地理课的好处范文

地理课的好处篇1

关键词：美术课堂；管理；有效

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）10-176-1

一直以来，良好的课堂纪律，都是教学成绩体现的前提条件。因此，学生不迟到、不早退、上课认真听讲不讲话、按时完成作业等已经成为课堂基本管理条例。美术专业教学课堂也毫不例外。

随着美术专业考试队伍的不断壮大，竞争越来越激励，课堂管理方式的优劣，可以直接体现到教学成绩当中。因此，课堂管理也要讲求艺术性，讲求合适的方式方法，俗话说：严师出高徒。严也不一定要处处限制学生，严只是给学生树立一个更高的目标，老师在教学过程中可以帮助学生去尽力完成作业。

平常的课堂教学中，老师始终扮演的是学生的领导者，除了要教授知识，还要管理课堂的纪律，特别是针对一些行为习惯不好的学生，教师在上课的时候要过多地关注并花时间在纪律问题上，这就不能使教学的有效性得到最大程度的发挥。因此，学生守纪、不讲话、不做与课堂无关的事、注意力集中等等便成为了优越课堂的条件，也是每个老师上课都希望见到的。如果纪律不好，那么在老师花较多的时间管理课堂的过程中就会出现以下几方面问题：

一、不能有效利用课堂时间顺利完成该堂课的内容

美术专业课堂的特征并不在于老师讲，而在于学生练；如果学生讲话、做其他与美术课堂无关的事，不能利用好课堂的时间练习，就会一直停止不前，即使是眼到、想到，但手上技术不能到，也不能达到美术专业课堂的上课目标。所以这需要老师不断地强调、规范、加以引导，但这样也就消耗掉了老师为其他学生做示范讲解的时间，即不能发挥课堂时间的有效性。

二、会打乱认真的学生练习的思维，造成他们无心画画

美术专业课堂需要的是一个安静的环境，如果一直在课堂上反复强调个别学生的纪律问题，必定会对需要安静环境的学生造成一定影响。

三、过多干涉学生会对老师自身的情绪造成影响

面对难教难管的学生，比如有的学生上课时做一些无关的事情我们教师往往是抱怨，发牢骚，往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。可以说，美术生大部分都是被迫学习美术专业的，如果老师的上课情绪不好，那将导致学生更不爱学，与老师之间的矛盾将会加深。

既然在美术专业课堂中，老师独自管理课堂存在一定的弊端，那么我们就需要一个为老师排忧解难，为同学服务的学生存在，在此我们可称之为老师助理。这位助理必须要能受到众多学生的拥护，并且要有很大的积极性帮老师做事，当然老师也应该充分相信这位助理，因此在必要的时候，老师可以把课堂交给他。这也算是在课堂管理中的“放权”，“放”即是把一些作为老师才有权做的事情交由他处理。比如在课堂上哪位同学讲话，他把名字记下来，并且提出警告，也可以根据情节的轻重来判定处罚的轻重量度，最后下课前几分钟将违纪的学生名单交由老师核实。在这一过程中不需要老师进行干预，因此老师可以用更多的时间来对其他学生进行指导和示范。在这一“放权”的过程中，要求老师助理要做到公平公正地对待每一位同学，并且也可以让他换位思考作为老师的不易，所以把权力交给他，让他管理课堂，为老师可以更好地教学做出努力。

在课堂管理中也不能完全交由学生来处理，他也有处理不好，或者不能处理的时候，比如在课堂中违纪的同学太多，那就必须由老师来处理了，可以暂时收回助理的权力，将他和全班同学一起惩罚，这样他会认为自己还没有将课堂管理得更好，导致自己一起被罚。当然这种全班一起受罚的次数和程度不能太多，否则必然会造成相反的效果，或许他会认为自己出力了还要一起被罚太不划算了，在以后的管理中会出现更多的不必要的问题。

因此，课堂管理的问题，在于收放的适度，不能一味地完全将学生的违纪问题处理得毫无回旋的余地，这样会加深学生与老师之间的矛盾，当然也不能对于他们的违纪问题处理得太过于敷衍，这样会让他们多次犯同样的问题，不利于课堂的有效管理。所以我们要做到“收”与“放”的合理有效结合，对他们要严格要求，将管理的权力交由学生自己来处理，一旦学生自身处理不好，老师就应该发挥课堂管理的主动性了。作为老师也应该多关爱学生，做到严中有爱，适当宽容，这样他们会觉得这样的老师很好相处，在以后的课堂与生活中也不会给老师带来太多的麻烦，老师也可以有更多的时间来指导与示范，不用花太多的精力与时间在管理课堂纪律问题上。

良好的课堂环境，融洽的师生关系，是教学的有利条件，有利于课堂时间的有效发挥，教学质量才会得以提升。

作者简介：

地理课的好处篇2

Abstract: Bilingual teaching in digital signal processing is designed to provide students with innovative consciousness and international outlook. Problems come out when it is put into practice. According to bilingual teaching practice of digital signal processing, the paper discusses the essential and problems in bilingual teaching of the course, puts forward the innovative strategy and improving suggestions as well.

关键词： 数字信号处理；双语教学；教学策略

Key words: digital signal processing；bilingual teaching；teaching strategy

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0215-02

0 引言

近年来，由于计算机技术和电子技术的不断发展，数字信号处理的理论和方法已经成功地应用于通信、语音及图像处理、雷达、医学等诸多领域。学科中的基本概念和核心分析方法，对于各个工程领域有着重要的应用价值。《数字信号处理》也随之成为工程类学生在大学教育阶段一门重要的专业主干课。随着高等教育逐步和国际接轨，很多学校都开展了《数字信号处理》的双语甚至是全英语的教学，有的取得了很好的效果，有些则不尽如人意。专业骨干课双语教学的利与弊，在教学界一直有一些争议，下面作者根据自己的教学实践，从数字信号处理的课程性质出发，就这门课的双语教学进行分析和探讨。

1 课程性质分析

《数字信号处理》课程本身的理论性和实践性都很强，其中有大量的算法和公式推导，同时概念抽象，算法复杂且计算量大，是学生难学、教师也比较难教的一门课程，如果再进行双语教学的话，无疑是使教和学都难上加难，一旦处理不好，不仅达不到当初设定课程双语教学的良好初衷，而且会使学生对于课程的理解效果大打折扣。但是如果留心的话，身边实际上有很多丰富的资源可以善加利用，目前国内外许多高校都开设该课程，有大量优秀教材，也包含了很多英文的原版教材和国外的相关网站，这都给数字信号处理的双语甚至是全英语教学提供了有利的支持，将英语介入到课程的教学中，能够使学生掌握相关的专业英语词汇；除此之外，像MATLAB，SYSTEMVIEW这些和信号处理相关的软件都是全英语的界面，而相关的硬件实现芯片，如DSP及FPGA信号处理模块的第一手资料也都是英文的，从长远的角度来看，课程的双语教学有利于专业人才的培养。但是，该课程的双语教学，具体实施起来却又有一定的难度，这就需要老师和学生共同的努力和配合，同时对教师的授课策略和授课技巧提出了较高的要求。

2 《数字信号处理》双语课程对学生的要求

就《数字信号处理》而言，学生的素质对于双语教学最终顺利实施至关重要。一般来说，数字信号处理实行双语教学对学生有一些基础性的要求，这些要求包括：①要求扎实掌握相关的数学知识，包括高等数学、复变函数与积分变换、概率和统计等。②要求对前面的一些课程，如《网络理论》、《信号和系统》等课程的基本概念有较好的理解。③要求学生有一定的英语阅读和理解能力。

3 教师的授课策略

《数字信号处理》双语教学对于教师来讲也是一个很大的挑战，对授课教师的专业水平、英语表达、授课水准以及和学生的交流能力都有较高的要求。教师的授课方式在原来的中文讲授形式上应该有所调整，主要体现在以下几点：

3.1 应采用弹性的双语教学方式，授课的过程中应注重根据学生的实际情况适当调整中英文内容的比例 随着信号处理技术应用范围的不断拓宽，相当多的专业已开设数字信号处理这门课程，不同专业的学生有着不同的专业基础和英语理解能力，这就要求授课教师首先对学生的实际情况做到心中有数，并恰当地调整中英文的比例，学校也不宜对比例做硬性的要求。一般来说，对于电类专业、学习了所有前面相关课程的学生，可以采用全英文教案和教材，在讲授时中文五成，英文五成比较合适。如果是基地班的学生，他们的数学基础和英语水准都比较高，可以适当地提高英语讲授的比例，将这一比例增加到七成甚至九成。由于该课程的特殊性，不宜采用全英语的教学。但是即使对同一专业的学生，他们的实际水平也会存在差别，这就需要授课教师有一定的课堂把握能力，根据实际的课堂讲授情况进行微调。每节课开始把课程中涉及的专业英语词汇给学生进行讲解。如在课堂上发现学生的理解有很大困难的时候，可以放慢节奏，或增加中文讲授的分量；相反如学生理解得比较顺畅，可以试探性地多些英文。当教与学之间取得平衡，学生能理解大部分内容，又感觉有一定难度的时候，能达到较好的教学效果。

3.2 强调概念的物理意义 《数字信号处理》教材当中有大量的数学推导和公式，一定的推导是必要的，但是在双语教学中如果把太多的时间花在公式的推导和证明上，会在一定程度上妨碍学生的理解。虽然数字信号处理学科本身来源于数学，但是目前已成功地应用到各个领域，学科中的很多概念有对应的物理含义，老师就可以根据学生不同的专业背景，举出相关的实例。比如说离散傅里叶变换，是时域和频域之间变换的工具，要进行进一步说明的话，可以举一个实际应用的例子，像电力系统在实际运行当中，由于负载的波动会引起电压的波动，这一波动可以认为是正常电压上叠加了干扰，通过傅里叶变换可以知道干扰的大小和频率范围，从而解释通过傅里叶变换我们可以了解关于信号的更多的信息。通过这样的引用和说明，可以加强学生对于课程的理解，达到较好的学习效果。

3.3 注重实践环节对课程的辅助作用 《数字信号处理》课程是一门理论和实践并重的一门课程，在采用双语教学后，实验部分对于课程的学习有重要作用。一方面是课堂上的讲授仅仅是理论上的知识，学生对理论知识的理解是表面上的，而实验环节能加深学生对理论知识的理解。另一方面，课程中有些概念和结论，本身就是实验的结果，这一特点在滤波器的结构和设计中极其明显。这一部分是数字信号处理学科中相当重要的内容，也是学生感觉难度最大的一部分。这是因为这一部分和其它章节不同，没有太多的理论，只是一系列的方法。比如说在IIR滤波器的设计当中，有成套的方法和公式、图表可以直接套用，这些公式有些有推导的过程，有些则没有；而在FIR滤波器的窗函数设计当中，选择不同的窗函数在对滤波器的性能影响上，很多教材仅仅给出了一组数据，如果把这些内容直接传递给学生强行让他们接受的话，很明显说服力不够。最好的方法就是让学生自己亲手通过实验来验证结论。在这里我们用MATLAB作为实验平台，其中的信号处理工具箱免除了学习者繁琐的编程，可以方便地进行信号分析、处理和设计。通过实验，学生既加深了对理论的理解，又能锻炼设计和分析能力。另外，MATLAB全英文的界面和说明书更是课程双语教学的辅助工具，对双语教学和课程学习有良好的促进作用。

3.4 引导学生培养良好的的学习方法 《数字信号处理》是公认的难学的课程，当尝试课程的双语教学的时候，是双重的难度和压力，在这种情况下，学生良好的学习方法会使课程的学习事半功倍。教师有责任引领学生采用高效的学习方法。有些学生一开始可能会把这门课当成数学来学，忙于完成各种习题集而忽略上机实践，这时老师要及时纠正；课程中的很多内容可以通过类比的方法来学习，比如说学习离散傅里叶变换的特性时，可以和傅里叶变换，离散傅里叶级数乃至Z变换进行类比，会发现这些变换虽然在形式上有区别，但是在特性上有很多共通的地方，进行比较就能够很好地举一反三；另外在课程的学习过程当中，教师可以有意识地引领学生查阅国内外相关的网站，使学生能够了解数字信号处理技术的理论意义和实际应用价值，不仅能够促进课程的双语教学，而且有利于培养学生的创新意识和国际视野。

4 教学效果

我校对《数字信号处理》课程进行了双语教学的实践，笔者有幸承担了电类专业两个班的《数字信号处理》双语教学，采用的是奥本海默的全英文教材，凑巧的是，笔者另外承担了该课程另外两个班的中文教学，两个大班的教学进度相同，这样笔者能够实时地对两种不同授课方式的教学效果进行比较。比较的结果来看，在讲课过程中双语班的学生在对课程的理解上比中文讲授的学生差，特别是在一开始对这种授课方式有明显的不适应，这也给教师带来了一定的压力，但是随着课程的进行，特别是MATLAB实验的介入后，情况逐渐好转，很明显的一个特点是双语班的学生在MATLAB实验和入手上要快于普通班，从最终的考试成绩来看，两个班的平均成绩是接近的，双语班的成绩略低于中文班（双语班采用的是全英语的试卷）。

5 结束语

总体来说，良好的教学策略是《数字信号处理》课程双语教学成功的保障。该课程双语教学的实施，从长远的角度来看，有利于学生素质和综合实践能力的培养，但是教学能否达到预期的目的，和多个因素相关，这需要大学的管理者、大学教师和学生的共同努力和多方面细致的工作。

参考文献：

[1]Mitra S K. Digital Signal Processing -A Computer Based Approach （Second Edition）[M]. Mcgraw-Hill Companies，Inc，2001.

[2]彭启琮.国家精品课程“数字信号处理”双语教学实践[J].中国大学教学，2005，（4）:16-17.

地理课的好处篇3

关键词：和谐课堂　运动技能　实战

众所周知，一堂好的体育课必须有严明的纪律，还能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全身心地去锻炼身体。体育教学的双边教学活动，如果能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。怎样才能建立起和谐的气氛呢？我觉得要创造一个良好的课堂气氛，还必须有和谐的师生关系。教育心理学的研究表明：体育教师在教学组织过程中的细节、眼神、表情甚至一句话都可以影响和谐的气氛。为了建立和谐的课堂氛围，体育教师要不断提高自己在业务、思想方面的素养水平，热爱本职工作，情绪饱满地投入到教学工作中，关心爱护学生，与学生建立融洽的师生关系，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

一、体育课中学生违纪的表现形式及原因

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，这些行为从现象上分有两种的形式：1.明知故犯。如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与课堂教学内容无关的事情；教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。2.不能按时完成教师所规定的任务或练习。如进行投掷教学练习，要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑100米，学生仅跑了80米……

以上的几种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行学习也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为。

学生中出现违纪现象的主要原因：

1.教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

2.安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学进度欠妥，或偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得太容易，没有兴趣。

3.教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习受外界环境的干扰。

二、明确维持纪律与课堂管理的要求

1.建立必要的体育课堂教学常规

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布行为要求。为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

2.及时处理违纪行为

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速做出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰了整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止甚至惩罚的方法。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

3.正确运用奖励与惩罚

奖励与惩罚是维持纪律、进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理最有效的方法之一。俗话说“罚其十，不如奖其一”，当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是精神上的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型，即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型，即当众批评、教训，课后留下来，罚做俯卧撑、跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系。纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动的开展，是鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，是阻止和处理违纪行为的手段与行为。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐融洽的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，要上好一堂体育课，教师就要努力创造和谐融洽的气氛，让学生愿学乐学，在心情愉悦中上好每堂体育课。

参考文献

1.许恒 《关于构建和谐校园的思考》.教育与职业，2005年，第21期。

地理课的好处篇4

关键词：突发事件；处理艺术；灵活；机敏

教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂所有的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”

一名合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人；不仅要完成计划内的工作，还要随时做好解决突然发生的状况的准备。因为在课堂上总会遇到一些始料未及的事情，如学生窃窃私语、做小动作、睡觉、迟到、起哄，又如周围环境的突然改变，这些因素都是教师无法在备课时想到的，也是最能影响课堂效果的因素之一。倘若处理不当，不但会破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，使整个课堂达不到预期的效果。所以，有效处理课堂突发事件是教学过程中必须探讨的问题，也是每个教师都应考虑的重要问题。

根据两年多的教学实践和查阅的书籍，下面就我在教学中遇到的突发事件及其处理情况进行阐述。

案例一：课堂上，我正在解释“receive”和“accept”的区别，给了学生两个汉语句子请学生翻译成英语。我刚说“谁能翻译一下这两个句子？”就有几个男生在下面嬉皮笑脸地大叫：“老师，喊‘兔子’，‘兔子’会做。”原来学生给班上一个男生取了个外号叫“兔子”。我很气愤，觉得他们故意扰乱课堂正常秩序，正准备大发雷霆，给他们点颜色瞧瞧，突然我意识到，如果对他们简单化地呵斥是能维持课堂的教学秩序，但对课堂气氛、师生情绪的影响太大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响。所以，我灵机一动，何不利用这件事加深他们对“receive”和“accept”这两个词的印象呢？于是，我叫起那位被叫为“兔子”的男生，进行了以下对话：

Teacher：Some of your classmates just gave you a nickname. In other words，you received a nickname，TuZi just now. Can you accept it？

Student：No，I can’t accept it！I am not “TuZi”。

Teacher：Good！If you receive something that you don’t like， you can choose not to accept it！Understand？

Students：Yes！

这时，全班同学都明白了“receive”和“accept”这两个词的区别，也明白了当别人送你外号时你可以选择不接受，而那几个大声叫“兔子”的学生也都认识到了自己的错误。

所以，处理突发事件，要注意发现和发掘事件本身所表现出来的积极意义，然后结合课堂内容，有机地将其融入课程，在课堂上发挥一定的作用。因此，课堂中的突发事件也是一种课程资源，需要我们教师去发掘，当我们精心设计的教学方案与偶发事件“相遇”时，要善于冷静处理并驾驭它，以从中得到更大的收获。

案例二：刚接手八班时，对学生的英语程度不太了解，所以在课堂上提问时，我常问：“谁愿意主动回答这个问题？”每次班上学生都会大声提议让“汪鑫”回答。刚开始时我对他们这种行为不甚在意，没觉得有什么不妥，可是两个多星期过去了，每次提问得到的都是这种回答，尽管“汪鑫”同学在大家的关注中成绩有了很大进步，但我意识到必须要采取措施，否则所有的课堂问答机会都给了一位同学，对其他同学来说是很不公平的。我想了个好主意，到下次提问时，大家还是喊的同一个名字，我就说：“同学们，经过两个星期的相处，你们已经成功地把汪鑫同学介绍给了我，可是，我可不希望到学期末我只认识他一个人哦，所以，我建议以后我再提问时，你们换个人好不好？我们下次一起叫“王祥”好不好？（王祥是班上英语基础最差，平时上课最沉默，而且从来不在课堂上发言的学生）”学生们都异口同声地说好。以后，每隔一段时间，我就建议学生换一位同学的名字，这种做法使整个班级学习英语的氛围变得很浓，英语课堂的气氛也非常活跃，每天大家都在期待今天会是谁被大家点到名，就在这种氛围中，学期末，全班的英语成绩突飞猛进，每个人都或多或少地有了进步。

每位教师都知道教育学上的“皮克马利翁效应”，即教师的期待会促进学生的发展，然而，在真正的教学实践中，我们才了解原来同学间的期待更能促进学生的发展。

语言教学在很大程度上依赖于学生与老师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，让学生愉快地沉浸在英语学习的快乐氛围中。在课上，教师要善于调控学生的心理情感，营造融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，使学生形成积极的学习态度，让学生学得愉快，从而提高教学效率。

所以，作为教师，我们在教育教学中要运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事情，幽默含蓄地扭转尴尬局面，有效地处理课堂突发事件。教师不能过分地依赖教材，灵活地根据实际情况来调整内容和教学进度，关注学生的课堂感受和处境，营造让学生充分发展的广阔空间，只有这样，我们的教学才更有人文性，我们的课堂才能充满生机和活力。

地理课的好处篇5

关键词：独立学院 数据处理 教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-02

1 前言

随着互联网的快速发展，计算机已经成为人们社会生活中一个重要的组成部分。《计算机数据处理》课程是在统计学的基础上发展起来的，讲授的是应用统计软件的数据处理和分析能力，是独立学院重要的选修课之一。因此，采取措施提高该课程的教学效果，能使学生更好地了解和掌握相关数据处理软件的应用方法并对结果做出科学、准确的判断。

2 提供参考书目，汲取教材精华

《计算机数据处理》是一门应用性很强的课程，在高等教育的教学过程中占有十分重要的地位。任课教师通过综合各参考书目的相关内容充分备课，学生根据指定参考书目进行预习、复习。这样既充实了课堂，又使学生汲取了各种参考教材的精华，同时开拓了学生的思维，使同样的数据可以从不同的角度分析，使试验研究结论更加全面、可靠，同时也培养了学生缜密的思维方法。

但是，没有指定教材也有一定的弊端，比如学生预习的参考书不同，不能很好地做笔记、解析重难点。这就要求教师首先要教会学生怎样听课，如何做笔记，如何抓住听课的重点；其次，教师在授课时应讲清楚重点、难点内容，而对较简单的内容可让学生课后自学。另外，在预习和复习过程中，教师要根据学生的专业背景给出练习题，要求列举出不同参考书目阐述的方法以及由此得到的结论，以此训练学生的自学能力和发散性思维，把学习过程变成思维探索、启悟和实践的过程。

3 优化教学手段，提高教学效果

《计算机数据处理》课程应该根据课程需要选择合理的教学方式，从而使教学课程条理清晰、生动活泼，才能提高课堂的教学效果。因此，独立学院在进行《计算机数据处理》教学时，要对学生的心理特点、兴趣爱好进行全面的分析和掌握，以此来优化教学手段，同时将计算机应用于数据处理课程教学之中，这样可以直观地将多种图表呈现在学生的面前，使一些比较复杂的理论直观化，易于学生理解和掌握。同时，在数据处理教学中应用计算机，也可以促使教师从比较呆板的板书教学中解脱出来，从而为教师节省更多的时间来讲解理论知识，更好地调动学生的积极性，提高课堂教学效果。《计算机数据处理》还可以加强对相关数据处理软件的演示和实践，为学生提供更多、更全面的实用化平台。教师在教学过程中，还应该利用计算机数据处理软件对相关事例进行处理和分析，并且将操作的各个流程演示给学生，并要求学生自己练习。但是在进行《计算机数据处理》教学时，教师也应该适当地采用板书教学，它与计算机教学结合不仅可以帮助教师控制教学节奏，而且还能保证学生跟上教师的教学步伐，更好地掌握相关理论和公式，从而达到了事半功倍的效果。

4 增加感性认识，促进主动学习

《计算机数据处理》课程教学具有很强的实用性，如果教师一味地传授书本知识，将会很难激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在进行《计算机数据处理》教学时，最好将理论知识和实践教学结合在一起，从而不断提高学生的感性认识，让学生真正地理解和掌握相关知识。在理论与实践相结合的过程中，教师应该更好地让学生实现在做中学、在学中做的效果，提高师生之间、生生之间的互动，从而提高学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。除此之外，教师还应该尽可能采取措施改变传统教学模式，重建教学中心，对相关知识进行适当的组合，以更好地使学生认识到理论知识与生活实践相结合的重要性，让学生在《计算机数据处理》过程中更好地理解和掌握相关知识，从而使一些复杂的知识简单化，以提高学生主动学习的积极性。

5 例举反面教材，进一步加深理解

在计算机的实践教学中，一直以来教师习惯于直接讲述理论知识和操作步骤。这种填鸭式的方法，很容易造成学生的厌学心理或者仅仅是机械性的模仿，不利于学生的独立思考，同时也很难调动其学习积极性。然而在四年的大学学习中，学生己经具备了一定的统计学基本知识，并学会了查阅科技文献，而那些成功的、优秀的实例很容易使学生形成思维定式。把“反面教材”和“正面教材”结合使用，能进一步提高学生对统计分析理论知识重要性的认识，同时强化理解，进一步把握理论知识的自觉性、主动性，真正地将书本上的知识变成自己的知识。

为更好地利用学生对“反面教材”记忆深刻的特点，任课教师在课堂上应该展示一些往届学生有问题的论文，让学生“挑刺”。通常在这样的课堂上，学生都很活跃，小到论文的错别字，大到试验结论，学生都会提出自己的看法，并对讨论数据整理和分析部分尤其会重点把握。这样一来，学生牢记了科技论文中的数据表格要用三线表、回归分析中的数据预测一定要在自变量的取值范围之内等。对于试验结论，由学生讨论、质疑、判断得来。学生发言踊跃，平时授课中反复强调的注意事项和常被忽略的统计分析中的细节都被提了出来，最后一起纠正，得出全面、可靠的结论。通过巧妙应用“反面教材”，让别人挑毛病，也可以预防自己犯同样的错误，使学生记忆深刻，具有很好的学习效果。任课教师也可以从学生的发言中评估学生对相关知识的掌握程度，不断调整教学方法，同时，通过与学生的互动和交流，还可以增进师生感情。这种打破填鸭式的教学方式，培养了学生的创新精神，发挥了学生的主观能动性。在教学过程中教师要认真对待每位学生提出的问题。对于经过独立思考且有研究价值的问题，教师要及时予以肯定，让他们感受到质疑的成就感；对于浅显不太合适的，要用适当的方式从不同角度给予评价和鼓励。这样可以激发他们质疑的热情，增强他们质疑的勇气，最后增强其主体意识，调动他们学习的积极性，培养他们的创新精神。

6 加强合作学习，提高参与性

合作学习的含义是指在教师的指导下，以学生为主体，分成各个小组，然后将教学内容划分为不同的任务，分配到各小组，采用自学、讨论、评议等形式自主探究和认知，把学生的被动学习变为主动学习。这种师生共同完成教学任务的互学习方式，提升了学习效果。在本课程的教学中，为了提升教学效果，让学生掌握统计软件的应用就必须做大量练习。而对繁杂的数据，学生难免会感觉内容枯燥，产生厌学的心理，可以让学生拿自己的试验数据“开刀”。本课程设在大四第一学期，学生的试验己基本完成，有大量的原始数据需要分析。此时，教师需先掌握学生的论文内容和试验目的，然后根据试验目的大致分类，比如做方差分析、回归和相关分析、聚类分析、趋势描述等等。再将学生分组，每组选出一名代表阐明试验的目的和预期结果。让大家分析自己的数据可以将课堂上学到的统计知识学以致用，所以学生很有热情。教师需适时引导学生进行深入的思考，鼓励大家为每一位学生的论文献计献策。最后，教师再将此类统计分析进行总结。合作学习课堂气氛活跃，教学效果很好，同时，这样的教学方式还能激发学生对科学研究的兴趣。

7 及时更新和完善教学内容

随着计算机技术的不断发展，已经有很多先进的数据处理软件被应用于《计算机数据处理》教学之中，这时就要求与其有关的教学内容不断地更新和完善，以更好地适应时代的发展。目前，计算机已经非常普及，学生必须要掌握一些数据处理技巧，才能更好地面对生活和工作。因此，在进行《计算机数据处理》教学时，教师要及时对教学内容进行增补和更新，让学生更快地了解和掌握先进技术，从而提高学生对课堂教学的兴趣，培养学生运用计算机数据处理的能力，以更好适应社会的发展。

8 结语

《计算机数据处理》课程是独立学院学生的选修课之一。要想提升《计算机数据处理》课堂教学效果，教师要精心设计课堂，不断地改进教学方法，挖掘教材和教学过程中的创造性因素；通过引导、点拨等方式激发学生的学习积极性和主动性；采取合作学习的方式，让一人一机的枯燥课堂和满目数据的繁杂内容转变成让学生自主加入问题进行质疑、探讨。师生共同完成教学任务，激发了学生学习的兴趣，同时也活跃了课堂气氛，提升了学习效果，最终使统计理论与实践应用密切结合，把理论教学落到了实处。

（长春大学旅游学院，吉林 长春130011）

参考文献：

[1]龚娇，崔天明.独立学院学生数据处理能力方法的研究及探索[J].中国电子商务，2013，10（23）：127-128.

[2] 李春艳，龚江，石培春.《计算机数据处理》课程的教学探索与实践[J].中国电力教育，2012，6（34）：15-16.

地理课的好处篇6

1 准备阶段

1.1 前期调查

课题组成员曾利用课外时间和每周二下午的集备时间,围绕学校的教研计划,对广大师生展开前期调查,我们的调查包括教师和学生,调查学生对老师上课全部用书本上的例题的看法,学生方面反馈回来的信息是：很乏味,上课不认真听课也没关系,反正课后不懂可以自己回家看书；教师方面反馈回来的信息是：很别扭,数学本身就枯燥,以书讲书,效果不好.鉴于这种情况,课题组的老师对“如何处理初中数学教材中的例题”这个问题进行了认真研究,初步形成了较完整的认识.

1.2 制定研究方法

本课题研究主要采用行动研究法,辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法.

1.3 收集例题阶段

每周四下午均有开展教研活动,这给收集例题带来了很大便利.从开课教师的说课、上课,其它老师的评课,还有我们自已平时的备课中,我们收集到了许许多多有关课堂教学的例题.我们对这些例题进行了整理、分析、归类,对不同类型的例题研究出了不同的处理方法.

2 处理教材例题的原则

要处理好初中数学教材中的例题,达到自如驾驭教材,提高课堂效率的目的,就要遵循一定的原则：

2.1 目标性原则：每一节课的教学目标是课堂教学的出发点和归宿,在课堂教学中起着导航的作用.教师对例题的“开发”必须围绕教学目标进行,开发后的内容要体现目标性原则,不同的教学目标决定着不同的处理方法.

2.2 科学性和现实性原则：数学知识具有严格的逻辑性和高度的科学性, “开发”的例题必须具有科学性.教师选择和创造的例题要与学生的生活实际相结合,对于某些陈旧的、不适合社会发展的内容要删除,要把某些新进展的、具有时代性的内容编成例题,从而充实学生的学习生活,充实教材内容.

2.3 主体性原则：教师处理例题必须根据学生的具体情况,在内容的呈现形式上要适合学生的年龄特点,满足学生的需要,不同地区、不同基础的学生应该采用不同的处理方式,做到因材施教.处理例题时还要注意培养他们解题的技能技巧,提高他们的数学学习能力,使学生学会学习.

3 处理教材例题的方法

首先要尊重教材,毕竟专家在编写教材时是经过从理论到实践的多重思考与验证的,教材中有许许多多现成的例题,它们能很好地实现教学目标,很好地促进学生的数学学习,对于这类例题,我们可以根据以往积累的成功经验直接传授给学生.当然,在牢牢把握课时教学目标的前提下,可对教材中的某些例题作出合理 “开发”. 处理后的例题是教师心中的教材,这教材不是原教材的复印,而是根据教学的目标任务、教材内容以及学生的实际情况、运用恰当的教学方法与教学策略进行优化整合的.只有这样经过优化整合的教材,才能使它有效地内化为学生的知识、能力与观念.例题的再次“开发”,往往能促使学生的学习由“重结论轻过程”转向“过程与结论并重”的方向发展,从而使学生达到“举一反三”效果.

综观在教学实践中作出的探索,对于那些需要“加工”的例题,我们就如何“开发”例题方面总结出以下几种方法：

3.1 不改变例题改变教学方法与教学策略

在平时的的教学中不但要积累成功的经验,还要总结失败的教训,并以此为鉴,才能使自已的教育教学水平得到提高.有时即使不改变例题而改变教学方法与教学策略,也能使我们的课堂教学起到事半功倍的效果.

3.2 利用教材中的例题改动一些小知识点

这是教师在上课时常用的方法,成特别是在讲解计算型的题目时,如：合并同类项时,举例2a+3a,我们给改成5a+6a或7b+2b,继而再改成-2a+3b,然后再总结合并同类项的规律,这对教学效果是没有任何影响的,同时这样随意改动,自已也觉得得心应手,会给自已增加自信心,自然也就提高了课堂教学效果.

3.3 改变题目的背景

有时为了激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,不要忽视了课堂情感的投入,在上课时可以对题目的背景进行适当更改.教师有意识地进行题目背景的更换,使知识溶入在不同的背景中,选择的背景是学生熟悉的事物和情景,这会让数学教学因贴近生活而变得更加可亲.让学生在数学的世界里开拓出可供他们思索、探讨和发展的用武之地,使数学课程更具现实性.比如在上抛物线的图象时,我们就可以用寿宁县本地知名的木拱桥为背景,向当地学生介绍抛物线的特点,学生自然能倍感亲切和自豪,学习兴趣也就更加浓厚了.

3.4 拓展例题的知识范围

有的例题仅仅针对一个知识点,解决一个问题,但在实际教学时有时可能会根据实际情况,需要“借题发挥”,对例题的知识范围进行拓展.例如在学习“变化中的三角形”这节课时,分析了三角形的面积公式S＝ah÷2中,“高h为6不变,底a变化时,有S＝ah÷2＝6a÷2＝3a,点明变量S怎样随着自变量a的变化而变化.在学生掌握了这个例题之后及时渗透行程等常用公式中因变量怎样随着自变量的变化而变化的例子,教学效果非常好.

3.5 创造全新的例题

教材处理过程中不能只盯着课本中的题目,应选择和创造一些与学生的生活实际相结合的例题,增加一些书本上没有但是今后又要用到的知识,以促进学生今后的发展.如在上因式分解时可增加“十字相乘法”等的相关例题,二次函数补充“交点式”等等.

4 “处理例题”的实践阶段

要开展好“处理例题”这项活动,就要关注好以下几个阶段：

4.1 例题的选取阶段

题目涉及的知识要点应覆盖本节课的内容,有一定的代表性；所选例题要能体现“通法通用”, 遵循思维的认知规律,从易到难,循序渐进.所以所选例题不要一心追求偏、怪、难题,也不要贪多,要重视一题多解、一题多变,注重培养学生解题的能力.

4.2 指导学生分析阶段

教师引导学生研读例题,启发学生积极思考例题中的有关问题,包括看懂例题、理解概念、分析问题、得出解题思路、完善解题步骤.

4.3 教师的讲解阶段

数学例题的讲解分计算题、作图题、证明题等,对不同类型的题目一般采用不同的方法,即使是同一种类型的题目也可以用多种思考的方法,下面就以证明题为例：首先是直接证明,直接证明有综合法和分析法两种：综合法是一种由已知走向求证,即从数学题的已知条件出发,经过逐步的逻辑推理,最后达到待证结论或需求的问题的证明方法.综合法的特点是从“已知”看“可知”, 逐步推向“未知”,实际上是寻找它的必要条件.分析法与综合法刚好相反,这是由求证走向已知,即从数学题的待证结论或需求出发,一步一步地探索下去,最后达到题设的已知条件.分析法的特点是：从“未知”看“需知”,执果索因,逐步靠拢“已知”.其逐步推理,实际上是要寻找它的充分条件.其次是间接证明,间接证明有两种思路：反证法和举反例的方法.

4.4 提高总结阶段

例题解答之后,要引导学生反思解题过程,总结解题的经验教训,对一些常用的教学方法,解题策略予以归纳概括,提示学生今后注意运用.对于学生易错又不容易改正的习题要引导学生做好用好错题集.错题集的格式：

5 实施“处理教材例题”策略的效果

近几年来我校的数学成绩在本地总是遥遥领先,这与开展“如何处理初中数学教材中的例题”活动有很大关系.在数学课堂教学中有时对例题进行适当改动,或调整对例题的授课方式方法,有助于提高学生的学习积极性,学生的学习兴趣提高了很多,大部分同学感觉上数学课比以前有意思多了,他们课堂上积极性提高了,成绩也就自然提高了.当然,也有少数一些基础较差的同学在学习中表现不够突出,他们虽然改变了以往“坐不住”的现象,但成绩提高不明显,有些甚至有退步的现象,这是值得我们注意的地方.

6 实施“处理教材例题”策略后的反思

目前教师已经有了主动驾驭教材的热情和意识,一般会对例题作出相应的处理,但是还要注意：要真正用好教材,用好例题,在教学中要时刻树立通过自己的实践来验证完善教材的意识,让教材为我所用.经过这一段时间的实践,我深深体会到有以下几点要引起关注：

(1)在教材处理过程中会不会因为不断地回想起以往的教学经验,而让“习惯做法”影响了我们对教材的理解？如果课后总是觉得知识讲得不到位,然后在以后的教学中费力地去补充、拓展、加深,那是因为我们更着眼于对知识本身的处理,而没有在如何调动学生的积极情感方面下功夫？应该把教学的“支点”放在如何使学生乐学、善学,使之由客体变为主体,使之积极的,目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来.

(2)学生要成长,教师也要成长. 教师大多是在传统教学模式下成长起来的.新课程带给教师的是全新的教育理念,为了不断适应新课改的需要,教师间的交流、合作就显得尤为重要,教师要多参加各项继续教育,要不断钻研,给自已充电,才能更有效地去指导学生的学习.可以要把教学中成功(失败)的经验、教学 心得、教学反思、论文、等及时地积累下来,作为自已成长的记录,让自已不断成长.

(3)这种处理教材的策略虽然有很多优势,但它还不很完善,也有缺陷,还有些需要改进的地方, 面对新课程,要积极探索,不断挖掘教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法,展示出知识产生、形成、创新和发展的过程,创造性地运用教材.努力在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三方面平衡,在摸索中前进,在反思中提高,更好地把握教材、处理教材.

只要用心、通过反思,结合实践,我们会寻求出一条比较适合本地有特色地进行处理例题的方法,在课堂教学中得心应手,课堂教学效率会得到提高.作者简介：周银，女，1969年12月生，福建寿宁人，中学高级教师，市骨干教师，省先进教育工作者，主要研究中学数学课堂教学，发表过多篇文章.

地理课的好处篇7

岁月流转，时光飞逝，在繁忙与琐碎中，在活力与期待中，在努力与探索中，学校结束了本期教育教学工作。本学期教导处联手教研室在校长室的指导下，在全体师生的共同努力下，应对任务重、要求高、压力大等困难，坚持以转变观念、注重实效为指导思想，认真贯彻以质量为生命线，在规范中求发展的策略，在进取中推进教学改革，努力实现教学目标，本着“求真、务实”的精神，坚持以推进“一三六”与“四环节”高度融合的教学模式为重点，以提高教学质量为中心，以教育科研为抓手，扎实开展教导处工作。进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和职责意识，着力提高办学水平和教学质量。

一、回顾总结，不断提升

（一）抓实教学工作管理，提升课堂教学水平

1．规范课程设置，深化课程改革。教导处严格按照《义务教育课程设置》方案开设课程，开足开齐各科课程。重视各种学科、各种课程的综合发展、均衡发展，对学生进行德、智、体、美、劳等方面教育，促进了学生全面发展。

2．抓实教学常规管理，规范办学行为。继续实行教学常规月检制度，定期对教师的备课、上课、作业批改、听课、评课等常规工作进行检查，将检查结果在全体教师会上进行反馈。教学处还不定时地进行抽查，发现问题及时与相关教师进行反馈、交流，本期共评出了10名教学常规先进个人，下期将以这些优秀的教案、听课本以及常规工作扎实的老师作为常规工作的示范。

3．加强学籍管理，做好教育扶贫工作。做好了春季开学学生的转入、转出工作，按上级要求做到手续完备，材料齐全。一期开展了12次送教上门活动，有资料汇编成册，制作了活动美篇，我校的控辍保学工作得到了县教育局的表扬。

4. 加强各年级的课堂常规落实，实行了听课、巡课制度。协同教科室与课改优秀教师一起，不打招呼走进教室听老师上课，并于课后及时地与授课老师交流探讨教学的得失，课堂教学中出现的问题与注意事项，并对此课进行评价。通过加强小组建设以及合作学习提升了课堂效率。

（二）强化业务本领，促进教师专业发展

1.多样培训提升业务水平

学期初，受疫情影响，我校学生停课不停学，教师停教不停研，线上培训、线下指导两手抓。教导处组织各学科组教研组长、备课组长在线上认真地和本组成员分析本学期的工作思路、工作重点。线下对复课后可怎么上进行了深入的研讨，并形成了切实有效的思路引领，方向明确，作法科学，追求实效，使同年级备课实效性更强，教师收获更多。

2.多彩课堂强化高效模式

火车跑得快，全靠车头带。本学期我校各处室领导、管理人员坚持深入课堂听课，关注课堂教学，参与教研活动，并提出了许多宝贵提议。作为教导主任，我积极发挥骨干教师引领作用，主动为老师们上示范课，尝试把四环节和一三六有效融合。

本期围绕课改开展了丰富多彩的教学、教研活动：集智备课、同课异构主题教研活动、课改论文评比、示范课、观摩课等，协同教科室开展了课改校际交流活动，多次邀请教研室的专家领导到校指导，让我们的教学模式从临帖到破贴进而形成本校特色的德源模式树立了信心。

（三）抓好教学质量监控，不断提升教学质量

教学质量是学校赖以生存的生命线。本学期我们努力在提高教学质量上下功夫，全面提高核心学科的书面测试成绩，提升我校在社会上的声誉和在家长心目中的地位，全面促进学生的素质发展。

1.落实“七个一制度”， 确保课堂教学质量，教导处协同各分管的年级校长组织学科骨干教师对教师的课堂教学行为进行监督，对不能及时到位、不能认真组织课堂教学的行为进行纠正、规范，教导处还协同教科室不定期听评课，并对教师的课堂教学进行指导，并将听评课结果直接计入教师评价，确保我校课堂教学的实效性，进而提升各年级各学科的教学质量。

2.认真组织期中考试、期末考试，做好质量分析，做到每次测试有目标、有重点、有反馈，教学处结合考试情况，对薄弱年级、班级、学科跟踪调查指导。

3.抓好抽考年级教学工作：（1）教学处对本期参与抽考的一、二、三年级进行跟踪管理，每天对早读、课堂等进行巡查。（2）加强学科教学研究，由教学经验丰富的教师对其它教师进行教材解读、考点分析。同科目教师经常性地开展试题及作业设计的研究与讨论。（3）教学处认真组织好年级月赛、模拟考试，并做好质量分析及专项表彰。（4）召开好“三会”，即抽考动员会、质量分析会、班主任会，使教师、学生、家长形成合力，有效提高教学质量。

二、认清问题，发现不足

1、教导处工作千头万绪，再加上我的工作经验不足，又兼任主课，工作有时无法兼顾，造成一些工作不能高效地完成，某种程度上影响学校工作的开展。

2、随着教师“中龄化”和部分教师高级职称的评定，以及我校的师资配备不齐，临代教师、实习教师所占比例过大等多种因素，造成许多教师参加教研活动、论文评比等活动的进取性有所降低，教育教学工作积极性不高。

3．教学常规工作的管理还需进一步落实，学校有进行定期检查和抽查，但发现问题时与相关教师反馈、交流还不够。本期共评出了15名教学常规先进个人，下期将以这些优秀的教案、听课本以及常规工作扎实的老师作为常规工作的示范。

4.经典诵读、课外阅读和综合性实践活动有在开展，但督查、管理以及评价力度还不够。可以把经典诵读和课外阅读与我们的课堂教学相结合，促进教学质量的提升。

三、改善措施与工作设想

教学工作艰巨而复杂，课堂改革任重而道远。新学期，教学质量要上新台阶，必须要有新突破。在此就下学期的教学工作拟定以下改善意见：

1.进一步提高管理水平，明确分工，把工作做得更细，研究得更全面，扎扎实实地把教学管理工作做到位，从而使教导处的常规管理更科学、更有效。

2.认真抓实、抓深校本教研。在教研组建设、教研活动常态化的基础上，要勇于创新，开展多种多样的教研活动，力求使教研活动向课题化、精品化方向发展。进一步利用现有资源，促进综合组活动的开展。

3.进取构建教师发展平台，在“请进来”的同时，多让教师“走出去”，促进年轻教师的快速成长。

4.继续加强活动课程的教学与管理，制定切实可行的综合实践活动实施方案，重视过程，让学生充分得到感受和体验，并将活动材料收集整理，存入档案。

5.切实做好学期质量检测工作。加大平时检测的力度，建立奖惩制度。建立班级质量跟踪表，对各班学习成绩进行跟踪比较，找出问题，并寻找适宜的解决手段，以此更好地提高学生的学习成绩。

在过去一学期，教导处的整体工作取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑。在新的学期中，必将以百倍的信心，不懈的努力、昂扬的姿态，把教导处工作推上一个新的更高的台阶！

德源小学教导处

地理课的好处篇8

关键词：信心；兴趣；主动性；处理教材；多种教学方法；师生关系

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-013-01

金属材料与热处理是一门研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律的课程，是机械、冶金类专业的一门技术基础课，对于学生其他专业课程的学习以及日后的工作实践都起着举足轻重的作用。然而，受多种因素的影响，中职学生对这一专业技术课程却普遍缺乏学习兴趣，感觉枯燥乏味，难以理解和掌握，教学效果不尽人意。我经过多年中职金属材料与热处理教学，逐渐摸索出一套针对中职学生的教学手段和手法，效果不错，现作简要总结，与大家分享。

一、树立学生信心，做好由文化课到专业课的顺利过渡

信心是是成功的基石。金属材料与热处理作为一门技术性很强的专业课，对于刚刚接触专业技术课程的中职生而言确实存在一定的难度。因为很多中职生还陷在初中时代门门功课亮红灯的阴影与恐惧中，加之上课之初就已从其他高年级同学的口口相传中得知其难度很大，所以导致他们从学习起始阶段就在心理上产生了畏难情绪。如果不加以正确引导，学习中一旦遇到一点困难，就很容易丧失学习兴趣和信心。这就需要我们金属材料与热处理教师要针对学生心理，精心准备，对症下药，树立他们学习的信心，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以我们一定要为学生上好至关重要的第一节课“绪论”。让他们理解金属材料与热处理课的性质、任务和意义，明确金属材料与热处理是一门从生产实践中发展起来的又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性，从而让他们既能意识到学好这门课的重要性，又能充分树立起学好这门课的信心，实现由文化课到专业课的顺利过渡。

二、激发学习兴趣，提高学生学习的主动性

兴趣是最好的老师。在学生的学习中，变“要我学”为“我要学”，学习效果必然事半功倍。在教学实践中，采取由简到繁、由易到难的循序渐进过程，根据教学内容和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，充分展开互动式教学，激发学生学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习。可以把日常生活中同学们所熟悉的常识应用到课堂中来，便于理解和想象。我在讲授金属的疲劳时，以人的疲劳作为比较。先问同学们人疲劳了会怎么样，同学们都争相回答：“容易生病”“需要休息”，我又问同学们人疲劳了是不是一定会崩溃或突然死亡呢？同学们回答：“不一定”。于是我由此引出了金属的疲劳，并进行了生动有趣的讲解，就这样，本来枯燥乏味的知识一下子变得生动而有趣起来，学生很容易接受。把复杂的知识简单化，把抽象的知识形象化，学生在学习的过程中，就会自然而然地步人金属材料与热处理的王国，甚至主动把学习与日常生活相联系，调动学习的主动性。

三、教师要正确处理教材

教师与教材的关系是主从关系，教材是为教师服务的。教师应有处理教材的能力，并借助于教材进行备课。教师处理教材的过程实际上是对教材进行多方位的二度创作的过程。为了教学的顺利进行，我们首先应理顺前后知识之间的关系，以教材为框架，根据教学及以后的工作实践需要，对教材内容做出适当的取舍。备课的过程是教学设计的过程，教学设计包括教学目标、教学内容、教学顺序、教学方法等，可根据教学需要将教学内容合理化，并优化知识点顺序，建立知识链模型。处理教材是教师备课过程中的一个重要环节。合理地处理好教材及具体的教学内容是保证教学顺利进行，提高教学效果的必要条件。

四、教学中重点突出、目的明确，多种教学方法并用

将创新机制引入教学实践中，不沿用已有的教学模式，教学时间上适当放宽，在教学实践中采用启发式教学，充分利用语言教具、模型、挂图、教学软件等手段。

随着科技的飞速发展，多媒体教学已经普遍使用。相比传统教学而言，多媒体教学可以变难为易、化繁为简，是提高课堂教学质量的有效方法。多媒体教学方法可以全面提升学生的学习热情和兴趣，集中他们的注意力，使教学内容更加生动形象，理论与实际结合更加紧密具体。比如教材中热处理部分的回火工艺教学，回火过程中组织转变的知识点，抽象、生涩，学生很难理解。教师可以利用多媒体把回火过程中组织的一步步变化都做成动画，通过多媒体生动地演示出来，使抽象的知识形象化，使静态的组织动态化。这样一来，就大大降低了课程教学难度，提高了课堂的教学质量。

另外，在教学过程中要坚持理论联系实际的原则，增强课堂教学的实战性。不仅把所讲授的书本知识与实际联系起来，而且经常带领学生到工厂车间实习、参观，让他们了解金属的冶炼，多接触一些金属材料，并亲自体验热处理的工艺控制，形成感性认识，奠定学习的基础，激发学习的热情，降低问题的难度，使得教学顺利进行。

五、构建良好的师生关系

良好的师生关系对教学质量的提高、学生的发展都具有积极的作 用。在教学过程中，学生是学习和发展的主体，然而学生是正在成长的一代，其主体性还需在教师的帮助下，在教育活动中建构和发展。过去师生关系的“师道尊严”严重抑制了学生学习的欲望和激情，妨碍了学生学习的主动性及创新思维的发挥。因此，教师必须放下架子，走进学生的心里，积极探寻与学生情感的交融点，拉近师生情感的距离，使学生真正把老师当做自己的知心朋友，乐于向老师敞开自己的心扉。