班干部管理班级的建议范文

时间:2023-11-04 14:16:24

班干部管理班级的建议

班干部管理班级的建议篇1

论文关键词:班级干部管理,柔性管理,自主管理

一、自主管理

自主管理是指班干部在学校和教师的激励、引导下逐步学会自己处理日常生活、学习、工作和班委会、班级等方面事务的实践活动。那么,如何实施自主管理呢?

要组建一支得力的班干部队伍,这是实施班干部自主管理的一个重要环节。为了组建一支得力的班干部队伍,并把班干部工作与班级工作统一起来,形成全班一盘棋的管理模式,就要改变原来的班干部选举方式,要在全班学生中考查学生们的组织管理能力、口头表达能力、号召能力,动员那些能力强、学习成绩好、责任心强、在同学中威信高的学生积极参与,通过竞选演讲、公开投票选出班干部。系统培训,细化各个成员的职责及相应的监督机制。班干部队伍组建完成后,学校、班主任要对班干部进行系统培训,引导班干部队伍的各个成员细化各自职责,并按照学校、班级要求制定出内容具体、可操作性强的工作计划。同时,班主任对这些班干部的工作既要放手大胆使用,又要及时指点引导,教给他们工作方法和管理技巧。

班干部管理要取得成效,必须发挥班干部自主管理的积极性和创造性,但是也必须注意:自主管理不等于放手管理。在实施班干部自主管理时,班主任放手的程度是由班干部自主管理的水平决定的,班主任在其不同水平上的作用是不同的。我们所倡导的班干部自主管理,改变了以前的学生管理模式(教师——班干部——学生,班干部是中间环节),把学生的管理交给学生自己,自主管理的目的是发挥每个人的能动性,同时把班干部从权力角色变成“事与责任”的角色。

二、柔性管理

柔性管理是相对刚性管理而言的。刚性管理是以制度和职权为条件,利用约束、监督、强制、惩罚等手段进行管理。然而对班干部的管理仅有刚性管理是不够的,中学班干部管理中实施“柔性管理”是“以学生为中心”,依据学校、班级内部共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理,它是在研究中学生心理和行为规律的基础上,采用非强制性方式,在学生心目中产生一种潜在的说服力,从而把社会、家庭、学校、班级对学生的期望变为个人的自觉行动。班干部管理中实施柔性管理是知识经济时代以人为本的科学管理的需要,也是中学生心理特征的需求。那么在班干部管理中如何实施“柔性管理”?cssci期刊目录

引入柔性的班干部组织结构,加强组织协调。传统的班干部组织结构是按照刚性管理的要求设计的,它强调职能分工,强调班主任对班干部、班干部对学生的监督和控制,班干部和学生的信息、意见、建议通常通过层层的传达才能到达班主任那儿。这种组织结构随教育体制、管理体制的变化已不适应时代需求了,必须建立一种柔性的班干部组织结构,每一个班干部或学生的信息、意见、建议都可以通过简化了的组织结构直接向班主任传递,从而使组织的能力更加柔性化,有助于吸收不同特长、不同层次的学生,实现人员结构最大限度的优化。同时,实施“柔性管理”是一项系统工程,涉及面广,不仅班干部与班主任相互对话,学生与班干部、学校管理者和行政领导也要参与进去。这就需要加强组织协调,明确相关的工作职责和要求,定期召开会议,查找班主任在班干部管理中非人本主义的表现,听取和研究学生的意见、建议,并就采纳和解决情况及时反馈。

三、引入柔性的班干部人员管理机制,发挥班干部的主体作用。废除原来的班干部岗位终身制,树立多向流动的人才观,推行岗位竞争,一方面要不断选拔优秀学生任班干部,另一方面对个别不适应班干部工作的学生进行培训和合理分流。同时,由于柔性管理强调的是“以人为本”,所以必须探索发挥班干部主体地位的良性运转机制。如班主任对班干部采用说服教育、感情交流、心理沟通、激励尊重等手段进行内在管理,即柔性管理,通过这种润物细无声的方式把班主任的心愿和班级目标变为班干部的自觉行动,从根本上提高班干部管理的效能。

四、班主任改变决策方式,使管理决策增加柔性。班主任根据已掌握的信息作出满意的选择,以满意选择替代传统的最优化准则,这实质上就是从刚性准则向柔性准则的转变。此外,班主任在决策程序上采用由学生独立自主地自由发表意见和建议,并在此基础上进行综合分析,由此而形成“民主化决策”。由于柔性管理更适应人性本身的特点,它尊重学生的个性,是“人格化”的管理方式,能极大地调动班干部的积极性,从而提高管理效能。

总之,柔性管理符合教育的规律,有助于培养班干部的创新能力和社会服务意识,有利于调动学生成长的内驱力,有利于学生在激烈竞争中处于不败之地。

班干部管理班级的建议篇2

关键词: 贯彻民主思想 实行民主选举 实现民主管理

强化民主意识

班级民主管理是班主任在"民主、公平、公开"的原则下,科学地将管理思想进行传播,协调各组织、各种行为达到管理目的的一种方法。因此相对于权威式、保姆式的管理方法更符合学生的心理需求或"以人为本"的管理思想,也是班主任所追求的管理艺术。它能使学生在无意识中接受管理,唤醒其主体意识,弘扬主体精神,发挥其主体能力,近几年来,利用民主管理的方法,我所带班级在取得优异成绩的同时,学生的素质、能力等方面均有很大的提高。其经验介绍如下:

一、利用各种手段,贯彻民主思想,塑造民主意识

民主思想,是进行民主管理的前提,没有民主思想,班级民主管理就是纸上谈兵。在开学之初,就利用各种机会向学生贯彻民主思想,使之都有管理意识,为民主管理奠定了思想基础。

1、在教学中宣传民主思想 教学过程既是学生学习新知识的过程,也是学生思想逐渐成熟的过程。在教学过程中进行民主思想教育,塑造民主心灵有利于学生的民主思想的形成。为此,要联系科任教师利用学科特点和教学内容适时进行民主思想教育。例如:在教学中的问题讨论、测试等尽可能机会平等,使学生感觉到自己是班级不可缺少的一员。

2、 利用班会提高学生的民主意识 班会是进行班级管理、思想教育的主要时空。要充分利用班会进行民主意识宣传教育,首先结合当今社会现象,宣传民主管理的优越性。其次让学生讨论班级采用民主管理的可行性。最后整合学生的讨论结果,形成管理方法。结果学生的民主意识提高,班级管理的责任感增强,使学生意识到班级管理不单是班主任、班干部管理他们,也是自己管理自己。主人翁的意识得到增强。

3、 定位师生关系,贯彻民主意识 教师、班主任要重新定义师道尊严,要放下身段与学生平起平坐,与学生平等交谈,了解学生的所思、所想,知道学生眼里的班级模式,从而制定适合学生的班级管理方式进行管理,使学生在管理和被管理中形成民主意识,在尊重和被尊重中参与管理班级。

二、 民主选举班干部、建立领导机制和监督机制,实施民主管理

思想决定行为,行为强化思想,实现真正的民主管理,不能做口头文章,必须进行实施,才能实现真正的民主管理,让学生成为班级管理的主人,真正实现"人人有事做,事事有人做"。

1、 民主选举班干部建立和监督队伍,实施班级管理

班干部是班级管理的最基层的组织者、实施者,是班主任的最得力助手。在进行班干部的选拔中,先通过民主提议或自我推荐的方式提出候选人,再让他们进行竞选演说,然后进行分组或分片进行讨论参选人员,最后通过民主投票的方式推选出责任心强、善于管理的最佳人选担任班干部,同时也推选出监督队伍。 由于班干部和监督人员是大家推选出来的,所以学生信任他们,愿意在他们的管理下进行学习、生活并参与管理,同时班干部也得以监督,实现真正全面的民主管理。

2、 建立民主管理机制,构建科学管理网络

魏书生老师经常说这样一句话"凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不要干。"因此在实施班级管理中,根据班干部的特长和民主评议进行明确分工、强化责任、各司其职。班主任根据学校的要求和布置,结合班级实际,科学地将工作分配给班长,班长再根据班干部的分工进行分配,班干部在进行合理安排,每个组织者都分担一定的责任并且相互协调形成一个科学合理的责任网,班级工作在民主机制中顺利完成,也使各层次的成员都有任务,都体验成功的乐趣逐步树立,"集体光荣我光彩,集体落后我耻辱"的思想。

3、 利用民主测评,优化管理队伍

民主测评是对管理队伍进行优化的一种方法。利用班会对班干部的管理方式方法、手段及班级管理成果进行评价,把一些做事不尽力,或不负责,或不能胜任的班干部进行调整或提出警告,强化其责任心,对不合理的管理方法手段进行修正,使其符合大多数学生的意愿,既符合现代班级管理理念,也使学生认为班干部管理我的同时也接受我的管理,避免"我管你服’’的现象。这样班级管理队伍的民主管理意识和能力得到加强和提高。

4、 利用师生监督,优化班级管理

监督能增强班干部的责任心,也能看到管理工作中的成功和失误。在班级管理工作中只要充分地发挥监督职就优化班级管理。我充分发动科任教师、学生对班级管理工作进行监督,及时指出工作中的优点和缺点,而后进行总结、分析、归纳和反馈,对班干部的成功做法予以鼓励和发扬,对不足之处予以纠正并提出建议,对一般的做法予以优化。班主任做到事前鼓励、事中激励、事后激励。

三 、民主讨论、制定、评议班级管理制度,强化民主意识

班级管理制度是班级成员人人遵守的,其使用程度直接影响班级管理的效果。要从以下几个方面制定、讨论、评议、确定班级管理制度。

1、自主设计,个人制定班级制度。 由于学生是班级的成员,每个人都有自己的看法、想法、做法,在制定班级制度时,采用’’我理想的班级制度"、"什么样的制度适合我"等为题征集学生的意见。由于学生具有民主参与意识,积极地结合自己的情况进行制定或讨论,发表自己的见解,提出适合自己的班级制度。

2、集中讨论,民主制定班级制度。 根据学生制定、讨论的情况,利用班会进行集中讨论。先分小组讨论,把各小组成员的不同意见进行整合,形成小组意见。班主任把小组意见再次整合形成班级制度,放在班会上进行讨论,最终确定班级制度。这样就形成适合全班大多数学生意愿的制度,包括班训、班规、班级目标等。由于班级制度来源于学生又实施于学生,学生很愿意用这种制度来规范自己、鞭策自己,从而努力为集体出力、为集体贡献,吸引他们为集体倾注心血,加深对班级的情感。

班干部管理班级的建议篇3

关键字:以人文本;班级;创建

中图分类号:G635 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)03-0224-01

搞好班集体建设,就必须培养学生的上进心、求知欲和集体荣誉感,形成正确的舆论氛围,树立良好的班风、学风,同时要逐步培养学生自我教育、自我管理的能力,使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。

1."以人为本"的理念及应用特点

1.1 "人是管理活动的主体,是管理的核心和动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。"在这种现代教育管理理论的指导下,班级管理必须突破"以教师为中心"的传统管理模式,还管理与学生。有些教师采用"说教式"、"裁判式"等的管理方式,自己就是法官,一切以教师的命令是从。这种管理模式往往与现代学生独立意识、自主意识和民主参与意识的增强极不适应。"以学生为中心"的管理模式则体现了人本思想,把学生作为班级管理活动的主体,有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。

1.2 运用"以人为本"的班级管理模式,教师在与学生的沟通交往中,把交往方式控制在成人状态,把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的"人际关系"理论,前苏联的"合作教育",现代的"和谐教育"等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此,重视"感情投资",以情感人,使学生因感到温暖而把班级当作自己的"家",从而形成一个温情脉脉,人人"爱家"、"报家"的"家庭式"的组织。在这样的班级中,学生容易接受老师的教育。

2.发扬民主,唤醒学生的独立自主意识

2.1 舆论准备:利用班会课组织讨论"谁是班级的主人",班主任也可以学生或朋友的平等身份积极参与讨论、发表意见,以扭转部分学生头脑中"班主任高高在上"的固有观念,并将讨论深化,引导学生明确自己身份的变化,减少在生活、学习、工作方面对人的依赖性。同时,班主任应以亲切、民主的教风和工作作风,与学生打成一片,建立起亦师亦友的民主、平等、和谐的新型师生关系,从而在心理上走近了与学生之间的距离,在情感上赢得了学生的热爱和信任。

2.2 制度确立:建班之初先建立临时班委会,制定《班委会成员职责》,使责任明确化,随后可确定以举手表决或无记名投票方式作为民主决策一切班务的手段。为使每个学生都能参与班级管理,实现班级管理"群众化",必须设置监督小组,负责完善班委会、班干部与学生以及师生之间的互相监督,以形成自我监督和互相监督以及相互评议的局面;同时在班内设立一本类似"论坛"式的班级日记本,用来供全班师生发表个人言论并互相传阅。建立科学的民主评议制度,笔者也主动诚恳地接受学生们的监督;并与学生一起共同制定"考勤"、"间操"等类常规行为准则和量化标准,编制表格,还形成"班级日志"制度。

学期结束时,通过表格及班级日志总结反馈,并发动学生自评,书写"个人操行评语",然后小组互评、监督小组评议、教师评议,班主任以学生评议结果为参考,客观、公正、准确地为学生写下真实、可信,极富个性特点的操行评语。

3.学生"管"学生

班级的常规管理是制度化的管理,班级内部实施制度化管理必须充分发挥班干部的主动性和积极性。因此,在管理中,要从以下三个方面入手:

3.1 组建好班干部队伍。建立一支高效负责的班干部队伍,是我们实现班级自主管理、建立良好班风的基础。开学初,在全班开展班干部的竞聘上岗,向同学们说明了自己的管理思路,最后经全班学生投票选举产生班委会、团支部、班小组、科代表等。在实施目标管理的过程中,对班干部要大胆使用,但不又缺严格要求,加强培养,使之真正成为班级的核心。

3.2 参与制订班级管理目标、计划和班纪班规。班纪、班规的建立,健全和实施是班级管理目标得以实现的重要保证。在班干部确立后,班主任与他们一起依据《学校的量化管理条例》制定班级管理目标、计划和班纪、班规。并且要求班干部既要明确班级管理目标,又要明确各自的目标、职责和要求,充分发挥每个人的主动性和积极性。

3.3 人人有人管,人人管人。在健全班、团干部队伍的同时,班主任还要与班干部们一道商讨组建了班级的监督小组来监督班干部、团干部及值日干部的行为。这样一方面避免了班、团干部的违纪,执"法"的偏差;另一方面还可提高其他同学参与班级管理的积极性,使班级形成一种人人有人管,人人管人的良性机制。

4.加强团队合作,尽量淡化个人竞争

在当前的形势下,竞争日趋激烈和残酷,人们的合作意识开始淡薄,而学会合作,又是现代社会对人的素质必备要求。近几年来人力资源管理提出的"情商"问题就是指人们的合作意识。因此,如何在激烈的竞争中培养学生的合作精神显得尤为重要。班主任应该淡化学生之间的竞争,强调学生团队的合作。团队内的竞争,根本目的是为了整个团队奖励机制,平时主要加强团队的建设和管理,让他们在做好自己份内工作的同时,积极关心自己团队的成员,乃至管理整个班级的发展。这样突出团队合作,淡化个人的竞争,没有了个人的失败,只有小团队的暂时落后,对优秀的团队班级每周都要对其在精神和物质上的给予奖励。在时间过程中,学生的团队协作意识得到了充分的体现,自我管理能力大大加强,班主任工作强调的同时,教育效果却非常显著。

参考文献

[1] 《如何管出好班级:突破班级管理的四大瓶颈》,刘令军,西南师范大学出版社, 2010年6月。

[2] 《班级管理 》,张作岭,清华大学出版社,2010年8月。

班干部管理班级的建议篇4

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463(2016)21―0032―01

班干部作为班主任班级管理的助手、课任教师的学科带头人、学生自我管理的当家人,其不论是对学生自我成长,还是对班集体优良班风的形成影响都是巨大的,尽量能否避免班干部制度从在的弊端,关键还在于班主任对班干部的正确培养与使用。能培养一支科学合理的班干部队伍,可使班级管理事半功倍;如果班干部不力甚至起反作用,那往往会导致学生离心离德,使班集体成一盘散沙,无法有效对学生形成积极影响。那班主任该如何正确培养班干部呢?

一、班干部的产生要适度引领民主选举

班干部的产生无非两种方式,一种是教师选择,一种是学生民主选举产生。前者班主任对班干部的要求往往非常高,要求班干部要在学习、品德、威信等方面样样突出,一旦选择,不轻易改变。后者符合现代社会管理的趋势,选举出来的班干部学生心服口服,易于产生班级核心。但这样的班干部容易与班主任在班级长远发展目标上产生隔阂,而不利于班级利益。

我认为,必须要实现对上述两种方式进行结合,即一方面班主任要以一个开拓者的行为大胆地去发现班干部,在全班同学中去寻找合适的人选,所选目标要有朝气、有热情、敢想敢干,尤其是要有服务意识。另一方面,也是更为关键的一步,是所选目标必须得到班级学生的认可,这就要借助于民主选举,让目标人选在全班同学面前进行就职演说,让全体学生对班主任的提出的目标人选进行投票筛选,只有那些认真负责,在学生中有威望的学生才能最终选为班干部。

二、班干部管理要适当立威以德服人

为了增强管理水平,班干部一经选举产生,班主任一定要加强对班干部的培养,要让班干部在班级中有威有德。所谓威就是要赋予班干部一定的职权,让其明白自己的职责。通过召开班干部会议,班主任要明确指出每一位班干部应该做什么,怎么做,不应该做什么,让其心中有数。让他们知道对于班级中出现的不良现象如何处理,对不能处理的如何通过班委会解决,如果还不能解决可请示班主任处理。在此要注意的是绝不能把班干部培养成班主任自己的密探,班干部对班主任进行班级情况反馈必须是在班集体中进行的客观而公开的。只有让班干部敢于管理、正确管理才能让其真正立威于全体同学。

班干部的职责决定其必须要为集体服务,但班干部仅仅有威是不够的,作为班干部必须要对班级事务勇挑重担、乐于奉献,时时处处以身作则,要求别人做到的,自己首先必须做到,要求别人不做的,自己首先模范遵守。一句话,班干部必须通过自身表率和品德表现,让全体同学自觉服从于班集体整体目标。

三、班级组织建设要适时调整合理轮换

班干部的终身制不符合自主制管理原则,这样得到锻炼的人只是少数,不能更好地培养多数学生的责任感。更重要的是终身制容易造成家长和学生最反感的班干部弄权,它对班主任威信和班集体的凝聚将造成严重的破坏,更为严重的是会把天真无邪的孩子引上错误的道路。“没娘的孩子早当家”,只有立足培养孩子的自主能力,让尽可能多的学生发挥作用、展示才华、有成就感,才能调动绝大多数学生参与班级管理的热情。要达到这一目标就必须实行班干部轮换制。

在班干部的轮换中,应当遵遁“新老搭配,以老带新”的原则。为了即有利于稳定又有利于发展,最好我们每半学期调整班干部中的一半是必要的,这样即稳定了班干部组织的核心,又让尽可能广泛的学生参与班集体管理。当然还可以设立“一日班长”制度,每天轮换一名班长,最大限度让每一位学生体会管理的成功,领略成功的,激发他们脱颖而出为班集体出力的欲望。

四、班级管理要适量监控评议反馈

班干部管理班级的建议篇5

【关键词】初中班主任;班级管理

1.协同科任教师,共同管理班级科任教师

在班级管理工作中起到举足轻重的作用。班主任如果不重视科任教师的力量,就如同逆水行舟、孤掌难鸣。充分调动科任教师的积极性,才能发挥出他们管理班级的“主人翁”态度,才能发挥教育的集体力量,从而达到有效班级管理的教育目的。例如,学期初班主任在召开班级会议时,可邀请科任教师到场,向他们介绍班干部以及班级学生的学习情况,班级学生的个性特点等,让科任教师对班级的学生有初步的了解,并向全班学生介绍各位科任教师,班主任还要虚心向科任教师请教有关的班级管理经验,让他们为班级管理出谋划策。平时的主题班会课也邀请科任教师参加,让他们有得到班主任和学生重视和尊重的内心需要,这样他们会更加积极地配合班主任对班级进行管理。每学期的段考、期考班级颁奖会也要让科任教师参加,让他们一起分享学生获奖后的喜悦,并有意在班会上安排获奖学生对科任教师进行感谢的环节。通过这些活动,增进学生与科任教师的情感,让科任教师感受到本班学生对自己的感情,师生情感会得到进一步的升华。课余时间,班主任还要适时与科任教师一起探讨班级奋斗目标,主动向科任教师请教如何进行班级管理,并让他们提出建议,如制定班规、选拔先进个人、转化学困生的方法策略等。

2.发挥班干部的作用,共同管理班级

班干部是班主任的得力助手,班主任应让班干部充分发挥出引领作用,从而优化班级管理。在学期初,班干部由民主选举产生或让学生进行自我推荐,进行班干部竞选演讲,通过成立评委,让大家选出班级较为优秀的班干部人选,通过抽签进行学习小组组合,让他们成立小组后,再由本小组内的成员进行小组组长和副组长的选举,最后再由小组推出各个小组课代表,并在全班进行新一轮的各科课代表竞选。通过这样的活动,成立新的班委,学生就会更加信服,因为这些优秀的班干部都是民主选举或是个人自我推荐出来的优秀代表,他们在班级的管理中树立了威信,为以后他们开展班级管理工作奠定了很好的群众基础。成立了班委之后,班主任就要进行班委会会议,在会议上班主任首先对这些当选的班干部表示祝贺,并对他们的工作进行充分的肯定,同时让他们感受到同学对他们的期待,让他们感受到他们对班级管理的重要性和肩负的使命感。班委会会议上,班主任还要对他们进行工作上的分工,让班干部各尽其能,发挥所长,奉献集体,并充分认识到个人力量对集体的巨大作用。在班规中要明确规定,如果班干部违反纪律,或不履行职责,或在履行职责过程中敷衍了事,要予以扣分处罚,严重的还要撤职。在监督与被监督中,班干部因为有了工作的压力后会更加努力,发挥出他们的榜样作用,引领班级向良好的方向发展。由此可见,在班级管理工作中,班主任应充分发挥班委的作用,让他们在班级管理中发挥作用,为班级作贡献。

3.丰富多样的班级文化建设,促进班级管理

班级文化建设是一种无形的教育力量,它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一,在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。构建特色的班级文化,有利于学生的全面发展和个性张扬。丰富的班级文化建设对于促进学生的个性发展具有导向性作用。班级文化能够让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感受到集体的要求和期待。良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境,对学生起到潜移默化的作用。例如,一个纪律较散漫的学生,调入一个生气勃勃、奋发向上的班级里,班主任并没有采取特殊的教育措施,他的散漫言行却逐渐有所收敛并渐渐改正,从而跟上集体的步伐,这就是班级文化导向性在起作用。作为班主任,在班级管理中就要为创建班级文化建设而努力。塑造班级精神,打造班级特色,需要通过活动来培养。在班级文化建设中,班主任可以从以下三个方面着手:①美化班级环境。教室是学生的“家”,发动学生参与教室的布置,能在无形中强化学生的主人翁意识。如班主任可以分小组在教室的“学习园地”分割出几块相同的地方,让学习小组自己想办法进行美化,并在完成任务后进行评比,评比出“最美学习园地小组”,并对获奖小组颁发奖状。学习小组之间就会发挥出本组的竞争特色,大家不甘落后就会认真策划,通过这样的活动,增强了学生的团队合作意识、竞争意识和审美意识,强化了学生管理班级的主人翁意识。②创立独立的班训。班训是一个班集体的灵魂,是一个班集体团结一致、奋发向上的精神源动力。班训可以是:力争上游,奋发向上;也可以是:此时打盹你将做梦,此刻努力你将圆梦。班训要用积极向上的能引起学生共鸣的语言,达到激发班级学生蓬勃向上的精神风貌。良好的班风、学风的形成少不了振奋人心的班训,它的作用是巨大的,它对班级管理的凝聚力是毋庸置疑的,因而班主任在班级管理中应该注意创立符合本班学生的班训。③开展丰富多样的比赛活动。可以是个人项目,如书法、讲故事、演讲等;也可以是集体团队项目,如气排球、篮球、辩论比赛等。让学生在比赛中施展才华,激发他们内在的潜能,让他们在活动中增强自信心,激发学生团结协作精神。如在书法比赛中,让学生从小养成宁静致远的道德情操,在演讲比赛中培养学生语言表达能力,在小组的辩论比赛中,通过团队合作,在比赛中让学生懂得了团结协作的重要性。又如在开展篮球比赛,场上的学生为团队奋力拼搏,场外的啦啦队大声呐喊助威。大家齐心协力为自己的团队加油,通过这样的班级活动不仅激发了学生的团队意识,而且增强了集体巨大的凝聚力,让学生在活动中感受到班集体巨大的魅力。

班干部管理班级的建议篇6

班干部的选拔任用一般有两种方法:班主任任命与学生提名竞选。班主任任命的班干部在工作中常常遇到重重阻力,学生口服心不服,这样的班干部在学生中缺少威信,给班级管理工作造成损失,阻碍了班级管理质量的提高。而通过学生提名竞选出来的班干部,能获得大多数同学的支持,在同学中具有较高的威信,有利于班级活动的开展。可是,班主任常常会遇到的一种现象是,往往在选出的班干部中,多数缺少班级管理的实践经验,班级管理一片混乱。这就需要班主任对选出的班干部进行培养与指导,使班干部获得一定管理经验,并在管理的过程中逐步得到锻炼,提高班级管理的质量和水平。

明确班级管理目标,做到有的放矢。针对班主任工作计划中的班级管理要求,让班干部明确班级管理目标。定期召开班干部工作培训会议,宣读班主任工作计划,让班干部理解、明确班主任提出的班级管理目标,既要明确总目标,又要明确分目标。要求班干部,在本学期的班级管理活动中,围绕班级管理目标去开展工作。一切活动都是以为实现班级管理目标为目的。

明确工作任务,做到职责分明,既分工又合作。班委会中的每位成员,都应该明确自己在班集体中承担着什么工作任务,应履行哪些工作职责。班集体中各项工作界线往往不是那么明确,需要各方面共同完成,才能达到相应的目的,取得较好的效果。班干部要善于合作,每一位班干部在工作中遇到困难,班主任或班长应组织班委会,利用集体智慧,集思广益,共同商量对策,解决问题。不能各自为阵,削弱力量,造成损失。如,学校组织的文体活动中,体育班长组织有关体育比赛活动,文艺班长则组织有关歌咏比赛活动。但是,如果参加比赛的同学中有人同时具备两项以上的技能,并且比较优秀,就会成为两项活动相争的关键人物,如果处理不当,就会产生矛盾,影响团结,甚至影响比赛活动,损害班集体荣誉。这就需要相互支持与合作。

教给干部工作方法,为实现目标奠定基础。刚选出的班干部,往往缺少工作方法与经验,在管理活动中,方法简单粗暴,常常引起同学的反感,给班级管理工作带来损失,不利于班级工作目标的实现。班主任要在班级管理的活动中,把握方向,为干部出谋划策,指出管理中应注意的问题。要求班干部学会民主管理。在开展一项活动以前,多征求同学们的意见,形成方案,再实施,就可以避免遭到同学们的反感,排除阻力,为活动的顺利开展打下基础。例如,六年级班分管纪律的刘国炎同学,为了改变本班部分同学常迟到的坏毛病,拟订了《六年级班对同学迟到的处罚规定》,规定中的一个条是,“从某年某月某日开始,凡迟到第一次,做20个下蹲运动,迟到第二次做40个下蹲运动,第三次做80个下蹲运动,并依次类推。”此《规定》张贴在班务公开栏内。此《规定》刚贴出的当天,就有同学向我反映:这个《规定》太严,太不人道了。于是,我对这事展开调查,通过调查发现,此《规定》已经过班委通过才实施的,但没在班会上通过。为避免产生负面影响,针对此事,我亲自主持召开了一次本班班干部工作专题会议,组织讨论分析《规定》的利弊,帮助班干部提高认识。除了个别同学已养成迟到的坏习惯以外,其实每个同学都并不想迟到。同学迟到都有这样或那样的原因,,如,突然有事耽搁。我建议班委取消这一《规定》或作适当修改。班委接受了我这一建议,重新修改了《规定》。六年级班部分学生特别喜欢体育活动,课间十分钟,大多数学生喜欢篮球、乒乓球活动,由于乒乓球台离教室太远,上课铃响结束以后,学生还不能跑进教室,为了配合班委的工作,我对喜欢乒乓球的同学做了一个统计,要求他们在活动的时候,注意观察,如果上课教师向教室走去的时候,说明上课铃快响了,必须立即停止活动,走进教室,才不会迟到。这样六年级同学迟到的现象彻底得到改变。教育班干部,对班级内不良现象多观察,多分析,寻求较好的解决办法。要转变观念,变强制型管理为服务型管理。

树立为同学服务的高尚思想,发扬奉献精神;学会宽容,相互理解。班干部在参与班级管理的活动中是没有报酬的,唯一的好处是班干部在管理的过程中会获得一定的能力,为以后走入社会工作奠定基础。班主任应重视教育学生树立崇高的理想,提高思想道德水平,理解班干部的难处。他们会遇到各种阻力,如同学的反对诽议。因此班主任要做好班干部的坚强后盾的同时,帮助班干部走出管理的误区。用宽容的态度对待同学的误解。鼓励他发扬奉献精神,用高尚的人格影响周围的同学,为创建优秀班集体做贡献。

班干部管理班级的建议篇7

关键词:高等学校 班级管理 自主管理 新模式

班级管理是当今各高校教育教学工作中最基本最重要的部分。随着现代社会对大学生要求的不断提高,如何通过对班级学生的有效管理和积极引导,将大学生培养成具有创新精神的、德才兼备的高素质人才已成为高等教育中面临的重要问题。作为高校辅导员,必须及时充分地掌握当代大学生的特点,同时具备一定的职业素质,以不断地摸索有效的学生管理方式。

当前辅导员的主要工作就是抓四个主要环节:决策——为班级发展制定目标,为学生的成长指点方向;指导——定期召开班干部会,在工作方法上进行指导;协调——主要协调好干部之间、学生之间、任课老师之间、班与班之间等关系,调动一切积极因素来建设班级;检查督促——通过督促和检查及时发现问题、解决问题。

在一些高校,学校在管理学生方式上实行辅导员负责制,由于没有在班级设置班主任,一个年级只有一个辅导员负责本年级的学生管理的各项工作,加之辅导员日常工作的内容通常都被一些事务性事情所羁绊,任务比较繁重,而且现在的学生管理基本上进入事无巨细、一包到底的“保姆式”管理模式,忽视了学生的主体作用,加大了班级管理的难度,还造成部分学生产生逆反心理,班级管理质量逐步下降的同时,也弱化了辅导员作为大学生思想政治辅导这一基本职责,这种情况下,为了很好的管理班级,就需要探索一些新的班级管理方式,在辅导员管理班级的同时让更多的学生参与其中,这样能够极大的增强学生的服务意识、班级的凝聚力,同时也可以把班级管理的有条不紊。通过辅导员管理与班级自治管理的双向配合达到更好的服务学生的目的。目前班级自治管理的形式多种多样,本文尝试探讨下面几个新模式的有机结合以期对新时期高校管理有一定的借鉴意义与适用价值。

一、以班委为核心的自治管理体系

良好的班风给学生带来的影响是深刻而久远的。要形成良好的班风,班级干部是班级群体的骨干、带头人,他们对班级体的发展具有指向和先导的作用。为了能让班级干部带好班级,辅导员应该放手的让班级干部参与班级的各项工作,让他们展示自己的才华,锻炼能力,增强为集体服务的意识,从而提高他们的管理能力。由于班级干部来自于学生的群体,所以比辅导员更容易接近学生,更易相互沟通。而且他们和普通学生生活在一起,朝夕相处,这就最容易发现学生中存在的问题及时发现及时解决,锻炼了班级干部的解决问题能力。另外要给班级干部以自信和机会,让他们都养成参与的意识,并适当地给予指导和帮助。一批优秀的班级干部可以带出一个优秀的班集体,可以使班级形成一种良好的积极向上的风气。同时在各项管理过程中必须建立约束机制和激励机制,使学生能够公平、公正地展开竞争。

二、监察,督促班委工作,表达同学意见的班委监察委员会体制

鉴于班级班委人数多,且有些同学在竞选班委时对自己的工作内容不是十分清晰,部分同学也会产生服务意识不强或者独断专行等一系列的问题,辅导员可以在每个班级选出3-5名公平公正的同学组成班委监察委员会辅佐自己做好检查监督工作。监察委员会工作的具体表现如下:

1)熟悉每个班委的职责,在班委失职时能够及时引导;2)监督班委的各项工作,定期收集班级同学对班委工作和班级建设的意见和建议并及时向班委和辅导员反馈;3)参加班委决定重大问题的会议,客观公正的提出自己或者其他同学所反馈的问题;4)收集和整理班委会议,班级会议的会议记录;5)向辅导员如实反映一些服务意识差经过引导仍没有改进的班委,做好学生和辅导员之间的桥梁。

在班委监察委员会公正、客观的监督下,班委的工作较之前有很大的进步,他们必须要清楚自己的职责,明确工作目标,且各班委之间也会心系一股绳,他们互相合作,共同进步,这样更有助于增强班级的凝聚力,促进同学的团结。

三、贴近同学生活的后勤保障体系—单元长、室长共同工作的自治体制

学生是一个自主自由的群体,离开父母独自生活在离家很远的地方,同一宿舍的同学来也是来自天南海北,怎样让大学生拥有一种积极健康的大学生活对于当代大学生而言变得至关重要。班委由于宿舍地域分布不均的局限性,辅导员可以挑选每个宿舍积极、外向善于组织的同学作为室长,同处一个单元的同班同学选择一个善于沟通,能为他人服务、主动性强的单元长。单元长和室长相互协调,共同工作,最大限度的为所负责的同学提供服务便利,并认真协助相关班委把好宿舍卫生大关,让宿舍、单元充满着家的温暖。单元长、宿舍长同时可以为新学期班级有力的班委候选人,发挥更大的作用。

通过发挥学生的主体能动性,变被动管理为自我管理,鼓励班级同学参与班级管理,提出管理需求并给予指导,创造监督和竞争环境,在班级内给学生提供发挥才能空间。班级自治配合辅导员工作,形成一种全新的双向管理班级的模式,让学生经过大学的历练,把自己培养成有良好的创新意识、德才兼备的高素质人才,能够很好适应社会并能够积极、主动服务社会,成为社会建设的参与者,才是高校教育教学工作的最终目的。

参考文献:

[1]浅议高校班级自主管理[J].中国科教创新导刊,2012:216

[2]万成海.高校班级建设的管理学思考[J].襄樊职业技术学院学报,2005,(3)

[3]陈红燕著.班级管理研究述评[J].教学与管理,2004 .11:25

[4]夏文著.大学班级目标管理的可行性论证[J].民族论坛,2007.7 :48—49

班干部管理班级的建议篇8

本学期我继续担任高二(3)班的班级管理工作。在前两个学期不断的流生后,本学期我班共有34位学生,女生7人,男生27人。学生有了一年半的学校生活后,基本上已经适应学校的管理方式。大部分学生在行为习惯方面有很大的改善,但同时却发现大部分学生没有养成良好的学习习惯。其实他们想学好、想做好,但都明显地缺乏自制、缺乏耐心、缺乏激情,自信心不足、自尊心不强,但逆反心强、自我意识强。其中当然也存在一些在某些方面顽固不化的“不良分子”。这些都给班主任的工作带来了很大的困难。但幸好在一年半的工作中,与学生建立了良好的信任关系,学生也接受、习惯了班主任的管理方式。令人可喜的是,班里也陆续出现了一些品学兼优的模范生,时时在无声的引领全班的学习和各方面的行为。为了让全班学生能养成良好学习习惯和思想行为习惯,学会自我管理,树立明确的人生目标,力争发展自己,顺利的过完本学期生活,我依照开学初的计划展开工作,现计划如下:

一、通过个别谈话,激励优生,鼓励差生。

在利用班会课进行集体心理辅导和行为纠正,学习指导之外,更多的学生问题都是个人问题,更应该注重通过个人谈话来解决。通过与学生面对面的谈话,让学生有被重视或被注意的感觉;通过谈话,可以更好的因人施教,让学生明白自己的优缺点,更好发挥自己的优点,弥补自己的缺点,改正自己的劣迹。在谈话中我努力做到让学生多讲,自己少讲,让学生说出心理话,提出自己的想法,励志,让后加以引导。

二、紧密联系家长,作好家访工作。

学生的教育应该是学校和家庭的共同事业。与家长建立紧密的联系,有利于双方全面的认识学生,做到真正的因材施教。我主要通过主动与家长电话联系,请个别家长来校协助处理个别学生问题,走进学生家庭这几种方式与家长取得沟通,相互交流学生在校在家的情况以及学生的教育问题。

三、选拔和培养一批自愿并有能力的学生参与管理班级工作。

1.培养自己的心腹

同学中相处的时间多,可能有时有些情况学生比我们班主任更加了解,所以我要培养一些你信任他,他也敢说话的人,我班的很多问题都是靠这些人向我反映,使我能够尽快的发现并处理。此外,我还对学生进行抽查谈话,了解班级情况。

2.根据学生的特长和能力,选好班干部(特别是十位值日班长),:

有了与学生一年多的相处,对学生的能力也有一定的了解,再结合班级的现状。对班级第四届班干部进行公开民主的筛选,调配,从普通学生中选入公认的有能力的学生加入班干部队伍。并从班干部中再精选10名学生担任值日班长,管理班级全天的大小事务。

3、加强班干部、团干部的工作指导

首先、给足信任、给足权利。班干部最重要的希望能得到班主任、学生的信任。所以班干部的一切工作都透明化,细化。班级里学生的违纪处分、撤销处分等都通过班干部会议进行决议。

其次、发挥班干部工作的积极性。通过班会或班干部会议让学生管理者是不行的。一个学期组织一次班干部外出活动。

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