自由作家日记范文

自由作家日记篇1

个体工商户

个体工商户，是个体工商业经济在法律上的表现，其具有以下特征：

民法通则第29条规定：个体工商户的债务，个人经营的，以个人财产承担;家庭经营的，以家庭财产承担。即：以个人名义申请登记的个体工商户，个人经营、收益也归个人者，但必须按章纳税，对债务负个人责任;以家庭共同财产投资，或者.收益的主要部分供家庭成员消费的，其债务由家庭共有财产清偿;在夫妻关系存续期间，一方从事个体工商户经营，其收入作为夫妻共有财产者，其债务由夫妻共有财产清偿;家庭全体成员共同出资、共同经营的，其债务由家庭共有财产清偿。

个体工商户主要以商铺门店为经营方式，通过零售商品和提供民生服务为手段获得收入，一个注册个体工商户，背后至少有一个个体工商户主。有的个体户在生意做大后雇佣了许多员工，甚至超过100人，年业务规模超过1000万，基本已经形成小型企业的稳定规模，但只要没有注册公司，在统计意义上他或她就依旧是个体工商户，从一些专业市场上的大户，如服饰市场、建材市场、家具市场、水产市场、邮币卡市场、茶叶市场等上，都可以看到经营规模大、实力雄厚的个体工商户，有的甚至早已有前店后工厂，因为有一个在专业市场上的窗口，他们可以继续享受国家给予个体工商户的优惠政策。在个体工商户这一部分，平均每一个体工商户除户主本人外，提供了1.02个就业机会;平均每户的注册资金只有3.53万元。

个体工商户年度报告暂行办法

第一条　为规范个体工商户年度报告，依据《个体工商户条例》、《企业信息公示暂行条例》、《注册资本登记制度改革方案》等行政法规和国务院有关规定，制定本办法。

第二条　个体工商户年度报告的报送、公示适用本办法。

第三条　个体工商户应当于每年1月1日至6月30日，通过企业信用信息公示系统或者直接向负责其登记的工商行政管理部门报送上一年度年度报告。

当年开业登记的个体工商户，自下一年起报送。

第四条　县、自治县、不设区的市、市辖区工商行政管理部门负责其登记的个体工商户的年度报告相关工作。

县、自治县、不设区的市、市辖区工商行政管理部门可以委托个体工商户经营场所所在地的工商行政管理所开展其登记的个体工商户的年度报告相关工作。

第五条　个体工商户可以通过企业信用信息公示系统或者以纸质方式报送年度报告。

通过企业信用信息公示系统报送的电子报告与向工商行政管理部门直接报送的纸质报告具有同等法律效力。

第六条　个体工商户的年度报告包括下列内容：

(一)行政许可取得和变动信息;

(二)生产经营信息;

(三)开设的网站或者从事网络经营的网店的名称、网址等信息;

(四)联系方式等信息;

(五)国家工商行政管理总局要求报送的其他信息。

第七条　个体工商户对其年度报告内容的真实性、及时性负责。

第八条　个体工商户可以自主选择其年度报告内容是否公示。个体工商户选择公示年度报告的，应当通过企业信用信息公示系统报送年度报告并公示。

第九条　个体工商户发现其公示的年度报告内容不准确的，应当及时更正，更正应当在每年6月30日之前完成。更正前后内容同时公示。

第十条　个体工商户决定不公示年度报告内容的，应当向负责其登记的工商行政管理部门报送纸质年度报告。工商行政管理部门应当自收到纸质年度报告之日起10个工作日内通过企业信用信息公示系统公示该个体工商户已经报送年度报告。

第十一条　省、自治区、直辖市工商行政管理局应当组织对个体工商户年度报告内容进行随机抽查。

抽查的个体工商户名单和抽查结果应当通过企业信用信息公示系统公示。

个体工商户年度报告的抽查比例、抽查方式和抽查程序参照《企业公示信息抽查暂行办法》有关规定执行。

第十二条　公民、法人或者其他组织发现个体工商户公示的信息隐瞒真实情况、弄虚作假的，可以向工商行政管理部门举报。工商行政管理部门应当自收到举报材料之日起20个工作日内进行核查，予以处理，处理结果应当书面告知举报人。

第十三条　个体工商户未按照本办法规定报送年度报告的，工商行政管理部门应当在当年年度报告结束之日起10个工作日内将其标记为经营异常状态，并于本年度7月1日至下一年度6月30日通过企业信用信息公示系统向社会公示。

第十四条　个体工商户年度报告隐瞒真实情况、弄虚作假的，工商行政管理部门应当自查实之日起10个工作日内将其标记为经营异常状态，并通过企业信用信息公示系统向社会公示。

第十五条　工商行政管理部门在依法履职过程中通过登记的经营场所或者经营者住所无法与个体工商户取得联系的，应当自查实之日起10个工作日内将其标记为经营异常状态，并通过企业信用信息公示系统向社会公示。

第十六条　依照本办法第十三条规定被标记为经营异常状态的个体工商户，可以向工商行政管理部门补报纸质年度报告并申请恢复正常记载状态。工商行政管理部门应当自收到申请之日起5个工作日内恢复其正常记载状态。

第十七条　依照本办法第十四条规定被标记为经营异常状态的个体工商户，可以向工商行政管理部门报送更正后的纸质年度报告并申请恢复正常记载状态。工商行政管理部门应当自查实之日起5个工作日内恢复其正常记载状态。

第十八条　依照本办法第十五条规定被标记为经营异常状态的个体工商户，依法办理经营场所、经营者住所变更登记，或者提出通过登记的经营场所或者经营者住所可以重新取得联系，申请恢复正常记载状态的，工商行政管理部门自查实之日起5个工作日内恢复其正常记载状态。

第十九条　个体工商户对其被标记为经营异常状态有异议的，可以自公示之日起30日内向作出决定的工商行政管理部门提出书面申请并提交相关证明材料，工商行政管理部门应当在5个工作日内决定是否受理。予以受理的，应当在20个工作日内核实，并将核实结果书面告知申请人;不予受理的，将不予受理的理由书面告知申请人。

工商行政管理部门通过核实发现将个体工商户标记为经营异常状态存在错误的，应当自查实之日起5个工作日内予以更正。

第二十条　个体工商户对被标记为经营异常状态可以依法申请行政复议或者提起行政诉讼。

第二十一条　工商行政管理部门未依照本办法的有关规定履行职责的，由上一级工商行政管理部门责令改正;情节严重的，对负有责任的主管人员和其他直接责任人员依照有关规定予以处理。

第二十二条　个体工商户年度报告相关文书样式，由国家工商行政管理总局统一制定。

第二十三条　本办法由国家工商行政管理总局负责解释。

自由作家日记篇2

关键词：日记 心灵感悟 情感私语 审美瞬间

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0243-01

1 记录成长中的“难忘”，储存人生财富

日记是孩子们生活的忠实朋友，记录着他们各个年龄阶段的成长轨迹，书写他们的难忘瞬间，孩子可以在日记中倾诉衷肠，写下未经加工的心里话，为自己的生活留下一些痕迹等。成长日记，记录孩子成长的点点滴滴。这将成为一份非常珍贵的人生财富。也会成为自己日后回忆的“美丽见证”。

就像我们班刘浩文同学在日记中写得那样：“今天晚上，闲着没事，就拿出自己以前的几本日记，看着自己那歪歪扭扭的字迹，当时还觉得挺漂亮呢！没想到现在看来却让自己有些羞愧，还有错别字，真是让文章满目疮痍，直觉自己那时竟是如此的愚笨，稚嫩的语言一会儿让我捧腹大笑，一会儿却又让我泪眼婆娑……读着读着，像是又回到了过去，当时的情景历历在目，感谢日记，让我拥有了一个别样的精彩，美丽的回忆！”

董童舒的家长在孩子的日记本中写道：“翻看着孩子的日记，一行行稚拙的语言仿佛把自己又带到了孩子入学时的情景，一幕幕画面清晰地展现在自己的面前，是那么熟悉，那么让人留恋，孩子的“成长日记”原来能让我如此幸福！”

读着这发自内心的话语，让我们再次真切地感受到，日记写作，记录孩子成长中的精彩瞬间，是我们生命中一笔无发复制的精神财富。

2 孩子们拥有了一个属于自我的空间

每个孩子的成长，都会出现喜怒哀乐，都需要宣泄忧愁烦恼，而写日记则是启迪心灵的灵丹妙药，成为孩子的安慰剂、孩子最好的朋友。生活中无论他们感到多么气愤、高兴、害怕、爱恋或困惑，他们都将可以借助日记来倾吐情感。

有一个女孩儿经常给自己写小条儿，或勉励、或告诫、或分享自己的情感，并将其保存在一个特别的小盒里，成为自己的情感私语坊，她称其为随意箱。还有一位男孩儿把自己的日记本命名为感恩集，经常通过写日记来反思自己，记录一天中发生的最令自己感动的事情，挑选的都是周围发生的好事而不是坏事，如今天同桌把手套让给我，他自己一直冻着，今天老师说我的口语很好等等。通过这样的一些感动，让自己不断地反思自己的言行，便会更加感恩社会，包容他人，树立了良好的人生观。孩子们在平时的日记中记录学习和生活中的琐事，发表自己的感悟与心情，探讨对某些现象的看法以及学习方法，朋友相处之道等，也有的孩子把成长中的烦恼或日常生活中遇到的困惑写出来，总之“成长日记”都将是孩子能够毫无保留地表露内心的唯一之地。

3 “老师―学生――家长”思想交流的平台

当老师就要经常与学生、与学生家长沟通、交流，及时解决学生在学习生活中出现的各种问题，在每次阅学生日记的时候，我总是结合平时在教学、生活中观察到的学生存在的问题，把学生一段时间以来的表现以及存在的问题都批注在“成长日记”册上，这样一来，学生看了批语后就会感到其实自己的一举一动都被老师关注着，老师是关心自己，在乎自己的，也明白了自己的缺点与不足。知道了自己该做什么，该怎样做后，学生就会很愿意，也能尽力改进自己的不足。久而久之，形成了良性循环，师生关系在一次次的交流中亲密起来，融洽起来。学生的习作能力提高了、存在的问题解决了，师生心灵的距离拉近了。

家长在看了日记册后，对孩子一段时间以来在学校的表现就很清楚了，对孩子的思想情况以及学习情况也能及时掌握。再者，孩子在家的一些表现，或有什么问题要与老师说只要写在日记本上就行了，双方都能针对孩子的问题进行及时而坦诚地交流，达到共同监督、齐抓共管的效果。在使用了这种方法后，家长们都纷纷对这种方法表示赞同，觉得通过“成长日记”册不仅可以不到学校就了解到孩子的情况，还能及时和老师沟通，既方便，又省时，还省力。更重要的是家长通过日记也实现了和孩子的交流，孩子越大和自己说得越少的问题也在一定程度上解决了，孩子和家长的距离更近了，家长和教师的关系也在一次次的沟通、交流中融洽了，心灵的距离拉近了，再遇到问题时解决起来就轻松得多了。

例如有的家长在孩子的日记本中这样写道：“对于孩子的日记，我们会经常看，这样我们就能及时地了解他在想什么，喜欢些什么。我们和孩子之间就能沟通的更好了，心也靠得更近了。”

4 是养成观察生活、思考人生的必要手段

坚持写日记，一方面可以培养学生的观察感受能力。每当看到别人成功的习作，或者进行范文讲读时，有不少学生会感叹：我也遇到过同样的事情，为什么我就没有想到人家想到的这些呢？我们的学生不是没有东西可写，主要是缺少发现，对身边发生的事熟视无睹。而日记的写作，就能督促孩子做生活的有心人。另一方面可以培养学生的分析判断能力。对生活中纷繁复杂的事物，学生往往只看到一些现象，不能透过现象从本质上去判别。有的学生在日记中对一些事的看法比较偏执。这与学生的年龄特征和认知能力有关。随着年龄的增长，有的学生在日记中对事物的看法会逐渐转变，甚至会回过头去对以前印象较深的事去重新评判，作出新的甚至是截然不同的结论，这都是认知能力提高的表现。再加老师在日常的日记批阅中加强正确判断方面的引导，就更能促进学生分析判断能力的提高。

5 培养孩子良好的阅读写作习惯

对于孩子的阅读写作习惯，写日记也是一项有效的训练措施。日记形式灵活，内容自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。 随着孩子知识面的拓展和字词量的扩大。我们也希望通过引导孩子写“日记”从而培养孩子养成良好的阅读和写作习惯。

总之，“成长日记”的好处很多，例如写日记需要坚持，所以写日记是培养孩子恒心的重要途径；再者写日记有利于孩子不断反省自己，帮助孩子构建理想中的自我，不断发现自己生活中、学习中存在的不足与问题，从而激励孩子不断地克服惰性，养成良好的习惯

自由作家日记篇3

《语文课程标准》关于习作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这表明，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。

我回忆起在我所任教的闽侯祥谦中心小学三（1）班组织51名同学轮流写日记，共同记录校园生活。孩子们不亦乐乎，个个爱写！一年过去，我发现孩子们的习作热情高涨，随着天天写、天天读、天天评，每一个同学的日记都“长”了，习作水平也高了。这一年，我收获了一本厚厚的全班同学的亲笔签名漂流日记本。这给了我深刻的启示，我也可以在一附小的四年级学生中开展记“班级漂流日记”的活动。

二、记“班级漂流日记”的实践

1.从优等生开始记“班级漂流日记”

记“班级漂流日记”的初期，我先让优等生轮流写，提供日记范文样式！而榜样的力量是巨大的，继续写的每一个同学谁都想超越优等生！因为“班级漂流日记本”就像一个歌台、舞台或者竞技场，当你写日记的时候就像去歌唱、表演、献技，这些都让学生感到兴奋。

于是，我邀请四年（6）班全体同学民主推荐心目中的第一优等生、第二优等生，再决定谁有资格书写今天的班级日记……而后才开始按班级座号正式“漂流”。

孩子们推荐的第一个优等生是周义杰同学，他用236个汉字洋洋洒洒地记录了当天科学课上一次有趣的实验，书写工整，语言生动有趣。我欣喜万分，盖上“小作家”“棒极了”的印章，并在展台展示，让他朗读日记，并赞扬周义杰能从6节课中单单选择科学课来写，看来他是一个爱思考爱科学的小作家！

2.课前5分钟坚持展示日记和点评日记

歌手那英在她的成名曲《雾里看花》中曾经深情演绎：“ 借我借我一双慧眼吧 ！让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切！”作为语文老师，我们要拥有一双慧眼，在茫茫文字中，一眼相中“我手写我心”的构思精巧的日记，这其实就是在教学生如何写日记。

当孩子们敞开心扉、流露真情，在“班级漂流日记本”上倾诉烦恼的时候，就像是跟知心朋友讲悄悄话，卸下烦恼，身心轻松！

3.加强“班级漂流日记”的内容的选择与写法的指导

在江苏省无锡市东林书院的门前，悬挂着明朝学者顾宪成的一副楹联，上联是“风声雨声读书声 声声入耳 ”，下联是“家事国事天下事 事事关心”。这幅楹联告诉我们，日记的素材包罗万象。

日记是生活的记录，以第一人称来写，是将一天中所见所闻或者亲身经历的事情，从中选择有意义的记录。日记的四要素：时间、人物、地点、事件。

日记的特点是灵活多样，结构自由，可以写人物、事件，也可以写自己的真情实感。

在小学阶段，二年级的孩子们就通过人教版语文第三册24课《日记两则》，学会了按照日记的格式写日记。24课《日记两则》的学习目标是培养学生有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。应该说，到了四年级，学生们早已经掌握了日记的格式，但是如何选材、如何表达？迫在眉睫！因此，在指导的时候要强化写日记的时间、地点、人物、事件，文字描述做到具体生动。

在读写结合方面，可以根据课文的内容，穿插指导。如教学《桂林山水》的时候，我就要求当天的同学负责写日记的时候，模仿运用总、分、总的方法写写。

4.注意引导学生自能、互相修改“班级漂流日记”

修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的日记负责任的态度。所以在课前5分钟坚持展示日记和点评日记

的同时，我坚持这样一个思想：边展示边修改，修改能力和写作能力的训练同时起步。修改错别字、修改标点、修改病句……每天坚持不懈！

三、开展班级漂流日记本《石榴班史记》的成效

1.珍藏故事的习作素材库

班级日记是一种积累素材的过程，每一个同学的观察角度也不同，平时积累，作文时选择使用，如同“活期储蓄”，随用随取，“存”“取”两便，从而不怕作文时无从下笔、言之无物，同时养成用心把事记下来的好习惯，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。学生由衷地体会到写日记的好处。对于语文老师来说，可以全面地掌握班级、家庭等各种信息。老师不可能全天候与班级、学生实现零距离，但班级日记可以帮你发现班级里各种关于人和事的信息，有欣喜的、有沮丧的，甚至是愤怒的……

2.记录成长的习作展示台

“连续反复的活动，可以叩开孩子天赋的大门！”（蒙台梭利）

日积月累的功夫是伟大到令人敬畏的！天天写、天天看、天天评，老师、家长、学生都是班级日记本忠实的读者。班级日记，记录着班级学生习作水平的成长史，更连接着老师与学生、学生与学生、学生与家长的心灵。

通过一年的实践，对比上、下学期的两本班级日记本，学生的字迹、写作能力、写作态度一一展示，可以说孩子们的个子长高了，同时日记的字数也长了！

3.渗透写作方法的指导站

作为一名长期在一线作文教学实践中“摸爬滚打”的语文教师，我发现作文其实是有法可依、有法可循的：作文要让学生表达真情实感、作文就是要纸上练兵、作文可以先说后写、作文在修改中“长大”……这些作文的规律需要老师静下心来认真阅读学生的作品，并从实践中沉淀理论，从实践中反思理论！一名优秀的语文教师要养成勤动笔、勤思考的好习惯！并在日常教学中将勤动笔、勤思考的好习惯潜移默化地传递给学生！

每一节语文课的课前，我都持之以恒地进行5分钟渗透式的习作点评和习作方法指导，或情真意切，或妙趣横生，或见解独特，都是缘于日记给了老师和学生新鲜的空气、广袤的空间。批阅时，老师留下批语，重在与学生情感的交流，是师长，似朋友。

我积极鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，感情真挚，注意表达自己觉得新奇有趣的或者印象最深、最受感动的内容，消除日记的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是“我手写我心”。最要紧的是让学生敢写，写心里话。强调这一点，在普遍存在写作恐惧心理和空话大话连篇的今天，具有现实意义。

我积极推行将日记读给大家听，与大家分享写日记的快乐，鼓励学生养成留心观察事物的习惯，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的题材和表达。

4.每月评选“小作家”的加油站

苏霍姆林斯基说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

自由作家日记篇4

每当我想再次翻看《安妮日记》时，可是只要一想起战争所带的悲剧、带来的伤痛，颤动的双手却再也无法翻动书本，久久地停滞在书的页角。唯有再次想起安妮所说的：“我常常沮丧，但从不绝望……”那句话时，安妮似乎又回到了我的身边，她那娇小的身影似乎再一次的在我脑海里浮现，她那乐观的精神又再一次地鼓舞着我继续前进。下面由小编来给大家分享安妮日记读书心得，欢迎大家参阅。

安妮日记读书心得1《安妮日记》这本书主要讲述了犹太人安妮一家原来居住在德国的法兰克福，纳粹兴起后避难到荷兰的阿姆斯特丹。在安妮十三岁生日时，她收到了一本硬皮日记本，随后开始写日记。这本日记陪伴了她人生最后自由的2年1个月零21天，最终她在集中营因斑疹伤寒而去世。

日记的开头和结局气氛截然不同。开头写了她收到日记本的喜悦以及她和朋友们之间的交往，写出她自由、快乐的心。结尾是他们听到了好消息。但结局是在3天后，他们躲藏的秘密被告发，8人均被送往集中营。有两个保护人也受到了连累。8人中，唯一的幸存者就是安妮的父亲，他帮安妮发表了这本日记，同时告诉全世界：他、安妮和所有人都渴望和平!

安妮在日记中，多次写出她对和平的渴望，当好消息传来，她表现了她的激动，当坏消息传来，她表现了她的恐惧，也痛恨那些残忍的德国兵。德国军队伤害了无数无辜的犹太人，用残忍的手段拆散了美好的家庭，剥夺了别人生活的权利。

安妮的性格也很引人注意。她的姐姐马戈和凡·丹先生家的儿子彼得都比较内向，大人们都比较喜欢他们。但安妮的性格活泼，不是很细腻，所以总被大人们指责。但她内心很懂事，为了密室的平静和安全，她不发泄自己的情绪，尽量不让大人们因她而伤心。她感受到了不公，却会自我反省，有则改之，无则加勉，以大局为重。虽然大多数人都没有注意到她好的一面。我们应该学习她的性格，忍住自己的小性子，学会理解别人。

战争的结局是死亡，和平的意义是美好。为什么要选择战争呢?那么多犹太人就因为自己是犹太人而死亡，这才是最大的不公平，让他们没有生活的权利。为了让世界变得更美好，为了达成我们共同的宿愿，停止战争吧!和平!

安妮日记读书心得2看着醒目的书名、可爱的肖像，翻开崭新的封面，品读着里面通俗易懂的文字，起初我以一颗平常心去阅读这一本书，接着继续读下去我的心情是复杂的，同情、难过、愤怒、敬佩之情油然而生。

《安妮日记》是以犹太小女孩安妮的视角记录二战期间密室里的人的生活实录。安妮原本居住在德国的法兰克福，为了躲避纳粹党的追杀，一家人避难到荷兰的阿姆斯特丹。她收到一本日记本作为生日礼物，从此开始用日记记录生活，就这样她度过了漫长的25个月，她在密室里白天不可以拉开窗帘，晚上不可以开灯;可以说她的生活是暗无天日又痛苦，她是失去自由的，只能在密室里活动，只能靠聊天、阅读、写日记打发时间。安妮，一位成长中的少女，花一样的年纪，但她却承受了她这个年纪不该有的压力，如果没有杀戮，她可以在明亮的教室里学习，可以与同学朋友快乐地玩耍，可以享受生活的欢乐。然而现实没有如果，她生活在恐怖的密室之中，整天提心吊胆活着;即使过着如此恐惧的生活，她也没有放弃生活、放弃自己，做一个开朗乐观、理性的女孩。比起安妮，我们非常幸运，生活在幸福、和平的中国，不用担惊受怕，物质丰裕，生活快乐。可是一些同学经常抱怨学习太累，不按时完成作业。因此我经常告诫学生：少年强则国强，祖国的富强就要靠你们这一代，要清楚明白自己肩上的责任。

从历史我们知道《安妮日记》是希特勒领导的法西斯德国纳粹党对犹太人种族灭绝政策的最有力的见证，纳粹党是冷血无情的，由于种族歧视，纳粹党硬生生杀害了600万犹太人，这惨绝人寰的杀戮让我想起了日本侵华的南京大屠杀，整整30万人啊，我们的同胞成为日本人比赛的载体，取乐的对象，夺去同胞们宝贵的生命;这手段极其残忍，极其野蛮，真是丧心病狂、令人发指;这是对生命的践踏、不尊重，日本人为何要疯狂地屠杀?我们每个人心里都清楚：落后就要挨打呀，只有中国富强，才不被欺负。如今，在中国共产党的领导下，我们国家的综合国力越来越强，人民生命财产安全得到保障，我们要有一颗感恩的心。

安妮，让我们明白：人可以被消灭，但不可以被打败;她永远活在我们每一个人的心中，就像她所说：“我希望我死后，仍能继续活着”。历史不能被改变，但可以被牢记。我们要吸取教训，友善待人，与人和谐、平等相处。

安妮日记读书心得3还原一个最真实的安妮，呈现一场最残酷的战争。

所有认为人类在无数次大灾难与迷失中会有尊严地挨下去的人，皆可以以安妮日记作为最有力的证明。

这本书以一个犹太小女孩的角度，为我们解析二战，不，为我们感受自己，感谢家人，充满信心，拥抱明天!就在这次大战中，安妮一家为了躲避战火，全家一齐逃到了一个密室中去，躲了起来，在这里，安妮兴奋过，伤心过，生气过，开心过，羞涩过，她为妈妈的偏心伤心过，为自己与皮特的聊天兴奋过，为凡。丹太太的愚蠢生气过，为大家对自己的态度无奈过，可是，她仍然是那个安妮，她也希望在听过别人对自己的意见后改变自己，她努力了，但最后她发现，无论自己怎么改变，她始终无法满足所有人，她愿意做那个真实的安妮，那个周围全是批评的声音，惊愕的表情，嘲讽的面孔，不喜欢她的人!她自己也知道，这全是因为她不听好的一面的忠告，她也希望自己变得更完美，但是大家却都不相信她，以为她在变什么戏法，哦!真是太好笑了!

“我总是家里的小丑和淘气包，做错事总是要受到双倍的惩罚;不仅要受到父母的责骂，还要受到感情上的伤害。”我很能理解安妮，的确，世上怎么可能有令孩子百分百开心的父母呢?不管是在家，还是在学校，我都是大家眼中的小丑，无论干什么，都不会有人相信我，他们就是这么偏心!

“如果我说话，他们说我炫耀;我沉默，他们说我可笑;我回答，他们说我无理;我有了好点子，他们说我狡猾;我累了，他们说我懒惰;我多吃一口，他们说我自私，还有愚蠢，懦弱，奸诈等等，没完没了!”看了这一段，我想问，难道这个密室中就没有正常的人了吗?太恶心了吧!?

安妮是个好女孩，她敢做敢当，有勇气，有个性，有主见，她渴望的当父母的爱，不是因为她是他们的孩子，而是因为，她是安妮，她希望变得更优秀，她会更反省自己。她紧握理想，不让它失去，因为她坚信，终有一天，她的理想就会实现!

她就是她，一个真实的，有无数缺点但是很快乐的安妮!

安妮日记读书心得4《安妮日记》是安妮写了自己从十三岁到十五岁时自己对生活的感受与思考，对周围事物的观察与分析，记录自己的理想与追求，自己的喜怒哀乐，连她自己也没想到的是这些日记却震撼了世界的良知，成为了纳粹灭绝人性行为的罪证， 向世界展示了在纳粹的铁蹄下善良的民众所遭受的苦难与残害，以及他们对和平的期盼与渴望。

《安妮日记》记述了第二次世界大战时期安妮一家为了逃脱纳粹种族毁灭的魔爪，他们藏身到了安妮父亲那家公司楼上的“秘密后屋”。在“秘密后屋”避难的不仅只有安妮一家。他们出于人道主义精神，相继收留了父亲同事范达恩一家共四个。看到这里，我情不自禁地自言自语道：“安妮一家可真伟大。”在长达二年的避难生活中，他们整天过得提心吊胆，小心翼翼地活动在没有阳光，没有自由，没有充足食物的几十平方米的小天地里，时刻担心着被外人发现，被纳粹抓走。到后来，他们不仅食不果腹，衣不敝体，还经常受到盗贼的惊扰，空袭警报的惊吓，以及飞机炸弹的威胁。在这样的环境里，“秘密后屋”里原本温良恭俭的人变得敏感自私，你争我吵，而外面，忠厚善良的人也被特殊的环境被逼得去偷去抢，读到这里，我想在纳粹这样的统治下安妮也会变吧!然而结果出乎意料，安妮却没有在纳粹的施压下变得自私敏感，她仍旧对生活充满了希望。读到这里我为她对生活的态度没有改变而感到高兴。然而由于告密者的告密，秘密后屋”的所有人都被可恶的纳粹抓走，最后除了安妮父亲以外，所有“秘密后屋”成员都悲惨地死在纳粹集中营，看到这里，我不由得泪眼模糊，悲哀万分。我为安妮这位花季少女的香消玉殒感到可惜，更对纳粹法西斯的暴行感到愤怒。

看完这本书，我想在当前的和平环境里我们衣食无忧，备受呵护的我们确实应该珍惜这种幸福，并且准备将来为祖国的强盛，为人类的持久和平作出自己的贡献。因为未来的希望在我们身上。

安妮日记读书心得5前段时间，女儿阅读了《安妮日记》。我问她，读后有什么感想，她告诉我故事的大概情节。为了帮助她进一步理解日记内容，了解人物的精神品格，近期，我和她共同阅读了这本书。

通过我俩共同阅读，我们了解到，《安妮日记》以日记体的形式真实记载了小作者13岁到15岁两年多来自己的所见所闻、所想所思，事情真实，情感真切，语言朴实，充分展现了小作者的写作才华和与众不同的观察视角。这本书，还有一个重要的价值就是通过小作者的日记记载，真实记录了二战时期战争给人们生产生活带来的灾难和痛苦，所以它不仅是当代青少年阅读的经典之作，也是学者研究历史的重要文献。这也成就了这本书在读者心中的地位和它独有的历史价值。

读完后，我问了女儿几个问题：“你说，安妮会想到以后她的日记会变成书出版吗?为什么出生在20世纪40年代的13岁的小女孩有如此的天赋和才华，能够写出这么感人、这么动人、这么有影响力的传世作品?你从安妮身上学到了哪些精神品格?”带着这样的问题，我和女儿进行了探讨。

作为当时13岁花季少女的安妮，本应该像其他孩子一样过着自由、美好的少年生活，享受着读书、交友、摄影、运动的乐趣，而且当时她的家庭还是比较富裕的，父亲是一名商人，尽管为了躲避战争，他们举家从德国法兰克福搬迁到荷兰阿姆斯特丹他父亲的公司住地，但是仍然没能逃脱战争对他们的迫害。小安妮只能每天躲在“密室”里生活，偶尔从朋友的叙述、收音机、窗外的情景中了解到了许多外面世界的消息，了解到战争给犹太人带来的悲惨命运。在这样与世隔绝的环境中，很多时候会给我们造成失望、恐惧、甚至会想到死亡，但是安妮却没有，她不但克服了战争给她和家庭带来的不利影响，而且用读书和写日记的方法来战胜恐惧，表达自己对自由和美好生活的向往。

日记中这样写到：“只要我还活着，能从布满灰尘的旧窗帘缝里看到这阳光，这无云的天空，我就不可能不幸福!”、“我常常沮丧，但从不绝望，我把这段躲藏的生活看作是有趣的冒险，它仅仅是趣味生活的美丽开端。当我抬头凝望天空，我总会感到事情会越变越好，残酷终将结束，和平与宁静会重新来临,我更加坚定自己的理想，也许有朝一日我能够实现所有的梦想：我最大的梦想是成为一名记者并最终成为享誉盛名的作家。我仍然坚信，人们的内心是善良而美好的……”很难想向，这样的语言出自一个13岁的小女孩的笔下。就是在那样的环境里，小作者坚持写了158篇日记，可以想象，那个年代被战争迫害的少年肯定不止安妮一个，但是为什么只有安妮会想到用读书来鼓起信念?用日记来表达向往?

我们常说，“作家不是课堂里教出来的”，“为赋新词强说愁”也写不出感人的作品。这是小作者被当时的生存环境“逼”出来的。可贵的是，小作者不但没有被当时暗无天日的环境吓倒，对未来失去信心，而是以乐观向上、坚定美好的心态，以少年的朝气和勇气树立起对未来的信心和向往，这是安妮不怕困难、以苦为乐的坚强性格和善于观察、善于思考的良好素质所决定的。她把吉蒂当作自己心灵对话的对象，用笔真实地记录下了当时所发生的一切和对战争的愤怒、对犹太人命运的担忧、对躲藏生活的观察和体悟，这是小作者的过人和伟大之处。与其说，这本书的成功，是来自于小作者精心的叙述和描写;不如说，是来自于小作者两年多来的坚持不懈和对未来充满希望的坚定信念。这就是《安妮日记》带给我们的启示，也是今天的小学们应该从安妮身上学到的美好精神品格。

自由作家日记篇5

为了加强著作权管理，保护著作权人和作品使用者、传播者的合法权益，鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播，促进本市对外科技、经济、文化合作与交流，根据《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国著作权法实施条例》和其他有关法律、法规，结合本市实际情况，制定本规定。

第二条  （适用范围）

本市行政区域内著作权以及与著作权有关权益的行使及其管理，适用本规定。

第三条  （主管和协管部门）

上海市版权局（以下简称市版权局）是本市著作权管理的行政主管部门，负责本规定的具体实施。

各级工商、新闻出版、广播电影电视、文化、公安、海关、科学技术、教育、技术监督、对外经济贸易、测绘等行政管理部门按照各自职责，做好著作权管理工作。

第四条  （版权保护协会）

上海版权保护协会是依法维护著作权人和作品使用者、传播者的合法权益的社会团体法人，在市版权局的指导和监督下，按照其章程开展著作权业务培训与学术交流，提供著作权业务咨询。

第五条  （著作权转让）

著作权中的财产权可以部分转让，也可以全部转让。转让著作权中的财产权的，转让人与受让人应当订立书面合同。

第六条  （无主著作权的行使）

享有著作权的法人或者其他组织终止后，无法人或者其他组织承受其权利义务的，作品的使用权和获得报酬权在法定保护期内，由市版权局代表国家行使。

享有著作权的公民死亡后，其著作权无人继承又无人受遗赠的，作品的使用权和获得报酬权在法定保护期内，由下列组织代为行使：

（一）作者生前是集体经济组织成员的，由所在集体经济组织行使；

（二）作者生前是非集体经济组织成员的，由市版权局代表国家行使。

市版权局按照本条第一款、第二款规定代为行使作品的使用权和获得报酬权的，应当提前公告，并将作品使用报酬上交国库。

第七条  （法定许可使用作品的报酬支付）

报社、杂志社、广播电台、电视台、录音制品制作者和表演者使用他人已发表的作品，按照《中华人民共和国著作权法》规定可以不经著作权人许可，但需要支付报酬的，使用人应当按照国家规定的付酬标准，在使用前或者自使用作品之日起30日内向著作权人支付报酬，著作权人姓名或者地址不详的，可以通过下列组织转付：

（一）使用音乐作品的报酬，由中国音乐著作权协会驻上海办事机构转付；

（二）使用其他作品的报酬，由市版权局指定的机构转付。

举办营业性组台演出的，应当由演出组织者代为支付报酬。

上海版权保护协会应当提供报酬支付的咨询服务。

第八条  （商业经营活动使用作品的报酬支付）

在商业经营活动中，通过技术设备使用他人作品的，经营者应当通过国家著作权集体管理组织，并依据其制定的付酬标准，向著作权人支付报酬。具体实施方案，由市版权局根据国家有关规定提出，报市人民政府批准后执行。

第九条  （作品登记申请与受理）

本市实行作品自愿登记制度。除计算机软件作品以外，其他作品的著作权人向市版权局或者其指定的登记机构（以下统称作品登记机构）申请作品登记的，应当提供下列材料：

（一）作品原件或者作品的出版物等复制件；

（二）公民的身份证明，或者法人、其他组织的批准设立、登记注册证明；

（三）法律、法规和规章规定的其他材料。

作品登记机构应当自收到前款规定材料之日起30日内进行核查。对超过著作权法定保护期的作品和依法禁止出版、传播的作品，作品登记机构不予登记；对准予登记的作品，由作品登记机构发给申请人作品登记证。

如无相反证明，作品登记证可以作为著作权人主张权利的证明。

作品登记机构应当对自愿登记的著作权人及其作品予以公告。

第十条  （作品登记的撤销）

作品登记机构发现有下列情形之一的，应当撤销作品登记，收回作品登记证：

（一）作品登记资料与司法判决、仲裁裁决或者事实情况不相符的；

（二）已登记的作品超过著作权法定保护期的；

（三）申请人申请撤销原作品登记的。

第十一条  （作品登记资料的查询）

作品登记机构应当妥善保管作品登记资料，并向公众提供作品登记资料查询服务。查询服务的具体管理办法，由市版权局另行规定。

第十二条  （著作权质押合同的登记与生效）

以著作权中的财产权出质的，出质人与质权人应当订立书面合同，并向市版权局办理质押合同登记。质押合同登记的程序和内容，按照国家版权局有关管理规定办理。著作权质押合同自登记之日起生效。

第十三条  （音像制品、电子出版物的使用）

未经音像制品和电子出版物制作者授权，任何组织和个人不得将音像制品和电子出版物复制、发行。

音像出版单位和电子出版单位出版时声明供家庭专用的音像制品和电子出版物，不得用于营业性播放。

第十四条  （境外作品出版合同的登记）

图书和电子出版物出版单位出版外国或者香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区著作权人的图书和电子出版物，应当与著作权人订立出版合同，并向市版权局办理出版合同登记。

第十五条  （境外作品复制合同的登记）

音像制品和电子出版物复制单位接受委托，复制外国或者香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区的组织和个人制作的音像制品和电子出版物，应当与复制委托人订立委托复制合同，并在复制的15日前向市版权局办理委托复制合同登记。

第十六条  （出版、复制和播放合同的登记程序）

市版权局应当自收到根据本规定第十四、十五条规定应当登记的合同之日起15日内，对合同的有关著作权内容进行核实。经核实未发现有侵犯著作权内容的，予以登记；发现有侵犯著作权内容的，不予登记，并书面告知合同登记办理人。

市版权局可以委托有关版权保护组织办理合同登记手续。

第十七条  （举办境外著作权贸易活动的备案）

举办外国或者香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区组织或者个人的作品著作权贸易活动的，举办者应当在著作权贸易活动日的15日前报市版权局备案。

第十八条  （应用解释部门）

市版权局可以对本规定的具体应用问题进行解释。

第十九条  （施行日期）

自由作家日记篇6

在当今社会，孩子在父母的心目中成了“小皇帝”、“小公主”，备受溺爱。而孩子自己也养成了唯我独尊、自私冷漠的心理，孩子们渐渐远离了感动，忘却了感恩，认为父母的养育和教诲都是理所当然。针对这种情况，我校紧紧结合“做一个有道德的人”这一主题，创新思路，开辟了教育新途径，引领学生写“道德日记”，让每个学生把自己的所见、所闻、所感及时记录下来，写成道德日记并让它成为自己的良师益友。

一、 抓活动，引导学生体验道德

――有的写

常言道：巧妇难为无米之炊。写道德日记与普通日记一样，要有丰富的素材，而素材又来源于生活，为了让学生有文章可写、有话可说，我校以各种活动为载体，采取多种切实可行、丰富多彩的校内外活动，为学生提供写作素材。

一是积极组织学生参与“做一个有道德的人”网上签名、中华经典诵读、“我们的节日”征文、“爱国歌曲大家唱”等活动，引导他们弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养，加强感恩情怀，认真总结感受体会，及时写作“道德日记”。

二是精心设计丰富多彩、生动活泼的课外活动和社会实践项目，成立红领巾腰鼓队、小记者团和少年军校，组织文艺表演，开展“感恩行动”“扶老助残”、“手拉手”公益服务，举办“陶瓷文化周”和书画展，采取多种手段，强化道德要求，让学生的道德日记有内容可写。三是利用班队会、队日、节假日等时机，运用校园网、校园广播站等载体，大力宣讲古今中外、名人先贤的道德故事以及学生身边感人的好人好事，开展“感恩父母”、“感恩老师”的演讲朗诵比赛、黑板报、手抄报比赛等。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中蓄满了深深的感恩情结。释放出孩子积蓄已久的感恩之心。同时有效地营造了“讲道德、做好人、会感恩”的浓厚氛围。

二、 抓交流，引导学生认知道德

――比着写

学生写的道德日记，记载了他们在家庭孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会奉献他人的道德行为以及他们在家庭、班级、社会中遇到问题后的思考。为保证“道德日记”活动健康持续开展，学校从学校、家庭、学生三个方面入手，相互配合，相互促进，并鼓励他们从身边小事做起。

首先，要求老师定期对学生的“道德日记”进行认真细致的批改，把批改日记的过程，变成师生心灵对话的过程。通过撰写批语、个别谈心、集体座谈等方式进行开导和激励。同时，对道德日记的写作情况适时进行小结，指出得失、找出原因。对于一些优秀的“道德日记”，其中有孩子记录的在感恩活动中、在家中的点滴感受，或贴到学习栏里供大家阅读学习，或由老师安排作者在全班读给同学听，或利用校园红领巾广播进行每周日记名篇欣赏，或优选到学校的《道德日记期刊》中。

其二，学校定期召开家长讨论“道德日记”并聆听家长的意见和建议。为了得到家长的配合，学校还专门发出致全体家长的公开信，希望家长们能够督促孩子积极撰写“道德日记”，多给孩子赞赏和鼓励，多为孩子提供机会，培养他们讲文明、讲道德、知恩报恩的行为习惯；同时也希望家长们能做孩子的榜样，孝敬长辈，心存博爱，多带孩子参加社会公益活动和爱心捐助等，并要求家长引导孩子观察，并记录下来，引发思考。家长也表示会把孩子在家的良好行为，比如向父母道晚安、给父母夹菜、为父母捶背等，让孩子作为“道德日记”记录下来，同时希望学校也多布置一些这样的道德实践日记。

第三，学校鼓励学生自主交流，分享收获、共同进步。学校多次召开学生“道德日记”自主对话交流会。在交流中，学生感想特别多，他们不仅谈到具体的做法，并上升到理论层次。我校四（1）班学生吕明哲同学就说：“如果一个人乱扔纸屑，其实扔掉的不仅是垃圾，还有作为人最宝贵的品质。”还有同学说：“学校要我们写‘道德日记’,是希望我们做一个有道德的人，我们还要影响别人做一个有道德的人。”这样类似的语言还有很多，也让我们感觉很惊讶，小小年纪居然有这样的见识，这样深刻的理解。

以上活动有效地提高了学生写道德日记的积极性，使他们有所感，然后有所想所悟；最后有所记所做。这样，由实践到理论、再用自己的所悟去指导自己的言行，就达到了开展此项活动的目的。

三、抓拓展，引导学生强化道德

――坚持写

一是在形式上拓展，力求形式丰富、富于变化。只要是学生的所见、所闻、所感，都是学生道德日记的记录范围，由老师和家长共同做出评语，形成“道德日记”家校互动机制。二是在层级上拓展，力求活动更加有的放矢。在风气较差的班级，开展“批评类（表扬类）道德日记”活动，帮助学生提高思想认识。由于学生存在年龄和年级的差异，我们对学生撰写道德日记要求的程度也就不同。提出“低年级抓启蒙、重感知；中年级抓诱导、重习惯；高年级抓养成，重体验”，把“道德日记”渗透德育全过程。三是在载体上拓展，营造人人讲道德、时时受教育的良好环境。进行“道德日记”评选，利用橱窗、黑板报、广播、期刊形式进行交流，开展“道德日记”评议。四是注重宣传，扩大影响。从开展“道德日记”这个活动以来，我们借助《江西日报》、江西文明网、《景德镇日报》、《瓷都晚报》、瓷都文明网、景德镇教育网、《景德镇党刊》等媒体发表关于这个活动的报道30余篇。通过活动成果展示、论坛交流，引导学生自觉接受道德洗礼，提高道德水平，使全校师生深受鼓舞。

自由作家日记篇7

第一条为规范农产品地理标志的使用，保证地理标志农产品的品质和特色，提升农产品市场竞争力，依据《中华人民共和国农业法》、《中华人民共和国农产品质量安全法》相关规定，制定本办法。

第二条本办法所称农产品是指来源于农业的初级产品，即在农业活动中获得的植物、动物、微生物及其产品。

本办法所称农产品地理标志，是指标示农产品来源于特定地域，产品品质和相关特征主要取决于自然生态环境和历史人文因素，并以地域名称冠名的特有农产品标志。

第三条国家对农产品地理标志实行登记制度。经登记的农产品地理标志受法律保护。

第四条农业部负责全国农产品地理标志的登记工作，农业部农产品质量安全中心负责农产品地理标志登记的审查和专家评审工作。

省级人民政府农业行政主管部门负责本行政区域内农产品地理标志登记申请的受理和初审工作。

农业部设立的农产品地理标志登记专家评审委员会,负责专家评审。农产品地理标志登记专家评审委员会由种植业、畜牧业、渔业和农产品质量安全等方面的专家组成。

第五条农产品地理标志登记不收取费用。县级以上人民政府农业行政主管部门应当将农产品地理标志管理经费编入本部门年度预算。

第六条县级以上地方人民政府农业行政主管部门应当将农产品地理标志保护和利用纳入本地区的农业和农村经济发展规划，并在政策、资金等方面予以支持。

国家鼓励社会力量参与推动地理标志农产品发展。

第二章登记

第七条申请地理标志登记的农产品，应当符合下列条件：

（一）称谓由地理区域名称和农产品通用名称构成；

（二）产品有独特的品质特性或者特定的生产方式；

（三）产品品质和特色主要取决于独特的自然生态环境和人文历史因素；

（四）产品有限定的生产区域范围；

（五）产地环境、产品质量符合国家强制性技术规范要求。

第八条农产品地理标志登记申请人为县级以上地方人民政府根据下列条件择优确定的农民专业合作经济组织、行业协会等组织。

（一）具有监督和管理农产品地理标志及其产品的能力；

（二）具有为地理标志农产品生产、加工、营销提供指导服务的能力；

（三）具有独立承担民事责任的能力。

第九条符合农产品地理标志登记条件的申请人，可以向省级人民政府农业行政主管部门提出登记申请，并提交下列申请材料：

（一）登记申请书；

（二）申请人资质证明；

（三）产品典型特征特性描述和相应产品品质鉴定报告；

（四）产地环境条件、生产技术规范和产品质量安全技术规范；

（五）地域范围确定性文件和生产地域分布图；

（六）产品实物样品或者样品图片；

（七）其它必要的说明性或者证明性材料。

第十条省级人民政府农业行政主管部门自受理农产品地理标志登记申请之日起，应当在45个工作日内完成申请材料的初审和现场核查，并提出初审意见。符合条件的，将申请材料和初审意见报送农业部农产品质量安全中心；不符合条件的，应当在提出初审意见之日起10个工作日内将相关意见和建议通知申请人。

第十一条农业部农产品质量安全中心应当自收到申请材料和初审意见之日起20个工作日内，对申请材料进行审查，提出审查意见，并组织专家评审。

专家评审工作由农产品地理标志登记评审委员会承担。农产品地理标志登记专家评审委员会应当独立做出评审结论，并对评审结论负责。

第十二条经专家评审通过的，由农业部农产品质量安全中心代表农业部对社会公示。

有关单位和个人有异议的，应当自公示截止日起20日内向农业部农产品质量安全中心提出。公示无异议的，由农业部做出登记决定并公告，颁发《中华人民共和国农产品地理标志登记证书》，公布登记产品相关技术规范和标准。

专家评审没有通过的,由农业部做出不予登记的决定，书面通知申请人，并说明理由。

第十三条农产品地理标志登记证书长期有效。

有下列情形之一的，登记证书持有人应当按照规定程序提出变更申请：

（一）登记证书持有人或者法定代表人发生变化的；

（二）地域范围或者相应自然生态环境发生变化的。

第十四条农产品地理标志实行公共标识与地域产品名称相结合的标注制度。公共标识基本图案见附图。农产品地理标志使用规范由农业部另行制定公布。

第三章标志使用

第十五条符合下列条件的单位和个人，可以向登记证书持有人申请使用农产品地理标志：

（一）生产经营的农产品产自登记确定的地域范围；

（二）已取得登记农产品相关的生产经营资质；

（三）能够严格按照规定的质量技术规范组织开展生产经营活动；

（四）具有地理标志农产品市场开发经营能力。

使用农产品地理标志，应当按照生产经营年度与登记证书持有人签订农产品地理标志使用协议，在协议中载明使用的数量、范围及相关的责任义务。

农产品地理标志登记证书持有人不得向农产品地理标志使用人收取使用费。

第十六条农产品地理标志使用人享有以下权利：

（一）可以在产品及其包装上使用农产品地理标志；

（二）可以使用登记的农产品地理标志进行宣传和参加展览、展示及展销。

第十七条农产品地理标志使用人应当履行以下义务：

（一）自觉接受登记证书持有人的监督检查；

（二）保证地理标志农产品的品质和信誉；

（三）正确规范地使用农产品地理标志。

第四章监督管理

第十八条县级以上人民政府农业行政主管部门应当加强农产品地理标志监督管理工作，定期对登记的地理标志农产品的地域范围、标志使用等进行监督检查。

登记的地理标志农产品或登记证书持有人不符合本办法第六条、第七条规定的，由农业部注销其地理标志登记证书并对外公告。

第十九条地理标志农产品的生产经营者，应当建立质量控制追溯体系。农产品地理标志登记证书持有人和标志使用人，对地理标志农产品的质量和信誉负责。

第二十条任何单位和个人不得伪造、冒用农产品地理标志和登记证书。

第二十一条国家鼓励单位和个人对农产品地理标志进行社会监督。

第二十二条从事农产品地理标志登记管理和监督检查的工作人员、、的，依法给予处分；涉嫌犯罪的，依法移送司法机关追究刑事责任。

第二十三条违反本办法规定的，由县级以上人民政府农业行政主管部门依照《中华人民共和国农产品质量安全法》有关规定处罚。

第五章附则

第二十四条农业部接受国外农产品地理标志在中华人民共和国的登记并给予保护，具体办法另行规定。

自由作家日记篇8

我国于2008年5月1日实施《政府信息公开条例》,由于时渊较短,信息公开实践还处于探索之中。考察美国信息公开的传媒实践,对于我国传媒的信息公开实践有着重要的借鉴意义

一、美国新闻行业组织的信息公开实践

美国信息公开的传媒实践中有一个突出的现象,即新闻行业组织的信息公开实践异常活跃,这些新闻行业组织大都没置了信息公开的机构或者板块,有效地推动了媒体的信息公开实践。

其中,致力于推进信息公开和言论自由的新闻行业组织主要有:美国职业新闻记者协会(Society of ProfessionalJournalists)、新闻出版自由记者委员会(The Reporters Committeefor Freedom)、美国报业编辑人协会(American Society of NewspaperEditors)、国家记者俱乐部(NationalPress Club)、自由论坛(TheFreedom Forum)、阳光政府行动组织(The Sunshine in GovernmentInitiative)和开放政府组织()等。

在促进传媒的信息公开实践方面,这些新闻行业组织进行了诸多尝试,主要表现在:

1　为传媒的信息公开实践提供各种帮助

首先是为传媒提供获取政府信息的资源库和工具箱(FOIToolkit)。如告知信息公开部门的办公地点、联系方式和工作人员、各部门开展活动的程序和方法、公众和媒体申请信息公开的规则、中清信息公开复议和法律诉讼的相关事项等。这些资源库和工具箱对于申清信息公开的新记者是非常重要的。

其次是为传媒提供信息公开实践的各方援助和专家顾问团美国传媒在获取政府信息中,体系非常复杂,过程也较为曲折,且有时候费用较高。针对这种情况,传媒必须获得来自法律和政府相关专家的支持,大多数新闻行业组织为记者信息公开提供了以律师、政府官员、新闻传播学者和公民运动积极分子为主的专家顾问团,时刻为记者的活动提供指导和支持。

2　建立各州的信息自由中心和阳光主席职他

美国职业记者协会启动了“阳光工程”(Project Sunshine),这是一个力图建立起信息自由资源共享的各州地方网络,以便为各州的记者和编辑提供服务。其在美国50个州的大多数州部建立了信息自由心(FOI Center),并确定了具体的阳光主席(SunshineChair),公布了具体的联系方式和联系人,以便记者和公民联系。这50个左右的阳光主席都是志愿主席,所有的工作都没有报酬。各州的记者一旦遇到获取政府信息方面的问题,就可以联系当地的信息自由中心和阳光主席,获取相关信息和帮助。

3　召开信息公开年度峰会

全国信息自由联盟自2006年来开始召开每年一届的信息自由峰会(FOI Summit),至今已成功举办了四届。每年的信息峰会为期两天,邀请众多的法律专家、政府政策制定者、编辑记者、新闻传播学者等参与,总结过去一年信息公开的成就,展望新一年信息公开的实践和问题,并设立了“FOIHero”Award,来奖励那些对于信息公开做出巨大贡献的人士。此外,对于信息公开感兴趣的普通公民也可以缴纳会费,报名参加峰会。

4　实施“阳光周”和“全国信息自由日”行动

“阳光周”(Sunshine Week)是由美国报业编辑人协会2005年发起的一项全国性的活动,每年3月15日开始的一周被称为“阳光周”,其旨在普及各州及联邦政府的“阳光法”。

“阳光周”的口号是人人参与,其中以媒体、公民群体、图书馆、NGO、学校以及其他对于公民“知情权”关注的团体和个人为主。在这一周里,全美各媒体都会刊登社论、专栏或公益广告,呼吁政府信息应该公开。每位公民都可以参加这一活动,参与形式也是多种多样的。

而与“阳光周”关系紧密的即是“全国信息自由日”(Freedomof Information Day),每年的3月16日即“阳光周”的开周日也就是“全国信息自由日”。在这一天,关于信息自由的各方专家齐聚一堂,讨论信息公开的过去和未来,以促进信息公开的发展。

5　传媒信息公开实践的报告

各类新闻行业组织大都会组织人员对传媒从业人员进行调查,追踪考察记者编辑在信息公开中的实践,传媒信息公开实践的各类报告。

二、美国新闻媒体的信息公开实践

1　达成高度一致的信息公开传媒角色认同

美国传媒在40多年的信息公开实践中,对传媒在信息公开中的重要作用认识得非常清楚,它们将为信息公开而奋斗当作是自身最重要的使命,达成了高度一致的信息公开传媒角色认同。

2　主动申请信息公开已成为日常新闻报道的重要工作

美国传媒除了被动接受政府公布的信息以外,主动向政府提出书面申请以获得更多自由的信息已经成为了新闻报道的惯例。

3　加强对编辑和记者获取信息自由的专业培训

美国媒体在信息公开的实践中,非常注重对编辑记者在合法获取政府信息方面的专业培训,如召开编辑和记者关于信息自由的午餐会,以讨论在日常的新闻报道中如何更好地推动信息自由,加强媒体之间的经验交流。同时,报刊杂志经常邀请那些申请信息公开的记者老手讲述自己的申请经验。通过这些专业培训,一些新记者们在从事这方面的报道时会更加熟练。

4　建立传媒争取信息自由的案例库和大事记

传媒在日常的信息公开中,将那些获取信息公开有突破、有创新的重大案例记载下来,一方面有利于跟新闻同行交流总结经验,一方面也可以对于自身的信息公开实践起到宣传作用,因而美国不少传媒建立了信息自由的新闻报道案例库。

5　积极参与各类信息公开的相关组织和研究团体

美国媒体还积极加入信息公开的组织和团体,如前面提及的新闻行业组织、第一宪法研究中心、信息自由研究中心和开放政府组织等。同时,记者也以个人身份担任信息公开相关组织的负责人职务。

除了新闻行业组织和媒体的信息公开实践外,在美国还有着一支重要的力量,即大学的新闻传播学院及其学者,他们在推动传媒的信息公开中作用显著。很多大学的新闻传播学院都建立了信息公开的研究中心。如密苏里大学信息自由研究中心。同时,学院的学者们也积极投身于信息公开实践。担任了信息公开相关组织负责人和政府信息公开的顾问等职务。他们通过研究传媒的信息公开实践,为传媒的信息公开活动献计献策,有效地推动了信息公开。