前以教师讲授为主的教学相比需要更多的预设,学生之间会碰撞出更多火花,会有更多的想法,教师就要做出更多的准备。“讲出一碗水,必须得有一桶水。” “要给学生一滴水,教师要有一桶水”,在科学日益发达信息化的今天,教师要不断补充知识量,完善自己的知识结构,要在不断的学习中形成自己的东西。拓展自己的学科知识,大量阅读相关书籍,才能从容驾驭日益开放的课堂。尤其教师必须要有教育学、心理学方面的知识素养。只有这样教师才能旁征博引,触类旁通,在完成学科教学的同时完成对学生思想领域的教育。

其次,新课改提出要“培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解问题的能力以及交流合作的能力。”这也是我们这次课题的主要研究方向。我们要面对的就是在数学课堂上如何组导学生进行知识的自我构建。我认为也有几点需要注意:

1.合理分配小组

小组合作学习与传统的班级授课制相比有很多的优越性。学生是存在着明显的差异性的,小组合作学习能为学生的这种个性差异提供展示与进行互补的平台。而要达到这个目的则需要依据学生的能力、性格、特长合理分配学生组成小组,

以我班为例,因为班形,及科学的小组团队配比模型的原因,我班小组采取4人一组模式。全班3个大组,在分组时每小M由一名优生,两名中等生和一名学困生组成,以遵循组内异质、组间同质的原则,这样有利于学生在合作学习过程中互相帮助,优等生在帮助学困生时可以把知识更好的内化、运用,而学困生能从中学到知识,中等生则可以通过全程的参与学习到学优生的学习方法和思路,这样即完成了教学目标又能达到使学生提升发展的目的,从而体现以学生为主体的教学精神。

2.组员之间配合有效

小组合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围它减轻了学生的压力增强了自信心也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务。因此小组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展,在数学课堂上可以使学生有效的进行知识的自我构建。

而想要达到上述效果就必须保证组员之间的有效合作,比如爱表达是低年级儿童的天性,所以有的时候还会出现组员抢着做、抢着说的现象,那么这就需要有一套制度让学生能有序的合作、并有一位能够负责人又有威信的组长来组织合作学习活动。再活动中还要有组内检查的项目,例如我在执教《什么是周长》时就提出了一个活动方案“小组内的同学相互交换手中的图片,拿出彩笔,描一描最后你手中拿到的图形的周长。”这样既活跃了课堂气氛,又使学生之间既有合作又有竞争督促,能很好的合作更有效的理解周长的意义。

3.教师善于观察、发现问题做及时有效的处理

小组合作学习因其形式的新颖性、独特性和在实际操作中难以控制的特点以及教师对小组合作学习的意义把握不准确理解不深刻对小组合作学习的实施技巧运用不恰当、不到位往往会遇到突发状况。所以教师在设计合作活动时就应尽量做较多的预设,小组合作开始后要深入各小组之中,发现问题应及时采取相应预案,对问题小组进行引导,比如有的小组理解能力差,不知如何入手解决问题,不妨换个方式问问他们或是给以适当的指引,以使他们能够在规定的时间内基本完成本知识的自我构建。还有小组合作的设计要做到教学重点突出、难点明晰,避免学生在小组合作后出现“雨过地皮湿”的现象如果出现应立刻重新组织活动并突出重点加以引导。以免学生对知识难点感受不明显、印象不深刻,课堂教学未能取得预期效果。使课堂出现看似热热闹闹、气氛热烈,实则空洞无物,毫无实效可言的“虚假繁荣”现象。

课堂学习总结篇3

关键词:初中;化学;课堂小结

化学是一门难度较大的学科,课堂小结有助于学生及时回顾教学内容,巩固学生的知识,积累过多的量变,为质变打好基础。从教师的角度来说,应正视课堂小结的作用,合理规划每个课堂的时间。其次,教师也要指导学生进行正确的总结方法,课堂小结不只是在课上,学生也应该进行自主总结,加强学习效果。除此之外,教师要对学生合理引导,通过课堂指导,引领学生进行高质量的课堂小结。下面笔者将具体分析。

一、合理规划课堂,合理分配课堂时间

每个教师在上课之前都有详细的计划,对授课内容、上课方式都有一定的备课方案,笔者认为,教师也应该将课堂小结作为课前准备的一部分。在化学教学的过程中,教师往往过于投入精力,往往讲授多数超出计划的部分,占用了原本用来课堂小结的时间,导致课堂教学缺少一个重要步骤,最终影响了学习进程。这是教学过程中常见的问题,是影响教学质量的隐患。因此,教师应该合理分配课堂的时间。

在教师的备课方案中,课堂小结应作为十分重要的一个环节,每节课应留有充足的时间。针对授课内容的不同,分配的时间也应有所差异。教师应坚持“具体问题具体分析”的哲学观,合理制定教学方案。一些较为简单的章节,如《走进化学世界》等较为简单的章节,教师可以分配较少的时间;而《化学式与化学价》等十分重要的章节,则要留有充足的时间。只有足够的时间才能将难点和重点讲解清楚,加深学生的理解。对化学这一学科而言,需要学生长期的积累,无法一蹴而就,而课堂小结便是一种积累质变的过程。只有做好每个量变的过程,才能够促成质变,使学生的化学学习达到升华。

二、教师转变教学理念,正视课堂小结的作用

在初中化学的教学中,过于老旧的观点也是影响课堂小结的因素之一。有些教师的观点过于老旧,无法正视课堂小结的作用。传统的观点认为,课堂总结应交由学生个人完成,以促进个人的发展。笔者认为,这种观点是片面的。在初中时期,学生的自主学习能力不强,需要在教师的带领下进行学结。除此之外,在新课学习中,学生对知识的理解不深,如果没有教师的引导,学生的自我总结也无法保证质量。因此,课堂小结对学生有十分重要的影响。

要做好课堂小结,教师应首先转变教学理念,正视课堂小结的作用。为了制定良好的课堂小结方法,教师要经常和其他教师进行交流,交换工作经验,促进共同进步。除此之外,教师也要开拓理念学习的渠道,借助互联网的帮助,寻找成功的课堂小结案例,并尝试在教学中应用。学校也可以组织相关的活动,加强学校之间的交流,提高教师的整体能力水平。

除了教师自身的改进,学生也应该掌握一定的总结能力。笔者认为,课堂小结的时间毕竟有限,要想促进学生的进步,充分理解教材内容,教师要培养学生的总结能力。课堂小结应作为学生自我总结的引导,学生应通过自身的努力实现自身能力的升华。在课堂小结中,教师可以传授一些总结的方法,培养学生的总结学习的习惯。对学生来说,总结能力对学生有十分重要的影响,关系到学生的自身能力。

三、给予学生适当的指导

在课堂小结的过程中,除了教学之外,教师也要对学生进行一定的指导。所谓指导,是指对学生学习中遇到的困难进行答疑解惑,这也是课堂小结的一部分。合理的指导有助于解决学生学习过程中遇到的困难,也是加深学生自身理解的一个重要方式。在课堂小结的时间内,学生应该积极地提问,大胆地反映自身学习过程中遇到的困难。而教师则应该尽可能地答疑解惑,保证学生有足够的理解。

此外,为了保证学生有足够的学习热情,教师也应该营造合理的教学氛围。对初中生而言,对教师仍有一些敬畏,有时无法及时反映自身的学习困难。这也是教学中应解决的问题。以笔者观点,教师应该拉近和学生之间的距离,尝试和学生交流,以这种方式逐步消除学生心中的顾虑。对学生而言,则要改变对教师的固有看法,尝试和教师建立良好的沟通关系,积极向教师反映学习中遇到的困难。对课堂小结而言,师生之间的关系是质量高低的决定因素之一,因此教师和学生应该给予足够的重视。

四、结语

课堂小结是学习的重要组成部分,它关系到学生的学习质量。为了加深学生的理解,教师应做好课堂中的教学进程,采取相应的解决措施。教师首先要对课堂有足够的规划,合理分配课堂,为小结留有充足的时间。另外,教师也要转变老旧的观念,对课堂小结有正确的认识,同时培养学生良好的复习习惯。在课堂小结中,教师的指导是保证学习质量的另一关键因素,它可以解决学生学习中遇到的困难。为了做好指导工作,教师应该消除学生的心理隔阂,打开学生的心扉,能够积极反应学习困难。

参考文献:

[1]王国华.义务化学物理课程标准(2011版)[N].中华人民共和国教育部制定 .2013.06

课堂学习总结篇4

一、课堂小结的作用

(一)整理与归纳课堂信息

与小学相比,初中数学课堂的知识点难度明显增加,通常情况下,一节数学课结束后,学生又接收到了很多新的知识点,面对新的知识点,学生很容易与旧知识点互为一谈。通过课堂小结,教师可以帮助学生梳清教学内容的重点和难点,从而满足归纳与整理课堂信息的需要。

(二)反馈与提升学习效果

为了明确学生课堂的学习效果,教师通常会以课堂小结的形式进行检测,通常情况下,教师会在课堂快结束的时候通过提问的方式检验学生的学习效果,在巩固所学知识点的同时,还能提升学生分析与解决问题的能力。

(三)承前启后

数学知识具有连贯性,旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的延伸、扩展。很多时候,教师为了充分利用教学时间,忽视了新旧知识之间的联系教学。通过课堂小结巩固旧知识的同时,还会与即将学习的知识点进行衔接,起到了承前启后的作用。

二、课堂小结常用的几种方法

(一)归纳总结型

归纳总结,是指教师在小结一节课的教学内容时,运用准确、简炼的语言,提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。针对学生求知欲强,好奇心强等心理特点,在课堂小结时根据教学内容提出问题,激发出学生想揭秘的问题意识,将所学知识进行归纳、整理,使之系统化。通常情况下教师会在课程快结束的时候留适当的时间进行课堂小结,归纳总结型以教师提问为主,教师设置具有探讨价值的问题,引导学生谈论回答,学生在积极主动的探讨过程中各自表达自己的看法,从而完成课堂小结的任务。

例:学习了《有理数》这一节知识点后,为了进一步巩固学生对有理数概念的掌握程度,教师可以提出以下问题:

问题1:本节学习了那些知识?它们之间的联系是什么?

问题2:在有理数的运算中,应该追那些问题?

问题3:怎样解决有关数的规律探讨性问题?

问题4:通过课堂小结,你有哪些新的收获?

以上四个问题由浅入深、循序渐进,既引导学生对课堂知识进行了总结,巩固了记忆力,又提高了学生质疑、分析问题的能力。

(二)知识梳理型

知识梳理型是初中数学课堂使用较频繁的小结方法,这种小结方法的主要作用是通过教师对教学知识的总结,对教学难点和重点进行划分,引导学生较为系统地掌握本节课的知识点。

例:学习了《轴对称图形》这一知识点后,课堂小结可以这样设计:

1. 本节课的主要内容:轴对称定理,轴对称图形;

2. 轴对称定理的应用:画图,计算以及证明过程;

3. 解题的主要方法。

通过以上设计,教师将课堂内容进行了有效地梳理,学生在掌握课堂内容的同时,进一步激发学习兴趣。

(三)兴趣激发型

教育育心理学指出,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。托尔斯泰也曾说过,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。例如学习“平面图形的认识”这一知识,教师在进行课堂小结设计时,可以安排学生分别扮演各种平面图形,然后向学生介绍自己,说明自身的特点。面对这种全新的小结方式,学生会积极主动地要求角色扮演,活跃的课堂氛围还可以激发学生的学习兴趣,保障课堂效益最大程度地发挥。

(四)拓展延伸行

数学与生活联系十分紧密,教师应该把课堂上的内容与日常生活联系在一起,在进行课堂小结时,教师可以通过布置家庭作业的形式将课堂内容贯穿到实际生活中。这种课堂小结形式不仅拉近了教学与生活的距离,还体现了教育的人文性,学生在学习时也不会有“数学学习与生活无关,可有可无“等认识。例如学习“认识三角形”这一知识点后,教师在课堂结束的时候,可以安排学生距离说明生活中有哪些地方用到了三角形,请学生回答为什么会选用三角形。课堂小结结束后,教师还应该安排学生深入日常生活,了解自己家里或者社区里的有哪些三角形的应用等。

课堂学习总结篇5

【关键词】初中数学 翻转课堂 分析解读 方法策略

初中数学是非常重要的一门学科,在传统的数学课堂上教师采用灌输式教学讲解数学知识,但是随着时代的发展,人们的教育理念已经发生了很大的变化。在新课程改革之后,学校的教学理念已经变为引导学生学习,帮助学生掌握复杂的数学概念,让学生能够发挥自身的主体性进行课堂学习。为了满足新课程改革的需求,教师积极探讨新的教学方法,经过实践尝试教师终于寻找到可以有效提高学生学习效率的教学方法――翻转课堂教学。翻转课堂教学方法产生的背景是信息技术的迅速发展,因为科技发展非常迅速,所以电脑与信息网络逐渐成为人们生活中不可或缺的一个重要部分,每个学生都可以实现在家里或者利用移动设备完成学习。学生学习的便利性使教师可以很好地开展翻转课堂教学,帮助学生更好地学习数学,以下就是笔者根据实践经验所总结的翻转课堂教学的三种有效措施。

一、教师首先需要给学生划分自主学习的范围

教师是知识的传授者,在新课程改革之后学生成为课堂学习的主体,而教师则负责引导学生进行学习。翻转课堂可以分为学生自主学习、学习情况反馈、教师引导这三个部分,第一个部分虽然为学生自主学习,但是作为学生学习的指引者,教师还是应该给学生划分学习的范围,让学生按照科学的学习计划学习,只有这样他们的学习才能变得有效。如果教师不给学生划分好学习的范围,因为学生个性的不同,每一个学生在学习的时候进度都会不同,这样就会给教师的教学造成困难。笔者觉得为了更好地进行课堂教学,教师在建立翻转课堂的时候首先需要做的就是帮助学生明确学习范围。比如,在学习《实数》的时候,笔者就让学生认真学习平方根以及立方根的知识,至于实数部分根据个人的学习情况进行安排。笔者给学生布置范围的目的就是为了帮助学生明确学习的目标,给他们一个具体的学习任务,这样可以帮助学生集中注意力,让学生注重认真学习。

二、教师需要组织学生进行小组学习,让学生分享彼此的学习经验

小组学习是一个高效的学习方法,因为学生的个性是不同的,教师组织学生进行小组学习可以激发学生的思维碰撞,在激烈的碰撞之后学生的数学思维会变得更加灵活,从而提高翻转课堂的教学效率。比如,在讲解实数这部分知识的时候,笔者就让学生在课堂上进行小组讨论学习,让学生以小组的形式探讨自己的学习的知识。实践证明,学生经过讨论之后每个人对实数知识有了更深层次的理解,许多学生之前不明白平方根以及立方根的具体定义,但是课堂讨论之后学生的理解问题得到了很好地解决。除了帮助学生提高思维理解能力之外,小组学习的开设还可以激发学生的数学学习兴趣,让学生积极参与数学课堂。因为在传统的数学课堂上,学生长期接受教师的灌输式教育,学生很难有机会进行自主学习,这就导致学生的学习主动性受到抑制。实施小组学习之后,学生有更多的机会进行交流与讨论,他们的学习主动性也不会受到抑制,所以学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。比如,在讲解二元一次方程组的时候笔者就组织学生进行小组讨论,让学生互相讨论并分享自己的学习成果。二元一次方程组知识与一元一次方程组知识有着一定的联系,因此学生在自主学习的时候已经对这部分知识有了一定的理解,当笔者组织学生进行小组学习的时候学生进行了激烈的讨论,每一个人都积极阐述自己的观点,他们的学习兴趣得到了很好地激发。

三、教师需要注重在翻转课堂上对学生的学习进行总结

翻转课堂的第三部分是教师对学生的学习进行总结,通过总结帮助学生更深一步的理解数学概念,提高学生的数学水平。课堂总结是翻转课堂教学必不可少的一个措施,如果教师不帮助学生系统总结学习的知识,学生就很难形成一个数学知识框架。为了提高翻转课堂教学的效率,笔者觉得教师需要结合学生课堂主体的身份进行翻转课堂教学,让学生主动参与到课堂总结中,只有这样学生才能更快的掌握数学的知识框架,帮助他们更好地学习数学。比如,在讲解《一元一次方程》的时候,笔者在学生学习、讨论完之后进行课堂总结,笔者采用的是引导式教学方法,由P者提出整体的一元一次方程知识框架,然后笔者在罗列框架的时候会提问学生每一个知识点的定义或者特点,这样笔者就完成了在总结过程中引导学生主动参与学习的教学,成功提高了学生的学习效率。

结语

综上所述,翻转课堂教学是新时代非常高效的一种教学方法,它独特的教学理念非常符合新课程改革的要求。教师采用翻转课堂教学可以有效提高学生自主学习数学的能力,让学生自己从根本上把握数学学习的特点。为了提高翻转课堂教学的效率,笔者觉得教师需要注重提高翻转课堂三个过程的教学效率,通过帮助学生规定学习的范围、引导学生进行小组讨论学习以及引导学生主动参与课堂总结的过程来激发学生参与数学课堂的积极性,帮助学生提升数学学习能力。

【参考文献】

[1] 曹才翰、蔡金法. 数学教育学概论[M]. 南京:江苏教育出版社,1989.

[2] 王世容. 初中数学教学现状及解决对策[J]. 基础教育,2013.

课堂学习总结篇6

关键词:微课教学;大学物理;应用

微课是信息技术快速发展下的产物,利用微课构建翻转课堂已经得到人们的普遍认同。大学物理作为一门专业课程,应用微课教学模式有助于教师借助微课优势构建新型课堂教学模式,提升大学物理的教学效率。

一、微课应用于大学物理课堂的优势

1.时效性强。微课教学模式下,大学物理课堂往往针对某一个知识点或重点教学环节展开设计,时间较短,一般集中在十分钟以内,因此能够在最短的时间内聚焦教学核心内容,时效性很强。学生可以根据自身学习需求合理选择学习内容,提升大学物理课堂的教学效率。2.重点突出。微课由于时间较短,在设计时往往针对某一知识点、关键环节或围绕某一主题展开设计,因此微课教学模式能够突出大学物理教学的重点,根据物理教学的需要直指教学重点,简化物理教学的重点,引导学生抓住物理课堂学习重点,有的放矢。3.学习便捷。学生可以利用互联网学习平台实现便捷化学习,也可以根据自身学习需求选择性地学习。这样有助于学生消除学习的知识盲区,节约大量的学习时间,提升物理学习效率。

二、微课教学模式在大学物理教学中应用的可行性

1.教师素质分析。大学物理教师队伍素质结构不断得到优化,主要表现为年龄结构不断完善、知能结构越来越合理。目前大多数高校物理教师年龄趋向年轻化,学历层次越来越高,他们具备接受新事物的能力,信息化素养较高。从教师素质结构来看,已经具备应用微课构建新型课堂教学模式的能力。2.学生学情分析。当代大学生信息接收渠道广,思维活跃,他们都是经过高考遴选出来的佼佼者,综合素质相对较高,能够快速适应大学物理微课教学模式。从大学生信息化素养来看,大学生基本掌握了一定的信息技术,接受能力强,这使大学物理微课教学模式的应用成为可能。

三、微课教学模式在大学物理课堂中的应用实践

1.课堂教学前期准备。教师要根据大学物理教学目标、物理知识体系与教材编排体系等进行合理的目标分解。如按照物理知识体系可以分解为振动、波动、力学、电磁学等,再将不同的知识体系进行细化。教师可以制作微视频,广泛收集素材,注意密切联系生活与生产实际。微视频的制作要做到短小精悍,主题集中,营造学习情境,使学生能够进行自主学习。2.课前学生自主预习。课前学生自主预习是微课教学模式在大学物理课堂中应用的关键环节。学生要在教师的引导下合理安排时间,自主学习微视频,自主完成预习任务。在课前自主预学阶段要鼓励学生质疑,带着问题与疑问进入课堂,以提升大学物理课堂微课教学模式的应用效率。在课前自主预学阶段,教师还要加强学生之间的学习互动,充分发掘的学习潜能。3.课堂教学实施环节。课堂教学实施环节主要包括三个基本环节:成果展示、质疑释疑与深度学习。在微课学习模式下,教师要给予学生足够的展示机会,以激发学生自主预习的积极性,同时通过成果展示推动学生之间的思维互动。质疑释疑阶段以小组学习的模式进行,对学生课前学习过程中的重点、难点问题、典型问题等进行交流探究。深度学习是关键,教师要做好课前预设,针对学生自主学习过程中可能出现的典型问题、难点等进行预设,在完成前两个环节的基础上,引导学生进行深入探究,发挥微课主题集中、短小精悍等优势,突出学生在物理课堂学习中的主体地位。4.课堂总结与课后反思。课堂总结与课后反思是大学物理课堂的有机组成部分,教师要善于利用微课帮助学生进行课堂总结,对物理课堂学习目标达成情况、学生学习质态等进行总结,以帮助学生形成系统、严谨的物理知识体系,促进学生物理思维的形成。课后反思是学生对微课学习的一种自我审视,学生可以利用微课对物理课堂学习过程中存在的知识盲点、薄弱环节等进行回顾,对学习过程中存在的问题与不足进行自我反思,以健全自身物理知识体系,不断调整物理课堂学习行为。

四、结语

总之,微课教学模式在大学物理课堂中的应用具有极大的优势,它也是物理课堂改革的大势所趋。教师要基于微课优势不断提升信息化素养,利用微课构建新型教学模式,突出学生在大学物理课堂中的主体地位,激发学生潜能,全面提升学生的物理学习水平。

参考文献:

[1]雒向东.微时代大学物理教学模式研究—微课教学的有效应用[J].赤峰学院学报:自然版,2015(1):230-232.

[2]王文莲.微课在大学物理教学中的研究与应用[J].曲靖师范学院学报,2016,35(3):24-26.

课堂学习总结篇7

关键词:高中英语;阅读;翻转课堂

一、立足预习,提前布置任务

翻转课堂教学模式与传统的教学模式最大的不同就在于预习,在翻转课堂模式中预习成为影响教学成功与否的关键因素。因为翻转课堂模式能否顺利开展,主要取决于学生对教学内容的熟悉程度,而预习则是熟悉教学内容的唯一途径。因此,要顺利地开展翻转课堂模式就要立足预习,提前布置任务。例如,在人教版高一英语必修二第二单元The Olympic Games中的阅读部分,教师在进行阅读教学之前要为学生布置任务,使学生先对课文进行预习,以达到充分熟悉的程度。本篇阅读是对奥运会的介绍,教师通过布置相关的问题和任务,使学生通过查资料和预习课文的方式全方位地了解奥运会。只有当学生对奥运会的起源、奥运会的现代化、奥运会的举办模式等知识了解透彻后,教师才能在课堂中有效地开展翻转课堂教学。

二、重视导入,激发学生兴趣

翻转课堂教学模式的主要特征就是有效地抓住学生的心,吸引学生的眼球,使学生对学习产生浓厚的兴趣。因此,在实际教学过程中,教师要利用课堂导入环节,通过精妙的导入设计,激发学生的学习兴趣。对于高中英语阅读教学来说,在课堂导入环节激发学生的学习兴趣,能够有效地提高学生对课文内容的好奇心和探索欲。例如,在人教版高一英语必修二第二单元The Olympic Games中的阅读部分,在学生进行了充分预习的基础上,教师要做到在课堂导入环节引起学生的共鸣。本单元的主题是奥运会,因此,教在课堂导入环节要主打奥运牌。在课堂导入环节可以播放相关的奥运比赛视频、中国运动员夺冠瞬间的视频、相关的图片等等,通过这样的方式引起学生的共鸣,使学生产生很想要学习课文内容的动力和探索欲。因此,在课程导入阶段,充分调动学生的积极性和学习兴趣是顺利开展翻转课堂模式的保障。

三、抓住关键,提高课堂效率

翻转课堂模式的另一大特征就是抓住关键,在教学中对知识点进行针对性的精确讲解,从而使学生能够有效地掌握课文中的重点,从而提高课堂的教学效率。翻转课堂模式最大的亮点就是学生已经在预习阶段完成了教学的一半任务,因此,在课上讲解的阶段,教师可以有更多的时间和精力对课文中的重难点进行详细讲解。

四、学生为主,发挥主体作用

翻转课堂模式就是要以学生为主,充分地发挥学生的主体作用,充分地调动学生的积极性和主动性。“翻转课堂”,顾名思义就是对传统的课堂模式进行颠覆和创新。弱化教师的角色,强化学生的主体地位。在翻转课堂模式中教师要通过小组讨论、学生辩论、情景剧、交流会等形式,组织和开展阅读教学。例如,在人教版高一英语必修二第二单元The Olympic Games中的阅读部分,教师在对课文的中心思想进行讲解时,可以将全班分为若干小组。让学生在小组中讨论,然后派代表依次发言,最后教师进行总结和发言。在这一过程中,本篇课文的中心思想是学生通过自己的思考和团体的协作总结出来的,不但锻炼了学生的独立思考能力,同时也锻炼了学生的交际能力和语言表达能力,使学生对课文的理解更加到位和深刻。因此,在实施翻转课堂模式时,教师一定要以学生为主,发挥学生的主体作用。

五、有效总结,注重学生思考

翻转课堂模式重视学生的独立思考能力和反思总结能力,因此在实施翻转课堂模式的过程中,教师要充分地重视课堂总结和反思。例如,在人教版高一英语必修二第二单元The Olympic Games中的阅读部分,在最后的课堂总结阶段,教师可以通过让“学生提问,学生回答”的方式对课文进行总结。例如,一个学生提出自己的疑问和不解,让其指定教师或者是相关的同学进行解释和回答。在这一过程中,师生之间、生生之间就会迸发出思想的火花,从而促进学生的理解,对课文进行有效地总结和反思。

翻转课堂模式是一种全新的教学模式,对于高中英语阅读教学有着积极的促进作用。在实施翻转课堂模式的过程中,教师一定要坚持立足预习、重视导入、抓住关键、学生为主和有效总结的原则,从而充分发挥翻转课堂的作用,促进高中英语阅读教学效率的提高。

参考文献:

[1]何小青.高中英语阅读翻转课堂教学模式应用研究[D].福建师范大学,2015.

课堂学习总结篇8

关键词:数学;结课;策略

在初中数学教学中,如果教师处理好结课问题,不仅能够巩固所学知识,强化学生的数学策略和方法,还能启迪学生的思维,诱发学生的求知欲,收到言尽意远、课停思涌的教学效果。但是,在实际教学中,初中教师在结课方面还存在许多的问题:无结课或结课意识淡薄;结课方法单一,结课时用时过,拖泥带水;只关注数学知识的总结,忽视了数学方法和思想的归纳等。

针对以上出现的问题,我在此提出以下几点对策,以推动数学结课的良好发展。

一、概括总结式

如果课堂讲授的新知识密度较大,结课时教师可引导学生运用准确、精炼的语言,把整节课的重要知识点进行概括梳理,帮助学生对知识点形成一个系统、完整的印象,不仅可以促使学生加深对所学知识的理解和记忆,还可以培养学生的综合概括能力。同时,要注意总结语言的运用,不能只是简单地重复所学的内容,而应该有所创新。以“平行线的证明”为例,结课时可依照由角到线的顺序证明线的平行,按照由线到角的顺序求角的关系,简明扼要地总结了相关角与平行线之间的判定性质和互逆关系。

二、提炼升华式

在课堂结课时,不仅要注重对知识进行归纳、概括,还应重视数学思想、方法、策略的总结。在数学知识的学习中,一个概念的建立,一个公式的形成,一条规律的建立,无不蕴含着丰富的数学方法和策略。教师应帮助学生牢固掌握这些方法和策略,使学生的数学学习能力从本质上得到提高。在结课时,应引导学生回忆、分析教学内容、总结、提炼、概括数学知识点,使学生领悟并掌握解决数学问题的思路和方法,实现从学习知识到掌握方法的升华,

达到知识的理性飞跃。

三、延伸扩展式

数学作为一门与实际生产、生活、现代科技联系紧密的学科,其课堂结课不能是学生学习数学知识结束的标志,而应把结课看作是联系课内外知识的桥梁,把数学知识延伸至课外,拓展知识的广度和深度。通过这样的结课方式,学生学习数学的兴趣大大增加,学生开始把眼光从课堂转向了生活实际、探索生产、生活中的知识,对提高学生的综合数学素养有很大的帮助。

四、收尾照应式

“设疑立障法”是数学教学中普遍使用的方法。如果教师在新课引入环节运用了此种方法,在课堂结课时就可以引导学生利用本堂课所学的知识解决课题导入时所提的问题,做到前后呼应,使课堂教学浑然一体。同时,也可以调动学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,让学生在知识的运用中享受消除悬念的乐趣,体验数学的魅力。

为了更好地确保课堂结课的有效性,教师在处理结课问题时,

应注意以下三点:

1.利用预设推进课堂教学

在数学教学中,如果教师在课堂上信马由缰地开展教学,很容易陷入“教学目标化”“教学内容过度宽泛化”的误区。为了避免上述误区,教师应重视教学方案的设计,在教案中要设定能力、价值、情感的三维教学目标,在教学中要为学生主动思考和参与讨论留出充分的时间和空间,创设精彩的数学教学条件。然后,按照预设好的各项内容开展教学,使课堂结课做到有的放矢。

2.努力提高数学教学智慧

在数学教学中,体现卓越的教学智慧,才能及时洞悉、捕捉、重组学生在课堂学习中表现出来的各种信息,推进数学教学过程在情境中的动态生成,形成新的教育生长点,为优化课堂结课提供契机。

3.初中数学课堂结课的参考原则

及时性原则。课堂结课应在学生对知识的印象比较深刻的时候,及时作出总结,加深学生对知识的理解。

概括性原则。结课时对知识的总结要简明扼要,突出重点。

强化性原则。课堂结课要达到强化记忆、加深理解的目的,使学生牢固掌握所学的知识。

多维性原则。结课时应从不同角度、不同层面启迪学生思维,活化知识,使知识得到升华。

学生主体性原则。在结课时应尊重学生的主体地性地位,引导学生积极主动地参与知识的分析、概括、归纳和总结,帮助学生构建系统的知识结构。

课堂结课是课堂教学的最后一个步骤,它具有反思、评价等教学功能,有利于洞悉学生在学习中的感受和思维活动,进而检验课堂教学的效果。初中数学教师应在教学实践中采用科学合理的教学策略,运用多种方法和方式优化课堂结课,使学生掌握数学思想和方法,逐步提高数学的教学质量。

参考文献:

[1]孙俊红.初中数学教学特点及其结课方法评议[J].科教文汇:下旬刊,2010(10).

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