大学生身心健康调研报告范文

大学生身心健康调研报告篇1

如今的大学校园里，属于大学生们自由支配的时间多了。于是，我们不禁要问：大学生们在课余时间都在做些什么?他们是如何点缀和丰富自己的课余生活的?学习?工作?诳街?上网?大学生是校园文化建设的主体，营造一个活跃、向上、丰富的文化气氛，有利于学生身心健康发展。然而，随着社会竞争的日益加剧，学生面临着来自校园内外的多重压力，课业负担繁重。如何充分利用自己四年的大学课余时间，发展自己的个性，培养技能，增长知识，修养身心，使自己的综合素质有所提高，圆满的度过自己的大学生活，这是我们必须思考的问题。

近日，针对大学生课余时间活动这个话题。了解自己，了解自己身边同学的课余活动状况，我展开了对我院大一大二各专业的125名学生的调查(其中大一：58人，大二：67人)这次调查，我采取了任意抽样问卷调查和个别访谈的调查方法交叉运用，主要调查了大学生课余活动的内容和他们对自己大学课余生活的评价。现在，结合一项专项调查结果，对我院学生课余活动情况进行对比分析。

一、课余活动内容取向概况

根据一项专项调查，从中可以看出大学生在参加课余活动方面存在内容上的不同取向。在给出课余活动的12个选项之后，大学生作出了如表1所示的选择。

表1 大学生参加课余活动的分布结构

体育锻炼

校系活动和工作

聊天、社交

课余学习

阅读课外书刊报纸

看电影、电视、录像

勤工助学

上网、打游戏

活动

睡懒觉

无所事事

其他

从表中可以看出，大学生课余活动取向表现出有主次之分和多元化的特点。课余学习、聊天、社交、阅读课外书刊报纸和体育锻炼四项是大学课余时间参加的主要活动。而我院学生课余活动取向是以课余学习、聊天、社交、体育锻炼为主要活动。由于大学学习方式和信息传递方式的改变，加之大学生活更加开放和丰富多彩，使得大学生的课余活动不再是传统的三点一线模式，呈现出多元化的取向。值得注意的是，与以往的调查结论相比，聊天、社交成为大学生课余活动取向的第二位。我院学生也普遍承认用在这方面的时间不少。这表明，大学生已经意识到建立和谐的人际关系，提高人际交往能力在现实生活中的重要作用，对社会性价值观的认可程度正在提高。

二、大学课余生活取向表现出年级和性别差异

各年级大学生由于心理发展水平、对大学生的适应性以及学习任务不同，在课余活动取向上存在一定的差异。专项调查表明，大学生课余活动取向的年级差异主要表现在三个方面：

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环境调查报告 大学生调查报告 中学生调查报告 农村教育调查报告

一是各活动项目加权选择率的排序不同，课余学习被二、三年级学生排在第一位，被一年级学生排在第二位，而聊天、社交被一年级学生排在第一位，而在二、三年级学生那里却退居第三位;

二是年级主导取向有差异，二、三年级的主导取向为课业学习，一年级的主导取向却是聊天、社交

三是各年级对课业学习、聊天、社交、上网、打游戏、校系活动和工作、勤工助学等五项的取向有明显的差异。而我院大一大二学生课余活动的主导取向普遍是课业学习，其次为娱乐社交。这反映了我院的学习气氛还是不错的。在与大一新生交谈中，我发现他们大部分对大学生活充满热情，积极参与各种社团、交际活动。在娱乐身心的同时，也紧紧抓住学习不放。反而大二学生经历了一年的大学生活后，感觉到那种当初汹涌澎湃的热情有所减弱。但许多学生称会更加抓紧学习，同时也会积极参与一些有利于培养能力又有意义的校内外活动。

从整体看，我院大一大二学生在课余时间还是十分重视学习，特别是大一新生和大二女生。究其原因主要是，对于我院刚刚入学一个多月的新生们，不熟悉大学学习的方式加上还保留着高中学习的状态，使他们主要把时间用在学习上，不允许自己落下。只有少部分同学认为刚刚经历了黑色的七月，到了大学就进入了保险箱，现在应该好好休息。而大二女生的思想较大二男生成熟，较强的自控能力和良好的学习习惯使她们能够专注于学业。

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大学生身心健康调研报告篇2

关键词:大学生;体质健康;影响因素

一、研究对象与方法

1.研究对象

以天津市4所高校19-22岁的在校大学生为研究对象。

2.研究方法

(1)文献资料法。收集近20年有关学生体质健康的文献资料百余篇,为本研究提供理论依据。

(2)问卷调查法。对参加体质测试的1800名大学生包括城男、城女、乡男、乡女和20名高校体育教师发放问卷。其中学生收回有效问卷1737份,回收率为96.5%;教师问卷有效回收率为100%。

(3)数理统计法。对所有收回的数据,通过SPSS软件进行数理统计处理。

二、结果与分析

随着经济的发展,人民生活水平的不断提高,饮食结构大大改善,为青少年身体生长发育提供了充足的物质保障。表现出目前大学生身体形态指标呈上升趋势,形态发育水平不断提高。但是超重和肥胖学生明显增加,学生身体机能和身体素质总体呈现下降趋势,学生体质状况令人堪忧。问卷调查表明有75.01%学生和90%体育教师认为体育锻炼不够是造成学生身体不好的首要因素,排在第一位;其次是睡眠不足;精神紧张,营养不够,作业太多和玩的时间太少也成为影响学生健康的主要因素。大学生体质健康是多种因素的综合结果,这些因素交织相互影响造成体质健康水平下降,运动不足只是学生体质下降的表面原因。深挖其根源,可以从以下几个方面进行分析。

1.教育体制的弊端

我国应试教育模式始终把智育放在学生成长第一重要的位置上,许多学校、学生、家长以重点学校、升学率、上大学为指挥棒,惟考定终身。教学、考试、招生等人才培养环节未能与倡导的素质教育理念相匹配。进入大学以后,就业压力的日趋严峻,迫使大学生仍要以文化课学习为主。由于身心长期处于紧张的学习之中,很容易造成精神紧张和心理疾病。在这种普遍忽视学生对身体素质培养的社会环境的影响下,大学生很难对体育锻炼引起足够的重视。

问卷调查结果显示,大学生的课业负担依然繁重,导致回家后每天用于做作业的时间1～2小时的学生占34.25%,有29.88%的学生在2～3小时以上。周末仍有51.01%的学生以学习为主,除22.33%的学生周末安排看电视和玩电脑为主的生活,仅有26.66%的学生以户外活动为主。学生平均每天用于睡眠的时间不足8小时的占71.10%。罗加冰等对我国西部地区20所大学的学生调查中亦指出,有53.8%的人赞成课业繁重、就业压力和不良习惯是影响中国大学生身心健康的最大因素。繁重的课业给大学生在身体上和心理上带来严重负担。

2.高校体育课程改革出现误区

教育部门在学校工作中多次强调要“牢固树立健康第一的指导思想,切实加强学校体育卫生工作”,为此,学校体育课程改革应以“健康第一”指导思想为根本宗旨。关注大学生的身心健康是高校体育工作者义不容辞的责任。

目前多数高校的体育教学实行“三自主”的教学模式,该教学模式顺应了终身体育的教育思想,不仅充分体现了以学生为主体的教学理念而且极大地满足了学生个人的学习兴趣,给学生更大的学习选择空间。体育课程改革理念虽好,但是有些高校的做法偏离了体育教育“健康第一”的宗旨。注重强调学生的学习兴趣和单项运动技术,而忽视学生的整体发展和全面锻炼,特别是体能素质的锻炼,体育课程重形式、轻实效。

高校公共体育课由竞技性体育为主的田径、体操、足球、篮球、排球项目逐渐向健美操、网球、武术、乒乓球、羽毛球等趣味性体育活动方向转变。体育教学逐渐趋于快乐体育,降低体育课技术的难度和强度的现象也屡见不鲜。同时学校体育改革的保障体系的不完善,保险和学校体育伤害事故立法还未健全的情况下,学校也为了避免承担高风险,都尽量简化稍有难度和危险的体育教学内容。

调查发现除个别院校给三、四年级的学生开设体育选修课外,高校只在一、二年级开设体育必修课。即使有些学校有各种体育协会和俱乐部,也只有少数体育尖子生能够参与。学生在每周2学时的体育课上,按照所选择体育项目参加各种体育活动。从每次活动的持续时间看有70%的大学生能保证在40min左右活动时间,其中40min左右的人占30%,男生每次锻炼的平均时间高于女生。大学生每周2学时的体育健康课90min,有效练习密度按40%计算,学生每周的直接身体练习不超过45min,所以很难达到增强身体素质的目的。

3.竞技体育与群体活动的严重失衡

2008年奥运会体坛健儿在竞技场上谱写了中国体育史上的辉煌篇章,给我国体育事业的发展带来了有力的推动,取得了新的成就。但青少年学生方面的体育工作却并没有实质性改观。重视奥运争光战略的实施,忽视全民健身计划的推行,导致了竞赛场上硕果累累,而学生体能素质逐年下降的现实状况,二者形成鲜明的对比和尴尬境地。

在“举国体制”的影响下,绝大多数高校将有限经费的体育资源配置用于能够提高学校知名度,展示学校风采的竞技体育,而日常体育教学和发展大学生群体活动的投资却大大缩水,致使高校竞技体育与群体活动严重失衡。可想而知,失去了金字塔底座的竞技体育难免会根基不稳。

4.体育场地器材的缺乏

随着我国高等教育的普及和大众化进程的加快,学生人数不断增多,造成了原本资源有限的高校教学资源更加匮乏。国家对高等教育经费的投入不断提升,仍不能满足高校发展的需求。55%的体育教师和29.30%的学生认为高校体育教学所需场地、器材的匮乏,是大学生不积极参与体育锻炼的原因之一。因此,高校体育场地器材的缺乏是造成大学生体质下降的一个重要因素。

5.学生自身方面的原因

(1)意志品质薄弱。当代大学生具有自信、开放、敢于竞争等特点,但也因多是独生子女,从小娇生惯养、懒散、心理脆弱、缺乏自立能力和吃苦精神。调查表明:52.22%的学生是因为“怕累”,22.05%学生是因为“怕受伤”而不愿参加体育锻炼。65%的体育教师也认为“怕累”是学生不积极参加体育锻炼的原因。学生中只有38.28%的人愿意参加长跑锻炼。对于不愿意参加长跑锻炼的原因,76.17%的学生认为太累,49.91%的学生嫌枯燥。

(2)缺乏主动锻炼的意识。足够的运动时间和适当的运动方式是提高学生体质健康的重要因素。高校现行体育课程计划只开设两年体育课,到三、四年级以后就主要依赖于学生的自觉锻炼。研究结果显示,许多学生大学期间体力情况表现为:一年级较弱;二年级最强;三年级下降;四年级最差。这表明大学生体质下降一方面源于高考复习中学生身心负担加重,导致体质下降的持续现象;另一方面学生大多缺乏主动锻炼的意识,没有养成体育锻炼的习惯,造成自我锻炼效果不理想。多项调查表明,我国学生的课外体育锻炼时间严重不足。乔培基等对我国北京大学生参加体育锻炼的调查结果显示,大学生每周参加1-2次体育锻炼的人数比例为占37.7%,偶尔参加的占30.2%;每周3次以上的占31.1%,完全不参加的占0.9%。目前我国计算体育人口的标准需要同时满足以下3个条件:①每周身体活动频度3次以上;②每次身体活动时间30分钟以上;③每次身体活动强度中等强度以上。按照此判定标准,大学生中有31.1%的学生可以被视为体育人口,与我国体育人口31.20%的整体比例相比水平相当。但是与西方发达国家体育人口达到45%-50%左右的比例相比明显偏低。本次问卷调查结果显示:有75.01%的学生和90%的教师认为学生体质不好是由于体育锻炼不足造成的;有34.31%学生说他们没有时间进行体育锻炼;66.66%的学生每天锻炼不足1小时;有55.84%的学生没有养成体育锻炼的习惯。

(3)膳食不合理。由于营养摄入的不均衡,使学生营养状况呈现两极分化状态。一方面,饮食无节制,谷类食物、粗纤维食物和青菜食用少,而脂肪、糖类食物过多,热能过高造成营养过剩或营养失衡,加上为数不少的学生不吃早餐,到了中午吃得更多,导致超重和肥胖。另一方面,存在挑食、偏食、厌食、吃零食等不良的饮食习惯。另外,有些学生尤其是女生缺乏健康知识及正确的审美观一味地追求苗条,盲目节食减肥,造成营养不良者日益增多。

(4)不良行为和生活方式。人们自身的不良行为和生活方式给个人、群体乃至社会的健康带来直接或间接的危害,它对机体具有潜袭性、累积性和广泛性影响的特点,导致了亚健康状态的产生和迅速蔓延。有学者报告,美国前10种死因疾病中,不良行为和生活方式在致病因素中占70%,中国占44.7%。美国通过30年的努力,使心血管疾病的死亡率下降了50%,其中2/3是通过改善行为和生活方式取得的。可见,行为和生活方式对健康具有举足轻重的意义。我国大学生体质状况较差的现状与广大学生的不良生活方式息息相关,熬夜,迷恋网络、游戏、电脑和小说使得参与课外体育活动机会和兴趣减少,造成视疲劳,影响身体形态发育;随着经济状况的改善和校园文化的社会化,抽烟、喝酒等不良嗜好导致了学生体能下降,严重影响了学生的健康。

三、结论与建议

大学生体质健康状况是教育体制、高校体育课程、群众体育活动、体育场地器材和学生自身等多种因素影响的结果。各级政府、教育界、体育卫生工作者应时刻了解当代大学生体质健康的状况和发展趋势,积极采取有效措施,深化教育、体育改革,树立素质教育、健康第一的指导思想;积极推进和开展适应学生身心特点的群众体育活动;增加学校体育工作的经费投入和体育基础设施的建设;加强对大学生健康生活方式的认知教育,使他们积极合理地利用余暇时间,养成健康、文明、科学的生活方式。

参考文献:

[1] 罗加冰.影响中国大学生身心健康若干因素的调查分析

[J].北京体育大学学报,2004,27(10):1343-1347.

[2] 赵忠伟,李英玲,刘瑞平.高校大学生体质下降的因素与

体育课程干预手段研究[J].北京体育大学学报,2008,31

(2):217-222.

[3] 乔培基,等.影响大学生身体健康的体育学分析[J].北京

体育大学学报,2004,27(10):1369-1371.

[4] 王慧丽.我国学生体质健康现状分析[J].山东体育学院学

报,2007,23(6):142-144.

[5] 刘海元.学生体质健康水平下降原因及解决对策[J].体育

学刊,2008,15(1):67-71.

[6] 余兰.西南财经大学学生体质健康状况动态调查[J].成都

体育学院学报,2008,34(6):87-89.

[7] 刘凌宇,马.大学生体质健康状况与体育教学改革的调

查分析与对策研究[J].首都体育学院学报,2005,17(5):

101-103.

[8] 杨秀芹.辽宁省大学生体质健康状况及相关理念的调查分

析[J].广州体育学院学报,2004,24(2):97-99.

[9] 李鹏,钟大玉.1985-2000年四川省汉族大学生体质健康

状况动态分析研究[J].四川体育科学,2007,(3):114-118.

[10] 中国学生体质与健康研究组.2005中国学生体质与健康

大学生身心健康调研报告篇3

摘要：运用测试法，对苏北部分高校的大学生体质健康现状进行测试和调查，对学生的身体形态、机能和素质进行比较分析。结果发现：大学生在大学期间的身体素质呈明显的下降趋势，建议进一步加强对大学生的体质了解，提高高校体育课教学和体育辅导的针对性，积极采取有效的教学内容、教学手段、评价机制等，引导和帮助他们科学锻炼，培养健康的生活方式。

关键词：大学生；身体素质；大学体育

一、引言

建国以来国家一直都密切关注在校学生的体质健康问题，国家相关部门相继制定了《劳卫制》、《国家体育锻炼标准》、《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》到目前实行的《学生体质健康标准》。虽然国家不断出台新的体育法律法规，但是在校学生的体质问题确始终没有得到很好的解决，而且从小学、中学到大学，学生的体质呈下降趋势。我国每5年进行一次国民体质调研测试，从2000年到2005年，我国国民体质呈下滑趋势。

相比两次数据，速度和耐力素质的下降特别令人担忧。2007年5月7号中共中央、国务院印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，文件中再次强调，我国青少年身体素质存在严重下滑的情况，其中耐力素质连续20年下滑，柔韧、灵敏、速度、力量等身体素质都不同程度地呈下降趋势。在2004年全国高等学校体育工作座谈会上，教育部部长周济就提出，《学生体质健康标准》是对大学生体质健康的基本要求，如果学生测试不合格就不能毕业，目的就是引导大学生认识到体质强健的重要性。但单纯依靠教育主管部门的强制措施，光靠大学中的体育课来改善学生的身体素质是远远不够的。

本文通过对淮安市部分高校体质测试结果的收集，并进行了数据的筛选和对比，对淮安信息职业技术学院、淮阴工学院和江苏食品职业技术学院3138名学生进行抽样对比，研究对象是2008年和2009年连续两年都参加测试的学生，根据每所学校参加体质测试人数进行比例抽取，学生比例为1000∶1138∶1000，主要分析这批学生在2008年的体质情况和经过一年高校体育后2009年的体质情况。同时通过网络搜集大学生体质健康的参考数值进行研究，得出结论。

二、大学生总体身体条件的变化和对策

从三所高校的测试结果分析可以看出，参加测试的同一批学生在2009年和2008年身体素质方面有较大的变化，成绩有提高的也有降低的，但从总体上看，整体体质测试成绩呈下降趋势，如图1所示。

图1、2可见，在所有抽样的学生中，下降和提升幅度超过41分的比较少，属特殊个例，成绩变化范围主要1分-10分之间，而且在所有成绩段中，成绩下降的学生有1398人，明显高于成绩上升的585人，在11分-20分之间变化的学生，成绩下降的有721人，同样也明显高于成绩上升的94人，在其他的各分数段中也表现出了同样的成绩变化趋势。在08年测试成绩和09年测试总分对比中我们也看出，在不及格的人数上，2009年有587人，较2008年的413人明显曾多，相反在高分区域，如在81分-90分这个成绩段中，2008年有299人，而2009年仅有138人。很多方面都反映出学生在进入高校后体质情况继续下降，因此，高校体育教学需要较大范围的改革。

从高校体育课活动的特点来看，参加抽样的三所高校，每周都有1次（90分钟）体育课，大部分学生都有机会参加各种体育活动，从每次活动的持续时间看，有50%的大学生能保证30分钟左右的活动时间，其中大约40-50分钟的人占30%左右，男生每次锻炼的平均时间和积极性都高于女生。中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见第七条指出，要确保学生每天锻炼一小时，而每周一次的体育课很明显离国家要求的每天锻炼一小时还差的太多。

我们要重新认识定义高校体育课的意义。课程的设置是根据学生的基本要求确定的，高校体育的教学目标由低到高分成四个区域：（1）运动参与目标。也就是利用体育课的时间使学生参与到体育活动当中，这是高校体育课最基础的、最低层次的意义。（2）运动技能目标。利用高校体育课时间使学生掌握运动技术和技能，这是高校体育课的高一层意义。（3）身心健康目标。能正确地评价自身的健康情况，掌握有效的提高自身身心素质的知识和能力，把体育运动作为乐趣的获得途径。（4）社会适应目标。正确处理竞争和合作的关系，能表现出良好的体育道德风尚。我们可以看出，这四个目标呈明显的递升趋势，而经过对3所涉及学校调查了解，发现目前大部分的高校体育目标只是建立在第一、二层次的基础上。

高校体育教育之所以没有使在校大学生身体素质不断提升，主要原因是高校体育教学只把体育教育的重点放在了第一和第二层面上，过于注重学生在体育课上的技能学习和参与情况，而忽略了对大学生进行积极的身心健康教育和体育的社会功能教育，没有能够从根本上使学生认识到体育的社会价值和其他功能。当然改变学生的体育态度需要各方面的积极配合。首先，要以学校的名义指定体育活动时间，并且制定体育活动奖惩制度。其次，体育要纳入班级管理内容，班主任必须把体育工作作为班级管理的重要内容，教育、督促学生积极参加体育锻炼，不断提高学生的身体素质和健康水平。最后，体育老师要做好课后的体育指导工作、课外活动的组织和评价等。总之要使学生尽可能多地接触体育活动，培养体育兴趣，深层次地认识体育的价值。

三、大学生身体素质方面的变化和改善方法

虽然我们都认识到了青少年身体素质的重要性，国家也对学校体育提出了新的希望和要求，但是本研究抽样数据变化显示，我们高校体育这一环节还有很多的事情要做。要想真正改观现状、就要更加彻底了解大学生现在每项身体素质的具体情况。下面从身高体重、爆发力、耐力等几个常规指标对研究对象进行分析，同时提出改革建议。

1.身高体重变化

大学生体重变化情况反映了一段时期学生在生活学习方式和体育锻炼上的时间分配情况。

从表2的数据分析看，身高体重的变化不是很大。从生理的角度分析，身在大中专院校的青少年，身体发育已经基本结束，身高基本定型，少部分身高体重系数得分下降或上升的主要原因主要归因于体重。但是从表1来看，身高体重分数下降的人数还是比上升的人数要多且有明显差距。

2.耐力变化情况分析

3.爆发力发展情况分析

表3和表4的数据显示，08年和09年的同一批学生的耐力素质和爆发力水平都存在明显差距，总体趋势是08年的成绩明显高于09年的成绩。就体育课而言，研究对象的三所学校在08年和09年同样开设每周2课时的体育课。根据课下自由时间调查，发现08年大约30%左右的同学经常参与课外体育活动，其中以球类（篮球、足球和羽毛球）为主，部分同学参加校内体育协会。而调查对象到了09年经常参加课外体育活动的同学却增长到了45%。

针对大部分大学生身体素质存在的问题，高校体育如何有针对性地开展体育教学成为体育教师关注的核心问题。根据笔者多年从事高校体育教学的经验和对大学生体质的分析，认为高校体育从教学、课外体育活动、考核、国家上报大学生的体质测试数据整个环节都存在着明显的不足。第一，高校体育课程在国家的积极关注和监控下积极开展，基本上所有高校的大学生体育都是必修课程，大学期间体育课时基本上保证在90-150之间，平均在120课时。体育课时基本符合国家要求，但是体育课的教学质量和效果却不尽人意。第二，课外体育活动是形成大学生良好的生活习惯、培养社会交往能力、丰富课外生活和促进大学生身体素质全面发展的主要途径，但是，通过作者调查发现，在校大学生课外体育活动的开展不能满足大部分学生的需要，只有少部分学生能够切实参与到其中，没有学校的积极参与，没有专业教师的积极指导，学生自由组织，从运动时间、运动方式、运动强度等很多方面都存在着较多的不足之处。第三，体育考核是体育教学的必须环节，在校大学生要经过3-5次的体育考核。中共中央7号文件中强调，在校大学生可以有15%的学生因为体育考核或体质测试不及格而不能毕业，但是在现实操作实施过程中却不能实现。同时目前的体育考核模式存在较大的不足，体育本身存在自身的特点，受学生身体条件和先天素质的影响又较大，但是目前大部分高校的考核模式还是考核标准一条线，这不可避免地给学生在体育参与和体育课中造成一定的影响。第四，大学生体质测试是国家通过各高校的体质测试了解大部分在校大学生身体素质情况的一个途径，通过了解情况以制定国家政策支持高校体育课和大学生体育活动，但是通过作者对部分高校的了解发现，在体质测试的数据中存在部分问题，造成国家对大学生身体素质情况的错误了解，同时对在校大学生的体育观及他们对待大学体育课、课外体育活动的态度都产生了很多的负面影响。

四、结论与建议

相当一部分在校大学生的身体素质情况呈下降趋势，足以证明部分高校体育课的开展不能适应现代社会对大学生的体质要求，积极改革现行的高校体育教学和评价模式势在必行。为此提出如下建议：

1.要保证体育课的教学质量，不断提升体育课的教学目标，提升学生的体育理念，把体育课从健身、放松、学习技术的层次不断向身心健康、社会适应的层次过渡。同时学生在课余时间应积极参加课外体育锻炼，在自己能够正确了解自身条件的情况下积极参与到“阳光体育运动”当中，在自己不能够正确认识自身情况的条件下能积极与体育教师联系，尽早设计适合自己的运动处方，以进行科学的运动。

2.学校体育考核要不断更新，并且能根据不同运动层次和不同身体条件学生设计相对应的体育考核，并且要加强对测试过程的组织与管理。把能够积极促进学生参与身体锻炼做为考核出发点，把学生的身体素质提高作为一个主要的参考方向，把学生体育参与的心态作为评价标准。同时应进一步提高体育教师的自身能力，教师要能正确认识不同大学生的需求和条件。

3.所有高校要把大学生体质健康测试做为一项国家政策实施，要严格标准，为国家提供可参考的有效数据，为国家制定大学体育法律法规政策提供有效参考，保证大学体育的顺利开展。

参考文献：

［1］ 刘凌宇.大学生体质健康状况与体育教学改革的调查分

析与对策研究［J］.首都体育学院学报，2005，（9）：101-

103.

［2］ 教育部、国家体育总局学生体质健康标准研究课题组.学

生体质健康标准（试行方案）解读［M］.北京：人民教

育出版社，2002.

［3］ 颜飞卫，等.浙江树人大学《学生体质健康标准》测试的

调查研究［J］.浙江体育科学，2004，（12）：78.

［4］ 中国学生体质与健康研究组.2000年中国学生体质与健康

大学生身心健康调研报告篇4

1、思想政治教育工作进寝室、进网络、进社团工作计划针对性强、载体有创新、措施得力、成果突出(7分)

1）优秀

2）良好

3）合格

××-7

××-××5

××2-××

查

阅

材

料

2、组织学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及构建和谐社会理论，成效显著。（7分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××-7

××-××5

××2-××

3、精心组织各种团学活动，内容丰富、形式灵活、效果显著。（7分）

按各项活动总积分排序第一名得7分，以下按0××分级差计分

4、紧密结合本院实际，以重大节庆日为载体，广泛开展主题教育活动，勇于创新，社会反响好（4分）

按照每项活动的规模、影响评定实施效果：1）优秀、2）良好、3）合格；确定加分

××2-4

××-××1

××-××

二、组织及干部队伍建设（20分）

1、团的组织设置和团干部配备齐全,尤其是寝室团组织设置完备；定期开展团干部培训。（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

查

阅

材

料

记

录

2、按照文件要求及时推荐，推优工作质量高，党团衔接好，工作规范。（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

3、制度建设规范，坚持学习培训制度、激励制度、奖惩制度，尤其是“三会一课”制度、团员民主评议制度健全（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

*4、按时上缴团费,账目明确清楚。（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

三、校园文化活动（15分）

1、广泛开展有益于大学生身心健康的校园文化活动和社团活动(5分)

按照每项活动的规模、影响评定实施效果：1）优秀、2）良好、3）合格；确定加分

4-5

××-××

3-××

检查

2、积极组织参加大学生校园文化艺术节；

按各项活动总积分排序第一名得10分，以下按0××分级差计分

记载

四、学风及科

技创新活动（20分）

1、切实发挥第二课堂作用，引导学生投身学术科技活动，学风建设成效显著（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

查阅资料

*2、对大学生科协组织指导有力，努力培养学生创新意识和创新能力。结合校团委、科协的中心工作开展活动，有科技创新活动学年度计划和总结（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

记载

3、每年科技节按各项活动积分排名（满分10分）

第一名10分，以下按0××分级差计分

根据记载

五、社会实践活动（10分）

*1、形成健全完善的社会实践机制，建成稳固的实践基地，有社会实践（含青年志愿者）学年度工作计划、总结，及时、准确上报活动计划、简报、图片、总结(4分)

1）优秀

2）良好

3）合格

3．2-4

××-××1

××-××

查看资料

2、宣传动员好，有老师带队，完成各项实践任务，社会反响好(3分)

1）优秀

2）良好

3）合格

××-3

××1-××

××-××0

根据记载

3、认真组织、定期开展多种形式的青年志愿者服务活动，“三下乡”、四进社区、区校共建等活动坚持经常，成效显著（3分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××-3

××1-××

××-××0

查阅资料

六、指导学生组织（10分）

1、学生组织机构设置科学、健全，干部配备齐全、规章制度完备，院级社团管理规范（4分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××2-4

××-××1

××-××

座谈

*2、加强对学生会工作的指导，支持学生会开展工作，学生会“三自”作用发挥好（3分）

按各项活动总积分排序第一名得3分，以下按0××分级差计分

座谈

*3、加强对邓研会工作的指导，邓研会在学生理论学习方面作用发挥好（3分）

按各项活动总积分排序第一名得3分，以下按0××分级差计分

座谈

七、团的宣传与理论研究（10分）

1、积极开展学生思想状况调研，形成比较有价值的调研报告（3分

1）优秀

2）良好

3）合格

××-3

××1-××

××-××0

查看

原件

*2、发表高校共青团、学生工作方面的理论文章或专著（3分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××-3

××1-××

××-××0

查看原件

*3、学院团委工作网站内容充实，按时上报团的工作信息和大学生思想动态,对外宣传工作好（4分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××2-4

××-××1

××-2．7

根据记载

八、完成上级团组织工作任务情况（10分）

*1）年度计划、总结、主题教育活动方案上缴情况

*2）完成上级组织交办的任务情况

*3）会议出勤情况，活动组织情况

4分

3分

3分

日常考核

九、附加分项目（总分不超过20分）

各学院团委申报，校团委根据实际情况确定得分

根据记载

注：带*号的内容由团委工作人员直接考核

附加分项目

1、在“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创业计划”竞赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛、电脑大赛及其它学术科技竞赛中，获国家特等、

一、

二、

三、鼓励奖的分别加10分、8分、6分、4分、2分，省特等、

一、

二、

三、鼓励奖的分别加6分、5分、4分、3分、1分。重复奖项取最高分。

2、凡获得社会实践活动国家、省级奖励的分别加6分、4分；重复奖项取最高分。

3、凡在国家、省级新闻媒体上发表一篇反映校院两级共青团工作动态的稿件加1—3分。

4、学生个人获国家、省级其它奖项及发表学术论文、作品的，根据情况每项酌情加2-5分。

大学生身心健康调研报告篇5

【关键词】健美操 女大学生 身体形态 情绪

近几年，在“健康第一”的思想指导下，随着社会竞争的日渐激烈和我国教育体制改革力度的加大，大学生面临的压力逐渐增大，心理问题增多，尤其是女大学生的心理健康状况不容乐观，教育部的有关调查资料显示，心理疾病是引发大学生发生出走、休学、退学以及自杀等现象的主要原因之一，而女性的患病率大约是男性的l～2倍[1]。国外的有关研究表明，身体锻炼作为一种提高和维持心理健康的运动处方是对传统抑郁症治疗是一种有效补充手段[2]。早在上世纪60年代，Landeers等在检验1960年――1992年间关于身体锻炼对于缓解抑郁与焦虑的研究之后，已证明有氧练习可以减轻抑郁，也可以降低焦虑，对长期性的、轻到中度的抑郁症有治疗效果[3]。国内的已有研究也显示，体育锻炼对大学生抑郁心理的改善效果显著[4]。

健美操运动有着丰富的动作内容和极强的编排技巧，这不仅符合女大学生18岁-24岁的身体特点，而且充分发挥了她们的创作潜能，激发了她们的表现欲望。因此，本研究采用中小强度健美操锻炼的实验干预形式，以女大学生为研究对象，旨在通过对女大学生参加健美操教学与训练的研究，探索提高女大学生心理素质的途径与方法，有效提高女大学生心理健康素质，为女大学生的就业奠定良好基础，为全面建设小康社会，提高国民健康素质服务。

研究对象与方法

1.研究对象

对陕西理工学院2011级加入健美操俱乐部的本科女生152人进行团体实测，她们的平均年龄为19.7岁，身体健康状况良好，没有任何的舞蹈基础，此前也从未进行过类似健美操运动的锻炼。

2.研究方法

（1）文献资料法 阅读心理健康方面的书籍10余部，查阅了2000年至2012年的多种体育类核心期刊，阅读了健美操运动类的相关文章及调研报告和统计学方面的书籍。

（2）实验对照法 对这152名女大学生参加健美操课锻炼前后的各项心理指标进行测试分析和对比研究，并分别与全国常模进行比较。

（3）问卷调查法 症状量表（SCL一90） [5]，该量表在1975年由Detogatis L.R所编制，共含有9个因子和90个项目，内容涉及强迫、人际敏感、情绪、习惯、饮食睡眠等多个方面。按1-5级评分制计分，得分越高者，表明其心理健康水平越低，得分越低者则表明其心理健康水平越高。本次研究分别于2011年9月和2012年5月向152名女生发放了两次问卷，回收率均为100%。

（4）数理统计法 对问卷和实验所获得的数据结果，运用SPSS17.0软件进行统计学处理。

（5）录像观察法 通过对这152名女大学生参加健美操课锻炼前后录像的观察、分析和推断影响动作流畅度、动作表现力、身体形态的各种可能因素，为本次研究提供充分的理论支撑。

研究时间与强度安排

本次研究进行的时间范围是从2011年9月3日开始，到2012年5月5日结束，共两个学期60学时，被试者在每周相同的时间、相同的地点由固定的教师上课，每次实验干预的持续时间为30分钟，（其中不包括准备部分和放松部分）。实验的锻炼强度通过控制心率来进行，心率在105～140次/min之间均为正常，要求被试者反复练习，以达到动作自如、流畅，并且重点针对女大学生的胸部、腰部、臀部三个部位的动作进行练习，以体会正确的站立姿势，培养自信的感觉，达到健美的目的。

结果与分析

1.学生对健美操运动认知度的调查

通过表1我们可以看到，学生在接触健美操运动前后对这项运动的理论知识和实践认识方面的认知情况改变许多。具体情况如下表1所示：

通过表1我们可以看到，在进行健美操运动的学习后，学生对“使自己身体健康，改进自己的气质，塑造自身形体”三项的选择分别排在了前三位，而对于“好奇和其他原因”的选项都变成了0，这说明学生对健美操运动的认识有了新的飞跃，是个进步。

2.对学生动作表现力的调查

所谓表现力，是指人内在蕴含的情感以外在动作的形式表现出来的意思，主要通过身体动作和面部表情来抒发内在的情感。通过参加健美操课锻炼，很多初进大学校门的女大学生意识到，勇于在合适的场合表现自己，其实就是自信心逐渐建立的表现，抬头挺胸也成了一种积极面对生活的态度。

表2 学生表现力的统计对比调查

通过表2我们可以看到，在进行健美操运动的学习之后，同学在面部表情、身体动作、口令声音的表现力逐步提高。

3.健美操运动干预实验前后，女大学生心理因子结果分析

统计出学生实验前、后的SCL―90的9项因子得分，并与国内大学生常模[6]进行比较，统计结果如表3所示：

表3 实验前后学生心理健康状况调查

由上表3可以看出，经过两个学期的学习之后，9项因子的得分都明显低于学习健美操之前，且普遍都低于国内大学生常模。在“躯体”、“人际敏感”、“抑郁”、“焦虑”、“敌对”、 “偏执”等因子上，两者之间都有一定的差异；其中，“躯体”、“ 人际敏感”、“ 焦虑”、“ 敌对”、“ 偏执”五项因子差异最显著，也就是说，参加健美操课的学习之后，女大学生心理健康状况明显向更好的方面发展。

小 结

1.健美操运动往往伴随着音乐而进行，充满着和谐、融洽、高雅和积极向上的气氛，能给人一种融洽的人际关系，激发学生热爱生活、创造生活的热情，鲜明的节奏感还可以使人产生愉快的情绪，缓解生活工作中产生的压力，使心理状态得到调节，降低了心理异常情况的发生。

2.健美操运动可以大大提高女大学生的肌肉本体感觉，增强学生的表现力和自信心，最大限度地发展女大学生的自我潜能和创造性，使动作更加准确、优美、轻松自如。

3.健美操运动是女大学生在生长发育时期应进行的体育锻炼内容之一，在学生追求躯体健康、形体健美的同时，有效锻炼了学生的心理素质，通过SCL―90的9项因子得分可以看出“躯体”、“ 人际敏感”、“ 焦虑”、“ 敌对”、“ 偏执”五项因子差异最显著，这说明健美操运动对女大学生心理健康状况的改善起到了积极的作用，为女大学生的终身体育思想奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨雪花.3744名大学生抑郁症状的流行病学调查[J].中国健康心理学杂志，2007，6：501.

[2]Mrtinsen N.The relationship between physical activity and clinically defined depression.[M].London：Routledge & Kegan Paul，2000：819-835.

[3]Craft L L，Landeers D M.The effect of exercise ON clinical[J].Therapy and Rehabilitation，1926，6：786-801.

[4]何颖，季浏.不同体育锻炼类型对大学生抑郁水平的影响及其心理中介变量[J].体育科学，2004，5：32―35.

[5]王征宇.心理卫生评定量表手册（增订版）[J].中国心理卫生杂志社，1999（12）.

[6]赵小静.健美操、艺术体操、体育舞蹈课对大学女生身心健康功效研究[J].西安体育学院学报，2003，（10）：110-112.

大学生身心健康调研报告篇6

关键词：高校大学生；体育投入；权重；评价模式

中图分类号：G807．4 文献标志码：A 文章编号：1000－5471（2016）02－0159－08

自1985年以来，由教育部、国家体育总局、卫生部等六部委先后共同组织了6次全国大规模的学生体质与健康调研，2010年的调研结果虽然显示学生体质与健康状况总体有所改善，但学生体质与健康状况仍存在诸多问题［1］．作为此次调研的主要群体对象———高校大学生，其身体素质下降幅度虽明显减小，但仍呈现缓慢下降趋势，体质与健康水平极度不容乐观．面对高校在校大学生身体素质堪忧这一严重局面，党和国家政府给予了高度重视，先后颁布和出台了多项政策与举措，逐年加大高校各项教育投入，但大学生的身体素质却不升反降，笔者正是在这一背景下提出了对高校大学生体育投入的评价指标与评价模式研究．关于高校大学生体质健康持续下滑的问题，国内众多体育专家学者积极展开了多项科学研究并取得了一些研究成果［2－9］．目前国内体育界的研究成果多集中于从教育制度、课程体系、社会、学校、家庭等影响因素进行剖析或从学生体育健康测试所反映出的动态变化进行科学分析，但针对高校体育投入及学生在校内外、社会体育活动中的投入评价指标量化结果进行分析的研究几乎是空白．因此，对高校大学生体育投入评价指标和评价模式进行研究迫在眉睫，只有通过对高校大学生体育投入评价指标与评价模式的研究，才能在高校体育教学中对评价指标中各构成因素实施不同程度的有效干预，准确找到增强学生体质健康的途径和方法．

1学生体育投入的界定

学生体育投入是群众体育投入的重要组成部分，依据群众体育投入的界定与内涵，学生体育投入是以促进学生运动参与、运动技能、身心健康和社会适应为目标，学生（非体育专业）所进行的包含人力、物力、财力、精力、智力、意识等投入要素在内的多种形式体育行为及其参与、增强、强化、益于学校体育全面发展的过程总称学生体育投入［10］．

2研究方法

在确定高校学生体育投入评价指标过程中，选取36名相关领域的体育专家、学者为访谈对象，通过访谈征询对大学生体育投入评价的认识及评价中所涉及的投入范畴与主要内容．经过三轮专家问卷调查，确定了高校学生体育投入的评价指标．调查对象选取了全国部分教育部直属高等学校和省属高等学校体育专家50名，高校体育教师300名，共发放问卷350份，回收问卷350份，有效问卷341份，有效率97．43％．在350份调查问卷中，本研究剔除了9份赞许倾向过高或填写不完整的问卷．运用SPSS16．0统计软件对数据进行因子分析从而构建评价指标体系．

3高校大学生体育投入评价指标的构建

3．1评价指标的筛选与确定

在查阅文献资料和咨询相关领域专家的基础上，拟定了高校大学生体育投入评价初始指标72项，分别构成高校体育保障、高校体育教学、学生体育投入、学生体育实践4个子问卷，并请相关领域专家运用特尔斐法对问卷中各题项进行赋值，按“非常认同、认同、不一定、不认同、非常不认同”5个等级分别赋予5分、4分、3分、2分、1分，最终计算出各题项的加权平均值．经向相关专家咨询，选定各题项中加权平均值大于4的指标共有67项，构成研究最终正式问卷．

3．2各子问卷因子分析

高校体育保障投入子问卷主要用来测量高校为满足学生体育活动的需要，所开展的体育赛事、体育群体活动以及场地器材、相关经费投入等内容．为了表明各因素之间的关系，本研究主要运用了R型因子分析方法（KMO值为0．803，p＜0．01，巴特莱特球度检验具有高度显著性），检验结果显示该子问卷各题项之间存在较多共同因素，具有较强的相关性，可以进行因素分析。因子分析过程中，选择主成分分析法提取因子，默认萃取特征值大于1的因子，并选取方差极大正交法对因子进行旋转．具体统计分析结果如表2及图1所示．由表2可知，高校体育保障投入子问卷因素分析过程中，共萃取4个特征值大于1的因子，4个因素解释了总变异量的69．290％．从图1碎石图的结果可以看出，1～4个因素的连线呈现陡峭的曲线，而第5个因素后面曲线较为平坦，说明高校体育保障投入子问卷因素分析抽取4个因素较为合适．表3为转轴后的因子成分矩阵，由表3可以看出，在因素1、因素2、因素3、因素4上都有载荷较大的题项，与学校运动竞赛相关、与学校场馆设施、器材方面相关、与学校开展阳光体育、健身培训活动方面相关、与学校体育经费方面相关，并分别命名为运动赛事、体育设施、群众活动、体育经费．对高校体育教学投入、学生体育投入、学生体育实践投入3个子问卷因子分析过程中运用了同上的分析方法，对各指标进行重新命名．依据分析的结果，高校体育教学投入主要包含课程建设、教学方法与手段、教学效果、教学态度4项二级评价指标；学生体育投入主要包含体育认知、学习效果、体育消费3项二级评价指标；学生体育实践投入主要包含体育实践类别、体育实践控制两项二级评价指标．

3．3二级指标因子统计分析

依据主成分分析结果，确定二级指标各因子的题项构成，并依据各因子各项问题的得分，以及普通高校体育专家、高校体育教师对该因子各项问题评分的均值和标准差，通过分析得出竞赛类别、赛事影响、等37项三级评价指标．

3．4指标权重的确定

运用AHP层次分析法，将每一层次的各种要素进行向上的逐级比较，从而确定层次中各因素的重要性．建立判断矩阵计算最大特征根以及相对应的特征向量，进行层次单排序得到各层要素相对于上一层某要素的重要性排序，自上而下用上一层各个要素的组合权重为权数，对本层次各要素的相对权重向量进行加权求和，进行层次总排序，得出各层次要素相对于系统总体目标的组合权重．采用1～9尺度来表示两指标重要程度的比构建比较判断矩阵［11］．于是，得到第一级指标（第二层C1－C4）关于评价总目标层Z的比较判断矩阵Z－Ci一级指标权重向量的确定及其一致性检验，利用“求和法”计算得出：矩阵Z－Ci的权重向量和最大特征根是：ωZ＝（0．293，0．412，0．187，0．108）T，λZmax＝4．037．一致性检验计算得出CRZ＝0．027＜0．1．矩阵Z－Ci具有满意的一致性，所以得到C1，C2，C3，C4关于Z的权重分别是0．293，0．412，0．187，0．108．同理，可得出二级、三级各项指标权重．

4高校大学生体育投入的闭环评价模式

结合目前高校体育工作的开展现状及大学生在校内外、社会体育活动中的投入状况，依据只有闭环管理才是有效管理的基本管理学原理［12］，提出了高校大学生体育投入评价指标体系的闭环评价模式，该评价模式分为高校体育投入闭环评价模式和学生（个人）体育投入闭环评价模式两种．前者由“学校体育投入自查自评———学校教职工、学生评价———同行专家评价———综合反馈”4个环节构成；后者由“学生随机抽样评价———教师评价———院系评价———综合反馈”4个环节构成．

4．1以学校体育投入自查自评为根本

在对学校体育投入评价时，学校应本着对学校体育发展、学生体质健康高度负责的态度对自身进行客观公正的评价，这也是自我发展、完善、激励的过程，是从根本上查找问题、分析问题、解决问题的过程，也是为学校赢得持续的比较优势从而提高学校核心竞争力的根本所在．

4．2以学校教职工、学生评价为主体

高校在学校体育改革与发展中投入力度的大小、保障的优劣、标准的高低，将直接影响教职员工和学生在体育活动中投入的范围、广度和深度．因为他们是学校体育投入成果的见证者和直接受益人，能亲身感受到学校体育投入的成果是否能惠及广大教职员工和学生，所以他们的评价结果更真实、可靠，更具说服力，他们的评价才是“闭环评价模式”中真正的核心和主体．

4．3以同行评价为参照

受邀前来评估的同行基本都是上级体育行政主管部门或各兄弟院校的资深体育专家学者，他们不仅具有扎实的体育理论功底，还具有多年在学校体育工作中积累起来的丰富管理经验和实践能力，因此他们的评价更加客观、公正，对评价指标的内在把握和理解更加准确，在评价过程中的每一个环节更能平等对待每一个参评对象，消除了教职工、学生评价中可能由于缺乏专业眼光和水准而出现评价上的偏差，充分体现了尊重学校体育发展规律的客观要求．

4．4以学生随机抽样评价为主体

高校大学生在校内外及社会体育活动中的投入状况，其自身都会有一个正确评价和度量，如他们每周参加活动的次数、每次活动持续的时间、强度等．用于直接或间接参与体育活动方面的个人消费支出，学生对体育的认知、课内外学习的效果、体育实践状况等投入评价信息要更能满足评价指标体系的具体要求．但应注意在学生抽样中的面要广，被抽样学生的学科、专业、性别要全面，且忌抽样仅限于一个院系或一个班级，抽取的样本要更能充分地反映学生投入总体的情况．

4．5以教师、院系评价为依据

无论是学生从事学校群体性体育活动，还是参加各综合或单项体育竞赛，各院、系（部）是为学生提供体育投入保障最基层的教学单位，各任课教师及辅导员是学生进行体育投入的直接指导者，正是他们把学生体育工作和高校体育事业的发展紧密结合起来．因此，他们对学生在体育活动中的投入状况最了解，所反映的信息是最全面、直观的，完全可以作为学生体育投入评价的依据．

4．6及时综合反馈

通过及时反馈将评价信息传递给学校及学生，从而更好地促进学校体育工作的整改与完善，使学生体育投入更加科学、合理．对学校及学生体育投入评价不是目的，而是一种手段，是为了更好地促进学校体育工作的开展，使学生更清醒地认识到自身在从事校内外、社会体育体育活动投入中存在的问题，从而使学校、院系、教师有针对性地在高校体育教学中对评价指标中各构成因素实施不同程度的有效干预，从而找到增强学生体质健康的合理方法和有效途径．

5结论

1）依据高校大学体育投入评价调查问卷统计分析的结果，运用层次分析法构建了我国高校大学生体育投入评价的指标体系，确定了各指标因素相对于总指标的相对权重．2）提出了一套从以往总结性评价向过程性评价新的评价模式．该评价模式分为高校体育投入闭环评价模式和学生（个人）体育投入闭环评价模式两种．前者由“学校体育投入自查自评———学校教职工、学生评价———同行专家评价———综合反馈”4个环节构成；后者由“学生随机抽样评价———教师评价———院系评价———综合反馈”4个环节构成．加强了对高校体育工作评价的监控力度，便于调查和了解大学生在体育活动中的投入状况，有利于找到增强学生体质健康的途径和方法．

参考文献：

［1］中国学生体质与健康研究组．2005年中国学生体质与健康调研报告［M］．北京：高等教育出版社，2007：70．

［2］郭震，吴广胜．高校学生体质现状思考［J］．体育文化导刊，2013（6）：105－106．

［3］洪晖，刘炜浩．我国高校学生体质下降原因探析［J］．体育文化导刊，2010（9）：113－116．

［4］易军，冉清泉，付道领，等．青少年体育锻炼行为及影响因素的实证分析研究［J］．西南师范大学学报（自然科学版），2014，39（9）：189－193．

［5］张靖，司虎克．全国高校大学生体育意识与行为的研究———以上海高校学生为例［J］．北京体育大学学报，2009，32（5）：80－82．

［6］陈凤英，冯岩，刘威，等．普通高校体育课程学生学习评价的调查研究［J］．武汉体育学院学报，2009，43（9）：165第2期罗孝军，等：高校大学生体育投入评价指标的构建与评价模式研究85－88．［7］杨秀君，贾洪刚，张力伟．黑龙江普通高校学生体质健康现状研究［J］．沈阳体育学院学报，2011，30（2）：121－123．

［8］张伟，陈华卫．江苏高校学生身心健康发展现状与策略研究［J］．山东体育学院学报，2011，27（5）：87－91．

［9］冯海．西南地区大学生体质现状调查与分析［J］．成都体育学院学报，2009，35（8）：66－69．［

10］孙文琦．普通高校学生体育投入评价指标体系研究［J］．西南师范大学学报（自然科学版），2014，39（8）：117－123．

［11］孙文琦．我国群众体育投入评价指标体系的构建与评价模式研究［J］．山东体育学院学报，2011，27（5）：9－10．

［12］任中普，蔡淑琴，刘飚．基于闭环评价模式的高职高专教师评价指标体系应用模型研究［J］．河南社会科学，2006，

大学生身心健康调研报告篇7

关键词： 高职院校 思想政治教育 问卷调查 对策研究

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务[1]。随着我国高职院校招生规模不断扩大，高职院校学生思想政治教育工作面临前所未有的挑战。目前国内学者在高职院校思想政治教育工作机制及创新方法等领域的研究成果颇多，然而针对学生思想政治现状的专项调查甚少，对学生思想的了解不够深入和客观。本文从高职院校学生思想政治现状调查角度出发，查找思想政治教育工作中存在的问题，同时顺应学生思想工作规律，提出相应的对策。

一、高职院校大学生思想政治现状调查

为了进一步了解目前高职院校大学生的思想政治状况及学生对学校思想政治教育工作的满意度，从而更好地开展思想政治教育工作，笔者以武汉软件工程职业学院为例，对此做了一次调研，本次调研报告主要采取的是随机问卷的形式，调研对象主要是我校在校学生，调研范围主要为计算机学院、机械工程学院、电子工程学院、商学院、艺术与传媒学院、人文学院，总共发放问卷300份，收回问卷286份，有效问卷280份，有效率为93.3%。其中，男性有效样本量为167，占59.6%;女性有效样本量为113，占40.4%。

1.政治信仰调查。

（1）对国家大事的关心程度。根据调查结果显示，目前大学生政治意识较过去明显增强，政治敏感度提高，关注国内外重大实事，具有坚定、鲜明的政治立场，但是少部分大学生对于一些基本理论问题的认识不太清楚。（见表1）

表1 对国内外事件的关注程度

（2）加入党组织的意愿程度。调查结果显示，68%的学生向组织递交了入党申请书，愿意成为一名党员，18%的学生表示还没有想好，14%的学生没有这方面的意愿。但是对于入党动机，一些大学生持有双重观点，既高尚又功利，既理想又现实，呈现交替状态。据调查显示，41.6%的学生入党是趋于对理想信念的追求和政治上的归属感，41.8%的学生是为了谋求仕途的发展，为求职路上增添一份筹码，16.6%的学生是由于来自父母及社会舆论的压力或其他原因。

2.身心健康调查。

（1）目前大部分学生的身心健康状况是良好的，心态积极乐观向上，但是由于现在社会竞争比较激烈，因而大学生承受的压力相比过去沉重许多，除了学习上的，还有来自生活及精神上的，需要大学生具备较强的自我调节能力。根据调查结果显示：31.58%的学生认为大学生活总体是愉快的，29.4%的学生觉得大学无聊、没趣，28.42%的学生感到内心较为平静，10.6%的学生会出现郁闷和烦躁的情绪。

（2）由于来自学校、家庭、社会等多方面的压力，学生心理会有不同程度的问题，因此很多学校设立了心理咨询中心，为心理或思想上有困惑的学生提供发泄和倾诉的平台，尽可能帮助他们治疗心理疾病，引导学生形成正确的人生观和价值观。笔者针对目前高职院校心理咨询中心发挥作用的程度及学生对中心的满意度进行了调查，结果显示：当学生发现自己心理有异常时，66.7%的学生选择自我调节，28.7%的学生会求助于家人、同学或朋友，向身边人倾诉，只有4.6%的学生会主动找到心理咨询中心的老师接受专业帮助;在寻求中心帮助的学生中，70.6%的学生认为心理老师对其心理的疗愈起到了很大的帮助，21.3%的学生觉得作用不明显，8.1%的学生感到心理咨询没有效果。

因此，在大学生心理问题日益突出的今天，加强学校、教师对大学生的心理健康教育和辅导工作，创新方式方法，积极和正面宣传心理咨询的效果，是当前高校日常思想政治教育的一项重要课题。

3.“两课”教学现状调查。

“两课”对大学生树立正确的理想信念及对学生的思想政治教育，起着极其重要的主导作用，因而“两课”的体系设置、教学内容与教学方法直接关系到“两课”的教学质量和大学生对“两课”的认可与接受度。笔者对“两课”教学现状和学生对“两课”教学的满意度做了调研。目前，“两课”教师采用的教学方式分三种：灌输式、互动式、研讨式，其中灌输式教学占63.1%;75.4%的教师认为“两课”教学内容的针对性和实效性一般;53.3%的学生认为“两课”效果不明显。

从调查数据结果来看，“两课”现状令人担忧，可以说“两课”在高职院校教学中没有发挥出所期待的效果。

4.大学生对辅导T工作满意度调查。

在高校，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，他们的工作积极性和主动性直接关系到高校思想政治教育工作的成效。《教育部关于加强高校学生辅导员班主任队伍建设的意见》对辅导员的职责进行了描述，“辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，要按照党委部署有针对性地开展思想政治教育活动”[2]。因此，构建一支较好的辅导员队伍是高校思想政治教育工作长效机制。笔者对目前辅导员工作的情况做了调查，只有6.32%的学生平时会经常与辅导员进行沟通交流，然而74.6%的学生对辅导员的工作还是做出了肯定评价，表示很满意。

二、存在的主要问题

通过对学生思想政治状况的调查，总结了高职院校思想政治教育中存在的几点问题，如下：

1.部分学生思想政治意识淡化。

有的同学认为，只要学习成绩过得去，能找到工作就行了，思想政治工作作用不大，甚至认为加强思想政治工作会影响学习等。这些看法具有片面性，是不言而喻的。

2.对学生现实及心理问题关注度不够。

目前高职院校思想政治教育研究很少能从学生现实生活出发解决大学生的实际问题和现实需要，对学生比较关注的事物不能给予正确的引导，心理和思想上的困惑不能及时有效地解决，使思想政治工作在学生诸多问题上显得苍白无力，因此，不能很好地突显思想政治教育的时代价值。

3.传统思想政治工作内容和方法面临新挑战。

信息化是当今世界发展的一个重要趋势，它在给思想政治工作提供新技术、手段、方法的同时，带来前所未有的冲击。单纯采用知识传授方式，使思想政治教育活动缺乏实践性，是无法达到理想效果的。调查显示，有近一半的学生对“两课”授课方式和效果并不满意。

4.师生关系和谐度不够理想。

调查显示，只有6.32%的大学生遇到问题时会主动与老师沟通，58.95%的学生只会偶然与老师谈心，34.73%的学生遇到任何问题从未求助于老师。这表明目前高职院校的教师和辅导员队伍的亲和力及给学生的信赖程度是不够的。显然，这给思想政治教育工作带来不便，降低工作效益。

三、对策研究

1.改进思想政治教育内容，增强思想政治工作的职业性。

职业教育是高职院校教育的主要特点，它是区别于高职院校和普通高等学校教育的一个重要标志。因此，高职院校学生思想政治教育必须同学生的职业教育有机结合起来，将思想政治教育以润物细无声的方式融入学生职业教育各个环节之中。高职生在教育教学活动中不仅可以学到知识、技能，还能潜移默化地感受到思想政治教育的精髓。这种职业教育与思想政治教育的有机融合，使学生在接受专业知识的同时有了宏观方向的正确指引，思想政治教育不只是理论，而是有着丰富肥沃土壤的滋润[3]，二者的结合更好地突显高职院校学生思想政治教育职业特点。

2.改进思想政治教育的方法，增强思想政治工作的实效性。

要增强思想政治工作实效性，教育方法就要实现两个转变：第一，灌输与引导的统一，注重发挥隐性教育的功效。必须克服片面传统规范灌输观，同时防止忽视甚至否定传统规范灌输的倾向，确立传统规范与激发创造双向互动的思想政治教育方法，只有这样，才能充分发挥人们的才智和创造力。第二，加强校园网络管理，主动抢占网络阵地。互联网已经是当代大学生获取信息，进行信息交流和沟通的重要渠道，对大学生的专业学习和增进友谊有积极作用。但存在毫无节制地上网聊天、娱乐、游戏现象，影响大学生身心健康。必全面加强校园网络建设，充分利用校园网开展思想政治教育活动，不断拓展大学生思想政治教育渠道和空间，形成网上网下思想政治教育的合力。

3.优化教师队伍结构，建立一支高质量的思想政治工作队伍。

思想政治工作质量不仅取决于思想政治工作者的个人素质，还取决于思想政治工作者队伍的整体状况，切实加强思想政治工作者队伍建设，努力建立一支结构合理、精干高效的思想政治工作者队伍，是做好新时期高职院校思想政治工作的重要保证。思想政治工作者队伍应由精干的专职思想政治工作者和大量的兼职思想政治工作者组成。这样做，一方面有利于充分发挥专职思想政治工作者的骨干作用，保证思想政治工作系统的正常运行，保持工作的连续性，不断提高思想政治工作的科学化程度。另一方面有利于思想政治工作与各项业务工作相结合，把思想政治工作渗透到各项业务工作中，保证学校各项工作任务完成和思想政治工作目标实现，有利于调动各方面的力量，形成对思想政治工作“齐抓共管”的局面。只有这样，才能使思想政治工作者队伍的功能得到最大限度发挥。

4.加强校园文化建设，营造良好的思想政治教育环境。

切实加强校园文化建设，努力建设高品质校园文化，是现阶段思想政治工作的一条重要途径。搞好校园文化建设，当前应着重做好以下几个方面的工作：第一，加强校风建设，倡导文明校风。搞好校风建设，首先要端正教风，这是校风建设的重要环节。全体教师都要有正确的政治观念、严谨的治学精神、诲人不倦和从严执教的教学态度、为人师表的高尚道德风范。其次，要狠抓学风，这同样也是校风建设的中心内容。全体学生都要有明确的学习目的、勤奋的学习态度、严明的学习纪律和显著的学习效果。第二，加强制度建设，实行科学管理。首先，建立健全规章制度。制定出一整套科学的、行之有效的规章制度，使学生的行为有规可循、有章可依。其次，要严格执行规章制度。对模范执行规章制度并做出显著成绩的给予表扬和奖励，对违反规章制度并造成不良影响的要给予批评以致处罚。第三，开展丰富多彩的校园文化活动，促进学生全面发展。校园文化活动，主要指学校在课外开展的以学生为主体的文化、体育、娱乐活动。开展健康有益、形式多样的校园文化活动，同思想政治教育结合起来，把各种活动引导到有利于学生德智体全面发展的方向上，对学生健康成长具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]中共中央，国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发[2014]16号文，2004-10-15.

[2]教育部关于加强高校学生辅导员、班主任队伍建设的意见.教社政[2005]2号文，2005-01-13.

[3]杨大荣.高职学院学生思想政治教育存在的问题及应对策略[J].重庆师范大学学报，2015，（6）：85.

大学生身心健康调研报告篇8

为进一步加强基层团组织建设，明确基层团委的工作目标和责任，调动基层团干部和广大团员青年的积极性和创造性，增强基层团组织活力，健全基层团组织自我完善、自我提高、自我约束的机制，提高我校共青团工作的科学化、制度化、规范化水平，特制定本方案。

一、考核原则

1、客观、全面、公开、公正原则

2、定性考核与定量考核相统一原则

3、工作过程与工作效果相统一原则

二、考核内容

考核内容由基础工作部分及附加分部分组成（详见附表）。其中，基础工作部分包括思想教育、组织及干部队伍建设、校园文化活动、团支部活动节、科技文化艺术节、社会实践活动、学生组织的指导、团的宣传与理论研究、完成上级团组织工作任务情况。

三、考核办法

考核采取对日常工作平时考核、对专项工作集中考核和学年集中联评相结合的办法进行。

1、日常工作考核由校团委工作人员根据积累的原始材料，如工作计划、总结、活动方案、会议出勤、活动参加情况和其他上报材料等方面进行打分。

2、专项工作集中考核指对团支部活动、科技文化艺术节和社会实践等活动按排名计分。

3、学年集中联评由校团委全体工作人员和各学院团委书记组成联评组，共同考核打分。

四、考核表彰

1、在每年11月上旬，各学院团委和团总支按照本《方案》准备相关材料；11月下旬，校团委组织联评。团委将不再另行发文通知。

2、各学院团委工作按考核得分累计排名，从高到低确定五四红旗团委、先进团委，并作为上报上级优秀团组织的重要依据。先进团委比例为基层团委总数的×××，“五四红旗团委”先进团委中产生，比例为基层团委总数的×××。

**大学基层团组织工作量化考核积分表

考核项目

考核内容

评定等级

基本

分值

评价

方式

一、思想教育(25分)

1、思想政治教育工作进寝室、进网络、进社团工作计划针对性强、载体有创新、措施得力、成果突出(7分)

1）优秀

2）良好

3）合格

××-7

××-××5

××2-××

查

阅

材料

2、组织学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及构建和谐社会理论，成效显著。（7分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××-7

××-××5

××2-××

3、精心组织各种团学活动，内容丰富、形式灵活、效果显著。（7分）

按各项活动总积分排序第一名得7分，以下按0××分级差计分

4、紧密结合本院实际，以重大节庆日为载体，广泛开展主题教育活动，勇于创新，社会反响好（4分）

按照每项活动的规模、影响评定实施效果：1）优秀、2）良好、3）合格；确定加分

××2-4

××-××1

××-××

二、组织及干部队伍建设（20分）

1、团的组织设置和团干部配备齐全,尤其是寝室团组织设置完备；定期开展团干部培训。（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

查

阅

材

料

记

录

2、按照文件要求及时推荐，推优工作质量高，党团衔接好，工作规范。（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

3、制度建设规范，坚持学习培训制度、激励制度、奖惩制度，尤其是“三会一课”制度、团员民主评议制度健全（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

*4、按时上缴团费,账目明确清楚。（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

三、校园文化活动（15分）

1、广泛开展有益于大学生身心健康的校园文化活动和社团活动(5分)

按照每项活动的规模、影响评定实施效果：1）优秀、2）良好、3）合格；确定加分

4-5

××-××

3-××

检查

2、积极组织参加大学生校园文化艺术节；

按各项活动总积分排序第一名得10分，以下按0××分级差计分

记载

四、学风及科

技创新活动（20分）

1、切实发挥第二课堂作用，引导学生投身学术科技活动，学风建设成效显著（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

查阅资料

*2、对大学生科协组织指导有力，努力培养学生创新意识和创新能力。结合校团委、科协的中心工作开展活动，有科技创新活动学年度计划和总结（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

××-××

3-××

记载

3、每年科技节按各项活动积分排名（满分10分）

第一名10分，以下按0××分级差计分

根据记载

五、社会实践活动（10分）

*1、形成健全完善的社会实践机制，建成稳固的实践基地，有社会实践（含青年志愿者）学年度工作计划、总结，及时、准确上报活动计划、简报、图片、总结(4分)

1）优秀

2）良好

3）合格

3．2-4

××-××1

××-××

查看资料

2、宣传动员好，有老师带队，完成各项实践任务，社会反响好(3分)

1）优秀

2）良好

3）合格

××-3

××1-××

××-××0

根据记载

3、认真组织、定期开展多种形式的青年志愿者服务活动，“三下乡”、四进社区、区校共建等活动坚持经常，成效显著（3分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××-3

××1-××

××-××0

查阅资料

六、指导学生组织（10分）

1、学生组织机构设置科学、健全，干部配备齐全、规章制度完备，院级社团管理规范（4分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××2-4

××-××1

××-××

座谈

*2、加强对学生会工作的指导，支持学生会开展工作，学生会“三自”作用发挥好（3分）

按各项活动总积分排序第一名得3分，以下按0××分级差计分

座谈

*3、加强对邓研会工作的指导，邓研会在学生理论学习方面作用发挥好（3分）

按各项活动总积分排序第一名得3分，以下按0××分级差计分

座谈

七、团的宣传与理论研究（10分）

1、积极开展学生思想状况调研，形成比较有价值的调研报告（3分）(

1）优秀

2）良好

3）合格

××-3

××1-××

××-××0

查看

原件

*2、发表高校共青团、学生工作方面的理论文章或专著（3分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××-3

××1-××

××-××0

查看原件

*3、学院团委工作网站内容充实，按时上报团的工作信息和大学生思想动态,对外宣传工作好（4分）

1）优秀

2）良好

3）合格

××2-4

××-××1

××-2．7

根据记载

八、完成上级团组织工作任务情况（10分）

*1）年度计划、总结、主题教育活动方案上缴情况

*2）完成上级组织交办的任务情况

*3）会议出勤情况，活动组织情况

4分

3分

3分

日常考核

九、附加分项目（总分不超过20分）

各学院团委申报，校团委根据实际情况确定得分

根据记载

注：带*号的内容由团委工作人员直接考核

附加分项目

1、在“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创业计划”竞赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛、电脑大赛及其它学术科技竞赛中，获国家特等、一、二、三、鼓励奖的分别加10分、8分、6分、4分、2分，省特等、一、二、三、鼓励奖的分别加6分、5分、4分、3分、1分。重复奖项取最高分。

2、凡获得社会实践活动国家、省级奖励的分别加6分、4分；重复奖项取最高分。

3、凡在国家、省级新闻媒体上发表一篇反映校院两级共青团工作动态的稿件加1—3分。

4、学生个人获国家、省级其它奖项及发表学术论文、作品的，根据情况每项酌情加2-5分。

5、获优秀共青团干部、优秀共青团员、十佳大学生、优秀大学生等，国家、省级、市级分别加5分、3分、1分。