小朋友启蒙教育范文

小朋友启蒙教育篇1

关键词：启蒙教育 素质教育 好奇心 闪光点

“百年大计，教育为本”。在人一生的教育当中，幼儿教育是一种启蒙教育，幼儿教育为人们一生的发展奠定了基础。在对幼儿教育不断进行改革、不断完善的今天，对幼儿的教育工作也在不断地发生着变化。在这种形式之下，幼儿教育必须敢于迎接新的挑战，顺应时代的发展潮流，根据实际情况，搞好幼儿教育，注重在幼儿阶段实施素质教育，使幼儿在德、智、体、美、劳等各个方面都能够有所发展。

幼儿教育是人生的启蒙教育，幼儿园作为人生启蒙教育的一站，不应该独立起来，应该和家庭、和社会结合起来。幼儿教育的教学内容也不是以书本为基础的教育，在幼儿教育中，教师要注重引导幼儿从生活中去认识事物，培养自己的情感，促进幼儿的全面发展。

幼儿园在对幼儿的教育过程中，怎样才能够做到对幼儿进行素质教育，促进幼儿的全面发展呢？这是一个值得每一位幼儿教师不断探索的问题。现笔者结合自己的教学经验，谈谈自己的几点看法。

一、在对幼儿的教育过程中，教师要注意保护幼儿的好奇心，让幼儿展开想象的翅膀

幼儿由于年龄较小，对于事物的认知水平有限，因此他们对很多事物充满了好奇，尤其是对他们来说感到陌生的事物更是有着强烈的好奇心。每当这时，他们就想着用自己所能想象到的方法去认识事物。当幼儿对新鲜事物去探索时，教师要注意保护好幼儿的好奇心，对幼儿加以引导，帮他们更快的认识各种事物。对于幼儿提出的各种问题教师都要真确地去对待，及时地给出回答，并注意自己的语气和表情，不要表现出不耐烦。幼儿在探索新鲜事物时，可能会做出我们所意想不到的事情，甚至会有一些破坏行为，这时，教师也不要对幼儿严厉训斥，只有通过幼儿自己的探索，让幼儿保持一颗好奇的心，才能促进他们的健康发展。好奇心是人们前进的动力，也是促进社会发展的巨大动力。只有充满好奇，才会去不断探索，不断地取得更大的成就。

想象力是发明创造的源泉。不管是我国还是国外的许多发明家都具有丰富的想象力。想象力是人们进行探索并不断创新的基础。在幼儿时期是一个人想象力最丰富、表现最活跃的时期。发挥好想象力比掌握知识更具有重要性。在幼儿教育中，教师要根据幼儿时期的特点，组织各种活动，开阔幼儿的视野，使幼儿的经验更加丰富。在教学中，教师要为幼儿创设条件，让幼儿放飞想象的翅膀，自由想象，并对幼儿加以启发，鼓励幼儿大胆想象。对幼儿各种奇妙的想象，教师要给予肯定和鼓励，只有保护好幼儿的想象力，才能使幼儿飞得更高。

二、在对幼儿教育过程中，要让幼儿能够自觉约束自己的一些不良行为，养成良好的习惯

现在的孩子多为独生子女，在家里是“小王子”、“小公主”，被父母捧在手心里。因此，造成了幼儿骄横、常常以自我为中心。这样的孩子在幼儿园难免会和小朋友发生争执。在这种情况之下就需要幼儿教师找到适合的方法去进行解决，让幼儿自己认识到错误，并找到解决的方法。

例如：在玩玩具时，有时候会有两个甚至更多个小朋友对同一个玩具感兴趣。因此，在一些比较骄横的小朋友之间难免会发生争抢的现象。在这时，教师要及时地加以解决。如果在这时，教师对小朋友一味地加以训斥或者让某一位小朋友让出，不但不能真正地解决问题，甚至会伤害到小朋友的自尊心，遭到小朋友的排斥。教师可以把玩具先拿过来，让小朋友之间先商量谁先玩，或者是达成共识一起来玩玩具。通过让幼儿自己去商量，去找到解决问题的方法，可以提高幼儿解决问题的能力；可以使幼儿在今后的活动中能够自觉地约束自己的一些不良行为，养成良好的行为习惯；使幼儿认识到遵规守纪的重要性，小朋友之间也能够更加和谐地相处。

三、在对幼儿进行教育的过程中，教师要善于发现每位幼儿的优点，并及时给予表扬

幼儿年龄较小，有很多幼儿任性、淘气，还有一些幼儿由于性格内向，不爱说话。不管是哪一类型的幼儿，都有自己的闪光点。作为一名幼儿教师，要时刻注意观察，善于发现幼儿的闪光点，并对幼儿及时的进行表扬。

例如：性格内向，不爱说话的幼儿，通常在上课时比较遵守纪律，并能够认真听教师讲课，能够准确回答出教师的问题。这时，教师对这些幼儿要及时鼓励：“XX坐的真端正。”“XX真棒！老师今天讲的内容这么快就学会了。”......淘气的小朋友一般都比较好动，他们有时候会帮老师做一些事情，比如搬凳子、收拾玩具等等。对于他们教师同样要及时表扬：“谢谢XX。”“XX都成了小小男子汉了，能够帮老师......”等等。给予小朋友表扬之后，还要给小朋友以奖励，可以是一朵小红花，也可以是一张小彩贴。这样小朋友更能得到满足，也更加能够激励他们继续去努力。只要教师用心去观察，就会发现每一位幼儿的优良品质，通过对幼儿不断进行鼓励、给予表扬，一定能够帮幼儿纠正不良的行为，形成良好的品质。

幼儿教育是教育的一个基础阶段，也是一个重要阶段，我国在幼儿教育的问题上也在不断探索，不断改革，其间，新的思想、新的观念不断涌现。因此，作为一名幼儿教师要紧跟时代的发展，更新自己的教育理念，使自己的教学理念适应改革的需求。

小朋友启蒙教育篇2

【关键词】小学语文 启蒙教育

小学一年级的学生在幼儿园和学前班里对语文并没有太多的知识基础，学习习惯也没有养成，对于我们小学语文教师而言，启蒙他们对语文的学习是我们对一年级学生的语文教育最重要的必经阶段，只有这项启蒙工作做得好了，才能令学生在以后都能够喜欢语文，并能养成良好的学习习惯，在课堂上认真听课，不贪玩不做小动作，这样我摩恩的课堂效率便会更高，以下便是本人对一年级语文教学启蒙的一些相关的建议。

一、营造生动的课堂氛围

无论做什么事，开端都是最重要的，小学语文的教学最重要的开端也是一年级语文启蒙教育，而在我们的一年级语文启蒙教育的课堂中，最重要的开端便是营造一种令学生喜爱的、愿意去配合老师认真听课的氛围，我们可以在课前利用一些多媒体动画、卡通图片或是动画录音等来营造出本节课堂的所学内容的氛围，这样学生便能跟随这些动画、图片或是录音来进入到角色中，就会在之后的课堂学习过程中认真听课，积极主动地回答问题，这样一来我们本节课的开端便达到了想要的目的。而对于那些多媒体动画、卡通图片以及动画录音的运用，我们可以设定出学生最喜爱并且热播的一些卡通人物，作为本节课的学生的导师或是陪他们学习的朋友，利用动画人物要求学生去学会需要掌握的内容，或是在学习一些动物的名字的时候，可以利用录音播放动物的叫声，并找出相应的动物图片去让学生认识这种动物，再比如学习公园及公园里的相关设施的名字的时候，可以利用大的公园示意图来引导学生们“逛公园”，边逛边学，这样一来，学生们便在娱乐的过程中不知不觉的就可以掌握这节课所需要学的内容了。

二、使用儿童拟人化语言

著名的德国戏剧家莱辛曾说过：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”更何况小学一年级的学生依然拥有着一颗童心，儿童的好奇心与对任何事物的兴趣都是最浓厚的，而学生只有对所学知识有兴趣才会有想要学习的求知欲。我们便可以利用这一点，在课堂上充分调动出学生学习的兴趣，激起他们的求知欲。可是，据经验，一年级的学生不想搞年级的一样听话，他们注意力容易被别的事物带走，自制力不够，仅仅去做自己感兴趣的事情，所以我们作为他们的语文启蒙老师，我们教学的语言一定要去精心准备，认真设计，多用一些亲切、活泼、生动、易懂的词语，用儿童化拟人化的语言，比如，我们可以称黑板为黑板先生，粉笔为粉笔姑娘，拼音为拼音宝宝，文字为文字小朋友等等，而做一些找同义词反义词的题的时候，我们可以说帮喜羊羊找他的朋友（同义词），或是帮喜羊羊找出哪个是灰太狼并把他消灭（反义词）等等，这样以来，小朋友的兴趣与善良一定会驱使他们的兴趣，认真的找出同义词反义词的。若是哪个学生找不出来或是找错了，我们可以用儿童的语气比如：“哪个小朋友愿意帮帮我们的某某小朋友一起为喜羊羊报仇啊？”鼓励别的学生帮他们找，而学生找到的并且正确的，我们一定要多做鼓励。教师使用儿童拟人化的语言不仅能令学生产生好奇心以及浓厚的兴趣，更能拉近师生之间的距离让学生更加信赖老师，听老师的话。

三、利用多媒体进行教学

在现代化的教学中，运用多媒体教学是普遍的教学方式，可是我们利用多媒体并不仅仅是做课件，同时也可以利用多媒体来给学生播放一些与所学知识相关的视频、动画以及科普知识等，这样子学生对所学知识就会更加了解更加熟悉，不再局限于陌生的字、词，而是懂得了所学字、词是建筑物，动物、或是植物的名字。这样就会对所学的知识有更深刻的体会了。

四、布置有趣的课堂作业

我们以往的课堂作业都是些抄生字，识字、词以及默写字、词等等，这样学生只会拿这些当做是最为头疼的像魔鬼一般的字、词，而若是我们把这些作业转换为级几个人合作制作一套生词卡，或是你画我猜这类的游戏来进行的话，会比以往的布置繁重的作业更能有效的反馈本节课学生的收获，对于他们需要掌握但是没有掌握的一些字词，他们自己会由于在游戏中失败而明白自己的不足，更是对这些字词加深了印象。不仅如此，这种游戏类型的课堂作业更是让学生从在接受启蒙教育的时候便学会团队合作，培养出他们的团结精神。

总结

对于一年级的语文启蒙教育，因为这关乎着学生在今后的学习过程中的兴趣、习惯与学习成绩，我们身为教师责任很重大，因此我们一定要做好对一年级语文教育的启蒙工作。

参考文献：

[1]杨芳.从孔子的教育思想看语文教学中创新思维的培养[J].新课程（教研）

[2]罗亚玲，彭明福.在语文教学中培养创新能力[J].四川职业技术学院学报

小朋友启蒙教育篇3

一、围绕幼儿的兴趣点展开启蒙诱导

布鲁纳说过：“对学习的最好刺激，莫过于对新教材的兴趣”。只有当幼儿对学习产生兴趣时，才能专心致志地学习，而且乐此不疲。由于兴趣能促使幼儿对学习产生积极的情感体验，引领幼儿积极思考，于是我把启蒙儿童对数的认识选择在贴近幼儿生活的兴趣点上。

如：“六一儿童节”来临时，孩子们对“礼物”表现出较浓的兴趣，他们常常聚在一起谈论。针对幼儿的兴趣点，我选择并设计了“分礼物”的活动，让幼儿运用分类、统计、等分等方法分礼物。整个活动分以下几个环节：第一个环节，送礼物。教师主要关注幼儿对物品种类的认识，请幼儿对物品进行分类；第二个环节，挑选礼物，进行个人的记录与统计。教师主要关注幼儿计数与统计方法；第三个环节，将自己的礼物等分给同组的小朋友。教师主要关注幼儿如何对物品进行等分。活动中，让幼儿通过统计和等分等方式公平地分配所获得的礼物，因为幼儿在生活中经常会接触到这类问题，因此，能够激起幼儿参与的兴趣，吸引他们主动地投入。活动中的材料是幼儿在生活中可以接触到的材料，有彩色橡皮、贴纸等，这些材料也激发了幼儿主动学习的兴趣。

二、在操作活动中诱导幼儿对数的认识

活动区中材料非常丰富，幼儿可以在操作材料的过程中放松、自信和大胆。我充分利用数学活动区域，为幼儿提供丰富的可操作材料，以便于幼儿的操作。如：秋天里，缤纷的树叶在秋风中飘如蝴蝶，孩子们纷纷追逐着，我及时在数学活动区增加了我和幼儿共同捡来的树叶，幼儿可以将树叶按颜色、形状、种类进行分类；点数树叶的个数；比较树叶的大小；利用树叶学习数的加减、组成等。这样，原本一个个枯燥的数学学习活动在孩子们“玩树叶”的过程中饶有趣味地进行了。

针对小班幼儿活泼好动的特点，我设计了游戏“小鸡捉虫”，帮助幼儿理解“一一对应”。我创编了游戏儿歌让幼儿边说边做：“小小鸡，真可爱，高高兴兴去捉虫，捉到1条转1下，捉到2条跳2下，捉到3条笑3下，哈哈哈！捉到4条拍4下，（拍手或腿），捉到5条数一数，1、2、3、4、5。游戏中转、跳、笑、拍、数的次数捉虫数一一对应。通过游戏幼儿较快地了解到，少了一下就不对应了。

我教过一个幼儿，他10以内的加减运算速度较慢，对加减运算互逆关系不理解。通过平时的谈话我发现他对汽车感兴趣，我创设了一个“公共汽车”的游戏活动。这个孩子表现出极大的热情，拿着汽车在一旁开，口中不停地发出模拟汽车的声音，我趁机要求他做售票员，计算上车下车的人数，他开心地拿着汽车“呜呜”地开着，通过利用小棒计数，他成功地完成了加减运算的任务。

三、让幼儿在感知自然物的过程中形成对数的认识

“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”为此，我尝试着将数学活动内容和教育过程融入幼儿的日常生活，并充分利用一切自然资源，让幼儿感受到数学就在我们的生活中，感受生活中的数。

如：春天来了，花园里的花儿竞相开放。我把幼儿带到花园里，幼儿兴奋地寻找着花园里共有多少种花？并比较“哪种花多？哪种花少？”还根据花的颜色、形状、大小等为每种花找朋友。有的幼儿让桃花和迎春花做朋友，有的让“颜色相同”的花做好朋友，有的让“形状相同”的花做好朋友，等等。幼儿在观察大自然的过程中，已经在运用着数数、数量比较等数学经验。再如：早晨来园时，孩子牵着妈妈的手，可让孩子与大人比较“高矮”、“大小”；课间分点心时，可感受“一”和“多”；吃饭时，值日生摆餐具，将每个小朋友的桌子上放一碗饭、一碗菜、一双筷子，可感知对应关系。这样做激发了幼儿的学习兴趣与热情，让幼儿感到数学不是一门枯燥乏味的学科，而是有趣和有用的。

小朋友启蒙教育篇4

大家好！

今天，我们在这里聚会，来为我们的小朋友们隆重举行开蒙礼，我有幸作为学生家长能在这里讲几句话，我感到非常荣幸。

所谓开蒙之礼，原为我传统中华人生重要仪礼，古人对之殊为重视。只可惜由于各种原因，此番礼数近代以来衰落渺茫，几近绝迹。

有幸近年来国学又兴，传统文化回到我们身边。我们的某某小学，于今日，在此地，隆重举行这个有益于各位开蒙学子，令我们家长广博见识的开蒙之礼，这真的是学生的荣幸，是我们家长们的福利。我相信，今日之开蒙之礼必能在学子们心中长久留下印记，并约制和激励他们在未来的学业道路上孜孜以求，有所作为。

《周易》有言：“正其本而万物理，失之毫厘，差之千里。”此言足见世间万事万物开端之重要，教育亦不能例外。

《颜氏家训》上说：“人之小幼，精神专利。长成以后，思虑散逸，故须早教，勿失机也。”此言足见幼小之时教育的关键。

我们的学子们在开蒙之时有如此隆重的仪式与之匹和，这真是他们的幸事，也尤令我们家长欣慰。

高山流水，源远而流长；千里之行，肇始于当下。有今日肃穆隆重之开蒙之礼，有未来校方必然之悉心培育，有家长及社会诸方面之戮力配合；莘莘学子必能传承我华夏之传统，汲取人类过往之文明成果，最终有益于家国，有功于社会，效命于天下人类。

请允许我用我们陕西人张载的名句来结束讲话，这也算是我对今天参加开蒙礼的所有小朋友的期望——为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

谢谢大家。

一年级新生开蒙礼

"开蒙礼"源自中国古代私塾教育入学的礼教行为，儿童开始入学识字称为"开蒙"。在国学传统中，"开蒙礼"是人生第一礼，是人生成长中的一个重要标志。2017年8月26日下午，来自浒西辖区内的30位一年级新生，参加了由社区组织的“开蒙礼”活动。

本次活动流程有：

1）师正衣冠

入学拜孔子原是中国传统私塾教育入学的礼教行为，学童入学前要三拜孔圣人，拜老师以示今后尊师孝道，培养良好的行为习惯和道德品质。在拜孔前，由老师帮助孩子整理衣冠。

2）集体拜孔

孔子是我华夏文化的集大成与传承者，对中国文化起着承上启下的作用，是华夏文化的代表。所以每一个华夏孩童都应拜孔子，实质上是拜中华文化，这是华夏民族几千年生生不息的根源。这一程序寓意着孩童与圣贤为伍，让中华文化的精神从幼年就深植于每个孩童的内心。

3）朱砂开智

老师用毛笔蘸朱砂在学童额头正中点上红痣，即为“聪明记”，又称“开天眼”，让学童记住，用好眼睛和耳朵，专心致志，从此成为眼明、心明、好读书、读好书的聪明学童。聪就是会用耳朵，专心听。明，就是会用眼睛，专心看。

4）击鼓明志

孩童击打“鸣志鼓”，击打声音越响亮，说明志向越远大、信心越坚定，越有可能成功。这一程序寓意着孩童“目明耳聪，茅塞顿开，创业建功”。

5）开笔破蒙

“人”字，虽然笔画简单，却意义深远。以此希望孩子们在人生的启蒙阶段，学会做人，知道做人首先要堂堂正正地立身，要像“人”字那样顶天立地。

6）赠智慧笔

赠与小朋友一盒智慧笔，步入一年级有个美好的开端。

7）向父母敬茶

茶道最早起源于中国，茶饮作为一种修心养性之道。一怀清茶奉尊亲，感恩父母养育之恩。

小朋友启蒙教育篇5

【摘要】幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。家庭教育：家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。园内教育：1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。课堂教育：1.用体态语言营造宽松的学习环境。2.用体态语言宽容接纳幼儿的语言错误。3.用体态语言激发幼儿互动交流的热情。 4.用体态语言为英语活动增添亮色。三者相结合使英语学习更加自然化、生活化。

【关键词】英语教学自然化；生活化；家庭教育；园内教育；课堂教育三者结合

随着社会的快速发展，英语的迅速普及，逐步推广，幼儿英语教学越来越受到关注。由于幼儿对语言的学习完全凭倾听、说来发展提高。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，使英语教学更加生活化、自然化，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重养成幼儿良好的学习习惯和兴趣。

1 明确幼儿园英语教育的目标

目标是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。

1.1 情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣。 这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

1.2 认知目标：训练幼儿的模仿能力。 心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽，精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。

1.3 社会目标：培养幼儿初步用英语进行交往的能力。 幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交往的能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交往的能力。

2 为幼儿提供良好的语言环境

2.1 家庭教育。家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。

幼儿在日常生活中耳熏目染。在教幼儿英语时，不要急于传授孩子枯燥的英语知单词，而是注意引导幼儿对英语产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科，很容易引起幼儿的兴趣，家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育。如一位家长正在削苹果，便随口对幼儿说：“我削的是apple”。孩子就会好奇你说的是什么？就会要求你说一说“apple”，这时你就可以因势利导地把其它的英语水果一并教给孩子，由于孩子对英语的学习是出于好奇、有趣，并没有明确的目的和周密的计划，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得非常开心和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。这样的家庭教学，使幼儿英语更加生活化、自然化，不会让幼儿觉得是学习，他们感受到的是英语的乐趣。

2.2 园内教育

（1）在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。 幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节（入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等），教师都可以用英语来组织。每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼， How are you？（你好吗），I am fine. （我很好），May I come in？（我可以进来吗），Come in，please.（请进）Sit down，please.（请坐）Thank you. （谢谢）。在幼儿吃水果的时候，幼儿手里拿着各种各样的水果，我捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称，颜色等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，May I go peep？如果有的幼儿忘了，可以启发他们。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备有随机性的特点，使口语表达更加生活化，师生学英语说英语已成为我园独特的一道语言风景。

小朋友启蒙教育篇6

苏州工业园区翰林幼儿园坐落在苏州市“高等教育发达、人才优势突出、高新技术产业聚集”的部级高新技术开发区和国家创新基地――苏州工业园区独墅湖科教创新区。这里聚集了众多的国内外著名高等院校、代表当今科技领先水平的研发机构和大批高层次科技人才，拥有相应的设施、环境等方面的科学教育资源。这些得天独厚的教育资源使翰林幼儿园开展科学启蒙教育具有了独特的优势，为幼儿园打造“科学启蒙教育”办园特色奠定了坚实的基础。为了更好地挖掘和利用这些资源，培养幼儿对科学知识的兴趣和科学探究的初步意识，从而迈出科学素质发展的第一步，幼儿园设计了《幼儿科学启蒙教育资源家长调查问卷》，在家长中开展调查，广征信息。从而初步梳理筛查出具丰富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可参考性与于一体的翰林幼儿园科学启蒙教育资源库。

二、调查问卷的设计和进行

1.调查问卷的设计

调查问卷由幼儿园设计，试图调查科教创新区的科学教育资源现状，了解园内幼儿家庭及家庭成员所在单位中可利用的科技知识、科技人才、环境条件等方面的科学教育资源。问卷内容包括家长基本信息调查、选择题和简答题和问答题，对家长进行实名调查。

2.调查范围以及收卷情况

调查幼儿园小班、中班、大班三个年龄段新入园幼儿的家庭进行。

三、调查问卷的分析和结论

1.广大家长对幼儿园实施幼儿科学启蒙教育具有正确的认识。

问卷首先了解家长是否对幼儿园进行科学启蒙教育感兴趣。据统计， 100%家长对幼儿园科学启蒙教育感兴趣，家长的科学教育意识普遍较强，他们知道当今科学技术日新月异，国际竞争更加激烈，在此背景下，科学教育的实施和科学技术的发展对国家振兴和民族强盛的重要和深远意义。

2.家长能充分认识幼儿科学启蒙教育应遵循幼儿的年龄特点和认识规律。

问卷让家长从“幼儿科学启蒙教育可以从哪些方面入手”展开选择。据统计，93%的家长认为从观察幼儿生活中的一些科学现象入手最符合幼儿年龄特点和认识规律，最能激发幼儿的学习兴趣；87%的家长认为从开展科学小实验入手；75 %的家长选择了“进行亲子科技小制作”；68%的家长选择“阅读科普图书”；67%择观看科普动画片的。数据显示，家长注更重培养幼儿对日常科学现象的感知和激发幼儿动手探究的兴趣。

3.对科教创新区内有无可利用的科学教育资源，家长有足够的了解。

问卷调查了家庭成员所生活的周边环境中有无可供幼儿分享，以丰富幼儿知识面的科学常识，科技知识的资源。调查表明，家长们普遍认为科教创新区的科普教育基地丰富，如科技园、创意产业园、欧瑞动漫基地展厅、中科院纳米所、西交大利物浦大学、苏大物理学院等高校的实验室等均有适合幼儿了解或学习的科学常识和科技知识。调查问卷收集了大量的可利用挖掘的科学启蒙教育资源地，为幼儿园深入开展科学启蒙教育活动奠定了扎实的基础。

4.家长的家庭和工作单位承载着丰富又可利用的科学启蒙教育资源。

调查显示，家长所在的家庭和工作单位承载着丰富可利用的科学启蒙教育资源可供幼儿园挖掘使用。如有家长表示自己的工作环境为机械类型，可告知幼儿各种机械、工具、手工艺品的来源；有的单位有化学仪器和实验用具；有的所在的单位可以提供参观，实验室各光学显微镜供小朋友们学习了解微观事物放大之后的形态等。从问卷中，我们感受到了翰林家长地处科教创新区所拥有的独有、丰富的教育资源，为今后幼儿园科学启蒙教育的实施保驾护航。

5.全体家长均愿意担任幼儿园科学启蒙教育的志愿工作。

调查反映100%的家长都愿意在能力范围之内担任幼儿园科学启蒙教育的志愿者，同时愿意介绍、联系具有相关学识优势的朋友及同事对幼儿园提供帮助。众多家长自我推荐，服务内容涉及了众多高端科技项目，如：医疗、生物医药、太阳能电池、光电器件、动能纳米与软物质、激光光谱、建筑设计、化学化工、纳米生物技术等方面的研究工作。有的家长已具有高级职称或担任一定的职务。这些人才资源需要幼儿园根据幼儿的认识水平、生活经验和发展需要加以研究和利用，从而构建具有科教创新区特点、适合幼儿科学启蒙教育实际需要的优质教育资源库。

6.家长对我园开展幼儿科学启蒙教育提出了积极的建议和意见。

调查问卷收集了大量有效建议，其中包含了科学态度、兴趣、方法等方面，为幼儿园开展科学启蒙教育拓宽了思路。家长们建议：幼儿园可发挥本园的独特优势，大力与区内相关研究机构携手，建立科学启蒙教育实践基地；幼儿科学启蒙教育应以常识教育为主要任务，从日常生活和幼儿身边的简单现象入手，培养幼儿探索未知世界的兴趣，激发幼儿探究科学奥秘的主动性；保护好幼儿的好奇心，以游戏为主将科学教育理念渗透于日常活动中；多进行实践活动、科技制作、增加亲子互动公开课等。

四、问卷分析后产生的教育实践指导建议

根据收集的调查问卷，幼儿园对其进行了深入的汇总分析，最终形成了翰林幼儿园科学启蒙教育资源库，库内拥有了较为完善的科学启蒙教育资源体系，随着家长资源的不断更新扩大，资源库的资源也随之更丰富完善，为科学启蒙教育的持续性发展奠定了夯实的基础。在此基础上，幼儿园总结归纳了幼儿园实施科学启蒙教育的教育实践建议：

1.对幼儿进行科学启蒙教育应使科学教育生活化，充分发挥幼儿的主动性和积极性。激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿初步的动手操作和实践探索能力。

2.根据幼儿的认知基础，遵循科学启蒙教育自身的特点，注重科学性、启蒙性、可接受性和趣味性，以游戏为主将科学教育理念渗透于日常活动中。

3.开展形式多样的亲子科学探索活动，营造亲子科学探究的氛围，家园共同培养幼儿探索科学的精神以及好奇探究等科学品质。

4.科学、合理、积极利用家长、社区和科教创新区的科技人才及相关设施等科学教育资源，整理、建立符合我幼儿园科学启蒙教育实际的具有科教创新区特点的优质教育资源库。

小朋友启蒙教育篇7

【关键词】蒙学 识字 传统文化

部编义务教育语文一年级教材，更加重视对传统文化的传承，教材新增了《古对今》《人之初》等蒙学内容。传统蒙学的融入，意在紧密结合语文学科特点，体现核心价值观。识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。蒙学教材如何以识字为核心，有效进行传统文化的渗透，润“核心价值观”于识字教学之中，对此我们在《人之初》的教W中作了一些尝试。

一、反复诵读中归类识字

许多儿童在未入学前就已经通过口耳相传的方式，对《人之初》有所了解，但是面对其中的单个汉字却不知道读音。《人之初》是以三个字为一组的方式呈现的韵语材料，具有浅显通俗、灵活丰富、节奏富有美感和易于反复诵读的特点。教学中教师联系学生的实际情况，紧扣文本特点，在读准音环节，采用反复诵读的方式归类识字。

呈现生字卡片时，教师紧紧抓住《人之初》三字一组、整齐押韵的文本特点，变单个生字呈现为三个字一起呈现，从生字表层挖掘隐含的知识内容，触发语言的魅力，变孤立识字教学为识读同步、寓识于读。学生在反复诵读中不仅提高了识字能力，而且提高了感受语言美的能力，最大限度发挥蒙学识字教材的教学价值。

教学《人之初》时，学生初读课文，教师引导学生关注字的读音。初读之后，学生自主交流生字读音，教师适时点拨，引导学生回到文中，在反复诵读中进行归类认读。

比如，诵读归类翘舌音。

1.读一读。学生可以用手指着读，可以不动唇地读，也可以大声地读，选择自己喜欢的方式读。

2.找一找。学生反反复复诵读课文，按照顺序逐个字找，一行一行找，变序跳跃着找，在找中认清字形，发现翘舌音的字有“初、之、善、专”，并说一说，在找中整体定位识记生字。

3.读一读。呈现归类词卡“人之初、性本善、贵以专”，学生再读，于诵读中强化识字和巩固生字，于诵读中感受三字韵语的节奏美感。学生就在这样的环境里认认字，动动手，读读课文，做到眼到、口到、耳到、心到、手到，全身心地投入，边读边用心去思考，按照汉字的读音规律归类识字。同时，这个过程以学生自主学习为主，培养学生仔细读文章、反复读文章、自己去寻找和发现识字规律的能力，充分实践了“诵读中背记”的蒙学识字方法。

二、文化浸润中复现识字

《人之初》来源于古代经典的儿童读物和蒙学教材《三字经》，它既是识字、阅读的蓝本，也承载着一定的文化内涵，渗透了优良的传统文化。怎么处理好蒙学文化浸润与识字教学的关系，做到不脱离语境、不脱离文化展开识字教学，为此教师将难认难记字融入古代文化元素中进行复现识字。

（一）创设情境，趣味识字

为了增强趣味性，教师创设了学校吉祥物“YOYO”这一动漫角色，学生随着“YOYO”一起去古代寻找《三字经》。

师：“YOYO”看到了古代的小朋友捧着书，正书不离手专注地读着，他的书是竹简做的，写着什么呢？（出示“性相近，习相远” ）

师：我们看到客厅的左右两边各挂着一幅卷轴，你知道写着什么吗？（出示“教之道，贵以专”“苟不教，性乃迁” ）

师：古代的老师正在认真地教小朋友读课文呢！他的扇子上写着――（出示下图）

师：古代的老师会把小朋友不会读的字，写在水牌上，挂在横梁上，小朋友可以利用玩耍的时间记忆，这位古代的小朋友哪些字不会读呢？（出示“贵”“专”“迁”）

蒙学是中国传统文化的一部分，具有深厚的文化内涵与教育意义，同时也渗透了核心价值观。教师通过情境的创设，将蒙学识字置于古代文化情境中，借助文化元素――竹简、卷轴、水牌等不断复现生字，让学生在情境中认读生字，做到蒙学识字不脱离语境、不脱离文化。

（二）模仿古人，读中识字

“认认真真读书，从积累诵读、自能读书开始；老老实实做人，从做有知识、有文化传承的人开始”，这正是蒙学思想的精华。教师创设情境，以活泼有趣的方式导入教学之中。

学生随着“YOYO”一起去古代学习，教师追问：“古人是怎么读书的？”学生认真回忆，“古人读书时是摇头晃脑的”“古人读书是边走边读”“声音有高有低，有长有短”……这时，教师顺势引导：“古人读书时‘心到、眼到、口到’，读的时候不多一个字，不少一个字，小朋友能不能学着古人的样子，小眼睛专注地看着每一个字，认认真真地读一读？”

通过模仿古人，教师让学生以角色扮演的方式，有模有样地反复诵读，既巩固了生字，又在潜移默化中习得读书的习惯、读书的方法，传承蒙学“写方块字，读经典文，做中国人”的立身准则。

三、生活链接中巩固识字

汉字作为语言文化的表现形式，与我们的生活息息相关，因此，教师在识字教学的组织过程中需要将目光更多地投向于儿童熟识的语言环境中。

（一）认识生活中的《三字经》

离开古代，“YOYO”继续带着学生去生活中寻找《三字经》。“YOYO”启发学生认真思考生活中哪里见过《三字经》。经学生讨论后，PPT展示了许多带有《三字经》的活动场景图：校园的台阶上、报告厅的屏风上、接待室的大厅里、四年级同学的书法作品中……生字在生活化的语境中不断反复再现，帮助学生巩固记忆。

“YOYO”寻找古代的《三字经》，以教师复现生字、学生认读为主。“YOYO”寻找现代生活中的《三字经》，以学生主动寻找、自主发现为主。教师提供机会让学生交流课外识字的途径与成果，充分调动学生的识字积累，激发学生的识字欲望。教师顺势引导学生从生活中识字。

（二）认识生活中的生字词

识字教学的主要材料，应力求和儿童的生活经验结合，让学生能在更加生活化的情境中学习汉字，并有意识地培养学生识记、运用汉字的能力，从而做到识用并进。

在学生学习了9个生字以后，教师启发引导学生：“《人之初》里面的生字，你在生活中见过吗？”教学中，以“教”为例，学生纷纷找出：“老师办公室的门牌上有‘教’”“我们学校‘浙江省教育厅教研室附属小学’的校名中有‘教’”“语文课本上有‘教’”……接着教师提供学习单，请学生同桌合作，从这些照片里找出今天学过的生字“教、之、性、善、习、贵、专”，用铅笔圈出来，读一读。

本课学习单的设计以运用为导向，注意调动学生已有的生活经验，使生字在不同的语境中出现，如门牌、书名、横幅、路标，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。学生能够正确地认读出周围环境中的字，汉字对他们来说再也不是枯燥的方块，识字不再是苦差事，反而还有许多乐趣。

蒙学识字是第一学段教学中值得研究的一个课题，本文对如何处理好蒙学文化浸润与识字教学的关系进行了初步的探索，就蒙学识字方法进行了初步的尝试，而蒙学识字的有效性、科学性等方面还有待进一步的研究。教师只有从学生的需求出发，依托文本特点，挖掘隐含的知识内容，触发语言的魅力，才能最大限度地发挥蒙学识字教材的教学价值。

小朋友启蒙教育篇8

一、启蒙阅读目标要正确

目标是做任何工作的导向，是具体行为措施的指南。有了准确、适宜的目标，才能使我们的启蒙阅读工作有的放矢，既不杂乱无序，又不拔高超前。启蒙阅读的目标建构必须遵循幼儿身心成长的规律、遵循幼儿语言发展的特点，从孩子的知、行、意、情多维度综合考虑。根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育纲要》等政策性文件和相关启蒙阅读教育目标及本园幼儿的实际水平、需求等，我们确定了幼儿启蒙阅读教育的目标：激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿认识语言符号和图画符号对应转换关系，掌握启蒙阅读的方法，发展幼儿的观察力、理解力、思维力和语言表达能力。同时，我们根据不同年龄段的幼儿和幼儿的基础制定分解目标和班级层次目标。这样，我们教师的启蒙阅读活动就有很强的操作性，就会取得良好的活动效果。

二、针对个体，发展阅读个性

每个幼儿都是一个丰富多彩的社会个体，他们之间生活环境、家庭背景、阅读水平等均有着个体差异，教师应做全面摸底调查，了解每个孩子的阅读水平，对不同发展水平的幼儿提出不同的要求，制定相对应的目标，因材施教，才能使每个幼儿在原有基础上有所提高。例如：有的小朋友对阅读没有兴趣，阅读理解仍停留于列举画面中人物的阶段。我对他们提出的目标则是：喜欢看书，能简述故事主要情节。有的小朋友有较强的表现欲，自己会独立阅读连环画，我为他们定的目标为：准确地把握故事情节。教师只有做到心中有数，指导时才不会杂乱无章，以确保满足不同水平孩子的需求。

三、培养兴趣，激发阅读欲望

1.组织孩子参观图书馆，告诉他们学习了图书上的知识就会变成一个本领强大的人。让孩子对图书产生崇敬向往的情感。同时在图书阅览室里，让幼儿感受读书的气氛，懂得去看书能增长知识开阔眼界。

2.给幼儿讲述情感感染性较强的儿童故事，从情感入手，培养他们阅读的兴趣，能收到事半功倍的效果。教师可在开学初讲述一些趣味性、科学性强且易懂的故事给幼儿听，如《聪明的朱哈》，让幼儿体验智慧战胜愚蠢的欣喜，如《特殊的本领》，让幼儿体验动物世界里的无穷奥秘，并告诉幼儿书中还有许多好听的故事。

四、营造阅读环境，培养良好习惯

节假日，我们经常会在新华书店的儿童文学区域看到这样一幅幅情景。年轻的爸爸或妈妈坐在休息区，身旁依偎着自己的孩子，捧着精美的图书，用那呢喃的细语为孩子讲述着一个个美丽的故事。孩子一边听着，一边指划着一幅幅精美的图画。这情景是那么温馨，是那么美妙。由此可见，一个优美、安静、明亮的环境是幼儿阅读所必需的，这不仅有益于幼儿健康成长，还能提高幼儿的阅读积极性。

孩子阅读水平的提高与家长共同配合是分不开的。首先家长在家要以身作则，经常阅读各类书籍或报刊杂志，给幼儿创设良好的阅读氛围，潜移默化地影响幼儿，养成幼儿爱阅读的好习惯。另外，教师要经常向家长传授一些教子阅读的方法，推荐一些好的文章，例如，《促进孩子阅读的方法》等，不断丰富家长的指导经验。在我们幼儿园的教室里、在每个幼儿的家庭中，我们老师、家长都应该为孩子营造这样一个适宜的环境，为我们每个孩子的阅读提供保障。

五、教师引导，学习阅读方法

1.指导幼儿掌握阅读的方法和技能。一是学习有序地阅读图书，教师可先教他们从前往后一页一页地翻阅图书，掌握看书方法并养成习惯，然后教他们从左往右，自上而下地阅读，让幼儿在阅读过程中，亲自感受到故事是一幅幅组成的，只有有序地阅读，才能知道故事的内容。二是提高幼儿的理解力，指导幼儿学会观察每幅画面上的人物、动物、形象及故事情节，理解前后画面的联系。

2.幼儿自由择书，教师间接调控。引导幼儿选择图书时，教师有时事先朗诵图书中的某一片段或讲述其中某一情节，有时告诉幼儿图书的书名或其中的主要人物，以引起幼儿的阅读兴趣，避免直接干涉幼儿的阅读选择权，保证幼儿有一个宽松自主的看书氛围。

3.注意对不同水平的幼儿采取不同的指导方法。例如，有的小朋友阅读能力较低，他看《小小船》时，先给他讲了前半段图书内容，给他留下：“小鸭想了一个什么好办法，让小鸡去参加水上聚会的呢？”的问题，利用悬念引起其阅读兴趣，同时又预习了图书中的难点，让幼儿了解到画面不易表达的“水上聚会”这一内容。

有的小朋友阅读水平一般，他看《皮皮鼠吃跳跳糖》时，我告诉他：“四只皮皮鼠偷吃了跳跳糖，在家中跳呀跳，结果一个个都受了伤，送去了医院。”让幼儿通过这一线索，自己观察画面前后之间的联系，人物间的关系。

幼儿表述故事内容时，常与书中叙述不一致，遇到这种情况，我总是肯定他们的叙述，对不合理处略加指导，决不以图画中的文字来限制孩子的想象，更不以是否符合图书中文字为标准。