浅谈德育教育范文

浅谈德育教育篇1

关键词：育人；德育教育；心理健康；集体性中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0042-021.体育教育中德育教育的基本特征

体育教育不同于一般的智力教育，具有自身的特殊性，主要体现在：①亲身参与性。丰富多样的体育运动能使学生亲身体验到体育精神的魅力。②动态性。动态性的体育教学很容易观察和把握学生的心理活动和思想观念。③全面性。全面的体育锻炼是发展学生完美个性的必要条件，能够促使学生心理素质和个性的完美发展。

第四、个体社会性。体育教学的个体社会化过程有利于学生形成健康的世界观、人生观和道德观。正是这种优育教学的特殊性，体育在素质教育中起着极其重要的作用。就体育教学的德育功能而言，主要从以下几方面来体现德育价值：

1.1体育的德育形式价值。体育作为人类先进文化的一部分，既是一种形象文化的思维表达形式，又是一种抽象文化的思维表达形式，更是一种形象思维与抽象思维相结合的道德文明形式的表达形式。这种表达将从本质上加深人类对自然和自身的认识，达到改造客观世界和自身面貌的效果。

1.2把道德教育和身体操练融为一体。从事各种身体练习，是思维活动和有机直接参与学习活动，通过反复的身体练习来掌握运动技能。发展身体、增强体质。

在从事体育活动时，学生的思维活动极为活跃，他们一心一意的考虑如何掌握技术，如何运动技术、战术，如何在竞赛中击败对方取得胜利。

在大脑活动中转移到运动中的情况下，思考其他问题的意识活动时间就必然会减少，因而平时被意识控制或掩盖着的心理活动、思想意志品质的真实性以及内心世界等极易期望得以表现。

1.3道德教育体现在规范要求中。为了促进身体发育，达到一定的运动量，教师要采取不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的量次，如规定的距离、动作的次数、练习组数，限定在一定时间内完成什么动作等，限定在一定时间内完成什么动作等，以保证教学任务的完成，体育活动特征之一是竞赛性，凡竞赛都有规程和规则，既使是活动性游戏也都遵照规程、规则进行，并在活动中评定先进和后进的次序或成绩。学生长期参加规范。严格的有组织的体育活动，在教师的培养指导下组织纪律观念和遵守纪律的自觉性，作为体育教师，必须把握体育中规范性强的特性，严格执行课堂教学常规，培养学生服从命令听从指挥的习惯，在竞赛中严格、公正、诚实、准确的执行规则。

1.4道德教育体现在集体活动中。学校体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。因此，无论参加到哪一项体育活动的评比和竞赛中，都面临着一个为集体争取荣誉的问题。及时是单项个人竞赛，也都要纳入团体总成绩之中。在体育竞赛活动中，任何一个成员，无论他在竞赛中充当什么角色，当他尽到了自己应尽的义务，为争取集体荣誉做出了自己最大的努力时，他就能充分体验到内心的愉快和满足，他所承担的义务和自己内心的需要结合起来。

2.学校体育与德育教育结合的研究

2.1学校体育与德育教育结合既符合社会发展的需要也是自身发展的迫切需要。

首先，在人类社会跨入新纪元之时，随着经济全球化、知识经济和信息化的不断发展，现代社会对人才的要求越来越高。或者说现代人要适应现代社会发展所需的素质变得越来越高。在这样的社会要成为合格的人才不仅需要具备良好的专业知识，同时还要具备健康的心理、乐观的精神、强烈的竞争意识、善于与人合作的能力，敢于挑战和勇于接受挑战的能力。同时，还应具有灵活而富有创造性的思维能力等等。实践证明体育对个人品质，如积极进取的精神，竞争意识，善于应付挑战的能力，协作精神，团队意识以及平等、关爱和遵守诚信原则等等，有着独特的功能。虽然体育的这些功能普遍受到人们的认同，但是在现实中体育教育思想如何才能有效实施却是一个亟待解决的问题。

2.2转变观念寻求学校体育与德育教育结合是体育教育改革的必要措施。为了增强学校体育的功能与价值，必须改变独自为阵的观念。多学科相互交叉、相互融合是当今自然科学、社会科学发展的一个趋势，也是现展观中的一种理念。

客观上讲，学校体育与其它学校教育学科相比较，其地位仍然是偏低的。如果体育不走出自己的领域与其它学科结合，体育对人的教育价值，对社会发展的价值很难具体地实现。因为从单一领域里发出呼声和影响力是有限的，其功能和价值也是有局限性的。所以要实现体育对人的教育目的，就需要积极与德育教育相结合。国际奥委会将2003年定为"文化与奥林匹克教育年"，号召奥林匹克大家庭的所有成员--各国和地区奥委会、各国际单项体育组织以及奥运会举办城市的组委会，广泛开展体育和教育与文化相结合的活动。

2.3学校体育与德育教育结合的现实性与必要性。从现代体育发展的历程看，体育与政治、与一个国家的意识形态有着十分密切的关系，体育与政治之间相互作用、相互影响，既能产生积极的影响也能产生消极的影响。在体育教育中，就是要发挥这种积极影响。学校体育不仅要发展学生的身体素质、学习掌握运动技能、了解健康知识，而且还要注重学生的思想品德、行为道德规范、平等博爱以及个性发展等等。但是，如前所述，学校体育的课时有限，而要完成的教学目标又很多。

3.如何在体育教学中全程贯穿德育教育

体育教学过程中，教师应始终把“育人”放在一个重要的地位，在备课和教学过程中，全程思考如何有效对学生进行德育教育。

3.1结合教材对学生进行德育教育。学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性，如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为现代化建设锻炼好身体的思想，可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力。因此，体育基本理论教材是教师有目的向学生进行思想教育的重要内容。这就需要教师在实际教学中，有计划地、统筹地安排好每学期的体育理论课，以期收到良好的教学效果。

3.2根据所带班级特点制定德育教育方案。在教学计划安排时要对不同的年级有所侧重，低年级学生侧重于队列队型体育游戏的教学内容，通过队列队型严谨的要求，规范的动作培养学生的纪律意识；通过遵守体育游戏的规则来培养学生规则意识。高年级学生侧重于一些教学比赛，在比赛场上要互相配合、注重观察、尊重裁判、尊重对手等。通过这些来培养学生勇敢、坚毅、果断、机智的品质。男生班、女生班上课时，应对教学内容、教学方式及锻炼强度等做出及时调整。

3.3根据不同教学内容制定德育教育方案。每个体育项目都有它自己的特点，在教学中应充分利用这些特点，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。例如，教授篮球、足球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；教授各种器械、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质；武术教学可以不失时机地灌输武德教育，使学生明白学习武术目的是强身健体，而不是用来恃强凌弱，让他们明白武林中德高为尊的含义。

3.4节课的不同时间段内进行德育教育。体育课是由课前准备阶段、开始阶段、教学阶段和结束阶段四个部分组成，德育教育可以渗透在体育课的每个阶段。如课前准备阶段整理场地，领取器材时，可以教育学生热爱劳动、爱护公物，有不文明现象应及时制止，而对于热心帮助老师的同学也不吝惜表扬。开始阶段是让学生明确课程的内容、任务及要求，同时还要对学生的出勤情况进行检查和记录。这个阶段应加强对学生的组织纪律教育，使学生能严格要求自己，自觉地遵守纪律，养成良好的行为习惯。教学阶段，根据教材内容的不同挖掘其中深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如，接力跑、拔河教学中可培养学生的集体主义精神；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。在结束阶段要通过一些放松的整理运动，使学生身体机能及心理逐渐恢复到相对平稳状态。此时，我们仍需要对学生提出要求，教育他们对待事情应善始善终，防止虎头蛇尾、半途而废。值得一提的是，体育教师是一个特殊的职业，体育教师的道德行为直接影响和熏陶着学生，教师的每一个动作、表情、眼神都传递着不同的信息，都可能引起学生情感的变化。因此，体育教师应时时处处以较高的道德水准要求自己，加强自身的修养，以身作则，以情感人。

4.结论

学校体育与德育教育相结合，是改变体育教育独自为阵，提高体育特殊教育功能的一项举措，也是摆脱学校体育目前尴尬局面寻求改革的一条出路。将现代体育和奥林匹克运动所表现的人文思想和人道精神以及平等、博爱等观念纳入德育教育是适应社会生活发展的必要选择。要实现这些改革首先必须转变观念，既要认识到体育本身所具有的特殊教育功能和价值，同时也要清醒地认识到学校体育目前所处的环境和地位，积极寻求与德育教育的合作方式，探索其教学形式，搞好学校体育的改革与发展，为真正实现中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出的“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业接班人”而发挥其积极作用。参考文献

[1]杨文轩，冯霞.体育与人的现代化[J].体育学刊，2003，10（1）.

[2]卢元镇，倪依克.现代化进程中的中国社会体育[J].体育学刊，2003，10（1）.

[3]卢元镇.体育社会学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]姚蕾.中国城市学校体育教育现状与思考[J].体育科学，2004

[5]李建.浅谈体育教学中的德育教育[J]太原大学教育学院学报，2009

浅谈德育教育篇2

关键词：品德教育 道德意识 情感 良好习惯

德育教育是幼儿教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的影响。这―时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。

俗话说：“要想学会做事，首先学会做人！”多年幼教实践告诉我，要想教有所获、学有所成，关键的基础和前提，是要抓好幼儿期的德育教育。注重幼儿习惯的养成，从小让幼儿树立良好道德意识，养成良好的道德行为习惯，它是开展其他一切教育的前提和保证。而尊重实际，因人施教，却是实施幼儿德育过程中的重中之重。

俗话说：“三岁看苗，七岁看老。”幼儿期养成的习惯可以影响他的一生，由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，其行为习惯各不相同，而幼儿期又是可塑性较强的时期，所以，实施德育教育，培养幼儿良好的行为习惯，需要教师在平时琐碎而细小的工作中，不断地引导、培养、强化。幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在奠基时期，我们更要注意通过丰富多彩的教育内容，扩大幼儿的道德认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好的道德行为，锻炼坚强的道德意志。如在幼儿阶段进行德育教育时，由于这个年龄段的幼儿，还处在具体形象思维阶段，他们对事物的理解力差，几乎没有辨别是非的能力，认为别人做的都是对的、正确的，继而去模仿，然后就逐渐形成了自己的认识和习惯。针对这一特点和实际，在活动中，教师应多采用榜样示范法。以身作则直接告诉幼儿那些事该做，那些事不该做，并尽可能依据幼儿共性及个体差异情况，用简单明了、通俗易懂、新颖的手段让他们理解、接受，可采用人物对话、故事表演、观看图片等直观的形式，实施德育教育，进而使幼儿渐渐在头脑中形成一个简单而正确的认知轮廓。

一、日常生活中渗透品德教育

品德教育工作不是单独的说教而是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，每时每刻都应对他们进行教育。晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识；课间活动：我们教育孩子要相互关心、互相照顾，先学会的幼儿帮助不会的幼儿复习课上所学的内容，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。幼儿互相挣抢玩具，我就让他们自己想办法解决，发展幼儿之间的交往能力和表达能力。

二、活动中渗透品德教育

对于幼小的孩子来说，活动是他们最喜欢的，为培养幼儿良好的品德，可以通过游戏，特别是角色游戏，提供机会让幼儿去了解其他孩子的优点，增进彼此的感情，激发学习中的共同兴趣，建立友谊，形成良好的品德行为。如在开展《娃娃家》中，“妈妈”既要与“爸爸”“孩子”“客人”合作交往，又要与“商店”中的“服务员”“收款员”合作，缺少哪个角色都不利于游戏的开展。在角色游戏中，幼儿之间交往的对象、情景、目的、内容的多样化，为发展幼儿与别人合作的能力提供了有利条件，因此，作为教师，应尽可能的为幼儿创造游戏条件，满足不同幼儿的需要，从而达到教育的目的。总之，教师要运用各种教育手段，让幼儿在玩中学，懂得道理，受到熏陶，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力。如每年有不少传统的节日，这些都是很好的德育教育的时机，我们在欢庆节日的同时，都可以开展主题教育活动对幼儿进行教育。

三、家园联系共同教育

对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过各种不同的方式取得家长的配合。俗话说的好：“独龙下不了雨！”以上各类情况的教育，还必须有幼儿家长的密切配合。好的习惯需要教师和家长，乃至整个社会的共同的教育和培养。还是那句老话：“少成若天性，习惯成自然。”一方面，孩子从小不培养好习惯，就必然形成坏习惯，坏习惯形成了，再改就很难；另一方面，在孩子小时候加强德育教育，与孩子天真无邪表现并不矛盾，越是懂礼仪的孩子，越能获得自由发展的广阔天空，因为他是受人们欢迎的。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

总之，德育教育要从幼儿抓起，并持之以恒、坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的的儿童，从而实现德育教育的任务。

参考文献

[1]北京师范大学出版社 主编《当代教育心理学》。

[2]邵宗杰 主编《教育学》.华东师范大学出版社，。

浅谈德育教育篇3

曾几何时，作为学生的我们，也曾渴求关爱，呼唤尊重，高喊“理解万岁”。但当我们身份变化了，成为教育者是，面对受教育者，却又忽视了这些儿时的渴望。而学生也和我们一样，有同样的渴望，有渴望尊重、关爱和理解等心理需要。虽然许多学生随着年龄增长，个头变高了，独立性和自主意识增强了，但他们毕竟还是孩子，仍会经常犯错误，也许之前还有个“初生牛犊不怕虎”的架势，犯错后就像气球泄了气，需要我们的教育开导、关怀和帮助，更需要我们的关爱、尊重和理解，需要我们的“爱。” 它可以给孩子带来温暖，消除心灵的障碍，减少隔阂。“爱”的范围是广泛的，不仅仅局限于恋人之间、父母与儿女之间，它可以存在于任何人之间，当然更应该存在于师生之间。

常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。多点关爱，多点理解，寒冰也会融化，何况师生间的小误会；多点尊重，才会换来别人的尊重。在思想品德课教学中提到“自尊和尊重别人是获得尊重的前提”，我也常教育学生：要想得到别人的尊重首先要尊重别人，“己所不欲，勿施与人。”师生间的尊重更不能少，

一定要尊重学生的人格，这是前提。这样才能做到既不违反法律，也能得到学生的理解和信任。当学生礼貌地叫一声“老师好”，我们也该回应一句“你好”，而非淡漠的走过。用我们满腔的热情和希望去面对一个个活泼可爱的孩子，去面对各种各样的学生，即使有困难、有挫折、有失败、有失望，但是我们不气馁、不放弃。当我们真的把学生作为朋友、孩子，会觉得一次次严厉的批评比不上一次推心置腹的促膝长谈；一次次的勃然大怒比不上一次心平气和的晓之以理；一次次自己跑上跑下的处理班上焦头烂额的一件件事，不如亲自登门拜访与家长一起与科任教师一起防范于未然！……，当然其中可能还会有失败、有失望。但是我们如能坚持不懈呢？以热情和希望加正确方式与方法，我们终将赢得最后的胜利！所以我在任教的政治课中，把尊重落到实处。在尊重的基础上，以学生为课堂教学活动中心，尊重学生的主体地位，让学生主动学习，主动发展，取得了良好的教学效果。当我生病时，学生会马上询问原因并给以安慰，看到学生如此可爱，内心无比宽慰。

每一个组织，每一个个人，都希望得到他人的理解，理解自己的行为目的、状况和困难。有了理解，才能得到道义和行动上的默契和配合，更加有利于形成合力、减少压力、克服困难、实现目标，所以人们常说“理解万岁”。学生面对困难，需要帮助时，我们应多给予关心和帮助，但注意方式，理解他们的心理特征，以免伤其自尊；当学生面对成长中的困惑时，多些理解和关爱，及时加以教育引导，帮助他们解决疑惑，顺利度过青春期，笑迎生活的挑战。曾经有位学生几次在课堂上表现异常，言行不礼貌，专门和老师过不去，我没有当众责备，也没有对他发脾气，下来总是找机会心平气和与他交谈，询问原因，告诉他这样做是不对的，但他都保持沉默，我也从自身找原因但没结果。几天后，他在课前递给我一封信，课后我迫不及待地拆开，他向我诚恳地道歉，我也采用同样方式回信，安慰、劝说他，并帮他分析原因。从此，他没再捣乱，认真学习，取得优异成绩，我们关系也非常和谐。正因为我的关爱、理解和尊重换来了他的主动认错，赢得了他的尊重和信任。

常说“成材先成人”，现代的素质教育更加提倡培育德智兼备，能自理自立，心理和道德素质皆好的“金苹果”，而非高分低能的“书呆子”。现在越来越多的人们认识到，分数不能说明一切，不能仅凭分数评价学生。所以，老师应因材施教，不可因为某些原因就歧视学生，应该全心全意地教育和引导学生，尊重、理解和关爱每一位学生，不要让任何一位学生因为我们的失误和差别对待而伤害其幼小心灵，伤害其自尊，甚至糊涂结束自己的花样年华，这是绝对不可以。“爱”可以帮助我们避免悲剧上演，帮助学生健康快乐成长。当然对学生的“爱”仅是温柔的爱是不够的，还要加上正确方法和严厉的爱。仅有温柔的爱，容易让其养成坏习惯，随心所欲，任性而为，难以管教，那爱就变成溺爱，这不是爱反而变成了害；仅有严厉也不行，现在学生个性很强，只有责骂，会让师生间缺乏沟通，而没有交流，学生的逆反之心容易上涨，做出反叛的行为。所以，我们应既是“慈母”又要是“严师”才行，爱不等于放纵，严不等于专横，应该刚柔结合，宽严相济才行。

浅谈德育教育篇4

关键词：体育课 德育教育

体育课内容形式多样，通过掌握每堂体育内容，渗透德育教育，能够有效的培养学生的思想道德，提高教学质量。

一、依据课堂内容特点，渗透德育教育

老师要认真研究体育教学内容，形式，有选择的利用教学内容中所蕴含的特点，制定教学计划和教学目标抓住德育教育机会，针对性的对学生进行德育的渗透。

二、活用合作组织教法，渗透德育教育

在体育课中的教学体现教师掌握教学的能力，将室外课堂开展得精彩有序，培养学生团结一致，合作学习的思想精神。比如在接力跑练习中，则需要几个同学同时完成训练，但是有的同学跑的快，有的同学跑得慢，接力技巧掌握程度也不一样，这就要求老师帮助好学生组队，根据学生跑步能力协调分队训练，让学生相互鼓励、交流，克服困难，同时要他们自己养成自律的习惯，坚持团队练习，共同进步。通过同学间技术、技能相互间养成的默契磨合，对学生间接性的进行尊重训练伙伴、团结互助，共度难关的思想品德教育。由于教授体育内容难度不一，比如说排球，需要两个同时练习，但是很多初学者不能掌握拍打排球的技巧，很沮丧，通过相互训练较好的掌握排球拍打技能，能够提升学生抗压、抗脆弱的能力。在篮球教学中，组队之间互相进球进攻，培养学生积极竞争，顽强拼搏的精神和团结协作得集体主义精神，而且通过体能训练，可以使学生具备持之以恒、勇于挑战自己的品质。

三、严格要求课堂常规秩序，渗透德育教育

体育课是所有课中较为活跃的课，它一般采用室外课堂，即篮球场、跑步运动场、操场等地方作为教学课堂。这样学生纪律可能会散乱或者不能准时上课，更甚至上课时不按照老师讲课内容规范体育器材的使用对体育场地、器材等造成破坏。所以要严格要求学生上课纪律。首先，体育上课时要求准时集合整队，穿适合运动的服装鞋子，整队时要坚持快、静、齐；其次，在使用体育场地，器材时，要爱护珍惜；体育委员要发挥带头监督作用。将课堂常规秩序贯穿课堂全过程，树立学生严格的纪律观念，培养学生爱护公共设施、公物财产的公德心、社会责任心，提高学生独立自主，严格自律的能力。

四、对学生在体育课堂中的行为准确评价，渗透德育教育

在体育课堂上，各种现象都在发生。老师要做好掌控一切发生的事情，对学生行为进行及时的评价教育。比如说在学生在奔跑时摔倒了能爬起来继续比赛；在武术练习中，练得好的同学帮助不好的同学练习；以前对掌握体育学习技能差的同学有进步了，老师就要表扬这种迎刃而上，相互协作，不断进度的良好品德，激励学生努力学习。提高自己各方面的能力。在体育课中发生体育器材乱扔、同学间打架斗殴时，老师应该给以批评和教导，从心理上说服学生，在行为上提醒学生，要具有良好的责任心，让学生理解、宽容他人，正确和谐的处理自己与别人的矛盾。

五、通过体育故事和体育精神，渗透德育教育

我国2008年世界奥运会成功举办，各种体育项目中都包含着弥足珍贵的体育故事、体育精神，从中表现出的集体主义和爱国主义精神感动着世界人民。那种坚持到最后的选手，顽强拼搏，坚持不懈的精神完全可以鼓励学生不断超越自我，为国争光。比如说郭晶晶运动员的事迹，我们要在室内理论体育课堂教育时，引用这类典型是咧，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而增强学生民族自尊心和维护民族荣誉的自觉性。

如今，2012伦敦奥运会即将到来，作为一个中国人，将奥运体育精神融入体育课堂德育教育，让学生关注体育、参与奥运，提高学生的人文素养。

六、老师做好带头作用，渗透德育教育身体力行

无论老师怎样改革体育教学方法、方式，如果不以身作则，学生是很难真正受到德育教育的影响。所以，老师不管在课堂还是在日常行为中，都要做好榜样作用，给学生效仿，学习，提高自己的机会。在课堂上，老师要注意保护教材设施，从而也让学生自觉保护器材，养成保护公共财产的好习惯。

在体育教学比赛中，老师是裁判，也是示范者。一言一行都会影响学生的心理，在行动上表现出来。裁判水平的高低，能够影响参赛者的情绪，对参赛者能不能够全力发挥比赛技能有着至关重要的作用。老师作为裁判，要坚持公正公平，对发挥好的同学进行表扬，对发挥差的同学进行鼓励。在日常基本训练中，坚持以学生为伍，培养学生不怕脏、不怕苦、不怕累的精神。

总之，作为一个体育老师，不仅要有过硬的体育各种技能，还要有良好的思想平品德，高尚的职业道德。这样才能够在不断改革体育教学手段中渗透德育教育，以自己作为最有力的示范，影响学生的身体力行，让学生强健自己的体魄，提高自己的体育技能，规范自己的课堂行为，并在日常生活中保持良好的思想品德，树立正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献：

[1]徐静娟.浅谈如何在体育教学中渗透德育教育[J]

[2]全祖馨.浅谈如何在体育教学中渗透德育教育[J]

[3]王艳红.浅谈高职体育教学中的德育渗透[J]

浅谈德育教育篇5

关键词:体育教学;德育;渗透

学校教育的目的就是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，它们是相辅相成、协调发展的。与其他科目相比，体育课有着它得天独厚的优势，体育教师时刻将德育渗透到课堂中责无旁贷。在新课标视野下，正确认识到体育教学中的德育的重要性，并在教学实践中探寻提高体育教学中德育效果的有效途径是当今体育教育工作者需要认真思考和具体实施的重要方面。

1．体育教学中德育的重要性

体育教学是学校教育的重要组成部分，也是德育的一个重要的平台，在体育教学中寓德育于身体活动之中，并将对学生进行道德意识的培养与道德行为有机地结合起来，并要求学生在体育教学的过程中付诸于实际的行动，让学生在参加体育锻炼的过程中表现出德育的效果。加之，体育教学本身具有较强的德育优势，如进行各种练习，可以培养学生的意志，掌握保持身心健康的本领，提高美的表达能力和审美能力，促使学生完善个性的形成。进行集体主义教育，可以启迪学生的社会意识并增强学生的主人翁责任感，自觉做好集体的一员。体育教学的实践性，有助于学生良好行为的建立，组织各种游戏、竞赛，可以养成学生公正评判、守规则、相互协作等品质。因此，在体育教学中进行德育是一种有效、可实施的途径，而且在学校教学中有着非常重要的地位，在教育课程改革的历史背景下有着很强的现实意义和研究价值。

2．体育教学中德育的特性

体育的本质功能是增强学生的体质，促进学生的身心健康。作为学校德育工作的一个分支，体育教学在德育方面也有举足轻重的作用。并且，体育教学中还存在着德育的有关特性。

2．1表现性强

学生从事各种体育锻炼都需要身体活动和思维活动的有机结合，学生直接参与体育教学活动，通过反复的身体练习来掌握体育技能、发展身体素质、增强体质，在参加体育锻炼的过程中学生的思维活动极为活跃，尤其是主管运动的脑区兴奋状态空前高涨，这就表现为学生各个运动器官在参加活动的同时又要运用思维活动来掌握运动技能，运用自己的思维活动在极短的时间内抉择自己的心理活动和行为，为取得良好的教学效果而竭尽自己的全力，而有明确的目的性恰恰是对学生进行德育的先决条件。学生的真实心理活动在平时是不容易掌握，但是，在体育教学中，学生基于体育运动表现性强的特点，很容易变现出这种心理。所以，体育教学活动的表现力强的特点能够为学生创造有利的德育条件。

2．2规范性强

体育教学场所大多是在场外进行，必须要有严格的课堂规范，才能保证教学内容的有序进行。为此，体育教学制定了严格的课堂纪律，比如课堂常规等;为了达到一定的教学效果，体育教师需要根据人数、场地、器材等因素对队列队形进行要求和变换，用多种组织形式和措施来要求学生，激发学生参与体育锻炼的积极性。同时也保证教学任务的完成。与此同时，体育教学活动中离不开竞赛，体育教师会组织各种形式的比赛或者游戏，并要求学生在一定的规则范围内完成，这都是为了使体育活动有条不紊地进行。这些都是体育教学活动中规范性强的表征。

2．3集体性强

体育教学是在一定的组织形式下进行的，大多数是以班级的形式出现，学生在班级里共同学习，可以互相帮助、互相学习、互相鼓励、共同进步。通过体育教师对体育项目的制定和实施，培养学生的集体主义观念，不断完善自己的人生观和价值观念，这是德育的一个重要方面。

2．4竞争性强

体育运动的竞争性表现在整个体育课堂的过程当中，学生既要有一定的运动技能，又要有很好的心理素质和意志品质，他们在体育课堂上往往能够表现出顽强的斗志、坚毅果断、勇于挑战、勇于拼搏、自信、积极向上等优良品质。从德育的维度来看，强烈的竞争性为学生的德育起到了催化作用。

2．5实践性强

体育教学与其他教学的显著区别在于学生在学习体育技能的同时可以及时通过身体活动来亲身体验，教师教授的有关知识能够在课堂上得以验证，这是学生最喜欢的一种授课方式，也是提高学生教学效果的方式，这都得益于体育教学的实践性。

2．6交往性强

体育课堂上所安排的运动项目基本上都涉及到学生之间的交流与互动，现代教育改革也要求教师为学生提供交流的环境，因此探究性、启发性等教学模式已经越来越受到老师和学生的认可，在体育教学中，学生可以在一个轻松、愉快的氛围中相互交流。这也是德育工作得以实施和传播的有力条件。

3．强化体育教学中德育的途径

3．1强化德育工作，培养学生良好的思想品德

体育课中进行德育的内容是极其丰富的。首先，要对学生进行学习动机的教育，因为学习动机是推动学生学习动力的心理因素。正确的学习动机，不仅使学生迅速地掌握体育的知识技能，发展学生的身体，增强体能，而且是培养学生共产主义道德品质的前提条件。因此，在体育教学中，教师要重视德育，并使学生明确上好体育课、锻炼身体是促进德、智、体全面发展的重要手段，是提高中华民族素质、振兴中华的要求，是祖国社会主义建设的需要，是人们在事业上有所造就的物质基础。德育的具体教育内容有以下几点:3．1．1培养学生热爱社会主义祖国和为实现小康社会服务的情感和意识。3．1．2培养学生具有高度的组织性和纪律性。3．1．3培养学生团结友爱、互助合作的集体主义精神。3．1．4培养学生坚忍不拔、勇敢顽强、刻苦耐劳、机智果断的优良意志品质以及情绪开朗、活泼、愉快的良好性格。

3．2加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质

体育课中，引导学生形成科学的思想方法，学会用一分为二的观点看待自己，争取对待成绩和错误，成功和失败。要通过丰富多彩的活动，使他们多反面积极的情感体验，克服骄傲自满，冷漠无情，虚荣自负，狭隘自私等心理问题，形成乐观向上，积极进取的良好心态，谦虚谨慎，不骄不躁的品格，乐于助人，大度超然的胸怀，坚忍不拔，百折不挠的毅力，具有良好的心理品质，真正成为健康向上的新一代学生。

3．3结合教学，选用恰当的教学方法

上好体育课，优化教学过程要根据教学内容、教学目标、教学对象、季节天气情况，合理地选择教法。通过基本体操练习活动，使学生学会一些简单的队列与队形练习。徒手操和轻器械体操的动作与方法，提高学生主动学习的积极性，体验活动的乐趣，提高学生集体动作协调一致的能力;体验与感受个人与集体的关系，树立个人与他人友好合作，适应集体活动的社会意识和观念;促进身体协调，匀称发展，增进健康水平。在田径教学过程中，要通过营造生动，活泼，和谐的学习气氛，培养学生积极参与体育活动的兴趣，增强克服困难战胜挫折的勇气和性心。在教学活动中，注重培养学生的群体责任感，提高合作，竞争的意识和能力，体验群体学习的乐趣。通过游戏教学，使学生了解游戏对心理健康的作用，体验进行游戏活动时的心理感受，学会通过游戏调节自己的情绪，逐步形成自尊，自信，自强的心理品质和勇敢顽强，坚毅果断的精神。以引导学生处理和谐的人际关系，体验群体生活的乐趣和情趣，培养具有现代社会所需要的合作精神和良好的体育道德品质。

3．4结合教学活动，多方面对学生进行德育教育

体育教材内容繁多，有的教材本身思想性很强，有的则不明显，这就要求教师能结合不同教材的特点，有目的、有计划地进行教育。如:大部游戏教材都有一定的主题思想、情节、竞赛成分和比赛规则，教师要善于利用游戏特有的教育因素，对学生进行团结友爱、遵守纪律、互助合作、维护集体利益、爱护公共财物、勇敢、顽强、果断、机智、诚实、以及胜不骄败不馁的教育等，例如在发展学生腿部力量的跳跃运动中，我在小蝌蚪找妈妈的游戏情节中，有机的将放松部分设置为青蛙妈妈带领小青蛙捉害虫，由此，让学生分组捡操场上的垃圾。不但维护了校园环境，也将德育无形中渗透到体育课堂;障碍教学可以对学生进行勇敢顽强的意志品质教育;体操教学，可培养勇敢、刻苦、机智、果断的品质;组织互相帮助、保护，可培养互相协作、团结友爱精神;在进行中长跑教学时，要培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳的精神;在布置场地器材、送还器材时，加强爱护公物教育和劳动教育等等。

3．5加强教师自身修养

德国的教育学家弟斯多惠曾指出:“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评论、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育教学水平适应二十一世纪的更高要求。

4．结论

总之，时刻将德育渗透到体育教育中，是学校教育的核心，也是育人的根本。强化德育工作，培养学生良好的思想品德，引导和教育他们学会生活，学会生存，学会做人，学会协作，学会实践，努力成为德智体美全面发展又红又专的社会主义事业建设者和接班人，立志为祖国现代化建设作贡献。

作者:李季 单位:安阳师范学院教育学院

参考文献:

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［3］李玉玲．学校体育教学的发展方向分析［J］．教学与管理，2011．03:88—89．

［4］吴惠青．体验:活动类课程的价值追求［J］．教育发展研究，2012，(11):54—56．

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［6］张新，吴海燕，赵一平．面向21世纪体育教学中的情、爱、信［J］．北京体育大学学报，2010，(04)．

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［11］王利群，体育教育中的德育渗透［J］，中国科技信息．2005(13)．198．

［12］单长清，浅谈体育教学中思想品德渗透的方法［J］，新课程学习(学术教育)，2011．18(12):118—119．

浅谈德育教育篇6

【关键词】语文教学；德育教育；渗透

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、前言

在高中学习阶段，学生正处于价值观、人生观及世界观逐步形成的关键时期，这便要求语文教学人员将品格健全的高素质人才培养作为新时期、新形势下语文教学的一项主要任务。与此同时，高中语文教学在德育教育当中具备着显著的优势，无论是语文课外阅读还是作文教学，只要语文教师巧妙的加以利用，那么便能对学生产生意想不到的教育效果。所以，要想促进学生德育教育的实现，那么就应当以高中语文教学为突破点和重要手段，强化语文教学和德育教育的有机结合，只有这样才能够达到对学生人格和道德的熏陶作用。

二、语文教学渗透德育教育的有效途径

（一）在以身作则及言传身教中渗透德育教育

要想在高中语文教学中全面的渗透德育教育，并且取得良好的效果，那么就需要语文教师首先接受教学中思想内容的教育，并且将其化作切身的思想行动，为学生树立良好的榜样，只有这样，教师才能赢得学生的信赖，学生才能够乐于效仿教师的优秀行为。所以，在高中语文教学中，语文教师应当做到严谨治学、严于律己、积极工作、热爱学生，通过教师自己的身教和言教来影响学生，通过教师自身的岗位精神和道德修养教育学生、感染学生，那么学生的良好思想品德便会在潜移默化当中逐渐形成。

（二）在古诗词中渗透德育教育

高中语文教学当中的古诗词中蕴含着极为丰富的思想教育因素，因此教师应当充分的发挥出这些教育因素的巨大教育潜力。高中语文教学中的古诗词基本上都是思想性与意识性统一、形神俱佳的古代文人骚客的优秀作品，每首古诗词都为学生展现了一幅幅美妙绝伦的画卷，这些古诗词的作者都是闪光的情操、理想、人伦以及信念的寄托者，为高中德育教学的开展提供了充分的条件。所以，高中语文教师要积极的引导学生对古诗词中的名句及精品进行赏析，这样不但能够使学生获得美的享受，并且还能够在不知不觉中孕育内在美的气质，同时也可以净化学生的思想境界，

（三）在课文教学中加强德育教育的渗透

高中语文教材中绝大多数的课文都属于文质兼美的典型文章，所以，高中语文教师应当充分的与课文教学中的内容加以结合，对学生实行德育教育。如果高中语文教师可以切实的根据课文的具体特点，深入的对教材进行钻研，全面的挖掘出课文中所蕴含的德育因素，使德育教育能够在能力培养和知识传授的过程当中得以不断渗透，那么必然会对学生的思想道德素质培养发挥出极大的作用。高中语文课文中最能打动人、最能感染人的就是鲜明的人物形象。通过主要事迹、语言、细节以及动作等诸多方面来对人物进行分析，能够使人物形象在学生的脑海中得以再现，帮助学生更好的对人物的思想情感加以理解，进而与文章的作者在情感上产生共鸣，最终使学生的精神世界得以升华。

（四）在作文教学中注重德育教育的渗透

高中语文教学中不可或缺的一项重点教学内容便是作文教学，语文作文教学在培养学生思想道德情操方面具备着无可替代的独特优势。高中学习时期，正是学生分辨善恶、美丑、真假、是非能力成长的重要而又关键的阶段，这就需要高中语文教师在日常的作文教学当中注重德育教育的渗透，同时也是教师不可推卸的重要职责及历史使命。在当今的高中语文教材当中，语文作文训练越来越贴近于学生的现实生活，这为高中语文教学德育教育的开展提供了极为广阔的空间。正可谓言为心声，学生思想方法、世界观、价值观、理想追求以及道德情操的一面镜子就是作文，因此，高中语文教师应当引导学生写出看法全面、格调高尚以及观点正确的文章，在作文教学中有计划的、有目的的、有意识的渗透唯物辩证法的重要观点，培养学生正确的价值观和世界观、高尚的审美情趣以及良好的道德素养，将作文教学的特殊育人功能充分的发挥出来。

三、结束语

总而言之，青少年是民族的希望，是祖国的未来，而高中学习时期又是青少年步入社会极为重要的准备阶段，作为教育教学工作者，尤其是高中语文教学人员，更应当最大限度的发挥出语言文字的教育作用以及育人功能。在高中语文教学过程当中，对学生深入的渗透德育教育，将有助于学生人格素养的完善，有助于学生道德水平的提高，有助于人文修养的形成，以便于使学生将来能够更好的参与到和谐社会的建设工作当中。因此，让我们高中语文教师积极的对“语文教学渗透德育教育”的原则加以秉承，为学生健康及全面的发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]张瑞阁.谈高中语文教学中德育教育的渗透[J].华章，2011(7).

[2]李彩云.高职语文教育中德育教育研究[J].都市家教上半月，2012(2).

[3]张青杰.议高中语文的德育教育[J].科海故事博览·科教创新，2009(8).

浅谈德育教育篇7

关键词：小学语文；德育教育；措施

G623.2

当前，伴随教育改革的不断深入，国家对于实施素质教育力度的不断增强，德育教育成为小学教育的重要组成部分，对于培养学生成为高素质、有涵养的社会主义接班人具有重要的现实意义。在小学教育中，除了专门的思想品德课程可以起到提高学生德育水平的作用外，语文教育也是向学生传授良好道德教育的一个大好机会。因此，将德育教育渗透到小学语文教育中是十分必要和关键的，不仅使学生学习到专业的语文知识，同时接受到了良好的德育教育。

一、为学生树立良好的道德榜样

小学阶段是学生身心成长的关键时期，因而，也是良好道德素质养成的重要时期。实践证明，很多小学生在成长过程中会刻意或无意的学习和模仿成年人的行为举止，而教师作为教育活动的主要参与者，其言谈举止必然成为学生模仿的对象。在《教师职业道德规范》中也明确指出教师应该为人师表。显然，教师在德育教育中发挥着至关重要的作用。因此，在教W过程中，教师必须为学生树立良好的道德榜样，例如：对待学习或生活上有困难的学生，要想方设法给予帮助；关心爱护学生，不能打骂学生；工作中要时刻注意自己的言谈举止和仪容仪表，等等。总之，教师必须从自身做起，用自己良好的道德品质感染学生，从而发挥积极的教育效果。

二、巧妙的将德育教育与实际教学有机结合

由于语文科目的特殊性决定了其能够发挥良好的德育教育效果。具体而言，语文教学内容中涉及到很多文学作品的学习，其中包括历史故事、名人名篇等，而这些文章一般都会反映一个主题和深刻的含义，教师可以通过给学生讲解文章的内容，进而将文章内涵深入到实际生活中，使学生在理解作者写作意图的基础上明白一些道理，从而起到德育教育的作用。例如：教师在讲解《圆明园的毁灭》一文时，不仅要让学生了解到历史故事的概况，而且应该由此激发学生的爱国热情，培养学生具有爱国主义精神；在《游子吟》一诗时，教师首先要分析整首诗所表达的母亲对外出游子的牵挂和惦念，表达了伟大的母爱，其次，可以将这种爱衍生到每位母亲身上，从而让学生体会到母爱的伟大，并且教导他们成为孝顺的好孩子。

三、开展更多有意义的课外活动

相比课堂上的教学内容，课外活动更能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生主动性和积极性，此外，课外活动相较于课堂教学内容更加灵活、多样，也给学生增加了更多的实践机会，更能让学生在实际生活中接受德育教育。但是，教师在组织课外活动时也应该以教学内容为基础，从而达到让学生再次巩固教学知识的同时深入理解和感受到知识深层含义的目的。比如：教师在讲授了《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文后，为了让学生真正体会到帮助他人的乐趣，可以组织学生参与一些爱心公益活动，到敬老院看望爷爷奶奶，帮他们做一些力所能及的小事等。相信在参与了这样的课外活动后，可以让更多学生领悟到什么是乐于助人、奉献爱心，从而培养他们具有高尚的人格。除了组织实际的课外活动，教师还可以推荐学生在课余时间多看一些正能量的书籍，俗话说“书籍是最好的老师”，学生们一定能够从书中获得更多的感悟。教师可以定期组织学生针对自己的读书收获做一些分享，这样一来，学生之间可以达到互相学习和提高的效果。

四、为学生创造更多的写作机会

很多时候，文字更能够反映人的内心和思想。而写作也是最能够表达人真情实感的方式之一，在众多文章中我们也不难发现，大多数作者都会通过文章表达自己对亲情的感恩、对国家的热爱、对英雄事迹的赞扬等等。因此，写作也是一个实现德育教育的重要方式。首先，教师可以通过命题作文、图片作文、材料作文等形式，以爱国主义、道德观、孝道等具有积极意义的思想为主题，让学生写相关的作文。学生在构思作文素材的同时也体会到了相关的教育意义，可谓一举两得；其次，教师可以抽取一些时间利用多媒体为学生放映具有德育教育意义的影片，或者挑选一篇有意义的文章让学生阅读。在观影后或阅读后，学生可以针对影片或文章写一篇观后感或读后感，从而表达自己的想法和感触，讲述自己通过影片或文章所学到的道理。由此，一方面锻炼了学生的写作能力，另一方面也加强了学生的德育教育；最后，教师应该引导学生养成记日记的良好习惯。日记实质上就是讲述一天所发生的事情，而对于学生而言，很多德育道理就在日常生活中，如果学生善于观察和体会，将自己亲身经历的事情用日记的形式记录下来，并且从中得到一些教育和启发，那么将会对学生道德素质以及综合素质的提高具有至关重要的作用。

结束语：总而言之，德育教育是当前小学教育的重点。而在小学语文教育中渗透德育教育的方法也是多种多样的，首先，作为教育的主要参与者，教师必须要为学生树立良好的道德榜样；其次，在教学过程中，教师应该巧妙的将德育教育与实际教学有机结合；再次，教师可以通过开展更多有意义的课外活动达到德育教育的目的；最后，为学生创造更多的写作机会也是渗透德育教育的一个好机会。相信通过在语文教育中不断渗透德育教育，一定会使小学德育教育水平有显著的提高。

参考文献：

[1]丁伟.浅谈小学语文德育教育[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[2]王艳平.浅谈小学语文教育中的德育教育[J].中国校外教育，2016，S1：304.

浅谈德育教育篇8

关键词：体育课；德育；教育

体育教学有别于其他学科的教学，是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育。在身体的活动中，多变的环境因素、特定的比赛规则、必须协调的人际关系、基础不同学生出现的学习效果的反应等等这些都是绝好的思想品德教育的时机。

1 将德育教育的内容纳入课堂教学计划之内

教师在制定教学计划与设计课程时，应利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机的结合起来。体育教材分理论和实践2大部分，理论部分的教材内容本身都有鲜明的思想性，因此，基本理论教材是教师有目的的向进行思想教育的重要内容，教师要有计划的、统筹地安排好每学期的体育理论课，以期收到良好的教育效果。实践部分是体育教学的重要内容，在教学中应充分考虑利用教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。而让学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。

2 教师要提高自身素质，为人师表

教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，教师本身就是教育内容的体现者和表现者。教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师要利用学生这一心理，处处严格要求自己。体育教师的工作性质决定了大部分时间在室外，和学生的直接接触最多，不论刮风下雨，还是严寒酷暑都必须带领学生去完成身体锻炼任务，在这种艰苦的环境中教师的影响是最大的。如老师上课迟到早退、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的作用。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育效果。要求学生做到的，教师先做到，已自己的实际行动去激励学生，从而达到教育的目的。教师在教学中，应讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方。教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识学习，技能掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。

3 在教学活动中贯穿思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，因此教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。通过严密的课堂组织，培养严格的组织纪律和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力；通过游戏、球类活动培养学生团结协作，互相帮助、机智果断、遵守规则等良好的道德品质；教授各种器械体操、跳跃项目时，注重克服紧张、畏惧心理，便于培养学生顽强果断的精神；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳、不怕苦、不怕累的精神，达到磨炼意志品质的目的；练习武术可以跟爱国主义和增强民族自豪感的教育紧密结合起来等。

4 加强文明意识培养，促进学生行为习惯的养成

教师可以根据学生自身的特点和室外体育课的特点，有意识、有目的、有计划、有步骤、持续不断地对学生行为习惯进行培养和训练，如：抓集合训练，包括课前、课中、课结束前的集合，集合要求快、静、齐，强调精神面貌；讲个人、公共卫生（包括服装整洁、不留长指甲，不随地吐痰，保持场地、器材清洁卫生等）；提倡文明用语，助人为乐；加强学生安全意识教育，培养高度的责任感；对学生进行“三爱”教育爱自己、爱别人、爱器材等。学生个人行为习惯和集体行为习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期坚持不懈、反复的培养和训练。同时也要为行为习惯的养成形成一个好的集体氛围，从而对学生行为习惯起到约束和促进作用。

5 先进人物的榜样作用

利用一切有影响的、让学生崇拜的英雄人物、先进事迹去诱导学生，做疏导工作。对学生进行教育时要“晓之以理，动之以情，导之以行”。要善于激发学生对良好品德的敬佩崇拜之情，使学生由崇拜敬佩而变为模仿，直至变为自身的习惯和修养。如：里约奥运会，中国女排连克劲敌，在小组赛不利的情况下不断逆袭，最终在决赛中国女排3-1胜塞尔维亚女排，摘得金牌，时隔12年再度折桂。女排姑娘用她们出色的表现诠释着永不过时的无私奉献、团结协作、艰苦创业、自强不息的 “女排精神”。 中国乒乓球队是中国体育军团的王牌之师，屡次在国际大赛上争金夺银，被体育迷们习惯地称为梦之队。中国乒乓球在本届奥运会上打出了很好的水平，把平时训练的风格、技术、战术，全部淋漓尽致地发挥了出来，达到了半个世纪以来的巅峰状态，共包揽四块金牌，十分圆满。通过这些故事，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，达到良好的教育效果。

6 巧抓时机，对学生进行教育

教师在教育中如果时机适当，将会得到更好的效果。新生入学，思想认识还存在大片空白，道德认识水平还有待提高，思想品德教育要抓住这个时机，积极向学生进行思想品德认识的教育，抓紧灌输“道德营养”。指导他们按时参加体育锻炼，加强组织纪律性，帮助他们树立正确的人生观、价值观，协助他们建立公德意识。教学过程中，偶发的事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和效果，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。如在跑步练习时，有的学生摔倒后立即爬起来继续参加练习的生动事例。及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取很有作用。

7 重视学生个性发展

体育课应该有活泼的课堂气氛，不应有太多的公式来束缚学生，我们应在科学理论的指导下，让学生的想象力自由发挥。我们的体育课不但培养学生的“集体”和“合作”精神，更应培养他们的个性。例如：我在教学中从学生不同的学习需求出发，自愿成立若干学习小组，允许对学习内容有所选择。由于学生的基础差异、个性差异，他们对学习的内容必然会有所选择，在学习过程中有的同学想多学或少学，先学或后学，快学或慢学，按照他们的需要分成若干小组，在教学过程中教师给予指导、评价，相互间指出不足，同时进行自我评价，不断产生新的需求。通过个性化分组强调让每个学生成为自己的评价主体，让学生在自我纵向发展的自我评价和自我反省中获得成功的信心和动力。在组织活动中和不同个性的学习同伴友好地开展合作学习，优势互补，培养良好的学习品质，从而使身心得到良好的发展。

在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。思想品德教育是一项长期细致的工作，要通过有计划、有组织的身体练习来实现。要与体育教学活动有机结合起来，寓德育教育于教学活动中，贯穿于教学全过程，利用教学中鲜明的动态性与群体性，有的放矢，重在“感化”，以促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘贵恩，吴桂宁；体育教学中的德育教育[J]；新乡教育学院学报；2003年02期

[2]黄娟；浅谈体育教学中的德育渗透[J]；新课程（教研）；2011年07期

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