对老师的建议意见范文

对老师的建议意见篇1

老师做操也要认真 专刊 2003-09-03 17:39:47 王文忠 案例： 在一次教师民主建议活动中，六（2）班的邱老师转给我这样一条学生意见：“老师常常要求我们做广播操要动作整齐，精神饱满，可老师自己做操时自由自在，随随便便。”学生对老师提出了要求——老师做操也要认真！ 看了学生的建议，我觉得事情虽小，却马虎不得，千余名学生都看着表率，等待着满意的答案。我和邱老师交流看法后，决定由邱老师作一个简单的调查，了解学生对教师做操的态度，收集教师做操中存在的问题，同时悄悄请电教组将教师做操情况进行摄像，然后在教师会上，我提出一个讨论“主题”——怎样才能使学生做好操！当教师们提出各种建议、介绍教育经验时，我不置可否，只是请大家看一段录像。想不到教师看着录像，先是哈哈大笑，后又疑惑地看着我，有的教师还悄悄地议论起来：放错录像了！讨论学生做操，怎么放起教师做操的录像呢？等大家静下后，我宣读了学生的建议，让大家听一听学生“心声”，惦量一下学生“意见”的份量，这时热闹的会场突然安静了。我对教师们说：“今天大家讨论学生做操，教育方法很多，也很好，如果我们自己再注意一下做操的质量，是不是又多了一条教育学生的途径，增加了一种方法呢？”此时教师们才恍然大悟，连呼“上当”，并纷纷表态：想不到我们的学生也向教师提要求了，不过学生提的要求也不算高，我们没有理由拒绝，只能“改变”！ 说变就变，教师们做操认真了，工作要求也更加严格了。此后，我又给提建议的六（2）班学生写了一封感谢信，感谢他们为老师提了好建议，鼓励他们今后多参与学校的管理改革。 分析： 学校无小事处处皆育人，教师无小节时时成楷模。在教育工作中，客观存在着一些教师其身不正，偏要正人，己所不欲，硬施于人的现象。教育者也许习以为常，没有意识到这都是在言传身教地影响着学生。德育过程的真诚在很大程度上取决于教育者的诚实：言行一致，表里如一，要求学生做到的，自己也要做到，对于自己的失误，要勇于向学生承认自己的过失——这应当成为德育工作者起码的职业道德。真诚只有用真诚来唤起，信念只能靠信念来铸造；以心灵赢得心灵，用人格塑造人格！ 学生提出“老师做操也要认真”的建议，实际是他们向教育者发出参与管理的信号，对学校的管理改革提出了以下几点新挑战。 一是所有教师都应该真正成为学生的表率。以身作则，为人师表是我国传统的教师道德规范，“身教重于言教”这是古今中外教育实践证明的结果。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师的言行、理想、人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化的影响着学生的发展。孩子们几十双眼睛盯着老师，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子们的眼睛更加精细，更加敏捷。所以，教师的一举一动都处在严格的监督之下。在课堂上，在交流间，在生活里，教师无意间流露的失误，一旦为学生所发现，就有可能成为影响学生成长的负面因素。学生有暴力倾向，教师是否有过体罚行为？学生之间不友善，教师是否挖苦过学生？学生书写不工整，教师批改作业是否“潦草”？学生学习没兴趣，教师是否挫伤过他的自信？我们要从“分数”与“知识”中解放出来，关注学生的生理和心理健康，利用学生的“向师性”，处处以身作则，与学生平等相待。不仅在课堂上体现，在校园里乃至其它活动中，都要做好表率。 二是学校应该着力营造和谐的师生关系。如果说新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式与方法，那么建立民主、平等、和谐的师生关系则是课程改革的基石。而建立这样的师生关系，教师就必须尊重学生、相信学生。教师尊重学生、相信学生，学生就会相信自己。而肯定学生的良好建议，采纳学生的有效意见，并在工作中积极付诸实施，就是充分尊重与相信学生的具体表现，就是呵护学生提意见、提建议的积极性，就是保护学生主体性和创造性。 三是全体师生都应该真正成为学校的主人。教师在育人时根据情况采用表扬与批评方式教育学生，但就是没有想到学生还会“批评”老师。其实，办学不仅是校长的事，也是教师和学生的共同责任。师生成为学校的主人，校长也就可以回到真实的教育之中，倾听教师、学生的声音，然后集思广益，融合现代教育理念，围绕办学思想，提出决策。这样办学才有活力，教育才有生机，学生才能全面发展，快乐成长。

对老师的建议意见篇2

但是随着人们物质、文化生活水平的提高，家长对优质教育的期望也越来越强烈。他们一方面希望孩子受到好的教育，另一方面希望孩子得到老师无微不至的呵护。

家庭是儿童与世界最早的接触点，是一切教育的开端，更是孩子接受教育和影响最持久、最广泛的地方。国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题！现代的学校需要家长们的积极参与其工作。而如何与家长进行联系、沟通，至关重要。

一、电话访问

多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状，所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母加强管教孩子的种种了。

因人而异，运用共同语言。老师如与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。对于受教育程度低，平常也不关心教育的家长，满口“教育改革”、“期望教育”，家长哪里听得懂。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。

注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。称赞肯定时，语气要坚定；诉说孩子问题时，语气要婉转。

二、家庭访问

这是学校联系家庭，了解家长，指导家庭教育的经常方式。家访时，要热情诚恳，心平气和，尊重家长，认真了解孩子的家庭情况和学生在家里的表现，与家长交换教育学生的建议。

准备：先了解学生的家庭背景，从学生的基本资料或平时言谈了解学生家庭成员的职业、工作地点等。这些可帮助老师作好心理准备，有利于家访时的沟通。

备妥孩子的具体资料。如：对工作负责，上课认真听讲，勇于表达意见等，要掌握孩子在学校的动态才能让家长相信：老师是诚恳且负责的。

要多说好话。从人性的观点来看“告状”式的家访，只会加深家长“老师讨厌我的孩子”的顾虑。要多强调学生的优点，只有当家长觉得老师真心与他的共同帮助孩子成长，家访的目的也就_到了。

要把握要点。未考虑访谈要点，见面纯聊天，实属浪费时间。老师要先拟好访谈要点，如：孩子在家的表现及交友情形，了解家长对孩子、学校、老师的期望及意见等。

三、举行家长会

这是学校与家庭的集体工作方式，创造条件，请家长到学校来参观、听课、座谈。了解学生在学校的学习生活环境，直接提出意见和建议，参与并指导学校工作。学校通过会议，向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见。共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系。举行会议前要有充分准备，目的要明确，内容要充实，中心要突出。会议时间的选择要周密考虑，便于家长出席。家长会可以促使广大家长关心学校、关心孩子，并积极主动协助学校教育孩子，从而有效地完成学校与家庭的联系工作。

四、建立联络簿

设计：联络簿是很好的亲师沟通渠道，有的老师把它当成“作业交待簿”。除了交待作业、提醒携带物品外，没其它用途。老师还应把对学生的关注、鼓励、评价写在联络簿上，让家长了解“老师很关心孩子的成长与表现”。

批阅：老师对每天的联络簿不要怕麻烦，坚持做到亲自批阅，及时批阅，而且对学生反映的问题要及时解决。

五、临时性的会议

家长有时在路上遇到老师，或直接来校找老师，气氛可能是平和的，也可能是紧张的；家长可能是温和理性，也可能蛮横无礼。由于这种会议并不在老师计划之内，在毫无准备、资料掌握不无的情况下，教师尤宜慎重其事。

了解家长的来意。也许家长会开门见山地说明来意，也许会迂回地询问某件事情的经过。老师可礼貌地询问对方对该事件的了解情况及看法，掌握他的会谈目的。

对家长的感受表示理解。不必急于与家长进行辩论，只需专心聆听，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平气和后再进行解释。

表达对学生的关心。家长真正关心的是：老师是不是关怀我的孩子。不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关心自己的孩子。

对老师的建议意见篇3

眭老师，蒋老师，你们教我快一年了，在我即将离开之际，我真想跟你们说说心里话，向您们提出几点建议。

首先是眭老师，我觉得您只有一个美中不足的地方，那就是——不够开放，如果您下课和同学们谈谈心，让我们把心里话说出来许就会好多了。要是您再和蔼一点儿就更好了。我虽然对您有一点点小小的意见，但是我还是爱戴您的。

蒋老师，您是一位老教师，在即将退休的时候仍然工作在第一线，让我敬佩，您真可谓：老骥伏枥，志在千里。但是，我对您也有几点小小的建议：请您少上一点儿“政治课”。我之所以提出这点建议，是因为您每次上完“政治课”就拖堂，这也就是我的第二条建议，请您以后少拖堂，行吗？因为下了课之后我们的大脑要放松放松，可每次下课铃响时，您总是接着讲，往往都是您上完课才宣布下课，我们的屁股还没有离开凳子，上课铃就响了。第三，请多讲一些课外知识，因为我们渴望开阔眼界。第四、请您少布置一些作业让我们参加第二课堂，把属于我们的时间还给我们。

眭老师、蒋老师，我真诚地感谢你们，是你们的辛勤付出，让我不断进步，是你们的尽心呵护，让我茁壮成长。

师恩难忘！再见了，老师！

对老师的建议意见篇4

学生思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,正确的价值观与各种道德规范也只有通过学生自身的思考与实践才能真正内化,而学生的反思是道德内化的基本途径。通过自主的反思学习,学生能够主动探索社会现实与自我成长的问题,丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望。

思想品德课教材没有费解的概念和原理,强调联系生活实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,通过道德践行促进思想品德的形成与发展,提高社会适应能力。根据思想品德课的特点,学生的反思主要包括如下方面的内容。

第一,反思学习状态。《超级教学》的作者埃立克•詹森认为,状态与策略是影响学习的两个核心因素。良好的学习状态是学生养成良好的学习习惯,保持较高学习质量与效率的保障。这里所讲的“学习状态”是指学生的学习表现与精神状态,如注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。学生反思学习状态的目的是使学生在课堂上保持正确的学习态度,从而实现课堂教学的有效性。

1.反思注意状态。注意状态是学习者的一种倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种状态直接影响着学习的效果。保持良好注意状态的学生,总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。反思注意状态包括:自己的目光是否追随老师的一举一动;自己的回答是否针对所问;自己听课时是否全神贯注、注意力是否集中等……

例如在学完《我是谁》这一课后,有学生在反思中写到:“这节课刚开始时,我对老师讲得不感兴趣,所以都没认真听,直到老师讲了‘比大’故事后我的注意力才集中起来。真不应该呀!”

2.反思参与状态。有效的学习必须在充分、积极、有效的参与下才能达成,积极踊跃、满怀热情地参与,是提高学习效率的基本保证。请学生反思参与状态包括:自己是否专注地聆听别人的发言,是否踊跃举手发言,是否身临其境、满怀深情地阅读课文并体会其中的道理,是否适时地记下自己的心情和收获,是否全身心地投入到讨论活动中,是否积极参与到学习的整个过程中……

例如在学完《融入新集体》一课后,有学生写到:“今天真是强手如林,大家都在积极发言,老师虽然也叫我回答问题,可还有同学比我回答次数多,加油!”

3.反思交往状态。在学业竞争日趋激烈的状况下,有些学生会产生自私、冷漠、厌学心理,变得不想合作也不愿合作。扭转这些现象需要强化生生、师生间的相互交往与合作。因此,可以请学生反思在学习过程中是否有友好的探究、合作与分享,在小组学习讨论时是否给予别人指点、帮助或大胆发表与众不同的见解,与教师交流时是否语言得体、彬彬有礼……

例如在学完《情绪知多少》一课后,有学生写到:“今天我们组最牛,老师让我们想有哪些词语能表示人的情绪,我们组想得最多。还是集体的力量大,我也要学会与别人分享。”

4.反思思维状态。学生创造性思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中,而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜,使课堂教学高潮迭起。教师可以请学生反思自己的语言是否流畅、有条理,是否善于用自己的语言解释、说明、表达自己的想法、意见、建议,是否善于质疑并提出有价值的问题、碰撞思维的火化并展开激烈的争论,回答或见解是否具有自己的思想或创意……

例如在学完《多彩的生命世界》一课后,有学生写到:“老师让我们写环保方面的宣传语,我写的是‘千山鸟飞绝,万径人踪灭’,老师说我是二十一世纪最需要的人才,高兴!努力!”

此外,还要反思情绪状态:在学习过程中,是情绪高涨地去享受这节课,还是情绪低落地去应付这节课;是激昂振奋、跃跃欲试,还是随声附和地“哄堂大笑”……也要反思生成状态:参与教学有何体验和收获,有何问题与困惑,沟通与交流的如何……

第二,思考教师的不足。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要建立促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。学生是教学活动的主体参与者,学生的评价是教师获得教育信息的重要渠道。要鼓励和引导学生敢于对教师在教学、师生交往和其他方面提出想法、意见和建议,促使教师及时调整自己的教育教学策略或转变某些不恰当的教育教学行为,提高教学实效,促进教师专业发展。我经常收到学生的建议:“老师,这节课上的有点沉闷。”“今天的事例没有说服力,我有更好的。”“老师,今天咱班同学可有点不守纪律,您怎么没批评他?您应该铁面无私。”“老师,您上节课答应我们要给我们解释的问题今天怎么忘记了?”学生从不同角度不同方面对教师的教学活动进行评价,教师了解了自己的不足之处,才能在教学中有的放矢。

在思想品德课中引导学生反思应该注意以下几个问题。

第一,及时引导学生进行反思。现在学科教学中课堂教学内容太多,更何况思想品德课在学生心目中是所谓的“副科”,所以每节课一定要在最后留给学生3―5分钟时间进行反思。有了时间保证,反思才能落到实处。古人云:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”“日参省”,不仅强调了要反省,而且强调了要及时反省。学生对刚刚学过的知识、刚刚发生过的事情记忆最清晰,可以认真对教与学的各个环节进行深刻反思。

第二,鼓励学生敢于反思。长期以来,受“师道尊严”传统思想观念的影响,加上老师对学生拥有行使奖惩的权利,学生可能不敢大胆地指出老师的不足,这就需要建立和谐、民主、平等的师生关系,鼓励学生敢于并乐于反思,让学生敢于对老师的教学说“不”。要使学生理解,老师乐于接受学生的意见或建议,这是帮助老师认识自己、完善自己的过程,是为了同学们更好地“学”,也是老师对学生的信任。

第三,让学生有兴趣进行反思。学生给予了老师评价、提出了意见,如果老师听完学生的意见却不进行改进的话,学生对老师评价的热情就会下降,就会逐渐失去总结反思的兴趣和耐心,评价就起不到提高教学效果和教师教学能力的作用,变成了一种形式。学生指出教师的不足时,教师应该给予恰当评价,给学生欣赏与鼓励,让学生认识到老师需要他,激发学生反思的动力。对学生提出的意见和建议必须认真梳理,有意义的就积极采纳,不妥当的就做出解释。这既是对学生负责,也是提高教学效益的重要途径。

对老师的建议意见篇5

教师节成立的时间1985年9月10日，新中国第一个教师节诞生了，全国的教师们迎来自己第一个教师节。从此以后，每年的教师节成为了人们生活中的一件大事，尊师重教成为了一种美德。

1981年3月，中国人民政治协商会议第五届全国委员会第四次会议上，中国民主促进会的17位政协委员联名提交了一份提案：

案由：建议确定全国教师节日期及活动内容案。

提案人：徐伯昕 吴贻芳 史念海 李霁野 张明养 叶至善 徐楚波 郑效洵 马力可 霍懋征 葛志成 方 明 巫宝三 张景宁 叶圣陶 雷洁琼 柯 灵。

理由：教师担负着培养四化建设人才的重任，应当享有崇高的社会地位。胡耀邦同志在中国科协第二次全国代表大会上，正式提出了尊师问题，指出尊师，不仅是学生的问题，我们整个社会的成员，所有学生的家长，特别是我们各级政府的负责人都要尊师……现在儿童有儿童节，青年有青年节，我们认为培养他们成为社会主义宏伟事业接班人的人民教师也应该有教师节……

该提案被全国政协编为第170号提案。

政协审查的意见如下：建议国务院交教育部研究办理。

1985年1月，国务院总理在全国人大常委会上提出建立教师节的议案，全国人大常委会通过了这一议案，确定每年的9月10日为教师节，1985年9月10日为新中国的第一个教师节。

教师节的演变过程“6月6日”教师节：1931年5月，教育家、南京中央大学教授邰爽秋、程其保等发起，拟定每年6月6日为教师节。

“8月26日”教师节：1939年，国民党政府教育部决定以中国教育家孔子的诞辰8月26日为教师节。

“5月1日”教师节：1951年，中华人民共和国教育部、中华全国总工会共同商定，将教师节与“五一国际劳动节”合并一起。

“9月10日”教师节：1985年1月21日，第六届全国人大第八次会议正式通过国务院关于建立教师节的议案，并决定9月10日为我国的教师节。

教师节的习俗教师节并不是我国从古到今的节日，所以各个地区对于教师节的渡过都不一样，国家和教师所在学校对于优秀的突出进行嘉奖，组织自愿的学生为教师举行歌舞，组织领导去教师家中慰问。学生可以自发的为老师画幅画，制作贺卡，在什么写上自己对老师的祝福。

对老师的建议意见篇6

1数学体会

学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。

2疑惑难题

学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。

3意见建议

学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。

4创新发现

学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。

有内容可写了也需注意写流水账，应付公事，有什么就写什么，不拘格式，如同聊天，字数不限，篇数不限。

教师的任务是：

（1）、品读与 研究。教师仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”，品读着学生的数学日记，对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等。

（2）、整理 与归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。

（3）、批语及时。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

（4）、指导 与鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。

作为一位班主任，一位数学老师经过自己不懈的努力，数学日记如同一道营养大餐让我可爱的学生们在学习与各项活动中大放异彩。

（1）、数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。

形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。

（2）、再现生活 体验生活

数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

（3）、发现问题 及时反思

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

（4）、敞开心扉 亲密朋友

学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。

在教学中我找到了更好地交流驿站，在生活中我找到了更好地帮助办法，一句句真实的话语，一条条宝贵的建议，让我在今后的教学中更加努力，因为我爱这群可爱的孩子！

总之，数学的知识教学不是不加组织地向学生传授孤立的知识，而是要强调数学知识的整体性和结构性，让学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，从而提升数学素养。达到所谓的优质高效。而要做到这一点就必须要把握好教材，处理好教材与实际教学之间的关系，这样才能创造出优质高效的课堂。等知识，学生上课是不能逐一完成的，在上课之前为学生准备大量与之相关的视频、图片、文本材料，学生通过搜索查询总结得出结论，达到了令人满意的教学效果。所以，信息技术只有与物理实验教学有机地结合，才能使物理教学结构更加合理。

对老师的建议意见篇7

1984年秋天的一个晚上，佟柔老师找到我，兴奋地说中国法学会准备设立民法学经济法学研究会，这是学界的一件大事，我们要认真做好筹备工作。

几天后，在有关的筹备会上，当讨论到是否应当将民法、经济法学结合在一起成立学会时，会上出现了不同的意见，有个别同志对当时关于民法与经济法的调整对象、经济法是否应当成为独立的法律部门等问题意见分歧很大，两个学科的学者很难坐在一起讨论。但是佟老师认为，学会本身就是要团结一致，学会既是一个团结学人的平台，也是一个倡导大家发表不同意见的平台，学会就是要倡导百家争鸣、畅所欲言，否则就失去了存在的价值，佟老师的一席话打消了这些同志的顾虑。

由于佟老师崇高的学术声誉和人格魅力，大家都欣然接受了民法、经济法合并为一个学会的建议。会后，佟柔老师要我代表他认真听取包括王家福老师、魏振瀛老师等的意见，他们也都表示赞同佟柔老师的意见。因为找不到会议室，我们就在佟柔老师的家里多次召开会议，佟老师反复强调，学会本身就是一个团结学人的平台，应当把民法学与经济法学者团结在一起，协同攻关，这样才能有效回应中国改革开放初期面临的重大经济问题，一定要把民法学经济法学研究会办成一个团结、包容的学会。

1985年春暖花开的季节，民法学经济法学研究会成立大会在美丽的苏州大学召开，会上，佟柔老师顺利当选为民法学经济法学研究会第一届总干事。在学会随后进行的研讨会上，大家就民法、经济法的关系等问题展开了热烈讨论，会上http://确实有个别老师对佟柔老师关于该问题的看法，提出了商榷意见。佟柔老师的一些学生对此表示不满，认为在年会上发表这种意见，是对佟老师不尊重，但佟柔老师听到不同的意见后，很高兴，并一再强调，真理越辩越明，应当鼓励大家发表不同的意见，这样我们的学会才能有生气、有活力，才能真正凝聚共识。在会议结束后，我受佟柔老师和秘书长王保树老师委托，负责编辑学会论文集，因为提交的论文比较多，佟柔老师特意交待，在选择文章时，凡是经济法学者提出的有价值的观点的文章，都应当收入其中，尤其是和他的观点不一致的，要尽可能收入。从这件事可以看出佟老师兼容并蓄的学术胸怀。

学会成立以后，正遇国家立法机关要制定《民法通则》，佟柔老师和王家福老师都是该法的主要起草者，在涉及该法有关民法调整对象的表述时，民法学经济法学研究会内部确实存在不同看法。佟柔老师坚持采用民法调整平等主体间的各种人身关系和财产关系说，其意见最终为《民法通则》所采纳，但他对一些不同的意见始终表示理解和尊重。在各种场合，佟柔老师都强调，民法学经济法学

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研究会要团结，学会只有团结才有力量，才能完成自己承担的社会职责和学术使命。尽管外界存在广泛的担心，认为民法学者与经济法学者很难团结，但学会成立后的实践证明，在佟老师和其他老师的努力下，民法学经济法学研究会始终保持着和谐的学术氛围。

1990年。佟柔老师因病去世，在去世前，他力荐王家福老师担任民法学经济法学研究会总干事，他在病床上曾对我说，他之所以推荐王家福老师，不仅是因为他学术人品俱佳，而且胸怀宽阔，与人为善，能够听取不同意见，能够团结所有民法、经济法学者。在王家福老师十多年担任民法学经济法学研究会总干事期间，在学会中形成了浓厚的团结、包容、和谐的气氛，并使之成为民法学会宝贵的优良传统。

对老师的建议意见篇8

数学课上，我正在给学生讲课，突然，我发现一个叫屈×的学生正专注地玩着一把玩具枪。我马上提高嗓门，命令他：“屈×，把你的玩具手枪拿到前面来，交给我！”

屈×瞟了我一眼，稳稳当当地坐在座位上。见他态度如此默然，怒火在我心中升腾，我疾步来到屈×跟前，抢过了玩具枪。

我一边继续讲课，一边观察屈×的举动。他安静了片刻，又开始和邻座的王××窃窃私语。我不得不再次停课，准备教育一下这两个人。我表情严肃地问学生：“同学们，屈×刚才玩玩具枪，老师没收了他的枪，他不知道改错，竟然还和王××小声讲话。你们觉得他的做法对吗？”

大家的目光一齐投向屈帅，异口同声地说：“不对，他应该认真听讲。”

学生们的话音刚落，屈帅顿时拉长了脸，眼露凶光，瞪着我。看到屈×这副模样，我火冒三丈，质问他：“屈×，你摆张臭脸给谁看？”

“给你看！”

一瞬间，教室里安静极了，大家面面相觑。我的脸火辣辣的，心被刺痛了，我觉得曲×的声音是那么刺耳，我不敢相信这句话是从一个仅仅9岁的孩子口中说出来的。

面对屈×，我无语了。我强压怒火，命令他站到教室后面去反省自己的错误。

下课后，我陷入了沉思。我意识到自己的举动有些过激，无意中伤害了一颗幼小的心灵。我决定要用自己的真诚打动他，要想办法帮助他改掉“爱顶撞别人”的坏毛病。

第二天课间休息时，我把屈×叫到我的房间，真诚地对他说：“屈×，昨天老师上课时当众批评你的话说得不太恰当，伤害了你的自尊心，老师现在很后悔，我向你道歉。”

屈×诧异地看着我，以为自己听错了。我又重复了一遍刚才的话。屈×的脸顿时变得通红，用柔和的声音问我：“老师，我昨天上课时不应该顶撞您，我错了，您能原谅我吗？”

我拍了拍他的头，拉住他的手，笑着说：“傻孩子，自己的孩子犯错了，哪能不原谅呢？”

我见屈×态度变了，趁机教育他：“在课堂上，你不愿意听老师批评你的话，你觉得我不尊重你，心里难受。那你换位思考一下：你在课堂上顶撞我，我心里难道就不难受吗？”

“老师，你也会像我一样难受。对不起，我不该顶撞你！”屈×惭愧地低下了头说，他的目光中多了一些自责和尊重。

“老师以朋友的身份给你提个建议：从今天开始，你准备一个家校联系日记本，你可以把自己顶撞长辈和老师的事和次数记录下来，老师会天天根据你的表现对你做出评价；同时，你还得接受同学们对你的监督。大家都有权利把自己的意见和建议写在你的本子上，帮助你改掉自己的坏毛病。你接受我的建议吗？

“接受。”屈×爽快地答应了。

从此，每当屈×出言不逊，伤害别人的时候，我就会及时和他谈心，提醒他改错，他总会欣然接受我的建议。我会把他每天在学校的点滴进步记录在在家校联系日记本上，随时和家长沟通，共同商量帮助他转变的良策。隔三差五，我会在同学们面前表扬屈×的进步，增强他要求上进的信心。

屈×在进步，虽然他还会偶尔犯“老毛病”，但我对他充满信心。现在，他本子上记录的“顶撞别人”的次数日渐减少。现在他已经变成了一个会尊重别人，讲话文明的好孩子。（段斌娥提供案例）

【评析】

老师的言行对学生具有潜移默化的巨大作用。本案例中，班主任认真反思，及时发现自己伤害了学生，真诚地向学生道歉，化解了师生间的矛盾，赢得了学生的信赖和尊重，用自己的行动给学生上了一堂生动的课，让学生认识到自己犯的错误。班主任抓住教育契机，通过换位思考，一步步使学生认识到自己的错误，给学生提出了一个科学合理的建议，有效地帮助问题学生学会了尊重别人。案例启示我们：学生一旦把老师视为朋友，教育就会收到实效。强制，学生可能逆反，会造成教育的失败；尊重，学生会备受感动，教育会获得成功。（夏芳萍评析）