浅谈幼儿的德育教育范文
时间：2023-11-24 16:33:57
浅谈幼儿的德育教育篇1
关键词：幼儿 品德教育 重要性 策略
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0233-02
品德教育是道德活动的重要形式之一，指一定社会或集团为使人们自觉遵循其道德行为准则，履行对社会和他人的相应义务，而有组织有计划地施加系统的道德影响。它是一定社会或集团的道德要求转化为人们内在品质的重要条件之一。我国学校德育泛指政治教育、思想教育、品德教育等，实为社会意识教育。政治教育指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成学生一定世界观、人生观的教育；品德教育即促进学生品德发展的教育。通俗了说，品德教育就是在日常的教学中，不但教会幼儿书本上的知识，更要让他们逐渐形成正确的道德观和价值观。
1 幼儿品德教育的价值
1.1 幼儿品德教育对个人的价值
人之初，性本善。幼儿年龄小，可塑性很强。学前儿童时期正是一个人的思想品德形成的重要时期，采取有效的方式和途径对孩子进行品德启蒙教育极为重要。这个时期的幼儿具有很强的可塑性，无论是接受能力还是模仿能力都非常强，也较容易接受外界的影响，因为此时幼儿的头脑尚未发展成熟，没有定型而又幼稚无知，不管接触什么都会留下深刻印象，并且一切事物的本性都是娇弱的时候容易屈服，容易形成，但长硬后就不容易改变了。正如蜡在柔软时易定形，硬了就易碎。一颗幼小的树苗可以种植，移植修剪，可任意转向，当它长成一颗大树后，就不可这样办了。幼儿也如此，早期的教育会影响一个人日后的成长道路，会影响他的人生观、兴趣、爱好、思想品性、人格修养等等。
1978年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会。有人问其中一位：“在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错了事情要表示歉意，午后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我所学到的全部东西就是这些。”可见，良好的品德习惯是做人做事的根本。成功的德育经验表明，德育必须及早实施，年龄越小越有效，实施早期儿童德育策略，才能形成健全的人格。
1.2 幼儿品德教育对社会的价值
进入学前期的儿童，开始形成最初的个性倾向。由于身心各方面的发展，初步产生了参加社会活活的愿望，渴望参加成人的社会实践活动，但学前儿童还存在能力有限、经验缺乏、还不能很好地控制自己或使自己的行为服从比较远大的目标等一些缺点，此时，作为家长和幼儿园老师如果能够密切关注孩子的需求，抓住关键期，给予及时地引导和鼓励，帮助他们克服缺点，则对于培养儿童良好的道德行为、个性品质，能够起到积极的推动作用。使幼儿的个性从一开始就能沿着正确的道路向前发展，及至终身受益。而幼儿如果得不到及时的道德教育，则极易滋生不良习性乃至走上犯罪歧途。面对众多失足少年，幼儿德育显得更为重要。
许多国家的德育实践表明，完整的德育工作是从低龄儿童德育策略的实施开始的。英国在20世纪初就制定了专门的幼儿德育目标；在战败废墟上创造了发展奇迹的日本更重视幼儿的德育，学前阶段几乎不进行文化知识教育，而主要致力于培养孩子们的心理品质和行为准则；法国和美国也都制定了相应的幼儿园德育大纲。关注儿童的思想品德健康成长，也是我们国家大力倡导的思想品德建O工程的一部分。2014年召开的全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上，中共中央政治局委员刘奇葆出席会议并强调，要全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观贯穿工作全过程和各方面，坚持教育引导与做好服务相结合，坚持满足需求与提高素养相结合，培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。故孩子品德的好坏，不仅关系到他个人的前途、家庭的幸福，而且还关系到民族的兴旺、祖国的兴衰。
2 幼儿品德教育的策略
古人云：少成若天性，习惯成自然。一语道破了幼儿教育的重要性。当今社会，家长所关注的已不是孩子的衣食温饱，更注重的是孩子的知识教育。许多家长望着这瞬息万变飞速发展的社会，投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。目的是不让孩子输在起跑线上。可是却忽略了人生至关重要的一举--那就是培养孩子的道德观。俗话说：做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，根扎得不深就长不好。人的根就是德，没有了德，就像无根的花草树木，就不会长成栋梁之材。所以育儿先育德，培养孩子健全的人格和优秀的品质，势必从幼儿抓起，从娃娃抓起。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”
2.1 结合日常生活中的小事随机教育
幼儿一日活动中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，把德育教育渗透到幼儿生活的各个方面，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实的基础。比如，，日常生活的一些细小环节也可以利用起来，引发幼儿的情感共鸣，从小事入手，培养幼儿道德情感。如：激发幼儿给生病的孩子搬椅子，帮助年龄小的伙伴穿衣服系鞋带，关心植物生长，学会和朋友分享自己喜欢的玩具和图书，帮助老师做值日，动手给过生日的小朋友做礼物等。这些看似琐碎的事，却点点滴滴浸入孩子幼小的心田，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
2.2 结合游戏活动进行品德教育
游戏是幼儿最喜欢的一种活动，也是培养幼儿良好行为习惯的重要方式。许多游戏活动都是模拟社会活动、社会角色的活动。在游戏活动中，能使幼儿懂得什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做。也在解决纠纷的过程中，揭示正确的道德要求和行为规范，提高正确的道德认知水平。例如，教师可以有针对性的让幼儿掌握德育教育，播放一些有关的电影或动画片等，学习叔叔是如何监守自己的岗位保卫我们的国家，从小培养幼儿热爱祖国，认真学习，长大为祖国作贡献！可以定期组织幼儿去敬老院，帮助老人们打扫卫生，陪老人聊天，让幼儿学会孝敬老人，传承中华民族孝道；可以每年清明节组织幼儿参观烈士纪念堂，悼念那些最可爱的人等等。可以在角色游戏中，让幼儿通过扮演的各种角色，逐步认识和理解角色的义务、责任，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养正互相帮助的优良品质。还可以开展学习德育童谣、以德育为主题创设环境，使主题墙与幼儿对话，增进幼儿学习德育教育。
其实教与学，自古以来都是合二为一的；作为教师应该知道怎么去教，而学生应该明白怎么去学。热爱是一切教育的基础，热爱幼儿，这是教师的天职，是每个教师不可缺少的思想品质，幼儿教育是启蒙教育，幼儿可塑性较强，如何将德育教育贯穿在幼儿一日活动中，这就需要教师必须了解，热爱幼儿，而且这种爱是发自内心的，不是因为可爱而去爱，而是由于爱才可爱。只有这样才能发挥爱在德育教育中重要作用。
2.3 以自己为榜样去引导教育
2.3.1 以教师引导
“师者，传道、授业、解惑也。”这是对教师职业定义中流传最广泛的一个。古往今来，教育工作都把“传道”放在了首位。教师如何传道，如何在学生品德教育中发挥榜样作用，这是每一个教育工作者都应该身体力行的事。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，所以教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。教师必须言传身教，以自己的行为作为幼儿学习的榜样。
在幼儿眼里，教师就是神圣不可侵犯，不管老师说什么，他们都会听。而教师对待幼儿的态度也会影响每个幼儿的思想品德。而幼儿园是个幼儿多，教师少的地方，所以教师做到真正的关爱每个幼儿是很伟大的，其力量也是无穷的。
著名教育家陶行知先生说过：学高为师，身正为范。教师的榜样作用对幼儿一生都将产生重要的影响。因此在幼儿品德教育工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正，下令而行；其身不正，虽令不从。”教师如何发挥自己的榜样作用呢？首先要做到言行一致，以身作则，使幼儿觉得可信；其次要认真对待教育工作，爱岗敬业，使幼儿觉得可敬；再次要积极提高自身文化修养，和蔼可亲，平易近人，使幼儿觉得可亲。归结于一句话，就是要使自己在幼儿心目中可信、可敬、可亲。教师与幼儿相处的时间很多，是幼儿最直接和经济的模仿对象，身教重于言行，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。所以，教师要注意自己的行为、语言、衣着仪表，时时处处为幼儿起表率和榜样的作用，让幼儿觉得可信、可亲、可敬，我们的教育工作就能取得令人满意的效果。
2.3.2 以家长引导
苏联著名教育家马卡连柯说过：一个父母对自己的要求，一个父母对自己家庭的尊重，一个父母对自己每一行为举止的注重，是对子女最首要的，也是最重要的教育方法。所以在日常具体生活中，父母要时时刻刻严格要求自己，事事起榜样作用。一定要让孩子做到的，父母自己先做到。父母的一言一行都会影响孩子的一朝一夕，甚至会影响孩子的一生一世。从马卡连柯的话中我们可以很清楚的看到父母对幼儿的榜样作用。家长的以身作则会潜移默化的影响孩子的思想和行为，而这些思想和行为将会影响孩子未来的成长和一生的发展。
2.3.3 同伴对幼儿品德教育中的榜样作用
在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”幼儿同伴群体是珍贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，由此可见，同伴群体发挥着举足轻重的作用。
在真人秀《爸爸去哪儿2》中6个孩子的相处就可以看出同伴相处的重要性。费曼在泥地里坚持不懈的踢足球感染了杨阳洋，杨阳洋不再胆怯，也加入了足球中，让他们在没有优势的情况下赢得了比赛。贝儿的乐观开朗，银铃般的笑声也感染着同伴们，让他们在旅途中多了更多的欢声笑语。费曼在寻宝途中不怕脏，勇敢向前，遇到最后一个宝藏――一个大西瓜，当其他小伙伴都打算放弃这个宝藏的时候，他再一次展现了不屈的毅力，面对搬不动的西瓜，他就用滚的，山洞里泥泞不堪，西瓜上沾满了泥，很难滚动，他依然坚持不懈，小小的身躯把大大的西瓜滚出了长长的山洞，圆满完成任务，他也成为伙伴们心中最勇敢的榜样，值得学习的榜样。
同伴的沟通与交往是无可替代的。所以，我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴间的交往让幼儿亲身体验，使幼儿在同伴交往中得到良好的发展。可以采用小老师制，请表现好的幼儿来当小老师，帮助教师管理班级。老师和学生，幼儿往往更倾向于当小老师，所以教师选的小老师就是幼儿学习的榜样，他们会学习小老师的优点，使自己变得更好，这样他们也会有机会去当小老师，孩子们就在争当小老师中互相进步。
3 幼儿品德教育的意义
国家富强，民族振兴，人民幸福，这是国家的梦，也是人民的梦。用实现中华民族伟大复兴的“中国梦”凝聚强大精神能量，是近代以来中国人民坎坷追梦历程的启示，也是我们面向未来应时刻秉承的法则。“中国梦”既是对百年来中华民族为之奋斗追求的概括，也是当下中国人对自己未来的渴望；既是对中国人民共同命运的深情凝练，也是对普通人生价值的表达和升华。
唐代诗人杨巨源，写过一首关于春天的诗，实际上也形象的指明了国家与幼儿的关系。“诗家清景在新春，绿柳才黄半未均。若待上林花似锦，出门尽是看花人。”那么国家的清景在哪里呢？完全可以这么说，国家清景在幼年，当小荷尖角的幼儿逐渐长成郁郁苍苍、赫赫煌煌的栋梁之际，所有为中国梦付出辛劳的人们，看到这花团锦簇、千帆竞渡的场景，定会产生看花人般的微笑。培育了德才兼备的幼儿，就等于打造了面向未来的制高点，预制了开辟未来的生长点。
国家的建设需要人才，今天，中国正处于重要战略机遇时期，中国的发展仍有无限空间，德才兼备的人才无论处于什么样的岗位都将对祖国的建设起到栋梁的作用。作为幼师，我们仍需要坚持不懈、努力创新，为祖国培育出更多优秀的苗子，他们将承载祖国的未来。在新的征程中，我们的责任更大，担子更重，必须更高质高量的完成幼儿教育的德育工作。他们将成为未来的生力军，以坚定的信念顽强的努力，继续推进现代化建设，实现祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务。
总之，幼儿德育，教师要把握好各种教育资源，从情感入手，以幼儿为中心，创设各种德育环境，通过一点一滴的身教言行，培养幼儿具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基础上在幼儿的一日生活中进行品德养成教育，最终使幼儿“文明乐群，健康成长”，成为对祖国未来建设有用的栋梁之才！
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浅谈幼儿的德育教育篇2
一、为幼儿创设和谐、温馨的教育环境
幼儿园要努力营造生活化、人性化、开放化的幼儿园文化氛围。充满童趣的幼儿园环境就像是一部立体的、丰富的、富有内涵的教科书，这样的环境有利于陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的智慧、激发幼儿的灵感，有效地促进幼儿的主动发展。
除了创设童趣的幼儿园物质环境，教师则是教育环境的核心。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有自身具有良好的素质，不断地加强自身修养，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感。同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力，利于幼儿良好品质的建立。
二、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行品德教育
日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的活动，遇到不同的生活学习场景，如果德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响，因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。
由于幼儿的思维的局限性，品德教育必须直观、形象、具体才容易为幼儿所理解和接受，比如：用“狼来了”的故事或图书教育幼儿不说谎，不骗人，通过情景表演加深幼儿情感体验；用“三只小猪”的故事，教育幼儿做事认真不敷衍，团结友爱，勇敢、机智地战胜坏人，逐步让幼儿克服以自我为中心的行为习惯，加深与同伴的感情，培养幼儿组织纪律和集体荣辱感。
教师还应做个有心人，留心观察孩子在生活中的各种行为，针对不同问题，采取集体或个别的方式进行指导、纠正，适时提醒孩子按正确的规则去做，使其良好的行为习惯得以巩固。例如利用节日、传统活动的开展，渗透对幼儿的品德教育。在“重阳节”时，幼儿园组织幼儿到敬老院为老人表演节目、在家里为爷爷奶奶捶捶背等；“劳动节”时，开展“爱劳动，我是小巧手”的主题活动等等，以丰富幼儿对我国传统文化的认识，进而构建优秀的个人品质。
三、建立科学合理的一日生活常规
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。幼儿园孩子年龄小，可塑性强，我们教师要根据幼儿的年龄特点，制订科学合理的一日生活常规，这样可以帮助孩子养成良好的行为习惯。如老师每天在门口迎接幼儿入园，见到孩子面带微笑问声早上好，这时孩子会微笑回敬您早上好，久而久之，使孩子养成讲礼貌的行为习惯；老师每天晨午检，可以帮助孩子养成精神饱满，情绪高涨，讲究个人卫生的行为习惯；每天点名，可以帮助孩子明白按时入园，不迟到，不旷课，有了向老师请假的习惯；上课发言要学会先举手，一个说了另一个说；喝水，玩大型玩具不推不挤的行为习惯……遵守常规是一种教养，一种风度，一种现代人必须的品格，因此有了科学合理的幼儿一日生活常规，还需要我们教师贯彻执行到底，需要教师将严格要求和耐心管理相结合，日积月累，循序渐进，使幼儿的日常行为习惯逐渐演变成习惯行为。
四、幼儿园的德育工作要有家庭教育的积极配合
首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。
再者，家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。
浅谈幼儿的德育教育篇3
关键词：幼儿；德育教育；环境；家庭教育
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0327-02
一提起德育，很多家长就自然地想起我们平时说的那种空洞理论，或者是我们所说的思想品德课程。其实幼儿的德育就是其周围的环境，他的日常生活所接触的一切。人是在一定的环境之中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展，所谓环境，是指围绕在人们周围并对人的生长和发展发生作用的因素。一个婴儿从母胎降临到这个有各种关系组成的复杂的社会体系中来，他要经受各种考验才能够长成我们所希望的那样的人。所以幼儿处在一个什么样的环境中决定了他要成长成什么样的人。
1.德育教育要从小抓起
有的家长认为，孩子不必要进行德育教育，"树大自然直，等长大后再进行德育教育"，有的家长当着孩子的面不注意语言卫生或者不注意自己的举止，这样忽略德育教育的结果，是孩子从小就说脏话甚至和别的小朋友大打出手。而有的家长认为，孩子生下来就是这样的品德，"江山易改，本性难易"。结果任由孩子发展，听之任之，有的孩子就此走上犯罪的道路。
所以为了孩子能够成才，大人不要把小孩当成孩子看待，从小开始就要给孩子一个健康向上的生活环境紧抓孩子的德育，净化孩子周围的空间。
2.在日常生活中进行德育教育
幼儿的德育是非常具体的，因为它贯穿于幼儿的一日生活中，是幼儿一日生活中的一部分，通常说幼儿日常生活中丰富多彩的内容本身就是德育，幼儿德育就是让孩子在玩耍中，在游戏中，在生活中发展良好的个性品质。
幼儿在从小到大的成长过程中，每天都要碰到各种各样的事情。这些生活中遇到的所有点滴小事都可以作为教育孩子明白事理，分辨是非的良好时机，这是因为，孩子虽然小但她是独立的个人，每个孩子除了具有他这个阶段儿童的共性以外，还有他自己的个性，有他自己的特点，兴趣爱好，家长和教育者应该做一个有心人，注意到孩子的个性，这样才能做到因材施教。家长对孩子生活中流露出的有关思想品德的苗头要细心观察，善于发现，并把握时机，因势利导，及时教育，帮助孩子在日常生活中逐渐明辨是非最终形成良好的个人品德。
3.幼儿德育的实践最佳策略及其价值取向
所谓幼儿德育的实践最佳策略及其价值取向问题，实际上也就是幼儿德育的着眼点和着重点的问题，这是一个关系到怎样实施德育才能切实取得预期结果的重要问题。整个幼儿时期都应该把德育的基本着眼点放在行为规范教育和生活习惯的培养上：首先，幼儿理解能力差，缺乏抽象思维能力的心理特点就决定了对幼儿实施德育不宜单纯，过多的进行空对空的抽象情感教育，而应更多地偏重于道德行为练习，并以此作基础进行情感教育和个性培养，使他们多有一点实际感受。
其次，幼儿的道德认识不是通过理性的思辨方式建立起来的，而是通过经验积累起来，在多数情况下，他们很难以老师灌输的正确的道德认识来自觉的指导自己的行动。幼儿优良的行为规范和生活习惯只有经过反复的被动练习，形成条件反射，才能变成自觉行动，这样就能使幼儿在不必懂得很多道理的情况下，通俗自然的按老师所教给的正确处事方法去待人接物。因为幼儿不仅道德认识和理解能力相对较差，而且道德情感也极不稳定，可塑性大，说变就变。在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，由此可见，同伴群体，发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿自我发展。
爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。礼貌教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。
4.家庭教育中的榜样示范
浅谈幼儿的德育教育篇4
【关键词】品德教育渗透环境活动家庭
【中图分类号】G611【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0091-02
《幼儿园工作规程》中指出："幼儿园的品德教育应以情感和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。"那么，怎样使幼儿在不知不觉中受到品德教育的熏陶，真正达到身心全面、和谐的发展呢？
一、有机融合、注重环境的潜移默化效能
一是创造良好的育人环境。
人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿，所以教师要时时处处为幼儿树立良好的榜样，要求幼儿做到的，自己首先做到，并以教师的积极性、兴趣性诱发幼儿愉快情绪，建立起平等、民主、和谐的师生关系，向幼儿显示出自己健康的情操和真善美的行为习惯，引导幼儿发现、分辨身边世界中的真善美，诅咒、厌恶身边的假恶丑，让幼儿在耳濡目染、潜移默化的方式中受到熏陶。
二是创设展示道德美的环境。
根据幼儿年龄特点和品德教育需要布置环境。如：以"我是中国人"主题的爱祖国教育环境，以"谁的小手本领大"为主题的爱劳动教育环境，以"我爱我家"为主题的爱父母、爱家庭教育环境等，不同时期有不同的教育重点，幼儿的品德在师生共同布置的环境中得到潜移默化的熏陶。可开展"娃娃家"、"图书大家看"等活动，帮助幼儿培养友爱合作、慷慨大方、共同分享等良好品德。
二、有效整合、注重教育教学活动的潜移默化功能
一是在各科领域教学中渗透品德教育。
教师在设计教育活动时，要抓住各科特点，挖掘教材中的德育因素，采用"寓教于乐"的方式进行有机渗透。教唱《毕业歌》时，开展"我要感谢的人"活动，让幼儿表达、交流："我们就要毕业了，在幼儿园学习的这几年里你最想感谢的是谁呢？你怎样来表示感谢呢？"有的说要感谢老师，有的说要感谢阿姨，有的说要感谢XXX小伙伴，还有的说：我会经常给你打电话的，有的互相抱在了一起。天真稚嫩的话语，留下了他们对老师、阿姨和小朋友的爱。再如：在教学《自己的事情自己做 》之后，开展"扣纽扣、系鞋带、穿衣裤"游戏活动，培养幼儿自己穿鞋系鞋带、穿衣系纽扣、互相帮助等自理能力和良好行为习惯。
二是利用节日活动进行品德教育。
一年四季有不少的节日，可在欢庆节日的同时开展系列教育活动。如"三八节"的感恩教育：教师可向幼儿介绍节日的名称、日期，同时，要求幼儿了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的妇女们的情感。节日当天，引导小朋友把亲手做的大红花、节日贺卡献给妈妈、老师。还要求幼儿在家为妈妈、奶奶做一些力所能及的事情，并进行交流。孩子们在交流的过程中，自然而然的懂得了尊敬妈妈、奶奶等长辈，知道了感恩。结合"五一"、"十一"、"九九重阳节"等节日，组织幼儿收集、倾听、观看、说唱、表演、绘制、剪贴等，在丰富有趣的活动中进行品德教育，深化幼儿道德认识和情感。
三是抓住生活中的教育契机，进行良好生活习惯和行为习惯的培养。
日常生活中的教育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的教育。应当从情感教育入手，在一日生活中渗透：入园时，启发幼儿"问好"、说"再见"； 盥洗时，提醒幼儿排队不推也不挤、节约用水等，教育幼儿守纪律，讲谦让；进餐时，要求做到碗里、桌上、地上都干净，进行爱惜粮食、不挑食的教育；午睡起床让幼儿自己整理床铺与衣服、翻好衣领，教育幼儿"自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做"。让幼儿轮流做值日生、归类玩具、摆桌椅、整理图书、给自然角的种植物浇水，以培养幼儿爱劳动的习惯，为他人、为集体服务的意识。
进行竞赛性游戏时，激发幼儿的团结意识，使幼儿明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在玩跳皮筋、跳绳、拍皮球游戏时，教育幼儿互谦互让，不争抢器具；走独木桥有幼儿产生畏惧情绪时，教师及时而恰当地进行勇敢与尝试教育。
三、双向教育、注重家庭教育的潜移默化功效
俗话说，"孩子是父母的一面镜子"。家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的。教师应采取打电话、写便条、个别交流、召开家长会等行之有效的形式，与家长密切联系，宣传品德教育的重要性，并向家长发出倡议：给幼儿自己动手的机会，家长不要包办代替。要求家长树立自身的榜样，时刻注意自己的言行，生活中互相尊重，互相谦让，与邻里友好相处，关心别人，赢得孩子的信任和亲近，共同营造出道德修养的美好氛围；同时，家长在生活中对幼儿的做法要做出正确的评价，让幼儿知道什么是应该做的，什么是不应该做的，为幼儿指明方向。
浅谈幼儿的德育教育篇5
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浅谈幼儿的德育教育篇6
卷首语
(1)“批评”的艺术 贺建兵
管理智库
(5)关于高校学生管理工作问题的研究 董倩倩
(6)基于人性假设的高校激励措施问题与对策 季晓磊
(7)对高校教育教学仪器设备的管理研究 刘祖艳
(8)浅析高校危机管理建设 任昕怡
(9)浅谈中原经济区建设下的河南高水平大学 石雪丽
(10)高校图书馆实施思想政治教育的方法与途径 剥、庆仁
(11)浅析校企合作中弹性学制的建立 巫柳燕
(12)我国公共管理硕士研究生教育质量研究 徐晓宇
(13)我国校企联合培养研究生模式浅述 余曼
(14)高等教育成本分担对教育公平影响的辩证分析 张瑞红
(15)高校内部知识共享研究 禚越
(16)高校教师职务聘任制改革——基于大学治理理论的视角 成立
(18)校企深度合作是职业教育发展的最有效途径 陈秀娟
(19)民办高校信息化条件下固定资产管理新思路的探讨 陈彦彤
(20)西方马克思主义哲学的理论终结——马克思主义哲学于20世纪在西方国家的深化和发展 晨光 白雪晖
(21)浅谈高职院校九零后学生的教育管理 黄静
(22)浅谈我国教育公平问题现状与解决途径 刘松
(23)文化创意产业人才培养模式的思考 马义国 乔长水
(24)浅谈独立学院学生工作的创新意识 吴海 邓丽
(25)第一代领导人关于社会主义建设的探索 奚淑新
(26)市场视野中的高校“招生、培养、就业”联动机制探析 覃玉荣
(28)用视角的旅游容量测算和管理方法回顾 金浏河
(29)试论校外实践教学环节中面临的问题及其管理——以酒店管理专业为例 孙洁
德育教育
(31)信息社会的教育新观念——信息素质教育探究 肖丹
(33)新媒体与大学生思想政治教育工作的现代转型及路径思考 刘娜
(34)专制型教养方式下青春期逆反的自我成长意义 潘庆戎
(35)公安院校大学生思想政治工作研究——新疆公安院校大学生思政工作调查 王1
(36)社会重大事件教育在大学生德育工作中的价值意蕴 王震威 李朋炎
(38)高校特殊生、后进生教育转化工作探析 韦彩萍
(39)大学生对于中国传统文化传承与传播新模式的探索——从四个维度解析“传统与时代的碰撞” 吴嘉宝 曹佳欢 魏霖 赵丹青 陈元君
&nbs
p; (40)构建和谐社会高素质教育的优势探讨 杨晓兵
(41)浅谈大学生思想政治教育的路径与方法 张薇
(42)论思想政治教育专业人才的素质培养 赵帅杰
(43)网络时代大学生思想政治教育的困惑与解决对策 郑亚峰
(44)高校思想政治教育工作新构想——以“音乐”为载 周艺
(45)浅谈中职德育课考核评估方法的研究 陆强
(47)浅析高职高专学生网络行为失范成因及对策 张有闻 尧必文 付小清
(49)职业道德教育在职业培训中的实施策略 李迎春
(51)重视大学生安全教育 营造和谐校园环境 孙研 许建 洪洁
(52)交园sns网络对大学生思想政治教育的影响及对策——以人人网为例 瞿津津 赵平
(53)走出“次等教育”的自卑境地——当前中职生德育问题再思考 李银．
教法研究
(55)高校多媒体教学与传统教学的比较分析 杨冀林
(56)多媒体教学要考虑学科教学的有效性 郭泽英
(57)浅议高中英语教学中的翻译教学 程文焱
(58)试论中职财会专业教学运用的项目教学法以及行动导向教学法 胡肖强
(59)发现式教学法在音乐课堂应用中对教师的要求 杨春静
(60)结合排序法在中职英语语法教学中的应用 李锡梅
(62)新形势下大学生党建工作新思路 甘陶陶
(63)谈四步教学法、项目教学法指导化工分析实训的思考 米小玲
(65)网络体育新闻专题的多元化评论视角研究 吴保伟
(66)android手机应用开发的课堂教学方法研究 肖飞 仝选悦
(67)刍议医学临床理论课教学中采用案例教学法 胡长付
(68)工程力学教学方法的创新探索与实践 贾炜锋
(69)pbl教学法在《运动医学》教学环节中应用的研究 李红
(70)如何在中职《机械制图》教学中实施项目教学法 李有军
(71)案例教学法在国际经济法教学中的创新运用 龙振奕
(73)浅谈模拟法庭教学法在金融法课程中的运用 孙曦
(74)浅谈“逆序教学法”在统计学教学中的应用 王凤香
(75)案例教学法在数据结构教学中的应用 王星捷 李春花
(76)语文教学要重视“悟性”培养 罗春雷
(77)行为导向教学法在产品设计专业课程教学中的运用 徐慧
(78)浅谈在中职化学教学中帮助学生提高记忆效率的方法 翟旭霞 任荣伟
教学实战
(79)浅谈语文课堂教学的入文艺术 陈颖
(80)德语中“不按规矩出牌”的情况小结 高丽娟
(81)交互作用阅读模式在英语专业阅读
教学中的应用 韩颖
(82)例谈化学开放探究题的类型及应对策略 张志强
(83)《英语语言学基础教程》评介 林永恒
(85)步步精心 方能事半功倍——谈中职学校《初械识图》教学中多媒体课件的运用 金钟
(86)提高visual foxpro程序设计教学效果的几点看法 杨晓燕 张怡
(88)英语课堂教学的有效性 钟少芳
(89)微积分在物理中的应用探讨 尹波 贾云涛
(90)主题活动中数学教育活动的设计 张茹茵
(91)电脑艺术类专业如何在工学结合中提高教学质量 张永桥 方丽萍
(92)果树栽培学如何进行现场教学 黎锦英
(94)在药物化学实验教学中培养学生创新能力与实践能力 陈桂荣 郝东 张江华
(95)基础图案教学中“点”“线”“面”构成思路初探 毛婧
(96)依托语境，提高高中英语词汇教学的有效性 康传绿
(97)高职计算机基础课教学改革初探 魏艳芳
(98)合作式自主学习模式的探索——以本科生《电磁场与电磁波》课程教学改革为例 辛莉
(99)团队辅导在中职心理健康教学中的运用 黄艳琳
教育探索
(101)高职院校人才培养与就业的问题与对策研究 邵彬 姜辉
(103)新课改下思想政治专题教学模式研究——中学教学模式探究 肖乃慧 吴健
(104)加强大学生党员实践教育机制建设的思考 赵鹏
(105)中职语文开放式课堂教学的研究 杨静
(106)中职语文综合活动课程资源的使用策略 邢春燕
(107)美国历史的反思——大学英语教学中学生思辨能力培养探析 邓晓彦
(108)大学英语基础教学中对语言交际能力的培养 段农乾
(109)中职教育“行动导向”教学模式研究 耿健
(110)基于《vi设计》课程教学模式改革探索 孙颖实
(111)《医学心理学》教学方法初探 王继伟 董题
(112)《电气绘图软件实训》课程改革初探 杨小庆 任艳君 王华平
(113)大学英语阅读教学与英语四级阅读题型变化探讨 曹述迁
(114)中职生法律意识的培养研究 常淑娥
(115)数学课堂中学生创新能力的培养 马威
(116)基于轨道交通领域的传输系统实验室建设探索 朱锦 张惠敏 黄根岭 曹冰
(117)《外贸英语函电》课程中有效教学的探讨 刘伟 张志国
(118)高职冶金技术专业建设探索 李秀娟 刘燕霞
(120)广西应用型本科院校高等数学教学模式的探讨 韦玉球
理论研究
(122)教育科学研究方法丛书系列之比较 吕佳
&nbs
p; (123)提高大学《功能性食品》课堂教学效率的几点思考 马福敏 郭小瑞 徐美玲 郭乃菲
(124)应用文美学分析与教学研究 马宏坤 马正
(125)提高《煤矿电工学》教学的有效策略 田苗
(126)单片机教学中误区的分析 王元鹏
(127)高校会计专业经济法教学的改革思路 魏博洋 王朝
(128)传统语法和系统功能语法语态观差异之比较 肖科平
(129)a research about greenhouse robot＇ based on fuzzy logic wangsheng
wangshuai sunyanhong
(131)南宁旅游景点英语翻译的语言特征及策略探析 林志伟
(133)论法律教学中对学生的法律意识的培养 徐黄华
(134)独立学院工商管理专业课程体系优化的需求调研 易琳 段晖 曹静
(136)新课程背景下提高北安管理分局英语师资水平的建议 梁雪梅
(137)体育教育专业 ＂1-0＂分类人才培养模式的创新与实践--以牡丹江师范学院为例 张高华 王昀博 马志军
(138)形成性评估在大学英语教学中的应用浅析 周小春 赵超 王玉
职教研究
(139)职业教育分层次教学研究 桂丹 周浩
(140)社会转型背景下的职业教育价值定位 李丽
(141)树立服务意识 做好中职学生管理 孙国林
(142)浅谈高职院校校园文化力的建设 陶永红
(143)中职英语教学中存在的问题及对策分析 涂梅
(144)浅谈职业教育中对语文课内容选择与实施 吴卫益
(145)爱的进行式——中职班级管理之旅 杨彩阁
(146)强化高职教育的优势 张振伟
(147)浅议高职院校科研团队建设 章登科 周淑芳
(148)基于港口物流业的高职物流管理专业项目课程评价研究 唐凤范
(150)浅谈中职物理教学中实验课的重要性 李玉杰
(151)中职英语任务教学中分层策略的运用 曹媚
教师教育
(153)搞好技工学校实习教学的几条措施 邸江
(154)浅谈技校班主任的管理和思想教育 刘林英
(155)辅导员队伍职业化建设与职业生涯规划 孙璐
(156)做学生的“心灵捕者”——班主任案例浅析 杨芳
(157)浅谈如何做好医学高等院校少数民族预科生班主任工作 赵紫薇
(158)浅谈幼师专业班主任工作心得 韩婷
(159)探析高校教师自我提升教学能力的几个着力点 郝东 陈桂荣
(160)自我实现人假设对高校教师管理启示 邱明娟
; (161)班主任要做学生的精神关怀者——职业院校“后进生”教育辅导案例分析 邱淑女
素质教育
(163)青少年足球运动员防守反击意识培养的研究 胡小谦
(164)如何加强舞台美术的“光色”与“情感” 冯榕灿
(165)关于音乐教学中开展音乐实践活动的几点想法 路璐
(166)如何在美术教学中培养学生的创造力 王磊
(167)体育保健专业课程体系建设与改革的探讨 覃荣周 王琪林
(170)对中职体育教学中篮球基本功的认识 王杨
学前教育
(171)浅谈幼儿挫折教育 李锐
(172)关于幼儿园课程管理的思考 蔡雯
(173)如何培养幼儿的早期阅读能力 李卉
(174)浅析幼儿园的环境创设 李俊灵
(175)幼儿园音乐游戏活动的有效组织 李婷婷
(176)谈如何促进大班幼儿跳跃能力的发展 林婵娟
(177)“歌声与微笑”--用音乐优化幼儿情绪 陆秀燕
(178)幼儿美术教育的方法 王雅娟
(179)关注幼儿情感教育，促进幼儿健康成长 夏静 何为
(180)浅谈环境创设营造环境氛围 赵建青
(181)中职学前教育专业语文教学现状与对策 黄衍
(183)开展区域体育活动的思考与实践 刘娇妍
(185)幼儿教育小学化倾向的表现原因以及措施 宋福华
(186)有效取舍，适度调整——基于大班“我上小学了”主题教学活动研讨的实践与反思 唐建苗
(187)区域活动中废纸制品的再利用研究 袁雪飞
(188)浅谈教师在开展家长工作存在的问题及解决策略 郑东丽
电教科技
(189)计算机应用基础课程建设研究与实践 漆东风
(190)让信息技术课多一些情感教育 葛钟
(191)计算机教育教学探究 李香 田宾 宗克轩
(192)多媒体教学在“公共基础”课中运用 王鹏森
无
浅谈幼儿的德育教育篇7
关键词：艺术教育；儿童音乐艺术
迄今为止，国内外诸多专家、学者对儿童艺术各领域进行了较为深入的分析与研究，在儿童动漫、儿童影视、儿童广告、儿童游戏、儿童音乐、儿童美术等方面都做出了卓有成效的研究，使得儿童艺术越来越成为儿童精神生活重要的一部分。但是，从近些年看，针对儿童音乐艺术的研究无论在数量上还是在质量上都存在缩水现象。造成儿童艺术整体研究结构上的失衡。以下将简要评述儿童音乐艺术领域相关的研究成果。
一、从审美与快乐角度进行的研究
“审美与快乐”式幼儿音乐教育在具体实施过程中，注重音乐与幼儿生活的联系，注重幼儿生活经验和审美经验的有机整合，提倡幼儿自主地感受、体验、探索和创造音乐，鼓励幼儿独有的个人感受和个性化的表现方式，并综合运用各种艺术形式帮助幼儿形成完整的审美心理结构等等。现代先进的教育理论为该课程的实施提供了重要的理论依据。主要研究成果有许卓娅《学前儿童音乐教育》、楼必生、屠美如《学前儿童艺术综合教育研究》、李亚丽《以审美教育为核心的音乐教学法的探索》、金亚文《音乐教学审美功效研究》、周洁嫦《音乐教学要善于创造美》、林白玲《从审美的角度调动学生音乐的兴趣》、程英《审美与快乐式幼儿音乐教育初探》、陈岚《谈音乐审美教学法》、郑丽《幼儿音乐游戏中的审美体验》。
二、从教学策略角度进行的研究
在儿童音乐领域，如何调动儿童的学习积极性，使其主动参与音乐教学活动，一直是儿童音乐领域广泛关注的一个话题。这方面所形成的研究成果可以说也是最多的。为了能更清楚地呈现，笔者对其做了以下几个方面的归纳：1.以国外著名教学法为切入点进行的研究。覃晓宁《铃木音乐教学法给音乐教育的启示》、李琦《浅谈奥尔夫的元素性音乐教育》、刘文靖《奥尔夫教学法浅识》、娜仁其木格《奥尔夫音乐教学法与中小学音乐教学》、梁燕《柯达伊的音乐教育思想对中小学音乐教师的影响》、徐颖《柯达伊音乐教育体系给我们的启示》、陆建珍《美国综合音乐感在教学中的运用》、崔伟《探究奥尔夫音乐教学法的音乐教育观》、谢春燕《奥尔夫音乐教学法对幼儿的启发》。察觉民《奥尔夫音乐教学法的构成》。2.以针对目前儿童音乐教学存在的问题为切入点进行的研究。刘莉萍《音乐教育存在问题及创新途径研究》、张卫民《点击儿童艺术教育实践中的异化现象》、张占春《音乐课程改革中的“反音乐教育”现象》、赵大刚《谈幼儿音乐课程改革中的教学误区》、吴欣光《小学音乐教学误区》、侯杰《对综合艺术课程改革的几点反思》。3.以教材为切入点进行的研究。赵继红《幼师音乐教材改革初探》、韩天寿、吴霞飞《从幼儿音乐教材视角谈学前教育管理缺失――对当前幼儿园音乐教材错误问题调查分析》、《小问题、大思考――对当前幼儿园音乐教材错误问题的调查分析》、王信东《云南省小学音乐美术乡土教材建设与研究》。4.以儿童舞蹈教学为切入点进行的研究。夏珊珊《浅谈幼儿舞蹈能力的形成与培养》、吴婉媚《儿童舞蹈教育浅探》、陈波《浅谈幼儿舞蹈的童趣性》、王萍《浅谈幼儿舞蹈的学与教》、赵焕生《浅谈幼儿舞蹈的编排技法》、齐娟《幼儿舞蹈教学新探索》、商策《浅谈幼儿舞蹈的创编艺术》、杨秀敏《幼儿舞蹈教学的生命线》、樊星《论基本功训练与幼儿舞蹈教材开发》、文畅《兴趣培养―幼儿舞蹈教学的成功所在》、朱宝仙《少儿舞蹈活动的几点思考》。5.以儿童钢琴教学为切入点进行的研究。张应辉《儿童钢琴现状思考》、康晓蕴《浅谈儿童钢琴教学》、姜晓琳《怎样培养儿童的钢琴兴趣》、张丹宁《儿童钢琴教学中创新能力培养的初步研究》、陈宇兰《谈儿童钢琴教学中情感因素的作用》、杨振《谈创新能力培养目标下的儿童钢琴教学》、罗魏《论儿童钢琴教学中创造性音乐思维的培养》、海宏《儿童钢琴教学中的几个心理问题》、李斯娜《学前儿童钢琴学习能力的培养研究》、薛瑾《儿童钢琴学习心理问题初探》。6.以儿童声乐教学为切入点进行的研究。田丹《儿童声乐教学中良好心理状态的培养》、臧欢《儿童声乐快乐教学初探》、魏桂珍《谈儿童声乐教学》、唐建平《儿童声乐教学的作用与训练方法》、赫嵘《关于从事儿童声乐教学工作的初浅探析》、张郁《儿童歌唱教学与训练》、李福《论赏识教育在儿童声乐教学中的应用》、宁馨磊《声乐早期教育中的快乐教学》、秦玮蔚《儿童声乐教育中创造思维能力的培养》、李宝秀《浅谈儿童歌唱教学及兴趣的激发》、陶小卫《儿童学习声乐的教学体会》。
三、从儿童音乐心理角度进行的研究
儿童音乐心理研究是儿童音乐教育的基础课题。目前这方面的研究成果主要从以下几个角度来进行的：1. 从幼儿自身审美心理建构的角度，来说明幼儿音乐审美心理功能的发展与培育。许卓娅《学前儿童音乐审美心理发展研究》、杜悦艳《论学前儿童音乐审美经验的建构》、薛瑾《钢琴教育与儿童音乐审美心理发展研究》、郭蓉《关于音乐审美心理过程几个问题的研究》、宁晓芬《从心理学角度探讨培养音乐内心听觉能力》、魏欣《论音乐审美教育的心理功能》、尹娟《浅议音乐教育中的审美化教学》、孔起英《论儿童审美与艺术行为的心理机制》、印小青《论儿童审美心理结构发展的三个标志及特点》、张富生《音乐美育中的心理因素分析》。2.从幼儿智力发展的角度，来研究音乐教育对于幼儿智力发展的作用。王子婴《幼儿音乐创造力教学设计的行动研究》、郑虹《儿童音乐创造力培养的理论研究与教学实验》、霍华德•加德纳《艺术•心理•创造力》、张琴《儿歌教学如何启迪幼儿智力》、何化均《音乐―开发幼儿智力的一把钥匙》、陈瑞委《音乐训练可以促进幼儿智力发展》、李芳《音乐教育对儿童智力发展的影响》、杨望舒《幼儿多元智能中的音乐领域》、肖庆玲《舞蹈教育与多元智能发展的关系》、武艳《多元智能理论对舞蹈教育的启示》。3.非智力因素对儿童音乐心理的作用与影响。张静《在音乐活动发展幼儿非智力因素》、张双琴《歌唱于幼儿非智力因素培养》、王诗春《浅谈钢琴学习对幼儿非智力因素的培养》、孙伟《幼儿民间艺术教育与非智力因素的培养》、李馨怡《幼儿钢琴教育对孩子非智力因素的培养分析》，余红梅《挖掘音乐活动中的非智力因素，促进幼儿社会性发展》。4.从美育的角度探讨音乐教育对儿童审美心理发展的作用。修海林《美育与音乐教育的若干理论问题》、秦艳《幼儿音乐素质的结构与要素分析》、沈建洲《幼儿艺术教育的性质》，李小琰《童心•童话》，张殿柱《美育与儿童的全面发展》。
从上述研究成果看，我们可以看到从教学策略角度研究儿童音乐艺术教学的研究者是最多的。可以说这是最基本的，也是最一般的选题范围。因为这一选题的研究者多是从事普通音乐教育的工作者，在自己的研究或工作范围内选题，自然有着得天独厚的优势。然而从研究内容上看，大家研究的内容多是对儿童音乐艺术教学实践的思考与反思。当然，这其中不乏研究角度新颖、论述精彩的论文，但数量少之又少，绝大部分感觉难有新意。因此，要想在这一领域进行突破，必须要求研究者避免材料的堆积，避免对问题表面的分析，应突破传统儿童音乐艺术实践的研究模式，过于阐述具体而细微的问题，而忽略将儿童音乐艺术领域中的理性思考纳入到实践问题分析的过程中去，利用理性层面的辩证性思维来看待儿童音乐艺术感性层面的问题，从而获得客观、深入的结果。其次，从审美角度进行的研究成果也是很多的。“审美”是这些年来音乐教育领域出现的热门词语，可以说针对音乐教育中审美层面的研究超过了任何一个时期，这是人们对音乐教育本质了解越来越清楚的表现。很多研究者纷纷从审美的角度展开对音乐教学的分析，其中又以对基础音乐审美教育的研究最多。在“审美”这个热点、焦点上选题，这本身就意味着更受人关注，因而成功的可能性也就更大。我们看到在2004年郭声健博士撰写的《音乐教育论》书中，就对审美教育做了深刻的分析，明确提出了审美教育是音乐教育的核心价值。此后，更多的著作与论文开始对音乐教育中的审美价值展开研究，获得了丰富的成果。但从目前的研究现状看，针对这方面的研究虽然数量很多，但往往多是泛泛而谈或者说是现象罗列。许多论文有人云亦云，跟着别人跑的感觉。因此，如要从审美角度进行思考，必须要求研究者能提出与别人不同的观点，或者在别人不同的层面上选题，或者要从新的角度选题。从学科边缘或交叉点上选题，已成为未来儿童音乐艺术研究领域的一个必然趋势。越来越多的研究者试图从两门甚至更多的相关学科上进行较深较独到的研究，也形成了一批有一定水准的科研成果。比如郭蓉《关于音乐审美心理过程几个问题的研究》、宁晓芬《从心理学角度探讨培养音乐内心听觉能力》、许卓娅《学前儿童音乐审美心理发展研究》等论文中涉及的学科就包括了心理学、艺术学、教育学等知识内容。其实，在儿童音乐艺术研究领域里，完全可以将其他学科知识结合起来，这样会有效避免撞车，较易获得突破和取得成果。比如湖南师范大学吴跃跃教授国家教育部课题《音乐教育对少年犯的教化功能及实践研究》将音乐教育学、犯罪心理学结合起来。魏豪扬硕士论文《社会音乐教育之音乐艺术培训市场营销研究》是将音乐教育学、文化策划学、市场营销学结合起来，对社会音乐教育活动中包含的客观存在的市场经营管理实践和现象进行解释和阐述。这些研究成果在一定程度上具有填补空白的价值。当然，这类选题要求研究者具备较高的综合素质，能跨学科综合与分析。否者，就会感觉一知半解而生拉硬扯，牵强附会。最后，从冷门和盲点上选题，也是目前儿童音乐艺术研究的一个方向。冷门和盲点，或是因为远离当时的焦点、热点，或是一时被认为是无关紧要的问题。或是尚未被绝大多数人意识到的问题。这样的研究成果在儿童音乐艺术研究领域有，但还不多。比如以上列举的论文张琴《儿歌教学如何启迪幼儿智力》、何化均《音乐―开发幼儿智力的一把钥匙》、陈瑞委《音乐训练可以促进幼儿智力发展》、肖庆玲《舞蹈教育与多元智能发展的关系》就是这样的体现。这样的选题由于有其本身的价值所在，一旦其价值被人发现，研究出成果，便会向热门和焦点转化。儿童音乐艺术研究领域相信这类选题还不少。
综上所述，从审美与快乐角度进行的研究和从教学策略角度进行的研究，占据着勿庸置疑的主导性地位。这样的研究成为热点，也是完全可以理解的。但从国外儿童音乐艺术研究的内容来看，艺术与多学科知识的结合，特别是将心理学的实证方法运用于儿童音乐艺术研究领域，已成为研究的常态。因此，开阔我们的研究视野，增加更多有价值的学术研究生长点，是我们儿童音乐艺术研究者急需要做的工作。毕竟，儿童艺术的发展，需要丰富的可能性;儿童音乐艺术的研究，亦当如此。
参考文献：
[1]周世斌.音乐教育与心理研究方法【M】.上海：上海音
乐出版社，2006
[2]郭声健.艺术教育【M】.北京:教育科学出版社，2001
[3]楼必生、屠美如.学前幼儿艺术综合教育研究【M】.北
京：北京师范大学出版社.1997
作者简介：
浅谈幼儿的德育教育篇8
吉林汪清 田玉凤 对小学生心理健康教育的理性思考
湖北武汉 唐国蓉 Unit2 Numbers（Parts3-4）
湖北武汉 叶东平 平行四边形的面积
湖北武汉 曾 艳 人音版第十册第五课合唱《田野在召唤》说
课稿
福建泉州 郭惠华 浅谈幼儿环保教育
四川泸州 邢蓉做 一个宽容的班主任
广东中山 舒 琴 让爱洒向心灵
山东淄博 李 鸣 浅谈小学音乐教学创新能力的培养
宁夏隆德 高红霞 如何教会学生朗读
甘孜州石渠 黄海军 让每一位民族地区初中数学学困生抬起
头来走路
德育教育・一等奖
四川泸州 谭 星 加强心理健康教育，还学生纯净的心理天
空
福建泉州 林白群 放飞童心的翅膀
四川泸州 刘 伟 打开批注那扇窗
四川成都 蔡 橘 班主任管理中需要“严中有爱”
广东中山 成 婷 我和我的升旗台
德育教育・二等奖
河北广平 翟振兴 让课堂充满活力
浙江缙云 舒龙勇 从心育审视学校德育工作的实效性
广东中山 陈方连 体验成功
德育教育・三等奖
四川泸州 袁 历 解决问题如何从难到易
四川成都 刘成会 浅谈在语文教学中生命教育的渗透
广东中山 廖先文 让关爱体现在细节中
教学设计・一等奖
甘肃皋兰 杨三霞 人造卫星 宇宙速度 教学案例
湖南衡阳 邹湘云 解题后的反思
四川泸州 刘 伟 人教版小学语文五年级下册《桥》教学案设
计
湖北武汉 王江溶 巧用文本 融入时代 激发思考
湖北武汉 魏文婷 《刮脸》说课稿
湖北武汉 杨 光 《刷子李》
湖北武汉 张 敏 《渔歌子》说课稿
教学设计・二等奖
湖北武汉 汪 静 从学生的“认知起点”处理教材
湖北武汉 王江溶 《蝉》说课稿
湖北武汉 邹庆泳 《重复的嵌套》说课稿
四川泸州 刘 伟 让学生成为学习的主人
浙江缙云 舒龙勇 七年级上册科学第一章复习（二）教案设计
吉林吉林 孔玉 帮助他人，快乐自己
湖北武汉 王丽萍 《信任》说课稿
湖北武汉 夏熳嘹 亮歌声说课稿
教学设计三等奖
宁夏永宁 李海迪 高一历史教学设计“一国两制”的伟大构想及实践
广东中山 吕云秀 复习课《漫游欢乐园》教学设计
湖北武汉 杨建聪 潜移默化读中悟，习惯养成润无声
广东中山 江坤霞 如何进行有效的小学数学教学设计
湖北武汉 何 晶 “圆的面积”说课稿
湖北武汉 李正琴 提取指纹
湖北武汉 凌晓波 水平三、六年级：分腿腾跃说课稿
湖北武汉 邱 梅 血液与血型
湖北武汉 宋惠雄 篮球教学说课稿
湖北武汉 谭平方 《我喜欢昆虫》说课稿
湖北武汉 王 妍 《大树的故事》说课稿
湖北武汉 肖 畅 藏北草原
湖北武汉 杨 娟 自主探究 享受过程 师生互动 有效生成
教育管理・一等奖
福建泉州 吴静芸 浅谈幼儿园课程模式
云南广南 陆有恒 另类的一次收费
教育管理・二等奖
四川泸州 邢 蓉 对小组合作学习的一些思考
福建泉州 肖永月 家庭应当是培养创新人才的摇篮
福建泉州 陈幼敏 浅谈幼儿园语言教育
河南灵宝 孙红棉 教育技术装备管理之我见
云南双江 吴宗华 浅谈如何担好边疆中职生班主任工作
内蒙古巴彦淖 陆凤荣 浅谈小学教师专业发展
山东邹平 刘云飞 走进每个学生的心灵
青海西宁 祁永波 让幼儿快乐幸福每一天
教育管理・三等奖
山东曹县 刘雪云 浅谈教师语言的特点
河南灵宝 孙红棉 浅谈小制作与小发明
福建泉州 黄玉萍 探索教师的语言组织在师幼互动中的作用
河南灵宝 孙红棉 浅谈勤工俭学与素质教育的关系
陕西华阴 孟美莹 青少年犯罪原因调查
四川西昌 兰 剑 班主任的素养
四川广汉 尹才富 浅谈教育的反思
甘肃康县 黄雪梅 浅谈农村初中班集体的建设
四川泸州 袁 历 我的课堂我做主
四川成都 张颖峰 优秀班集体建设之细节探索
课程整合・一等奖
福建泉州 何海珊 如何实现区域活动和对主题活动的有机结
合
河南灵宝 孙红棉 体现“德育为首”整合教育群体
贵州余庆 杨再志 借力推舟，扬帆远航
云南西畴 程江飞 浅谈职业中学计算机教学方法
广东中山 吴渐国 数学教学要贴近学生的学习生活
课程整合・二等奖
江苏宝应 邵振广 浅谈体育室外课如何培养学生的良好运动习惯
福建泉州 杜鹃红 如何在美术活动中对幼儿实施素质教育
河南灵宝 孙红棉 如何指导学生写好作文
江苏怀仁 邵春林 让数学课堂充满智慧
青海互助 马立忠 谈阅读教学中对美的品味
四川泸州 潘春梅 如何引导学生自主学习
山东商河 张红梅 问渠那得清如许，为有源头活水来
广东茂名 吴赛花 高中政治探究式教学存在的问题和对策
湖北武汉 郭秋明 “激发学生学习兴趣”的策略初探
课程整合・三等奖
山东淄博 李 鸣 论小学低年级音乐学习常规培养
江苏宝应 邵振广 浅谈体育室外课如何培养学生的良好运动
习惯
江苏张家港 王 英 多媒体
四川泸州 刘 伟 小学语文课外阅读指导
四川泸州 徐 敏 把握动态生成 彰显课堂魅力
四川泸州 刘 伟 有效课外阅读之我见
云南广南 陆有恒 农村初中生辍学的原因及对策
四川成都 郑晓红 利用心理学有效提升学生转化探讨
广东中山 陈华娜 小学一年级学生数学学习习惯的培养
广东中山 杨汉娇 小学语文口语交际教学之我见
广东中山 谢玉娴 英语词汇与语法教学研究