思想政治教育课件范文

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思想政治教育课件

思想政治教育课件篇1

1奠基恢复阶段1978-1985

1977年党中央决定恢复中国高考制度,1978年全国教育工作会议在京召开,党的十一届三中全会胜利召开标志着大学生思想政治教育进入新的历史篇章。经过真理实践大讨论,高校思想战线打破了文革禁锢,大学生思想政治教育重新纳入高校工作范畴,标志着大学生思想政治教育进入奠基恢复阶段。

(1)恢复确立思想政治教育的重要地位、明确培养目标和发展方向。当初大学生思想政治教育仅是通过专题讲座、会议、班会、谈话、书信等简单形式来开展,方式粗糙、方法零散,更没有系统化理论指导。1980年开始,有部分重点大学率先为大学生开设思想政治教育课程,标志着大学生思想政治教育正式启动。随后,教育部颁发《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》指出:要旗帜鲜明地对大学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想教育,革命理想教育、共产主义道德品质教育;邓小平在中央工作会议上强调要加强大学生的政治、形势、思想、人生观和道德教育。党中央在《关于建国以来党的若干历史问题的决议》和中共十二大都对大学生思想政治教育作了重要部署和规划,突出思想政治教育的重要地位、培养目标和发展方向得到重新定位。

(2)初步设置高校思想政治教育理论课程。1981年教育部开始组织高校编写大学生思想政治理论课程,先后制定《四项基本原则教学大纲》和《道德品质修养教学大纲》。1982年教育部把共产主义思想品德作为大学生必修课,纳入教学计划;1984年教育部颁布《共产主义思想品德教学大纲》,开始对思想政治理论课进行设置和规划,紧接着教育部印发若干规定指导高校开设思想政治理论课。随后,全国各地高校迅速开设了大学生思想政治理论课,对大学生进行思想品德修养、人生观、价值观和世界观教育。1985中央制定高校思想品德和政治理论课程改革方案(简称“85方案”)。该方案增设3门课程作为大学生的必修课,重点加强了爱国主义、集体主义和社会主义教育以及中华民族传统美德教育。在此基础上,高校全面恢复了马列主义课程设置和教学并组建马列主义教研室,标志着思想政治课程体系初步建立。

(3)初步探究思想政治教育专职队伍制度。党中央1978年在全国重点高等学校暂行工作条例中规定高校设立政治辅导员制度,是我国首次设立辅导员岗位和职责的制度性文件,对大学生思想工作起到重要作用。1981年教育部发文要求高校配置辅导员与大学生比例为1:120,专门从事和研究大学生思想政治工作是辅导员工作中最重要的内容之一。辅导员制度建立标志大学生思想政治工作机制初步建立。

2曲折前进阶段1986-1991

受西方反华势力利用及和平演变阴谋、同时受东欧剧变、苏联解体等事件影响,我国大学生思想政治教育经历严重挫折走向低潮。但是在党中央正确领导下成功扭转反败为胜的历史使命,取得决定性胜利。

(1)继续深化高校思想政治教育理论课改革。根据大学生思想状况出现的新问题和新变化,党中央继续深化改革高校思想政治理论课,制订了一系列改革措施,加强思想政治理论课教学改革,适应了大学生的思想工作需求。1986年中央全面启动高校思想品德和政治理论课程改革,中宣部、国家教委根据形势需要联合对大学生进行形势与政策教育;1987年国家教委进一步改革高校马克思主义理论课,先后下发多个文件都旗帜鲜明地指出:不断深化高校思想政治理论课改革,对各门课程的教学目标、课程设置、学时、教学任务与大纲做了详细规定,全面提高思想政治理论课的实用性与时效性,发挥高校思想政治政治工作主战场作用打下坚实基础。

(2)继续加强党对大学生思想政治教育的领导。党中央深刻总结东欧剧变、苏联解体和国内学运事件等关于大学生思想政治工作的经验教训,努力纠正大学生思想政治教育失误。党中央决定继续加强对大学生思想政治教育领导、确保党对大学生思想上的绝对领导。1987年党中央先后印发《关于当前反对资产阶级自由化若干问题的通知》和《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》,明确要加强领导,把大学生思想政治教育放在突出位置,对大学生进行马克思主义理论教育、党的路线、方针、政策和决议教育,把爱国、集体和社会主义教育,理想道德和民主法制教育融入到大学生思想政治教育中。1989年中共十三届四中召开,江泽民在全会强调要全面加强大学生思想政治教育工作、坚决反对资产阶级自由化、从根本上解决大学生思想信仰、人生价值、道德信念等思想问题。由此可见,党对大学生思想政治教育领导得到切实加强。

(3)首创“党委领导下校长负责制”领导体制。党中央、国务院1989年印发《关于高等学校工作的几个问题的通知》,首次创立“党委领导下校长负责制”。1990年教育部关于加强高校党的建设的意见中重审党委领导下校长负责制;1991年国家教委进一步加强大学生思想政治教育,指出党委领导下校长负责制的重要性和必要性。党委领导下校长负责制充分体现党对大学生思想政治教育的重视,给高校开展大学生思想政治教育提供强有力的政治保障。

3开拓巩固阶段1992-2003

党的十四大胜利召开,全面改革开放和社会主义市场经济体制确立,大学生思想政治教育不断向前发展、进入开拓巩固阶段,取得令人瞩目的成就。

(1)进一步优化思想政治教育理论课体系。为了适应市场经济需要,党中央进一步深化改革高校思想政治理论课。党中央在制定中国教育改革和发展纲要和全国教育工作会议中都提出改革高校思想政治理论课,对爱国主义教育和改进学校德育作了重要部署。1995年国家教委对马克思主义理论和思想品德课教学改革并制定高校德育大纲等指导文件,全面规划中国特色的高校德育体制。1998年中宣部、教育部共同制定高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见(简称98改革方案),98改革方案的全面实施标志着我国高校思想政治教育理论课程体系日益完善。

(2)进一步提高思想政治教育学科水平与层次。1999年6月,党中央印发《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,强调培养和打造一支思想政治觉悟高、思想政治素质高、业务能力强的思想政治教育队伍。党的十六大以来,党中央从战略和全局的高度出发,对高校思想政治课程体系进行第四次调整和改革,完善思想政治教育专业学科层次,马克思主义理论学科体系建设取得巨大成就。截至2014年5月,马克思主义理论一级学科和二级学科全部建立,并建立完整的本科—硕士—博士学历学位教育体系,为大学生思想政治教育提供强有力支撑,全面推动了思想政治教育学科发展。

(3)进一步促进思想政治教育内容与时俱进。《中国教育改革和发展纲要》明确规定把党的理论同大学生思想政治教育结合起来;邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重要思想融入到大学生思想政治教育内容中,切实同党的理论与时俱进;坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导开展大学生思想政治教育工作,是我党开展大学生思想政治教育的重要法宝。

4创新发展时期2004-至今

全面加强和切实改进大学生思想政治教育工作是党中央重要战略之一。2004年党中央、国务院颁布大学生思想政治教育纲领性文件:《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(简称中发16号文件),党中央把大学生思想政治放在重要且突出位置,标志着大学生思想政治教育进入创新发展阶段。

(1)突出大学生思想政治教育的首要地位。2005年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议和座谈会在京召开,时任国家主席胡锦涛、中央政治局常委李长春、教育部长周济分别发表重要讲话强调:大学生思想政治教育在学校教育中处于首要地位。党中央领导充分认识到进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性、紧迫性和复杂性,把全面加强和切实改进大学生思想政治教育工作作为提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要战略。综上所述,思想政治教育在高校教育中处于首要地位。

(2)加强大学生思想政治教育队伍建设。2006年教育部制定高等学校辅导员队伍建设规定和辅导员培训计划,全面加强高校政治辅导员队伍建设;2007年教育部公布了首批21个教育部高校辅导员培训和研修基地,全面启动高校辅导员专业化、职业化和专家化道路探究。学历教育方面,2008年开始教育部委托重点院校培养辅导员骨干攻读思想政治教育专业博士学位工作;同年中宣部和教育部进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设,全力推进高校思想政治理论课教师队伍建设,为高校创造多层次、全方位的综合育人体系提供智力支持和人才保障。

(3)全面深化思想政治理论课程体系改革。根据中发16号文件精神,中宣部和教育部2005年全面启动加强高校思想政治理论课改革,制定高校思想政治理论课程改革新方案(简称05方案),把“马克思主义基本原理”等4门课程作为普通高校本科生必修课。2008年教育部在05方案(下转第32页)(上接第4页)基础上把毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论三门课程合并成“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。结合形势发展需要合理调整、深化改革思想政治理论课是党做好大学生思想政治教育的重要措施,才能符合时代要求。

备注:此文是2013年度广东省高校思想政治教育重点资助课题“多元文化背景下大学生认同和践行社会主义核心价值观现状与导引机制研究”(项目编号2013ZZ010)的成果

参考文献

[1]秦宣.中国成立60年来高校思想政治理论课沿革及其启示[J].思想理论教育导刊,2009.

[2]文军.改革开放以来高校形势与政策教育的发展历程与基本经验[J].思想理论教育,2009.

[3]李春晖.改革开放以来大学生思想政治教育发展历程[J].思想政治教育研究论丛(第一期):245-252.

[4]杨振海.大学生思想政治教育三十年历程、特点与启示[J].教育评论,2010(1):48-52.

来源:科教导刊 2014年21期

思想政治教育课件篇2

[关键词] 网络 思想政治教育

大学生是社会主义现代化建设未来的中坚力量,高校“思想政治课”则是对他们进行思想政治教育的主渠道和主阵地。然而,在信息高速传播的背景下,做好大学生这样一个思维高度活跃,对新事物、新观念十分敏感的群体的思想政治工作,难度很大。当前,“专业课认真听,选修课随便听,‘思想政治课’不想听”,这几乎成了大学校园里一个公开的秘密。现在的关键是高校“思想政治课”教学不是“不可为”,关键在于“怎么为”。从教学过程看,“思想政治课”教育的“熔点”是师生之间如何互动、拉近距离。今天,网络以其独有的传播方式和特点为高校思想政治教育开辟了新领域,提供了新机遇。

一、网络发展对大学生思想的影响

随着电脑的普及,网络已经成为一种生活方式。中国官方公布了一个最新的中国网民数据,截至目前,中国网民已经达到3.16亿,保持全球第一大网民数量国家。在上网人员中,大、中专生占56.9%,大学本科生占生30.4%。两项相加,再加上没有统计的硕、博士用户,大中专以上学历的占总用户的89.8%,其中,相当部分是在校大学生。[1]网络自进入大学校园后,对大学生的生活和思想产生了深远的影响。就像一把“双刃剑”,网络给高校思想政治教育工作带来机遇的同时,又使高校大学生思想教育工作面临着严峻的挑战。

(一)正面影响

1.网络有助大学生于获取更多“鲜活”的信息。网络信息的最大特点和优势是信息的共有共享。网络的出现,拆掉了学校、老师与社会之间的围墙,把学生带入到一个更为广阔、更为自由的信息天地。通过网络,大学生了解到大千世界的各种社会现象、思想观点和文化思潮。通过网络,大学生可以不断提升自己的思想高度和宽度,从而在复杂的社会现象中明辨是非。

2.网络有助于“思想政治课”教学方法和手段的创新。网络既能传播文字、又能传播声音和图像的优势,不仅为“思想政治课”教学提供了声、像、文字相结合的教学课件来辅助教学,使教学手段直观化、形象化、现代化,增强了思想政治教育的感染力;而且网络信息容量大、速度快、覆盖范围广,可使思想政治教育内容在网络上进行全方位、多层次的传输,从而增强思想政治教育的快捷性和影响力。

3.网络有助于增强思想政治工作的针对性和实效性。网络特别是高校局域网为高校思想政治教育提供了一个新的平台。学生可以从思想教育网站、网上德育课堂中得到正面的灌输和教育,也可以在网上参加一些知识性和趣味性较强的活动,实现寓学于乐。同时,由于具有交互性、隐蔽性的特点,学生可以在网络上自由、真实地表露自己的想法、探讨他们关心的热点问题,教育者则可以更及时地对之进行教育引导,从而使思想政治教育更具有针对性和实效性。

(二)负面影响

网络作为一种独特的传播方式,在给高校思想政治课教育带来积极影响的同时,也对其提出了诸多挑战。“互联网上的信息庞杂多样,泥沙俱下,还存在大量反动、迷信、黄色的内容。可以这样说,由于信息网络化的发展,已经形成了一个新的思想文化阵地和思想政治斗争阵地。”[2]目前,“暴力游戏、沉溺聊天、色情”三大网络公害日趋严重。网上的有害信息容易导致学生思想迷失方向,扭曲大学生的世界观、人生观和价值观。

另外,网络文化的最大特征是开放性,是超越民族和国界的,这必然会导致不同文化的转播、碰撞、交融和“无政府状态”。网络中不乏非法信息和有害信息,特别是在政治观点、和种族问题上无视他人文化背景的有害信息,网络中的不道德现象和违法犯罪现象也不同程度地存在着。这些信息垃圾会极有可能对学生的思想和行为产生误导。

二、网络环境下的“思想政治课”教育现状

“科学是一种强有力的工具。怎样用它,究竟是给人们带来幸福还是带来灾难,全取决于人民,而不是取决于工具。”[3]网络也是如此,关键在于教育者如何利用它。针对网络对高校“思想政治课”教育教学的冲击,怎样因势利导,趋利避害,正确引导高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观已经成为当前高校刻不容缓的课题。

首先,高校“思想政治课”教育在课程设置和教学内容上有了很大改进。从马克思主义三大组成部分的分科课程设置,到依据马克思主义发展“与时俱进”的分科课程设置,充分体现了理论联系实际观点的运用。但是,重分科课程的基本概念和基本原理的教育,轻统一性和联系性的教育的观念普遍存在。

其次,高校“思想政治课”教育在教学方法上有较大改进。从单纯概念原理的解析,到案例教学,情景实践法的运用;从黑板、粉笔等简单教具,到多媒体课件、网络教学等现代化手段的运用,无不反映了教学方法的更新。但是,仍然普遍存在“简单说教”和“填鸭式”教育。而多媒体课件、网络教学等现代化手段的运用也相对只存在于部分地区和部分学校。且由于分科课程体系的制约,使课堂难以发挥拓展思维的作用。

再次,高校“思想政治课”教育的教学质量,用传统指标来衡量已有了较大的提高,学生均给予较高评价。但是,受到社会现实及传统的重“理”轻“文”思想影响,学生主动学习的积极性不高,总体表现为学生对“思想政治课”教育感兴趣的比较少,期望值不高。此外,由于缺乏可操作性的标准,在“思想政治课”的教学与养成关系上,重理论的教学与知识的考核,轻学生的观念变化与行为养成,已成为高校“思想政治课”教育的瓶颈。

三、利用网络优势,促进“思想政治课”教育的创新

同志指出:“一切思想文化阵地,一切精神文化产品,都应该努力宣传先进理论,传播先进文化,弘扬社会正气,倡导科学精神,不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。”[4]为了加强高校“思想政治课”教育,第十次全国高校党建工作会议提出,各地教育部门和高校党委要“加强对计算机网络的利用和管理,不断增强网上思想政治工作的影响力”。我们要根据“积极发展,加强管理,趋利避害,为我所用”的原则,到按照教育部有关文件的要求,进一步明确工作目标和任务,下大力做好网络条件下的思想政治教育工作。[5]

1.重视技术建设,实现多媒体与网络技术和“思想政治课”教学衔接。高校应重视多媒体与网络技术,其在硬件方面需要大量投入。制作多媒体课件和网站,需要大量的资金和技术投入,学校应该建立全校性的校园网,然后通过校园网与因特网连接。网络教学必须要能在校园里的任何地方进行,确保在技术层面上应做到网络的畅通无阻。

2.加强教师队伍建设,提高“思想政治课”教师的素质“。加强高校思想政治教育进网络工作,关键在队伍。要努力建设一支既具有较高的政治理论水平,熟悉思想政治工作,又了解网络文化特点,能比较有效的掌握网络技术,在网上进行思想政治教育工作的队伍。”[6]要搞好网络环境下的“思想政治课”教育,高校必须采取行之有效的措施,加强“思想政治课”教师队伍的思想文化素质和运用现代化教学手段的能力,使得每一位“思想政治课”教师都能熟练运用多媒体等进行授课。“思想政治课”教师也应该有意识的加强自身的思想政治修养,主动吸取新知识,掌握新内容;要具有更坚定的信念、更时新的知识、更犀利的政治眼光和审时度势的能力,始终走在时代最前沿。

3.注重授课内容的新颖性与形式多样化的统一。从内容上来说,“思想政治课”教育内容应占据主流网络阵地。学校应充分利用网络信息资源,建立“思想政治课”自身的专业网站或网页,建设高校网上信息数据库,使“思想政治课”占领网络空间;开发设计“思想政治课”教学软件,开展多媒体教学;丰富高校德育内容,加强网络道德培养。从形式上来说,“思想政治课”教育要采取多种教学形式。从教师教学的层面来说,教师应该主动适应,熟悉网络内容,从网上学习;积极过滤信息,有效的引导学生;网络展示与网上互动,具体解决学生个性化的思想问题;坚持教师信息主导地位的同时,由师道尊严向师生平等转化;开辟“思想政治课”教学的网络阵地;利用视频点播、视频广播等网络技术进行“思想政治课”网上授课;开展“思想政治课”的网上辅导、讨论和答疑;建立“思想政治课”教学网站进行宣传教育;通过BSS公告板系统、聊天室、MUD等等让学生通过网络自由交流“思想政治课”学习心得;通过EMAIL实现与学生的实时个人交流。

4.培养和提高大学生自我教育的能力。网络环境下“思想政治课”教学教育新模式,是融传统“思想政治课”教学教育模式与网络环境下学生的自主教育模式于一体的新教育模式,一方面它强调“思想政治课”教师在教学教育过程中的导向性、主导性,另一方面也非常重视学生在整个教学教育过程中的“中心”地位,充分尊重学生的自我意识,建立“学会选择”的教育观念,培养他们的道德主体性,建立健全双向交流的合作教学模式。这样的教学教育模式不仅能充分保证“思想政治课”教学教育的政治方向性、科学性、目的性与计划性,而且能较大程度地提高学生的学习积极性,从而增强“思想政治课”教学教育的实效性、针对性,使“思想政治课”教学能受到大学生的广泛认可和欢迎。

总之,网上“思想政治课”教育是一个系统工程,高校“思想政治课”教育必须适应网络发展,转变原有的教育观念,在教育内容、教育方式上不断创新,正确处理好网上网下关系,充分利用网络优势,使“思想政治课”教育切实占领校园网络主阵地。

参考文献:

[1]朱彩萍.网络时代的青年思想政治工作[J].甘肃理论学刊,2002:5,65.

[2].论科学技术[M].北京:中央文献出版社出版,2001:87.

[3]爱因斯坦.爱因斯坦论文集第3卷[M].北京:商务印书馆,1979:56.

[4].在中央思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2000-6-29.

思想政治教育课件篇3

【关键词】高等院校 思政理论 多媒体技术 应用分析

教师在多媒体课件教学设计的过程中,不能简单的将这些信息糅杂在一起,而是应该进行重点和难点教学设计,让学生了解到这节课到底要学习哪一个板块的政治学知识,掌握哪些思想政治的知识重难点,在多媒体教学设计中溶入教师与学生之间的交流和互动的环节。

一、思政教育在高校教学中的重要意义

教育必须要面向现代化,结合时代的发展和社会经济水平的前行趋势,以当今互联网信息技术的发展为支撑,推行新时代的多媒体计算机辅助教学(Multimedia C A I)。由于计算机网络技术对于高等院校思想政治教学领域的影响力不断加大,建立基于计算机和课堂多媒体教学设备结合的教学模式,很有必要。广大的高等院校思想政治教学工作人员在针对学生展开工作时,应该通过更加生动和更加形象直观的教学形式提高思想政治理论教学的时效性。高等院校的思想政治教育教学工作应该与时俱进,深刻反映党“始终代表中国最先进生产力的发展要求”、“代表中国最广大人民群众的根本利益”、“代表中国最先进文化的前进方向”,为人民群众谋福利的强大利益诉求,同时,应该注重教师备课能力和教学设计水平的培养,注重引导高等院校学生“人生观”、“价值观”和“世界观”的培养,挖掘学生的最大学习潜力,从而大力培养学生的自主学习能力,提高学生的道德修养和品格素质。

在现阶段的高等院校思想政治教育教学工作中,一定要加强大学教师思想政治课程教学设计工作能力的培养,提升高等院校教师的思政教学水平,对于大学思政教学和文化课程教学的效果和发展来说十分重要。

二、多媒体技术在高校思政课程教学的具体运用

(一)教学媒体紧扣教学目标

在高等院校思想政治理论课教学中应用多媒体技术,可以极大的提高思政教育工作的效率。通过利用多媒体教学的显著优势改变传统的说教和刻板的思政教育方式,对单一的教育方法进行创新,加大现代化教学手段在思想政治教育中的应用力度。多媒体教学课件的教学设计者应该根据实际情况,在每一堂思想政治教育课前规划好课件进程中的各个具体的环节。并且,要开展经常性的学生学习能力结合试卷考评,给每一个学习时间段的学生写下鉴定评语,帮助学生了解自己的学习情况,从而树立自身科学而全面的思想政治理论学习目标。

通过多媒体课件展示,让大学生对于思想道德和政治常识的理解更具全面性、客观性和准确性。同时,高等院校的思想政治讲师还应该经常性的组织学生参加丰富多样的社会实践活动,选择多样化的活动场所,提供广阔的活动平台,带学生“参观抗日英雄纪念馆”、“共产党党史博览馆”等等,满足大学生全面发展的需要。另外,还需发挥党团组织在管理方面的宣传教育作用,积极指导学生的就业工作,加强学生心理教育服务力度。使思想政治教育与学生更好地适应,提高教学方法的实用性。

(二)教学策略强调生动活泼

传统的高等院校思想政治理论课教学中论多媒体技术教学过程中,由于缺乏高效的教学手段和明确的教学目标,往往会出现思政教育工作教师对于学习者的需求和分析不足的现象。在现代化的高等院校思想政治理论课教学中论多媒体技术教学过程中,教师可以运用多媒体技术手段,展开丰富多样的教学活动,全方位提高学生的学习能力和学习水平。

多媒体技术在思想政治理论课程教学设计的过程中,要由思想政治理论课程专业的教师和多媒体教学软件的专业设计开发人员一起,对多媒体课件教学设计进行细节性探讨,最终向区域内的高校推广多媒体优质课件。广大的高校思政教师在针对“马克思列宁主义基本原理概述”课程在多媒体教学的过程中,一般可以使用动画的形式,通过“PPT”的讲解,用幻灯片的形式,将伟大的无产阶级代表思想家马克思和列宁的生平简介、主要活动和历史贡献用图文并茂的形式表现出来,通过动画、图片和excel表格的形式保证思想政治科目教学的生动性和活泼性。

(三)教学设计注重视频教学

对于思政教学历史简介部分,可以通过视频简介的形式,为学生介绍课文中的选材背景,帮助学生更好地理解文段中的历史背景和国际环境。多媒体教学活动中还采用了图像、文本和声音的教学方式,改变了以往思想政治教学活动中单纯的书面教学的形式,克服传统思想政治教学活动中的“呆板”和“枯燥”的缺点。现如今的大学生很多都是独生子女,自我意识比较强,因此,对他们进行思想政治教育教学活动难度比较大。因此,思想政治课程的老师采用多媒体教学手段,可以最大程度上刺激学生“眼”、“耳”、“手”、“口”、“脑”多种感官同时接受大量的教学信息,通过感官的交叉刺激弥补传统教学模式中单一性的教学效果不足情况。

结束语:

有些思政教师在课程设计的过程中,往往没有抓住课堂教学的要点,明显忽视了学生的实际需求,笼统性的对教学目标进行介绍,却很少提到这堂课要解决什么问题。因此,在新时代大学思想政治课程多媒体教学活动中,应该深刻领悟大学思想政治教育教学的课改精神实质,在教学实践中结合的时代的要求,通过多媒体技术的教学运用保证思政教育效果的显著提高。

【参考文献】

[1]陈英奎.试论多媒体技术与高校思想政治教学的有机结合[J].黑龙江科技信息,2012,(33):225-225.

[2]孙健.多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的创新运用[J].思想政治教育研究,2013,24(1):63-65.

[3]金一清.应用多媒体技术提高高校思想政治课教学效果初探[J].丽水学院学报,2010,31(3):114-117.

[4]邱翊.谈多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用[J].喀什师范学院学报,2011,28(3):98-100.

思想政治教育课件篇4

论文关键词 思想政治理论课 热点事件 教学改革

社会热点事件是指在当前国内国际社会发展的大背景下,一些领域内出现、存在着的,涉及到国际形势或影响到国计民生,引起官方或民间高度关注的重大现实社会问题。主要是在某一时期引起人们集中关注、议论的焦点问题,它既有国内外发生的重大时政问题,也有关系人们现实利益的社会问题。目前,我国正处于世界政治格局大调整和国内改革的攻坚期、矛盾突显期。新旧体制的摩擦与碰撞,不同利益群体的矛盾与冲突,引发人们的广泛关注。每时每刻发生的社会热点事件牵动着人们的每一根神经。作为信息社会大背景下的大学生,他们通过报纸、网络等媒体对各类社会热点事件有着广泛的了解,但受到社会阅历浅、理解片面、媒体误导等因素的影响,对社会热点事件的认识往往流于表面、有失偏颇。当大学生们把所学理论与社会热点事件相联系时,很容易产生困惑和疑虑,甚至影响他们对世情、国情的正确认识和判断,影响他们对思想政治教育教学的认同和接受程度。因此,为增强高校思想政治教育的实效性、针对性,确有必要关注社会热点事件对高校思想政治教育的影响,探求与社会热点相结合的思想政治教育有效途径,以真正实现思想政治教育的“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的目标。

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。思想政治理论课教学效果如何,直接关系到对大学生进行思想政治教育的主渠道能否真正发挥作用。实践中,我们不断探索与社会热点事件相结合的思想政治理论课教学新方法。近年来,主要从热点事件的选取、热点事件的切入途径、热点事件的教育方法等方面开展实践研究。

一、精心筛选热点事件,充分组织教学材料

在高校思想政治理论课教学中,重视对社会热点事件的研究和分析,是思想政治理论课的课程性质、课程特点和教学目的所决定的。正确认识和分析社会热点事件是高校思想政治理论课教学的重要任务。为完成这样一项重要任务,高校思想政治理论课教师在教学中,应充分重视结合教学内容分析研究社会热点问题,解惑答疑。

首先,教师要充分关注并深入研究社会热点事件,尤其是大学生广泛关注的热点事件。大学生对社会热点事件具有较为敏锐的触角,他们十分关注社会重大政治问题和身边的热点问题。能否正确认识和分析社会问题,成为大学生能否对思想政治理论课教学产生认同的关键。高校思想政治教育在以马克思主义为指导思想的同时,也要与时俱进,调查研究并科学解答社会热点问题。这就要求我们把教育内容同时代特征相结合,紧扣热点难点问题展开教育,以激发学生的学习兴趣,增强教育教学的感染力和吸引力。

其次,教师要根据不同教学内容的需要,选取适当的热点事件作为教学材料。归纳来看,按照不同的标准,社会热点事件有不同的分类形式。例如,按照教育意义的不同,可分为具有积极意义的材料和具有消极意义的材料;按照事件的真实程度,可分为现实存在的事件和虚构捏造的事件;按照事件内容的不同,可分为时政大事和现实社会问题等。教师在教学中,要根据热点事件的不同特点,精心筛选事件为教学服务。

二、适时切入热点事件,合理安排教学环节

社会热点事件不仅给思想政治理论课教学提供符合时代要求的教学材料,也使思想政治理论课教学方法更加多样化。热点事件筛选好后,就需要与思想政治教育课堂相结合。在教学中,教师要适时切入热点事件,合理安排教学环节。关于热点事件的切入,既可以课前导入,也可以课程讲授过程中导入,也可以课程结束之前作为教学总结的一部分。教师要根据热点事件本身的特点合理安排教学环节。热点事件切入契机的把握,直接决定着教学能否取得良好效果。譬如在讲授《形势与政策》课的“钓鱼岛专题”时,作为课前导入播放视频资料片“全国各地2012年9月以来的反日浪潮”,而后,由教师引导学生对这一热点事件进行讨论并提出问题,“如何看待在反日浪潮中的打砸抢烧自已同胞的过激行为”,请学生思考后对问题作出分析。这样,就把学生的注意力吸引到课堂教学内容中来,并且使他们能主动参与到教学中来。对于学生的发言,教师要认真给予点评。并在此基础上,教师要逐渐引导学生认识到,决定要行动之前必须对事情的来龙去脉有清楚的认识,才能作出正确的判断。因此,对于钓鱼岛问题必须明确“钓鱼岛问题的历史由来”、“中国在钓鱼岛问题的解决上作出了哪些努力、采取了哪些措施”“在对待钓鱼岛问题上,民众应该怎么做?”然后,再按照这样的思路,给学生展开讲授。与之相对比,如果只是说教的口气,直接告诉学生们“钓鱼岛问题怎么来的”“为什么说钓鱼岛自古以来是中国的领土”“大学生要理性爱国”,学生们学习课程的积极性不会很高,甚至会有抵触情绪。

三、充分借助热点事件,有效开展教育教学

思想政治教育课件篇5

【关键词】思想政治理论课;热点事件;教学改革

所谓社会热点事件是指在当前国内国际社会发展的大背景下,一些领域内出现、存在着的,涉及到国际形势或影响到国计民生,引起官方或民间高度关注的重大现实社会问题。主要是在某一时期引起人们集中关注、议论的焦点问题,它既有国内外发生的重大时政问题,也有关系人们现实利益的社会问题。目前,我国正处于世界政治格局大调整和国内改革的攻坚期、矛盾突显期。新旧体制的摩擦与碰撞,不同利益群体的矛盾与冲突,引发人们的广泛关注。每时每刻发生的社会热点事件牵动着人们的每一根神经。作为信息社会大背景下的大学生,他们通过报纸、网络等媒体对各类社会热点事件有着广泛的了解,但受到社会阅历浅、理解片面、媒体误导等因素的影响,对社会热点事件的认识往往流于表面、有失偏颇。当大学生们把所学理论与社会热点事件相联系时,很容易产生困惑和疑虑,甚至影响他们对世情、国情的正确认识和判断,影响他们对思想政治教育教学的认同和接受程度。因此,为增强高校思想政治教育的实效性、针对性,确有必要关注社会热点事件对高校思想政治教育的影响,探求与社会热点相结合的思想政治教育有效途径,以真正实现思想政治教育的“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的目标。

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。思想政治理论课教学效果如何,直接关系到对大学生进行思想政治教育的主渠道能否真正发挥作用。实践中,我们不断探索与社会热点事件相结合的思想政治理论课教学新方法。近年来,主要从热点事件的选取、热点事件的切入途径、热点事件的教育方法等方面开展实践研究。

一、精心筛选热点事件,充分组织教学材料

在高校思想政治理论课教学中,重视对社会热点事件的研究和分析,是思想政治理论课的课程性质、课程特点和教学目的所决定的。正确认识和分析社会热点事件是高校思想政治理论课教学的重要任务。为完成这样一项重要任务,高校思想政治理论课教师在教学中,应充分重视结合教学内容分析研究社会热点问题,解惑答疑。

首先,教师要充分关注并深入研究社会热点事件,尤其是大学生广泛关注的热点事件。大学生对社会热点事件具有较为敏锐的触角,他们十分关注社会重大政治问题和身边的热点问题。能否正确认识和分析社会问题,成为大学生能否对思想政治理论课教学产生认同的关键。高校思想政治教育在以马克思主义为指导思想的同时,也要与时俱进,调查研究并科学解答社会热点问题。这就要求我们把教育内容同时代特征相结合,紧扣热点难点问题展开教育,以激发学生的学习兴趣,增强教育教学的感染力和吸引力。

其次,教师要根据不同教学内容的需要,选取适当的热点事件作为教学材料。归纳来看,按照不同的标准,社会热点事件有不同的分类形式。例如,按照教育意义的不同,可分为具有积极意义的材料和具有消极意义的材料;按照事件的真实程度,可分为现实存在的事件和虚构捏造的事件;按照事件内容的不同,可分为时政大事和现实社会问题等。教师在教学中,要根据热点事件的不同特点,精心筛选事件为教学服务。

二、适时切入热点事件,合理安排教学环节

社会热点事件不仅给思想政治理论课教学提供符合时代要求的教学材料,也使思想政治理论课教学方法更加多样化。热点事件筛选好后,就需要与思想政治教育课堂相结合。在教学中,教师要适时切入热点事件,合理安排教学环节。关于热点事件的切入,既可以课前导入,也可以课程讲授过程中导入,也可以课程结束之前作为教学总结的一部分。教师要根据热点事件本身的特点合理安排教学环节。热点事件切入契机的把握,直接决定着教学能否取得良好效果。譬如在讲授《形势与政策》课时由教师引导学生进行讨论并提出问题,“如何看待在反日浪潮中的烧自已同胞的过激行为”,请学生思考后对问题作出分析。这样,就把学生的注意力吸引到课堂教学内容中来,并且使他们能主动参与到教学中来。对于学生的发言,教师要认真给予点评。并在此基础上,教师要逐渐引导学生认识到,决定要行动之前必须对事情的来龙去脉有清楚的认识,才能作出正确的判断。

三、充分借助热点事件,有效开展教育教学

教师在把握热点过程中不仅要注意时机,还要掌握一定的方法和策略,才能加强引导、增强效果。在结合热点事件展开教学的过程中,应注意如下几个方面的问题:一是在选取热点事件时,应注意把握好正面事实和负面材料的量和度。应多选取正面积极的事实给人以鼓励和振奋,不要过多选取负面材料。即使选取了负面材料,也要注意深入分析问题存在的原因,加大力度说明此事件能够反衬出的正面道理。防止过多引用负面材料,使人陷入负面情绪的包围之中,增添更多的不满和抱怨。二是在切入热点事件的过程中,既可以由教师进行分析引导,也可以允许学生发表自已的看法和观点。学生在分析的过程中,就会把正面的道理和观点由学生传递给其他的学生,这样会更有说服力和教育意义。另外,教师还可以根据学生发言的内容,因势利导,通过点拨和引导,推动学生进行更深入的探讨,以加深学生认识问题的深入程度。譬如,在讲授“食品安全问题”这个专题的内容时,当教师切入“近年以来频繁出现的食品安全事件”时,有的学生看过感慨到,“真不知道我们还有什么能吃?”此时,教师可以追问学生,“那么,你认为我国当前的食品安全现状如何,特别严重吗?”在这种情境下,教师把消费者在食品安全方面存在的三大误区进行详细分析,把中国食品安全问题存在的原因放在中国经济发展特殊阶段的大背景下进行深入阐释,把世界发达国家也都在发展的过程中存在过食品安全问题进行全面介绍。在此基础上,学生就能够认识到中国的食品安全问题是中国经济发展到一定阶段的产物,就能够比较客观认识和判断中国食品安全的现状。三是在思想政治理论课教学中更加重视组织大学生开展社会实践活动,引导学生在社会实践活动中正确认识社会问题。

思想政治教育课件篇6

【关键词】高职 思想政治理论课

实践教学 专业实训 “双基地”建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02C-

0177-03

实践教学基地建设是开展思想政治理论课实践教学的前提和重要载体。长期以来,思想政治理论课实践教学基地建设突出存在着学生参与上缺乏广泛性、内容上缺乏规范性、时间上缺乏连续性、组织上缺乏系统性、实施上缺乏有效性等问题,导致思想政治理论课实践教学难以可持续性开展。探索思想政治理论课实践教学基地建设不仅是思想政治理论课教学改革和发展的需要,而且是培养大学生创新能力和实践能力内在的需要。当前,工学结合人才培养模式为高职院校思想政治理论课实践教学基地建设提供了良好的契机和特有的条件。把专业实训基地同时作为思想政治理论课实践教学基地进行建设,将思想政治理论课教学内容引进专业实习实训过程中,为思想政治理论课实践教学中的开展提供便利条件和有效平台,不仅可以有效提高实践教学的实效性,而且可以使思想政治理论课教学更好地适应高职教育发展和人才培养的要求。

一、对思想政治理论课实践教学基地的地位和作用的新认识

(一)正确认识思想政治理论课实践教学基地的地位,建立基地与学校良性互动的长效机制。目前,思想政治理论课实践教学基地往往被简单地理解为单向开展教学的一个场所,而并未被真正置身于教学之中扮演其应有的角色。其实,实践教学基地不仅仅是教学场所或平台,更是学校与基地开展交流与合作的重要依托。例如,在与农村实践教学基地合作中,社会主义新农村建设示范点是学生了解国情、了解社会的重要平台,是提高学生贯彻理论与实践相结合、学以致用能力的有效途径。借助这一平台,一方面,学生可了解社会主义新农村建设所取得的伟大成就,培养社会责任感,引导他们刻苦学习,努力成才,服务社会,服务基层。另一方面,学生可结合所学专业和自身特长,开展力所能及的志愿服务活动,以支教兴农、科技兴农等形式服务社会主义新农村建设示范点,通过投身社会实践活动来深化对理论的理解和把握,从而更好服务社会,服务人民。在这个过程中,无论学校还是农村实践教学基地均能从双方的合作中受益。因此,应该重新认识和界定实践教学基地的地位,建立一批相对稳定的教学实践基地,通过双方的互利合作、良性互动,并以此来激活和带动整个实践教学环节,使思想政治理论课实践教学基地建设实现可持续发展。

(二)充分挖掘和利用实践基地的资源优势,实现实践教学与理论教学的深度融合。充分利用实践教学基地丰富的教学资源,对大学生进行生动、具体、形象的爱国主义、集体主义和社会主义教育,道德法制教育,形势教育,是提高思想政治理论课实效性最直接有效的方式之一。在实践教学基地教学资源的利用上,要坚持发散思维,全方位透视,一个典型的实践教学基地通常可以而且应该反映多方面的理论教学问题。例如,国有企业实践教学基地,可以从公有制经济的主体地位和国有经济主导作用发挥的角度,让学生更深入理解我国社会主义初级阶段基本经济制度的特点。也可以从经济全球化背景下我国参与国际竞争角度,引导学生理解提高自主创新能力,走新型工业化道路以及当前转变经济发展方式的必要性和紧迫性。还可以从就业教育角度,加强学生的思想道德素质和职业道德教育,培养学生的职业素养和创业意识。因此,如何在现有实践教学基地资源的基础上,发掘更为广泛的内容和形式,向学生提供一切可能的条件和机会,帮助他们提高和发展综合素质和能力,是提高当前思想政治理论课实践教学基地建设实效性亟待解决的一个关键问题。

二、构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”的价值

构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”,就是要整合优化在专业实训教学基地资源的基础上,把思想政治理论课教育教学内容引入专业实习实训过程中,实现专业教育与思想政治教育的有机结合,良性互动。构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”,是当前高等职业教育改革和思想政治理论课教学改革的必然趋势,具有极其重大的价值

(一)构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”是适应高职院校教学改革与发展的需要。在高职院校普遍实施“2+1”工学结合人才培养模式的形势下,传统的教育形式正在酝酿重大突破,理论教学的课时数被大量压缩,专业技能和职业能力的培养和训练环节不断强化,传统的课堂教学已无法完成思想政治理论课的教学任务。这种工学结合人才培养模式既对思想政治理论课提出了严峻的挑战,也为加强和改进思想政治理论课实践教学提供了良好的契机和特有的条件。为更好地适应高等教育发展和人才培养目标的要求,必须对思想政治理论课教学特别是实践教学进行改革,进而使思想政治理论课教学更加符合高等职业教育规律要求,提高其教学实效性。当前,各高职院校为确保专业实训实习教学活动和教学目标的落实,与相关企业、行业合作建立了一批有稳定保障机制、运行良好的校外实训实践基地。学院可以把这些实训实践基地同时作为思想政治教育实践教学基地进行建设,使之成为专业实习实训和思想政治理论课实践教学的“双基地”,既为思想政治理论课实践教学开展提供便利条件,也使专业教育与思想政治教育的有机结合落到实处。

(二)构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”是实现高职院校人才培养目标的需要。思想政治理论课实践教学不同于一般的专业课实训,专业课实训建立在学生体验和动手的基础上,通过特定的专业实践,培养出符合各专业培养目标要求的,符合社会需要的应用型、高技能人才,侧重于培养学生“如何做事”。思想政治理论课实践教学则具有鲜明的思想性和意识形态性,侧重培养学生“如何做人”。同时,两者又是紧密联系、相辅相成的。思想政治理论课实践教学虽然重在培养学生“如何做人”,但是,这一教育目标的实现只有与专业课实践教学培养学生技能的过程相结合才能落到实处,否则就只能是一种空想。专业课实习实训重在培养学生“如何做事”,这一目标的实现也要依靠思想政治教育的正确引导,否则就不可能使学生成为社会主义合格人才。概言之,思想政治理论课实践教学为专业人才培养进行思想导航、指明正确的培养目标和方向,专业课实训则是培养人才的具体技能;思想政治教育贯穿于专业人才培养的全过程,专业课实习实训则以特定的专业人才培养作为思想政治教育的具体展示和物质基础。因此,构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”,可以防止出现思想政治教育与专业教育在人才培养目标上的割裂现象,可以更好地发挥实践教学基地的育人作用,从而实现学生思想教育与岗位技能训练的有机结合。

(三)构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”是有效整合教学资源和提高教学质量的需要。长期以来,思想政治理论课实践教学往往不能作为一种经常性的教学环节开展下去,很多高校只能做到“以点带面”。究其主要原因,是因为实践教学受场所、经费和师资的客观因素影响较大,导致思想政治理论课实践教学难以可持续性开展。实践基地建设需要很大投入,因此,实践基地建设应该按照共同开发、共同使用的原则进行,以提高实践基地的使用率,降低基地的使用成本。使思想政治理论课实践教学具体依托各专业实训基地,做到专业实训基地和思想政治理论课实践教学基地“双基地”同时建设、同时挂牌运作,为思想政治教育实践教学提供以企业为依托、与职业实践紧密相结合的稳定的实践基地,不仅可以满足思想政治理论课实践教学的需求,而且可以有效节省教学资源,提高办学效率。这对于教学资源和办学资金仍不够雄厚的高职院校而言,显得尤为重要。

三、思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”建设的总体思路和原则

思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”建设的总体思路是:坚持以人为本,以学生为主体的指导思想,以提高学生思想政治素质和实践能力为核心,以适应思想政治理论课教学改革与发展要求和高职院校工学结合人才培养模式为宗旨,整合与优化各种教育资源,健全各项教学制度,充分利用专业实习实训基地提供的真实的职业环境平台,将思想政治教育纳入专业实习实训全过程,使思想政治理论课实践教学具体依托各专业实训基地,做到专业实训基地和思想政治理论课实践教学基地“双基地”同时建设、同时挂牌运作,为思想政治教育实践教学提供与职业实践紧密相结合的稳定的实践基地,以满足思想政治理论课实践教学的需求。思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”建设应坚持如下原则:

(一)服务思想政治理论课教学目标原则。实践教学基地建设必须要为思想政治理论课教学的教学目标服务,体现出育人的宗旨,这是实践教学基地的基本性质。因此,应特别处理好思想政治理论课实践基地建设与思想政治理论课教学理论教学的关系,不能偏离思想政治理论课教学的根本任务。一方面,教师应依据课程实践教学内容的需要,合理使用基地,开展与思想政治理论课教学目标和任务相吻合的活动,增强实践教学的针对性,提高教学效果。另一方面,思想政治理论课教师可以定期到这些实习实训基地进行专题调研,调查企业文化,了解学生在实习岗位职业道德情况、各行业对学生的具体要求、学生如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力等。教师将调研成果反馈到思想政治理论课教学之中,及时调整思想政治理论课的教学针对性,以提高教学实效性。当然,思想政治理论课实践教学可以兼顾其他方面,但必须突出思想政治教育目的,而不能喧宾夺主,任何有悖于实现思想政治理论课教学目的的所谓实践教学和实践教学基地建设都是毫无意义的。

(二)共建共享原则。加强实践教学基地建设需要投入大量的人力和物力,因此,实践教学基地建设应该注意按照共同开发、共同使用和双方受益的原则进行,提高实践基地的使用率,降低基地的使用成本。从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发,建设一批相对稳定的实践教学基地,使学生得到锻炼,当地见效益,教学见成效,实现互惠互利。从思想政治理论课的特点出发,学校和基地可以尝试多种合作方式。例如,学校可以组织教师和学生发挥专业特长和优势,与基地联合进行政策解读、法律咨询、科研攻关、技术改造、城镇布局、新农村建设等,为基地开展形式多样的知识技术服务。再如,学校可为基地定向培养所需的专业人才,把学生毕业实习和就业工作结合起来,这一方面可以扩大学生的就业途径,也能为基地输送人才;另一方面,学校也可以充分利用基地的资源进行相关的创业辅导、就业咨询等活动,加强学校与社会的联系,缩短学校与地方的距离。总之,学校和基地合作的方式很多,可以随着双方各自的需要,不断调整、丰富和发展。

(三)规范化和制度化原则。要建立稳定的实践教学基地,必须建立长效保障机制,使实践教学基地建设实现规范化和制度化。具体而言,就是各方应对实践教学基地的培育和发展给予人力、 物力、财力上的支持和保障:一是应设立思想政治理论课实践教学基地专项建设经费,专款专用,从物力和财力上给予支持和保障;二是学校应配备得力专任老师负责思想政治理论课实践教学基地的建设工作,在人力上给予支持和保障;三是学校应出台加强思想政治理论课实践教学基地建设的相关文件,使实践教学基地建设制度化,在政策上给予支持和保障;四是针对当前校企合作过程中行业、企业参与积极性不高的现状和难题,通过政府引导,由高职院校和相关企业通过签订协议组成职业教育集团协调解决。这种职业教育集团的组建有利于促进校企合作,对于强化职业教育与行业企业的联系、促进职业教育教学改革和加强职业教育管理等都将起到有力的推动作用。总之,发挥教学实践基地作用必须全方位多层面共同努力

(四)专业教育与思想政治教育集成设计、并重的原则。实践教学基地建设的关键在于如何整合教学内容。实践证明,专业教育与思想政治教育的结合不仅可能,而且必须。各门专业课程都应承担起思想政治教育任务,把思想政治教育融进专业知识教育之中,做到既教书又育人,使学生在学习科学文化知识的过程中自觉地加强思想政治素养。与专业实训相结合开展的思想政治实践教学工作,在内容设计上应与学生不同阶段的专业教学、学习环境和实践场所相吻合,针对具体的职业岗位,将思想政治教育落到实处。有针对性地在学生实习实训过程中设计一些与学生所学专业相关的实践项目来组织实践教学,引导学生在仿真或真实的职业场景中锻炼,使学生逐步形成良好的世界观、人生观、价值观、道德观、职业观、就业观和创业观。

总之,思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”的建立和发挥作用是当前教学改革的重要内容之一。目前,“双基地”的建立仍面临诸多困难,需要学校各级领导的重视、全体教师的共同努力以及各级部门的大力支持。

【参考文献】

[1]叶德明.高校思想政治理论课实践教学基地建设探索[J].广西教育学院学报,2009(5)

[2]郭艳春.依托基地构建高校思想政治理论课实践教学新模式[J].科技信息,2010(17)

[3]陈绍西.论高校思想政治理论课实践教学基地建设[J].安康学院学报,2010

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[4]潘利红,黄文勇.思想政治理论课实践教学基地建设的思考[J].高等农业教育,2010(3)

【基金项目】2009年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题(2009SZ009)

【作者简介】唐爱琼(1959- ),女,广西马山人,广西机电职业技术学院社科部主任,副教授,研究方向:大学生思想政治教育。

思想政治教育课件篇7

关键词:高校;思想政治理论课;实践教学;实效性

一、思想政治理论课实践教学的重要作用

思想政治理论课的教学手段主要有两种形式:课堂理论性灌输和实践教学。实践教学是思想政治理论课教学体系的重要组成部分,是教学过程中的一个不可缺少的教学环节。加强实践教学可以激活和强化学生对道德、思想、政治理论的认知。

二、思想政治理论课实践教学的形式

思想政治理论课实践教学的主要形式可分为课内实践教学和课外实践教学两大类。

(一)课内实践教学

1.案例分析。教师可以选择与学生联系紧密的生活案例或社会热点案例,先介绍案例,再结合所学理论知识,由学生自由分组进行讨论或辩论,教师综合情况加以分析。

2.观看经典影视资料。现在的学校几乎都可以实现多媒体教学,课堂教学的方式实现了多样化。在思想政治理论课的教学中,教师可以使用一些经典的影视资料,包括纪录片、名师示范课、新闻视频、社会热点评论视频等。

3.专题讲座。思想政治理论课教师可以结合社会实际、社会热点及学生需求,合理设计专题讲座强化讲解效果。

(二)课外实践教学

1.实践教学基地实践教学。学校可以建立稳定的、不同主题的校外思想政治理论课实践教学基地,比如爱国主义的、民族团结教育的、法制教育的等。通过实践教学基地建设包括校级、省级、国家级示范性实践教学基地建设,使教学基地的实践教学更具有针对性和实效性。

2.专题社会实践活动。根据教学内容的不同,可以组织不同主题的社会实践活动,促进知识从理论到实践的飞跃。比如在法制教育方面,可以组织学生进行“法律制度之完善――从身边的社会现象说起”的社会调查;在民族团结教育方面,可以到民族村或民族地方进行社会调查;爱国主义教育方面,可以到博物馆、爱国主义教育基地进行参观;在社会改革发展方面,可以到知名企业和发展好的城市实地考察、参观访问等。通过组织类似社会活动,学生进行分组分工合作,也能促进学生的集体主义精神的发挥,培养互助合作精神。

3.与行政、事业和企业各单位的“手拉手”互助合作活动。比如很多学校组织的与中国移动、联通合作的勤工助学活动,或学生的打工活动。通过顶岗或打工,学生能提前接触社会,对课堂教学也能起到很大的促进作用。

三、丽江师专思想政治理论课实践教学状况和思考

学校非常重视思想政治理论课理论课的教学,从领导重视到组织机构,再到经费保障等方面,严格按照中央到地方的文件要求。学校还非常重视校外实践教学基地的建设,建立了不同主题的实践教学基地,使思想政治理论课实践教学充分发挥作用。

(一)课堂上采用多种实践教学方式,增强课堂教学实效性

学校把思想政治理论课理论课安排在多媒体教室,小班教学,从硬件上给课内实践教学提供了保障。教师可以充分利用现有条件开展好课堂讨论、影像资料的学习等活动,大大提高了课堂教学的实效性。

(二)建立不同主题的校外思想政治理论课实践教学基地

目前,丽江师专已经建立了多个不同主题的思想政治理论课校外实践教学基地。在民族团结教育方面有木府和东巴博物院,民族团结教育是丽江师专的一个特色;在爱国主义教育方面有石鼓红军长征纪念馆和方国瑜故居;在法制教育方面有丽江监狱和云南省第四劳教(强制戒毒)所;在道德教育方面有丽江市孤儿院和敬老院。在以后的实践基地建设中,应当有重点的进行建设,积极申报示范性实践教学基地。

(三)课外实践教学达到100%覆盖

根据相关文件要求,思想政治理论课实践教学要覆盖三分之二以上。因为有不同主题的多个实践教学基地和别的实践教学途径,而丽江师专目前已经达到了100%的覆盖。

近几年,由于各方面都比较重视加强思想政治理论课教学,思想政治理论课实践教学也得到了很大的发展。但是我们应该结合学校的人才培养模式改革,进一步推进思想政治理论课教学改革。其中,就应该尝试改革现有的课程评价模式,采用多元化的评价方式,实践教学结果的评价比例应当适当提高。加强实践教学,还应当解放思想,可以向别的学校学习,或组织一些学生代表到北京、深圳、上海、井冈山等地方进行参观访问,再回到学校和别的同学进行交流学习。

思想政治理论课实践教学对于思想政治理论课来说是非常重要的一个环节,我们要解放思想,探索一切可以提升思想政治理论课实践教学实效性的方式方法,提高思想政治理论课的教学效果。

参考文献:

[1]吕志,黄紫华主编.面向社会实践育人――高校思想政治理论课实践教学探索[M].广州:华南理工大学出版社,2010.

思想政治教育课件篇8

【关键词】高校思想政治理论课;青年教师;培养

【课题研究】本文系上海市教委2012年学校德育实践研究课题“高校思想政治理论课青年教师培养方式研究”的研究成果

一、高校思想政治理论课青年教师的培养依据

1.思想政治理论课青年教师培养是“以人为本”的内在要求

“以人为本”是科学发展观的核心。加强思想政治理论课青年教师的培养也既是科学发展观中“以人为本”的内在要求,也体现了科学发展观的落实。就此而言,“以人为本”的内在要求主要体现在两个方面:一是对于思想政治理论课青年教师的培养要坚持“以人为本”的培养和管理模式。二是高校思想政治理论课要贯彻科学发展观就必须把“以人为本”作为基本的价值取向,其实质就是“以学生为本”,真正实现“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”。

2.教育部、上海市有关文件要求加强思想政治理论课青年教师培养工作

上海市思想政治理论课青年教师的培养离不开教育部和上海市的政策支持和理论指导。首先,和教育部关于“思想政治理论课及其青年教师的培养”主要有两个文件:《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号)和《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社政〔2008〕5号)。在第二个文件中包含了青年教师培养的设想,体现在六个方面:加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的重要性紧迫性和总体要求;大力加强高等学校思想政治理论教学科研组织建设;认真做好高等学校思想政治理论课教师的选配配备工作;切实加强高等学校思想政治理论课教师队伍的培养培训工作;为高等学校思想政治理论课教师队伍建设提供学科支撑;切实为高等学校思想政治理论课教师队伍建设提供政策和制度保障。可见,教育部在思想政治理论课青年教师培养方面进行了周密完整的规划,着重强调了一些亟待做好的工作:各级高校应该高度重视思想政治理论课青年教师培养工作的重大意义;以高等学校思想政治理论教学科研组织建设推进思想政治理论课教学整体发展;加大高等学校思想政治理论课教师队伍的培养培训力度,提高教师教学水平及教学质量;打造一支科研能力较强的思想政治理论课教师队伍,为马克思主义理论学位点提供学科支持;要求各高校制定有针对性的具体政策和制度,保障思想政治理论课青年教师培养措施得到落实。

其次,上海市关于“思想政治理论课青年教师”的培养文件。2011年,上海市《中共上海市教育卫生工作委员会 上海市教育委员会关实施“上海高校青年教师培养资助计划”实施办法的通知》。文件规定了上海市对青年教师的培养和资助制度,包括:对青年教师的培养条件。青年教师是具有硕士以上学位初进上海市高校工作不满两年,任讲师以下专业技术职务;具有良好的政治素质和品行道德;具有发展潜力,有投身教学,科研志向等。资助制度的内容主要为“上海高校青年教师培养资助计划”,该计划是市教卫党委和市教委设立的专项青年教师培养和资助计划,主要帮助新进高校的青年教师开展教学和科研启动工作。“上海高校青年教师培养资助计划”每年申报、选拔一次。“上海高校青年教师培养资助计划” 培养期为2年,给予入选者一次性资助经费2至5万元(其中:专职导师指导费5000元)。鼓励学校给予相应配套经费支持。上海市文件对青年教师的培养方式加以细化,提供了更详细的方案。在经费支持上也提出了详尽细则和培养条件,可以说,该方案是对和教育部关于青年教师培养方案的延伸和细化。

3.上海市各高校拟定思想政治理论课青年教师培养方案

本文为相关课题的研究内容,选择上海市10所高校作为研究对象,有很多高校都有自己的思想政治理论课青年教师的培养方案,其中复旦大学、上海师范大学、上海海洋大学和上海杉达学院较为典型。具体内容如下:《复旦大学思想政治理论课教师队伍建设规划》体现了社科部重视青年教师培养的理念。一是严把入口关,选拔优秀博士进校。社科部40岁以下的11位青年教师全部是博士学位获得者。二是坚持以人为本,为青年教师成长创造条件。学校采取切实可行的措施,在物质待遇、教师地位、学科科研、业务培训等方面进行综合改进和加强,出实招,见实效,鼓励教书育人。为造就和凝聚一批中青年学科带头人与学术骨干,按照学校《关于加速青年教师培养实施方案》、“复旦大学世纪之星选拔培养计划”等一系列文件精神,科学、合理制定了相应的青年教师培养规划和考核制度。给予青年教师研究经费和出国进修支持,鼓励青年教师开辟自己的学术方向。学校制订了鼓励青年教师到国际一流大学进修的计划,要求青年教师在晋升副教授之前,必须要有学生工作经历,必须要有海外一流大学进修经历。《上海师范大学优秀青年教师评选培养办法》为思想政治理论课青年教师培养创造了条件,培养要求是:入选教师必须根据自己的情况和学校的培养目标,制定三年工作计划及目标;进行国内外业务进修;完整指导一轮硕士生;每年都能在国家或国际核心学术刊物或相当级别刊物上发表学术论文,或三年出版一本专著;取得国家级或部委、省市级科研项目,平均每年科研经费不少于0.3万元,其项目完成情况良好,能通过专家鉴定,并产生一定的影响;三年内争取获得省市级三等奖以上科研奖励或教学奖。《上海海洋大学关于加强和改进思想政治理论课建设的实施意见》提出:学校把思想政治理论课教师队伍建设纳入学校发展和人才队伍建设的总体规划,加强领导,统筹安排,努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课专任教师队伍,使其成为党的理论、路线、方针、政策的积极宣讲者,大学生健康成长的指导者和引路人,探索建立科学有效的思想政治理论课教师管理考核评价机制。上海杉达学院在2006年和2008年相继出台《关于加强和改进我校思想政治理论课的意见》和《关于进一步加强和改进我校思想政治理论课建设的实施意见》两个文件,对学校思政教师队伍建设提出了明确的规划并提供了基本的制度保证。4所学校的政策在青年教师培养方面有共同点:高校制定的政策都离不开、教育部文件的框架和指导;高校所制定的政策都是以上海市教委对青年教师的资助计划为依托;高校所制定的政策都是根据各个学校的具体情况而制定。

二、高校思想政治理论课青年教师的培养内涵

《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号)和《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社政〔2008〕5号)中,、教育部在宏观上设定了思想政治理论课青年教师培养内容,包括:思想政治理论课教师要全面提高思想政治素质和业务素质、建立健全教学科研组织机构、选配好教学科研组织负责人、认真做好高等学校思想政治理论课教师的选聘配备工作、切实加强高等学校思想政治理论课教师队伍的培养培训工作、大力加强马克思主义理论学科建设、加强科研能力的培养。《“上海高校青年教师培养资助计划”实施办法》对青年教师培养作出明确规划:培养主要采取项目资助方式,分为教学和科研两大类。“上海高校青年教师培养资助计划”培养期为2年,给予入选者一次性资助费用2至5万元、鼓励学校给予相应配套经费支持。市教委党委、市教委委托市科教党校有计划地安排培养对象开展培训。对出色完成本计划并经评估检查获得优秀的青年教师和在教学、科研等方面取得突出成就的高校青年教师,将列入市教卫党委、市教委设立的“上海高校优秀青年教师”荣誉称号的评选范围。由此可见,、教育部、上海市对青年教师的培养内容主要包括提高教师的思想政治素质和业务素质、加强教师的培训工作、大力资助优秀的青年教师、完善教师的表彰奖励机制等。

复旦大学对于青年教师的培养内容主要体现在:严把教师招聘关,大力引进人才;强化起步阶段培养管理,增强学术综合素质;适时学术评估,建立长聘轨道机制。重点强化起步阶段培养管理,增强学术综合素质能力。其具体内容体现在如下方面:以院系为主体,实施青年教师综合培养,新进校青年教师须承诺接受3年规划和岗位聘任期满考核,接受6年学术评估;加强青年教师学风建设和学术道德教育,创造良好学术生态环境。自主有效实施青年教师带薪长期公派出国工作,充分利用国家公派和校际交流公派项目,积极拓展院系派出项目,在可能的条件下,设立院系专项基金、发展基金,用于青年教师国际化的培养;实行院长、书记与新进校青年教师年度岗位业绩谈话机制。院长、书记应结合青年教师年度规划实施进度和岗位年度考核,至少与每位进校三年内青年教师进行一次年度岗位业绩谈话。华东师范大学对思想政治理论课青年教师培养的内容有:一是资助课题。例如:华东师范教科院资助青年教师专项课题立项,重点资助学科前沿和热点问题研究;二是开展培训。例如:社科部经常举办思想政治理论课青年教师系列培训讲座等。同济大学的青年教师培养内容除了有项目资金资助、完善青年教师评估体系,还举办教师沙龙和教师论坛。东华大学的培养内容如下:对优秀青年教师进行项目资助,成立马克思主义理论学科研究基地,为青年教师提供课题支持。上海大学注重青年教师之间的交流和学习,经常组织青年教师的出国进修和考察工作。上海师范大学的社科处制定了马克思主义学院青年创新团队的建设计划,为青年教师出国进修、访学与交流提供支持,单列名额以保证每年有教师有机会出国进修和访学。上海海洋大学充分落实教育部、上海市对青年教师的培养资助。上海杉达学院要求青年教师兼做两个小班的辅导员,以了解学生思想动态的真实情形,增强思政课教学的针对性、时效性。通过脱产进修、攻读学位、名师指导、名家讲座、社会考察等措施,形成多层次、多渠道的培训格局。上海建桥学院的青年教师培养包括出国进修、对外交流、参加上海市青年教师的培训等。

三、高校思想政治理论课青年教师的培养特点

从上文可以看出,上海市各个高校在思想政治理论课青年教师培养培养方案和内容方面,既有相同点,也有各自特点。相同点主要包括以下几个方面:

首先,各个高校都能落实、教育部和上海市教委的文件,对青年教师的培养给予高度重视。在工作上积极部署,支持思想政治理论课青年教师队伍建设。在理念上对于培养青年教师有充分认识,表现在马克思主义理论教学队伍的传承、思想政治理论课教学质量提高促进大学生成长、推动各个高校精神文明建设(社会主义核心价值观的引领)等方面。例如复旦大学和上海海洋大学对于青年教师的培养方案都要求青年教师必须爱党敬业,永远牢记教书育人的使命。其他各高校对于青年教师的选拔都包括青年教师的道德品德等内在素质要求。

其次,各个高校都能给予优秀的青年教师以项目资金支持。认真落实、教育部和上海市的资助计划,对思想政治理论课青年教师给予支持,支持他们申请“曙光计划”、“阳光计划”和学校德育课题等资助计划。

再次,各个高校都能给予优秀的青年教师培训和提供对外交流的机会。按照要求,积极派出青年教师参加教育部、上海市组织的各级各类培训,不打折扣。选派优秀青年教师参加上海市教卫会、市教委组织教学比赛、教学基本功培训,使青年教师快速成长。给予青年教师有出国交流、访问的机会。

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