获取教学资源的途径范文

获取教学资源的途径篇1

关键词：优质幼儿园；教学资源；徐州；调查

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）07-0051-03

信息技术在幼儿园教学中有其重要地位，但现代教育技术对幼儿园教学的渗透情况如何？传统教具与数字化资源在幼儿园中的使用侧重与整合程度如何？幼儿教师在获取、制作或使用各种教学资源过程中有何困扰？对这些问题的认识有助于了解当前幼儿园多媒体教学资源的现状，也从侧面反映当前幼儿园信息化教学的情况。优质幼儿园的规模、教学设备配备、师资等相对规范和完备，对其调查能够反映当前幼儿园多媒体教学资源的真实情况，因此，笔者从江苏省优质幼儿园中选取样本。徐州市幼儿园的信息技术应用情况对于苏北地区，甚至整个江苏地区也具有一定的影射作用。

本文所界定的多媒体教学资源包括传统教具和电子资源，电子资源又包括电教设备和软件资源。

一、调查数据的获取

笔者采用问卷调查法，通过分层抽样的方法确定了管道幼儿园、幼高专附属幼儿园、绿地旗舰幼儿园等八所幼儿园作为样本，涵盖了公立和私立幼儿园。共发放问卷174份，回收问卷167份，回收率96%。其中，有效问卷162份，无效问卷5份，有效问卷率97%。

二、调查结果与分析

本调查问卷为教师问卷，问卷自然信息有幼儿园性质（公立、私立）、年龄、学历、专业。调查问卷根据研究问题分为四个部分，即幼儿园多媒体教学资源的拥有情况、获取途径、应用困扰和教学应用情况。具体分析如下：

1.幼儿园多媒体教学资源的拥有情况（见表1）

由表1中的调查结果可知：

（1）传统教具的拥有情况。幼儿园基本都有教材、挂图、自制教具和实物，部分幼儿园有模型和购买教具。教材、挂图、自制教具是幼儿园的常规教学工具，教材是师幼学习的指南，幼儿园活动中经常使用挂图和自制教具辅助教学，自制教具还具有鲜明的个人特色，教师根据自己的活动设计方案来制作与之相适合的教具，因此，教具的适用性更强，幼儿教师职前教育也把教具制作作为重要的学习内容。幼儿园活动要融入生活，如果教学内容涉及实物，在现实条件允许的情况下，实物是很好的教学工具。幼儿园活动主题会有所调整或经费限制等原因，导致个别幼儿园不具备购买教具和模型。

（2）电教设备的拥有情况。电教设备是幼儿园信息化的基础，有了相关设备才能更好地实践信息化教学。目前，绝大多数幼儿园都配备了电脑、投影仪、录音机、DVD，其中，录音机和DVD很早就在幼儿园使用，其配套的软件也很多，很多光盘都是和教材配套的，可以直接使用，而且DVD的使用方法相对简单，这或许也是它们受欢迎的原因之一。电脑和投影仪一般搭配使用，投影屏幕较大，利于幼儿观察，也从一个侧面说明计算机辅助教学在幼儿园活动中已经普及。部分幼儿园配备了视频展台、相机、音箱，它们在幼儿园日常教学活动中应用频率不是很高，有些教师会根据主题选择性的使用。个别幼儿园配备了DV、白板、MP3，受制于领导观念和经费，而且它们的使用操作比较繁琐，掌握起来较难，只在现代教育技术应用较好的幼儿园中才出现。

（3）软件资源的拥有情况。硬件设备不能直接作用于教学，只有与作为知识载体的软件资源配合使用才能被幼儿接收。目前，幼儿园基本都有光盘和音乐，因为幼儿园各领域教学的教材中基本都有配套光盘，即电子化教材，教师可以直接使用，省时省力，同时，光盘也需要与上述DVD配合使用，这也印证了二者在幼儿园中的普及与受欢迎程度。而音乐是音乐领域教学最基本和必不可少的要素。部分幼儿园有课件、视频、图片、动画，它们以电脑为载体，视频、图片、动画或单独使用，或集成课件使用，都能够为活动锦上添花，优化教学效果。由于教学活动中直接需要的软件较少，因此软件只在个别幼儿园有。

2.幼儿园多媒体教学资源的获取途径（见表2）

由表2中的调查结果可知：

（1）传统教具的制作方法来源或获取途径。在幼儿园教学活动中，传统教具有自制教具和现成的教具，前者涉及到制作方法，后者涉及到获取途径，前者较后者使用频率更大。教师在活动前经常需要根据自己的活动设计制作相应教具来辅助教学，教具的制作方法主要来自“自己创意”、“从网上或书上学”。一般职前教育已经掌握了制作教具的技巧，简单教具教师自己就能制作，复杂教具可以通过搜索网络上的相关制作方法或查阅相关书籍自学制作。只有少数教师会向同事求助。现成教具的使用人数较少，以幼儿家长提供相对居多，也有教师会借用或自己购买，这或许是因为现成教具需要借助他人，不如自制方便。

（2）软件资源的获取途径。网络是幼儿园教师获取软件资源的最主要途径，网络上有海量教学资源，除相关素材外很多都是完成品，且制作精良，可以直接使用或稍加修改即可使用，省时省力，方便快捷。大部分人也会根据活动需要自己制作相关软件，其最大优势在于完全契合教学活动设计的要求，教学适用性较强，但需要教师具备一定的制作技术水平。部分幼儿园有教学资源库，将常用的本园主题活动所需的软件集中起来放入资源库中，形成具有本园特色的资源，也为教师提供方便。大约三分之一的教师会借用园内同事的软件，极少数人会向其他幼儿园求助。

3.幼儿园多媒体教学资源应用困扰（见表3）

由表3中的调查结果可知：

（1）获取或制作传统教具的困扰。有二分之一的幼儿教师在制作教具过程中因为无法进一步提高而困扰，说明幼儿教师对自制教具的自我要求较高，渴望在制作技巧等方面有所提升，这可以通过集中培训或网络平台交流等方法实现。有近四分之一的教师在制作方法上有困难，说明小部分教师对如何获取制作方法方面有需要，可以通过网络平台实现。有五分之一的教师没有困扰，或许是因为其制作水平较高，或自我要求较低、自我满足感较高。

（2）使用电教设备的困扰。幼儿教师使用电教设备过程中最突出的问题是设备出故障不会解决，有超过二分之一的教师有此困扰，而不会操作设备的教师非常少，个别教师困扰于私人设备的共享问题，这是一个可喜的现象，说明幼儿教师利用电教设备辅助教学的意识很强，而且能够主动利用私人设备辅助教学，教育技术已经渗透到幼儿园的日常教学活动中，对于设备故障问题可以通过幼儿园专兼职电教人员负责解决，或通过网络平台教师自学、交流等方式解决。三分之一的教师因为没有相关电教设备使自己的活动设计无法实现，这涉及到区域电教设备的共享问题。

（3）获取或使用软件资源的困扰。幼儿教师主要集中在20~30岁之间，以年轻教师居多，大部分教师能够完成软件资源的下载和修改，整体困扰不多。比较突出的问题是通过下载或其他途径获取的教学软件的后期修改，目前网络上很多优质的软件资源都是收费的，免费的教学软件下载到本地也是完成品，如动画文件，由于没有源文件而无法修改，少部分资源能够下载源文件，但又由于不会操作开发软件而困扰。可以通过建立区域网络资源共享平台实现，能够实现下载和交流，使优质资源得到有效利用，同时整体提升区域教学信息化水平。

4.幼儿园多媒体教学资源教学应用情况（见表4）

由表4中的调查结果可知：

（1）教学资源的使用频率高。电子资源在幼儿园教学活动中使用频率较高，大部分教师（84%）会使用电子资源辅助教学，说明电子资源已经成为幼儿园教学的常态，电子资源的设计制作也不是一种压力，信息技术与幼儿园课程的整合理念也已经深入人心。电子资源和传统教具都是教学工具，各有优势，幼儿教师根据活动内容与活动设计的需要选择合适的资源，幼儿园教学实践中常常需要将二者配合使用才能达到理想的活动效果，使幼儿有所提高。调查结果显示，有87.6%的教师会将二者配合使用，这也充分证实了电子资源和传统教具配合使用的现实情况。

（2）师幼对教学资源的倾向性。教师在准备活动材料时相对较倾向于传统教具，但对二者的倾向性不是特别明显，选择哪种教学资源更多地取决于教学内容和材料制作的难易程度，这也与前面二者经常配合使用的结论相吻合。而幼儿则明显倾向于电子资源，这也和电子资源鲜明形象生动的特点分不开，电子资源更能激发幼儿的学习兴趣，使其主动学习。同时，这也给教师一个启示，在其教学中要有意识地利用电子资源进行教学。

三、总结

（1）当前幼儿园的主流资源配备情况为教材及其配套光盘和DVD、挂图、自制教具、电脑和投影仪、录音机及音乐，部分幼儿园配备了购买教具和模型、视频展台和相机、视频图片动画及其集成的课件，个别幼儿园配备了DV和白板。

（2）教学资源的准备更倾向于自己独立完成，网络已经成为幼儿教师获取信息和资源的主要途径，绝大多数幼儿教师具有良好的信息素养，向他人求助只是自己教学准备的辅助手段。由此可见，网络资源在幼儿园多媒体教学资源准备中的重要性。

（3）教学资源的应用困扰比较突出，主要有传统教具的制作技巧提高问题、电教设备的故障解决问题和教学软件的后期修改问题。笔者建议建立一个区域性的多媒体教学资源网络支持平台，该平台包括区域资源库，为区域教师提供免费资源共享，对于制作技巧、开发软件的操作技术等问题可以通过在线教程或教师间的讨论交流来改善。

获取教学资源的途径篇2

关键词：大学生，艾滋病，健康教育

 

我国自1985年发现第一例艾滋病以来, 艾滋病的流行已经进入了快速增长期。目前,艾滋病仍没有有效的预防疫苗，健康教育被认为是预防和控制艾滋病最有效的手段 [1]。青少年思想活跃，正处于性成熟阶段，但又缺乏相关防护意识，成为当前艾滋病预防控制的重点人群。大学生接受新知识能力强，具有高度社会责任感，是艾滋病预防控制的生力军[2]。免费论文。为了解昆明市各高校大学生预防艾滋病健康教育现状，以便为高校制定有效的健康教育方案提供科学依据，笔者于2009年对昆明市4所高校的大学生进行了问卷调查，现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1调查对象

采用分层随机整群抽样方法，选取昆明市四所高校，按年级进行分层，以班级为单位进行整群抽样。分别从四所高校中抽取2008级和2006级大学生，每个年级随机抽取4-6个班级，对抽中班级的全部学生进行自填式问卷调查。

1.2调查方法

参考国内外相关文献资料，自行设计问卷。由经过培训的调查员到现场组织调查对象独立、匿名填写问卷，并当场回收。

1.2.3统计分析

对所有问卷进行统一编码，利用SPSS11.5软件包建立数据库，进行数据录入、整理和统计分析。

2 结果

2.1基本情况

1831名学生接受问卷调查，收回有效问卷1765份，有效率96.40%。1765名调查对象分别来自昆明市的四所大学，其中医学院校学生436人（24.7%），非医学院校学生1329人（75.3%）；男生742人（42.0%），女生1023人（58.0%）；年龄分布在17-25岁，平均年龄为20.83±1.37岁；大学一年级918人（52.0%），三年级学生847人（48.0%）；。

2.2大学生获取艾滋病知识来源情况

调查显示，大学生获取艾滋病知识的主要途径依次是电视、报刊书籍和学校教育，但是最希望获取知识的途径为学校教育。两者相比较，大学生希望通过医生获取艾滋病知识的比例明显高于实际情况（P＜0.001），见表1。

表1 大学生实际与希望获取艾滋病知识的途径比较

 

获取教学资源的途径篇3

【关键词】教学模式变革；教师学习；网络环境

一、网络环境下高职教学模式变革

高职院校的人才培养经过不断的改革已经取得了一定的成果。高职院校的教学观念从知识本位向能力本位转变，基于工作过程的、项目驱动的课程改革也在不断地深入。但是在教学过程中仍然存在一些问题，尤其是在网络环境下，教学模式的改革仍需深入进行。

1.忽视学生自主能力的培养

虽然高职院校注重能力培养，但教师只按照统一的要求和标准对学生进行引导，学生只能完成既定的项目和任务，缺少举一反三的学习迁移能力，缺乏个性导致学生不会思考、不敢创造。

2.片面强调所传授知识的广度而忽视知识的深度

学校在重视能力培养的同时往往忽略知识传授的深度，浅尝辄止的广泛知识领域导致学生这些课程有非常粗浅的了解，难以确定自己的职业方向。这正是高职院校教学片面追求知识广度所造成的弊端，因此必须找到知识传授广度和深度的平衡点，找到有效提高学生知识深度的途径。

3.学生能力素质的培养缺乏良好的示范性

靠个别院校的教师及几部教学视频很难使学生得到良好的示范性教育，它需要靠广大任课教师的共同努力。只有教师不断提高自身能力素质的，并在教学过程中注重给学生提供良好的示范，学生才能不断吸取有益的养分从而促进自身能力素质的形成与发展。

上述问题在网络环境下已经有了解决的途径。网络公开课、微课和大规模在线公开课等教学资源的出现使学生的学习途径发生了改变。课堂教学不再是学生唯一可选的学习模式，学生不但能够获得学校老师传授的系统知识，还能通过搜索引擎和各类专门网站、网络社区、移动通信平台软件轻而易举地获得零散的、专题性的知识，能免费学习全国乃至全世界最优秀的教师的视频课程。

利用这些网络资源，教师可以通过各种手段拓宽学生的视野，利用“第二课堂”等教学模式培养学生自主学习能力，可以让学生对自己感兴趣的领域进行深入的学习。因此，在公开、开放的网络环境下，教师必须全面提高自身素质才能对学生起到示范作用从而满足现代课堂的需求。高职教师在网络环境下学习成为教师最为重要任务之一。

二、网络环境下教师的学习

开放、丰富的资源对于教师来说既是挑战也是机遇，教师必须改变自身的教学模式和学习方式，仅凭传统的教学模式教师已经很难获得学生满意的教学效果；同时网络教学资源和新兴教学技术也给教师提供了便利的学习和进步的机会，因此教师必须在传统的教学基础上合理地利用网络技术、信息技术来提高教学水平。

1.教师不能排斥新技术，也不能迷信新技术

教师对待各种新出现的教学技术和丰富多样的教学资源教师应该有一种客观、开放和学习的心态。对于各种可能的教学技术和学习资源都应该从是否能够有助于我们更好地完成教学目标的角度出发，客观公正地进行分析探讨，如果有利就应该主动地进行学习，教师不能畏惧教学权威受到挑战就掩耳盗铃式地屏蔽各种优秀的教学资源，不能因为新技术的存在瓶颈和不成熟就全面否定；若新技术实现难度过大，教师也不能盲目地全盘运用从而带来适得其反的效果，传统的教学模式和部分新技术的灵活运用是很好的选择。

2.教师的学习应该是一种社会化学习

学习的途径主要是培训、网络学习和教师个人创造性的学习三种途径。

各级主管部门和学校组织的各种教学技术的培训是一种自上而下的学习模式。由专家教授、教师进修和参观实习等方式组成。培训手段可以是面对面的培训，也可以通过网络平台、在线培训平台进行。这种培训的内容可以非常丰富，从新教学设计、教学技术到教学资源都有涉及。

教师个人创造性的学习主要是教师在教学过程中实现做中学、教中学，在教学实践中不断地自我成长，同时用各种技术手段总结保留各种教学过程和教学成果。教师的教学活动可以利用各种技术手段予以保留，制作各种视频记录。具有开放心态的教师可以将视频通过网络平台进行传播并与同行进行交流，这种个人创造性的学习不但能够使教师获得知识，同时能够创造知识。当然实现这一点需要教师具备愿景、动机、行动和反思的能力和饱满的教学热情。

参考文献：

[1]陈小青.高职院校教学模式改革分析.教育学术月刊，2009.11

[2]金启东.试论职业教育教学改革当念.职教论坛，2007

[3]焦建利、汪晓东、秦丹.技术支持的教师专业发展：中国文献综述.远程教育杂志，2009.1

获取教学资源的途径篇4

高等学校作为一个组织,其资源包括有人力资源、金融资源、物质资源、知识资源、关系资源等,其中最核心的资源就是人力资源。因此,高校要提升自身的竞争力,获得长远发展,就必须要拥有高质量的并且能为学校发展提供强有力支持的人力资源,而要做到这一点首先就要进行人力资源规划。

(1)招聘与引进

获取人力资源的一个途径是招聘与引进各类具备专业知识的人员。而从当前高校对人员的招聘和引进流程来看,其中缺少了必要的人力资源规划,人员需求均是由基层用人单位直接上报学校人事处,是基层单位从自身角度出发考虑的需求,没有能够从高校的发展定位和发展目标出发去考虑,所以往往会造成人力资源的重复获取或者关键人力资源的遗漏。

(2)培训与进修

培训与进修是高校获取人力资源的另一个途径,通过现有人员的再学习去获取新的人力资源。当前我国高校人员的培训与进修绝大多数是个人行为,学校只提供一些支持政策,而没有具体的指导措施。这样个人在选择培训与进修内容时,往往只是根据个人兴趣,而没有结合学校的需求去考虑,结果导致个人的发展目标与学校的整体目标不一致甚至互相冲突,影响了学校的发展。

2.2缺乏对教师专业发展的支持

教师作为高校人力资源的主体,其专业水平的高低直接影响着整个学校的教学和科研水平,当前很多高校缺乏对教师专业发展的支持,使得多数教师在专业发展的道路上只能孤军奋战,结果往往是事倍功半,这既挫伤了教师在专业发展上的积极性,也影响了学校整体教学科研水平的提高。造成这个情况的原因主要有以下两方面:(1)内部管理制度不完善教师要在专业上获得发展的一个有效途径就是与学校内的成员共同分享各自的经历、教学科研经验、方法、技能、思维方式等知识资源。这样可以有效地避免以下情况的出现:某位教师已经在某一个领域展开了深入研究,并且得出了成果,而另一位教师由于毫不知情,仍然投入大量精力与时间去进行研究,结果也只是得出了相同的结果甚至成果比前者还要少。由于没有相关的管理制度去促使教师实现上述的知识共享,当前很多高校都存在这样的风险,一旦发生这种情况,将是对学校人力资源的极大浪费。(2)沟通渠道不畅通当前很多高校都不要求专职教师到办公室坐班,所以不少教师只有在上课或者参加会议时才会去教室或者部门办公室,这就造成了大部分教师之间的沟通困难,难以经常进行面对面的交流。只有少部分教师由于居住地点相近或其他原因,形成了自己的社交圈,能在工作之余进行交流。除此之外,学校并没有提供一个有效的沟通渠道供不同专业、不同部门的教师进行教学科研上的交流。没有有效的交流作为基础,只靠个人的闭门造车显然无法实现专业上的发展。

获取教学资源的途径篇5

关键词：香港精英教育；教育竞争；二次升学机会；社会需求

中图分类号：G63921文献标志码：A文章编号：1002－0845(2012)07－0089－04

作者简介：廖文伟（1979-），男，香港人，博士研究生，从事文化和经济社会学研究。

注释：

①所有受访者名字均为化名，考试及入学年份等讯息删除。

②香港树仁大学于2006年正式升格为香港第一所私立大学，于2006年前获得的大专学历，可通过修读一年兼读制的衔接课程，获得本地学士学位。而珠海学院于2003年开始允许开办部分学士学位课程。

③以前俗称科技学院，社会中仍有不少人采用俗称，为尊重受访者的原话，后文仍采用科技学院的俗称。一、调查对象：香港教育竞争的失败者香港长期沿用英式精英教育体制，教育竞争非常激烈，学生须经过会考及高考两次淘汰，才能争取到读大学的资格。据2010年统计资料显示，本年共有83 059名考生参与香港中学会考，争夺24 000个中六学位，平均升学率是289%。而这批成功升读中六的考生，还须再于两年后参加高级程度会考，争夺每年14 500个资助大学学位（资料来源：香港教育局）。换言之，在八万多的考生中，最后只有不足18%的学生能够升读大学，而高达82%学生则成为教育竞争的失败者。然而，考试竞争的一次失败并不代表他们从此与大学教育无缘。在这批教育竞争的失败者中，部分学生可通过不同的途径，最终成功获得学位，本调查报告旨在对此过程做全面分析。

二、调查报告架构本调查报告于2010年11月期间以深入访谈的方试通过访问13名不同途径获得学位的香港学生获得第一手资料。调查内容分为五大部分：第一，探讨他们获取学位的不同途径，包括副学士课程、私立大专课程、文凭及高级文凭课程、公开大学、自资学位课程、海外升学或在职进修等。第二，了解学生选择升学起点的原因。第三，分析学生在升读过程中不同的竞争情况。第四，描述学生对正规学位教育与另外途径升学间异同的意见。第五，讨论学生的学习历程及对其日后升学及职业轨迹的影响。

三、调查内容1.升读大学的另外途径

（1）副学士学位

副学士是参考美国社区学院开办的副学士学位而引入香港的。中七毕业的学生，可升读为期两年的副学士学位，根据修读成绩再报考本地资助学位课程。而中五毕业的学生，则须先修读为期一年的副学士先修班，再修读副学士课程。自2000年开始，不同大学纷纷开办副学士课程，令副学士毕业生逐年递增，其中不少成绩优异的学生通过此途径获得升读大学的机会，其中包括RSY①:

“我当年参加高考，成绩不理想，经过一番选择，最后报读城市大学的工商管理副学士课程。很幸运，两年后我根据副学士的成绩，获港大社会科学院取录，修读公共行政管理学位课程。”（RSY）

（2）私立大专课程

有数所学校于香港提供自负盈亏的私立大专课程，供中七毕业生报读，其中最著名的有香港树仁大学及珠海学院②。不少毕业生通过学分豁免制度，衔接修读本地认可的学位课程，最终获得学士学位。如：

“我参加高考，成绩一般，之后报读树仁大学社会科学院社会学系。毕业后我工作数年后，报读公开大学的衔接课程，获豁免80学分，得以一年时间获取本地学士学位。之后再根据此学位报读中文大学的社会学兼读硕士课程，两年后获硕士学位。”（LGX）

（3）文凭及高级文凭课程

香港所有大学、教育学院、专上教育学院③及职业训练局均有开办文凭课程及高级文凭课程，供中五及中七毕业生报读。它为两年全日制，完成课程后，学生可选择继续攻读高级文凭课程或就业；而高级文凭课程同样为两年制，成绩优异的毕业生可继续升读本地资助的学位课程。如：

“我当年参加高考，中文科不合格所以未能升读大学，于是报读理工大学建筑工程的高级文凭课程。2000年毕业后我全职工作，之后报读理工大学兼读制的建筑工程学士学位课程，经过四年的努力毕业了。2007年我获取攻读港大兼读制的建筑项目管理硕士课程，之后获硕士学位。”（DWB）

（4）海外升学

海外升学历来都是香港学生获得学位的重要途径，与以往中五或中七毕业生直接考海外升学的路径不同的是，越来越多的学生倾向先于本地修读高级文凭或大专课程，再衔接海外大学学位课程，从而缩短修读时间及节省留学费用。如：

“我高考后入读树仁大学社会学系，读了两年后，感到应尽快获取学士学位对我将来会有莫大帮助，因此通过澳洲教育中心，报读澳洲麦哥利大学的社会科学学士课程。由于我曾于树仁学习两年，因此能获24个学分豁免，只须再修读68个学分便能毕业，最后我获学士学位。毕业后我再于澳洲获得翻译及公共传播两个硕士学位。”（OLH）

（5）自资学位(Top-Up Degree)课程

除了本地资助的学位课程外，不同大学均提供自资的衔接课程供学生报读。自资学位课程较本地资助学位课程学费高，部分学校的课程质量参差不起，认受性成疑。因此，报读获本地认可的自资课程是最为关键的。如：

“高考后我升读理工大学语言学的高级文凭课程，毕业后全职工作，之后有感个人知识与竞争力的不足，因此报读理工大学兼读制语言学自资衔接学位课程，虽然学费较高（每学分约$3000，共需修读21学分），但课程获本地承认，我最后顺利获学士学位。”（GAQ）

（6）在职进修

获取教学资源的途径篇6

关键词： 高中地理 研究性学习 本土化开发

新课程标准要求地理教育不仅要让学生了解人类的生存环境，掌握有关人地协调发展的基础知识[1]，而且要求提高学生的地理能力。开展研究性学习是实现这一目标的有效途径。

研究性学习过程，是通过创设类似于科学研究的情境和途径，让学生通过自主的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而提高思考能力和创造能力，培养积极探索未知世界的科学态度、科学精神。高中地理研究性学习要求教师在教学过程中加强对研究性学习资源的本土化开发利用，引导学生学以致用。

1.高中地理“研究性学习”资源的选取原则

1.1立足课程原则

课堂教学是实施素质教育的基础，研究性学习必须夯实课堂基础，让学生在学习过程中学有所用。教材中具备较多潜在信息，这些信息常常是以语言、图片、统计数据、资料等因素作为载体存在的[2]。因此，教师应从关键性语言、图片、统计数据、资料等因素，创造具体的教学内容环境，指导学生进行分析探究。

1.2开放性原则

在教材理论指导的基础上，教师可以选取来源于学习生活和社会生活的任何问题，研究、解决学生关注的社会问题。如学生在研究“农民工现象”问题时，教师可以选取全国、本城市农民工务工和子女就读等现状问题，指导学生分析、提出更符合实际的解决途径。

1.3综合性原则

地理学科是一个交叉学科，学生在进行研究性学习的过程中应注重选取与其他学科具有交叉、融合的资源，提高学生的综合素质。

2.高中地理“研究性学习”资源的基本特点

2.1典型的区域性

任何地理事物和地理现象都发生在一定的区域范围内，不同的区域，其自然、经济、社会等条件都具有各自特点，人们的生产、生活活动都需要按照各区域的特征进行活动，达到因地制宜的目的。通过对研究性学习资源的分析处理，让学生亲身实践，获取直接经验，得出直接结论，进而了解如何因地制宜地利用自然、改造自然，发展生产力。

2.2高度的交叉性

地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然、人文事物有机组合而成的复杂系统。高中地理新教材内容具备自然与人文兼备，时间与空间并存，各地理要素之间关系密切的特点，让学生通过对各学习资源的挖掘分析后，了解到必须按自然规律办事，理解如何实现人类发展与地理环境的协调发展。

2.3深刻的探究性

学生在研究性学习资源的引导下，敏锐地发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的办法，对人类与环境之间的问题作出科学的判断和评价，并对本地区、本国国土整治和区域发展方面提出见解。

2.4高度的多样性

研究性学习资源强调理论与社会科学、生活实际相联系。学生可以采取不同的研究方式、结论表现形式，进行个人、集体间的实践成果交流、探讨，进而提高自身的地理思维品质。

3.研究性学习资源的获取途径

研究性学习资源的质量，直接影响学习效果。教师可抓住困扰学生学习的核心问题，紧扣教材开展资源的收集、整理和准备。通常获取资源有以下途径。

3.1直接引用教材中的案例

教材中的案例具有典型性、针对性与权威性，教师可以直接引用。例如“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，让学生在阅读完资料后思考：①沙特阿拉伯水资源短缺的原因有哪些？②可以采取哪些措施解决沙特阿拉伯的水资源短缺问题？引导学生通过讨论、分析，加深对教材中洋流及水循环理论的理解，得出合理利用水资源的结论。

3.2采用报纸、杂志等传播媒体上的典型案例

媒体具备传播速度快、信息量大、时效性强等特点，为教学提供了大量素材，弥补了教材中图文数据相对滞后、缺乏的缺点[3]。因此，教师可以通过报纸、杂志、电视、广播、网络等渠道获取信息，挖掘信息隐藏的地理知识，精选设计教学案例。

4.研究性学习资源本土化利用实例

4.1课题内容和程序

依据高中地理必修2（人教版）第二章问题研究――《从市中心到郊区，你选择住在哪里》，以小组研究为主要形式，选取当地房地产现状作为学生社会调查课题，力求将学生学习的城市地域结构、城市化有关理论应用于生活实践中，丰富生活经验。

鉴于学生已经学习本章节中城市的地域结构、城市化及其进程中对地理环境的影响等相关知识，将本次问题研究的程序设计如下：

4.1.1选题

根据教材中所列的典型住房，结合学生的学习能力及兴趣爱好，选取本地符合条件的四处楼盘：市中心典型住宅――延府豪庭、工业区附近――锦江观邸、新开发区――江南第1城、郊区高档住宅――山水华庭作为本次课题研究对象，以“模拟房地产交易会”作为本次研究形式。并指导学生在本市地图中标注各楼盘。

4.1.2研究与实施

将学生进行分组，指导学生按任务分别查找相关资料（房价、交通、环境等），实地考察，整理归纳资料，总结报告，等等。对已确定的小组合作课题进行可行性、实施计划等方面的讨论交流，教师进行针对性的辅导；学习有关理论和操作技能，预计可能出现的问题并研究对策[4]。

4.2撰写调查报告和广告词

学生将自己的调查结果通过小组反复讨论，进行归纳整理、总结提炼，写成调查报告，内容包括：问题的提出、问题的分析和研究成果。

通过对调查报告的深入分析，各小组进行分工合作，设计出适合本楼盘的广告词。

通过各家庭楼盘的选择，全体学生归纳影响住房区位选择的因素――距离市中心远近程度、房价、交通便利程度、收入水平、自然环境优越程度等，并利用其掌握的知识进行实际问题研究，达到学以致用的目的。

本次教学以当地热销的楼盘为选择，让学生通过对各楼盘优劣势进行分析，将课堂活动模拟成“房地产交易会”现场。通过现场各小组的“楼盘推荐”，各模拟身份人员均能选择最适合自身的楼盘。在模拟活动中，学生通过自身的模拟身份、活动掌握影响住房区位选择的主要因素，达到在学中掌握的目的。

可利用的研究性学习资源繁多，教师可选择范围较广。利用课本资源进行本土化开发利用，适当弥补课本资源的区域性不足缺陷，引导学生将所掌握的理论知识应用于其所生活的环境中，增强学生热爱家乡、进一步了解家乡建设的情感。

参考文献：

[1]沈茂德.用新课程理念引领现代地理课堂教学.

[2]陆建林.地理研究性学习中学生信息处理能力的培养.素质教育与教育艺术，2009：23.

[3]周义.谈高中地理案例教学的应用与策略.中学地理教学参考，2008：29.

获取教学资源的途径篇7

    论文摘要:国情教育是国民素质教育和思想政治教育的重要内容和形式。当前,大学生国情教育亟待加强。大众传媒是大学生国情教育和获取国情资讯的重要途径。 

在21世纪告别首个十年之际,中央电视台继《大国崛起》和《复兴之路》之后再次重磅推出大型记录片《国情备忘录》—— 一部国情教育记录片的扛鼎之作。作为一名从事思想政治工作多年的高校教师,笔者在被《国情备忘录》的精彩内容打动的同时,一方面深深感受到当代大学生国情教育亟待加强,另一方面也再次感知大众传媒作为传播国情资讯的重要途径,在大学生国情教育方面可大有作为。 

一、国情、国情资讯、大众传媒与国情教育的涵义 

国情,顾名思义就是国家各方面的情况,是一个国家的经济、政治、文化、教育、科技、军事、外交、人口、风俗习惯、地理环境、自然资源等各方面状况的综合反映。已故著名社会学家费孝通先生曾指出:“国情的内容很丰富,实际上它包含了有关我们中国的一切情况,经济的、社会的、民族的、文化的等等,一草一木都可以被认为是中国的国情。”[1] 大体而言,国情可分为:自然国情和人文国情;历史国情和现实国情;静态国情和动态国情;整体国情和局部国情等等。例如,《国情备忘录》记录片呈现给观众的国情资讯,即含括了上述各项分类法的内容。 

国情资讯,简言之就是国情方面的有关资讯。从资讯学理论来看,资讯和信息、新闻既有联系又有区别。严格而言,一方面资讯是信息的一种,它是由于被受众及时获得和利用而能够给受众带来价值的信息;另一方面资讯的时效范围远宽于新闻,包括了新闻、史实、政策、评论、观点等多方范畴,涉及多种学科领域,从这角度而言新闻属于资讯的一种。 

大众传媒(mass media)即大众传播媒介的简称。广义上它是所有用以向广大受众传递各种信息的物质载体如报纸、通讯、广播、电视、互联网、新闻纪录影片和新闻性期刊的总称。传统上大众传媒指传播范围广大的图书、报纸、杂志、广播、电视、电影六种传媒(前三种又称印刷传媒,后三种又称电子传媒),今天的电子传媒则应加上依托信息技术发展起来的互联网、音像出版物等新兴传媒。在狭义上,大众传媒与新闻传播关系密切,即以新闻传播为重要使命,因此又被称为新闻传媒(news media) [2]。 

国情教育是国民素质教育的前提和基础,也是思想政治教育的重要内容和形式。它是教育主体向教育客体传授国情基本知识和分析认识国情的基本方法,使之树立正确国情观的教育实践过程。国情教育大致可分为四个方面的内容:自然国情教育,包括自然资源状况、土地资源状况、环境气候状况、地理生态状况等方面内容;历史国情教育,包括民族的历史发展、民族传统(含民族性、心理特点、宗教信仰、风俗习惯)、文化源流、文明发展的历史及成果等方面内容;现实国情教育,包括国家和社会性质和制度、经济发展状况、教育科学文化发展状况、民族状况、人口状况、思想信仰等方面内容;比较国情教育,包括与外国的政治、经济制度的比较,经济、科技文化发展状况的比较,人口、自然资源、生态环境状况的比较以及综合国力的比较等方面内容 [3]。 

二、大学生国情教育的重要性 

党和国家几代领导人十分重视国情教育。毛泽东同志曾强调:“明白了中国社会的性质,亦即是中国特殊的国情,这是解决中国一切革命问题的最基本的根据。” [4] 邓小平同志指出:“我们要用历史教育青年,教育人民。” [5]1991年3月,江泽民同志在写给国家教委李铁映、何东昌同志的信中指出:“要从小学生(甚至幼儿园),中学生直至大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”并在党的十四大报告中强调指出:要“在全国各族人民特别是青少年中,进一步加强近代史、现代史教育和国情教育,增强民族自尊、自信和自强精神,抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀,树立正确的理想、信念和价值观。”2004年8月,在胡锦涛同志等政治局常委的共同指导下,中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(即16号文件),明确指出要“深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育,开展中国革命、建设和改革开放的历史教育,开展基本国情和形势政策教育,开展科学发展观教育,使大学生正确认识社会发展规律,认识国家的前途命运,认识自己的社会责任。”可见,党和国家几代领导人是站在党和国家以及民族的根本利益高度,为革命和建设伟大事业着想,从培养和造就千百万社会主义事业接班人的角度来讲这些话的,具有深远的政治指导意义。 

准确把握国情是国家科学决策的重要基础,也是每个公民正确认识社会、选择人生道路的重要依据。大学生是国家建设的重要预备力量,树立正确的国情观有利于自身成长为德才兼备、全面发展的有用之材,也是日后做好本职工作的重要基础。因此,对大学生进行系统、完整和有效的国情教育,使之形成正确的国情观,意义重大。 

然而,当前大学生国情教育状况不容乐观:第一,大学生的社会经历普遍简单,加上兴趣点普遍娱乐化,因而对国情的实际认识普遍浅少;第二,在我国的教育体制和教育习惯下,大学生接触国情资讯的机会往往被其他学习任务挤占,有限的国情知识主要依靠灌输教育的途径获得;第三,大学生普遍思维活跃但欠成熟,容易被虚假国情信息乘虚而入,他们在形成正确的人生观和国情观和道路上尚需引导。可见,要使大学生国情教育收到良好的效果,必须综合运用大学生国情教育和获取国情资讯的各种有效途径。 

三、大众传媒是大学生国情教育和获取国情资讯的重要途径 

国情教育途径是将教育者和教育对象联系起来传递国情资讯的渠道。大学生国情教育可通过多种途径,除了课堂教学和社会实践之外,大众传媒应该是大学生国情教育和获取国情资讯最为重要的途径。在大众传媒传播的新闻等资讯中,许多与国情和国情教育有关。这些国情资讯往往广泛蕴含在各种资讯形式中,也有的传媒专门开设国情知识或国情教育栏目进行专题介绍。 

国情教育的大众传媒途径具有受众广泛、传播快捷、形象生动、方式多样等优点。但也存在如下需要注意的几个问题:第一,传播信息比较庞杂,国情资讯可能被淹没其中而不为受众所注意;第二,信息来源混乱,真实信息和虚假信息同时得到传播;第三,形式较单一,缺乏感染力,在信息爆炸时代难于有效契合当代大学生兴趣特点,引起他们的广泛关注。 

因此,有必要根据大学生受众在接受国情教育中体现的个性特点,充分挖掘大众传媒途径在大学生国情教育方面的优势和潜力。这需要在以下几个方面不断努力:首先,充分利用互联网、短信平台等新兴大众传媒途径广泛传播国情资讯。近年,我国互联网和手机用户数目持续增加,双双位居世界首位,其中大学生群体是用户中的最活跃群体之一,因此,在新兴大众传媒途径上搭载国情资讯和国情教育功能,是最为有效的方法。其次,大众传媒应加大对有关信息源的控制和关注,如关于国情的权威性会和国情白皮书,一方面保证大学生受众接收到的国情资讯的准确性和权威性,另一方面也能保证大学生受众更有机会获取国情资讯。再次,大众传媒可跟课堂教学和社会实践实行优势互补,借助宣传大学生思想政治课如《中国近现代史纲要》、《形势与政策》等课程教学内容、大学生社会实践和校园文化等手段,引起大学生群体的关注,从而强化大学生国情教育。最后,大众传媒要努力打造内容丰富并且极具感染力的国情教育精品(如《国情备忘录》),并利用网络、电视、报刊等传播平台广泛进行宣传,努力推动优秀进校园,成为高校思想政治教育和国情教育的优秀素材。 

 

参考文献: 

[1]中国行政管理学会公共管理研究中心、北京育知咨政公共管理研究所.中国国情与科学发展观[m].北京:中国传媒大学出版社,2005:3-4. 

[2]李永健,展江.新闻与大众传媒通论[m].北京:中国人民大学出版社,2003:10-11. 

[3]王建平.论国情教育的紧迫性[j].山西大学师范学院学报:综合版,1994,(3). 

[4]毛泽东选集:第2卷[m].北京:人民出版社,1991:646. 

获取教学资源的途径篇8

关键词：“互联网+”；大学生创业；影响培育

1“互联网+”时代大学生创业现状分析

1.1“互联网+”时代创业背景

2016年9月在杭州举办20国集团领导人峰会。这是一次全球聚焦中国的盛会，展现中国的互联网在国际事务中发挥着越来越重要的影响力、影响未来格局的盛会。2016年全球电商公司市场份额，根据中商情报网讯，数据分析显示，阿里巴巴以26.6%的市场份额成为全球第一大电商公司，亚马逊第二，ebay第三位。苹果公司凭借苹果手机商城也占用了1.4%的市场份额，小米公司占到了1%的市场份额，反而线下巨头沃尔玛，在电商的份额却只有0.8%。全球十大电商公司在在线零售上占总份额的45.2%，其余的54.8%则被其他电商瓜分市场份额。结合目前互联网中国市场的发展趋势，对于大学生创业提供了一个好的市场，总理提出了“互联网+”的新思想，同时也制定了“互联网+”行动计划，2017年8月，给第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”大学生，对百支参赛团队走进延安，学习延安精神，服务革命老区的行动予以充分肯定，充分体现了以同志为核心的党中央对“互联网+”教育工作的高度重视和对青年一代的亲切关怀。2016年～2020年互联网创业延伸领域“互联网+”的兴起使政府与企业之间的第三方服务企业的管理与发展得到不断发展，从而也解决了一部分大学生的就业。共享的时代、机器人取代劳工的时代、新能源再生的时代等，使得“互联网+”的市场不断扩大，同时在技术、人员、管理方面也出现了许多新的问题。开始“互联网+”服务商是单体经营，后期则发展成复合体，不排除接下来会发展成为纯互联网模式的平台型企业。

1.2“互联网+”时代大学生创业的现状

通过利用“互联网+”技术构建共享的互动平台、创客空间、创客课程、智慧课堂，将创客教育理念渗透到专业教育教学全过程中，实现创客教育与专业教育在思维、平台、空间、内容、过程等方面的全面融合，培养大学生的创新、创造、创业意识与能力。许多大学毕业生纷纷借助“互联网+”时代的优势与国家给予的相关有利政策进行创业，通过互联网创业成就自己的创业梦想。大学生利用“互联网+”时代进行创业低资金的投入，快速资源搜索的优势，成为大学生创业的最好的选择方式，使大学生自我创业的途径更加便捷。利用平台了解新商品、货源、服务、功能以及管理方法的情况下，产品的销售渠道。“互联网+”时代创业，利用新媒体的技术，在网络环境进行创业，对于社会经验尚浅，资金不多，刚刚毕业的大学生来说，是比较理想的创业途径。据广州华南商贸职业学院2017年7月的一组调查数据来看，虽然“互联网+”时代大学生创业有一定的前景，但目前还存在着一系列的影响因素。“互联网+”对大学生创业主要帮助调查中，选择获取创业相关信息占75.51%；可以促使在校大学生进行创业途中选择“互联网+”时代的便利占68.82%；认为国家和地方对创新创业政策的实际意义较大的占55.10%；在关注国家出台扶持大学生自主创业方面的相关政策和法规中，经常关注，时时留意的只占14.29%。经过调查与数据分析得知，影响大学生创业成功的主要因素有：针对创业知识与能力的经验缺乏、创业资金的来源困难、获取政府政策支持信息途径不佳。

2影响“互联网+”时代大学生创业的因素分析

2.1针对大学生自主创业专业知识能力的缺乏

“互联网+”时代大学生创业需要相关的知识、技能、法规和管理。无论是申请创业的程序还是申请国家对大学生创业资金申请的途径上，目前的大学生都缺乏这方面的经验。平台的建立、软件的开发、页面的设计、前台和后台的管理都需要熟知相应的计算机操作技能。多数大学生创业时缺乏这样的知识来源和获取资源的渠道。高校在大学生创业知识与技能方面的课程设置也不够完善，只是在《就业指导》《SIYB创业》课程里简单的介绍大学生创业的一些相关政策与途径，缺乏一些具体的实践操作过程，由此使的创业受到负面影响。

2.2创业资金的来源困难

从调查结果来看，大部分的创业资金都是来自家庭与朋友。大学生的身份特征决定了其创业融资方式的特殊性。大学生创业者由于受到社会经验有限和信息来源渠道的限制，一般会先选择亲情融资、朋友的加盟，据调查，60%的创业者采取了这一方式。向国家或学校申请政策资金的创业者占17%，剩下的23%有的是向银行贷款、有的是自己向企业拉来的赞助。由于一些商家的反映大学生的信誉度不高及偿债能力有限，导致融资渠道实际操作受阻，创业项目进行一半时就出现资金短缺，使得创业项目在建立期间出现瓶颈。

2.3获取政府创业政策支持信息途径不佳

国家创业扶持政策常常是由各级政府职能部门制定，部分当地政府缺乏对政策的宣传，信息沟通不畅，使创业者普遍不知道、不了解如何利用国家创业扶持优惠政策。在高校学生中主要也是从《就业指导课》中获取大学生自主创业的优惠政策。还有在社会调查实践中与校企业合作的一些企业中得到相关政府创业政策的信息与获取途径。而且，不同地区的优惠政策又有所不一，有些地区是当地政府启动的“互联网+时代孵化基地”资金，所以资金的立项与金额的多少都不一样。同时，有些地区政府制定的创业政策又抬高了扶持政策申请门槛，使许多创业者很难申请到创业资金，政策资源形同虚设。多数创业者只能“望梅止渴”，反而扶持资金大量闲置，发挥不出扶持的作用，政策资源难以产生实际的经济效益。

3加强“互联网+”时代大学生创业成功的对策

3.1优化课程教学，提高创业知识与能力

各大高校应将创业教育类课程纳入人才培养方案，对创业类的课体系设计要及时更新，尤其是对大学毕业生的自主创业要起到一定的指导作用。高校是互联网技术发展的重要培养领域，开设学习网络创业方面的专业知识，如网络营销、SIYB创业、电子商务、网页制作能力等，培养学生成为的适合“互联网+”时代大学生。在创业过程中，应该及时发现其中存在的缺陷，汲取经验，利用学校的教学资源、教师的指导、参加社会实践、构建核心创业素质，将来社会的发展提供大批有实操能力的创业者。培养具有电商平台管理能力、规划能力、营销能力的团队，模拟创业的运营过程，做好各项网络创业工作的前提工作。各大高校要把学生的专业知识、技能与网络技术融合到各专业的课程体系中，及时更新互联网领域的新法规、创业新政策、新成功案例作为教学内容，实现理论与实践相结合的教学模式，利用校企合作的机会安排学生到互联网相关的企业去学习与调研，从理论与实践相结合的条件下提高“互联网+”时代大学生创业的知识与能力。

3.2“互联网+”时代大学生创业融资方式

“互联网＋”时代，大学生创业融资活动将越发开放，在创业初期，资金仍是一道高的门槛，对许多大学生创业者融资的第一步，要选好投资人。投资人的类型分为两种：一种是天使投资人就是朋友、亲人，如果网站项目处于初期阶段，尚未成形，最好选择天使投资人，风险小、压力小，成功地可能性最大。网站融资第二步要考虑的是融资的重点，是融钱、是融物、还是融人。能直接融到钱，是最好。如果直接“融钱”很困难的话，可以考虑“融物”或“融人”。陈天桥当年开发网络游戏时，就是通过这种融资方式得到服务器，使他在网络游戏的开发过程中取得成功奠定了基础。第二种是风险投资人。“互联网+”创业中给大学生带来了机遇与挑战。利用互联网平台的便捷方式，在融资过程中充分通过“互联网+金融”模式的社交资源，广泛地汲取投资方的关注，发部自己的创业计划在平台上，在交流反馈中获取投资人的赞助。大学生的创业历程是艰巨的，但随着我国社交网络的发展和教育体系的不断完善，“互联网＋”时代大学生创业会给我们的市场发展带来崭新的一面。在互联网金融平台融资过程中，大学生创业存在机会与大量的潜在投资的潜力和商机，通过网络的交流各取所需，尽可能在短时间内实现创业项目的发展规划、引导投资者的兴趣与自己建立线下的联系网络社交有效。

3.3获取政府创业政策支持信息途径

政府提倡“互联网+”时代的大学生创业政策，目的就是为了实现总理提出的“大众创业，万众创新”的战略。获取有利于地方政府指导和服务万众创新活动的信息沟通机制。(1)关注强化青年创业就业政策服务。通过关注媒体宣传、组织开展专题活动、印制发放《青年就业指导手册》和创业政策明白纸等形式，广泛宣传国家、地方最新出台的促进创业就业相关政策，帮助青年了解政策、掌握政策、用好政策。(2)在高校开展大学生创业相关政策的宣讲会。积极争取人社、财政、工商、税务、教育等部门支持，促进出台鼓励青年创业就业的具体政策，为创业青年提供更多的帮扶项目、发展资金和社会资源，不断优化青年创业就业环境。(3)利用政策服务平台。依托新媒体、社会机构、团属阵地、专业性杂志等建立政策服务平台，借助社会专业力量，为青年提供专业性的政策解读、信息对接等服务，有效指导帮助广大青年创业就业。关注大学生自主创业就业平台建设，结合互联网发展的战略，构建“互联网+万众创新”机制，建立一个良好的互联网创业环境，构建互联网万众创新信息平台，通过各大平台信息对接，获得最新国内外的信息和资源，使“大众创业，万众创新”活动的落实。随着各大城市、地区的孵化基地的建立，为大学生创业提供了创业场所，这个项目也充分肯定，当地县人社局、孵化基地和创业项目、有志创业的大学生通过“互联网+特色产业”这一新引擎，充分发挥孵化基地“双创”引领作用和就业拉动作用，早日建成市级、省级示范性孵化基地和电商人才高地，为县域经济社会可持续发展注入新活力、激发新动能，为传统产业转型升级、跨越提升做出新贡献。同时勉励参加创业分享体验活动的大学生学好创业本领，在“双创”浪潮中实现人生梦想。把大学生创业项目组织好，把就业创业扶持政策宣传好，让大家感受到创业氛围和优质环境，树立起大学生创业的信心和决心。进一步加强创业社基础建设，强化自我运转能力，充分发挥资金扶持、项目、创业培训、信息服务、就业见习、导师辅导、创业孵化、社团管理等八项平台功能。

4结语

“互联网+”战略实践已逐渐深化，结合我国产业转型、政策环境、资金扶持等多方面进行了密集的引导和推进。“互联网+”时代，运用“以用户为中心”的思维方式，构建“以学生为中心”的教育理念和模式，在专业教育的各个环节促进创客教育和素质教育、专业教育的联通与融合。为大学生发挥创业创新潜能提供了绝佳的施展空间，也为中国“互联网+”时代提高自己创业的知识与能力，利用国家的相关优惠培养“互联网+”时代的生力军。找准我国互联网时代的发展战略方向，不断提高创新技术和服务能力，进一步推动“互联网+”时代大学生创业的新台阶。

参考文献

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