浅谈小学音乐教学范文

浅谈小学音乐教学篇1

一、教师首先要转变观念，对音乐有深刻的认识

作为农村小学音乐教师，首先要在“主副科”偏见的大环境下脱颖而出，音乐教师自身要认真学习新课程标准，对音乐这一学科的育人任务及标准要求有明确的认识。同时，从自身找差距，不断努力提升自己的音乐知识水平与音乐素养。“要想给孩子一杯水，教师自己就得有一桶水”这句话已经远远跟不上课改的步伐了，要给孩子一杯水，教师有一桶水已经远远不够，教师要拥有的是源源不断地活水源，既能保证有充足的水源，同时也要保证不断更新，不断创新，以保证教育教学能够有效开展，保证在现有资源困乏的情况下，音乐能够充分发挥它的育人作用。这就要求教师要终身不断学习，不断充实自己，这样才能紧跟时代步伐，适应未来教育的需求。

二、课堂内容要足够的丰富，以调动孩子们学习的积极性

以往的小学音乐课，上课的流程基本就是音阶练习，之后复习上节课所学的歌曲，然后学习新课，之后结束。不止是模式太单一，就是教具也只有一架电子琴，再无其他。面对这样的课堂，长年累月的，不要说是年龄那么小的孩子，就是我们老师自己上课，都觉得厌烦了。所以我们的课堂必须及时丰富，要有创新，只有这样，才会调动孩子们的积极性。

1.游戏走进音乐课堂，寓教于乐

这里的游戏不单单是普通的游戏，而是教师精心设计，赋予了音乐使命的游戏。将音乐的节奏、节拍、速度等基本要素孕育其中，通过游戏的形式展现出来，让孩子们在“玩”的过程中，得以熏陶，得以受教。

我在教学“动物说话”这一课时，课前做好课件，准备好头饰，课上在学习新课之前，先让孩子们带好头饰，做小动物声音的模仿游戏，讲好游戏规则，之后展开。如，老师带上小羊的头饰，模仿小羊叫“咩咩咩，小狗你好”，那么接下来带小狗头饰的学生就要模仿小狗叫，并且和下一个小动物打招呼，以此类推，孩子们的情绪一下子就被带动起来了。接下来，播放准备好的场景视频，让孩子们观察画面，说说画面中的小动物，之后导入，聆听音乐，感受节奏。再进行节奏练习，孩子们可以用拍手打节奏，也可以换为跺跺脚，甚至拍拍胳膊等方式。也可以分男女生分别用不同的方式进行。接下来带入到儿歌中，女生扮小鸡，拍手、摇头，男生扮小鸭，跺脚、耸肩。歌曲的演唱也可以以多种形式进行，教师可以范唱，让孩子们聆听，感受怎样才能把小鸡小鸭的可爱表现出来，之后再进行创编活动，这样一来，一节课下来，孩子们轻轻松松，乐乐和和，而且我们教学目标也得以实现。

2.把握好“听”和“唱”

音乐欣赏既可以陶冶人的情操，也可以培养孩子们的想象力，同时也可以使孩子们的听力得到锻炼。面对小学低年级的学生，因他们年龄小，注意力集中时间太短，所以面对他们，在这方面，老师要做好充分的准备，而不是音乐一放，听吧。教师在课前要认真选择，把握好时间，选好曲目，明确目标。同时，为了避免枯燥，可以让他们边听边随着节奏轻轻地摇摆，或轻轻划拍，也可以模仿乐器等，这样，孩子们就会融入音乐中，而不会被外界所干扰。

“唱”，也要讲究科学，不能一节课下来都是老师一句学生一句的跟唱，也不能学生自己跟琴反复唱，这样的教学毫无章法，要让他们充分了解歌曲，从中受到感染与熏陶，进而融入自己的感情，情绪饱满地去演唱，这样，他们才能真正体会音乐，欣赏音乐，走进音乐。同时，要将音乐与舞蹈等肢体动作充分结合，通过舞蹈来展现与表达美。

3.让音乐走进生活，在生活中发现与创造悦耳的音乐

我们音乐教师要学会因地制宜，更要做一个能做“无米之炊”的“能人”，这不仅仅是因为我们教具匮乏，更是因为我们要让孩子们感悟到生活音乐时刻伴随着我们，感受音乐之美的同时，感受到生活之美，进而热爱生活，乐观向上。

孩子们对乐器都有种特殊的偏爱，我们教师可以带领孩子们自己去做乐器，简单地用易拉罐装满沙子做成沙锤，春天用柳树枝的皮做成口哨，也可以用木棒做成打击乐器。他们的创造热情被充分地调动了起来，而且思维特别活跃，想象力也得到了充分发挥。孩子们聆听小溪流水声、在静谧的田园中倾听、雨中聆听、清晨聆听等等，发现乡村之美。

我们小学音乐课的目的并非是要培养未来的歌唱家，未来的音乐学者，它有一个更重要的任务，便是培养孩子们对音乐的兴趣，培养孩子们感受到生活中音乐的美好，发现美、创造美，热爱生活。

参考文献：

[1]陈红梅.浅谈小学音乐教学方法由来[J].读写算（教育教学研究），2015（37）.

浅谈小学音乐教学篇2

关键词：小学；音乐；情景；教学

新课程强调音乐教学要追求创造审美品位，培养学生的音

乐兴趣、音乐审美情趣，领略音乐鉴赏的雅趣，而情景教学是实现这一目标的重要手段之一，也能调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，提高音乐教学的有效性。

一、创设故事情景，培养学生的情感

音乐方面的情感渗透远比别的艺术的影响力大得多，它可以更加直接以及有力地走进人的内心世界。通过讲故事这一形式，对情景进行创设，不仅可以激励小学生的学习积极性，还可以使学生感情的导火索被点燃，深化小学生对音乐的理解。在小学音乐教材中有大量的歌曲，它们原本就是根据童话改编的，具有非常有趣的故事情节。

二、创设表演情景，培养学生的实践能力

小学生不但爱好观赏表演，而且也希望进行表演。利用肢体动作以及面部表情来表达歌曲的内容以及情感，有助于学生体验生活的愉悦，并且还能够深层次地理解音乐。教师可以让学生在头上戴上小熊、小白兔、小象等动物的头饰学动物蹦和跳，小熊在跳的时候显得很笨拙，表示重拍，小白兔则跳得比较轻盈，代表弱拍。在表演的过程中，学生能够很轻松地学会四分之二拍、四分之三拍以及四分之四拍等节拍的相关规律。

三、创设语言描绘情景，引导学生感受美

教学活动并非只是传道授业的过程，也是师生间互动的一个过程。教授小学生音乐课程需要尽可能地实现声发于情、意寓于情以及理融于情，进而使语言的吸引力以及感染力增强。所以，音乐教师的语言一定要富含情感性。教师需要通过美的语言来充分展示音乐的美，促使学生和教师共同体验音乐的魅力。

总之，小学音乐课堂教学应创设美好的情境，激发起学生学习的积极性，使学生主动地融入音乐学习中去，这样的音乐课堂才是有效的，音乐教学才是成功的。

参考文献：

[1]杨光武.浅谈音乐中的情景教学[J].西部大开发：中旬刊，2011（2）.

[2]孙慧艳.试论小学音乐情景教学创设艺术[J].中国校外教育：基教版，2011（3）.

浅谈小学音乐教学篇3

【关键词】浅谈；小学音乐；创新教学

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0059-01

一、对小学音乐教育现状的分析

（一）传统教学方式陈旧，降低了学生的学习兴趣。目前，大部分的小学音乐课堂教学都存在着：“上音乐课好无聊，还有多久下课呀”“音乐教师总是一个人在讲台上讲各种音乐符号，上音乐课太没有意思啦”等现象，这些现象的产生不但会大大降低学生对音乐的学习兴趣，还降低了音乐的教学质量和教学水平。可见，传统的的教学方式已经不能满足现代学生的学习需求和现代教育事业的发展，也不能够达到音乐新课改的教学目标，完成新的教学任务。

（二）教学资源匮乏，轻视小学音乐教学的重要性。由于教学资源有限，且大部分学校不重视音乐这一学科的重要性，传统和陈旧的教学观念直接影响着小学音乐课堂教学的有效进程。同时，教师在教学过程中不重视学生个性和全面发展，只是片面的追求升学率，一味的采用传统的教学模式。由于缺乏教学资源，在课堂教学中很少为学生开展音乐教学活动，教学内容没有一点创新和新颖，只是按照教材内容循规蹈矩，不能够有效的地吸引学生的注意力，进而导致教学内容和教学方式缺乏创新。

（三）学生的音乐素质欠缺。受应试教育的影响，大部分家长都严格要求学生的文化课的学习成绩，而忽视了学生其他方面的培养，进而导致大部分的学生的音乐知识、唱歌技巧以及识谱能力欠缺，这也是直接影响学生学习兴趣和课堂教学质量的重要原因。一般情况下，大部分的学生不能有效的将乐谱、歌词、节奏结合起来，在没有节奏的环境下，就不能单独完成一首歌的演唱，但是对于考试乐曲，教师会对学生加强练习，进而使学生机械的记住，但是这样学生不能够很好的理解音乐的真正内涵，还严重的违背了音乐新课标的教学要求，不利于素质教育的顺利开展，也加重了学生对学习音乐的压力和负担，严重阻碍了音乐教育的创新和持续发展。

二、创新小学音乐课堂教学的有效措施

（一）开展游戏教学，提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习知识的源泉，是学生学习的动力，在教学中提高学生的学习兴趣，不仅有效的调动学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力，还能够有效的推动音乐课堂教学的顺利开展，全面贯彻素质教育。因此，在小学音乐教学中，教师应该充分掌握小学生的心理特点――爱玩、好动、好奇心强、注意力不集中、模仿能力强等，创新教学方式和教学方法，提高学生对音乐学习的兴趣和爱好，增强学生的节奏感和审美感。然而，游戏教学是调动学生的积极性和主动性的重要教学手段之一，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的协作能力、交际能力、团队竞争、思维能力等综合能力。

（二）更新小学音乐教育理念。要想有效地提高小学音乐课堂教学的质量，达到素质教育的教学目标和教学任务，音乐教师教师应该对传统的教学观念取其精华去其糟粕，更新教学观念，转换教学主题，以学生为中心，发挥学生的主体作用，用听觉、视觉等多种方式有效地刺激学生的神经中枢，调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，进而创新课堂教学方式和教学方法。同时，教师应该充分掌握学生实际的音乐学习情况，根据不同层次的学生创设不同的教学情境，采用层次性的教学方法，使教材内容由浅入深，让每一位学生都能参与到课堂教学活动中，进而加强学生对音乐的感知能力，使学生在实际的感受中对音乐进行探索问题和发现问题，进而培养学生的创新能力和实践能力。

（三）提高小学音乐教师的音乐素养和综合素质。小学生具有较强的模仿能力。在教学的过程中，教师应该为学生树立一个良好的榜样，不断提高自身的音乐基本功、音乐素养和综合能力，得到学生的尊重和崇拜，进而调动学生的学习兴趣。以培养学生的创新思维、实践能力、审美能力、感知能力为主，进而创新教学方式，并不断的提高自身的教学素养与尽可能多的掌握乐器演奏，增强学生的好奇心，激发学生的探索欲望。

三、结语

创新是一个国家和一个民族经济发展的重要指标，也是推动整个社会科学进步的有效途径。小学音乐教育的创新教学已经成为贯彻素质教育的重要途径之一，这就需要小学音乐教师不断的总结教学经验，创新教学方式，将演奏技巧、理论知识与音乐鉴赏有效地融为一体，并为学生创造良好的教学情境，使学生在一个和谐、自由、有趣的环境中，快乐的学习音乐，掌握音乐的基本技能，培养学生的审美感、认知感、创新思维能力，进而有效的推动素质教育的持续发展。

参考文献：

[1]杜海燕.分析小学音乐的创新[J].才智，2013（11）.

[2]马春玲.小学音乐教育中的创新与实践[J].音乐大观，2014（11）.

作者简介：

浅谈小学音乐教学篇4

关键词：小学音乐；审美教学；教学方法

教学评价应激励学生参与课堂教学，同时有利于学生建立良好的课堂学习习惯，使孩子保持愉快乐观的学习情趣，不要把学习知识当作负担。

一、教学评价方法

1.营造民主、平等的氛围

教育家苏霍姆林斯基曾指出：“音乐教育并不是培养音乐家，而首先是人的教育。”如果小学音乐教育能为培养出一大批终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人打下基础，那这就是最成功的教育。”教学中教师本着以学生发展为本的思想，努力营造民主、平等的教学氛围，培养学生的主体精神、合作意识以及参与精神。

2.延时评价

教学中教师将课堂上预想的结果进行评价比较容易，而对待课堂没有预设的、临时生成性的内容怎样进行评价呢？教师不仅为大家提供了自主学习的空间，而且锻炼了个人应变能力。因此，有时教学中对生成性内容采取延时评价的方法也可产生良好的教学效果。

总之，教师在音乐课堂教学中巧妙地运用教学评价方法，可以对我们的教学起到事半功倍的效果。那么，教学评价在实施过程中是不是随意评价、延时评价呢？研究表明，课堂教学评价的实施中也要掌握时机、程度、方式。

二、课堂评价的时机、语言、时机

音乐课堂教学在实施中，要求教师要勤观察、捕捉时机，即时评价，举例说明：

1.评价的时机

教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪学习。因此，只有找准了课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果。及时发现学生的“闪光点”，找准正面评价的时机。每位学生的音乐天赋都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的学生舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的闪光点，给学生适时适地的鼓励、评价。

2.评价的语言

音乐和语言都是一种艺术。在音乐课堂中如能很好地掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学收到意想不到的效果。评价语言具体丰富，有助于提高孩子学习情绪。不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价是一种表面化的，无法打动人心的。而将评价具体化之后，一些具体词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”……每一次评价都有具体内容，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更努力。教师还可以尝试多采用体态语言评价的方式，给孩子无声的评价。教师通过体态语言进行评价，包括动作、表情、身体等语言，如教师亲切期待的目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会给孩子们以深刻的印象。当孩子们出现一些违反纪律的小动作时，教师可以不动声色，不点名向大家报告发现某个不合作的同学的表现，征求大家的处理意见，运用舆论导向制止不合作的同学。

3.评价的形式

评价的形式多种多样，学生遇到最多的就是自评和互评。自评：每一个学生都会对自我评价，在上课时我们可以经常性地问问孩子：你认为自己的表现怎样？你觉得自己唱得怎么样？使他们对自己的学习过程进行回顾与反思，让他们勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性。互评：从别人的长处中得到学习，将自己的优点展示给别人。孩子们相互之间的评价往往会激发孩子们无穷的学习动力，当自己的优点被同龄人所认可时，他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬；通过互评，培养孩子们对音乐独到的评价，评价出学习中的优、缺点。同时，孩子们相互之间探讨、评价，会产生相互交流，相互表达的机会。

总之，要抓住音乐课堂教学评价的良好时机、不拘一格的评价语言、形式，创造性地对学生进行评价，因人而异，因时而异。教师努力使自己评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新”。

综上所述，针对低龄学生身心设计的教学评价，要符合他们的身心发展特点，要采取丰富且多元化的方法进行评价。因此，需要我们立足于课堂教学，采用多样的评价方法，引导学生参与教学实践活动，提高教学质量。

参考文献：

[1]张丽珊.农村小学音乐教师教学科研的窘境与思考[J].重庆师范大学学螅ㄕ苎社会科学版），2014（5）.

[2]李娜.小学音乐教师的音乐素养提升浅谈[J].新课程（小学），2013（12）.

[3]刘蕾蕾.试论如何促进小学音乐教师专业成长[J].时代教育，2013（20）.

浅谈小学音乐教学篇5

关键词:音乐教学;小学;现状

小学音乐教育作为教育教学的一部分,在学生身心健康成长中的价值逐渐被越来越多的人们所认同,但由于受到社会对整个音乐评价环境的影响,音乐教育的功能取向突出表现出技术化、功利化、世俗化。因此,在目前新课改大背景下如何端正音乐教育的功能作用,便成为广大音乐教师必须深思和重视的一个不可回避的问题。

一、小学音乐教学必要性再认识

1.是小学生德育的有效手段之一

有道是:“一个人再坏,只要他喜欢莫扎特的音乐就坏不到哪。”可见音乐对人的思想道德的影响比比皆是。一直以来,音乐教学的道德教育功能为大家所重视,如在教授小学生学唱《卖报歌》时,便会让小学生在唱歌的同时了解解放前贫苦儿童的苦难生活,教育学生珍惜今天的幸福生活;如在教授《茉莉花》时,可加深学生对祖国悠久历史文化的了解,激发民族自豪感;通过学唱《歌唱祖国》等作品可以加深学生对祖国美好河山的热爱,可以进一步丰富学生的精神世界,从而有效地进行爱国主义的思想教育。

2.有利于小学生审美观的培养

《音乐课程标准》中明确提出:音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。由此可见,新课标把音乐教育中的情感教育提高到了一个非常重要的位置,这从另一个方面也体现出了音乐教育作为艺术教育的本质所在。小学音乐教学也是学校实施美育的重要手段之一,通过优美的旋律、充满激情的演唱和富有形态美的表演,既能陶冶小学生的情操,丰富其想象力,活跃其思想,又能鼓舞士气,展现出小学生奋发向上的精神风貌,从小培养正确的审美情趣。

二、当前小学音乐教学存在的问题

1.音乐课属于“副课”的观念仍然存在

传统应试教学中,常常把音乐课归为“副课”一类,这是人们急功近利在教育中的具体体现。新课程改革已进行了多年,但一些地区,尤其是农村仍然存在为了提高学校的“教学成绩”,音乐课常常被其他所谓的“主课”占用的情况,学校的教育资源大多向语文、数学倾斜,许多学校很少有专门的音乐教室。这样一来久而久之便会挫伤音乐教师的教学积极性,也很难发挥音乐在小学美育中的作用。

2.音乐课的课堂教学模式较为单一

当前,很多小学音乐教师的教学目标还是停留在如何教会学生顺利掌握书本中的内容知识,较少有知识的延展。这样一来,教师的注意力就会集中于唱歌、简单的乐理等知识的传授,教学模式停留在传统简单的“教”“唱”方面,整个音乐课变得枯燥无味,对小学生的创造性思维也有较大损害。新课程改革后,提高了对小学生的综合素质要求,重视人的全面素质能力的培养,这种单一的教学模式忽视了对小学生能力尤其是个性方面的培养,迫切需要将包括多媒体在内的信息化手段运用到教学实践中去。

3.农村地区小学音乐专业教师匮乏

以作者所在的河北省为例,由衡水学院马少帅教授对河北省232所小学中的235名教师的学历、教龄、专兼职等所做的一项调查统计后发现,农村小学音乐教师的学历普遍较低,而且很多是刚毕业的学生,教龄在5年以下的音乐教师占到被调查的48%。其中音乐专业科班出身的教师只占到被调查教师的26%,专职音乐教师占到被调查的41%,“专业不专职,兼职不专业”等现象较为普遍。以上众多情况的存在,一方面对农村音乐教学提出了严峻挑战,另一方面也拉大了城乡之间音乐教学的差距,也违背了城乡教育资源公平分配的原则。

三、优化小学音乐教学策略建议

1.教学观念要更新

小学阶段的音乐教学应当认真贯彻素质教育的要求,进一步更新教学观念,把音乐教育作为关系到小学生综合素质和能力培育的重要手段,提高广大师生和家长对音乐教育科目重要性的认识。将传统音乐课堂教学观念由单纯的知识灌输向培养学生综合能力和素质进行转换,更加注重培养学生独立的音乐审美能力和掌握基础乐理知识的能力,丰富学生的知识结构。

2.教学方式要多元化

小学音乐教育最忌讳枯燥乏味、单一的教学模式,应该在教学实践中运用立体教学模式。在教学方法上体现多元化,在课堂上以提问讨论方式精心设计教案,调动课堂气氛;充分考虑小学生爱玩好动的个性,不妨将游戏穿插在音乐课的设计中去,培养学生的思维反应能力;教学中除了“唱”“听”之外,还应在课堂上设计一些歌舞表演,尽可能多地给学生参与表演的机会。在教学媒介上体现多元化,将多媒体信息技术如计算机、幻灯片、音响等运用到课堂教学中来,丰富教学手段和教学资源,让小学生能够更直观地掌握音乐的常识和基本技能。

3.树立正确的考核观

坚持以学生为中心的考核理念,尊重学生的个体差异,评价时讲求人性化、个性化、生活化的标准,因人而异鼓励为主的评价方式,着眼于学生自信心的培养。此外,还要组织学生参与到教学实践中来,在小学音乐教学中多给学生创造实践机会,鼓励学生通过“唱”“弹”“演”等参与到教学实践中来,以此来充分展示自己的努力和成绩,挖掘他们的潜能。在考核时要坚持以平时考核与期末考核、学生考核与教师考核相结合的办法,确保考核结果能真实反映音乐教学课堂效果。

总之,要在小学音乐课堂教学中教师让学生在快乐中学习音乐,在音乐中找寻快乐。丰富教学模式,利用多种艺术教学手段,使音乐课成为学生的最爱。当然,要真正实现有效教学,需要广大一线教师长期的研究和探讨,才能真正提升课堂的教学效率,让学生受益。

参考文献:

1.刘元平,《对当前中小学音乐教育现状的思考》,《甘肃教育》,2005

2.周莹,《新时期农村中小学音乐教育面临的问题及对策》,《韶关学院学报·社会科学》,2009

3.马少帅、刘立新,《河北农村小学音乐师资现状与改革研究》,《衡水学院学报》,2010

4.叶巧玲,《小学音乐教学考核方法的尝试与探索》,《教育探究》,2006

5.冯会,《浅析小学音乐课堂有效教学的策略》,《中国科教创新导刊》,2011

浅谈小学音乐教学篇6

当一名音乐教师是快乐的，因为这份工作总与音乐为伴，这是其他学科老师无缘享受的；而要当好一名音乐教师也是不易的，因为学习音乐只以兴趣为本，这是其他学科老师不能体会的。再加上在新课程改革的浪潮中，我们的音乐课堂呈现出千姿百态、五彩缤纷的大好形式，如何正确领会并运用新课程理念，创新中求务实，建立一种新型而有效的音乐课堂模式，设计一堂真正体现新课程理念，既有创意又有意义的音乐课，使每个孩子在课堂中快乐而有效地学习，大概是每个音乐教师都在思索的问题吧。本人就自己的教学实践总结出以下几点心得：

一、多元导入，激发学习欲望，埋下伏笔。

通过音乐教学活动开发学生的多元智能是一个师生互动的过程，需要在学生主动配合和积极参与下才能得以实现。学生学习的主动性和积极性取决于学生对所参与的活动的兴趣如何，兴趣是学生参与音乐活动的内部动力，兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动热情地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。如何在课的一开始就引起学生的兴趣，在导入新课的过程中，可以有多种手段，可以是游戏导入、音乐律动导入、情景导入、实物导入、直接音响导入等等。

具体采用哪一种导入方法，可以根据实际的教学内容来进行设计，例如情景导入是我常用的一种方法：创设一定的情境，让孩子们从情境中走进音乐。例如在教学《音的高低》时，我首先用音乐小火车的形式，来到了大自然中的不同地方，有“大森林”、“草原”、“城市”等，先后呈现大自然中各种各样的声音，让孩子们听辨各是什么声音，再出示相应图片，使他们对丰富多彩的声音世界有一个感性认识，激发他们对声音种类的探索欲望，为下面更好地学习“音的高低”这一音乐知识作铺垫。再如游戏导入，这是最适合低段孩子的导入方法，例如在教学《打花巴掌》一课时，我和孩子们一开始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，还启发孩子们从“一到十”自己来创编游戏词，再来学唱歌曲就显得得心应“口”了。

二、精心设计，引导参与表现，丰富课堂。

音乐是表现的艺术，它赋予音乐作品鲜活的生命的再创造行为。人们通过欣赏音乐表现获得音乐审美心理需要，同时通过参与音乐表现满足自己的情感表达需要。因此，表现在音乐学习中具有重要意义。下面就我在教学《大鹿》一歌时的教学流程作简单介绍。

1、聆听――感受音乐美。音乐是听觉的艺术。在学唱歌曲前，引导孩子对歌曲作趣味性的欣赏，是对音乐初步的感知，从歌曲的内容、基本情绪入手。例如在教学《大鹿》时，教师用情境导入法出示歌曲录音，让孩子们通过直观的聆听来感受歌曲，听后启发孩子说说歌曲的内容，讲了一个什么故事。再听歌曲，孩子们可以边听边随着音乐拍拍手，听清大鹿是和小兔各是怎样的表现，听后说说自己对这两个动物的评价。复听歌曲，引导孩子们边听边轻声跟唱，想一想，演唱大鹿和小兔各应表现出怎样的心情，用怎样的声音来表现？

2、歌唱――表现音乐美。在前面聆听感受的基础上，教师只需对难点句作适当示范讲解，孩子们已能完整演唱歌曲。孩子们都喜欢唱歌。如何培养孩子们大胆、自信地歌唱，引导孩子们用演唱的形式表达个人的情感，这是歌唱教学的关键。于是在教学过程中我引导孩子们用角色扮演的方式，分别来演唱大鹿和兔子的话，老师演唱叙述性的句子，既丰富了课堂内容，又解决了歌唱教学的任务，而且对于歌曲中节奏的难点，通过表现当时紧张的情节，也顺利地解决了。

三、真情投入，加深情感体验，穿针引线。

音乐是一种情感艺术，要想使学生喜爱教学的音乐作品，首先教师必须全身心地投入，用自己的真情来感染孩子，并以情感为纽带引导孩子学习音乐作品。例如在教学一课时，我首先深情地演唱了歌曲，孩子们马上就跟着哼唱起来，而且一个个都非常投入。接着我启发孩子们说一说妈妈在生活中是怎样关心爱护自己的。于是教室里小手林立，孩子们争着讲述自己的妈妈，幸福的小脸涨得红红的……我借势再加一把情感之火，说：“妈妈的爱是世界上最无私的爱。谁能想象失去妈妈是一种怎样的痛苦呢？”这是我停顿片刻，只见孩子们都摇摇头，我又说：“就有一位女孩，她从小失去了妈妈，她连一个像样的名字都没有，人们都叫她小白菜，她的后妈虐待她，爸爸又不管她，吃得是弟弟吃剩的饭菜，穿的是破旧的衣服，你们听，她正在哭诉呢。”我趁机打开音乐，在《小白菜》的歌声中，孩子们一个个表现出对主人公的同情，有一个女孩子都快哭了。孩子们感受了失去妈妈的痛苦，再来学唱《唱给妈妈的摇篮曲》就显得更声情并茂了。再如在教学《甜甜的秘密》一课时，我以对老师的情为线索，贯穿了整个教学过程：听老师的歌――初步感受；唱老师的歌――表达情感；说老师的事――加深体验；写老师的歌――升华情感。整个教学设计都围绕着对老师的情展开，环环相扣，层层递进，使孩子在学唱歌曲的过程中更重要地体验了真情，表现了对老师无尽的爱。

浅谈小学音乐教学篇7

小学音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识、欣赏三个部分。在整个小学音乐教学进程中，唱歌占有十分重要的地位。

唱歌教学要注意克服为唱而唱的倾向，更不能受社会中不健康思潮的影响，迎合某些学生的口味去教那些所谓“时代曲”与“流行歌曲”。而应当根据思想性，艺术性与可授性来选择歌曲。教学时，应引导学生感受歌曲的艺术形象，理解歌词的意义，有感情地表达出歌曲的情趣与风格，并掌握相应的歌唱技能。

音乐知识教学一般不宜用整节时间来专授乐理，也不能偶尔指点指点。因为这两种教法都不容易收到教学效果。学生一般都很爱好活动，善于模仿，接受能力也较强。但同时也存在着缺乏自制能力，注意力容易分散的弱点。教师若能根据这些特点，因势利导，采用形象直观的教学方法，以唱歌为中心来安排乐谱教学，不论是视唱、听唱、乐理等方面教学内容的选编，都要善于从歌曲中取材并突出歌曲中的重点和难点，把歌曲中那些具有代表性、典型性的音乐素材概括集中起来，让学生先于新歌进行基本训练。这样既体现了学以致用的原则，突出了歌曲的重点和难点，又为学生学习新歌扫除了障碍，打下了基础。那么，学生就不会感到乐谱教学内容枯燥、乏味，反而会觉得乐谱教学与唱歌结合起来进行教学，有助于他们将歌学得又快又好，使他们感到自己学习上有所收获的愉快。

欣赏教学是音乐课中开阔学生音乐视野、丰富学生音乐素养的重要措施。它的基本任务是帮助学生了解和熟悉音乐语言，领会和感受音乐作品的内容。进行欣赏教学，在时间安排上，一般不超过十五分钟，在教材内容的安排方面，一般宜从童声独唱、齐唱――童声重唱、合唱；从儿童歌曲、青年歌曲――成人歌曲；从声乐曲――器乐曲；从器乐独奏――器乐合奏。在教学方法上，每次都应有一个侧重点，而不要全面铺开，什么都讲。比如有时可侧重介绍歌手和演唱形式；有时可侧重介绍乐器和乐队编制；有时可介绍人物、作品的时代背景、内容情节等。在侧重介绍某一方面的内容和知识时，也要注意用直观教具，如乐器挂图、音乐家的画片等。在分析作品时，一般宜将音乐主题抄在黑板上，先教学生唱几遍，然后再开始欣赏图像和录音(利用多媒体课件)。在进行欣赏教学时，教师若能亲自范唱、范奏，效果尤佳。因为学生觉得这样亲切、直观、有感染力，更能融洽师生之间的感情。

许多老师都会觉得上小学音乐课是一种负担，课堂中老师不知道如何进行教学，或是归咎到学生太活跃。其实，我觉得小学音乐课堂教学上有一些潜在的、深层次的内因。最主要的应该从教者本身来反思一下。

一、对学生的音乐兴趣了解不够

在音乐课堂教学中，我们不应该把爱的教育理解成纵容学生，对学生的许多做法不闻不问。对学生许多错误的见解不能给出相应的指导与评价，长此以往，学生的美丑、是非观点将越来越模糊。由于音乐老师在学校中一般都要跨班教学，除了音乐课以外，基本没有时间跟学生接触。在音乐课短短的几十分钟里，老师们既要完成教学任务，又要跟学生沟通思想的基础上去组织教学。这就需要我们付出更多的智慧和心血。

二、对班级的课堂组织力不当

由于平时只知道一时的严格要求，但是不能长期督促强化。在教学中，我们往往容易对一些平时比较调皮的、上课常捣蛋的同学盯得很紧，而一些音乐学的比较好的，在器乐、声乐等方面有特长的同学管得比较松，对他们的违纪现象老师则往往是轻描淡写或是视而不见。不同的乐曲，不同的情境，教师应该有不同的把握。如果对教学内容的内涵、对学生学习状况的把握不够，就会出现教学组织不力的现象。

三、对学生的个体差异要正确对待

提高学生课堂常规的认识对他们在音乐课上的表现具有强烈的志向和激励作用，要提高孩子们对课堂常规的把握必遵循儿童的身心发展规律，从小处、从具体事情中形成影响和概念。

在音乐课堂中，教师只有具备了对学生的爱，才会在音乐课堂教学中，循循善诱。而学生感受到师爱的温暖，才能积极的与教师配合。从而在不知不觉中化解课堂上的矛盾。

音乐课外活动应当通过多种多样形式，使学生在课内所获得的音乐知识和技能、技巧得到艺术实践的锻炼机会，以发展他们的音乐的兴趣和才能，培养他们的集体观念和组织工作能力，丰富他们的课余生活，活跃和增进他们身心的健康。课外音乐活动一般可组织合唱队、舞蹈队、乐器队、等学科性兴趣小组。此外，还应有计划地抓好大家唱、歌咏比赛、学生音乐会等活动。

一、音乐课外活动的意义

（1）音乐课外活动是丰富学生课余生活，促进学生德，智，体，美全面发展的重要途径，学生在参加音乐活动过程中，发展了对音乐的兴趣及审美能力，丰富了精神生活，陶冶了情操。

（2）音乐课外活动是加强社会主义精神文明建设的重要阵地。学校在音乐课外生活是校园文化的重要组成部分。音乐活动可以丰富学校课外文化生活，活跃课余生活，激发学生朝气蓬勃，积极向上的乐观精神。

（3）音乐课外活动是发展和培养音乐人才的摇篮。音乐课外活动满足有音乐才能和兴趣的学生进一步学习音乐的渴望，进一步发展他们的兴趣和才能。

（4）音乐课外活动能扩大学生的音乐视野，丰富音乐途径，巩固和提高学生在音乐课上所学的基础知识和技能，拓宽知识领域，发展学生的音乐的感受，表现，创造，鉴赏能力。

浅谈小学音乐教学篇8

【关键词】农村音乐教育措施建议

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0233-02

目前，国家非常重视素质教育，而音乐教育也成为素质教育的一员，人们早已认识到音乐教育在培养高素质人才中举足轻重的地位。虽然农村小学音乐教育在素质教育全面实施的过程中，有了巨大的发展，但仍然存在较大的"盲区"，现状令人甚为堪忧。本文主要分析了此现状产生的原因，并提出了相应的改进措施。

一、农村小学音乐教学中存在的问题

1.重视程度不够。虽然我国已经提倡素质教育，但是由于地区发展的不平衡，导致教育改革尚不深入，改革方针不能很好地落实，甚至有的还将升学率作为衡量教育质量的唯一指标。很多学校还将升学率与教师的教学质量、奖金挂钩，于是利用体、音、美课补习文化课成为农村小学的正常现象。对于学生家长来说，其自身缺少文化，于是将希望寄托在孩子身上，认为考上好的中学、大学是摆脱农村劳作生活的唯一出路。他们只关心孩子语文、数学等"主课"的成绩，把音乐课程当成"副课"而从不重视，更不提倡学生参加各项文体活动。

2.教学资源不足。俗话说："巧妇难为无米之炊。"没有基础的教学条件教学就无从谈起。由于农村经济发展相对滞后，教学硬件投入本身就很紧张，而用在音乐教学设备等资源添置上的资金就更是微乎其微。很多学校连普通的风琴都没有，更不要说专门的音乐教室、专业器材以及现代化教学设施了。因此，教学资源的严重不足是目前小学音乐教育存在的普遍现象。

3.教师专业能力欠缺。教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。目前，乡村小学音乐教师中有不少并非音乐专业毕业，没有接受过系统专业的学习，甚至很多都是半路出家，能唱几首歌、会一个简单的乐器就开始教学。这些教师本身对音乐知识一知半解，更不用提对学生提供良好的音乐教学和艺术熏陶了。而对于从事音乐教育老师本身来说，学校的不重视、自身对本课程认识的不足等情况也导致教师教学没有激情、没有动力，甚至敷衍了事。

4.教材设置不合理。在不同的学习阶段选择适合该阶段的教材是取得良好学习效果的关键。现在的很多音乐教材根本不适应农村小学的教学现状，教材比较深奥。在这种情况下，教师无法因材施教，只好抛开课本来教学，这样也在一定程度上导致了教学缺乏系统性。

二、农村小学音乐教学改进的对策

1.加强重视，加大教学设施投入。要改变农村小学音乐教育的现状，首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念，大力推行素质教育。要充分认识到在农村开展和重视音乐教育的重要性，重视音乐教学，重视音乐教师。同时，要制定相应的教育教学考核标准，使农村小学音乐教学规范化、切实有效。另外，还应加大教学设施的投入，如增加电视、各种器乐、光盘资料等，改善现有的音乐教学条件，调动农村音乐教师教学的积极性，提高教学质量。

2.全面提高教师的专业素养。很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习，有教学热情和基础的教师也大多闭门造车，心有余而力不足。而教师本身的专业素养若得不到提高，即便是领导再重视、教学设施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引进专门人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的。同时还应要求音乐教师规范教学，提高自身的教学方法和技巧，提高农村小学音乐教学的质量。

3.因材施教，创造音乐氛围。在教学过程中应做到因材施教，合理安排教学环节，注重生动性和技巧性，培养学生浓厚的学习兴趣。同时，可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围，让学生从中找到自我实现的另一种方式，培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质，真正做到健康、全面地发展。

作为基础阶段的小学音乐教育，对于培养小学生的智力、创造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是农村，更应该注重孩子这方面的培养。只有认识到不足并积极改进，才能促进农村教育质量的提高，促进农村孩子的全面发展。

参考文献：

[1]浅谈如何提高农村小学音乐教学水平

[2]浅析农村小学音乐教育现状