浅谈初中地理的教学方法范文

浅谈初中地理的教学方法篇1

关键词：中学；地理；兴趣教学

一、优化课堂导入，激发学习兴趣

初中学生的心理尚处于半成熟或者不成熟阶段，他们对各种事物充满好奇性，有极强的求知欲。作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。

如讲我国冬季气温分布特点――南北温差很大这一知识时，考虑到学生对抽象，枯燥的气温知识学习兴趣不高，因而我在上课一开时就讲了一个二战时的故事“莫斯科保卫战”，让学生来分析影响这场战争胜负的主要因素是什么？当学生分析是提早来临的严寒时，我进一步问“严寒意味着什么”，学生答是“气温低”，我顺势问学生“大家想不想知道我国冬季气温的情况呢？”同学们此时已是情绪激动，兴趣极浓，进入新课的学习自然水道渠成。另外我们还可以采用多媒体展示2月份我国海南岛春耕大忙和黑龙江冰天雪地的图片，让学生充分认识到一南一北的气温差异，从而使学生理解南北温差大这一知识点。

当然，根据教材内容导语可以有多种方式，或用谜语、成语导入；或用名言词导入；或用一个事件……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。

二、改变传统教学方式，培养学生多种能力

传统的课堂教学是“老师一人讲；满堂灌，一张地图一星期，一只粉笔一节课”。这种方式根本无法启发学生思维，更谈不上能力培养。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。教师只有改变这样的方式，提高教学的艺术性，才能调动学生参与，调动学生的思维，启发学生创新思维，并培养能力。

在地理课堂上，根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，实施分层次教学，使之能更投入地“演出”。久而久之，他们不仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们能更快乐地学习。如在学习中国“山区面积广大”时，关于山区在开发利用中的利与弊，我设计了一场辩论会，正方与反方就山区利用的利、弊进行了广泛地、深入地、针锋相对地辩论，两方同学参与的激情空前高q，所论述的观点和列举的论据早已超出了课文提示而更加全面，通过辩论，同学们更加丰富了自己的知识，对事物的认识有了一个正确的方法，这样的课堂真正将学生引入了乐而忘返的胜境。再比如在学习发达国家与发展中国家一节时，我将学生分为两组，比较发达国家与发展中国家之间的差距，使学生明确我国的现状。这样一来，不仅使学生掌握了课本知识，还增强了同学们的自豪感和责任感，受到了良好的德育效果。

三、加大情感投入，以情激学

地理知识头绪多、涉及面广，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更加热爱这门学科。例如，在讲中国的自然资源时，教师既要带着激情洋溢的民族自豪感，又要带着强烈的优患意识，这样学生就能更加深切地认识到我国自然资源的基本国情：总量丰富，人均量不足。从而树立起节约资源保护环境的意识，树立起可持续发展的信念。

四、紧密结合现实生活，学习生活中的地理

地理课程标准明确提出：学习日常生活中的地理，学习多学生终身发展有用的地理。因此我们要及时发现、善于发现那些对学生一生发展有用的东西。比如学习天气与气候一课，我就提前给学生下达了预习任务，即看电视收集当天的天气预报情况，在上课时展示他们收集的信息，再对照教材学习本节，这样学生的积极性很高涨，而且学习效果也很好。再比如在学习我国铁路线时我设计了一个旅游路线，从禹城到昆明，沿途要经过哪些铁路干线，会看到哪些旅游景点等。如此一来同学们即强化了对我国主要铁路干线的认识，还为今后学生的发展打下了基础。

五、增加“兴奋剂”，拓展知识面

地理学科是一门综合学科，另外时代的发展和现代信息技术的发展对教师也提出了更高的要求，这就要求教师在充分提高自身素养的同时才能提高学生的素养。现行教材有很高隐性内容需要我们老师去发掘，及时增加新鲜的“饵料”，调动学生的胃口。比如讲述北京时，我就结合北京的历史以及主要的景观等感性材料实施教学，再结合2008年北京奥运会等时事材料，同学们不仅学到了地理知识，还学到了历史知识和奥运会的相关知识。再如学习我国的行政区划时，我出示了某年春节联欢晚会上的关于云南、海南、湖南、湖北等省市的对联，让学生猜测是哪一省区，使学生既熟悉了省市的名称，还知道了这些省区的标志性景点。

当然，在教学中我们还可以时时加入古诗词、漫画、小笑话等内容，但是我们一定要注意不要乱加，否则可能会得不偿失，甚至有滥竽充数之嫌了。

六、结语

总之，要让学生把学习地理，当作一种愉快的求知增能活动。这不仅可以积极地减轻学生负担，而且会使他们终身受益。

参考文献：

[1]宝红梅，注重积累，提高学生的地理学习能力[J]；吉林教育；2010年02期.

浅谈初中地理的教学方法篇2

关键词：初中地理 教学方法

一、根据地理学习的特点，多引导学生读图、用图、绘图

地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，地理图像是地理信息的重要载体，所以教师应重视对地理图像的运用，通过阅读、合用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，同时可培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、读图：地理图像是地理信息的重要载体，在教学中训练学生运用地图获取所需的地理信息，便于让学生直观地学习知识，降低难度，让学生更易掌握读图、用图的技能，同时有利于提高学生的学习效率。

2、用图：引导学生读图不是说顺手拈来，越多越好，教师在进行教学设计时应该认真考虑怎么使用地图才以能达到有效教学的目的。

3、绘图：在教学中让学生绘制简化图，有利于学生对图的记忆和知识点的掌握。

例如在人教版七年级地理上册“七大洲和四大洋”一节的教学中，考虑到让学生同时记住它们的名称、分布和形状不太容易，而这一内容又是以后学习区域地理的重要基础知识，学生必须牢固掌握的知识点，所以我采用了首先读图了解七大洲四大洋的分布，然后让学生绘制简单的七大洲四大洋分布图并填图的方法。这样首先通过读图进行观察比较，再通过绘图加强学生理解和记忆，让学生能够比较容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形状。

二、充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来。

初中地理新课标提出要全面推进素质教育，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习，主动探究地理问题的学习情境。要在教学中实现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂教学中来，教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性。

1、根据学生的反应及时调整教学思路，有效地进行启发式教学。

例如在人教版七年级地理上册“地图”一节的教学中，我以复习提问的方式导入新课，学生在回答地图有哪三个基本要素这一问题时，没有出现我预想的正确答案，大概有三分之二的学生回答“地图三要素是比例尺、指向标、图例”，这是他们从教材13页地图中得到的答案，这时候如果我简单地作一个纠正的话可能会让学生不解，于是，我让他们自己从教材的文字叙述中获取正确答案，再提问“指向标是属于哪一个要素的内容？”这样既能让学生理解又可加深印象。

在面对这种难度的知识点学习时，一般情况下学生不可能一步到位地得出正确答案，这时，如果老师直接说出正确答案教学效率不一定高，而且长此以往还会让学生逐渐丧失学习兴趣。所以，在面对这种情况时，我采用教师引导，让学生自我纠正、自我评价的办法解决问题。在不断的追问过程中，不仅可以将学生引导到一定高度，而且还拓展了教师思维，提高应急解决问题的能力。

2、注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。

地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。

三、“兴趣是最好的老师”，在教学中培养学生的学习兴趣。

1、结合乡土地理进行教学，培养学生的学习兴趣。

将抽象的理论知识转变为学生熟悉的身边事物，一方面可以提高学习效率，另一方面也可提高学生的学习兴趣，学会将所学知识运用于实际。

例如在人教版八年级上册地理《地势和地形》一节中学习五种地形时，在学生读图后提问：在这五种地形中，哪一种地形是贵州没有的呢？学生经过思考一般都可准确回答贵州没有平原，这时就可以将其余四种地形与实际相联系进一步追问，让学生了解自己生活的贵阳市就是在云贵高原上的一个小盆地内，而贵阳到安顺一带分布着大面积的丘陵，贵州省分布面积最广的地形就是山地，从而让学生掌握这五种地形的特征及差别。

2、在学生回答问题后进行有效评价，调动学生的学习积极性。

我认为对学生回答问题后进行有效评价的必要性不亚于设置课堂有效提问，有效评价让学生对自己所提出答案的正确与否，优点和不足有一个较为的准确认识，对其准确掌握所学地理知识及下一步的学习有很好的提示作用。同时，如果教师擅长从学生的答案中去寻找闪光点进行及时肯定的话，也能很有效地调动学生的学习积极性。

四、注意培养学生发散性思维能力和集中思维能力。

创造性思维，既需要发散性思维，又需要集中思维，而更多地表现在二者结合上。

集中思维，是把解决问题时所提供的各种信息聚合起来，从而形成唯一正确的答案。发散性思维是从某一目标出发，沿着不同途径思考，以探求多种答案。这种思维无一定的方向和范围，不墨守成规、不限于既定的理解，尽可能做出符合条件的多种答案，其主要功能是求异与创新。怎样培养学生的发散思维呢？我们认为，主要从课堂教学和习题训练方面着手。课堂教学要多设计发散思维教学类型。如采用“发现法”、“问题研究法”“范例教学法”等，引导学生积极主动学习，开放而灵活地思考，如围绕“找出地球自转运动有关的地理现象”、“假如黄赤夹角为0度会引起哪些方面地理现象的变化？之类的问题，尽可能鼓励学生从多方面找出答案来。

浅谈初中地理的教学方法篇3

关键词：新课程；初中地理；教学；方法

新教程体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习。但是近几年来，初中地理教学仍不容乐观，水平依然停留在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距离、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。为提高地理课堂教学效益，提高学生素质，我认为应重要从以下几方面进行突破：

一、引起学生情感共鸣

初中地理学科作为一门基础学科，起着举足轻重的作用。但是目前初中地理课堂教学不容乐观，许多学生被动地学习地理，甚至一副无所谓的样子。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。活跃的课堂氛围是师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方愉悦的教学体验。活跃课堂气氛需要教师激发学生兴趣，靠的是教师强大的组织能力与亲和力，调动学生的积极性。师生间由于年龄的差异，教师应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化；如何更好地适应学生；如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛、诙谐与幽默的语言，机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中生对地理学习产生浓厚的兴趣。

二、创设引人入胜的情境

由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。在实际地理课堂教学中，教师应花大力气创设引人入胜的情境，如引入社会时事、热点、选取生活中的地理现象、结合历史典故、呈现漫画、引入诗词歌赋、利用游戏等问题情境，不仅能有效地落实教学目标，甚至能激发学生的求知欲，充分调动学生课堂学习的积极性和主观能动性，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题浅显化，更好地培养学生对地理事物的逻辑思维能力及创造能力。

三、让学生自主学习

时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，这种情况下，地理课也就不再是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此，地理教师要不断掌握新的教学方法和手段，开展师生互动教学，改变单向讲授为主的习惯性教学方法，改变认识，将地理课堂延伸到包括网络、社区、野外的“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。地理教师应构建新型教学模式，创设教学情境，让学生亲历教学过程。如，教材设计了让学生补充地理资料，绘制简易地图，动手制作各种模型，搜集各方面的地理资料等内容，教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式，让学生自由思维，给教学保留足够的思维和创作空间，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。

四、重视地理图表的应用

地图是地理信息的重要载体，地图既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。一个好的地理教师，必须具备良好的地图能力和地图教学能力，还要加强学习电子地图等新的地理教学手段。地图教学掌握得好，可以很好地避免学生死记硬背地理知识的现象。

在教学中，要通过大量的图表，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能。如，教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结来完成。这样不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。

五、向45分钟要质量

地理教师在推进素质教育的过程中，必须鼓励学生积极探究、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间的差距。尽量当堂消化、巩固、掌握新学习的课程内容，在45分钟内达到预期的教学目标，保质保量地完成地理课堂教学职能，从而减少课余时间的挤占现象，在时间上确保地理课外探究性实践活动的顺利开展，反过来又进一步促进地理课堂教学效益的提高，实现课堂内外有机结合与优势互补。

综上所述，初中地理教学工作者应转变教育观念，认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

浅谈初中地理的教学方法篇4

>> 地理教学中学生探究兴趣的培养 初中地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈初中地理教学中学生兴趣的培养 初中地理教学中学生兴趣的培养 培养初中地理教学中学生的探究意识 培养中学生学习地理兴趣的探究 小议培养初中学生学习地理兴趣的方法 如何培养初中学生学习地理的兴趣 浅谈初中学生地理兴趣的培养 怎样培养初中学生学习地理的兴趣 中学地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈中学地理教学中学生兴趣的培养 高中地理教学中学生学习兴趣的培养探究 高中地理教学中学生兴趣的培养方法 培养初中学生地理课兴趣的教学 谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈初中地理教学中学生兴趣的培养策略 初中地理教学中学生学习兴趣的激发 地理教学中学生兴趣的培养 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 初中地理教学中学生兴趣培养方法探究 初中地理教学中学生兴趣培养方法探究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】初中地理教学中，学生学习兴趣的培养十分重要。兴趣培养的方法是否得当，将直接影响教学质量的高低，影响到学生对基本知识的掌握和基本技能的培养。那么，在日常的教学活动中，如何培养学生对地理学习的兴趣呢？【关键词】初中物理兴趣培养教学质量当前的地理教学，很多教师只是注重了知识的记忆，采用灌输的方式让学生死记硬背。其实这是效率低下的教学方式，在现代的地理教学中，我认为应该引导学生主动积极学习，应该培养学生的能力，这样才适合素质教育的要求。

一、做好课前准备工作

首先是备课。备课是搞好课堂教学的前提和保证。必须认真、扎实地备课和编写地理教案。近几年来，初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲和新教材，从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面，都做了大的改革。教师教学时，进一步选择组织教材，把握教学内容的深度和广度，采取切实可行的教学方法，安排好教学的全过程。

其次是编好教学提纲。教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次，注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点和关键这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。

再次是设计教学方法，准备直观教具。教师要根据教材特点和学生的实际，精心设计教学方法。“教学有法、教无定法”，备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。

二、精心设计课堂导入

俗话说“好的开始是成功的一半”。初中生具有很强的好奇心和求知欲。新课教学之始，笔者根据教学内容的灵活多变，运用不同的导入方法，把学生的注意力吸引到教学内容上来，激发他们的求知欲。学生就会以饱满的学习精神和专一的学习态度参与学习。下面介绍两种课堂导入方法：一是设置悬念导入。如在教学《地球公转和季节变化》时，首先提出：为什么我们这里夏季白昼长，气候炎热，而冬季则恰恰相反？为什么一年之中会产生季节的变化？要知道它的原因，就得从地球的公转说起。这种运用悬念导入的方法，使学生对地理知识产生兴趣。引起强烈的求知欲。二是读图导入。这种导入与学习新知识联系密切，过渡自然。通过读图活动，能有效地集中学生的注意力，使他们很快进入学习情境。二是运用景观图片导入。如在教学《两亚和北非》一章时。首先让学生观看课本前面的彩图，把他们的注意力直接引入西亚和北非的阿拉伯世界，引起学习本章内容的兴趣。

三、利用现代技术媒体

随着信息科学的发展，多媒体教学已经被广泛地应用于具体教学实践。在地理课上适当应用多媒体进行教学，可以活跃课堂气氛，可以使一些比较呆板的教材内容更形象、逼真地展现在学生面前，从而调动学生学习的主动性和积极性，也可以使学生更容易理解和掌握课本知识。例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化提供了物质基础，具有负载量大，形象、直观、生动等特点，还可以节约部分板书及板图时间。

四、设计问题激发兴趣

教学过程中，教师若能抓住时机，设疑导学，就能激发学生自觉的学习兴趣和求知欲望，引导学生由浅入深。从具体到抽象，由现象到本质，一步步地深入思考和探究，做出科学的推理和正确的判断，培养学生的思维能力。

如：在学习“等高线地形图”时，我设置了这样一个问题：小明在地图上知道珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，高8848米，可是暑假里，小明和爸爸到西藏去旅游，拉萨中学的小卓玛同学告诉他，在他们那里看到的珠穆朗玛峰约是4000多米，这下小明不明白了，怎么同样一座山峰，会有两个不同的高度呢？你能帮助小明，解答一下这个难题吗？这一个问题一出，很多同学就开始讨论，然后，我就乘机引入两个地面高度计算的方法：“海拔”和“相对高度”，在两个概念弄清楚后，同学们很快就能回答这个问题了。

五、循序渐进布置练习

学生的自主学习，是在“会学”中逐步形成的，而自主学习能力的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能唾手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；

六、发挥学生主体作用

苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”而当前，我国的小学数学教学还处于“灌输式”的教学模式，在课堂的学习中，没有充分地发挥学生的思维能力，导致学生在数学的学习中提不起兴趣，小学数学课堂教学效率低下。因此，在小学数学的课堂教学中，我们应该激发学生的主体意识，让学生参与数学课堂教学。在这个过程中，教学要做好引导工作，充分地信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，为学生创造良好的课堂心理环境。让学生在这样的氛围中积极主动地思考问题，摆脱课本的束缚和对课本的依赖，充分发挥自己的思维。这样才能激发学生数学学习的兴趣，才能提高课堂教学的有效性。

结语

浅谈初中地理的教学方法篇5

浅谈在教改新形势下如何提升教学质量管理

装备保障实习课程中的研究性学习方式

当前计算机辅助教学应用现状和分析

浅谈英语词汇的教学

浅论如何提高高中语文作文教学

问题情境式教学法探讨

浅谈如何培养学生的个性

谈农村初中英语听力教学

谈“讨论”在数学课堂中的作用

呼唤语文文本教学的回归

中职物流专业《商品知识》的课程改革的一些思考

初中英语感叹句教学研究

提高专业课教学效果的几点看法

浅谈如何提高小学作文教学实效性

在中学语文教学中塑造健康人格

教育的艺术

浅谈如何在教学中转化后进生

探析儿童色彩心理认知

大一日语作文教学浅析

大学辅导员应具备的基本素质探究

初中物理自主学习模式初探

思想品德课程教学浅析

中学数学情境教学模式探究

浅论如何提高高中英语阅读教学

浅谈低年级识字教学

抓住士官任职教育的特点，突出教学内容的实用性

地理教育中的个性化教育现状研究

转变观念，改进阅读教学方法

培养军校创造性人才几点思考

推进创新教育应正确处理四个关系

小学低年级的识字教学

阅读教学要力求轻教实练

浅谈如何提高职业学校学生记忆单词的能力

新课改下的初中语文教学

用爱放飞希望——浅谈职校班主任工作

高职校计算机基础教学中存在的问题及对策

浅谈如何创造性地使用教材

学会“倾听”——小学科学课堂教学感悟

浅谈多媒体在课堂教学中的应用

如何提高高中政治教学水平

高校教师能力素质现状与对策

高一新生数学学习现状的观察与分析

英语教学需体现学生的主体性，突出创造性

对当前幼儿教育的思考

图式理论的再编辑——论图式理论在小学高年级英语阅读教学阅前阶段的应用

农村中学语文阅读教学之我见

“企业纳税实务”课程立体化教学模式的构建

谈师德修养

基于小学语文高效课堂教学之精读课文教学研究

论英语教学中的情境教学法

英语教学中学生英语思维能力培养之我见

基于可持续发展数字图书馆的对策

英语高效课堂中教师面临的挑战及应对策略

高中政治教学中培养学生自我管理意识初探

论我国地理教育理念转变与改革

浅析黑龙江民间工艺品前期电脑设计

土木工程专业创新型学生培养对策研究

建筑施工技术》课程教学方法进一步改革的探讨

浅谈初中地理的教学方法篇6

关键词：初中地理教学；低谷状态；突破

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-118-01

近些年来，初中地理教育受到了社会上急功近利思潮与学校中应试教育思想的双重冲击，使得教学水平持续处在低谷状态。尤其是初中地理教学的课时、师资及质量不令人满意，经过初中阶段上百课时的地理课堂教学，还是有很多的学生没有学会经纬度的判读、实地距离的量算以及方位的判断等实用技能，没有对基本的中国地理及世界地理知识进行很好的掌握。可见，初中地理教学是当前中学地理教育中急需突破的薄弱环节。本文将围绕新课标下的初中地理教学浅谈以下几点：

一、在初中地理教学中要融入情感教育

在现阶段的初中地理课堂教学中，教师往往都过于看重知识目标，而对情感目标有所忽视。非地理专业的地理任课教师一般都拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师在进行课堂教学时，一般都过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生来说，还没有形成强烈的学习动机和学习目的，他们主要的学习驱动力还是愉悦的心情和浓厚的兴趣，甚至是对教师的好感。假如学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，他们也就不会喜欢地理，也就无法学好地理。所以，在地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语指的是师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种学习地理知识的愉悦。让课堂中充满欢声笑语，需要教师增强自己的组织能力和亲和力。由于年龄差异会导致师生间存在一定的“代沟”，部分中老年地理教师容易萌生责怪学生不配合、不能适应老师的想法。其实教师应该更多的考虑怎样让自己的心理年龄更加年轻化、怎样更好地适应学生、怎样和学生产生“共鸣”。在地理教学活动中，教师精湛的语言、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态都会让初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。尤其是在初中阶段，学生乐于学习的一个重要原因还是“愉快”。

二、转变教学方法，让学生动起来

随着社会的进步与发展，学生的学习环境也发生了一定的变化。在地理教学方面，地理知识的传播渠道变得更加广泛，地理课已经不是学生获得地理知识和技能的唯一渠道。所以，地理教师要转变角色，变以往以教师单向讲授为主的教学方法为“师生互动教学”的教学方法。同时将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，既包括学校的课堂，也包括社区、网络和野外的“课堂”。在初中地理课堂教学中，教师常常需要创设一定的教学情境，将学生组织起来亲身经历这些过程，如开展学生地理新闻活动及点评活动、地理角色扮演活动等。并且要注意为学生创设宽松、民主的学习氛围，如在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生们都开始议论纷纷。

三、创设新颖的教学情境

长期以来，很多学校的初中地理课都是由其他学科教师兼任的，常常在地理教学中使用了其他学科的教学方法。引入新课一般只有两种方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。另外一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成枯燥的看书划书的文字教学课。初中地理教师应努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然只是一字之差，但却代表着实质的进步。

在初中地理课堂教学中，引入新课的新的有效方法有：地理新闻引入法，教师或学生对国内外的地理新闻进行评述；地理趣闻引入法，教师或学生对地理趣闻进行评述，如世界之最等；头脑冲浪引入法，教师提出地理趣味题激发学生讨论；学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法，教师针对学生作业错误创编开放性题目引导学生举一反三；目标激励引入法，教师将教学目标及奖励目标提出，引导学生尽快进入课题：表扬批评引入法，表扬表现较好的个人或小组，鼓励学生尽快进入学习状态，在教学过程中少批评多表扬；地理游戏引入法，利用电脑软件或道具进行地理游戏或地理竞赛。

四、对地图加以充分利用

在地理教育中，地图教学是培养学生创新意识和实践能力的主要途径。在当前的信息社会中，知识更新十分迅速。因初中地理学科的内容具有很强的基础性，学生不用对地理知识进行死记硬背，完全可借助地图来对相关知识加以掌握。就算是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习和掌握。地图是地理信息的重要载体。对于初中生来说，地图是帮助学生树立空间地域概念的基础，也是培养他们地理思维的重要手段，因此，从某种意义上说，地图既是教具，又是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图和统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中对这些图象加强了解，对判读方法加以掌握。随着信息技术的飞速发展，电子地图在课堂中的引入也将越来越多，对地理教师的地图能力提出了更高的要求。若地理教师本身对地图能力与地图教学能力比较欠缺，则很难成为一个优秀的地理教师。而目前部分地理教师不愿用、不会用地图的情况的实质是教学要求不高或教学能力较低的表现。在当前的地理教学中常常存在“死记硬背”的现象，这和地理教师不注重提高自己的地图教学能力有关。地理教师应该对学习电子地图等新的地理教学手段引起重视。

参考文献：

[1] 何艳珍.提高初中地理课堂效率的几点尝试[J].科技创新导报，2012（19）：165.

浅谈初中地理的教学方法篇7

2.浅论厌学体育学生的转变策略邹炫

3.新课程标准下教师如何听课与评课周小平

4.新课程视阈下化学课堂优化摭谈周纯坚

5.怎样上好一堂英语课文理导航(下旬) 张晓娟

6.知情而达理——刍议初中语文备课中情感因素的渗透于亚鹏

7.刍议课改背景下史料教学的意义和策略严彬彬

8.初中英语词汇学习策略教学"四法"徐小敏

9.优化作文讲评,给学生插上奋飞的翅膀王茜

10.在数学教学中培养学生的创新能力施月伟

11.如何将快乐融入体育课堂教学中穆丽

12.激发学习兴趣创高效课堂丁刚

13.历史教学中问题探究式学习的实践与思考王世强

14.作文教学之我见崔培培

15.自主学习的一种有效调控教学方法——灵活运用"四学四调"有效开展英语课堂阅读教学周福兰

16.初中数学教学中探究意识的培养摭谈赵夏梅

17.精彩的课堂不能没有你——"类比"张芹

18.数学课堂因情趣而精彩张长地

19."激趣"、"化难"显神通——浅谈信息技术在历史课堂教学中运用尤爱学

20.活动单导学模式下英语课如何"导学"薛春梅

21.浅谈学生自主学习能力的培养李晓霞

22.如何培养学生的数感洪国平

23.浅谈中学美术教学对学生健康心理的培养张弘

24.浅谈扫除初中英语阅读过程中词汇障碍的方法顾美华

25.情感——有效语文课堂教学的生命崔星菊

26.观察与作文张玉红

27.课堂教学中有机渗透数学思想茅惠燕

28.英语报刊阅读语言文化并重姜建英

29.新课改背景下思想政治课教学的几点思考吴长青

30.精心设置导入提高课堂效益孙敬

31.千里之行,始于阅读——浅议如何提高学生的英语阅读能力石留芳

32.让学生爱写、会写作文倪宏霞

33.浅议美术课教学如何实现素质教育程玲

34.在活动中培养兴趣,在游戏中进行探索——初中数学课堂教学方法新探华娟

35.教学勇气之自揭缺点张思勰，金钧

36.浅谈多媒体在政治课中的应用苏美圈

37.从《平面镜》看物理视频资源的开发和利用李昌军

38.新课程背景下的初中英语有效教学初探杨连春

39.提高初中学生英语听力能力的方法之探析刘涛

40.新课改理念下我校化学新授课的模式简介刘凤琴

41.优化英语教学语言提高教学质量席凤京

42.初中思想品德情镜创设四法马宝善

43.刍议提升农村初中物理教学质量的措施汤文科

44.捕获精彩的瞬间魏海燕

45.实施"小组活动教学,健全学生人格"赵宗林

46.浅谈初中英语课堂小组合作学习刘向丽

47.心灵沟通在初中语文阅读教学中的运用沈香梅

48.文理导航(下旬) 对初中英语听力教学方法的探讨王素美

49.小议语文教学中的提问艺术黄娟

50.从学生主体的角度探讨初中历史教学的方法李玮

1.飞扬生命,彰显个性——新课程改革下的语文教学张丽敏

2.追寻化学教学中的德育渗透严爱兵

3.如何上"活"英语课丁动琴

4.发扬温州精神激活英语教学姜国清

5.试论阅读在语文教学中的作用胡晓

6.思想政治课教学中学生资源的开发江婷

7.浅谈情感与作文质量的相关性李爱莲

8.亦谈体育教学中学生学习兴趣的激发李万林

9.新视域下初中实心球有效性教学探析李秀英

10.浅谈物理教学的艺术刘新刚

11.浅谈转换法在初中物理实验教学中的应用磨雪英

12.谈教学反思对教师专业成长的作用王丽君

13.初中文言文有效教学初探余其博hHTTp://

14.在语文教学中培养学生的创新能力黄晓耘，黄倩

15.中学科学互动式教学之我见徐良华

16.浅谈初中思想品德课中的感恩教育刘静静

17.初中语文教学中培养学生想象力的有效途径陆云

18.互动,激活语文课堂的一剂良方张继英

19.浅谈中小学体育教师的教学技能苏义成

20.小议初中语文研究性学习汪媛媛

21.浅析初中数学教学中的兴趣培养王静

22.浅谈数学思维能力的培养王志强

23.为留守儿童撑起一片蓝天——浅谈"留守儿童"在教学管理中存在问题及应对措施徐传健

24.新课改下思想政治课教学误区探究张星

25.把握学生心理特点扎实推进德育工作徐芸芳

26.优化初中英语课堂教学林海洁

27.刍议怎样设计中学科学探究实验吴建国

28.语文教学中让学生情感激文理导航(下旬) 扬朱鑫

29.新课标下初中英语教学中学生自主学习能力培养探析朱玉琴

30.晨昏线及其"切点"的特征与应运计学成

31.浅议语文教学在培养学生中的作用刘建设

32.浅谈科技活动对地理课堂教学的改善与促进朱静

33.浅谈中学英语词汇教学王莉萍

34.以卤代烃的实验教学为案例,浅谈化学实验教学设计刘霞

35.巧用图像法解题唐慧

36.快速把握诗歌主旨之浅见高燕子

37.文本·生活·心灵——谈语文对话式教学的三个层次何晓燕

38.古诗教学有味道邸平

39.小学语文教学中的德育渗透陈永敏

40.初探网络环境与小学语文阅读教学的有机融合刘小益

41.在小学数学中培养学生数感教学策略谈洪建周

42.小学数学课外实践活动浅析王淑琴

43.浅谈课堂中"空白"艺术的运用杨秋燕

44.用爱去解读学生的世界——班主任工作经验谈王彦福

45.浅议计算机在物理教学中的应用陈丽萍

46.领导干部须备将之"五德"李惠敏

47.微积分解题常见错误分析李中彬

48."情趣相投"是语文阅读教学成功的秘诀罗仁杰

49.高校教师专业发展中的影响因素时迎芳

50.新课改下职校体育活动单设计应用探索蔡晓建

51.根据学校特点明晰支教思路贾海芳

52.教学案在初中思想品德课教学中的应用许进本

53.惊艳:生物课"变"出别样风情涂修伟

54.试论中学语文教学中口语训练的重要性及方法陆芝莉

55.初中物理教学中创造性思维的培养邓世红

56.如何提高学生的英语阅读能力傅娇

57.浅谈初中物理教学中的艺术性宋月辉

58.如何有效开展对英语后进生的辅导李敏

59.浅谈初中语文教学中语感的培养李阳

60.创设开放互动的初中政治课堂教学陈波

61.让音乐走进我们的英语课堂段丽

62.浅谈提高初中英语教学质量的方法史群

3.语文教学中学生质疑与学习兴趣的培养周文宾

4.文理导航(下旬) 短跑教学中如何提高学生的放松能力赵彩梅

5.如何培养学生的数学探索能力张海英

6.浅谈上好初中生物实验课的初探韦春娇

7.初中数学课堂教学改革的几点尝试王益彪

8.开展小组合作学习,打造活力英语课堂王兴栋

9.浅谈农村初中思想品德课教学潘海明

浅谈初中地理的教学方法篇8

2.新课改下高中政治课教学的对策中学生政史地(教学指导版) 郑书欣

3.新形势下关于历史教学的几点看法卢宝玲

4.浅谈新课程理念下政治教学改革杜东升

5.中学历史教学中民族文化意识培养初探朱国庆

6.中学生参加社会实践活动刍议马晓田

7.班主任如何与学生进行心理沟通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一课堂黄珍

9.如何重塑课堂文化陈世庚

10.浅谈初中历史课堂历史事物评价标准的教学王晓燕

11.问题解决型教学法在高中思想政治课中的应用易辉芸

12.传统文化的传承与发扬——谈中学传统文化教学的问题与对策缪小云

13.浅谈案例教学法在高中地理必修3教学中的应用郭志强

14.浅谈思想品德教学中的素质教育张敏

15.确立学生主体地位,培养创新型人才朱建武

16.论中学人格教育的学科归属及实践方式陆振红

17.浅谈迁移理论在历史教学中的应用赵琴

18.由嵩山"天地之中"历史建筑群看世界遗产的保护张海洪

19.中学生政史地(教学指导版) 浅议历史上重大改革的性质杨梅怡

20.从长远发展角度培养学生的政治素养方萍

21.地理教学中学生创新能力培养之我见王红霞

22.多媒体技术在思想品德教学中的应用孟玉

23.中学历史教学中的环保渗透教育拓正文

24.浅谈班级管理中的创新意识袁玉玲

25.试论如何指导学生学好哲学孙克菊

26.高中哲学教学中"举例"应把握好三个"度"陈小丽

27.浅谈《生活与哲学》新课导入方式刘福平

28.如何将德育渗透到历史教学中高爱国

29.密切联系实际,培养学生自觉的行为规范与人生观丁青林

30.浅谈中学思想品德法律部分案例教学的优势与方法卢毅

31.在历史教学中感悟生活教育理论许丽君

32.关于"唯物辩证法的实质与核心"的教学见解贾学龙

33.运用多媒体教学创设历史情境的几点思考王文祥

34.秦岭-淮河线的地理意义陈阳

35.例谈人口统计图表的判读吴小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判别方法徐晓梅

37.昼夜更替周期的图形释解王庆良

38.古罗马竞技场

1.浅谈在高中政治新教材使用过程中应注意的几个问题李天宝

2.合理运用史料提高历史教学有效性单冬旺

3.思想品德课上如何培养学生的创造性思维马威

4.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣姚国华

5.新课改下如何构建思想政治课高效优质课堂刘春丽

6.怎样攻克高考选择题难题颜明秀

7.高三历史复习与应试的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德复习课李铁山

9.易学时区李秀松

10.巧用"听、说、读、写、思",学好思想品德课司朝华

11.2010年高考文综安徽卷地理试卷分析张忠梅

12.浅析歌曲在《历史与社会》课堂教学中的运用杨铭

13.以"空"引思以"白"激思——浅谈空白艺术在地理教学中的运用薛维红

14.培养学生自由独立的人格是思想品德教育的主要目标李洁

15.问渠哪得清如许,为有源头活水来——对历史复习教学的一点感悟陈素叶

16.合作学习——让地理课堂"活"起来尹银昌

17.活化地理课堂教学初探马骥

18.优化课堂教学展现历史魅力展艳

19.素质教育下历史教学要培养学生的创新精神赵琴

20.培养学生的学习兴趣调动学生学习的主动性任奇超

21.浅谈新课程背景下高中政治教学陈冬菊

22.浅谈学生自主探究能力的培养孙旭红

23.高中政治课案例教学方法探究韦海方

24.新课改下如何上好一节高效的政治复习课李静

25.对一节课活动单导学设计及教学的研究与反思张小丽

26.浅论跨学科知识在思想政治课中的运用姚淑慧

27.思想品德教学中如何培养学生的创新能力朱新田

28.对教师课堂教学任务的新思考张友军hHTTp://

29.如何开展乡土历史自主探究活动课钟良锦

30.参与式教学实施初探中学生政史地(教学指导版) 郭俊娟

31.浅谈对地理研究性学习的认识赵华

32.历史课堂中如何引导学生自主学习王云峰，杨平凤

33.在教学反思中成长梁珂菱

34.浅谈新课改下的思想品德课教学丁连增

35.解读新课标理念季彩红

36.浅谈新课程下的历史学案教学袁顺

37.试论1910-1917年墨西哥资产阶级革命的成败荆景云

38.试论东林学派的济世情怀陈莹

39.《灿烂的文明之花》教学设计金华

1.新课程理念的参悟:教学相长谢玉强

2.中招思想品德开卷考试仍需把好记忆关姚淑慧

3.践行课改理念打造"低碳课堂"张一丁

4.新课改下高中地理课堂焕发活力的探讨于海通

5.初中思想品德活动课模式探究丁群生

6.把握新教材特点搞好政治课教学——以高一《经济生活》为例刘平平

7.《经济生活》中渗透的"诚信教育"张从艳

8.初中地理有效课堂探索陈宜芬

9.让爱国主义荣辱观在政治课中绽放赵昀

10.精心设计,优化教学——关于新课程教学设计的一些体会薛茵

11.例谈历史教学中的新课程理念高飞

12.初中历史课堂导入设计初探唐乐平

13.让学生成为学习和课堂的主人——《政府的职能:管理和服务》的探索赵祖平

14.历史课教学艺术新探王兴军

15.新课改下地理课堂教学设计吕治付

16.初中历史课堂教学引导学生思维的方法探索张旭

17.浅谈常规课堂教学中学生地理兴趣的培养潘鸿飞

18.如何让学生成为课堂上的贡献者刘海燕

19.论初中思想品德课教学的基本原则张玲

20.优化地理教学,深化中学素质教育白献菊

21.新形势下加强中学地理素质教育的思考郭杰

22.中国的"蓝色宝库"——南海魏晓敏

23.戈尔巴乔夫改革与苏联解体荆景云

24.中学生政史地(教学指导版) 以教导学变教为学张同秀

25.变"教"为"导",培养学生地理兴趣陈建芬

26.对初中历史教学的点滴反思刘文红

27.建构思想品德课"学生主体参与式"教学模式的反思郭汴霞

28.在探究学习中建构初中生的区域可持续发展观唐冰清

29.运用"地理环境整体性"原理,提高学生综合实践能力韦雪梅

30.地理教学中应渗透可持续发展观念赵学竹

31.高中政治课案例教学的价值初探肖茹

32.浅谈教学中如何激发学生的兴趣焦朝军

33.信息技术在地理教学中的作用郭桃荣