提升学生课堂参与度范文

提升学生课堂参与度篇1

摘 要：现阶段的初中生学习压力大，历史课堂枯燥的知识点学习很容易使学生产生厌倦心理，致使学生的课堂学习参与度低。因此，如何提升学生历史课堂学习的参与度成为现阶段历史教师亟待解决的教学难题。通过实践教学发现，在课堂教学中运用分层教学法能够有效提升学生的课堂参与度。

关键词：分层教学；历史课堂；参与度

分层教学法是一种注重学生主体地位的教学模式，其核心内容是注重对学生实行素质教育，根据学生之间存在的差异，将学生进行科学的分层，对不同层次的学生进行不同程度的教学，避免传统教学中“一刀切，齐步走”的教学弊端，使全体学生都能够在自己的学习基础上得到发展。广大的历史教师应当在教学中积极地采用分层教学的方法，提升学生历史课堂学习的参与度。

一、对学生进行科学的分层

学生对历史学科的学习兴趣和学习积极性的不同，直接导致学生的学习成绩也会出现很大的差异，学困生和学优生在学习过程中对教师的教学内容往往会产生两种完全不相同的学习情绪，学习成绩较差的学生会感到非常吃力，往往不能够及时完成教师安排的学习任务，久而久之学生会逐渐失去对历史学习的信心；学习成绩较好的学生往往能够及时完成教师安排的学习任务，并能够做到学有余力，致使学生的成绩得到很好的提升。针对这种情况，教师在教学中应当对学生进行科学的分层，按照学生的学习成绩、学习的积极性、学生的兴趣特点对学生进行分层，将学习成绩好、学习积极性强的学生分为A层；将学习成绩一般，学习积极性较好的学生分为B层；将学习成绩较差，缺乏学习积极性的学生分为C层，在课堂教学时对不同层次的学生采取不同的教学方法，让学生觉得自己的目标既不是遥不可及也不是唾手可得。例如：在“虎门销烟”的教学中，教师可以带领学生对知识点进行大概的认识后，对不同层次的学生提出不同的学习目标：对于A层次的学生，他们能够牢固地掌握教材中给出的知识点，教师应当引导他们思考虎门销烟对中国近代史的发展有何影响；对于B层次的学生，他们能够熟练地掌握教材中的知识点，教师应要求他们能够灵活运用；对于C层次的学生，教师可以适当降低对他们的要求，让学生掌握教师为其圈选的重难点就可以了。通过这种分层，学生能够在自己的基础上进行学习，使全体学生都能够积极参与到历史课堂学习中来。

二、对提问的内容进行分层

课堂提问包括教师对学生的提问和学生对教师的提问，同时课堂提问是学生能够积极主动参与到课堂学习中的重要因素，教师有效的课堂提问能够有效提升学生的学习兴趣。在传统的历史课堂教学中，能够积极进行提问的都是学习成绩较好的学生，而学习成绩较差的学生往往不能够积极主动地进行课堂提问，因此教师在教学中要根据不同层次的学生设置一些符合学生具体学习情况的问题。如“解放战争时期三大战争的地点、时间和作用”“为什么在平津战役中要和平解放北平”，对于提问中较难的问题可以让学习成绩较好的学生进行回答，对于比较简单的问题则可以指定一名成绩较差的学生进行回答，这样的分层次提问，有很强的普遍性与针对性，使全体学生都能够积极主动地参与到历史课堂学习中来，能让每个层次的学生都能有回答的机会，提升了全体学生的参与度。

三、及时调整学生的分层

教师在对学生进行了分组后，应当时常根据学生历史学习能力的变化进行重新定位，对于有提高的学生进行提升和鼓励，对于倒退的学生进行降级和批评。适时地调整学生的层次，才能不断激发学生的学习动力。如果教师对分层长期保持不变，这样只能打消学生学习的积极性，让学生丧失学习的动力。笔者在教学中曾经遇到过这么一个学生，该学生的学习成绩较差，在教师采用了分层教学的教学方法后，学生的学习积极性被充分调动起来，学习成绩得到了很大的提升，但是通过一段时间的学习后，该学生的成绩又出现了停滞不前的状况，通过对学生进行深入的分析发现，导致学生学习出现下滑的主要原因是教师对学生的分层一直固定不变，长此以往使学生产生教师对自己不认可的心理，致使学生失去了对学习的信心。针对学生的这种情况，笔者根据学生学习成绩的变化及时调整了学生的分层，经过一段时间的观察，该学生出现了可喜的变化。

总之，世界上没有完全相同的两片树叶，学生之间也是存在着很大差异性的，教师在教学中要看到学生之g存在的差异性，采用分层教学的教学方法，使全体学生都能够积极参与到历史课堂学习中来。运用分层教学法，避免了传统教学中“一刀切，齐步走”的教学弊端，使全体学生都能够在自己原有的基础上得到提升。

参考文献：

[1]陈鸿.初中数学课堂分层教学法的实践模式[J].学子（教育新理念），2013（16）.

提升学生课堂参与度篇2

关键词：高中数学；课堂教育；教学主体；教学策略

高中的教育过程是极其考验老师的教学水平和学生意志力的，不仅面临高考的压力还要在紧迫的学习时间下权衡每个科目的学习时间，学生和老师都具有很大的压力，所以怎样提高课堂的效率但又能让高中生稍微轻松地学习，是十分值得探讨的问题。课堂学习是学生学习的主要阶段，怎样在繁重的课程任务下和紧迫的时间里，有效地提高课堂质量，并且学生不一定能按照老师布置的任务去完成自己的学业，做到课前预习和课后复习的学生更是不多，所以课堂学习部分是具有关键作用的。学生和老师都是课堂的重要组成部分，把学生看成学习的主体，并让他们自主地参与到学习当中，让学生在课堂上有自己的思考方式，从多方面积极地响应老师在课堂上所讲的课程，既能培养学生的课堂主体意识，又能让学生自主地参与老师的课程。高中数学课堂现阶段存在哪些方面的问题呢，先归纳出高中课堂存在的问题，再从问题中入手并提出有利于高中数学课堂对提升学生主体参与性的策略和方法。

一、科学合理的课堂学习安排

教师应合理地控制数学课堂的进度并由学生自主选择课堂疑点难点解答。现在的老师，大多数的课堂模式都会忽略学生的接受能力，就是为了在短时间内让学生接受老师所讲的内容，大多数老师选择传统的教学模式，这样会有大部分的学生不能跟上老师的步伐，学生没有听懂课程内容，老师只能再讲一遍，所以课堂的讲课速度不能忽略学生的理解力，即使老师把课程讲完，考试成绩不理想，这样既否定了老的教学方式又让学生的学习的积极性受到严重的打击，所以，如何合理控制数学课堂的进度是重要的，老师在课堂上应该注意学生的反应，不仅是完成教学内容，还应该当堂检测学生的吸收能力，通过检测，学生反应自己的疑点和难点，老师再为学生讲解，既了解学生的实践操作能力，又能让学生有一个自主参与的过程，课程的进度不能忽略学生的感受，学生作为学习的主体，只有在学生掌握课堂知识，那么老师所讲的课程才是有用的，这样就能在当堂提升学生的参与度，并提高课堂的质量。

二、正确认识主体学习意识

主体地位的提升分为意识上的提升和行动上的提升，意识上的提升是老师的主体意识提升和学生的主体意识提升，主体意识能让学生参与到课堂教学的过程中，对事物和知识有大胆的认识和理解，为什么在有了主体意识之后学生的思维会如此活跃，其实就是老师给了学生这样的机会，把学生作为主体，让学生把自己的想法原本地表现出来，这样就不会存在课堂上老师讲课之后，同学回答已经理解，但是老师通过检测后发现，学生还是会把题目做错或者从根本上理解错误，所以不管是在思想还是行动上，老师学生都应该培养主体学习意识。

三、实行多方面有效参与机制

学生的数学课堂参与性不只是体现在学习内容上，学生课堂的参与考验学生的多方面能力，首先是学生反应能力的体现，学生理解能力和智力方面的体现，甚至还包括学生思想品质的体现，因为学生本身能不能积极参与课堂学习和他的学习态度以及知识的储备有很大的联系，还有学生课后为课堂参与讨论所做的准备，在课堂上都能体现出来，所以，老师在平时的课堂中就应该有意识地对学生做暗示或者告诉他们可以通过哪些方式提高自己的学习能力，这样才能引导他们多方面的有效参与，达到最理想的课堂效果和学习效果。

四、创设新模式学习环境

课堂的环境和氛围不仅能决定课堂质量的高低，还能影响学生的参与度，课堂当中就是学生和老师这两个主体，以往传统的观念中，老师的观念和教学内容是没有学生会质疑的，因为处于一种传统的人文观念和教学模式，老师和学生的互动性会因为这样的观念大打折扣，所以为学生创造一种新模式的学习环境能提升学生的自觉参与程度，以轻松的氛围作为新模式教学打开的基础，鼓励学生有自己的想法和自己解决问题思路，不能没有自己的思考，只会接受老师的教学思路和方法，这样学生理解新的课程知识能力会有大的提升，当老师积极鼓励学生对于新知识大胆认识和理解，并能在课堂上通过学生自己总结归纳知识的重点和难点，这样既能加深学生的记忆力，又能加强对知识理解力，所以老师应该为学生创设一个新模式的学习环境。

学生的思维能力是活跃的，当老师为学生提供自主参与数学课堂的机会，学生就会在老师的积极引导下形成自己的学习模式和学习习惯，并能主动地参与数学课堂的学习，提高课堂效率的同时还能拥有优异的成绩，所以应鼓励学生在高中数学课堂上主动参与讨论和学习，提升学生主体参与的积极性和学生主体在学习中的主动性。

参考文献：

[1]王敏.当前高中数学教学中形成性评价存在的问题及对策[D].山东师范大学，2011.

提升学生课堂参与度篇3

【关键词】初中数学；课堂提问；问题；技巧

提问是课堂教学的重要组成部分，是实现良好的师生交流互动，提升学生学习效率的有效途径。对于初中数学的教学而言，教师应当该变传统灌输式的教学模式，重视课堂教学的提问，通过有效的提问，吸引学生的注意力，让学生集中精力听教师讲解，提升学生的学习效率。此外，在提问的过程中，教师根据学生问题回答的情况，可以充分衡量自己教学存在的问题和不足，并进行积极的改进，促进教学效率的提升。当前，初中数学的课堂教学提问存在不少问题，这些问题的存在，严重阻碍了教师教学效率的提升。以下，笔者结合自身的初中数学教学实践经验，分析在课堂教学中，课堂提问的技巧性以及相关建议。

一、当前初中数学课堂提问存在的问题和不足

虽然提问教学是教师教学的重要组成部分，对于实现良好的课堂教学效果也具有积极的意义。但是，在实际的教学过程中，教师的课堂提问却不同程度地存在各种问题，主要如下：

1.提问过于机械

机械式的提问和机械式的回答是教师课堂提问过程中的大忌。在当前的初中数学课堂提问中，教师的提问过于机械是普遍存在的问题。教师在提问的过程中之所以会存在如此机械的现象，一个重要的因素在于教师在提问的过程中，没有进行深入的研究，没有认识到提问的有效性。大部分教师在提问的过程中，一般都是心血来潮的时候就提出几个问题，而所提出的问题并没有进行过精心的设计，没有充分考虑学生的实际情况，从而使得教师提出的问题难以发挥有效的作用。

2.学生的参与度低下

学生在课堂教学中的广泛参与，是促进教师教学效率提升的有效途径。当前，在初中数学的教学中，学生的参与度低下是一个普遍存在的问题。学生的这种低参与性，主要表现在教师如果没有“点名提问”，很少有学生会主动举手回答。学生之所以在课堂教学中不愿意广泛地参与，主要因素在于教师知识灌输式的教学模式，束缚了学生的思维，使得学生存在思维的惰性，不愿意主动思维和思考，从而极大地影响了学生学习效率的提升。此外，害怕丢脸、害怕同学嘲笑，是学生们不愿意主动回答问题的一个重要因素。正是因为学生在课堂教学中参与度的低下，严重影响了教师课堂提问有效性以及学生学习有效性的提升。

3.提问缺乏启发性，对学生思维能力的训练不足

对于学生的数学学习而言，思维能力的培养应当是教师教学的重点和难点。当前，在初中数学的课堂提问过程中，教师的答案设置过于单一，提问缺乏启发性，创新能力不足是普遍存在的问题。正是因为这种缺乏启发性的、单一的提问方式，影响了学生数学思维能力的提升，最终影响了学生数学学习能力的提升。

二、关于初中数学课堂提问的技巧及建议

针对当前初中数学课堂提问存在的问题和不足，笔者认为：新课程改革给教师的教学提出了三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。三维教学目标的提出，为当前教师的教学指明了方向。那么，在初中数学的教学中，教师该如何创新课堂教学，提高初中数学课堂提问的技巧呢？笔者提出以下几点建议：

1.不断强化问题的思考价值

俗话说：目标是跳起来摘到的桃子。教师在初中数学的课堂提问过程中，应当重视所提问题的“思考价值”，这里的“思考价值”，就是指教师在提问的过程中，所提的问题应当是学生“跳一跳”才能够“够得着”的目标。如果教师在提问的过程中，所提的问题过于简单，学生都能够回答，且不用思考，那这样的提问也就失去了应有的意义。因此，初中数学教师应当本着“思考价值”的提问目标，适当增加所提问题的难度，启发学生的思维，让学生在不断的思考过程中，促进自身数学学习能力的提升。

2.精心设计，提升问题的有效性

对于初中数学的课堂提问而言，提问并不是随机的或者是随心所欲的，教师在教学设计的过程中，应当精心设计所提的问题。在备课的过程中，教师应当根据教学的内容，教学的环节，确定自己提问的方向以及提问应当涉及哪些内容。在难度的设计上，应当本着“由易到难、由浅入深”的方式，从形象思维到抽象思维，层层递进，促进学生思维能力的不断提升，实现良好的提问教学效果。

3.创设问题情境，激发学生思考

问题情境的创设是提问教学过程中的重要环节，在初中数学的提问教学过程中，教师可以结合提问的内容，创设一定的问题情境，一步一步引导和引发学生思考，让学生在教师的引导之下积极的思考，从不同的角度、不同的方向提出疑问，让整个数学教学课堂在学生的思考和讨论过程中实现良好的教学效果。

4.估计学生大胆质疑，提出疑问

一般而言，我们所说的课堂提问，都是教师向学生提问。这是一种单向的信息传输和沟通过程。在初中数学的教学中，教师要想不断创新提问教学的模式，当改变过去教师向学生提问单向提问模式，变为学生也向教师提问的双向沟通模式。从根本上讲，对于教师的教学而言，如果学生“没有问题”那才是最可怕的，因为没有问题代表学生根本就没有思考，只有教师积极地引导学生思考，鼓励学生大胆质疑和创新，学生在质疑的过程中才会有各种问题出现，而在教师向学生解答问题的过程中，学生的疑问消除，思维和能力也自然会得到很好的提升。

总而言之，在初中数学的教学中，有效的课堂提问，是培养学生的数学思维、实现良好课堂教学交流和互动的有效手段。当前的初中数学课堂提问存在很多问题，如提问过于单一、机械、学生的参与度低下等，都是影响提问教学有效性的重要因素。因此，作为初中数学教师，应当结合当前课堂提问存在的问题，不断改革创新，提升初中数学课堂提问的有效性。

【参考文献】

提升学生课堂参与度篇4

关键词：主体地位；物理课堂；学习效率

由于受到传统教学模式的影响，我国的大多数课堂教学是低效的。传统的教学模式通常都是由教师作为课堂学习的主体，在课堂上滔滔不绝地讲解，而忽略学生听讲的感受。学生应为课堂的主体，而传统的课堂教学模式却是以教师为主体，显得本末倒置。初中物理是对于学生来说是一门崭新的学科，虽然内容简单，但是需要学习的知识却十分繁杂，所以必须要提升课堂教学效率，加强学生接受知识的能力。教师应将学生作为课堂的主体，引导学生进行学习，而不是一味地对学生灌输，这样才能从根本上提升课堂教学效率。

一、体现教师的引导地位

首先，课堂教学中的主体应为学生，而不是教师。所以，在物理课堂教学中教师应注意将学习的主动性还给学生，由学生进行自主学习。教师在进行物理课堂教学时，需要激发学生的主观能动性，加强对学生的引导，而不是直接决定学生的学习方式。在物理课堂教学中，并不是说提升学生的主体地位，就是削弱教师对课堂的控制，而是需要教师在学生进行自主学习的过程中加强引导，以自身的教学经验来帮助学生完成自主学习。所以，体现学生主体的物理课堂教学首先就应该加强教师的引导地位。体现教师的引导地位，就是让课堂教学不再局限于教师的思维框架之内，而是以学生的主观感受为重要的参照物，以学生的思维模式为设计课堂模式的核心理念，从而将课堂教学设计为符合学生学习能力和理解能力的形式，从而提升物理课堂效率。

二、实现实验教学

物理学科是从初中才开始学习的，初中生对物理知识是一无所知的，在学习的过程中会感觉比较吃力。物理学科是一门极为特殊的学科，需要以理论知识以及实践经验来支撑，所以，在物理课堂教学中存在大量的实验。而学生第一次接触这样的学科，在课堂学习中往往会不知所措，如果教师在课堂设计时没有加入一些物理实验，而只是利用理论知识来支撑课堂教学，那么课堂教学的质量就必定会下降。就目前的物理教学课堂模式来看，大多数的物理课堂教学模式都沿用传统模式，理论教学多而实践教学少，在这种情况下，学生无法真正理解一些晦涩难懂的物理知识，学习效率就会大幅度下降。所以，提高初中物理课堂教学的效率，还需要在课堂模式方面进行改革。

例如，在苏教版初中物理上册第九章《压强和浮力》中的《液体压强》一课。在学习这一课时，就需要理论与实验相结合。液体压强的公式为：P=ρgh，其中，ρ为液体密度，h为液体深度，g为液体的质量，三者相乘则为P，即液体的压强。虽然公式能够明确表示出液体压强与液体密度、深度以及质量这三者之间的关系，但是学生刚刚接触到全新的知识，会难以理解。如果加入实验内容，就更加便于理解。首先，先提出问题，如“液体的压强是由液体哪方面的性质决定的？”然后开始实验，带着问题在实验中寻找答案，并让学生自主操作实验，从而使学生在课堂学习中领会到实验的原理。

三、改善课堂模式

物理学科教学较为特殊，是一门实践性较强的学科，因此，在教学过程中，也要使用独树一帜的课堂模式。由于物理课堂教学中需要准备实验，所以，教师可以将学生分组或由学生自愿分组，以小组为单位进行实验，这样既可以让每个学生参与到实验之中，同时，还能够帮助学生培养与他人沟通的能力，并加强学生的团队合作能力，使学生能够学习到更多的知识。这种分组学习的课堂模式在物理课堂教学中开展是具有其必要性的。一是能够真正地体现学生的课堂主体性，使学生能够真正地参与到课堂中来，提升学生学习的主动性，并激发学生的学习兴趣；二是学生能够在分组学习之中互相交流、借鉴自身的学习理念和学习成果，大幅度提升学生的课堂学习效率。

总而言之，物理学科在教学过程中必须要以实践教学为主要方式，教师加强对学生的引导，并加强学生的能动性，激发学生的自主学习兴趣，使学生能够在快乐中学习，从而提升物理课堂教学效率，更加有效地提升学生的学习能力，提高学生学习的整体效率。

参考文献：

[1]陶彩红.实现主体地位提高初中物理课堂效率[J].中学物理，2015（06）.

[2]乔翠华.初中物理课堂教学中提高实验效果的研究[D].内蒙古师范大学，2011.

提升学生课堂参与度篇5

关键词： 小学数学 参与式课堂教学 实践探析

数学是小学课程体系中的重要组成部分，同时也是促进学生数学思维发展的重要途径。但是在传统小学数学教学中，教师教学模式落后、单一，导致部分学生数学学习兴趣不高。为提升学生数学学习的兴趣，教师可以借助参与式教学法为学生营造民主和谐、轻松愉悦的学习氛围，让不同层次学生都可以参与数学学习，进而提升学生的数学学习效率。以下笔者就对如何在小学数学教学中参与课堂教学进行一些探析并提出相关建议。

一、自制道具，增加数学课堂的趣味性

在数学中蕴含很多抽象的知识需要学生具备一定的逻辑思维，但分析小学生的思维特征可以发现该年龄段学生具备较强的形象具体思维。而在传统小学数学教学中，教师教学方法单一枯燥导致学生学习兴趣不高，为改善这一情况，教师可以引导学生自制道具参与数学学习，以此增强数学课堂的趣味性。

以“100以内的加法和减法”这一知识点为例，教师讲到这一内容时可以组织学生在不同颜色的卡纸上画出50个自己喜欢的、不同种类的水果（教师可以为学生规定卡纸的颜色与个数，如红色卡纸10张，黄色卡纸5张等），并在画完之后将其剪下。这样让学生通过自制学习道具的形式增强数学课堂的趣味性，锻炼学生的思维能力，同时调动学生参与数学学习的积极性。然后，教师可以带领学生一起学习相关知识，如让学生拿出10个红色的水果，5个黄色的水果，看看一共拿出多少个水果。通过这样的形式将教材知识以直观、形象的形式呈现在学生面前，加深对数学知识的理解。同时可以让班级学生积极参与课堂教学活动，有利于提升学生的数学学习效率。

二、创设情境，提升学生数学学习热情

随着新课改的不断推进与深入，情境教学法应用广泛并取得一定的成就。但是由于部分教师创设的情境过于流程化、形式化，导致教学效率不高。对此，教师应结合教学内容与学生实际学情，考虑到学生的实际认知，为其创设适合的情境，从而提升学生的数学学习兴趣。

例如，讲到“长方形与正方形”这一教学内容时，课前可以深入钻研教材明确教学目标，结合班级学生实际学情制作相关教学设计。然后，在课堂教学中，教师可以借助多媒体课件为学生创设真实生动的教学情境，如为学生出示生活中常见的长方形与正方形的实物图片（抽纸盒、床、房子、本子、收纳箱等），借助这些图片为学生引出“长方形与正方形”这一知识，并借助多媒体动画的形式为学生讲解长方形、正方形的相关概念，加深学生对教学知识的理解。然后教师可以让学生找一找生活中的长方形与正方形，以此强化学生的记忆。通过这样的形式将教学知识以直观生动的形式呈现在学生面前，将抽象转化为具体，有利于降低教学知识难度，同时可以激活学生思维，促进学生综合能力的发展。

三、教学实践，鼓励学生小组合作学习

小学数学参与式课堂教学中，为发挥参与式教学实效，教师应为学生提供更多参与学习的机会。而合作学习是提升学生学习能力的重要途径，因此小学数学教学中，教师可以组织学生以小组为单位参与数学实践活动，鼓励学生自主探究，以此促进其学习能力提升。

首先，教师应对班级学生进行科学合理的分组，教师可以从学生数学成绩、学习能力、性格与性别等方面考虑，将成绩相近、能力相同的学生分在不同小组，同时尽量让小组学生性格互补、男女比例协调，以此保证实践活动顺利进行。在讲完“统计”这一知识后，教师可以为学生布置“统计班级学生最喜欢的学科”这一实践活动，要求学生采用抽样调查的形式调查学生最喜欢的三门学科，作出调查报告并制作统计图、表格等，然后派出代表在班级做报告。实践活动之前，教师应引导学生选出各组小组长并合理分工，保证班级学生积极主动地参与数学学习活动。通过这样的实践活动激发学生对数学知识的学习兴趣，提升学生的学习参与度，提高教师的教学质量，进而促进学生数学学习效率的提升。

四、结语

参与数课堂教学可以提升教师教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升，有助于学生在参与式课堂学习中掌握更全面的数学知识。所以，在小学数学教学中教师可以借助自制教具，增加数学课堂的趣味性；通过创设情境，提升学生学习数学知识的热情；另外，教师可以通过引导学生小组合作，共同参与教学实践活动，提升其自主学习能力，促进学生综合能力全面发展。

参考文献：

[1]张成.基于参与式教学的小学数学教学实践探析[J].学苑教育，2016，14：49.

[2]邹强.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].新课程（小学），2015，12：286-287.

提升学生课堂参与度篇6

关键词：高中数学课堂；学生主体性；有效途径

随着素质教育的深入发展，高中课堂开始关注学生的主体地位，试图转变课堂模式，提高学生在课堂上的积极性、主体性以及参与度。数学学科作为高中阶段的重点学科之一，也在不断寻找有效途径以改变学生被动接受知识的现状。提高学生的主体性有利于促进教学质量与效率的提升，有利于推动素质教育的深入落实。

一、当前高中数学课堂教学的实际情况

数学是一门抽象性极强的学科，高中阶段为了迎接高考，教师往往会加快知识讲解的速度，留给学生大量的练习时间，整个过程相对枯燥，学生的积极性与主体性无法得到有效提升。素质教育工作不断推进，但是实际效果并不理想。受应试教育理念的影响，教师展开各项教学工作以及学生参与课堂学习的主要目标是提高考试成绩。在这种观念的影响下，学生只能以被动的方式接受知识，缺少自主思考，学生的课堂主体性不能得到保证。高中数学课堂教学只能在一定程度上提高学生的应试成绩，却不能培养学生的数学思维，无益于学生的长远发展。

二、提高高中数学课堂学生主体性的有效途径

1.提高学生的课堂参与度

提高学生课堂主体性的主要途径之一就是提高学生的课堂参与度，让学生切身感受到数学的魅力，从而提高对学习数学知识的积极性与主动性。教师可以将数学知识与生活或学生的兴趣爱好联系起来，让学生意识到数学知识与生活联系的紧密性，使其能够在生活中探究数学知识，用数学知识解决生活中的实际问题。在课堂上，教师可以让学生动手操作，深刻体会数学规律的形成。例如，在讲解椭圆的相关知识时，教师可以拿出哈密瓜等生活中常见的椭圆形物品，吸引学生的注意力，让学生联想生活中还有哪些椭圆形的物品，鼓励学生积极发言，活跃课堂气氛，然后让学生到讲台上利用绳子、纸板等物品画出椭圆。在积极的参与中，学生将深刻理解什么是椭圆、椭圆的特点有哪些等知识。

2.教师要转变自身的角色

在以往的高中数学课堂中，教师是主导，学生只能被动接受知识，课堂氛围较为枯燥，学生的学习态度消极。为了改变这一情况，提高学生的主体性，教师应当积极转变自身的角色，从主导者变为引导者，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，逐步对学生进行引导，让学生展开探究，然后汇报自己的学习成果，教师根据学生探究的结果进行指导与补充。这种模式下，学生会加深对知识的印象。教师要鼓励学生说出自己的见解，让学生敢于创新，如在解答不等式题目时，既可以将其转化成方程解答，也可以利用逆向思维进行解答，教师要鼓励学生提出多种方法，最后综合分析，看哪一种解题方法更简单。

3.创新数学课堂教学形式

教师可以丰富教学形式，活跃课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力，让学生愿意参与到课堂中来。教师可以利用多媒体展示与知识相关的动画或者视频，充分调动学生的感官，在视觉与听觉的刺激下，学生能很快集中注意力，主动思考。教师还可以设计一些游戏或者比赛，鼓励学生积极参与，对于表现较好的学生或者小组，可以适当奖励，这种激励模式能够提高学生的自主性与能动性，同时也可以培养学生在数学学习方面的信心。

4.积极推进合作式学习

在课堂中教师还应当积极推进合作式学习，将学生分为若干小组，以小组为单位对知识进行探究学习。在合作学习中，学生的思维将得到有效激发，合作能力与交际能力也将得到提升。教师可以根据教学需要设定教学目标，让各组学生展开探究，每组学生选出一位组长，实行轮换制。小组成员要协调配合，组长负责安排任务，并带领大家共同学习与讨论。讨论结束后，各个小组要将本组讨论的成果及讨论中遇到的问题进行汇报，然后班级内部进行评价与讨论。小组汇报结束后，教师要对学生的讨论情况进行综合评价，并对学生提出的难点问题进行重点讲解。小组学习模式能够让每一名学生都积极参与到课堂学习中来，提高学生学习的自信心。

学生主体性的发挥对课堂教学效率的提升有着不可替代的作用，高中数学教师应当认识到学生主体地位的意义与价值，积极转变自身的角色，把课堂交给学生并对学生加以引导，通过多种模式开展教学活动，提高学生的积极性与学习主体性，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]裴黎黎.解决高中数学课堂上学生主体性发挥现存问题的教学模式探究[D].西安：陕西师范大学，2015.

[2]刘彩梅.高中数学课堂发挥学生主体性的有效途径[J].n程教育研究，2014（26）.

提升学生课堂参与度篇7

关键词： 中职英语 教学质量 现状 策略

近年来，随着国家经济发展水平的不断提升，中职院校的发展越发蓬勃，无论是办学的规模还是办学水平都得到空前发展。从根本上讲，中职院校作为为国家和社会培养大量紧缺型人才的学校，在社会的发展和进步的过程中扮演越来越重要的角色。因此，在中职院校的教学中，教师应当秉承素质教育的理念，不断提高课堂教学的质量和水平，以促进学生综合素质的不断提升。在中职英语教学中，教师应当立足于课堂教学现状和问题，不断改革，促进中职英语教学质量的提升。

一、当前中职英语课堂教学存在的问题

随着素质教育理念的不断深入发展，中职英语的课堂教学已经发生了一定程度的转变，但是，在课堂教学中，教师的教学依然还存在很多问题，主要如下：

1.忽视学生语言表达能力的培养

当前中职英语的课堂教学中，一个最普遍的现象就是学生“哑巴英语”的学习现状。在课堂教学中，由于很多教师忽视学生听、说能力的培养，使得很多学生在学习过程中懂得读、写，却难以“说”，学生基本不能进行简单的英语交流。此外，由于缺乏语言运用的环境，很多学生在学习过程中根本不能进行语言的交流与运用，使得中职英语的课堂教学质量低下，严重背离国家开设中职院校的初衷，也影响学生英语综合水平的提升。

2.教师的教学理念传统落后

中职院校是为国家和社会培养紧缺型实用人才而开设的院校，但是在实际的课堂教学中，很多教师的教学根本没有考虑实用性，没有将教学内容与实际有机结合起来，使得教师的教学与实际运用严重脱离，影响了学生在就业市场中的竞争能力和竞争水平，同时影响中职院校的发展。传统落后的教学理念，阻碍了学生英语综合水平的提升，也影响了中职英语课堂教学质量的提升。

3.忽视学生的课堂参与性

近年来，在新课程改革理念的影响下，强化学生在课堂教学中的主动参与性已经成为众多教师的教学目标。但是，在实际的课堂教学中，很多教师的教学依然是采取传统灌输式的课堂教学模式，学生很少参与到课堂教学中。即使教师在课堂教学中会提问，也只是一问一答式的模式，教师基本没有形成学生主动参与和主动讨论的课堂教学模式。这样的教学影响学生主观能动性的发挥，同时背离国家素质教育的理念，影响中职英语课堂教学质量的提升。

二、新形势下如何提高中职英语课堂教学质量

在社会发展日益激烈的背景下，英语已经成为国际通用的语言。在中职英语教学中，教师应当不断创新教学模式和教学理念，不断提高中职英语的课堂教学质量。以下，笔者立足于自己多年的中职英语课堂教学经验，分析在新形势下提高中职英语课堂教学质量的策略，主要如下：

1.不断激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在中职英语教学中，教师应当不断改革和创新，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率。中职院校的生源绝大部分是来自于中考中成绩不甚理想的学生，这部分学生存在综合素质低下、能力不高的问题。面对这样的生源群体，中职教师应当转变教学理念和教学模式，立足学生的兴趣爱好和个性特点，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，营造和谐的课堂教学氛围，以激发学生的学习欲望，促进中职英语课堂教学质量的提升。

2.引入小组合作学习，强化学生的课堂参与性

从上面的分析我们可以看出，在中职英语教学过程中存在学生在课堂教学中参与度不高的现状。因此，教师在课堂教学中应当立足于学生课堂参与度不高的教学现状，通过引入小组合作学习，以提高学生参与度。小组合作学习法在中职英语教学中的引入，可以极大地提高学生在课堂教学中的参与度，调动学生学习的积极性和主动性。在小组合作学习过程中，教师应当注意几个问题：一是合作学习任务的设置问题，教师对合作学习的议题选择应当建立在中职学生学习能力的基础之上，不能太难，也不能太易；二是分组应当科学合理，要考虑学生的各方面因素，形成优势互补的小组合作学习模式。小组合作学习在中职英语课堂教学中的引入，可以极大地激发学生的学习兴趣和学习积极性，有效提高课堂教学质量。

3.合理运用多媒体教学

在信息技术迅猛发展的社会背景下，教师可以通过有效运用多媒体教学，提高课堂教学的质量和效率。在中职英语教学中，多媒体教学的引入，一方面，可以改变传统枯燥乏味的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，进而提高课堂教学的质量。另一方面，教师可以有效利用多媒体集音、形、色于一体的优势，不断强化学生语言表达能力的训练，提高学生的听力能力和语言表达能力，提高英语课堂教学质量和效率。

总之，在经济社会不断发展的背景下，英语已经成为一门国际通用的语言。在中职英语教学过程中，教师应当加强学生交际能力和语言表达能力的培养，以提升学生的英语综合水平。在素质教育理念的影响下，中职英语教师应当转变教学理念和教学模式，不断改革和创新，通过教学手段的突破，不断改变中职英语课堂教学现状，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]吴小霞.中等职业学校英语教学的实践与研究[J].中小企业管理与科技，2012（24）.

[2]雷泽言.中职学校专业英语教学研究――以四川某职业学院为例[D].西南大学，2008.

提升学生课堂参与度篇8

【关键词】新课标;高中英语教学;高效课堂 

在高中英语新课程教学标准中明确指出，学生的发展是英语教学的出发点与回归点，教学目标是促使学生知识、能力和情感的全面发展，即为掌握英语理论知识，掌握学习英语知识的方法和技巧，以及具有良好的道德品质和思想情感，对高中英语教师来说既是机遇，也是挑战，而构建高效课堂对于提升高中英语教学质量来说十分关键。 

一、指导学生做好课前预习准备 

在高中英语课程教学中，教材知识信息量较多，内容庞大，新课标下运用教材单词量也有所提升，更与时代接轨，内容新颖时尚，学生经过小学和初中阶段对英语知识的学习，已经能够基本掌握音标和各种工具书的使用方法，在课前预习工作中具有一定的能力与基础。因此，高中英语教师要想构建高效课堂，应指导学生做好课前预习准备工作，明确制定预习任务，让学生按照教师的要求进行有针对性和目的性的预习，不仅可以节约时间，还能够提升预习效果，在课堂教学中学生可以确定学习重点。教师应指导学生根据已有的英语发音和音标知识，对教材中的新词汇进行预习，掌握其发音和含义，对于课文中的生涩难懂的长句以及语法知识作标注，比如，在学习《School life》时，教师可要求学生对中英两国学生的学校生活进行列表对比，从而把握学习重点。 

二、以任务为驱动引导学生自学 

课堂教学是学生学习英语知识的关键途径，也是提升教学质量的重点，在新课标下，高中英语教学不仅单词量庞大，语法知识难度相对提升，对从句与虚拟语气的讲解较为深刻，教师在课堂教学中，应根据具体的教学内容与学生的实际情况选择恰当的教学方法。高中英语教师在教学过程中，要想提升课堂教学的效率，可采用任务驱动教学法，引导学生自学英语知识，教师在讲授英语课文之前，可以设计一些合适的学习任务或问题，让学生的自学目标明确。例如，在进行《Growing pains》教学时，教师可以制定以下学习任务：Who may have growing pains、What are Growing pains和How do you solve this problem等，引导学生自学，帮助他们理解课文，提高口语表达能力。 

三、合作学习提高学生的参与度 

在新课标下的高中英语课堂教学活动中，教师为使学生充分参与到知识学习中，可以采用小组合作学习模式，根据教学需求将学生划分成多个学习小组，利用英语知识学习小组之间的合作，加强学生之间的互动和师生之间的交流，使他们在合作学习模式中达到事半功倍的效果，提升学习效率。高中英语教材中的对话内容相对较多，教师可以让学生分角色朗读课文内容，不仅可以有效培养他们的英语语言表达能力和运用能力，还能够促使学生积极参与到课堂学习中。在英语知识学习过程中，通过学生之间的有效互动，他们在课堂中将会积极发言、踊跃参与，不仅可以突出学生的主体地位，让学生运用自主、探究与合作的学习方式，还能够提高他们参与英语知识学习的参与度，锻炼其英语口语交际能力，培养学生的英语思维能力，从而实现高中英语教学高效课堂的构建。 

四、运用信息技术提高教学效率 

传统的高中英语教学板书量较大，教师在板书过程中往往无法准确把握学生的思想状态与学习情况，但是在新课标背景下，现代信息技术已广泛运用到高中英语课堂教学中，教师可以充分发挥多媒体教学技术的优势，展示教学内容与课堂练习题，以此构建高效课堂。在高中英语课堂教学中，翻译句子的练习较多，无论是汉译英还是英译汉的句子，板书量都比较大，教师可运用多媒体教学设备，让学生根据大屏幕展示的内容进行直接练习，达到节约课堂教学时间的效果。同时，高中英语教师可运用多媒体技术展现一些与教学内容相关的音乐、视频或图片等信息内容，将英语知识变得形象化、具体化，从而帮助学生更好的学习与理解课文;教师也可以将情感、能力和知识目标通过多媒体课件呈现给学生，让他们了解英语学习内容和目标，避免出现随意性和盲目性的学习现象。 

五、总结 

在新课标下的高中英语教学活动中，教师构建高效课堂十分重要，是提升学生英语知识水平与综合素质的关键，因此，高中英语教师应全力构建高效课堂，从多个方面着手，提升教学效率与质量，帮助学生更好的学习英语知识。 

【参考文献】 

[1]熊菊锋.农村高中英语高效课堂教学的考察与反思[D].黄冈师范学院，2014 

[2]刘存铸.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J]. 中国校外教育，2013.05：100