中学生高效学习方法范文

时间:2023-11-20 13:53:01

中学生高效学习方法

中学生高效学习方法篇1

关键词:高中语文;高效课堂;学习方法

一、引导学生自主学习

自主学习是指当高中生产生知识疑问时而产生的主动学习活动,且这个学习活动可以很好地解决学生的知识疑问,能够有效丰富高中生有意义学习的经验,促使高中生更好地把握学好语文的技巧与规律。对此,高中语文教师要积极引导学生自主学习,通过合理的自学指导提升学习效率,让学生在自主学习中优化个人学法,促使学生实现有效学习,减轻教学负担,明确探究任务,促使高效教学的顺利生成。就如在《林黛玉进贾府》的阅读教学中,笔者为学生布置了明确的自主学习任务:调查曹雪芹创作《红楼梦》时的写作背景,了解《红楼梦》这本名著的文学地位与艺术价值;通读《林黛玉进贾府》原文片段,概述《林黛玉进贾府》的主要人物、事件起因、发生过程与结果,概述本文内容;分析小说语言,根据相应的写作手法分析主要人物的性格特点;鉴赏本文的语言特色,分析本文是如何通过描写一个人的行踪、见闻与环境来表现封建社会贵族阶级的等级、礼仪制度与奢侈生活的。

二、引导学生合作探究

合作探究是以团体形式引导高中生实现有意义学习的基本活动,以学生的自主发现、问题解决为中心。在高效教学理念下,学生掌握着学习的主动权,教师必须尊重学生的学习需求与天性发展,所以利用合作探究来构建高效课堂是十分必要的。另外,通过合作探究,高中生也能够借助集体智慧优化个人学习思维,相互借鉴,扬长避短,从而进一步优化学习方法,使其养成自主学习、积极交流的好习惯。就如《蜀道难》一课的教学中,为了进一步调动高中生的学习积极性,笔者将5个异质学生分成一个小组,鼓励学生在小组内探究本诗的情感基调、行文线索与诗歌特色。为了提高合作效率,笔者提出了几个阅读问题:文章是从哪几个层面来写“蜀道难”的?本诗开篇所感叹的“蜀道难”对整篇古诗有什么作用?诗人为何要引用五丁开山神话?诗人使用了哪些写作手法来描述蜀道之险峻特色的?第二段可以分成几个层次,每个层次描写了什么内容?在第二段中,哪一句话连接着上下层次?第三段可分成几个层次,而其中文本最后一句话的作用是什么?本诗的主旨句是哪一句?这些阅读问题可以引导高中生按照古诗行文脉络展开深层阅读,真正理解蜀道之难、难在哪里。在小组探究中,每个学生都要有明确的合作任务,且学生要在各个问题的探究过程中简要记录本组成员的参与情况,以便及时获取学习反馈。

三、引导学生及时反思

反思应该伴随学习活动发生,只是高中生由于“时间紧,任务重”而忽视了学习反思,无法及时确定个人知识疑问,导致语文学习效率越来越低下。在高效教学理念中,学生应该要做到“今日事,今日毕”,不要遗留问题、隐藏不足,而是要及时反思、客观纠正、查漏补缺,从而全面优化自己的学习质量。因此,高中语文教师要引导学生及时反思,促使高中生在反思中实现学习进步。就如在《烛之武退秦师》一课的教学中,笔者利用课堂检测检验了本班学生的学习效果。这些课堂检测基本上是以古今异义词、通假字、文言句式翻译等理论知识为主的,需要学生灵活迁移课堂所学。根据课堂检测结果反馈,高中生要自主反思与审视自己的语文水平变化,从进步与不足两方面展开客观的自我评价,由此确定课后复习、语文练习的重点内容。总而言之,在高中语文教学中构建高效课堂不仅是为了在短期内提升学生的学习效率,使其更轻松地应对各个考试任务,还是为了发挥语文课程的长期教育功效,促进高中生的身心健康。因此,高中语文教师应在高效课堂理念下优化学生的语文学习方法,借助自主、合作、探究、反思、总结等活动优化高中生的思维意识,全面优化高中语文课程的教学结构。

参考文献:

[1]张文飞.构建语文的生命支点——论高中语文高效课堂的教学设计[J].现代语文(教学研究版),2016(10):83-84.

中学生高效学习方法篇2

关键词: 高中生物学习 有效看书 有效记忆 有效做题 有效反思

新课改要求生物教学“以学生的发展为本”,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以,学生在课堂之外就要采取有效的方法进行生物学习。

一、有效理解和掌握概念,学会有效看书

书本书本,以书为本,它是编者和专家心血的结晶,书本上有很多基础概念和原理。老师在上课时尽管切入点和方式方法不同,但是最终的目的还是解释一些基础概念和原理。例如:孟德尔的“假说演绎法”在实验中的地位,孟德尔通过实验和分析,提出问题:为什么在子二代中出现了显性性状∶隐性性状=3∶1,然后用四点假说解释原因。但是这些假说是否正确,不能直接检测,所以在假说成立的基础上提出演绎推理:F1能产生两种比例相等的配子,再用测交检验演绎推理,如果推理正确,假说即为真理,这才有了在假说基础上加工梳理而来的分离定律。再比如基因突变、基因重组的概念,基因重组和染色体变异的区别都需要学生定下心来认真阅读理解书本内容,把握定义中的本质区别。

二、配合灵活的记忆方法

基础知识的记忆是学生学习中必不可少的一个环节,所以灵活有效的记忆方法的掌握是有效学习的第一要素。

1.有的知识点要在理解的基础上记忆

比如在人类遗传病一节教学中,一些老师为了便于学生记忆总结了许多口诀,如“有中生无为隐病,有中生无为显病”。我在教学中也用过,对“有中生无”,学生往往错误地认为只要父母有一方患病,孩子不得病就是“有中生无”。后来,我在复习中针对一个自然种群中的六种杂交组合类型分析了以后,提到无论“有中生无”还是“有中生无”,都符合双亲表现型相同,而子女表现型与双亲均不同,一定符合AaxAa,子代aa,如果aa表现型为有病,就是隐性患病;如果aa表现型为正常,则显性为有病。讲完后再和口诀对应起来,学生感慨:“哦,是这样啊我以为……”在伴性遗传中也有许多口诀,如伴x显性遗传病中“父病女必病”伴x隐性遗传病中“母病子必病”,有时口诀记住了但并不理解,所以经常会出错。只要学生理解了子代中男孩和女孩中性染色体的来源,自然口诀就不会记乱和记错。

2.有的知识点是可应用纯粹的口诀记忆

如叶绿体中色素带的位置和颜色可用口诀如下:胡黄ab向前走;橙黄蓝黄颜色留;叶绿素ab手拉手;叶黄素儿最苗条;叶绿素a最宽厚。(可以表达叶绿体中色素的分离带,从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b;它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色;叶绿素ab挨得很近;叶黄素含量最小,色素带最窄;叶绿素a含量最多,色素带最宽。)

3.利用肢体语言进行形象记忆

我们的手和拳头有很多用途:如肾单位,我们可用两只手表示,左胳膊表示入球小动脉,左拳头代表肾小球,右手掌代表肾小囊,右胳膊代表肾小管。又如微动脉和毛细血管及内脏器官之间的关系可以用我们的左胳膊表示微动脉,左手手指则为毛细血管,另一只拳头表示内脏器官,右手变手掌,汇集到胳膊则为从内脏器官出来汇集的静脉。再如,在记忆人体左右半脑及控制躯干各部分运动在大脑皮层对应的区域时可以在自己的脑袋上比划。

4.比较记忆也是学生应该经常采用的记忆方法

比如线粒体和叶绿体的对比,对转录和翻译中所需模板、原料、产物、场所的比较,有丝分裂和减数分裂的过程的比较,从而更能理解染色体数和DNA分子数的变化。

5.利用图形、模型加以记忆

建立一个完整的知识体系,便于知识在整体上的掌握,可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如、卵子的形成过程中染色体、同源染色体、姐妹染色单体、DNA分子数的变化比较。通过ATP结构简式的掌握就可以理解ATP与腺嘌呤核糖核苷酸的关系等,在记忆细胞结构时可以画出细胞结构模式图。

三、学会有效做题

许多学生在做题时有很多错误的方法,如做一题看一题答案,遇到填空题跳过不做或者直接看答案等,知道答案后不再用自己的理解重新作答,等等。实际上,做题不仅是对知识掌握程度的考查,还是对学生思维能力的一种训练。有效做题可以及时弥补知识的缺漏,纠正错误的知识理解方向,有效进行知识的记忆和引申。做题不需要多而需要精做、细做,认真做好、做会。

四、学会有效反思

无论是平时的学习还是高考复习,测试都少不了。当老师批阅后的试卷发下来后,我们怎么办?有一些同学在看完自己的分数后就是等待,等待着老师的讲解。其实,试卷中有许多问题是我们自己能完全解决的,不少题目之所以出错,完全是因为自己在审题、提炼信息或者考虑问题不全面造成的。这些问题你完全可以与其他同学一起讨论、交流,自己发现问题之所在并及时加以更正。这样既能加深学生对知识的理解,培养正确的思维,又能提高自己的纠错能力,防止类似错误的再次发生。在反思中找不足,在反思中求进步。生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物科学的形成和发展都离不开实验,因此实验在生物教学和高考中都占有非常重要的地位。教师在这部分教学中应充分地把科学家们独到的科学思想和方法渗透到知识传授中,启迪学生领会科学方法,但是我们如果不自己有效找规律总结反思,只能做一题是一题,就永远做不到灵活运用,举一反三,在遇到新题型新问题时就会无法下手。

中学生高效学习方法篇3

一、抓住课堂四十五分钟,学会听课

听课也有不少学问.学会听课,对初中生的学习进步至关重要.课堂学习是学习的最主要环节,四十五分钟课堂学习效益的高低,某种程度上决定着学生学习成绩的好坏.也许有的家长和学生会想,每个人都有一双耳朵,听课谁不会呀.其实不然,听课也有不少学问呢.学会听课,对初中生的学习进步至关重要.

首先,要集中注意听.注意对于学习尤为重要.集中注意、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获.

其次,要带着问题、开动脑子听.有些同学听课不善于开动脑子积极思维,看似目不转睛,但一堂课下来心中却不留痕迹.带着问题听课,就能使听课有比较明确的目标和重点,增强听课的针对性,从而提高课堂学习效率;带着问题听课,还能促使自己积极动脑,紧跟老师的教学节奏,及时理解和消化教学内容.

再次,要积极举手发言,认真做好笔记.教与学应是双向交流、互相促进的.学生在课堂中,应该积极主动地参与教学.积极举手发言就是一种参与,它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维,还能锻炼语言表达能力.

笔记不仅是学习新知识的方法,也是复习旧知识的依据,同时我们还可以从笔记中发现新的问题.很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握,其实,每天查看一下他们的课本和笔记,就是一种好方法.

二、合理安排时间,有计划地进行学习

1.几个需要在老师家长引导下需要处理好的关系.

首先是处理好玩和学的关系.学习是初中学生的主要任务,主要的时间和精力自然应该花在学习上.但是,学习又不是初中学生生活的全部,初中学生精力充沛、兴趣广泛,适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分.有些家长只注重孩子的学习,把孩子的闲暇时间安排得严严实实,不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流,这都不利于学生的学习进步和全面发展.要指导学生学会劳逸结合,学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来.学习和玩不仅是不矛盾的,而且可以相得益彰.

其次是处理好主和次的关系.初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加,这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系.学科之间有差异,基础学科、工具学科是初中学习的重中之重,直接影响其他学科的学习,一定要学得扎实.学科内容本身也有主次,概念、原理及其形成是主,知识的灵活运用是主,自己学习的薄弱环节是主,在学习的过程中应该花更多的时间和精力.

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系.兴趣是学习动力产生的直接原因,孩子对哪一门功课感兴趣,这门学科也就往往能够取得比较好的成绩.但是,初中学生思想和心理还不够成熟,兴趣也往往不够稳定,有些孩子对兴趣的理解也比较片面.表现在学习方面主要有以下情况:一会儿喜欢这,一会儿喜欢那,见异思迁,结果什么也没学好;光凭兴趣学习,自己认为不感兴趣的就敬而远之,结果就成了“跛脚”.其实,初中的学习是整个人生学习的基础,首先要学好每一门功课,初中学习过了关,高中阶段就可能比较顺利;即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科,实际上都是将来社会生活中必不可少的.所以,培养兴趣必须以打好基础为前提.

2.遵循记忆规律安排学习

及时复习.初中生学习存在一种普遍的倾向,就是随学随丢,做完教师布置的作业了事.到考试时,临时抱佛脚,从头开始复习.要改变这种前学后忘,到后面问题成堆的现象,关键要做到“及时”,特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料,一定要做到趁热打铁,及时复习.这好比在堤坝塌方之前,及时加固,要比垮了再修,付出更小的努力.

分散学习.“及时复习”固然重要,但也不能“一劳永逸”.学习的规律告诉我们,分散复习比集中复习效果更好.以学习外语单词为例,如果当天学习了20个单词,一位同学在当天晚上集中复习一小时,加以巩固;另一位同学当晚复习半小时,第二天再复习15分钟,第四天复习10分钟,一周后再复习5分钟.结果后者记忆的效率明显高于前者.利用分散学习的道理,家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法.例如复习英语单词,把卡片分为左右两边(或正反两面),分别写上中文词义和英语单词,然后自制七个袋子(或信封),每袋内放置一周中某一天应复习的卡片,复习时,用手遮住一面,回忆另一面的内容.当天复习以后,就放入隔天的袋里,以此往复有规律地交替复习,效果十分明显.其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习.

三、形成适合自己的有效的各科学习方法

中学生高效学习方法篇4

关键词:高中英语;词汇教学;学习英语;

一、改变教学观念

要想培养学生自主学习英语知识的能力,教师首先需要做的就是改变教学观念与学习理念。由于长期受应试教育的影响,学生在学习的过程中过分依赖教师,依赖教材,学习知识最终的目的就是为了考试,这样的学习理念也禁锢着学生的自主发展。要想把学生潜在的自主学习能力开发出来,就需要改变学生的这种学习观念。学生在学习语言时,也需要丰富各种知识,以此来满足语言使用的需要。要让学生意识到改变过去被动接受知识的学习态度才能提高自身的英语成绩,让学生意识到自己就是学习的真正主人,接受知识是主动探究的,不是被动接受教师强行安排的。此外,教师也要及时改变自己的教学观念,要相信自己的学生,敢于放手让他们自己去学习,把课堂的主动权还给学生,让学生在自主意识下运用语言知识并且转化为己用,进而再获得一个相对自由的学习空间。教学实践也表明,在英语课堂教学中把学生自主学习的意识激发出来,充分调动他们的主体作用,发挥教师的主导作用,学生也才能逐渐养成独立、自主的学习习惯,进而也才能获得更好的发展。

二、主动为学生创造自主学习的机会

在英语课堂教学中,教师需要尽量为学生创造自主学习的机会。在课堂设置的过程当中,教师需要结合学生的实际情况,设计符合学生实际水平的学习任务,一定要避免挫伤学生学习的积极性;同时也要帮助学生消除学习英语知识的心理障碍,使得他们都能够积极地进入探究知识的过程当中。逐渐地,学生自主学习的意识也才能得到贯彻和培养。

例如,为了培养学生的交际能力,教师就需要注重引导学生进行相关的交际训练,要有意识地引导学生在情境当中进行语言表达方面的训练。在每节英语课上也需要鼓励学生进行1分钟的演讲,或者是用3分钟左右的时间做一组对话表演等,鼓励学生选择一些贴近实际生活的话题,表达自己的看法,人数不限。用这种方式主要是为了提高学生的语言表达能力。在高中教材当中,每一单元都会有Speaking和Talking练习,教师就可以引导学生以小组的方式围绕主题展开讨论。开展这种讨论活动,教师可以及时地了解学生对话题的掌握程度,学生也能进行语言交流方面的训练。在自由讨论环节,学生学习英语的兴趣也能够逐渐被激发出来,而且还能够得到较大的发展,学生也能够初步了解文章的大意。在这个过程当中,学生的自主学习主动权也能更加突出,他们还有了更多自主学习的机会,为发展、锻炼自己的自主学习能力打好基础。

三、建立良好的师生关系

一旦学生对英语教师充满信任与热爱,他们的学习效果也会达到最佳。要想做好这点,教师首先需要具有深厚的专业基础知识,而且还要广泛地猎取其他学科方面的知识、精湛的教育艺术等,都能够让学生对自己的教学充满信任。此外,英语教师也需要了解学生的思维特点以及学习发展水平,理解并且尊重学生的情感体验。此外,教师也需要密切关注学生的所思所感,激发和培养他们学习英语知识的自信心。师生之间取得良好的关系,然后再进行良好的沟通,善于走进学生的情感世界当中,以心灵感受心灵,以感情赢得感情,这也是开展自主教学成功的前提。

师生关系和谐了,学生也会更积极地学习这门功课,他们也会在教师的鼓励下主动去探究知识、消化知识,对于培养、锻炼学生自主学习能力是很有帮助的。

四、留给学生自主学习的时间与空间

学生自己能够通过活动掌握的英语知识,教师就不需要再做过多的讲解,学生通过自身的努力能够表达出来的,教师也不要急于提供帮助。教师可以通过设问或者是应用性的交流活动促使学生有机会将自己英语方面的潜力表现出来。自主学习中,需要留给学生充分的时间与空间,在一定程度上还能够使得那些学习有困难的学生有机会弥补自己学习当中的不足,使得那些学有余力的学生还有机会将自己的特长发挥出来。英语教师要牢记:自主学习中,多留给学生一些时间与空间,学生同样会给你一个意想不到的惊喜。

五、完善评价机制

对于学生自主学习取得的成效,教师要及时地给予评价,要淡化终结性的评价机制,注重过程性、阶段性的评价,这样的评价有利于把学生的成功欲望激发出来,而且还有利于保护学生自主性学习的热情与积极性。

在评价过程当中,英语教师还需要注重和学生的自我评价结合在一起,这样的评价能够避免主观意识的影响带来的偏见,把这两种评价结合在一起,有助于教师对学生有一个更为全面的了解,进而再公平公正地做出中肯的评价。当教师对学生的评价中肯时,学生自主学习的意识也能够充分激发出来,他们学习英语知识的积极性也能够得到有效保护,就会在教师的帮助下逐渐养成良好的自主学习习惯。

培养学生英语自主学习能力需要经历一个渐进的、相对漫长的过程,这也就是说,我们应该把学生自主学习能力的培养作为一项长期的任务来对待,而且还要把这种意识渗透到学生的日常与学习和生活当中,并且还需要全体师生持之以恒的共同坚持与努力。

参考文献:

[1]陆书明。浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂[J]. 疯狂英语:教师版,2007(7)。

[2]季顺华。围绕“三个坚持”,开展有效教学--浅谈新课程下高中数学有效性教学策略[J].中国校外教育,2010(21)。

[3]杜培培。高中英语的自主学习策略分析[J].校园英语,2012(4)。

中学生高效学习方法篇5

关键词:学困生;学习成绩;方法;农村初中

        农村初中学校生源大多来自农村,一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出,想听听不懂,从而产生挫折感,逐渐对英语丧失信心,放弃努力,导致学习成绩降低,在英语课堂上感到乏味,厌烦,开小差,干别的事情等。在这样的背景下,笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性,让学困生逐步提高学习成绩。

一、农村初中英语学困生现状分析

1.学生基础方面;农村家庭收入较底,大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习,但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语,没有英语的底子,和城市学生相互比较,他们在学习的起点上已经拉开差距,久而久之使之沦为学困生。

2.教师教学方面,农村教师与城市教师相比较而言,在教学经验,学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大,教师辅导难以到位。农村学困生人多面广,教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落,他们逐渐丧失对英语学习的积极性。

3.学生学习方面;一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业,课后不好好复习,考试后成绩偏底,逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差,干别的事,有些人甚至出现逃课的情况。

二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法

1.分析原因,制定措施

教师要认真分析学困生学习失败的原因,并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法,语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱,对他们晓之以理,动之以情,帮助他们克服心里上的障碍,树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言,要不断改造教学方法,转变教学观念。如在课堂教学中要充分运用挂图,简笔画和教学卡片吸引学生的目光,调动学生学习积极性,以音乐渲染教学气氛,宽松学生心情,以真实事例创设语言情景;利用现实生活情景创设语言情景,以生动逼真的声音激发学生兴趣,充分运用体态语言创造形象生动的语言情景,以及充分运用现代媒体创设交际化的情景等。

2.教给学困生学习英语的正确方法

在传授知识的过程中,教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材;引导学生通过预习从教材中获取信息,从而发现问题,记录问题,指导学生在听课中学会自主学习,整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论;指导学生在练习中学会自我评估,仔细审题获取信息,建立知识模块;指导学生在学习中进行反思归纳等。

3.针对不同层次的学生,切实做好辅导工作

根据学生学习情况,教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次,然后进行分层教学,对学困生而言,主要让他们掌握基础知识,教师要注意提高学困生的学习兴趣,使其克服自卑心理,端正学习态度,每天有所提高和收获,自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中,要求学困生记住最常用的单词和习惯用语,掌握最基础的语法,能阅读简单材料,进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度,如让学困生进行抄写,朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。

在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导,帮助学困生过好语言关,词汇关,并针对不同学生给予心理辅导。

4.好差生结对“师徒”并肩前进

为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样,远远胜于教师乏味的说教,教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法,帮助他们理清思路,解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩,同时也巩固了优等生的知识,增进了同学之间的感情,达到一举多得的效果,也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查,课文朗读等。长期下去,学困生由于得到更多帮助,其英语水平就要逐步提高。

5.施以爱心,用真诚的师爱消除学困生的自卑

学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师,生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言,因为他们担心,如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地,他们就对英语学习失去信心,从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱,就能帮助他们克服心理上的障碍,把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静,自信,会和其他学生一样学有所成。

6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生,让他们感受成功

教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生,教师不能简单粗暴,对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定,让学困生感受到教师的赞许和鼓励,要让学困生尽量有机会表达自己的观点,在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励,课堂上教师要多设计些问题给学困生,小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施,让学困生尝到成功的喜悦,使他们的积极性,得以调动,知识和方法得以积累。

7.遵守教育规律,对学困生进行因材施教

过高要求,过重的压力,会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次,对学困生不可要求背诵对话和课文,应让他们熟读。单词先读熟,把较复杂的单词暂时放下,比较简单的单词记会即可。对于练习题,让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果,而要看到他们一两个学期的成绩进展。

8.制定科学合理的评价体系,让学困生的进步得到肯定

教师习惯对所有学生按统一尺度要求, 这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出,但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态,从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词,讲语法,就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练,让每一个学生都参与课堂活动,每节课让每一个学生都学有所获,从而让学困生感受到成功的喜悦。

教育的本质不在于传授知识,而在于唤醒,激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者,更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期,教师在通过与学困生的接触沟通,确定了解学困生之后,若能因材施教,不断改进教法,细心指导学困生的英语学习,成绩就一定会大幅度提高,就能帮助学困生从失望,自卑,孤独中走向自信与成功。 

参考文献:

[1]教育部.英语教学实施指南[s].上海:华中师大出版社,2003.

中学生高效学习方法篇6

关键词:高中生 学习效率 素质教育

高中阶段是学生完善自身知识结构、夯实知识储备和身心健康成长的关键阶段。学生在进入高中阶段以后,面临的最大任务就是参加高考。高中阶段课程种类繁多,给学生带来了繁重的学习压力,而随着我国素质教育改革的不断深入,高考的命题规律及考试形式等都发生了深刻地改变,如何利用有效的学习时间来实现提高学习效率和保持身心健康的双重目标,成为高中教师、家长和学生面临的共同问题。

近年来,如何有效提高高中阶段学习效率、降低学生负担成为社会关注的热点问题。笔者在高中学习实践的过程中也积累了一些心得和感悟,在这里和大家共同分享。

一、提高学习效率对高中生的重要意义

1.高中学生学习效率的含义。效率是指有用功率与驱动功率的比值。在高中阶段,学生的学习效率应当是指单位时间内学习效果与学习时间的比值。以英语课程学习为例,学生甲在30分钟内可以背诵70个英语单词,并且能够熟练记忆,学生乙在同样时间内只能完成50个单词的背诵,那么学生甲的学习效率就要超过学生乙。

一般来说,评价高中生学习效率的方法有两个,一是比较相同时的单位时间内学生所掌握的学习内容的信息量,二是比较学习相同的学习内容及信息量,不同学生所用的时间。在这里,还需要强调一个问题,那就是对学习效率的认定问题,即如何衡量学生是否完全掌握学习信息及知识点。在这方面,高中阶段的不同课程的衡量标准各不相同,一些课程是以学生熟练背诵作为标准,而还有一些课程是以学生能够准确应用作为标准,因此,学习效率的认定还要根据学生所学的知识内容及特点,不能一概而论。

2.提高高中生学习效率的重要意义

一是可以节约大量的学习时间。高中阶段的课业负担非常重,高中生的学习时间比较宝贵。由于没有掌握科学的学习方法,很多高中生的学习效率不高,这部分学生的学习时间长,但是考试成绩却并不理想,而且体育锻炼、娱乐和休息也受到一定影响。通过提高学习效率,这部分学生的学习时间得到了有效利用,对生活也会产生积极影响。

二是有助于提高身心健康水平。通过提高学习效率,有效利用学习时间,高中生就可以更好地安排学习生活时间,从事体育锻炼和文艺活动等,舒缓心理压力和紧张情绪,进而全面提高高中生的身心健康水平,解决当前高中生群体中普遍存在的身体素质下降和心理健康程度不高等问题。

三是可以有效提高高中生的学习和应试能力。当前,高考命题趋势发生了显著变化,更加侧重于考察学生的日常知识储备、临场阅读理解能力及应变反应能力等。在日常学习过程中,高中生通过运用有效的学习方法提高学习效率,就能够实现培养和锻炼自身学习、理解、记忆等能力,为提高应试水平打好基础。

二、影响高中生学习效率的主要因素

1.学习方法不当。学习方法不当是现阶段影响高中生学习效率的最主要因素。对于高中学生的学习活动来说,学习方法是否科学是非常重要的。由于没有掌握有效的学习方法,很多高中生面对纷繁复杂的学习内容,往往会抓不住重点,眉毛胡子一把抓,最终适得其反。还有一部分高中生由于学习方法不当,每天用于学习的时间非常长,但是对重点学习内容的记忆、理解和运用能力却始终得不到有效提高,考试成绩难有起色。因此笔者认为,没有掌握科学的学习方法是当前影响高中生学习效率的首要原因。

2.注意力不集中。注意力是个体心理活动的指向和集中于某种事物的能力,注意力不集中是当前影响高中生学习效率的另一个主要因素。注意力的培养是一个长期的过程,对于高中生来说,如果不能有效地集中注意力,那么势必会在学习的过程中产生懈怠、烦躁等不良情绪,从而影响到单位时间内的学习效果。

3.教师缺乏有效指导。高中生学习能力的培养和学习效率的提高,需要教师给予科学化的有效指导,不能仅仅凭借学生个人努力。但是在当前高中阶段,教师的授课重点大都集中于课程教学内容,对于学习方法的培养和学习效率的提高等方面缺乏相应的指导,这也导致了高中生学习效率不高的问题普遍发生。

三、如何有效提高高中生的学习效率

1.高中生应当掌握科学的学习方法。对于高中学生来说,除了要认真学习课程知识以外,还应当掌握科学的学习方法。笔者认为,高中阶段学生的科学化学习方法应当包括如下几方面:

一是要制定详细的学习计划。制定详细的学习计划是很多高考取得优异成绩的学生的普遍共识。科学的学习计划包括如下几个要素,即提前做好功课预习、课堂认真听讲、做好课堂笔记、注意课后总结等等。

学习计划包括学习内容、学习时间、学习效果监测等等。高中生制定学习计划,要根据自身的基本情况以及阶段性学习任务等来进行确定。

二是严格执行学习计划。在学习计划制定后,学生应当严格执行学习计划,特别是要遵守学习时间并完成额定学习任务。执行学习计划需要较强的毅力,对于高中生来说,要做到不找借口,不打折扣,做到习惯成自然。

三是根据学习阶段及时调整学习计划。高中生在不同的学习阶段会面临不同的学习任务,因此每个学生都应当根据阶段学习任务的区别来及时调整学习计划。笔者认为,在高一、高二阶段,应当侧重以培养课程专业知识能力为主,而到了高三阶段,则应当以提高应试能力为主。

2.提高注意力的能力。对于高中学生来说,还应当通过专题训练来提高注意力能力。提高注意力能力的培养是一个长期的过程,需要高中生在课堂学习及课后学习等过程中得以实现。实践证明,通过提高注意力来提升学习效率,是一个行之有效的方法。

3.教师加强科学指导。在开展日常课程教学的同时,教师还应当设置专门的教学内容,采取适当的教学方法,培养学生掌握科学的学习方法,提高学习效率。

参考文献:

[1]陈琨.影响高中生数学学习效率的因素分析.广西师范大学,2009,(6).

中学生高效学习方法篇7

在高中英语教学中,教师采用的教学方法应该做到有效和实用,并且要根据实际情况,结合学生的学习能力恰当选择一些有效的教学方法进行教学。另外,教师还应该根据学生学习水平的变化、学习兴趣等及时创新教学方法,以适应学生的学习需求。

一、进行有效的课前导入

在高中英语课堂教学中,教师应该做好课前导入工作,很多教师忽略了这个环节,但是课前导入的环节非常重要。教师课前导入的效果如何将直接影响到整堂课的教学效果。很多学生对于英语学习兴趣不高的原因就是教师没有做好有效的课前导入工作。为了调动学生的积极性,吸引学生的注意力,教师可以利用名人故事、名人名言、寓言、图片等方式进行课前导入,这样会充分激发学生的学习兴趣,学生在上课的过程中也会充满激情,能够有效提高高中英语课堂教学的效果,实现学生学习上的进步。

二、应用合作学习教学法

合作学习教学法是如今高中英语课堂教学中比较行之有效的教学方法,教师应该充分利用合作学习教学法进行教学。合作学习教学法与传统的教学方法有很大的区别,传统的高中英语教学方法就是教师单纯的进行知识的传授,学生通过记笔记、听讲的方式学习知识,在这个过程中,学生很少进行思考,学生在课堂上的记忆也是短暂性的记忆,很多知识没过多久就已经忘了。而合作学习教学法则不同,教师将学生分成若干小组进行学习,小组成员需要进行讨论、查找资料等方式学习知识,而通过学生讨论获得的知识会成为学生的长久记忆,进而实现良好的学习效果。因此,教师应该将合作学习教学法充分的应用到高中英语教学中,使其发挥应有的效果。在实施的过程中,教师还需要注意如下几个方面的问题。

(一)合理设置合作学习任务

由于很多的英语知识不适合学生进行合作学习,如果教师将有关于这类英语知识的相关问题让学生合作完成,学生将无法实现良好的合作学习效果。比如一些过难的语法,相关的阅读任务等都不适合学生合作学习。因此,教师在为学生布置合作学习任务的过程中应该进行充分的考虑。

(二)科学分组

教师应该将班级中的优等生、中等生和后进生进行有机的组合,形成每个小组的学习能力均衡的局面,通过优等生和中等生帮助后进生的方式,进行良好的合作学习。

三、英语交流教学法

在课堂教学中,教师需要与学生进行有效的英语交流,这也称之为英语交流教学法。所谓的英语交流教学法主要就是指教师在课堂教学中,采用纯英文授课,在课堂上不讲汉语,直接用英语与学生进行有效的交流。这种教学方法的优势在于,能够显著地提高学生的口语水平和听力能力。由于教师是在用英语授课,学生要想与教师进行交流也需要用英语,久而久之,学生的口语水平会得到一个很大的提升。另外,学生在听教师说英语的时候,会分析教师说的是什么意思,通过分析,能够提高学生的听力能力。

可见,英语交流教学法是一种行之有效的教学方法,教师通过用英语授课,一方面能够将学生带入到学习英语的情境中,另外一方面还能够有效地提高学生的口语表达能力。由于高中学生通过多年的英语学习,已经具有一定的英语基础,教师在课堂上利用英语进行授课对于学生来说难度不大,只要教师恰当的运用,就能够实现良好的教学效果,学生的英语水平也会有一个很大程度的提高,进而实现学生学习上的进步。

四、应用探究教学法

高中这个阶段分数很重要,因为分数决定着一个学生是否可以考上一个好的大学,但是能力同样也很重要。要培养全面的人才,让学生在充分学习课本知识的同时,还需要学生进行充分的探究,拓展学生的知识面。因此,教师应该在高中英语教学中,充分开展探究性教学,学生在探究的过程中,教师应该作为一个组织者、一个引导者的身份存在,学生可以通过查阅资料,用电脑进行网络搜索等方式进行探究,并且将探究的结果与班级中的其他同学一同分享,教师对学生的探究结果给予适当的评价。学生通过有效的探究,能够对问题进行深入的思考,而且学生不再依赖于教师,而是通过自己的努力解决学习上的困难,学生的探究能力会得到一个显著的提高,并且学生在探究的过程中,会对英语有所领悟,在学习兴趣的培养方面也有很大的帮助,进而实现学生英语学习的更大进步。

五、结束语

本文主要针对于高中英语教学有效性方法进行了相关方面的分析和研究,由于高中生在学习动机上比较明确,而教师只要对其采取相对科学,相对有效的教学方法,就能够实现良好的教学效果,使学生能够更加全面的掌握英语知识。

参考文献:

[1]王真子.高中英语有效性课堂教学模式思考[J].成才之路,2013,(09).

[2]黄元嘴.高中英语有效性教学策略研究[J].考试周刊,2012,(62).

[3]彭发.关于高中英语课堂教学有效性的探析[J]. 文理导航(中旬),2010,(08).

中学生高效学习方法篇8

关键词:高中英语 学习态度 学习方法 影响分析

一、研究学习态度和学习方法的背景知识

(一)课程改革的不断深入

随着教育的不断发展,对于教育的重视程度不断提高,随着课程改革的不断深入,对于教育的研究不断细化,更加关注学生的学习心理,即学生的学习态度和学习方法。在众多的研究和调查之后,我们发现学生的学习态度和学习方法对于高中英语的学习来讲十分重要。因此对其进行研究有着十分重要的意义。

(二)高中英语学习的变化

高中英语学习是对初中英语学习的继续和发展,无论是内容还是形式都和之前的学习有着比较大的差异。在我们调查之后发现,许多学生在初中的时候英语成绩十分优秀,但是在进入高中之后,英语学习感到十分吃力,而且英语学习成绩也比较差,学习的质量和效率都不高。在我们认真分析研究之后,造成这样的问题主要是由于学生的学习态度和学习方法存在问题。因此对其进行研究,有着十分重要的现实意义。

二、学习态度与方法对高中英语学习的影响

(一)学习态度对高中英语学习的影响

1.学习态度的含义

学习态度是指学生对待学习的认识,具体包括学生对待课程学习的态度、对待学习过程中使用的材料的态度,对待教学中的另一角色:教师的态度等。学生的学习态度,是学生对学习价值的认识,他是学生情感态度价值观的重要体现。不管是喜欢还是讨厌,都是学生的学习态度,都是学生情感的体现。

2.学习态度对高中英语学习的影响

(1)错误的态度对高中英语学习的影响

英语学习是一个连续的过程中,在整个过程中学生表现出不适合变化是十分正常的。在高中之前的英语学习过程中,举行一些小游戏等活动来学习英语是课堂教学的主要环节,学生对英语学习兴趣十分高涨,学习英语的质量和效率都比较高。但是在进入高中以来,以前的游戏环节几乎被取消,取而代之的是重复的记忆,众所周知,记忆的过程十分单调,而且枯燥。而且高中英语学习的难度较之前的学习有所变化,难度不断提高,在之前的英语试题中,可能一道题融合2个知识点,但是在高中的试题中,一道题中可能会融合4个知识点,导致学生感觉到学习的难度。再加上,高中之前的英语以一般的简单交际用语为主,而在进入高中以后,学习的内容不再是简单的交际用语导致许多同学出现了不适应的状态,长此以往,一名优秀的学生可能会变成一个学习较差的学生,使整个学习的效率十分低,而且质量不高。更为严重的是,这样的情绪影响到其他的学科学习之中,影响到学生的其他学科,不利于学生的全面发展。

(2)正确的学习态度对高中英语学习的影响

正确的学习态度,往往会对学习产生催化的作用,会让学生学习英语取得事半功倍的效果。在我们调查之后发现,许多学生都能正确的对待初中和高中英语学习的变化,树立积极、乐观的学习态度,在学习的过程中往往会更加努力的适应变化,而不是去抱怨。在不断的挑战中,个人的学习效率不断的提高,学习质量不断提高,个人的能力不断上升,综合素质全面提高,成为社会所需要的综合型人才。

(二)学习方法对高中英语学习的影响

1.学习方法的含义

学习方法是指学生在学习的过程中,通过不断的实践总结出来的实践经验。学习方法因人而异,不同的情况,不同的时期所采取的方法不同。学习方法需要不断的交流和借鉴,以此来促使每个学生都能找到适合自己的方法,从而促进自身不断取得进步。

2.学习方法对高中英语学习的影响

(1)错误的学习方法对高中英语学习的影响

学习方法是学生学习的手段和途径,学习方法因人而异,有的学生在进入高中以后,仍然沿袭之前的学习方法,没有变通。没有看到高中英语的变化,比如说大多数学生在时间分配上,留个英语学习的时间仍然比较少,在学习的过程中没有时间作为保障,使大量的英语单词不能得到有效的记忆,在学习英语的过程中,词汇量十分重要,长此以往,不利于学生的高中英语学习质量和效率的有效提高,甚至会导致学生产生厌学的倾向。

(2)正确的学习方法对高中英语学习的影响

学习方法就像一把钥匙,学生使用正确的方法,就像拿着一把钥匙,打开知识的大门。在我们调查分析之后发现,不少学习的学习方法十分高效,在课前的时候积极进行预习,从而在课前就找到自己学习的误区和难点,在课上认真听讲,有重点的去听讲,从而使自己的误区得到有效的解决,提高自己学习的效率,在课后积极进行复习和巩固,使自己的知识网络结构得到进一步的加强,使知识形成一个完整的网络系统,就像一座城池一样固若金汤。在这样正确的学习方法指导下,学生的学习效率和质量自然比较高。

三、结语

学习态度和学习方法在新的时期受到高度关注,其与学生学习的效率和质量有着十分密切的关系,在整个学习的过程中我们要积极的迎合教育实际要求,从学生的学习态度和学习方法出发,不断的端正学生的学习态度,使每个学生都能以积极乐观的态度去面对学习。为每个学生找到正确的合适的方法,使每个学生都可以用正确的方法去指导学习,使学生的学习效率和质量得到全面提高。

参考文献:

[1]张静.从学习者个体差异看人格特质、语言学习策略和英语语言能力的关系[D].上海外国语大学,2010.

[2]李华,任丽丽.浅谈高级英语课程的自主学习策略[A].语言与文化研究(第二辑)[C].2008.

[3]修艳坤.元认知与网络多媒体环境下英语自主学习能力的培养[A].语言与文化研究(第三辑)[C].2008.

[4]郭民.布鲁纳认知发现理论在综合英语教学中的应用[A].语言与文化研究(第五辑)[C].2010.

[5]吕远芳.运用认知方法网络结构图对高三立体几何复习课的研究与实践[D].哈尔滨师范大学,2010.

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