家训小故事范文

家训小故事篇1

复述训练的内容主要有两个方面。一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质 兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习。另一方面是来自课外读物，如儿童喜爱的寓言故事、童 话故事、名人童年的故事、幽默故事、笑话等。

复述训练的步骤大致是：

1.教师先富于情感、绘声绘色地讲读课文或者讲述课外读物中的故事。如果所讲故事有录音磁带，可放录 音让学生听，必要时可重复播放。

2.请学生当着全班同学复述课文或复述所听的故事。提倡学生用自己的话来复述。教师以表扬为主适当点 评，也可让同学参与评说，看看说得是否通顺，有无遗漏。通过点评，使学生进一步熟悉复述内容，学会复述 。

3.以同桌或小组为单位，轮流复述，互相评说。

4.要求学生回家后向父母家人作复述，并请他们评议。

复述训练的方法有：

1.背诵性复述。这是最初级的复述训练法。低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。背诵性复述对 培养口头表达能力很有帮助。另外，教师还可以利用儿童故事录音磁带为示范，选一些课文以外的精彩短小的 故事，让学生听几遍后进行背诵式复述训练（可采用比赛形式），一方面丰富学生的知识，一方面培养学生的 口头作文能力。

2.提示性复述。这是较容易进行的一种复述方法。对于篇幅较长的课文和内容较丰富的故事，可采用提示 性复述，减轻记忆难度，使复述能够顺利完成。这种复述，不必死记硬背，学生能用自己的话把原内容确切地 表达出来就行了。提示性复述训练的方法有两种：

第一，文字提示复述。即把所要复述内容的每个层次或自然段的关键词句写出，让学生进行记忆、复述， 如学习完《刘胡兰》一课，可在黑板上写出每段的关键词句，即：①1947年1月12日……云周西村……被捕了… …②……收买……威胁……把她打得……也不动摇。③……广场上……也铡死你……怕死不是共产党员……④ ……牺牲了……15岁。⑤毛主席……挽词……还可提示每个自然段开头的词句让学生边回忆边复述。如《斧子 的故事》，教师提示：①从前……②突然……③孩子说……④老爷爷说……⑤孩子说……⑥老爷爷又钻进水里 ……⑦孩子摇摇头……⑧老爷爷又……⑨孩子高兴地说……⑩老爷爷微笑着说……(11)孩子说……(12)老爷爷 看着……也可以概括每个层次的大意，帮助学生复述。如复述《哥哥傻吗》，教师可概括性地提示：①哥哥很 聪明，可是小林说他傻。②“傻”的第一个例子；“傻”的第二个例子；“傻”的第三个例子。③可是，儿童 节时哥哥被评为了优秀少先队员。这些不是课文中的原词原句，主要起意义提示作用。有了这些提示，学生复 述不致丢三落四。

第二，图画提示复述。这种方法，需要有贴切通俗的画面（可以是单幅画，也可以是多幅的连环画）。例 如《爱因斯坦小时候》一课，教材用整整一页的彩色画面把课文后半部分内容形象生动地体现出来了。教师在 课文教学的最后，可让学生看着这幅图画复述课文后半部分的内容。又如课文《小山羊》配有4幅形象生动的连 环画面，教师让学生根据4幅连环画面的提示复述课文所讲的故事，学生必然乐意进行，并易于获得较好的复述 效果。有些课文（或读物）只有图画而无文字说明，要学生自己看图说话难度较大，教师可根据自己对画面的 体会，让学生一边看画面，一边听老师讲述故事，随后又让学生看着画面复述老师所讲的故事（可有一定灵活 性）。第三册《基础训练7》的最后一题“看图听故事说话”就是很好的范例。

3.创造性复述。这是学生在复述中发挥自己创造性，对原文加以合理的想象，进行适当的补充、续说的一 种复述。如学习第一册“看图学词学句”第3课《我爱爸爸妈妈》，第一段是：早晨，妈妈在擦桌子，我拿起扫 帚扫地。（接下来用汉语拼音写：妈妈笑了，我也笑了。）第二段是：晚上，爸爸在灯下看报，我送上一杯热 茶。（接下来仅用汉语拼音写：爸爸笑了，我也笑了。）在课文教学的最后，教师可启发学生作创造性地复述 ，要求学生结合生活实际，发挥想象，在每段中间适当加上符合情理的具体内容。比如在第一段中间可加上： “妈妈高兴地对我说：‘我的小宝贝，你能学做家务事了，真乖。’我说：‘妈妈，我每天都要做家务事。’ ”或者加上：“妈妈翘起大拇指夸奖我，我说：‘妈妈，我扫得干净吗？’妈妈连声说：‘干净，干净。’” 在第二段中间加上：“爸爸说：‘谢谢你，我的乖女儿。’我说：‘不用谢，这是我应该做的。’”或者加上 ：“爸爸说：‘你真是个懂事的好孩子。’我说：‘老师告诉我们，在家里要爱自己的父母，要帮父母做点事 。’”有的课文，可以要求学生在复述时自己加上一个恰当的结尾。如学习完《小猫种鱼》一课，可让学生根 据自己的理解和想象，加上一个合情合理的结尾：“秋天到了，小猫到地里种鱼的地方刨开土，只见种下的小 鱼变成了鱼骨头。”或者是：“小猫真笨，连鱼不能种也不知道。”有的课文，可以从整体上进行创造性的复 述，或者修改情节，或者补充内容。例如，学生复述《小猴子下山》可以把开头改为：有一天，小猴子的妈妈 病了，小猴子的爸爸要去请医生，他让小猴子到外面找点食物回家。小猴子下山来……把结尾一段改为：小兔 儿跑进树林里不见了。小猴子迷了路，心中很害怕，一直转到天快黑了才找到回家的路。他又饿又累，也只好 空着手匆匆赶回家去，心想“我怎么向爸爸交待呢？”还可以加上一句：“后来，在爸爸的教育下，小猴子知 道了做事不能三心二意，不能贪玩。”有时候，用成人的眼光看，学生的想象补充往往不确切不必要，但对于 小学低年级学生而言，却是可行的、有益的。另外，还可以让学生通过改变主人公来进行创造性复述，如把人 物的故事改为动物的故事、把动物的故事改为人物的故事、把某一动物的故事改为其它动物的故事、把某一人 物的故事改为其他人物的故事等。

4.角色性复述。这是让学生身临其境，充当课文或课文外故事中的角色而进行的复述。如能创设相应情境 ，进行表演式复述，就更为生动有趣了。一般对话形式课文或课外读物，适于此法。如第二册《基础训练1》中 练习打电话的对话部分、第三册《基础训练8》第6题和第8题的对话材料等，就可让学生分别充当两个对话的角 色，记熟各自所说的内容，然后按角色进行对话复述训练。有些课文或课外读物，虽然不完全是对话形式，教 师也可以通过自己的穿针引线，安排学生作角色式复述训练。课文中描述交代的语言则由另一部分学生或教师 来复述。例如第三册《坐井观天》一课，教师可安排一部分学生为甲，专门复述交代的语言，一部分为乙充当 青蛙，另一部分为丙充当小鸟进行复述：

甲：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟——

乙：你从哪儿来呀？

甲：小鸟回答说——

丙：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

甲：青蛙说——

乙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

甲：小鸟说——

丙：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

甲：青蛙笑了，说——

乙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

甲：小鸟也笑了，说——

丙：朋友，你是错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

这一训练，可轮换角色进行，也可让三个同学分别担任不同的角色进行。

家训小故事篇2

一、听述结合

对于低年级的学生，教师要特别注重让他们情趣盎然地步入习作之门。在习作起步阶段，针对学生识字量少的现状，笔者积极创造机会让学生多听故事。这些故事有的是老师在口语课上讲的，有的是家长茶余饭后讲的，还有的是伙伴之间互相讲的。要求学生在听别人讲述之后能够模仿性地复述下来，或创造性地讲述下来。通过听述结合，训练学生的口头语言从模仿性向创造性发展。

写作课开始之前，笔者会举起一本封面设计很鲜艳、画面也很卡通的故事书，告诉学生：老师要给大家讲一个故事，想不想听？在学生一阵欢呼雀跃之后，娓娓开讲。然后请几位同学讲给大家听，再分组让每一位同学讲给自己的伙伴听。可以模仿性复述，也可以运用自己的语言进行创造性讲述，只要能讲出大致内容就给予充分肯定。轻松愉快的一堂说话课，学生没有一点畏惧、畏难的心态，为以后的写话作了很好的铺垫，这样写作也就有了一个良好的开端。

二、读讲结合

阅读是写话的基础，一些情节生动的小故事会对小学生产生极大的吸引力。随着年龄增长，低年级学生逐渐有了一定的识字量，这时就要鼓励他们阅读一些注音版的小故事。但是低年级学生一般还不太会选择适合自己的读物，这时教师就要将班内可以利用的图书充分介绍给他们阅读，同时发动学生把各自家中的一些故事书带到学校，全班共享故事带给大家的愉悦。学生有了一定的阅读积累，就可以在教师的引领下将读过的故事创造性地讲给周围的人听。不管在学校还是在家中，学生讲过之后都会得到相应的评价，包括教师的，同学的，还有家长的。这样有读有讲有评，利于学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，在有趣的故事中发展思维。

听述结合是由别人的口头语言转化为自己的口头语言，读讲结合是从书面语言向口头语言的转化，需要学生将书面语言理解之后内化为自己的语言，并再次运用为口头语言，这是一种语言的再创造。经常进行这样的训练，可

以使学生的口头语言更生动，更形象。

三、说写结合

故事对小学生的吸引力往往会超出我们的想象，学生在迷上了听故事、读故事、讲故事之后，教师可以因势利导，进行写故事的训练，促进学生实现由口头语言向书面语言的转化。对于写故事，要根据年级不同和故事内容的差异进行缩写、扩写、续写、创编等多种训练，以培养学生概括、想象、自由表达等方面的能力。

如在组织学生读讲过故事《小公鸡和小鸭子》之后，可以引导学生续编、续写：“小公鸡被小鸭子救上来以后，还会有什么样的故事发生呢？”在读过《丑小鸭》之后，安排这样一个创编练习：“假如丑小鸭来到了我们中间，想象一下，它和大家一起会有怎样的故事发生？”然后在充分读讲的基础上鼓励孩子动笔写故事。这样他们下起笔来，表达就会通畅一些，语言也会鲜活一些，学生结合对故事内容的理解、感受，再加上丰富的想象，就会续写、创编出精彩的故事来。

四、看写结合

想象力是创造力的源泉。借助图画或动画进行说话、写话训练符合小学生无意想象和再造想象占优势的特点，有助于培养其想象的有意性和目的性，可使训练过程由浅入深。小学课本和课外读物都配有彩色插图，这些插图和连环画、动画片等都是指导学生说话、写话的好材料。在进行看图说话、写话训练时，首先要指导学生观察的方法：一看整体――初步感知，二看部分――分清主次，三看顺序――理清思路，四看全图――展开想象。然后，教师再鼓励他们展开合理的想象和联想，学生就容易把画面中的内容有重点、有条理地写下来。

动画片是孩子的最爱，师生可以共同观看、交流。那些生动有趣的动画情境是师生互动交流的素材，学生既从片子中获取了知识，明确了是非，又调动了多种视听感官，提高了观察能力和想象能力，激发了强烈的表达欲望。

总之，要努力为孩子营造一方说话和写话的自由空间，力求把创作的范围扩得广一点儿，把作文的神秘冲得淡一点儿。

家训小故事篇3

l虚拟煤矿事故救援训练系统总体结构

虚拟煤矿事故救援训练系统主要用于矿山救护队员事故救援的训练。提出利用计算机技术建立一套以交互方式模拟接警、调度、现场指挥全过程模拟训练系统。该系统主要包括以下几个方面内容：

1)顶板冒落、火灾、水灾、瓦斯煤尘爆炸事故过程的模拟；

2)各种事故救援方案的编制；

3)各种事故救援方案效果的自动评估；

4)提供煤矿基本知识和完整的救援知识。

虚拟煤矿事故救援训练系统借助虚拟现实技术，将事故现场在计算机中真实再现。队员可以像操纵一个PRG游戏一样。可以置身于～个真实的煤矿中，可以身临其境的去体验煤矿的各个环节和完成各种训练任务。主要训练救护队员对突发事故的实时处理能力，如何救护，将损失降低到最低限度。救护队员通过自己的经验并结合训练指导系统给出的参考指导，从而做出正确救援判断。图1所示为虚拟煤矿事故救援训练系统总体结构。

2虚拟煤矿事故救援训练系统关键技术

2．1虚拟煤矿事故救援训练系统关键技术

1)建立3D模型关键技术

煤矿事故救援训练系统主要采用虚拟现实技术对事故场景进行再现。因此，在构建3D模型时，鉴于煤矿自身的特殊性，因其地质构造条件复杂、机械设备类型繁多等特殊条件，直接导致了矿山模型的复杂性和多样性，模型的这种特点直接导致了对模型实时漫游等操作的效果难以保证。实验发现，运用多细节层次模型技术能较好地解决类似问题。为了增加整个场景的真实感和立体感，在建立建筑物等的模型时，采用纹理映射…技术来控制场景复杂度、加速图形绘制速度。

2)粒子系统建模

粒子系统方法就是将大量的粒子图元集合在一起，通过其属性的变化表现物体的物理特性。每个粒子在任一时刻都具有随机的形状、大小、颜色、透明度、运动方向和运动速度等属性，并随时间推移发生位置、形态的变化。每个粒子的属性及动力学性质均由一组预先定义的随机过程来说明。粒子在系统中要经过产生、运动和消亡三个阶段，这三个阶段中粒子的各种属性随时问的推移发生各种变化，从而充分体现出不规则物体的动态性和随机性。

在虚拟煤矿事故救援训练系统，场景中的火焰、烟、水束、爆炸等物体逻辑结构很难表达，很难用几个图元表示。而粒子系统适用于这类物体。

3)碰撞检测

为了使煤矿事故救援训练系统的虚拟效果更富有真实感，碰撞检测是必须要的。针对煤矿虚拟场景有着成千上万个运动着的物体。这种虚拟场景的几何复杂度使得碰撞检测的计算复杂度人大提高。然而精确的碰撞检测又与人们对系统的实时性相矛盾。因此需要一种数据结构对场景有效管理，二元空间分割树(BSP树)是一种对场景有效管理方法。

然而由于这种空问数据结构的静态特征使它们很难处理动态场景。对此用一种基于BSP树的快速算法来管理整个场景，一种半调整。这一算法主要是用于处理动态物体的碰撞。它不需要完全重新构建树，可以通过部分调整使BSP树结构达到最合适的平衡状态和保持最高的特性。可以用一种调度算法来评估BSP树开始失衡的地方，用一些策略来选择改变分割平面，从而降低更新带来的树结构改变的代价。

3虚拟煤矿事故救援训练系统

3．1事故场景模拟系统

在煤矿事故模拟系统中主要包括：顶板冒落、火灾、水灾、瓦斯煤尘爆炸情形的模拟。限于篇幅，本文以瓦斯爆炸模拟为例。

由于瓦斯爆炸、燃烧、烟雾场景足由无数小颗粒随机运动而产生的，不仅外观形状极不规则，没有固定的形状，随机性大，更重要的是它的颜色、形状甚至声音时刻变化，使得对上述场景的模拟变得十分复杂。经过实验证明，比较成功的模拟方法足粒子系统算法。

爆炸的产生是通过定义粒子的数量，对新生粒子赋予初始状态值并在系统中产生这些粒子来实现的。应用粒子系统算法应定义粒子的主要属性有：生命周期，粒子数，粒子源的形状、粒子的大小、粒子的扩散速度，粒子的颜色。爆炸、燃烧以及烟雾的模拟场景根据时间改变它们的颜色、形状、位置和方向，以达到实时变化的效果。因此在应用粒子系统模拟爆炸和燃烧等场景时要进行动态的控制和变化。

粒子系统运行流程如下：

扔始化粒子

当程宁在执行时

妇袋粒子没有消亡

根据粒子的速受更赣粒子的位置

根据粒子的拥速度更新粒予的遮瘦

修改粒子的能量

如染粒予的能量小于某个阚值

设置粒子状态为酒亡

锄裂粒子击中场景物l奉或其他粒子

修改粒子的短霆、J,1、速受和能量

显示粒了

程宇结束

在爆炸的过程中，爆炸产生的烟雾的颜色是随着时间而时刻变化的。因此对爆炸混合物颜色的处理是十分重要的。根据常识，爆炸开始时爆炸混合物的颜色应该以雾状的银白色为主，随后变为橘黄色，最后红色成为主要颜色。随着时间的推移，火焰的颜色应该逐渐变黄、变灰，最后变黑。图2所示为瓦斯爆炸颜色的渐变过程。刚刚开始时以银白色为主，随后变为橘黄色，最后红色成为主要颜色。

3．2虚拟煤矿事故救援训练系统设计

救援训练系统主要是采用人工智能技术对训练者给以指导的。

虚拟煤矿事故救援系统包括：基本训练模块，专家知识模块，指导决策模块和训练评估模块。其各个部分功能定义如下：

基本训练模块。该模块主要是完成对队员的基本训练。该模块负责记录每个队员的静态信息：如队员的职位，喜好害怕等信息，和每个队员在训练过程中的动态信息：如队员已经完成的任务，所获得的经验，奖励，惩罚，所消耗的体力，所剩余的生命力值等动态信息。通过这些来反馈队员的生理、心理状态及受培训的程度，并将其设置相对应的值。然后评估模块通过…个最低评估标准来评判队员的训练程度、队员是否训练合格。对于合格的队员表示攻关成功，队员的各种分值相应的增减，并可以进入下一阶段的训练中。在本系统中，根据煤矿每一种事故发生严重程度分为4个关卡，每个关卡多有评分系统，可以根据队员闯关的表现情况进行打分，使队员在攻关的艰难过程中，磨练斗志，培养技能，提高自己的能力。随着攻关难度的增加，事故的严重程度越复杂，队员都有可能因伤失生命而导致攻关进程终止。

因此，队员必须学会保存生命力，尽可能减少伤亡。专家知识模块。该模块包括训练者完成所有任务所必须掌握的基本知识库和专家决策知识库。专家决策知识库内容主要是从处理煤矿事故有丰富实践经验的专家工作中提炼而成的。包括：避灾路线的确定；逃生线路的确定；选择救援措施等。它为指导决策提供依据。

指导决策模块。该模块是救援训练系统中的核心模块。它负责提供指导策略。如队员在训练过程中的纠错提示、帮助提示、评估提示等等。它通过对当前队员所处的事故类型和事故严重程度进行分析，在专家知识决策库的基础上，给出最佳救援方案。当然队员既可以参照指导决策也可以依据自己的经验做出决策。

训练评估模块。对训练结果的一个近似的客观估计和评价，即训练效果。最低的评估要求是被训练的救护队员的生命值大于零，即活着离开事故现场。对于救护队员活着离开事故现场是通过借助训练时间长短、基本训练模块的队员的心理生理状态等一些动态信息以及专家知识模块和决策指导模块的最佳逃生或救援路线结合得出综合评估结果。

本文是：t,~OpenGL与Vc++相结合在Windows平台上实现基于C／S结构下的虚拟煤矿事故救援游戏式训练系统。用户可以对整个场景虚拟浏览和自动漫游，也可以对整个煤矿事故救援训练过程进行交互控制。

应用OpenGL的系统配置和Visualc++编译器的设置：动态链接库：GLU32DLL、OPENGL32DLL(放到C：＼WINDOWS目录＼system32)头文件：GL．H、GLAUX．H、GLU．H(放到C：WrogramFileskMicrosoftVisualStudio＼VC98klnclude＼GL)库文件：GLAUXLIB、GLU32．LIB、OPENGL32．LIB(放~ljC：WrogramFileskMicrosoftVisualStudio＼VC98~IB)打开菜单Project＼Settmgs，在弹出的对话框中选择Link标签，在Object~LibarayModules--栏中增)JHGLU32LIB、0PENGL32．LIB这两个文件。

用户在场景中用替身(Avatar)表示，在进入游戏训练时，用户可以选择一个空闲的Player作为自己的替身，在每一个场景需要选择相应的装备，执行相应的操作，并获得相应的积分何扣分，完成训练的目的。图3所示是对煤矿火灾事故救援训练场景的模拟过程：发现火灾一接警调度一灭火过程。首先是被训练队员发现火灾，并向上级报告火灾情况(发生地点、气体、温度、通风设施、巷道破坏情况等)。然后根据指挥，开展救援行动。

4结束语

家训小故事篇4

【关键词】中小学 家庭安全教育 对策

【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0154－01

据2007年教育部、公安部等调查显示，我国在校学生每年非正常死亡人数达1.6万之多，即平均每天就有40多名学生不幸身亡。有专家指出，我国中小学80%的意外伤害安全事故是可以预防和避免的，但由于我国中小学生缺乏足够的安全知识，结果酿成了惨案。［1］尤其是家庭对中小学生缺乏有效的家庭安全教育，使中小学生普遍缺乏必要的安全常识和应急措施，在面对突如其来的安全事故时不知所措，以至发生很多悲剧。

一、中小学生家庭安全教育问题的成因

1．安全教育主体不明确

调查数据显示家长大多不会牺牲自己的时间去社区学习安全教育知识，并认为学校负有安全教育的首要责任。在家长心里已埋下了“安全教育主要靠学校”、“安全投入主要靠政府”的种子，自己所能做的就是“千叮咛、万嘱咐”。“学校安全问题是伴随着家长对子女教育权的让步而产生的”。家长职责不清，过分依赖于学校教育是出现问题的根源所在。

2．过分重视孩子的成绩，轻视孩子的安全教育。

在我国应试教育的背景下，家长和教师期待的是学生的成绩，安全教育被忽略、边缘化了。家长的目标是分数，学校的目标是升学，学生的大部分时间被大量的作业所占据。学校为了提高学生的安全教育任务，教师往往在缺乏科学的安全教育教材的情况下，给学生讲一些抽象的安全知识，安全教育走过场，只是一种形式而已。而在家庭中，家长更多的也只是看重孩子的学习成绩，尽可能的给孩子补习课本知识，而往往忽略了孩子的家庭安全教育。

3．教育者缺乏有关安全教育的培训

每年我国各级培训部门都有对学校管理者和教师进行教学管理、教学方法、教育科研、安全教育等方面的培训，而对中小学生的“第一教师”——家长却没有相应的安全教育培训。当家长面对事故发生时缺乏应对措施，对事故发生前的预防、事故发生中的应对以及事故发生后对孩子的心理辅导都缺少相应的知识和技能，使孩子在安全事故发生后长时间处于惶恐之中。［2］我们认为，有关部门如果能够对家长进行必要的安全教育培训，让他们掌握必备的安全常识，掌握有关心理辅导的知识和技能，很多安全事故是可以预防的，损失是可以减少到最低程度的。因此，重视和加强对家长的安全教育培训势在必行。

4．学校安全教育不完善

安全教育其内容主要包括安全知识、安全责任、安全技能和安全对策教育几个方面。安全知识、安全责任教育主要是使学生了解掌握事故预防的基本知识，明白自己在安全事故中所应承担的责任，是“知”的方面；而安全技能、安全对策则是使学生在学习“知”的基础上，逐步掌握防范和处置事故的技能和方法，是“会”的方面。当前，学校学生安全教育主要侧重于安全知识、安全责任的教育，忽视了安全技能、安全对策的教育，也可以说是解决了“知”的问题，而忽略了“会”的问题。

二、中小学生家庭安全教育问题的解决对策

1．注意家校合作，共同搞好对学生的安全教育。

安全教育是一项长期而反复的教育活动，仅凭学校或家庭单方面的力量难以达到预期的目标。因而，必须联合学校、家长的力量。家长在明确自身教育孩子安全教育责任的基础上，应多与学校沟通，积极配合学校的安全教育与培训工作，充分发挥家庭教育的力量。学校要经常向家长传授各种事故发生的特点、预防、逃生的知识，使家长能够根据子女的特点和具体情况，教给子女各种安全知识，家长要注意对子女的安全教育的情境化训练，通过模拟事故现场，演练逃生办法，使对子女的安全教育达到实效。［5］

2．加强对孩子的生命教育，提高孩子的安全意识。

生命教育是在尊重生命发展规律的基础上，对孩子实行珍惜生命的教育。安全教育是对学生进行生命教育的重要组成部分。安全教育的目的是使孩子在事故发生时能保护自己的生命、及时逃生、学会生存。家庭应重视安全教育，将家庭安全教育与知识学习教育视为等同重要，并通过各种资料、图片、案例和演习活动来增强孩子的安全意识观念。［4］家长要结合生活中的事例，给孩子讲解各种安全知识，帮助孩子树立良好的安全意识和自我保护意识。

3．社会各界积极支持中小学的家庭安全教育

社区、妇联、派出所等部门都要针对青少年的年龄、生理及心理特点，以安全健康知识竞赛、夏令营、冬令营、讲座等灵活的形式，向学生普及自我保护知识和法律知识，进行防溺水、防中毒等“防卫演习”，［3］也可以采用各种形式吸引家长参加各种培训，增强家长的教育水平，提高家长的教育能力，切实发挥学校、家庭、社会三者的合力，真正提高青少年的自我保护意识和能力。

总之，学生家庭安全教育是一项关系学生生命的大事，绝不能大意。社会、学校、家庭必需高度重视对学生的安全教育，不断增强学生安全意识，提高对学生安全事故的预见能力，以及对安全事故应急、处理能力，以最大程度地减少灾难给我们带来的损失。

参考文献

1 弓青峰.学校安全问题缘起、诱因与化解［J］.中国教育学刊，2010（4）

2 马雪梅、冯维论.我国学校灾难教育的主要问题与解决对策［J］.中国家庭教育，2008

3 屈增瑞.各具特色的国外交通安全教育［J］.湖南安全与防灾，2007（2）

4 何彩琰、吴伟红、汤月芳.培养孩子自护自救的能力［J］.家庭教育，2008（2）：4

家训小故事篇5

1、上有老，下有小，出了事故不得了。

2、安全带，牵挂着你的平安。

3、安全帽，挡住飞来的横祸，呵护宝贵生命。

4、宁可停工停产，绝不违章蛮干。

5、宁可停工停产、绝不违章蛮干。

6、上班一走神，事故敲你门。

7、安全网、挽留生命的网。

8、今天工作不安全，明天生活不保障。

9、事故隐患不除、等于放虎归山。

10、安全是一种责任、为己为家为他人。

11、安全网，挽留生命的网。

12、领导违章指挥等于犯罪、职工违章操作等于自杀。

13、别用鲜血换教训、应借教训免血泪。

14、检查走马观花事故遍地开花

15、患者用流血换取教训、智者用教训避免流血。

16、安全帽、挡住飞来的横祸呵护宝贵生命。

17、安全规程高于上级命令。

18、父母望您遵章守纪，妻儿盼您毫发无损。

19、检查走马观花、事故遍地开花。

20、领导违章指挥等于犯罪，职工违章操作等于自杀。

21、上有老下有小、出了事故不得了。

22、上班一走神、事故敲你门。

23、安全带、牵挂着你的平安。

24、别用鲜血换教训，应借教训免血泪。

25、患者用流血换取教训，智者用教训避免流血。

26、事故隐患不除，等于放虎归山。

27、父母望您遵章守纪、妻儿盼您毫发无损。

28、今天工作不安全、明天生活不保障。

家训小故事篇6

一、加强应急救援专业理论知识学习

应急救援专业理论知识是针对化工灾害、建筑物倒塌、地震、洪水、交通事故、危险品化学泄漏等灾害事故开展应急救援工作的指导性规范，它包括了以下几个方面的内容：

1.要熟练掌握处置各类灾害事故的程序和一般处置对策、注意事项等，能够让所有执勤人员在面对这些灾害事故时知道怎么做、采取怎么样的对策。

2.要结合辖区危险化学品情况，掌握各种化学危险品的理化性质、特点、生产工艺和处置方法，重点掌握有毒气体液体（氯气、氰、氯化氢、氟化氢、光气、溴甲烷、二氯化硫、硫化氢、氨气等）、易燃易爆物品（导火索、炸药、氧化剂、遇水燃烧物品等）的理化性质和处置方法。

3.要了解破拆、堵漏、侦检、救生、防护、通信、照明、起重牵引、消防车等特种设备的操作方法、基本参数及技术性能、维修保养、注意事项等常识。

4.要学习判定在抢险救援中可能发生意外情况的征兆，掌握可能发生倒塌、毒气、爆炸、高温、坠落、带电等灾害事故的救援过程中迅速撤离、隐蔽基本方法。

二、加强救援人员的身体素质训练

当今的灾害事故现场情况复杂、多变，消防队员往往一干就是几小时，甚至十几个小时，这就要求消防队员具有良好的身体素质，才能经受住各种严峻考验。身体素质训练主要包括以下：

1.体能训练。器械体操运动、球类运动（篮球、足球、排球）、田径运动（短、中、长跑）、队列训练、体育游戏等。

2.适应性训练。高温、浓烟、严寒、着防护服跑、佩戴空气呼吸器跑、攀爬下水管等。

3.心理素质训练。抢险救援的艰巨性、复杂性要求抢险人员必须具备适应高空、恐惧、夜间等恶劣环境、复杂条件下的心理生理承受能力。

三、加强应急救援单兵（小组）技术训练

应急救援单兵（小组）技术训练是指两盘水带连接、挂钩梯上四楼等基本技能科目之外的针对性训练科目。 主要包括以下：

1.防护器材：原地佩戴空气呼吸器、原地佩戴防毒面具、原地着防化服、原地着隔热服、原地着避火服、原地着防化服佩戴空气呼吸器、佩戴空气呼吸器着隔热服等。

2.侦检器材：生命探测仪操作、漏电检测仪操作、测温仪操作、热敏成像仪操作等。

3.救生器材：救生气垫操作训练、起重气垫操作训练等。

4.破拆器材：液压破拆器材操作训练、电动破拆器材操作训练 、气动破拆器材操作训练等。

5.堵漏器材：常压堵漏器材操作训练、无火花堵漏器材操作训练、磁压式无火花堵漏器材操作训练等。

6.通信器材：800兆对讲机操作训练、150兆对讲机操作训练、车载电台操作训练、基地电台操作训练等。

7.警戒器材：警戒带操作训练、警戒桩操作训练、警戒杆操作训练等。

8.照明器材：移动照明灯操作训练、头盔灯操作训练、泛光灯操作、强光手电操作训练等。

9.空气呼吸器充气、检测、洗消器材：空气呼吸器充气操作训练、空气呼吸器检测操作训练、空气呼吸器洗消操作训练、空气呼吸器维修保养操作训练等。

10.特种消防车：抢险救援工具车、直臂登高车、曲臂登高车、抢险救援照明车等。

四、加强应急救援组合训练。

应急救援组合训练是指在应急救援专业技能训练基础上，结合抢险救援现场实际情况将若干个单项器材操作进行组合开展训练。主要包括以下：

1.佩戴空气呼吸器着防护服。

2.着防护服操作侦检器材。

3.着防护服操作破财器材。

4.着防护服操作堵漏器材。

5.着防护服操作通信器材。

6.着防毒面罩操作特种消防车。

五、加强应急救援战术训练

应急救援战术训练是针对几种不同性质的危险化学品泄漏事故处置开展的专项训练。主要包括以下：

1.液化石油气泄漏事故处置训练。

2.氨气泄漏事故处置训练。

3.硫化氢泄漏事故处置训练。

4.氢氰酸泄漏事故处置训练。

5.“沙林”泄漏事故处置训练。

6.核泄漏事故处置训练。

六、加强应急救援模拟训练

急救援应用模拟训练是指在应急救援战术训练的基础上，开展的实战模拟训练，假设几种重大灾害事故现场的救人、排险、掩护性堵漏，危险区警戒的划定等事故现场，进行模拟训练，从中探索规律性的东西，总结一些实用方法和经验。主要包括以下：

1.易燃易爆危险品泄漏事故现场。

2.建筑物倒塌事故现场。

3.重大交通事故现场。

4.有毒气体泄漏事故现场。

5.特种自然灾害事故现场。

家训小故事篇7

【关键词】实训教学；企业文化；探究

大家知道企业是在一定的时空条件下产生、生存和发展的，从而形成了企业文化，所以他是历史的产物。除此之外，企业文化有鲜明的个性和特色，具有相对独立性，每个企业都有其独特的文化淀积。下面就中职教学课堂中所需要穿插的企业文化讲讲自己的一些体会！

一、责任感

现在对企业责任感的重要性无人怀疑，但对责任感的解释和说明则众说纷纭。就像一些人对“责任感”一词解释很简单，如“自觉做好分内的事”、“承担你自己所做的事儿的责任”等等。也有人将将责任感定义为：“一个人对国家、集体和他人能自觉地承担和完成应当做好的分内之事。”那作为一个企业的一员，应该具有一个什么一样的责任感和责任意识呢？是不是对老板、对产品、对客户负责承担责任就叫责任感呢？我想责任感肯定包括这些，但是又不仅仅这些，因为一个人在企业不光是像机器一样不停的干活、工作，而是一个有血有肉的个体，责任感不仅包含了责任，而且还有人情味！所以一个企业人要认同企业文化中的责任意识。那怎么来培养中职学生在企业中的这种责任感呢？我想可以从以下几点入手：1.有意识地给学生安排一些实训任务，锻炼学生独立做事的能力。在实训教学中，不能老是教师给学生演示啊，展示啊之类的，一定要让学生自己尽量多的动手，并且在完成了每个拆装或者拼接之后教师进行打分考核，让他感受到质量不好带来的后果，而多次实训考核之后综合多次的成绩从而打出期末成绩，这样让学生能时刻感受到每个模块任务的重要性！2.鼓励学生勇敢地承担实训责任。例如，学生分组实训，跟着大家一起搞实作，但是实训完成之后发现出了一些小的问题或者失误，这时候就需要有人站出来承认，承担这些失误是由他造成的，但是可能承认了这些失误，老师会对他进行扣分或者其他处理，失误的学生就不会轻易的站出来，所以这时候就要展现老师的魅力让犯错误的学生自己勇于承担这个失误！3.鼓励表扬实训成绩突出的学生，在每个班级树立几个品学兼优的典型例子。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”国家首批特级教师霍懋征曾说过。但是一个老师要面对几十个学生，怎么能短时间内同时教育好呢？所以这时候就需要在班级里面建立几个典型，对全班的同学进行带动，就像改革开放所说“先让一部分人富起来”的口号一样！

二、安全意识

从大量的工作事故分析统计资料表明，工伤事故与年龄存在着一定的关系，工伤事故频率的最大值发生在18岁到30岁之间，而且发生在入厂工作的头一、二年，即刚入厂工作不久的青年新工人最容易发生工伤事故。这是因为青年新工人具有某些对安全生产不利的心理特点，这些特点主要是：年轻工人对安全生产的认识较差，安全意识和责任心不够强。因为绝大多数的新工人是从一般学校或技工学校毕业后进入工厂的，没有受过系统的安全生产教育。是徒工，安全生产是师傅的事，是领导的事，与自己的关系不大等等。年轻工人好奇心强，活泼好动。刚进入工厂，见到了许多对他们来说是新的东西，感到新奇。对新的东西总想摸一摸，动一动，研究研究，一不小心就酿成了工伤事故。年轻工人血气方刚，逞强好胜，把某些问题看得很简单，常有大材小用之感，总认为自己行，感觉不到有什么潜在的危险。青年工人自恃自己体力强，不注意劳逸结合，过度疲劳在操作时容易精神恍惚，反应迟钝或感情冲动，思想不集中而发生事故。现在一个年轻人参加工作所担负的家庭重任又很大，发生一起事故企业的赔偿金也是一笔不小的负担！要知道安全是企业的生命啊！

在模拟工厂操作的实训课程中教师要有意识的增加这方面的教育，多讲一些安全事故方面的实例。例如，操纵机床的女青年工人，长长的头发很美，但在生产中仍必须戴上防护帽，否则，头发露在外面，被机器绞进去，就会造成工伤事故。再比如，很多同学看到社会上一些人士手腕上戴着很漂亮的金属手链，于是就纷纷效仿，但是他没想到的是就这小小的手链在汽车修理过程中会造成多严重的后果：电线牵扯、蓄电池短路等严重故障！那在实训教学时怎么来教育学生的这种安全意识呢？

1.教师自身要提高安全教育的意识。每学期开始上实训课时，甚至每次上课时，首先要讲的就是实训中的安全注意事项，把安全意识提到一个新的高度，让学生能够充分的认识到安全的重要性。时时敲响安全的警钟！

2.安全责任落实到实训课中的每个人身上。安全不仅仅事关个人，它事关一个团队，一个集体的存亡！在中职实训教学过程中，实训老师往往就一个或者两个老师在场，根本看不过来，所以实训课中，可能一个同学、一个老师不会发现操作中的安全隐患，这时候就要给旁边的同学安排任务，要求他给正在操作的同学找出此时的安全隐患有哪些，并且给予当事同学提醒或者解除隐患，否则就对这个团队或者小组就行考核奖励或者扣分！这样让这个小组的同学都能及时主动的去发现并找出安全隐患！

3.个别强化教育。尽管教师在做了前面的这些安全教育事项后，可能还是有人有意或者无意违反安全操作规程或没发现安全隐患，这时候就需要教师对这个别同学进行单独教育，绝对不能让安全事故发生之后才来解决！

三、纪律意识

家训小故事篇8

依据《安全生产法》和《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》的要求，经市委、市政府领导同意，决定举办这次全市乡镇长安全培训班。下面，我就这次培训班讲四个方面的的问题。

一、这次培训班的举办是形势发展的需要

从社会经济发展上看，随着经济的迅速发展，先进设备和先进技术也在不断的引进和提高。与此同时，对安全工作的要求也相应提高，对安全工作的管理也越来越专业化，这就需要我们领导人员的安全知识和安全管理水平与高速发展的经济要同步提高，只有这样，才能保证我们的生产在安全、稳定的环境中健康发展。加大培训力度，努力提高安全素质和安全管理水平，对于预防各类事故的发生具有十分重要的意义。从很多的事故案例中，可以看到一些领导并不是不重视安全，他们也经常组织安全检查，但由于缺乏安全知识的原因，还是酿成了一些严重的安全事故，给国家和人民生命财产造成了重大的损失。据市安全生产监督管理局领导介绍，今年5月2日，兰西县红星乡敬老院由于领导管理不善，导致火灾造成5人死亡。5月18日，北林区永安镇厢黄三村村民由于缺乏安全知识，造成火烧14户的安全事故。这是典型的由于缺乏专业知识而引起的恶性安全事故。由此可见，对一些单位和乡镇领导人进行安全培训是非常必要的。

二、这次培训班的举办是经济发展的需要

安全工作要有一定的投入，整改隐患、人员培训都需要花钱，但这些投入是值得的，他与一些事故所造成的损失比较是微乎其微的。如2003年12月15日兰西县康荣乡芝富村西洼子屯一钻井队违章作业，造成钻机绞死一人的生产性死亡事故。今年3月21日，绥棱县东北木器厂，由于指挥者安全意识淡薄，违章指挥造成木包砸人致死的生产性死亡事故。从我市发生的这些生产性死亡事故看，直接经济损失都达到了几万、几十万，甚至上百万元。惨痛的教训说明，小投入可以换来大安全，没有安全就没有效益。

三、这次培训的举办是队伍建设的需要

近年来，从主管安全的领导人、法人、责任人员状况看，绝大多数没有经过安全培训，安全意识淡薄，安全知识贫乏，安全管理水平远远不适应安全生产工作的需要，致使领导者违章指挥，盲目操作，伤人和火灾事故时有发生，给社会、家庭造成一定的不稳定因素。总之，安全培训十分重要，势在必行。希望大家有一个清醒的认识，以促进学习的自觉性。

四、对此次培训班提几点要求

1、要注重培训质量。要按照国家、省（市）有关文件的规定和要求，突出计划性、针对性、时效性。培训工作要严肃认识，做到不走过场，确保培训质量。在培训过程中，大家要端正学习态度，切实做到虚心听课、虚心学习，不能浅尝辄止，应充分利用这次培训的机会，努力学习和掌握多方面的安全知识，只有这样用于实际工作中，才能做到厚积薄发。

2、要严格进行考试考核。培训授课结束后，要认真负责的参加考试考核。对考试不合格的人员可以补考一次，补考不合格不予办理发证手续，树立资格证书的严肃性。希望学员要认真做好笔记，做好课后复习。

3、培训中要遵守纪律，加强团结。这次培训是我市安全生产工作一次大规模的活动，层次比较高，时间比较长，各届领导非常重视。因此，每位学员要遵守纪律，认真学习，要遵守作息时间，晚间不要到处乱走，更不要去不应该去的地方，特别要注意安全。因为我们大家来自10个县（市区），学习时可能会有一些磕磕碰碰，希望大家要相互体谅，搞好团结，确保这次培训班的圆满完成。