时间：2023-11-24 10:26:46
藏“情报”的游戏
这星期，我们学了《生死攸关的烛光》这篇课文。课上完（下课）后，冯教师笑着对我们说：“如果换成你们，你们会把“情报”藏哪呢？”话音刚落，班上的同学立刻像开水一样沸腾起来，议论纷纷，有的同学说藏在马桶里，有的同学说藏在扫把的洞里面，还有的同学说藏在天花板上…… 【由课堂引出话题】
晚上，我和爸爸、妈妈举行了藏“情报”的游戏。我们的“情报”是一个茶壶盖，它是黑色的。游戏规则是：藏的人限时五分钟，找的人两分钟，如两分钟内没找到，公布答案。第一次由我藏“情报”，爸爸找。我走进房间里环顾四周，要藏在哪里才好呢？这时，我的视线凝聚在一个小财神身上。小财神的头上戴着一个黑色的官帽，而茶壶盖也是黑的，如果把茶壶盖放上去，颜色非常相似，两物浑然一体，不仔细看，不认真分辨，很难发现那是放上去的。 【详细的介绍了游戏规则】
【游戏开始了……】
小学语文老师：读《藏戏》教学反思
六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。
因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
关键词：幼儿园;藏语口语;教学策略
1引言
藏语在很多藏族群众生活区域及周边区域有广泛的使用，并且很多学校对藏语的教育和训练逐渐重视，尤其是幼儿园，作为幼儿学习和生活的场所，对幼儿的语言和行为习惯培养与锻炼有重要的意义，也是藏语口语学习的关键期和基础期。3-6岁的幼儿是语言学习的最佳时期，在幼儿园开设藏语口语课程非常重要，对幼儿的藏语口语表达和认知有很大的帮助。在实际的口语教学中，要依据幼儿身心特点和喜好，调动幼儿的积极性和好奇心，以培养兴趣和游戏教学为主，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习藏语口语，从而为藏语的传承和保护做出应有贡献，为幼儿的成长提供有力帮助。
2立足幼儿身心发展特点，设定科学合理的教育目标
幼儿对语言的学习通常是以模仿的方式进行的，他们对语言的理解、认知能力还比较差，并且会存在一定的偏差，并且幼儿年龄较小，学习语言的效率和效果并不一定理想。因此，在进行藏语口语教学时，要根据幼儿的身心发展特点以及语言学习特点，对幼儿创造良好的学习环境，通过图片、玩具、游戏等来模仿语言和表达语言，教育目标是以培养幼儿对藏语口语的兴趣和积极性为主，以提高幼儿认知、记忆、表达、想象等能力为目的，让幼儿的自信心、健全的人格和协调发展能力得到锻炼和提高，这是藏语口语教学的最终目的。
3加强听、说训练
听是学习语言的基础和关键，通过听觉器官的刺激，从而形成自我认知和理解，并正确的模仿说，听得清、听得懂才能正确合理的表达出来，才能说的准确。学习藏语口语时，要注重对幼儿听的训练，例如：可以让幼儿听一些藏族的舞曲、民歌或者藏语动画等，感受其中的美妙，多刺激幼儿的听觉，并让小朋友模仿发音，小朋友对歌曲和舞蹈等感兴趣，其积极性会比较高，并且会跟着模仿。教师在教学中纠正发音并让幼儿清晰准确的发音，让听和说有机结合起来。另外，还要多听、多练，形成藏语口语教学氛围。幼儿的记忆能力较差，学习过的东西很容易忘记，所以要对他们进行反复的训练和强化。可以定期重复一首歌曲或者舞曲，也可以播放藏语的古诗或者童话故事，让小朋友身临其境的感受到藏语的魅力，并可以强化记忆。当然，每次的强化记忆和听力练习不能时间过长，幼儿的耐心和注意力时间较短，时间过长会适得其反，收不到良好效果。
4兴趣教学为主
幼儿对任何知识的学习都是从兴趣出发，感兴趣的会多学，不感兴趣的不会去学，并且对图形、色彩、动画、游戏感兴趣，对枯燥的说教不感兴趣。藏语口语教学可以从幼儿的兴趣出发，进行多元化的教学。首先，可以通过游戏来教学。教师可以利用藏语民歌和律动，将藏语融入到游戏中，让小朋友在快乐的游戏中学习到藏语，潜移默化的提高口语表达能力。例如：可以让小朋友在玩搭积木游戏时，一遍念藏语儿歌，一边搭积木，看谁搭得快又唱得准，并给予奖励，鼓励幼儿学习藏语，又锻炼了幼儿的协调能力。也可以让幼儿在玩抢凳子游戏时，播放藏语歌曲，边玩边听边学，让幼儿在不知不觉中就学习到了藏语，在游戏的乐趣中体会到藏语的乐趣。另外，藏族文化中，也有很多丰富多彩的游戏活动，如：赛马、双脚蹬、顶牛、拉巴牛等，可以结合幼儿特点进行改进，运用到口语教学中。其次，可以进行直观教学。幼儿对图片、色彩等的喜爱程度比较大，思维方式比较表象和直观，看到的就是说出来的，藏语口语教学可以通过图片、影像等来进行，幼儿直观感受并能够直观模仿。例如：在学习“牛”这一动物的藏语时，可以挂出“牛”的图画，并结合影像资料，播放牛的片段或者动画片，让幼儿直观感受这一动物的藏语发音，再结合牛的叫声和动作，边作边学，幼儿的学习效果会比较好。再次，强化口语训练。口语教学，只进行幼儿的听和教师的教是不够的，还要让幼儿积极活动起来，进行口头语言的表达锻炼，才能收到良好的效果。经过一段时间的训练和氛围的渲染，幼儿对藏语有了一定的掌握和兴趣，就可以进行表达训练了。例如:可以让幼儿自由发挥，在规定时间内（如5分钟）说出三个藏语就给予奖励，可以进行儿歌表演、舞蹈表演、朗诵、诗歌、数数、律动任何形式的藏语表达，这些幼儿感兴趣的内容会让幼儿的积极性得到提高，而且会为之而努力，从而给予幼儿表达的机会和舞台，让幼儿的藏语口语得到锻炼，也是对教学成果的检测。
5结语
藏语口语课程的开发和运用是民族幼儿园的一项重要工作，而藏语口语教学中蕴含丰富和珍贵的传统文化，因此，在幼儿园中开设藏语口语课程是非常有必要的，可以让幼儿的口语表达能力得到锻炼，并培养幼儿语言表达的兴趣。在实际教学中，要结合幼儿实际情况，从幼儿感兴趣的方面出发而设定教学目标和教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中自然的学习藏语，并且要给予幼儿表达的舞台和机会，从而提高幼儿的藏语口语掌握能力和表达能力。
参考文献：
[1]邵明星.幼儿园藏汉双语教学实施个案研究[D].西南大学,2014.
[2]军区机关幼儿园,白曲.我区幼儿园应加强藏语教学之我见[N].日报(汉),2012-12-18007.
[3]陈景凡.西北民族地区幼儿园“藏语班”现象透析[D].西北师范大学,2009.
一、运用体态律动，帮助学生形象地记忆歌词
运用体态律动来帮助学生记忆歌词，其目的是通过身体动作来体验和培养节奏感，从而加强学生对音乐的注意和记忆。在平时的教学中，我们运用的最多的就是在学会歌曲之后，边唱歌曲边律动。但对于一年级的学生来说，如果把体态律动用在学唱歌曲时，既激发了学生的学习兴趣，又很形象地帮助学生记忆了歌词。例如：我在教学第二课《其多列》这首歌时，学生对歌词“上山坡去拣竹叶，带上长刀砍竹筒”非常生疏，很难背唱，我就编了几个简单的动作，让学生一边念一边做拣竹叶、砍竹筒的动作。这样学生只要看见教师的动作就能够回忆起歌词。
二、利用图谱符号，化难为易记忆歌词
在一年级的音乐教材中，每一课都根据歌曲内容配上了有趣的图画，也出现了一些简单的图形谱。利用图形谱符号来进行歌词记忆，在视觉上会大大激发学生的学习兴趣，同时又可以化难为易，很形象地帮助学生来记忆歌词。如：我在教第三课《国旗国旗真美丽》时就用教材上的图画设计了这样一个图谱符号来帮助学生记忆歌词，取得了很好的教学效果。
三、引用游戏，帮助学生加深歌词记忆
学生都非常喜欢做游戏，把游戏引用到记忆歌词的教学中，既激发了学生的兴趣，又加深了歌词的记忆。例如：我在教第九课《火车开啦》时，在学歌曲前先和学生一起做开火车的游戏，并随着游戏的进行编儿歌（读歌词），学生在做游戏时不知不觉已经将歌词记下来了，在学唱时就简单多了。
四、将错就错，创造性地改编歌词
在新课标的理念中注重学生创造力的培养。在一年级学生的歌词教学中，如发现有的学生用自己语言组织教材中的歌词时，我就将错就错，让学生来改编歌词并记忆。如：在第九课《藏猫猫》这首歌中，由于学生在生活中也经常玩这样的游戏，并将游戏名改为捉迷藏，因此学生就会唱成：“你快躲，我来捉，捉住你就跑不脱，我们大家捉迷藏（藏老猫），看谁聪明又活泼。”那我就让学生按自己改编的来唱，效果也不错。当然在一年级教学中，记忆歌词的方法还应该有很多，以上只是我在这几年教学中的一点尝试。在以后的教学中还应坚持继续努力探索，把复杂的问题简单化、形象化，使学生更容易、更主动、更快乐地学习！
关键词：体育游戏；小学体育；教学质量；提升途径
从现状看，很多小学同学，存在体质下降、偏肥胖及近视等体质弊病。这样的状态，凸显了体育锻炼带有的意义。体育课的总括目标，是协助同学去提升现有体质。然而，若体育课含有的内容乏味，那么同学就没能寻找出爱好点，也很难喜爱这种科目。把多样的游戏，融汇进现有的授课程式内，可以增添课堂含有的乐趣，并开发同学智力。运用适宜的多样游戏，还可以促动授课实效的延展。
一、选用游戏的必要价值
（一）引发同学感情
选用游戏式路径，能激发同学潜藏的体育热情，让同学感受出体育课含有的乐趣。惯常采纳的授课路径，注重的是很单一的竞技，教师选用了很封闭的机械授课渠道。然而，多样的课内游戏，会注重同学潜藏的感情变动、心理层级内的体悟等。创设出来的开放游戏，带有丰富性和互通性，促动同学去交往，并塑造出愉悦及轻松的氛围。通过认真去参加这些游戏，同学能调动起潜藏的体育爱好，以便拓展自身含有的感情体验，这就促动了授课成效的升高。
（二）培育优良个性
预设多样的游戏，可培育起优良的个性，提升同学现有的竞争认知、奋力去进取的认知等。认真去拼搏，并提升现有的竞争素养，是小学同学必备的提升路径。然而，很多同学归属于独生子女，没能培育起很凸显的竞争意识。经由体育锻炼，同学会克服掉多样困难，以便获取胜利。这样一来，同学就消除掉了惯常的惰性等，培育起很珍贵的奋斗意识。因此，预设的体育游戏，能塑造同学意志。
（三）延展多样思路
多样的游戏，可协助同学提升创设技能。新颖的体育课，应当着手改造很单一的旧模式，注重同学现有的认知及创新才能。在总括的授课流程内，游戏含有多样外形，会被同学接纳并热爱。游戏程序内，同学必须维持住很活跃的思路，调动起认知积极性，以便协同和获取胜利。这样一来，同学会去摸索可行的创新路径，这就延展了现有的创新认知和惯常思路。
二、可行的运用路径
（一）解析同学特性
依循同学特性，去预设带有差别的游戏。小学同学归属于体育课含有的主体，因此，要明晰同学的独有主体地位，吸纳同学的差异，以便创设出所有同学喜好的游戏。具体而言，要考量到同学现有的年龄特性，来选取与年龄段契合的那种游戏。
例如：为年龄偏低的小学同学预设游戏时，可选取那些简易的游戏，如跳绳或踢毽等；为年龄偏高的那些同学预设游戏时，就应选取出带有综合特性的游戏，如球类等。
性别含有的差别，也应当被顾及到。例如：男同学惯常喜好带有对抗属性、会耗费掉很多力量的那些游戏；女同学惯常拥有耐力，适宜接纳衡平性优良的那些游戏，而不适宜接纳费力很多的游戏。
（二）依循授课目的
依循游戏含有的教育目的，可分出惯常用到的游戏，和专用属性的体育游戏。惯常用到的游戏，带有简易的总括程序，可被看成辅助属性的课内游戏，也可被当成调和氛围用到的游戏。专项属性的游戏，会凸显偏重的专业特性，被选用在很专业的独有锻炼流程内。
依循授课目的，去预设可用的游戏，就应培育起同学的技巧直觉。然而，小学同学没能接纳很专业的那类运动，教师只能选用适宜他们特性的专门属性游戏。对班级含有的多数同学，不要预设带有凸显目的的那种游戏，这是因为，游戏要调动起同学潜藏的体育喜好，而不是难为很多同学。只要吸纳同学的注意力，就可激发同学的科目喜好。
（三）吸纳多样差别
在真实的授课中，要接纳同学差别，去选取很适宜的课内游戏。若没能顾及到多样差别，那么预设出的游戏程式，就很难被同学喜爱。例如：对年级偏低的小学同学，就不要预设接力跑这样的游戏，因为同学没能接触关联的接力技能，如怎么去传递接力棒、怎么去绕过预设的弯道等。再如：某些类别的课内游戏，虽含有趣味，但是，对同学的支撑力等，设定了偏高的要求，易产出事故。这样的游戏，也不适宜被搭配在授课流程内。
（四）预设评判程序
某一类别游戏终结后，应依循预设的评判程序，去测定出同学的接纳成果。对游戏得来的成果予以评判，可以巩固同学吸纳到的认知。在评判程序内，应获取到很公正的精准结果。对表现优良的那些同学，要予以多样鼓励，并去除掉他们潜藏的骄傲心态，促动他们去获取更凸显的成绩；对没能表现出色的那些同学，要肯定他们含有的潜力，鼓励他们发觉到自身潜能，去争取很好的成绩。同学应把获取到的多样启发，融汇进平日生活。
三、预设游戏的注重适宜
选取预设的游戏内涵，应注重提升现有的针对性，同时，也不要忽视掉大纲固有的预设准则。整合游戏含有的程序时，要提升科学属性，顾及到同学旧有的体育认知，采纳逐渐去深入的总括规则。应注重所有同学的运动状态，明晰同学们可接纳的运动量。
组织班内同学去游戏时，应顾及到游戏必备纪律，维护好班内同学安全。很多带有操作属性的游戏，易被打乱预设的规则，这时，若没能有序去指引，就会增添同学受伤的危险。
在每个班级以内，都会有些并不很擅长游戏的小学同学。对这样的同学，不要去忽视甚至轻视，而是应侧重呵护他们，协助他们重树锻炼的信心。要明晰的是：预设课内游戏的总目标，是增添同学的锻炼信心，从而增添体育课实效。
结束语
把预设的各类别游戏，融进旧有的体育授课中，是一种价值凸显的尝试。这样的路径，能拓展同学运动内涵，让同学主动去接纳体育课，改造惯常存留着的单调印象。集体类的多样游戏，还能培育起同学的协作认知，在竞技同时，促动同学去延展想象。然而，新颖的体育游戏，还没能被完善，教师要创设出多种游戏，让小学同学爱上体育课，提升现有授课质量。
参考文献：
[1] 孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].当代体育科技，2013（09）.
[2] 刘小强.简析小学体育教学中运用体育游戏的误区[J].运动，2013（03）.
由此可知，儿童在成长的过程中，应该积极学习和参与丰富多样的艺术实践活动，尤其要探究、发现、领略音乐的艺术魅力，学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉能力、欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。而作为小学音乐教师，应根据儿童的成长规律和小学音乐教育的特点，严格按照《 义务教育音乐课程标准 》的要求，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，上好每一节音乐课，培养学生对音乐的持久兴趣，这样才能真正地起到音乐教育的作用。
低年段的学生爱动、注意力容易分散。在音乐课堂中，如果一味地要求他们正襟危坐40分钟，显然只能让音乐课成为一种知识灌输和技能模仿的过程，而扼杀了儿童的天性。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐地游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官、感知记忆力都能更快、更好地发展。在小学低年段音乐课堂中融入具有音乐特点的游戏，是符合儿童成长、学习规律的有效教学手段。
在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音的高低、节奏、力度、长短等音乐要素，让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。这不仅会激发学生对音乐的兴趣，而且会使儿童学习音乐知识收到事半功倍的效果。
以一年级学习音乐力度记号f、p为例，可以通过音乐游戏“小铃小铃在哪里”来让学生感知由强到弱或由弱到强的力度变化。游戏规则：先选出一个找铃者，让其背对全班学生。然后选一位藏铃的学生，把铃藏在身后。集体有节奏地拍手表示游戏开始，找铃的学生听到拍手即可转身找铃。找铃的学生根据节奏的强弱去找，拍手声越来越响，表示离藏铃者的距离越来越近。再则相反，拍手声越来越轻，表示离藏铃者的位置越来越远。在学生已经了解了声音的强弱、渐强和渐弱的变化后，再让学生自己通过人声、生活中的物体等发声材料设计渐强、渐弱的音响效果，让学生进行音乐创造实践和发掘其创造性的思维能力。
一年级学生对音的强弱变化在感情上理解后，到了二年级，就可根据教学的安排，结合对音乐作品的学习，适时地让学生学习力度记号的写法、读法，到了小学中年级再结合作品谈力度记号在旋律中的表现意义，由浅入深地逐步提升学生的音乐素养。
再以一年级节奏游戏“走走说说”为例。游戏规则：请学生起立，跟着教师的脚步整齐地踏步（如果场地允许就排成一列齐步走），一边走一边按步子的节奏说词，要求注意力要集中，衔接要紧凑，不能重复。可以安排从简单的一步一字开始；到第一步讲二个字，第二步讲一个字；再到每步讲两个字等循序渐进的内容。通过“走走说说”的音乐游戏让学生学会“× ×”、“×× ×”、“×× ××”等节奏后，还可以把字变换成音高，改为“走走唱唱”的游戏。
例如，× × | × × × | × × × × |
do mi do do mi do do mi mi
这样的节奏游戏从语言切入学习节奏，符合低年段学生的年龄特征。教学中注意不把节奏学习概念化、理性化，让学生在不知不觉中学习了节奏的长短与节奏型，为学生掌握良好的音乐能力打下坚实的基础。
音乐游戏是音乐教学的手段之一，只要抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，灵活自如地运用于音乐教学课堂中，一定能创设令学生感到愉悦且有效的音乐课堂。只要我们不断地去探索学生乐于学习音乐的教学方法，设计寓教于乐的游戏，让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐，音乐课堂就一定会培养出具有基本音乐素养的下一代。
一、营造英语学习氛围
我们的母语是汉语，英语学习是在汉语氛围下进行的，因此，多年来，我们英语教师一直被英语语言环境问题困扰着。作为一门语言教学，如果没有良好的环境做辅助，学生很难学好这门课程，更别说熟练运用了。因此，在学习人教版初中英语教材第一节课时，我这样做开场白：“Everybody is good， starting from today， I am your English teacher， the classmates， I am willing to make friends with you， you love me？”学生在我的影响下，也用简单的英语和我打招呼。同时，我还常常根据教材内容给学生设计生活语境，例如上学、回家、借学习用品、道别等，我经常让学生扮演其中的角色，这样就给学生增添了无穷的乐趣，学生就会在愉快的氛围中爱上英语课。
二、采用游戏教学法
初中生天性好动、好胜心强，他们喜欢参与游戏活动，在英语教学中，如果能将英语知识融于游戏当中，让学生在充满情趣的游戏中学习知识，他们会很高兴的。例如，在学习人教版初中英语教材中的英语单词时，我常常采用“Where is my baby？”游戏，当学生单词读得累了，这时，我会叫一名学生到讲台上来，让这名学生背对着大家，我把单词卡片藏到其余学生的书下，藏好后让讲台上的学生读教材中的单词，读到哪一个，藏着这个单词的学生就亮出该单词。这样的游戏，学生不仅很快掌握了单词的读法、写法，而且他们的学习积极性也提高了。试想，这样的方式学生能不喜欢吗？能不爱上英语课吗？
让学生爱上自己的课是我们教师的责任，初中生有着好动、敢说敢想、求新求异的特点，作为一名教师，要善于根据他们的特点激发学习兴趣和求知欲望。在今后的教学中，我将继续运用灵活多样的教学方式，给学生创造宽松的英语学习环境，让课堂变成学生自由发展的舞台，让学生真正爱上英语课。
参考文献：
[1]姜毓峰，赵晨光.母语影响与外语教学[A].外语语言教学研究：黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C]，2007.
【关键词】语文课堂 游戏教学 教学案例
卢梭认为，儿童最好是在生活、游戏中学习，不脱离生活，不脱离游戏，这样的学习有趣、易懂，对生活有用。让学生置身于特定的游蚯榫持校不仅有益于他们认知的发展，而且能进一步调动起他们情感的充分参与。
游戏教学使课堂变得立体、生动、鲜活和富有情趣，一直以来被教师青睐而广泛地运用到语文教学。然而，从当前课堂游戏教学的情况来看，产生了不同程度的偏移。在不少课堂上出现为游戏而游戏的现象，有花样无内容，有热闹无实效，有高兴无高效，挤占了课堂时空，忽略了语文能力的训练。透视种种现象，理想的语文课堂游戏教学的策略，主要有以下几种：
一、布置任务性游戏，驱动学生主动潜入阅读的深海
苏霍姆林斯基曾经说：如果老师不想方设法使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。因此语文教学必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生特点的。任务性游戏能驱使学生不断地研读课文，从字里行间体会人物的心理，从而深刻地理解课文蕴涵的智慧。
比如，一位教师教学《狼和小羊》一课时，设计了这样一个环节：告诉你们一个好消息，动画片《狼和小羊》要招聘配音演员，谁想来试试？（课件播放没有配音的动画）学生们的兴趣被激发起来了，围绕如何“配好音”这一探究任务游戏，不断地研读课文。
像这样让学生给动画配音、演课本剧、当导演等游戏，能不动声色地驱动学生为完成任务而积极主动地沉下心来，潜心阅读文本。
二、开展活动性游戏，带领学生走进感悟语言的欢乐城
乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。因此，恰当地运用活动性游戏，不仅有助于学生体验情感，还能促进学生对语言的感悟理解，使课堂充满情趣。
比如，《落叶》一文的教学，理解课文中“爬、坐、游、飞、躲、藏”几个动词含义时，一位教师采用了游戏教学方法：
师：我们来做个游戏。现在你们就是可爱的小动物。我说一个词语，你们就用你们的动作表现出来。但有一个要求，看谁的动作最有创造，谁的动作最美！
师：蚂蚁“爬”。（学生表演，动作各不相同）
师：小鱼“游”。（学生表演，动作各不相同）
师：小鱼“藏”。（学生大多钻到桌子底下）
师：燕子“飞”。（学生表演，动作各不相同）
师：我发现同学们真了不起，你们表演小鱼“游”过来，有的这样…有的那样……（教师模仿学生不同的动作）
师：真有意思！还想表演一次吗？看谁反应快、动作美！准备。
师：现在比谁做得快！我只说一个字。
师：爬、游、飞……（学生表演）
师：躲！（学生大多钻到桌子底下）
为了帮助学生理解课文中“爬、坐、游、飞、躲、藏”这几个动词，教师根据学生的心理特点，让学生离开座位做相应动作，不是作生硬的解释，而是进行直观地感悟和体验。此时的课堂气氛一下子活跃起来，小小的课堂已俨然成了一个动物乐园。
三、组织趣味性游戏。引领学生步入积累语言的乐园
教学中，把朴实、唯美的语言变成死记硬背的过程，必然会降低学生的学习热情。我们只有通过探究式的学习方式，组织趣味性游戏，让学生自读自悟，动口、动手、动脑，体验积累语言的乐趣。
比如，有的教师把背诵美文《天安门广场》《庐山云雾》等设计成让学生们当导游的游戏，把背诵《恐龙》设计成“我是小小考古学家”的游戏等。设计一两句话引导学生转换角色进行自我介绍、叙述、表演等。尤其是童话类的课文，学生最感兴趣，让他们想办法表演或把自己当作其中的角色等，学生不仅接受速度很快，而且兴致也特别高。
在检查积累的方法上，还可以开展背诵比赛，比谁背得对，背得快；做背诵接龙游戏，你背上句，我背下旬，你背第一段，我背第二段。如古诗就可以采用续背法，教师背前句，学生背后句，反之，亦然。学习园地中的成语、歇后语、谚语、名言和春联，则可按小组进行“开火车”接龙游戏。这样，学生背诵的兴致也高了。
游戏，使积累的过程变得轻松，学生兴趣浓厚，仿佛不是严肃的课堂，而是积累语言的乐园，这显然提高了语言内化的程度和积累的效度，培养了学生自主积累的意识。
四、创编训练性游戏，诱导学生踏入创造语言的殿堂
法国心理学家安利瓦隆说过：游戏，是为了活动本身而进行的活动。特别是由于这种活动没有被较高的机能和目标所综合，所以可以自由地进行。课堂中的学习目标，往往隐蔽在游戏的目标中，而游戏本身具有轻松与自由的特征。也许正是因为这样，教师在课堂上一宣布“我们来玩个游戏”，学生们就会欢呼雀跃。想让学生把句子说得更加具体，我们可以提出让学生玩一种“吹泡泡”游戏，看谁能够把句子“吹”得更大。
比如：如果把“星星眨着眼睛。”看成“小泡泡”，就可以把它“吹”成：
“夜空中的星星眨着眼睛。”
“夜空中的星星在眨着亮晶晶的眼睛。”
“夜空中的星星在眨着亮晶晶的眼睛对我说晚安。”
学生的词句创造能力，在一次次的句子扩充练习中得到了提升。在游戏的殿堂中，学生的潜力得到了开发，创造了属于自己的语言。
五、重视体验性游戏，引导学生奏响思想和情感的乐章
游戏多姿多彩的趣味性，使许多教师误以为游戏不过是课堂教学的调味品。事实上，在学生们走进课文的过程中，在学生们感悟课文内涵的过程中，适合的体验游戏能让学生们在主动、积极、愉悦的状态下更深刻地理解文章蕴涵的智慧，达到个体独有的情感和思想的体验。这时，课堂上将回响起学生思想和情感的乐章。
比如，在上《数星星的孩子》一课，讲到“一颗，两颗，一直数到几百颗”时，老师提议：“我们也来玩个数星星的比赛好吗？”看着大屏幕上闪闪的星星，学生们欢呼雀跃：“好！”于是学生们开始认真地数起来，数着数着，学生们累了，有的托着下巴数，有的因为星星始终在闪烁而迷糊了眼睛，索性不数了。在这一环节中，学生们理解了张衡“一直数到几百颗”是多么了不起的事，也感受到科学家们对科学执着地追求精神是多么令人敬佩。
游戏用它特有的想象功能把数星星的这个情节深深地印在学生心中，也许若干年后当他们有了自己的事业后，那满天的星星会让他们明白如何去全情投入地实现自己的抱负。