游戏课堂的重要性范文

游戏课堂的重要性篇1

关键词：小学英语；游戏；兴趣

新课改中要求，要重点培养中小学生的学习兴趣，尤其是小学生，兴趣的培养有助于提高学生学习英语的动力，增强学生自信心，形成良好学习习惯。游戏教学是课堂教学的一部分，以科学理论为依托，旨在巩固新授单词、语句学习、学生口语的实践能力，激发学生潜力；以课堂教学内容为基础，依据设定的方法步骤和形式，逐步渗透的进行英语教学活动。英语课堂中的游戏教学可以提高学生的学习英语的主动性，巩固对英语知识点的理解。作为教师，在英语教学中应通过丰富多彩的游戏来活跃课堂气氛，调动学生学习热情，为原有的教学方式注入新的活力。

一、游戏教学能够激发学习兴趣

众多周知：兴趣是最好的老师。小孩子天生好奇心强、喜欢玩游戏，但玩的时候容易兴奋激动，争强好胜，所以，在游戏教学开始前说清规则和纪律要求。游戏开始后，如果出现个别学生不守秩序，不要总是批评，换位思考去理解学生的心理，积极引导，从而达到教学目的。英语教学中，丰富多彩的游戏，能带来良好的教学效果。游戏教学不仅能快速点燃学生对英语的学习兴趣，并使这份浓厚的兴趣长久的维持下去，还能为学生创造良好的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生的求知欲望创新思维的开发。

怎样评价一节英语课是否上的好？那就看在课堂上是不是老师自顾自的乏味授课，学生低头一言不发的听，还是师生互动、生生互动，动静相结合。如果是前者，必然课堂效果不好，如果是后者，课堂气氛必定活跃，教学效果也好。小孩子天性好动，如果让他们安安静静、一动不动的坐着听四十分钟课，是很难办到的，也得不到良好的课堂成果，同时还可能压制学生个性发展，浇灭了学生的学习兴趣。心理学研究发现，小学生因为年龄特点，注意力的稳定性较差，表现最好的最多也就坚持30分钟，而且长时间的有意注意反而容易让人觉得没有意思从而精神不集中。所以，如果在课堂上结合教师的讲解，适时地增添一些互动游戏，让学生们“动”起来，把他们涣散的注意力吸引过来，在愉悦轻松的氛围中完成学习任务。例如，教师可以在讲解人的身体各个部位名称时，刚一开始学生可能觉得有意思，兴趣很浓，热情比较高，但是由于单词不断增加，听讲时间变长，他们会逐渐感到很枯燥，渐渐失去兴趣，这时，教师可以适时加入“我说，你做”的游戏，一听要做游戏，学生们会立刻变得活跃起来，热情高涨，教师口令一出“Touch your ears”“Stamp your feet”“Wave your arm”……W生们有的摸耳朵，有的跺脚，有的挥胳膊，开心的哈哈直笑，而这些新授单词也被学生在快乐的学习气氛中牢牢记住。

二、游戏教学可以锻炼口语能力，建立和谐师生关系

英语学习是要从“听、说、读、写”四方面开展的，即学习英语不光是听懂、书写、理解，更重要的是能够说出来，并且是正确流利地说出来，这是英语教学中的重点也是难点。游戏教学能够促进学生大胆开口说英语。在英语教学中，很多学生一开始因为害怕发音不准、讲错被同学笑话而不敢开口说英语。游戏教学能让学生不由自主的积极参与到口语交流活动中，而不会感到有任何压力。学生在口语交流中体会到了成功，就会树立自信心，享受成功的喜悦；如果在实践中没成功，也会因为是在玩游戏，不会有严重的挫败感，反而可能会激发学生内心“下次一定要成功”的动力。

比如“传话”游戏，即教师把要说的单词或者句子用英语小声附耳告诉每排的第一名同学，然后由前往后依次传话，最后一名同学站起来告诉大家传的是什么进行评比，此类游戏能促使每一名同学都有开口说的机会，进而消除部分学生的胆怯心理，从而大胆说英语。又比如“交换角色”的游戏，即角色转换，比如让某一名学生来当老师，老师变成学生，此类游戏可以增强师生感情，使课堂气氛愉悦融洽。由此，学生在课堂中所学的知识可以在游戏中得到巩固并营造了适合学生身心健康、轻松愉快的学习氛围。

三、游戏教学能够增强学生自信心，培养交际能力

成功是每个人内心的欲望，小学生也不例外，而成功的前提就是自信，是敢于挑战未知的信心。在日常教学中，教师要尽可能多的为学生创设各种情境游戏，让每一位学生在课堂游戏中都有展现自己的机会，每一次展现所带来的成功都会潜移默化的变为自信心。课前，教师要构思适合本节课的游戏内容，课上，教师要有计划地训练学生听、说、读、写的能力，并培养学生运用所学知识表达自己想法，并在与他人沟通时得到更多信息等能力。游戏教学是一种师生互动和生生互动相结合的教学方式，它恰好能营造一个“小集体”。在这个“小集体”里，学生可以发挥自己的表演能力用英语与他人沟通协作：同学之间通过沟通制定“社会秩序”，养成良好的纪律习惯；通过小组之间的合作，培养集体荣誉感和团结合作的精神；通过小组之间的竞争，培养健康竞争意识和集体主义精神。与此同时，学生在活动中会交流经验、取长补短、更加完善自我，这样一来，不仅增强了学生的自信心，也培养了交际能力。

结论

游戏教学能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，从而提高课堂教学效果。要使学生对英语乐学、爱学、想学、会学，课堂教学手段必须不断更新，小学英语教师应依据学生心理发展特点，课前精心设计符合儿童年龄的游戏，课上注重每个游戏环节，师生都充满激情的参与游戏活动，使学生自始至终都有新鲜感和浓厚的兴趣。实践证明，游戏教学可以优化英语课堂教学，活跃课堂气氛，帮助学生快吸收知识点，从而使小学英语课堂充满更多的欢声笑语。

参考文献：

[1]李维主编.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社，1996.12（1）：146-149.

[2]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

游戏课堂的重要性篇2

中的高效运用。

关键词：小学 语文课堂 游戏教学 方法 运用

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0063-01

兴趣是儿童最本质的一种学习追内在动力，他们一旦产生了学习兴趣就会处于活跃度思维状态之中，进而为自身的学习活动做好充分的心理准备。小学语文是语文学习的基础阶段，所以在语文课堂的游戏教学上，教师一定要有效了解和掌握小学生的身心发展特点及规律，进而开展语文的游戏教学。

1 游戏教学在小学语文课堂中的重要性

在学校教学中，游戏化教学要求教师能够在教学设计中有效结合学生的身心发展特点和规律，有效利用游戏自身的教育功能，将游戏的情境性、趣味性以及参与性真正融入到课堂教学中来，从而很好地保留了游戏的特色，而且又可以将游戏与学习有效结合在一起，这样就能好很好地实现在游戏教学中对知识的学习和探究。但在小学语文游戏化实施的过程中，游戏、教学和教师这三个主体是紧密联系在一起的，但传统意义上的教学模式往往注重学生良好学习习惯的养成，因此，让学生在语文学习上养成了机械性的模仿学习，在很大程度上破坏了学生的对语文的学习兴趣，因此容易使丧失学习的动力和积极性。再加上，随着教育理念的改革与不断深化，人们越来越注重语文教学中的人文性，并且语文教学能够由此丰富小学生的内心世界，培养和发展学生自身的人文素养，所以在小学语文的课堂教学中，教师不能单纯地让学生机械地进行练习和记忆，更应该真正肩负起培养学生人格的重任。

2 小学语文游戏教学遵循的有效原则

2.1 游戏教学活动要有普遍性和广泛性

现代化的学校教育是素质教育，而素质教育是将学生作为学习的主体，以教师为主导的课堂教学，因此，在小学语文教学中一定要切实遵循这一课堂教学原则，真正让语文游戏教学面向全体学生，从而让每一位学生都能在语文的游戏学习中成为学习的主体，充分参与到语文的教学活动中来。另外，教师还要尽量让学生自己做课堂活动的组织者和参与者，有效安排教学活动，这样在教师的指导下就可以进行充分的交流和互动，真正培养和发展学生自身的集体荣誉感。

2.2 游戏教学活动要有一定的目的性

语文教学中活动的安排不能随意，应该为课堂教学提供服务，并有效结合语文教学的目的和内容需求，从整体上考虑课堂教学的难点和重点的活动设计，从而有效提升语文课堂的教学效率。

2.3 游戏教学活动要具有创造性的设计

在某种意义上，教学也可以说是一门艺术，而创造性是艺术的生命源泉。游戏活动教学只有富有创造性才能充分发挥游戏在课堂教学中的作用，因此，教师一定要对语文课堂游戏活动的开展有良好的时机把握，关注课堂的学校气氛和节奏，掌控好游戏活动在语文教学中的地位，从而获得最佳的语文课堂教学效果，并有效激发学生在语文学习中的创造性，促进学生的创造性思维的发展。

2.4 游戏教学活动要便于操作

教师在语文教学活动的设计上一定要充分掌握游戏的开展形式和操作的简便性，真正让全体学生都参与到教学活动中来，做到井然有序，最大程度发挥游戏活动在语文教学中的作用，有效调动学生对语文学习的兴趣和参与积极性，保证小学语文课堂教学的质量和效率。

3 游戏教学在小学语文中的运用

3.1 调动学生的学习热情

课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。

3.2 加强学生对新知识的吸收

在语文教学中，游戏教学能够让学生在教学过程中促进教学与学生自身情感体验的有效结合，语文的教学内容和目标需要通过丰富的游戏活动来展现，让学生能够更好地吸收新知识，为学生充分发挥自身的优势提供了有力的条件。所以，教师一定要在游戏教学上进行精心的设计和组织安排，丰富单调的教学内容，让游戏教学促进学生对课文的理解和掌握，尤其是课文的难点和重点部分。例如，当教师在进行《猫》的课堂教学时，在词语理解上要对学生加以适当的引导，而不是单纯进行词语的解释，可以让学生根据自己对词语的理解用表情表达出来。教师在进行课文解读时，可以让学生模仿猫的叫声，这样便会有惟妙惟肖的感觉。

3.3 促进学生对语文学习的课后运用

有效的课堂教学应该包括课程导入、知识的传授、实践联系以及运用巩固这几个主要的环节内容，巩固效果的好坏会直接影响到课堂教学的质量。同时，巩固学习也是最容易让学生感到疲劳的一个学习阶段。由心理学研究得知，临近课程结束的后五分钟是最容易让学生感到疲劳的时间段，学生容易产生注意力不集中的现象。所以，为了在语文课堂教学中或的最佳的教学效果，教师可以在课堂生设计开展一些竞赛类的小游戏，从而有效缓解学生在课堂学习中产生的疲惫感，这样就可以让学生在语文课堂学习中始终保持一个较为轻松的心态。

4 结语

总而言之，教学是一门艺术，小学语文的教学也是一门精深的学科艺术。而游戏教学是语文课堂教学的一种有效教学方式，所以教师一定要了解并掌握好教语文游戏教学的难点与重点，采用多种形式的游戏活动，让学生真正参与到教学活动中来，有效激发和调动学生对语文学习的兴趣和积极性，寓教于乐，更好地发挥游戏在小学语文课堂教学中的作用。

参考文献

[1] 杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011（7）：164-165.

[2] 沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2011（28）：116.

[3] 金玉徐.小学语文教学中开放式课堂的实施效果分析[J].价值工程，2010（30）：180-181.

[4] 吴元君.你游戏，我快乐―― 体育课中游戏的运用[J].考试周刊，2011（48）：150-151.

[5] 季校校.论游戏在小学语文中的应用[J].陕西教育：教学版，2011（9）：75.

游戏课堂的重要性篇3

然而在进行游戏化教学时，对于小学教师来说，教学的目标和内容都是很明确的，但是对于学生而言，他们很容易进入到游戏中去，但是要再回到常规课堂教学中去却很难，因为爱玩是他们的天性。因此，教师要想在游戏化教学中取得良好的教学效果，就必须在设计和组织游戏的时候，考虑如何让它与教学内容，特别是教学重点、难点以及学习者的生活实践、个人经验等有机的结合在一起，使学生自如的发挥他们自身的潜力，并且能够在游戏中完成学习任务，增加学生的知识，促进学生的发展。也就是说，在小学课堂中，教师对游戏化教学的设计和组织的合理与否直接影响学生的学习的兴趣以及学习效果。

本课题将以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，尝试着发现小学课堂中游戏化教学的问题行为、分析其产生的原因、并且提出相应的解决对策，以及如何更好地将游戏化教学应用于小学课堂。

一、小学课堂游戏化教学的概念界说

本课题研究的是小学课堂中游戏化教学，以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，因此必须要先对游戏、教学、游戏化教学等相关概念进行阐述。

1、游戏化教学的基本含义。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等精神特点融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学。1

游戏化教学的含义可从“游戏化”和“教学”两个角度来界定。首先，从“游戏化”的内涵来看，游戏化教学表现为把教学目标隐藏于游戏活动中，把教学内容贯穿在游戏活动中；其次，从“教学”的内涵来看，游戏化教学就是教师教的过程，即教学过程的游戏化，指教学的组织和实施都符合儿童的心理和生理特点、成长规律。因此，游戏化教学即为借鉴游戏设疑、挑战、自主等理念，把教学目标和内容隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。

2、游戏化教学的意义。在小学课堂中，往往会出现学生前半节课学得很认真，可是到了后半节课就很容易走神或甚至表现出厌倦的神情，整个课堂都变得死气沉沉，教师也达不到想要的教学效果。因此，在课堂上使用学生喜欢的教学方式――游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生在一种快乐、互动的气氛中学习，从而更大程度上去提高学生的学习的效果。

二、小学课堂游戏化教学出现的问题行为与归因

在课堂中教师所采用的游戏化教学的成功与否，直接会影响到学生的学习效果，教师在游戏化教学的设计与组织过程中必须考虑多种因素，需要花费很多的时间在这上面。然而，教师在实际教学中往往却达不到预期的教学效果。

三、小学课堂中游戏化教学问题的解决对策

游戏化教学是小学生喜欢的教学方式，能有效地调动学生学习积极性、活跃课堂氛围。设计和组织恰当、合理的游戏，是游戏化教学能否取得成功的关键。那么怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？笔者针对以上的问题，指出教师在设计和组织游戏化教学时应把握好以下几个原则：

（一） 游戏化教学的设计方面

1、内容的趣味适中。具有趣味性的、符合学生身心发展的游戏化教学能激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性。趣味性过低，不能够激发所有学生的积极性、活跃课堂氛围；趣味性过高，会分散学生的注意力，学生的关注点更多的是在游戏活动上，而不是在所要学习的知识上。因此，教师在设计和选择游戏时，只有选择符合小学生身心发展且趣味性适度的游戏，才能有效的提高教学效率。

2、游戏化教学要围绕教学目标设计。游戏化教学是为了让学生从游戏中深刻的掌握教师所要教内容，达到教师期望的教学目标。因此，教师在设计游戏时，不仅要考虑到游戏的趣味性，同时也要考虑到要不同学科的教学内容和教学目标，以及充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。教师要把所要教学内容与游戏有机的组织、结合，并且要把握好教学内容的难易程度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握教学内容，达到预期的教学目标。

（二） 游戏化教学的组织方面

1、游戏的使用要适时适度。课堂游戏应该为课堂教学服务，如果课堂使用的游戏过多，会直接影响到主要教学内容的讲授和训练。因此，教师在设计游戏时，要确定好游戏使用的时间和环节，一般游戏的时间只占整节课的四分之一，每个环节要快速过渡，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会有收获。

2、要合理组织游戏。小学生天性好玩，并且有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫、起哄。因此，在游戏化教学中，教师要具有一定的组织能力：首先，在开始游戏之前，应给学生讲清楚游戏规则。其次，在游戏过程中教师要适时提醒学生注意游戏规则、课堂秩序、时间等。最后，如果在规则、要求都讲明白以及多次的提醒后，游戏中还是出现一些混乱，那么教师也不要一味地批评学生，而是要理解学生的心理，再讲清楚在集体活动中大家应该遵守规则，为他们在下次的游戏活动中能够遵守规则表示充满信心。在教师的精心组织和合理引导下的课堂才是有效的课堂。

（三）游戏化教学的主体方面

充分发挥教师主导，学生的主体的作用。游戏化教学，就是为了调动学生的主体作用，激发学生自主学习的欲望，在玩中获得知识，以及获得情感体验。因此，教师在游戏化教学的设计过程中，应根据学生主体性原则，把握游戏的目的性，合理的定位师生关系；而在游戏教学的活动中，教师既要对游戏的进展进行调控，又要充分发挥学生内在的潜力，注意学生智力的开发和能力的培养，使学生按照自己的方法，创造性的解决游戏中出现的问题。

讨论与总结：

游戏化教学是一项极其复杂的教学活动。它不仅要求教师能够设计和选择合理的游戏，将教学内容和游戏内容有机的融合在一起，而且要求教师具有一定的创造性和组织能力，灵活的使用游戏，让每位学生都能将注意力集中在游戏上，能够很好的控制课堂秩序，保持课堂秩序有条不紊。

游戏课堂的重要性篇4

【关键词】课堂教学；闯关游戏；设计思路；探索

1 面向小学课堂教学的智能闯关游戏的界定

面向小学课堂教学的智能闯关游戏是在现代教育理念指导下，专门针对小学课堂教学开发的智能化闯关游戏。面向小学课堂教学的智能闯关游戏的用户对象限定为小学生，游戏的方式为闯关，主要核心特点是智能化。闯关可以激发学生的竞争意识，激发和维持学生游戏动机，学生在闯关中不断升级，级别越高说明学生水平越高，能力提升越快。游戏能够根据用户级别和游戏过程记录智能设置关卡和选择游戏内容，智能为用户提供个。

2 设计面向小学课堂教学的智能闯关游戏的意义

在新课改浪潮的冲击下，传统学校教育不断进行改革和发展，越来越重视学生创新能力的培养。小学课堂教学也在不断改革和创新，不再是以教为主要的注入式教学，而是以学为主的活动性课堂，教师不再是课堂主体，成为课堂引导者，各种现代信息技术和资源被应用于小学课堂。同时在技术的发展和推动下，学生对游戏产生了浓厚的兴趣，家长在寻找利于学生发展的优质教育游戏，教师已经进行利用教育游戏进行课堂教学和提高学生能力的实践探索。这些都说明教育游戏已经逐渐被教师、家长和学生接受，说明学校教育对教育游戏有需求。但是，在经济利益的推动下，市场上的教育游戏以趣味性为主，忽略教育性，并不具有现实的教育意义，也不适合应用于小学课堂教学。设计面向小学课堂教学的智能闯关游戏的目的就是要迎合小学课堂教学对教育游戏的需求，开发既具有趣味性又具有教育意义的教育游戏，为在小学课堂实施游戏教学提供保障。

3 面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计思路

3.1 紧紧围绕教学目标设计

教育游戏与其他游戏的本质区别是其教育性，明确教育游戏的教学目标是教育游戏设计的关键。设计面向小学课堂教学的智能闯关游戏必须先明确教学目标，然后紧紧围绕教学目标设计。面向小学课堂教学的智能闯关游戏的教学目标与小学课堂教学目标一致，依据小学课程标准确定，精确地表达了游戏过程中学生完成的学习任务，是衡量学生学习任务完成与否的标准，也是教育游戏内容、形式设计的依据。

3.2 依据小学生的特征设计

面向小学课堂教学的智能闯关游戏的用户对象是小学生，小学生的大脑处于发育阶段，具有求知欲强、喜新厌旧、好胜、畏惧困难等特征。依据小学生的特征，面向小学课堂教学的智能闯关游戏的游戏环境应该色彩鲜明，灵活多变，最好建立一个动态变化的场景库，以便能够随机选择和变化场景；游戏的形式应该选择学生喜欢的，而且要多变，不同的关卡采用不同的游戏形式，以保证新奇有趣；游戏的关卡设置必须恰当，既要有挑战性，又不能太难，要保证小学生能通过，以保证学生不会因为畏惧困难而放弃游戏；游戏中的文字、动画、角色必须新颖，可以采用小学生喜欢的卡通人物或小学生喜欢的偶像等，另外还可以设置一个博学的英雄角色指导和帮助学生解决问题。

3.3 合理选择和编排游戏内容

面向小学课堂教学的智能闯关游戏的游戏内容指的是游戏中承载的教学内容，一般为教学重点和难点。设计者必须在认真分析游戏目标的基础上，合理选择和组织游戏内容，合理安排游戏内容的表达或呈现，确保游戏内容系统科学。面向小学课堂教学的智能闯关游戏的设计者应该在维果斯基最近发展区理论和布鲁纳认知结构学习理论指导下，依据游戏目标、小学生的特征和游戏内容的之间的联系，遵循由整体到部分、由一般到个别、由已知到未知、不断分化的原则，螺旋上升的结构形式组织游戏内容。

3.4 选择恰当的游戏形式

面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计者需要依据小学生的特点、游戏目的和游戏内容选择恰当的游戏形式，以激发学生的学习动机，维持学生的学习兴趣，促进学生发展。面向小学课堂教学的智能闯关游戏应该选择需要学生互相配合、协作的多人游戏模式，因为多人游戏更能够激发学生参与兴趣，确保每一个学生都参与到游戏中去，增强游戏效果、促进游戏目的实现。常见的多人游戏形式有角色扮演、模拟建构、联合对抗等，面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计者应该依据游戏目的和内容合理选择恰当的游戏形式。

3.5 合理设置关卡

关卡是面向小学课堂教学的智能闯关游戏的重要组成部分，指游戏中的游戏障碍和游戏技巧，游戏障碍对学生形成挑战，游戏技巧体现学生能力。合理设置关卡至关重要，因为游戏的节奏、难度阶梯等都是依靠关卡控制，其优劣在很大程度上决定了游戏的吸引力和游戏教育效果。面向小学课堂教学的智能闯关游戏关卡设置的思路是将教育游戏目标划分为明确简单具有串联或者并联关系的子目标，一个子目标一个关卡，学生通过关卡即可完成学习任务。关卡设计需要设计者发挥创造性，关卡难易程度要恰当，既要具有一定的挑战性，又不能太难，没有挑战性，不能吸引学生，太难容易促使学生因为畏惧困难而放弃游戏。

3.6 合理设置游戏激励机制

面向小学课堂教学的智能闯关游戏是具有寓教于乐的学习软件，其目的是让学生在游戏中学习和巩固知识。如何让学生沉浸于游戏之中并长久维持游戏兴趣是面向小学课堂教学的智能闯关游戏的一大难题，因为小学生好胜、喜欢得到表扬，所以设计完善的激励机制能够激发学生的游戏动机和维持学生的游戏兴趣，是解决这一难题的关键。面向小学课堂教学的智能闯关游戏设置完善的闯关升级机制，升级依据是学生闯过的关卡，学生级别越高说明学生闯过的关卡越多，学生能力越强。设计完善的闯关升级机制能够激发学生的好胜心，维持学生游戏兴趣让学生沉浸于游戏之中。同时，为了避免有些学生因为闯关失败或畏惧游戏中困难而放弃游戏，面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计者应该在学生闯关的过程中给予学生鼓励和赞扬以激励学生参与游戏。

3.7 尊重学生个体差异

因为每个学生的知识能力、思维发展各不相同，所以学生个体差异是客观存在的，面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计者必须尊重学生个体差异，保证游戏能够依据学生的实际情况自动调整学生游戏进度，智能设置闯关任务，让学生能够放松心情，自信、愉快参与游戏，获得最大的发展。

4 结束语

在教育改革浪潮的推动下，教育游戏已经成为重要的教育手段，在教学中应用教育游戏可以增加课题的趣味性，启发学生学习的积极性和主动性，更有利于促进学生创新思维和能力的发展。当前国内外教育游戏设计者往往过于关注游戏因素的设计而忽视其教育性，以致游戏性与教育性无法有效融合。平衡游戏教育性和游戏性是摆在游戏设计者面前一个难题。在尊重学生个体差异的基础上，依据小学生的特征和紧紧围绕教学目标设计面向小学课堂教学的智能闯关游戏，开发既具有趣味性又具有教育意义的教育游戏，能够有效解决这一难题，满足小学课堂教学对教育游戏的需求，为在小学课堂实施游戏教学提供保障，促进小学课堂教学质量的提升。

【参考文献】

[1]汤跃，张玲.对教育游戏设计的初探[J].中小学电教，2007（04）.

[2]陶漪，恽如伟.教育游戏设计理论的分析与运用[J].远程教育杂志，2008（02）.

[3]杨立力.基于软件开发与设计的教育游戏研究[J].电子技术与软件工程，2013（23）.

[4]胡立如.关于国内教育游戏的五大矛盾[J].中小学电教，2015（09）.

游戏课堂的重要性篇5

【关键词】教育游戏；小学教育；应用研究

引 言

小学教育是我国教育事业发展的初级阶段，对小学生未来的学习发展有着重要的引导作用。因此，小学教师要注重游戏教育在小学课堂教学中的应用，充分掌握小学生的学习特点和教学内容，将学习的基础知识点改变简单的小游戏来辅助课堂教学，丰富课堂教学模式，提高小学生的注意力，激发小学生的上课积极性。为小学生成长生活中树立正确的人生观、世界观、价值观奠定良好的基础，进而提高小学课堂的教学质量。

一、教育游戏在小学教育中应用的意义

（一）培养小学生的学习兴趣，提高主动学习意识

当前，大部分的小学学生年龄较小，活泼好动，接触的外界事物比较少，思想发展不成熟，对任何事物都充满了好奇心，所以，老师充分利用教育游戏这种方法，巧妙的设置课堂教学，培养小学生的学习兴趣，提升小学生的主动学习意识，引导小学生的思想发展，帮助小学生形成初步的人生观、世界观、价值观。

利用教学游戏激发小学生的好奇心，积极主动的去探索生活中的事物，提高对世界的认知，以及判断事物的能力，实现小学生的全面健康发展。

（二）有利于提高小学生的课堂听课注意力

在传统的小学教学过程中，以教师对小学生的课堂知识灌输为主，课堂模式单一，课堂教学内容枯燥，导致课堂气氛死气沉沉，小学生的学习兴趣低下，课堂上的听课注意力很难集中，从而降低了小学生的课堂学习效率。而教育游戏在小学课堂教学中的应用，利用小学生爱玩游戏的心理，老师将教学知识点融入游戏中去，让小学生积极的投入到游戏中去，高度集中小学生的课堂听课注意力。因此，教育游戏与课堂知识的有效结合，将小学生做游戏的过程转化为课堂知识学习的过程，提高小学生的主动学习意识。

（三）增强小学生对小学课堂教学知识的理解

小学生的年龄较小，思维能力较弱，对于各种新鲜事物的理解能力较差，所以在小学课堂教学过程中，大部分学生对于教学知识的理解较慢，在一定程度上限制了小学课堂教学的发展进程。教育游戏在小学教育中的应用，不仅有利于培养小学生的热情和兴趣，集中小学生的课堂听课注意力，同时还可以增强小学生对课堂教学知识的理解和渗透。将课堂教学内容与游戏相结合，可以丰富小学课堂的教学模式，为枯燥乏味的课堂教学知识注入了新的活力，将较难的知识点简单化、形象化，降低小学生的学习难度，增强对小学课堂教学知识的吸收和理解。

二、教育游戏在小学教育中应用的方法

（一）增加教师与小学生的互动交流，建立良好的师生感情

要想课堂教育游戏顺利进行，首先就是要增加教师与小学生的互动交流，提升教师在小学生心目中的好感度，建立良好的师生感情。如果小学生对老师的印象不好的化，就会降低对教育游戏的配合度，使课堂教育活动很难顺利进行，降低课堂教学效率[2]。因此，老师要在学生面前表现的亲切一点，与小学生平等交流，引导小学生正确观念的形成，提高课堂教育游戏的质量。

（二）老师对小游戏的设置要能够调动小学生的兴趣

教育游戏在小学教学中的有效运用，将小学课堂教学知识点与游戏相结合，丰富课堂模式，增加学生课堂学习的趣味性，激发小学生的学习兴趣，并且积极参与课堂活动中去，丰富小学课堂的教学氛围，提高小学课堂的教学效率。但是，如果小学教师对游戏的设置过于繁琐或者是缺乏娱乐性，让小学生感觉到乏味，那么小学生的游戏积极性就会降低，不利于小学课堂教学的顺利进行。因此，小学教师在游戏设置的过程中，要充分了解小学生的兴趣爱好和教学知识，将二者合理的相结合，同时对于游戏的设置也要简单化，重视游戏设置的趣味性和教育性，吸引小学生的注意力，激发学习的热情和兴趣，提升小学生的主动学习意识。

（三）课堂之间的游戏设置要有关联

小学生的思考能力和跨越能力较差，想法单一，对于问题的思考连贯性也比较弱，所以小学教师在课堂之间的教育游戏设置要紧密，跨度不能太大，降低小学生的理解难度。小学教师要充分了解每堂课的教学内容，对于教育游戏的设置要有个承上启下的作用，让学生可以通过教育游戏回顾上节课的知识内容，同时开可以展开下节课的教学内容，将所有的知识融会贯通，增强对知识点的理解能力和记忆力，并能够灵活的运用所学知识。

（四）利用多媒体教学，增强教育游戏氛围

随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛，对小学的课堂教学提供了极大的便利。利用多媒体教学可以将教学内容以图片、视频、音频等多种形式表现出来，不仅可以丰富课堂教学模式和教学内容，同时还可以提高小学生的学习兴趣[3]。将多媒体运用到教学游戏中可以很好的增强游戏氛围，提高小学生的参与积极性。例如，利用多媒体播放相关教育小视频，让小学生根据视频模仿游戏；播放相关情境图片作为小学生的游戏背景，增加画面感；或者是播放相关音乐，营造教育游戏的欢快氛围等等。

总 结

总而言之，教育游戏在小学教育中的应用越来越广泛，对小学的教学发展有着重要的意义，可以有效的帮助小学生树立正确的人生观。世界观、价值观等，促进小学生生的全面将康发展。因此，教师要重视教育游戏在课堂教学中的运用，提高教育游戏的趣味性和关联性；利用多媒体教学，增强教育游戏氛围；同时还要增加与小学生的互动交流，建立良好的师生感情，保证课堂教学的顺利进行，进而提高小学的教学质量。

参考文献：

[1]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.

[2]李现瑞.教育游戏及其在小学教育中的应用探析[J].中国校外教育，2014，No.49526：7.

游戏课堂的重要性篇6

关键词： 小学体育课 游戏创新 使用优势 教学建议

一、引言

为了让小学生们更好地融入体育课堂，将乐趣与锻炼相结合，提出了游戏教学这一新型的教学模式。在体育课上使用游戏教学，可以使小学生动脑动手，强身健体，很好地改善现代人亚健康的身体模式。但是，在体育课上使用游戏教学，仍面临许许多多不能忽视的问题，游戏内容单一、游戏模式简单和课堂纪律难以把控等都是不能小视的问题，下面就小学体育课中的游戏创新进行具体分析。

二、小学体育课中游戏创新的使用优势

首先，可以提高学生的运动积极性。运动是维持身体健康的基础，有运动，身体才会减慢衰老，提高抵抗力，减小病毒等疾病的传入。将创新的游戏加入课堂，可以改善原来课堂呆板、陈旧的课堂教学模式，调动学生学习的积极性。不仅可以熟练掌握各项运动技能，还可以锻炼身体，享受锻炼的乐趣，将锻炼身体作为一项习惯融入生活，提升身体素质，为日后学习更添助力。

其次，可以提高学生的肢体协调性。肢体协调性是衡量一个人运动能力的标准之一。有了协调性，运动才会变得轻松简单。对于游戏课堂，可以缓解学生的心理、学业压力，舒缓心情，有效提高学习效率，不仅培养运动协调性，让肢体配合更顺畅，还提高学习兴趣。

再次，可以提高学生的思维能力和创新能力。游戏课堂不仅仅是进行游戏那么简单，在游戏过程中，还可以培养动脑能力，游戏的胜利就是最终的目的。在游戏过程中，可以为了胜利开发思维，在原有经验的基础上，创造新的胜利方式，从而不仅提高能力，还创新游戏课堂教学模式，提高教学质量和教学效率。

最后，可以有助于增强学生的竞争意识和合作意识。竞争和合作是一个团队发展的必要前提。有竞争会有创新，有合作也会有创新，竞争与合作相结合，可以将游戏课堂的游戏内容和游戏模式提高一个档次。对于学生来说，可以增强竞争意识和合作意识，则不仅可以利用名次和奖励培养每一个学生奋进的动力，还可以培养团结精神，利用团队合作促进大家一起进步。

三、小学体育课中游戏创新存在的问题

第一，小学体育课中的游戏创新存在思想教育重视度不够、教学模式单一的问题。虽然在小学体育教育中加入了游戏活跃气氛，但是课堂依旧是课堂，不能脱离课堂进行教育。因此，在现实的体育教学中，因为课堂的限制导致课堂的游戏受到了局限，种类和数目单调，更欠缺资金和技术的投入，使得游戏模式简单粗暴，有时候会出现只玩而忘记了思想教育的基础目的，长时间使用一种游戏更觉得疲惫。诸如此类的现象大有存在。这种结合不当的教学模式，不能做到课堂基础的教学。

第二，小学体育课中的游戏创新存在关注度不够、资金投入不足的问题。体育课作为小学课业的副课，常常在学期末会被语文、数学、英语等课程占用，升学考试都离不开这几门课的成绩，导致体育课被学校忽视，往往教学目的难以全部达到。在这种被忽视的情况下，学校更注重语文、数学、英语等科目的投资，反而给予体育的投资越来越少，使得体育器材严重短缺，游戏课堂条件远远落后于实际要求。由此可见，小学体育课中的游戏创新更难以实现。

第三，小学体育课中的游戏创新条件存在环境差的问题。大多数学校对体育课堂采取应付的态度，资金和关注度难以达到基础要求，导致学生忽视体育课堂的存在。在对体育重视的小学中，在校老师多数故步自封，关注教学任务和身体锻炼，难以做到将现有的游戏进行再创造，他们对游戏课堂的忽视导致创新环境恶劣。

四、关于小学体育课中的游戏创新的建议

在游戏课堂的创新中，必须根据体育教学内容和教学模式的基础进行改革和深入，教学内容要适合中小学生的年龄和身心特点，游戏的模式不仅要达到完成教学任务的目的，还要改动教学内容，在维持课堂纪律的基础上改进游戏内容和游戏方式。将游戏课堂进行创造，加深思想内容的教学，将游戏的乐趣和洒脱赋予每一个学生，使游戏课堂更具有魅力。

在游戏课堂的创新中，要注意游戏的内容是否符合小学生的控制能力。游戏内容新颖和健康，在一定程度上培养学生的探索兴趣。但是游戏终究是游戏，把握好度才是根本。在游戏课堂创新的基础上，必须考虑小学生自制力和分辨力低下的问题，根据每一个阶段学生的发展特点制定相应的课堂内容，不能因为游戏而耽误基础教学内容。

在游戏课堂的创新中，要注意游戏教学改革创新的出发点和目的。促进学生德智体美劳全面发展，强化学生竞争合作意识，培育优良的思想品德，提高学生的身体素质是体育课堂的要求。

五、结语

游戏是培养学生学习情趣的引导模式，在体育课上运用游戏调和课堂，不仅可以达到了锻炼身体、了解知识的目的，还可以利用游戏与运动相结合的模式，使得每一个学生都参与其中，既动手又动脑，做到德智体美劳全面发展。游戏纵然是解放天性、开心的娱乐的，但是在课堂上的运用，仍不能脱离了课堂上基本的上课要求。我们要将其充分结合，改善教育方式和形式，利用规定的限制和目标的激励培养每一个学生的优秀品格，塑造新型人才。

参考文献：

[1]李志勇.浅谈游戏在小学体育课中的重要性[J].现代阅读（教育版），2014.04月.

[2]王伟熠.天津市南开翔宇学校小学部高年级体育课运用游戏教学法的调研[J].天津师范大学，2013.05.

游戏课堂的重要性篇7

【关键词】课堂游戏 语文教学 素质教育

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0093-01

游戏，有智力游戏和活动性游戏之分，智力游戏如下棋、积木等，活动性游戏如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。《辞海》对游戏的定义是：以直接获得为目的，且必须有主体参与互动的活动。游戏并非仅仅为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，有生存技能培训和智力培养的目标。

提到课堂游戏，很多人都会想到学前教育、义务教育阶段。而高中阶段的课堂上需要游戏吗？笔者认为，枯燥的学习效果远不如快乐的学习。身负升学压力的高中生他们更需要适当的课堂游戏。皮亚杰说：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲带。课堂游戏是游戏的一部分，我们应该重视课堂游戏在学生学习中的作用，在语文教学过程中适当地选择与本学科有相关性的游戏，带上些游戏的色彩，可以活跃课堂氛围，使语文课堂更加生动有趣，可以使沉闷的课堂充满生机，可以欢声笑语、寓教于乐，从而提高语文教学质量，最终成为素质教育的一种体现。

一 课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义，体现在语文独特的学科性上

语文与游戏似乎有天然的关联，历史可谓源远流长，比如过去文人的对对子、猜谜语、成语接龙、回文诗、数字诗、绕口令、歇后语等等，这是一些文字游戏，兼具文学性与趣味性，是古代文人最主要的爱好，王羲之和诸群贤会与会稽山阴之兰亭，列坐流觞曲水，临清流而赋诗，一觞一咏，畅叙幽情。这是种高雅的户外文学游戏，正是这次高雅的聚会游戏，诞生了号称天下第一行书的《兰亭集序》。现在的语文游戏在沿袭以往的基础上，又增加了许多新的内容，比如“我爱记诗词”，类似“我爱记歌词”，空着一些诗词或者课文，分组比赛补上。这些新的游戏丰富了语文游戏的内容，让语文游戏有了更多的表现形式。由此足见语文与游戏从古至今的紧密联系。

二 课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义，体现在学生主体性的充分发挥上

恰当的适度的课堂游戏，是素质教育的一种体现，它可以调动学生的学习兴趣，使沉闷的课堂充满生机，真正地实现学生的主体地位，使学生成为真正的课堂主人，在这一过程中也体现了教师的主导性，比如语文课前三分钟，让学生登台主持，当小主持人，内容灵活，可以是诗词美鉴，学生选择自己喜欢的诗，向同学们主持介绍，可以涉及思想情感、内容、艺术形象、手法等，有自己的独特主持风格，形式多样，表演、提问、讲解，既利用了零碎的时间，又充分发挥了学生的自主性，提高了学生的语言表达能力。最后，教师进行即时点评。

三 课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义，体现在师生情感的沟通上

课堂游戏，可以拉近师生间的距离，沟通师生之间的感情。亲其师，才能信其道。现在的学生不喜欢古板的高高在上的老师，朋友式的平等对待他们的老师更受欢迎。比如背诵课文，很多学生都比较头疼，如果老师高压强制，背诵过程就非常痛苦不堪甚至引起学生反感，往往还是有一小部分同学不会背。例如屈原的《离骚》，难背并且学生对它没有太大的学习兴趣，教师提前规定好时间，我们分组比赛背诵，可以是小组间的比赛也可以是每个个体之间的比赛，请三位裁判，每组或个体背诵的时间，以及错句漏句的次数。最后决出优胜组或优胜个人，有时教师也参与进来，示范背诵作为一个标杆，然后请学生冲击突破教师的背诵成绩，这样原本枯燥的背诵课堂立刻就生动起来，学生热情高涨，早自习就会很主动地去背诵，为小组或者为个人争得荣光，教师可以事先准备一点小礼品，作为奖励，激励优胜小组或者个人。教师参与背诵让学生觉得平等亲切，极大地沟通了师生的情感，喜欢一位老师，就更愿意学好他所教的学科。

有人说：教育是一种通过对受教育者个体的塑造、培养，促进个体身心朝着社会所期望的方向发展，造就出社会所需要的各种人才，从而促进社会整体发展的行为。笔者希望在课堂游戏中孩子们的身心健康发展，同时更富有创新精神、合作精神。让学生“乐学”“好学”，培养出符合新世纪发展的高素质人才，促进社会的和谐发展。

参考文献

[1]张志晖.游戏教学在高中生物教学中的尝试[J].科教文汇（下旬刊），2010（36）

[2]吴梦鸿.爱语文从爱上语文游戏开始[J].教师，2012（13）

[3]杨艳艳、汪莉.从游戏的角度看中学语文教学中新型师生关系的建构[J].陇东学院学报，2010（1）

游戏课堂的重要性篇8

关键词：体育游戏；课堂教学；初中生；健身；娱乐活动

玩是学生的天性，游戏是初中生进行体育活动的主要桥梁，所有游戏都是学生们的乐园，民间传统游戏，如棋类、电子、扑克等都得到了孩子们的迷恋，玩起来可以废寝忘食且乐此不疲。因为孩子们需要玩，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成长。近年来，我国教育界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习。体育新课程改革强调初中的体育教学中应该把游戏纳入课堂，用以调动学生的体育学习兴趣，让学生在乐中学、学中玩，提高教学效果。游戏教学法这种教学方式，就起到在教育中添加“欢乐”的作用。近年来，我国教育界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习。体育新课程改革强调初中的体育教学中应该把游戏纳入课堂，用以调动学生的体育学习兴趣，让学生在乐中学、学中玩。提高教学效果。游戏教学法这种教学方式，就起到在教育中添加“欢乐”的作用。

通过对近几年来的总结、感悟发现，教师们上课时都喜欢运用游戏的形式来解决学生的兴趣和参与积极性等问题。一堂体育课的成败取决于课中教师游戏的组织与运用是否成功。因此，我们通过自己多年来的教学经验总结，对《新课程标准》解读的理解进行分析讨论等得出一些见解供同行们参考。

1 、体育游戏的概念及特征

1.1　体育游戏的概念. 所谓游戏教学法，就是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中。在欢乐愉快的活动中．在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉就学到了教材中的内容，学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者的巧妙结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。体育游戏是游戏的一种，是以简单的规则为前提，以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的特殊的体育活动。

1.2　初中体育游戏的特征.其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。通常我们在体育课中运用的游戏都比较简单，它不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，比较适合于青少年活动。因此，体育游戏深受学生的热爱，而教师也乐于采用此手段来达成教学目标，满足学生的学习兴趣和求知欲望。

2 、　游戏教学法在初中体育中的作用.大家都知道，游戏在体育教学中

以它丰富多彩的内容和生动活泼的组织形式，深受广大学生欢迎。因为它可以调动学生的学习积极性，使每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，既锻炼了身体，又提高了素质，有利于学生身心健康的发展。游戏教学法在初中体育中的作用表现为：

2.1．培养了学生的思维和创造力。

体育游戏形式多样、富于变化，游戏的涉及面很广，每个游戏都存在不同的教育意义，学生要通过游戏培养自己的思维能力与创造能力。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复．时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中教师可充分发挥学生的想象力和创造力，让学生参与编创一些游戏环节，如50米快跑。过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生就会觉得又累又烦，在教学中我向学生征求意见时，他们提出利用游戏和竞赛的方法，于是大家看，我将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，由于游戏中有学生的创造。就更能提高学生的速度和步幅，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动；由消极变为积极；由平淡变为突出。这样的游戏既丰富了课堂的内涵，陶冶了情操。又培养了学生的思维能力和创造力。

2．2.可以调动学生学习的积极性。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生上好一堂课的前提。在体育教学中．通过做游戏，能有效的把体育项目带入之中，让他们对于枯燥的体育项目变得由不喜欢到喜欢，直至有兴趣。把游戏引入课堂，让学生在游戏竞争中去体会“得第一”的快乐，去表现自我，无疑是抓住了学生的兴趣，能充分调动他们的积极性。例如，在进行腿部力量训练的过程中，如果教师单纯教授动作要领，进行重复的弹跳训练，是无法激发学生学习兴趣的。如果在这部分教学中加入游戏，让学生分组进行单脚接力跳的比赛或跳绳接力，就将枯燥的训练转化为游戏的形式。课堂氛围就会变得轻松、愉快，学生有了主动参与的愿望，必定会达到事半功倍的教学效果。

3、　当前初中体育课堂教学中，体育游戏的教学现状及存在的问题。纵观当前的体育课堂教学，无论是幼儿园、小学、初中、高中乃至大学的体育课堂，体育游戏都成为其课堂教学的非常重要的组成部分或是非常重要的教学手段。再仔细观看不同学段的体育游戏情况，随着学段的提高，体育游戏的技术含量就越高，体育教师对体育游戏设置要求也就越高。而初中阶段，由于初中生的年龄正处在成长的特殊时期，使得体育游戏在初中体育课堂教学中更难于把握，下面是体育教师们在日常教学中较常见的一些问题。

3.1　缺乏针对性，为了游戏而游戏的走秀现象细看初中学段的体育课堂教学情况，大部分教师为追求“快乐的课堂教学氛围”或是追求让“学生满脸笑容满头汗的教学效果”，整堂课学生大部分时间在游戏中度过，笑声与汗水交织在一起。但教师们却忽视了他们的课堂教学初衷——以游戏为教学手段或载体让学生学会某项技能，犯了为了游戏而游戏的走表面秀现象（其他学段可能也有此情况，在此不作研究）。

3.2　游戏安排的层次混乱，不能为体育教学服务体育教学是正确、熟练地掌握运动技能和增强体质的有效手段，但是由于必须多次、反复进行，有时往往会使学生感到枯燥和单调。如果在适当时候，教师将教学内容编排成体育游戏，以游戏的形式进行教学，将有利于改变学生学习动作技能时的枯燥和单调感。然而，在现实的课堂教学中，有些教师在选择游戏时却没有考虑到体育教学规律、学生的具体情况和每个游戏的特点，忽略了游戏安排的先后顺序、游戏的组织形式以及时间的分配，导致所选的游戏不能为教学主题服务。

3.3　游戏缺乏适宜的负荷“汗水与欢笑”是体育游戏的精彩与魅力所在，“汗水”意味着学生在游戏时要承受一定的生理负荷；“欢笑”意味着学生在游戏时要承受一定的心理负荷。只有两种负荷安排的恰到好处才能更好地体现出体育游戏的精彩与魅力，体现出其有用价值。体育游戏的负荷绝不是随心所欲，更不能认为体育游戏的负荷越大越好。在现实课堂教学中，教师们为了追求更佳的教学效果，往往认为学生的参与程度高，而且运动量较大，玩的满头汗水就是好的，这种错误观点有待端正。

3.4　游戏教学中安全教育的力度不够体育教学的成败关键之一在于安全，初中生的思维正处于未成熟与成熟之间，他们表现欲望强烈，具有较强的理解能力，但自我控制能力较弱，在游戏中较为莽撞，对自己和他人的安全保护意识不强。而体育游戏的特征却充分地满足了他们的表现欲望，更是使得学生们忘我投入，安全自然抛之脑后。部分教师们在教学中却错误地认为初中生具有能较快理解游戏规则，掌握游戏方法的能力，相对小学生而言更懂事、更稳健，从而轻视了安全教育。这就是造成初中体育课堂中，安全事故多于小学段和高中段的原因之一。

3.5　游戏小结评价不够深刻全面体育游戏的小结讲解对教学效果起着画龙点睛的作用。那种忽略和缺乏小结讲解的体育游戏，都会影响体育游戏的寓教于乐的效果。在现实课堂教学中教师们一般对整堂课都有所小结评价，但专门针对课中游戏的小结评价只是蜻蜓点水，不够深刻全面，而且也不多见，因此不能完全发挥体育游戏的教育意义。

4、　提高初中体育游戏课堂教学需明确的要素

4.1　明确体育课堂教学中体育游戏的教学内涵体育课堂教学的初衷是通过体育课堂教学，让学生学会某项知识技能。而体育游戏则是达成让学生学会某项知识技能的手段或载体。因此，教师安排的体育游戏必须为课堂教学目标服务。在此前提下再来追求，游戏的教学质量和学生的参与程度。

4.2　明确体育游戏的对象体育游戏的对象是初中生，教师在安排游戏时要充分考虑到初中生的年龄特征以及时下的时代特征。当代的初中生个性与早期的初中生由于所处的年代不同，精神与物质条件的区别，使得他们出现了较大的个性变化。

5、 提高初中体育游戏课堂教学的措施

5.1　结合时代特征，借助潮流音像在明确初中体育游戏课堂教学要素的前提下，有针对性地结合时代特征，不仅使游戏的内容体现出较强的针对性、灵活性和现实性，而且让学生感受到游戏与现实紧密相连，有一种就在眼前的感受，学生会产生新奇和跃跃欲试的感觉，从而调动起学生的游戏兴趣；借助潮流音像可以满足学生对于喜爱角色的表演欲，又可以利用学生急于展示自己所喜欢角色的能力，以此激发学生游戏的积极性。

5.2　结合年龄特征，遵循客观规律，加强安全教育编排的体育游戏必须符合初中生的年龄特征和遵循客观的由易到难，由量小到量大的学习规律，科学合理地安排教学顺序。由于初中生年龄个性的不稳定原因，在游戏中教师要随时强调安全教育，关注学生游戏安全。一般可以采用教学分组，层层管理的措施。

5.3　面向全体学生，关注个体差异承认个体差异是体育游戏安排运动负荷的关键。在游戏中，我们经常发现有的学生汗流浃背，气喘吁吁；有的学生面不改色，轻松自如；有的学生欢声笑语，有的学生神情呆板。学生中不光有性别差异、体质差异，还有个性差异，因此教师在安排游戏的运动负荷时要根据不同的个体进行分层，不同层次采用不同的要求或规则，来不同程度的满足学生的身心负荷。

5.4　自主分析，积极探究通过学生的合作分析，运用不同的战术，改变胜负关系，不改变游戏整体体力水平含量的同时，发挥智力作用，增加游戏的对抗性、知识性。教师及时给予点评，把智力与体力有机的结合，拓展游戏的外延，发展学生的求知欲，使游戏变得有趣、有知且富含哲理。

6、 游戏教学法的教学原则．

6.1.目的性教学原则宣传。游戏是为教学服务的．必须与教学密切相关。游戏教学法也应当遵循一定的教学原则。设计游戏时，教师应充分考虑教学的重难点和其它教学要求。就拿腿部力量的训练为例，教师设计的游戏时，必须突出动作要领，除了上面提及的单脚力跳的比赛外，教师还町组织学生跳简易的“竹竿舞”或者组织女同学进行一次“跳皮筋大赛”等，这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广，能调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。

6.2．启发性教学原则。开展游戏是为了学习和巩同所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生的智力的开发，能力的培养．我们可以设计一些富有创造性的游戏。例如，在短跑训练中，学生自编的“画人像”游戏颇具趣味性和可操作性，学生非常乐意参与。学生是这样设计游戏环节的：把每10个学生分为一组，在30米外放一块小黑板，要求学生听到口令后迅速跑到黑板前，画下一笔后再折返跑，最终组成一个人头像。“画人像”游戏，改变了以往单纯绕过障碍物的跑步练习，而是将跑步和画画联系在了一起，新颖有趣，每组学生画出的头像都是他们自己发挥想象力的结果。

游戏在体育教学中起到了非常好的教学效果，能活跃课堂气氛．把死气沉沉的体育课堂变活，让体育课堂充满活力。让学生从喜欢体育但不喜欢体育课，变成既喜欢体育又喜欢体育课。游戏的运用能创造学生的思维和创造能力，提高学习积极性的同时最新，更能让他们在游戏中相互合作、相互竞争，真正实施了体育新课程标准中提倡的社会适应目标与心理健康目标，让学生真正参与到体育中，为他们的终身体育打下坚实的基础。

总之，体育游戏在体育教学中起着不可估量的积极作用，初中生是人生成长中的关键时期。广大一线体育教师应当高度重视，深入研究，将体育游戏与初中体育课堂教学有机结合，以利于学生身心健康的成长。新课程改革正处于发展和逐步完善阶段，需要教师们不懈的共同努力学习和实践研究，总结经验；我们不光要从宏观上改革进步，还要从微观产生质变，展示出体育游戏应有的魅力，发挥出其独特的功效，为体育课堂教育服务，为学生的健康成长奉献。

参考文献

[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.

[2]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，2001.

[3]王伯英，曲宗湖.体育教学论[M].重庆：四川教育出版社，1988.