精打细算教学设计范文

精打细算教学设计篇1

关键词：教学；多媒体；运用

多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的多媒体信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”全国教育工作会议也把培养学生的创新精神作为实施素质教育的重点。因此，信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

二、精选学习软件创设操作环境，培养学生操作能力

培养学生实际操作能力是实施素质教育的目的。信息技术课是一门实践性极强的课程，我们要抓住这一特点，想方设法创设操作环境，培养学生实际操作能力。在教学中，我们要力求用较少的时间，用通俗易懂的语言讲清楚某知识点，把大量的时间交给学生上机实践操作。当然，在学生上机实践操作中，教师要做到有计划、有目的、有步骤地指导学生，充分发挥教师的主导作用，并想方设法调动学生学习的主动性。因为兴趣是最好的老师，要想调动学生学习的主动性，大胆精选一些有一定趣味性、娱乐性的学习软件，创设寓教于乐的实践环境尤为重要。特别是对一些需要学生反复实践操作才能掌握、形成技能的教学内容，更应创设寓教于乐的实践环境，让学生在玩中学，学中玩。

譬如，为了让学生迅速掌握鼠标的左、右键单击、左键双击、拖动等操作，我们可以大胆鼓励学生玩“纸牌”游戏。又如，为了让学生切实练好键盘指法基本功，我们可以选取优秀的学习软件“金山打字通2011”，并利用小学生好胜心强的特点，采取比赛的形式，指导学生循序渐进、分阶段进行训练。第一阶段培养学生正确的操作姿势和输入准确度，可利用“金山打字通2011”中的“英文打字”，要求学生比赛“看谁操作姿势正确”和“看谁输入少出错”。（比赛时从易到难，即先“键位练习”，再“单词练习”，最后“文章练习”） 第二阶段培养学生的输入准确度和输入速度，可利用“金山打字通2011”中的“速度测试”，要求学生比赛“看谁输入又快又准”。第三阶段进一步提高学生的输入速度，达到能够盲打，可利用“金山打字通2011”中的“打字游戏”，让学生玩“打地鼠”、“青蛙过河”、“警察抓小偷”等打字游戏。

三、注意学科联系，创设实践环境，培养学生信息素质

在网络信息时代，培养学生信息素质是现代化教育的重要任务，也是现代社会对基础教育的要求。可以说，不会使用网络计算机技术收集和处理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。而信息技术课程的教学是培养学生信息素质、普及网络文化的重要途径。那么，在教学中，怎样才能让学生切实掌握网络文化知识，提高他们借助网络计算机技术有效地收集、处理、使用信息的能力呢？我认为，教师要想方设法创造条件，让学生运用学到的网络文化知识去完成一定的工作，实现他们的创意。

譬如，我们可以结合语文、数学等学科的教学，创设实践环境，积极鼓励和支持学生开展研究性、协作性的学习活动。例如，结合数学课“圆的周长”一课，为了让学生对“圆周率”更全面、更深刻的理解，也为了培养学生借助网络计算机技术有效地收集、处理信息的能力，我们可以要求学生运用网络计算机技术收集有关“圆周率”的信息，并进行加工处理，然后让他们各抒己见，谈谈他们对圆周率的认识。又如，结合语文课“荷花”一课，为了拓宽学生的视野，增加他们的知识，我们可以引导学生到网络世界中去欣赏、品味更多美丽的荷花，并要求他们把从网络中收集到的有关荷花的信息进行加工处理，制作成图文并茂的作品。这样，让学生真正体验到运用所学网络文化知识成功解决实际问题的乐趣，不仅能让学生学到更多的数学、语文知识，而且能促使学生对计算机课产生更浓厚的兴趣，培养学生信息素质

随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。

参考文献

精打细算教学设计篇2

目前，我国高校财务管理仍处于较为粗放的状态，精细化管理作为一种管理理念，已进入高校领导者的视野之中，为高校内涵式发展提供必要的财务支持。高校经费精细化管理包含预算精细化、决算精细化、成本精细化、会计人员管理和财务制度的精细化等方面，本文就高校经费精细化管理的对策提几条建议。

一、建立健全预算管理体系

（一）经费预算细化、量化

细化是根本，细化预算科目主要包括以下内容： 一是细化预算科目。在资源配置中，预算起着全校经济工作指挥棒的作用，在资源配置中也发挥着重要的主导作用。高校校内的预算应尽量细化，这不仅有利于预算执行，更有利于经费管理的精细化。预算科目分为收入科目和支出科目两大部分，在每个部分，并行设置类、款、项、目4级，从经费上保证每一分钱花到实处。收支项目越往下细分，内容就越细致，预算细化有利于经费管理细化。二是目标分解细。将财务总体目标在纵向、横向和时序上进行分解，具体到各层次、各部门以及个人，从而形成细化的目标体系。三是职责界定细，根据目标分解，细化各级岗位职责，重点解决职责漏洞、职责交叉和互相推诿问题。四是过程监控细，过程监控要关注实效，通过过程监控主要解决执行与不执行一个样、执行好与坏一个样的问题。五是制度要求细，规章制度要具体，必要时建立配套的制度，以便于理解、操作和考核。六是考核评估细。建立绩效考评制度，细化考核内容、考核指标、考核过程、奖惩措施等，将相关指标进行量化考核，提高考核评估的可信度，发挥考核评估的效力，促进经费精细化管理模式的顺利执行。在经费预算实际操作过程中，要注重指标的量化。在任务分解、制度制定、监督控制和绩效考核过程中，要注重细化和量化的有机结合，能够量化的指标要量化，给执行者以明确的概念，增加执行者的可操作性。

（二）做好项目预算编制，健全预算定额体系

定额配置是一种科学合理的资源配置方式，在经费管理过程中要注重额定体系的建立，对人员经费、公用经费、教学经费，水、电、办公实验用房等统一测算预算定额，按定额进行科学合理的分配。在实际操作过程中，可以对专业建设费定额、学科建设费定额调增，以保证教学质量，也可以调增学生社会实践与学生实习费，以增强学生就业的竞争能力。高校财务部门在年度考核时，要将经费定额执行情况作为部门考核的一项重要内容。国家有明确定额的根据国家规定执行，国家没有明确定额的，学校可对连续几年的各类支出进行追踪分析，并参考同类高校水平制定。对预算定额实现动态管理，在实际操作中根据客观情况的变化进行相应调整。对于重大预算调整事项，除履行预算调整程序外，还要经过分管校领导的批准。

（三）建立精细化预算管理机制，提高预算执行效率

高校预算的科学化精细化，是一项长期系统工程，并非一朝一夕能够完成。预算执行具有严肃性和灵活性的特点，在高校实际运转过程中，可以对原有预算进行微调，只要保证预算不偏离高校的实际需求即可，因为最初编制的预算不可能完全准确。各高校要结合自身实际和现状，测算预算项目收支具体数额。本着从精细着眼的原则，严格控制办公费、差旅费等维持学校教学科研任务的经费开支，而对于关系学校可持续发展的教学水平提高、学科建设和科研实力提高的支出，在纳入财务预算时要酌情倾斜，保证连续年度要有均衡、乃至不断增加的预算支出。

（四）提高预算管理透明度，提升预算执行效果

根据精简程序、理清环节、分清责任、明确标准的要求，健全和优化财务管理工作流程，使预算编制、预算执行、预算监督、绩效评价等各项工作流程科学、规范和高效。同时要建立管理信息系统，保证预算的公开公平，提高预算编制、执行、监督等流程的透明度。在整个预算的执行过程中，要对预算执行情况进行考核，以便在今后的预算编制、执行过程中为其提供参考意见。

二、完善财务监管体系

高校经费管理不规范的一个重要原因是财务监管缺失，违反规定得不到应有惩处，“羊群效应”进一步助长了违规违纪行为，导致高校出现了许多替代现象：行政指令替代了规章制度，合理性替代了合法性，变通处理替代了法律法规的强制规定。加强高校经费精细化管理，迫切需要建立有效的财务监督体系，使经费审批人和经办人时刻感到头悬“达摩克利斯之剑”，自觉遵守财经法律法规和各项规章制度。高校应建立健全外部审计和内部审计相结合的财务监管体系，实行来自于教育主管部门、审计部门、财政部门、社会第三方、高校审计监察部门和高校职工等共同参与的财务监管体系。

（一）加强高校内部监管

内部监管是指高校内部审计和监察部门对高校经济活动的监督。要细化内部审计人员工作职责、审计内容、审计频率等。对审计项目要分类管理，按照经济业务重要性分为重点审计项目、抽查审计项目，重点审计项目要保证每年至少审计一次，抽查审计项目要保证每年抽审一次，对审计发现的问题要跟踪整改，一抓到底，并将整改结果在一定范围内公开，提高内部审计的实效。充分发挥学校纪委监察部门的监督作用，使其参与基建招投标、设备采购、大宗物品采购等关键环节，并受理经济业务违规、违纪行为的投诉和举报。加强民主监督，对涉及全校教职工利益的重大经济事项要征求职工代表的意见，对涉及学术的重大经济事项要征求教授委员会的意见，建立大额支出集体研究制度、财务公开制度，保证教职工生的知情权、监督权。

（二）加强高校外部监管

外部监管是指教育主管部门、审计部门、财政部门以及社会第三方审计等的监管，高校内部审计自身独立性差，有些合理不合法的事件本身就是在单位负责人授意下进行的，这时的内部监管就显得无济于事，外部财务监管就显得十分必要和迫切，政府要建立有效的高校监督机制，使监管制度化、常态化，形成监管合力，促进高校财务工作科学化、规范化。

（三）进一步加大信息公开的内容及范围

完善大学财务信息公开制度，充分发挥舆论监督作用，打造“阳光学校”，利用网络、宣传栏等多种形式加强财务信息公开，披露内容不仅仅是年度财务预、决算数据，还应该包括相应的财务报告、重大会计事项、重要经济决策等。

高校经费科学精细管理是一个“化”的过程，不仅是一项长期而艰巨的任务，也是新时期我国高等教育发展到一定阶段的必然要求。因此，我们必须建立科学量化的标准和可操作的程序，建立预算分析、考核评价机制等相应措施，使精细化管理落在实处，只有这样，才能顺利实现高校经费精细化管理，实现我国高校的内涵式发展。

精打细算教学设计篇3

关键词：多媒体技术；信息技术；教育教学

中国分类号：TP37

多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习

多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

结束语

未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。

精打细算教学设计篇4

关键词：专业细化；课程设置；任务驱动法

【中图分类号】G710

1.中职计算机专业的现状

随着信息技术的迅速发展，计算机已经相当普及，人们对它的认识已不是最初的那种神秘高深的感觉，而是平时工作和生活的重要工具，因此社会需求发生了很大变化。计算机类的学生本该是满足社会对计算机应用人才需求的主要力量，但中职学校培养出来的学生却出现“理论不精、技术不行，到了用人单位不受欢迎”的现象，大部分毕业生找不到对口专业的工作，从而造成教育资源的浪费，教育和社会需求严重脱节。

目前本校计算机专业的课程设置陈旧，缺乏实用性。课程数目偏少，方向不够细化，课时设置也有问题，比如《操作系统》《word文字处理》《excel表格制作》，学生在初中已经学习过，所以就没必要再详细讲解，应该合成一门课《办公软件》，一学期完成。因此，学生毕业时掌握的计算机技能不够专业，无任何就业优势。

为了打破这种局面，中职计算机教育必须寻找新的出路，必须对现行的中职计算机教学进行专业改革和探索，培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。而唯有这样才能推动中职学校的计算机教育事业又好又快发展。

2.中职学校计算机专业的细化及课程设置

（1）中职计算机专业的细化

社会要求是影响计算机专业课程的决定性因素，因此我们在设置专业课程时应该充分考虑社会的需求。正定是座历史悠久的古城又紧邻省会，经济相对发展较快，板材、家庭装饰、家具市场已形成多年，相关企业厂商较多，还有一些中小型书籍印刷厂，需要大量的计算机实用型人才。另外，婚纱影楼比比皆是。基于这种情况，课题组成员对正定规模较大的家具厂、家装公司、书籍印刷厂、婚纱影楼等多家厂商进行了大量的市场调查，并且进行了科学研究，把计算机应用专业分为以下几个方向：

1）、办公自动化方向。培养办公室文员等人才。

2）、网络技术方向。重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能以培养网络管理维护人员。

3）、平面图形图像处理方向。要求学生在掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础上，进一步学习图形图像处理技术当然也应让学生适当掌握美工知识。

（2）中职计算机专业课程设置

根据计算机专业的培养目标和培养规格，本课题组提出第一年开展基础教育让学生有个缓冲适应阶段，以便选择自己喜欢的方向。在这个阶段，开设的专业课课程有：操作系统、办公软件、photoshop基础、Flas制作基础、计算机组装与维修。

第二年分方向授课。办公自动化方向主要设置因特网应用、办公设备的应用与维护、office办公案例。网络技术方向主要设置计算机网络基础与应用、企业网组建与管理、网络管理实训等课程。平面图形图像处理方向主要设置美术基础、photoshop进阶、corldraw、印刷品的设计与制作流程、平面构成、色彩构成、立体构成、婚纱后期的制作等课程。第三年，前半部分作模拟实训和毕业设计，后半部分离开学校进行顶岗实习，以备学生毕业即就业、上岗即能用。

3.计算机专业课教学方法改革

（1）注重培养学生学习计算机的兴趣

由于职校的生源问题，造成学生素质不高，老师面对这样的学生，给职校教育带来了一定的影响，同样也让计算机教学带来困难。因此需要重点培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学生对于学习的一种认识、一种意识倾向、一种学习动机，是学生学习最活跃的心理成分，它直接影响了学生的学习质量、效率以及以后走出社会的实际工作能力。

（2）引入合作式学习模式

现代社会团队合作非常重要。所以平时学习和教学我们也可以适当增加合作意识。比如两名或者多名学生组成一个小组，通过小组等形式来组织学生之间以及教师与学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。例如在Flash教学中，最后可以以小组为单位交一个作品。

（3）引入任务驱动法

所谓任务驱动法，顾名思义，就是在教学过程中，教师精心选取教学素材，设计教学任务，以任务为主线激发学生的学习动机和积极性，从而完成学习任务，收获知识。在整个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，学生作为学习的践行者，学生在一个个具有代表性的任务驱动下，由易到难、由浅至深地开展学习。

任务驱动教学法不仅仅是为学生安排任务让其完成，而是将所涉及的新的知识点囊括在任务中。任务驱动教学法着重的不是任务的成果，而是在完成任务过程中，学生所掌握到的知识技能和分析问题解决问题的能力，以及扮演的自主创新和自主学习的角色。计算机中的很多课程都很适合用任务驱动法，比如photoshop，传统的教学方法是先讲各种工具的用法，然后再通道、滤镜等知识，最后再进入实例中。这样的教学方法，很多学生觉得烦，如果采用任务驱动法，一节课一个任务，一个任务中包含一个甚至几个知识点，学生能看见成果，就会有成就感，学习就会更有兴趣。

4.计算机专业课教材改革

前面的任务驱动法中已经提到任务驱动教学法的第一步就是精心选取素材，合理设计任务。素材要与教材相配套，所以教材的选择也是至关重要的。课程改革了、教学方法改革了，教材也不能停滞不前，也要改革，而且应该与任务驱动法相吻合。所以，最好能选择以一个一个小任务来讲解知识点，再用大的任务做实操的教材。如果没有合适的教材，则应该组织编写校本教材。

总之，中职教育要面向社会，适应市场，以就业为导向，以培养熟练操作型应用技能人才为目标计算机专业培养学生必须突出实践动手操作技能，让学生有一技之长，满足社会岗位的需要，同时打下扎实的知识基础，有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件，适应社会的发展

参考文献

[1]梁文艺.关于中职计算机教学的几点看法[J]中学教学参考文综版，2009（7）

[2]李玉珍.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J]科教文汇：下旬刊，2009（06）

精打细算教学设计篇5

传统的教育模式显然不能适宜时展的需要。尤其是新兴的计算机课程的教育，必须摈弃传统教育的模式，以创造性思维的培养和面向未来的学习观为重点，开展形式多样的素质教育，其教育目的已不能仅局限在使受教育者获得一定数量的知识上，而应该教会受教育者学会学习，学会创新，即“教育应该较少地致力于传递和存储知识(尽管我们要留心，不要过于夸大这一点)，而应该更努力寻求获得知识的方法(学会怎样学习)”和使用知识的方法。

一、教学模式

1、教学过程中讲练结合

计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，也无法有效掌握学习的内容。在授课时，采用边讲课、边演示、边练习的方法。在每节课中都包含了多个讲授、演示、练习的环节，一般一堂完整的课下来完成一个完整的任务教学。这种教学方式能将繁复的操作简化为一个一个操作步骤，学生可以更容易掌握相关的知识。

2、了解学生特点，培养学习兴趣

兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。在教学中，根据学员不同的知识层次设计不同的教学方法和内容。对于没有接触过计算机的成人学员，鼓励他们不要害怕计算机，不要害怕出错，让他们敢于对计算机进行操作，敢于尝试，及时鼓励他们的每一点进步。在教学设计上，先讲授简单的、有趣的内容，循序渐进地加深教学内容。针对一些年轻的刚从学校出来的学员，因为他们在之前的学习中已经具备了一定的计算机基础，所以在教学中基础知识的讲授少一些，多布置一些实训任务，进行强化训练，提高他们将所学的技能应用于实践中的能力。在教学内容设计上增加深度和广度，尝试使用一些有趣的、学生乐于接受的教学方法。

3、照顾不同层次学员，因材施教

计算机教学中面对的对象不同，教学的内容也随之进行着变化和调整。同样的内容对于同一班级不同学员来说，其接受能力也有所差别，有基础的学生对于教师所讲的基础知识听一遍做一遍就可以掌握，但对于没有基础的学生可能就会觉得困难，需要多听多练。

因此在教学安排时，对于基础较弱的学生，讲的时候更加细致，练的时候多加指导，为其打好基础。对于基础好一些的学生，在布置练习方面为其加入新的内容，让其有探索和发挥的余地，有意识地加深和扩展其知识面，促进提高。另外，发挥有基础的学生的特长，让其帮助和指导有困难的学生，同时也提高了其对知识技能的理解。

二、教学方法

在教学中采用的方法得当，会起到事半功倍的效果。在采用一些传统教学方法的基础上，根据学科的特点，我尝试采用了一些不同的方式，也取得了一定的效果。

1、知识点教学法

在教学中改变事无巨细、全部讲解的讲课方式。而是从教学内容中提炼出比较重要，比较核心的内容，详细讲解，其余的一带而过，留给学生自己探索和思考的余地。这样即减轻了课堂教学的压力，又促进了学生的主动学习，起到了良好的效果。

2、任务驱动法

所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。比如在元旦来临前，要求学生利用PowerPoint软件制作一张贺卡。先给学生展示一张贺卡，在知识准备中讲解了利用网络下载图片、音乐等内容及简单的图形编辑，并与学生一同回顾了PowerPoint软件中相关功能，要求学生版主完成，并在课堂上进行展示。在随后的展示中，学生的表现超出了我的预料。他们制作的贺卡精美而有特色，有些学生自己利用Flash制作了简单的动画，有些学生讲其制作成了直接放映的视频，有些同学的图形配色非常美观，大家都很骄傲地展示了自己的学习成果。学生从中收获了比书本知识更多的知识。

3、游戏教学法

在计算机教学中，有一些内容的教学是长时间、重复性的训练，往往学生会因为重复操作而失去兴趣。如键盘指法训练，打字训练，所以在练习到一定的水平之后，可以给学生使用一些打字游戏软件，学生在动画、音乐、色彩、游戏的刺激之下，兴趣大大提高，且在游戏中不知不觉的提高了打字速度。适时组织打字比赛，对优胜者给予一定的奖励。也可以激发学生的学习兴趣。

计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出。如何在教授这些相对过时的知识同时，培养学生的自主学习能力是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。计算机学科是一门发展很快的学科，为了适应教学的需要，计算机教师也要不断地学习，教学方法也应随之进行调整和变革。如何教好计算机课，还需要我们每一位同仁去努力和探索。

三、培养学生的创新能力

计算机作为培养学生创新能力和实践精神的课程，在大中专教学中扮演着重要的角色。教师既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。

精打细算教学设计篇6

职业教育的目的就是要实行产教相结合，为当地经济建设服务，与企业紧密联系，培养实用人才。所以要注重加强学生实践技能的培养。但是，会计电算化是一门融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘科学。有些地方还是比较抽象的。一些中学生是带着一种好奇感来学习电算化的，但底子比较薄。这就需http://要教师制定一些合理措施，既让学生学到知识，掌握技能，又不至于感到太大压力。

一、教师专业，学生诚服

会计电算化是一门应用型学科,实践性很强,这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识,而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。教师要培养学生的实践技能,自身一定要有实践能力,这样才能更好地组织、指导学生实践。如此，学生才能敬佩教师，愿意跟教师学习、交流。这样学生们才能真正钻研一些问题，从而激发他们的学习热情。

1、教师要认真备好课。针对实践内容,课前要上机反复实践,实践过程中随时记录有关问题,然后,确定上机内容、流程、目标等。

2、定期专业进修,以适应客观要求不断更新的会计电算化知识。

会计电算化商品软件的发展日新月异。与会计软件开发业的迅速发展相比,电算化的教学存在明显的滞后性。教师只有深入软件生产或营销公司,接受前沿专业知识,才能更好地进行教材的选择和编写、教案的组织和准备以及实践课程的教学和指导。

3、教师应与学生一起,参加专业实习,深入企业实际,考察了解会计电算化软件在企业应用中的实际情况,掌握实际应用中容易出现的问题,并且能够解决实际操作中出现的困难,这样才能更好地体现理论与实践相结合。

当然，会计电算化首先是会计，学好会计专业知识是学好会计电算化的必经之路，没有扎实的会计专业知识，甚至连会计分录都成问题，即使电脑操作的再好，也很难实现真正意义上的会计电算化。当然，熟练的电脑基本操作也必不可少。二者必须兼备，否则，就失去了会计电算化的魅力和真正意义。

二、抓住细节，深化教学

古代西方流传有这样一段谚语“丢了一颗铁钉，毁了一块蹄铁。毁了一块蹄铁，伤了一匹战马。伤了一匹战马，折了一名骑士。折了一名骑士，输了一场战争。”可见注重细节的重要性。而电算化会计也要注重细节教学。比如，限制科目之间的标点符号要在半角状态下输入，如果是全角状态就会出错。再比如，有些公式中需要输入空格，如果漏输，也会出错。诸如这些在会计电算化实践中还有很多。这就需要学生平时多注意积累这些细节问题，到用的时候才能得心应手。

1、在理论学习中积累。教师讲解时学生要集中精力听，掌握主要环节，牢记细节。

2、在实践操作中积累。上机操作和理论学习有着很大区别，实践中常会出现一些意想不到的情况。学生通过请教教师解决问题以后，要把它记在笔记本上，以后出现同样问题就会迎刃而解。

3、在课外积累。 学校图书馆里有很多有关会计电算化的书籍、杂志。学生们可以有选择地阅读一些，以巩固和加强对课堂知识的理解。

如果教师平时注意多总结和归纳这些细节，并将其贯穿到教学中，学生掌握之后就会对电算化有更强的探索欲望，说不定还会提出一些新的问题，师生再在一起共同研究这一问题，等问题得到圆满解决之后会计电算化教学也就又深入了一大步。

三、注重实践，提高能力

会计电算化课程是融知识、技能与一体的综合性学科。尤其对于中职学生，培养其实践能力更为重要。所以在上课时要注重精讲多练。教师在学生掌握重要的理论知识基础上要及时引导他们上机实践操作。采用案例式教学。

1、由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例，要注意尽量与企业实际相结合。

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案例内容应包括：案例课题、案例操作的具体步骤、案例操作过程中可能出现的问题及对策、案例操作后的反馈要求等。

2、设计好上机内容和时间。上机内容一定要精练，既让学生掌握基本技能，又不至于感到枯燥。内容设计上要贴近企业实际，以实现学校教学与企业的良好对接。 上机时间不能过短，否则学生对业务操作掌握得不http://会很牢固。上机时间过长，又会造成浪费，使学生的学习兴趣降低。所以一定要根据实训内容把时间安排好。

3、定期进行岗位轮换，让学生全面熟悉操作流程。通过这种轮岗模拟实训，一方面可以增强学生团结协作意识，另一方面让学生熟悉企业的交接程序和内部牵制制度，为将来走向工作岗位打下坚实基础。

可以说上机实践是会计电算化教学中最重要的一环，只有实践技能提高了，才能适应企业的需要。当然，在教学中还要给学生灌输法律道德意识，遵守财经法规，维护国家经济利益。

总之，会计电算化教学的目的就是要为企业管理信息化服务，要达到这一目的，就必须加强学生的动脑、动手能力培养。课程设置紧密与企业实际相结合，培养企业管理需要的人才，为社会经济建设服务。

精打细算教学设计篇7

近来许多媒体和机构都结合相关政策和文件，罗列出了一系列数字来说明中国教育的发展成就。的确，中国教育在过去一段时间得到了长足发展，取得了巨大成就，但是我们在总结成就的同时，必須保持清醒的头脑，尤其要明晰两个方面的问题：第一，过去一段时间内中国教育所取得的成就，是基于过去那个时段中国特定的教育现状而言的；第二，现今中国教育还有更多、更艰巨的工作要做，切不可掉以轻心、麻痹大意，因为这直接关系到“中国梦”能否实现的大问题。

主席关于“中国梦”的论述，感动着海内外所有中华儿女，激起了人们心灵深处的强烈共鸣。但是要真正实现“中国梦”，关键是在教育。

我们要实现“中国梦”，中国要成为世界真正的大国和强国，关键看国民素质，看13亿人口中有多少能成为担当国计民生大任的人才。只有众多人口成为强大的人力资源，才能创造和发展我们强大的生产力，才能富国强民。这是笔大账，要从教育算起，因此中国教育必須精打细算这笔账。

过去我们做了大量工作来扫除青少年文盲，今天我们重点要做的则是要把所有体魄健全、智力正常的儿童培养成为掌握现代科学文化知识和劳动生产技术、具有良好道德修养的现代公民。这就不仅仅要算孩子上了多少年学的账，还要算这些年学得怎么样的账。

这笔账要从每一年出生的儿童算起，有多少身残智不残的孩子需要我们帮助和培养。要从最基层的乡镇算起：第一笔算，从一年级到九年级每个年级体魄健全、智力正常的适龄儿童有多少；第二笔算，每个年级的适龄儿童是否都来上学了；第三笔算，每个年级的孩子的各科学习成绩、在校表现、个人能力素质如何。

人是世界上最宝贵的资源，中国拥有这个优势，要把这个资源发展好、利用好。所以我们必須算细账，把账算到每一个应受教育者的头上，让他们都能通过教育成为国家和社会合格的建设者和接班人。

教育，特别是基础教育如果算不清这本大账，实现中华民族伟大复兴的梦想将会大打折扣。社会需要各级各类人才，即使是当现代农民，也离不开良好的教育，也要有比较丰富的知识储备。

要算好这本大账，我们还要清醒地认识到，中国目前学校教育存在的核心问题是在普及了九年义务教育之后，我们如何大力提高整体义务教育的质量，这关系到我们的教育是培养少数精英，还是重视每一个人、尊重每一个人、发展每一个人的问题，关系到中国梦是否能实现的问题。

精打细算教学设计篇8

关键词：C语言；程序设计教学；探讨

一、C语言程序设计教学的问题

1.1学生的问题：

  尽管中学教学大纲对计算机要求提高，但学生只是对键盘和鼠标比过去的学生要熟练许多，但计算机理论以及操作的水平并未真正提高，绝大多数同学仍然是零起点，而且把许多精力放在不必要的方面。另外，大学生对计算机学习的期望值很高，但对学习将遇到困难的心理准备不足。学生认为应试教育天经地义，不懂得主动学习。

  1.2 C语言课程的问题：

  OOP是目前主流的编程技术，而我们教授的是C语言加TURBO C的上机环境，到真正使用时还得学习C++、MFC编程、VC++编程环境。而且C语言课程枯燥、难学，没有反映现代程序设计思想和内容。再加上本科生总学时数下降，尽管计算机课程重要性上升，但总学时不可能增加，白皮书中C语言的建议学时是每周讲授3+实验4，而一些二本院校给语言课的学时是平均每周讲授2+实验1。这样的条件下，直接开设C++、VC++编程，是十分困难的。加上实验平台相对陈旧，未能使用主流的图形化的面向对象的环境，学生普遍反映：难！没意思！

  1.3 教材的问题：许多教材考虑到知识内容的系统性，对语法知识细节面面俱到，容易对教师教学和学生学习起到一定的误导作用。

二、教学指导思想及改进方法

  笔者认为，在教学中应该以能力培养为目标，突出程序设计，强调算法而不是语法。立足于白皮书指出的让学生学到实实在在的应用技能。基础教学与实践教学相结合。突出编程能力的培养。这种教学指导思想主要体现在以下几个方面：

  2．1 突出程序设计的方法和技术首先应淡化语法、强调算法：

  突出程序设计的方法和技术首先应淡化语法、强调算法。注意介绍有关独立于任何特定编程语言的算法概念和结构，即突出程序设计而不是语法。强调算法，并不是忽视语法，而是不要繁琐的钻牛角尖的语法，我们要的是基本的常用的语法，但更多的是模仿。不是知道的语法越多，程序编得越好，而是自己动手编程越多，程序编得越好。重点攻算法，带动基本语法的学习，也可以大大节约学时，降低教学难度。教学上有重点与没有重点是大不相同的，平均使用学生的精力和学时是不可取的。“伤其十指，不如断其一指”。教学与打仗是一个道理。教学目的不同，所取的重点也是不同的。这种以关键技术为重点的方法是突出程序设计的方法和技术。为今后自学和面向应用打好基础。

  2．2 教学过程中要正确处理编程细节与大局观：

  在C语言教学过程的前一阶段，在描述算法的过程中，可以侧重于C语言编程的细节的讲解。之后是过渡阶段，对编程的细节的讲授随教学推进而逐渐淡化，对程序的整体掌握的要求逐渐加强，使学生的编程能力上一个台阶。建议在函数、数组以后的教学中，算法表述的细节基本留给学生自己看，教师重点讲解脱离具体C语言的算法本身的描述和程序整体的构造。一方面提高学生的自学能力，另一方面引导学生的编程的大局观。

  2．3 培养学生调试程序的能力：

  学生尚未入门时具体指导尤其重要，在辅导实验时只可能解决少数学生的少数问题，提倡上机时学生互相讨论互相帮助。较难的题提倡同学之间先讨论再独立完成，而不要学生一问，就帮他解决问题。初级阶段主要是模仿。要有讲评，这是一个总结提高的过程。教师在教学初期的课堂教学中应多做应用程序设计全过程演示。学生调试程序的能力主要在这时培养，不仅是C和C++，而且以后“微机系统”等后续课程用Debug调试各种程序的基本功都是在这里打下的。辅导上机，主要指导学生怎样跟踪程序的运行，怎样设置被监视的变量，怎样设置断点，怎样单步运行，怎样使用Debug工具。授之以鱼，不如授之以渔。帮同学调通一个程序，不如教会同学怎样去调程序。

  2．4 尽早引入面向对象的思想：例如当介绍基本数据类型时，传统的教学方法是说同一种算法用于不同的数据类型时结果是不同的，意思是算法是通用的。而实际情况是算法是与数据捆绑在一起的，不同数据有自己的独立的算法集，即数据是与其操作封装在一起的，本质上是面向对象的。让学生刚开始学习就接触面向对象的思想，是非常重要的。力图把面向对象与面向过程有机地结合起来。面向过程突出了算法，学生易接受，C++教学不应该不讲面向过程的部分。C语言虽然突出面向过程，但必须尽早引入面向对象的概念。学生刚进入编程能力培养的实质阶段，学习的就是面向对象的程序设计，这样，大学生才能顺利接受面向对象思想。当然，许多学校由于学时数少的原因，大多未能做到这一点。

  2．5 随时更新的教学资料：

  教材是死的，总是滞后于实际教学的。而教学是活的，是随时在发展的。为此所有任课教师都应准备大量的不断更新的教学资料，并互相交流。

  2．6 改革考核方式，强调实验考核的重要性：

  实验考核采用上机考试和平时练习相结合的方式；平时练习包括自测作业、主题作业和大型作业的完成情况，利用“考试指挥棒”引导和督促学生加强平时的学习和训练，也是非常重要的。

  2．7 其他方面，在课堂教学、自学、上机实践、课外辅导和考核等教学环节中充分利用一系列网络化辅助教学平台，包括课程学习平台、作业平台和考试平台，辅以配套的教学资源，为学生营造一个良好的自主学习氛围；鼓励学生根据自身水平和兴趣，选择适合的学习和实践训练方式，自主安排学习进程，使自己得到充分的发展和提高。

参考文献：

[1] 吴小鸥.问珍  大学课堂教学[J].现代大学教育，2004；(1)