幼儿教育论坛范文

幼儿教育论坛篇1

当前我国地区之间的教育发展水平存在较大差距，经济繁荣地区的学校教育有着巨大的优势，其中一个重要原因就是拥有相对一流的师资。那么，应该如何提高偏远地区的学校教育教学质量呢？除了加大教育投入，改善教学条件之外，更重要的是提高教师自身专业发展水平，加强教师队伍建设，这是提高教育教学质量的基础和保障。

本期的教师专业发展专题以河南特岗教师队伍建设为例，深入剖析了当前教师队伍建设的现状，从探索和完善教师建设计划的长效机制、重视教师的录用与培训、为教师的发展创造良好条件三方面提出了对策与建议。其中，在加强教师培训方面有了新的途径，进行网上自学，这对于没有外出培训机会或机会较少的教师，不仅能够丰富专业理论知识，还能解决教育教学实践中的问题，从而有效地促进自身专业发展。

河池学院教师教育学院 罗 竞

摘要：网上自学是一种促进幼儿教师专业发展的新途径，它有三大优势：学习方便、信息丰富、解决问题即时。幼儿教师网上自学的方式与内容主要有四种：幼儿教师查阅幼儿心理、教育相关文字资料；观看幼儿教育相关图片和视频；通过QQ、邮箱、论坛等方式在线交流与讨论幼儿教育问题；参与以幼儿教育为专题的在线讲堂。幼儿教师通过网上自学不仅能够丰富专业理论知识，还能解决教育教学实践中的问题。

关键词 ：网上自学；幼儿教师；专业发展

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0011-02

基金项目：本文系广西壮族自治区教育厅科研项目“广西民族地区幼儿教师专业发展途径研究”（课题批准号：201204LX397）的段阶性成果之一。

一、问题的提出

近些年来，随着我国对学前教育的重视，各地都加快了教育发展步伐，开展了各种以提高幼儿教师综合素质为目的的在职培训工作。培训取得了一定的成绩，但也存在一些问题。笔者调查了解到，多数幼儿教师对专业发展的愿望很强烈，相当部分幼儿教师参加了在职培训，开始培训的热情高涨，但多次培训之后感觉收获不大，培训中学习的内容没有内化，难以真正解决自己的实际教学问题。调查中，很多幼儿教师都表示经常通过网络自学，如网上观看优秀教学活动视频，查阅名师名园的幼教论文，在QQ群里讨论交流，网上论坛发表言论等。随着信息技术的发展，网络学习也受到了大家的重视，网上自学将成为幼儿教师专业发展有效且重要的新途径。

二、网上自学的优势及对幼儿教师专业发展的意义

1.网上自学的优势。对于没有外出培训机会或机会较少的幼儿教师，网上自学不失为一种有效的学习方式。目前，部分幼儿教师已经认识到了网上自学的实用性，相对于其他学习途径，它主要有三大优势：学习方便、信息丰富、解决问题即时。现在幼儿教师多是80、90后一代，都是网络高手，习惯于上网查询与讨论，网上自学促使他们较快地实现了自身的专业成长。

2.网上自学对幼儿教师专业发展的意义。幼儿教师通过网上自学，不仅能够丰富专业理论知识，还能解决教育教学实践中的问题，从而有效促进专业发展。第一，网上有相当多与幼儿教育有关的文献资料和专家讲座，教师可以通过查阅、观看的方式自学，丰富专业理论知识。第二，网上也有解决教学实践问题的文章，还可以通过在线交流的方式咨询、讨论，最终达到解决问题的目的，提高教育教学实践技能。

三、网上自学的方式与内容

网上自学什么，怎么学？具体来说，教师可以通过以下四种方式进行网上自学：查阅幼儿心理、教育相关文字资料；观看幼儿教育的相关图片和视频；通过QQ、邮箱、论坛等方式在线交流与讨论幼儿教育问题；参与以幼儿教育为专题的在线讲堂。

1.查阅幼儿心理、教育相关文字资料。幼儿教师在教学中遇到问题时，可以通过网络在线查阅相关文字资料。互联网上有大量的资源可以共享，那些与幼儿教育教学相关的论文可以丰富幼儿教师的专业知识，提高其专业水平。值得注意的是，网络空间就像个虚拟世界，空间大，信息广，知识涵盖量大，但是由于言论自由，同时也充斥着不正确的言论。因此，在上网查询时，首先要选择正规的专业网站，然后要学会鉴别、筛选各种信息，透彻理解《幼儿教育指导纲要》、《3—6岁学习与发展指南》的精神，把握好学前教育专业新理念、新动态，同时，还要多阅读教育专家的论文，以实现取其之长，补己之短。

2.观看幼儿教育相关图片和视频。视频形象直观、生动，幼儿教师可以通过观看网上优秀的幼儿教学视频，吸取经验。在一些教育相对落后的地区，很多幼儿教师都期望了解经济发达地区的幼儿教育，但是缺少机会去实地参观或观摩，而网络则给大家提供了这样一个平台。网络上全国各地的幼儿教育教学视频都有，而且还有很多名师教学视频，教师们可通过观看发达城市的幼儿园教学视频，了解我国发达地区幼儿园教育的情况，并向他们学习。例如，看看名师如何尊重幼儿，与他们互动，并学习他们如何不断创新，如何把握幼儿的心理特点开展活动，等等。但借鉴不是全盘照搬，在教育教学活动中，教师们一定要根据当地的实际，采取适合幼儿的教学活动，只有这样才能真正取得成效。

3.通过QQ、论坛、邮箱等方式在线交流与讨论幼儿教育问题。幼儿教师在教学中常常遇到问题，自己没有办法解决的时候，可以求助于他人。网络上有多种交流方式，如QQ，MSN等，尤其是QQ，它功能多，使用便捷，受到大多数人的青睐。通过QQ可以进行个人聊天互动，也可以通过QQ群发起群聊，广集智慧，相互讨论，共同解决问题。同时，许多学前教育网站还开设了论坛，如北京学前教育网、上海学前教育网等论坛都非常活跃，由学前教育专业经验丰富的专业人士担任“斑竹”，浏览网页和参与讨论的人非常多，也可在学前教育专家发起的论坛里发文。此外，还可以用发邮件的形式进行沟通交流，这样，通过与专家交流，可以积累他们丰富的教学经验，实现自身的专业成长。

4.参与以幼儿教育为专题的在线讲堂。在线讲堂也是一种很好的学习方式，它通常是以专题形式展开的，参与者有学生、教师、教学环境、教学内容，但这里的参与者与课堂教学的参与者有很大的区别。在线讲堂的学生人数不定，学习自主性较高，学生背景各异，学习层次不同。进行网络教学的都是一些网站或机构组织的一批经验丰富、教学能力强的优秀教师。由于教学组织过程的开放性、交互性、协作性、自主性等因素，教师一般以讲授某个专题内容为中心，在讲授过程中，学生及时、主动地提出问题，课后可以跟教师进行交流或提问。同时，在教学过程中，还会安排一个学习辅导员，用于教学环境、时间安排及冲突处理。

在线讲堂打破了传统教育模式下时间和空间条件的限制，使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区，是一种以学生为中心的教育形式。幼儿教师可以参加幼儿教育专题的在线讲堂，听听学前教育专家的讲座，利用业余时间自修深造。这种学习比较人性化，学习者可以根据自己的水平、按自己的速度、以自己喜欢的方式进行学习。但同时，也应意识到在线讲堂的局限性，传统教学中的面授和集体学习的沟通、情感表达、人格塑造是这种学习方式所达不到的，因此，在专业发展过程中，幼儿教师还应结合多种方式，以习得有效的教学经验。

幼儿教育论坛篇2

一、园内“触动”搞改革

要想改变当前农村幼儿园园本教研的现状，必须要让园级领导与广大教师心灵上有触动，让她们敢于触及园本教研这项工作。

1.发挥园长作用

近几年，县教育局委派大园教研组长以上、具有较强的积极性与进取心的优秀老师到乡镇幼儿园任园长，把先进的教学管理理念植入乡镇幼儿园建设中。园长们充分认识到幼儿园要想取得长足发展，必须走内涵式道路，打造过硬的师资队伍。面对农村幼儿园的种种情况，园长们都纷纷在本园成立了教研组和年级组，明确分工，合理配合，责任到人。完善一系列园本教研制度，建立考核奖惩办法，按业绩考核结果进行奖励，尤其鼓励在教学工作中取得突出成绩的教师，这极大地调动了农村教师的积极性，保障了教研工作的顺利开展与落实。同时园长亲临教研第一线，成为教研组中的一员，和普通教师一起上课、交流、研讨，发表自己的见解，成为园本教研活动的参与者、引领者和支持者，营造宽松、和谐、民主、平等的教研文化氛围。

2.要求课题跟进

传统的农村幼儿园教研活动，往往随意性强，想到就做，做不好就放弃，前后没有关联，缺少逻辑性，因此效果有限。近几年，我们要求农村幼儿园充分发挥地方优势，利用农村良好的自然环境及丰富的教育资源，逐步形成课题化教研。一次次教研活动不是一个个凌乱的点，而是一条能贯穿起来的有序的线。对于有一定基础的农村幼儿园，我们要求组织教师学习研讨，帮助幼儿园对本园园本教研现状进行分析，找出具有幼儿园特点的共性问题，确定符合本园实际需要的课题，加以具体的、扎实的研究。对于部分没有能力或者研究能力较弱的幼儿园，教研部门策划部署总课题，部分农村幼儿园以子课题的形式参与其中。如县近几年教研重点为体育、运动与健康，我们首先向各片区征集农村幼儿园户外体育活动所面临的问题，了解到部分幼儿园没有科学地安排材料与内容，开展户外活动时形式上热热闹闹、而运动质量却不高的现状，教研部门制订了龙头课题“象山县户外体育活动的现状及研究对策”，通过课题研究来提升教师对户外体育活动的重视意识和组织指导

能力。

3.策划教研预案

以往我们开展教研活动，很多的做法只是从幼儿园层面确定活动内容，然后让全园教师参与教研活动，这样的结果常会导致教研活动中教师参与的积极性不高，因为研讨的内容不是教师需要迫切解决的问题。“专题预案式”的园本教研，我们提倡农村幼儿园根据当前教师存在的困惑或问题，提出具有某种价值取向的主题，围绕主题策划预案，教研组根据预案中的目标、内容、形式和实施要求有计划、有步骤地开展系列教研活动。如某幼儿园在教师问题征求表中，有的提到“离园活动该怎么组织？”有的提到“怎样合理安排小班幼儿的自主活动？”有的提到“如何建立良好的班级常规？”……概括教师的这些问题，可以归为“如何科学合理地组织幼儿一日活动”这一范畴。由此该幼儿园确定了“优化幼儿一日活动”的专题，并结合教师提出的一些问题展开研讨。专题内容的确定除了征求教师意见外，我们还根据幼儿园办园特色、课程核心价值等问题来确定。由于教研主题由教师参与确定，教师的教研参与权得到了体现，充分调动了教师的主动性和能动性。

二、片内“互动”显温情

根据我们的调查，农村幼儿园园本教研之所以缺乏成效，其关键是没有调动起广大教师参与的积极性，尤其是大家在园本教研的过程中缺乏互动，常常是由骨干或专家唱独角戏。

1.制度支持，规范操作

为进一步帮助农村幼儿园加强教师队伍建设、改进幼儿园内部管理、提高办学水平，教育局依据区域分布、各自特点划分协作片，采取城乡幼儿园结对的方式，通过多样化的方式组织协作片教师观摩、交流及接受指导，促进协作片各园所的共同发展。为使协作片的教研有序开展，一是建立协作片区教研领导小组（由教研员、片区指导园业务园长、农村幼儿园业务园长组成），负责片区教研活动的策划、规划、协调、治理、检查、评估等；二是建立协作片教研活动制度，保证协作片教研活动的系统性、稳定性和持久性；三是建立协作片辅导网，把每月的各项活动全部在网上公布，进一步提高教师参与协作片教研的积极性；四是每年召开结对帮扶及协作片工作经验交流现场会，对帮扶先进幼儿园给予一定的物质奖励，切实提高结对帮扶工作的实效性。

2.轮流坐庄，发展个性

片区教研强调教育研究多元化，为了避免“一园独唱一台戏”的不平衡局面，调动园际教研各单位的积极性、主动性，在学期初我们就要求各片区应明确园际教研的内容安排，各园发挥所长，自主选择，承担任务，轮流进行现场展示、交流、研讨活动，轮流担任园际教研的组织者，凸显各园亮点、特色，使每个幼儿园的园本教研活动都成为其他幼儿园开展教研活动可借鉴的资源。这样促使农村幼儿园反思、调整园本教研，逐步形成自己的教育特长、教学特点，发展自己的教育个性。同时，协作片教研将正规性园际教研与非正规性园际教研有机结合，坚持从幼儿园和教师的需求出发，采用“强强联合”“以强带弱”“同级互补”等多种合作教研的形式，灵活运用理论学习、案例分析、专题研讨、课题研究、区域交流等多种方式，发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中碰到的需要解决的、具有代表性的问题，归纳总结出一些解决问题的经验和办法，为教师的专业成长提供借鉴。

3.常规课堂，夯实教研

我们要求片区教研研讨的内容以省编教材为蓝本，把审议、听课、评课作为常规课堂教学研究的三种基本活动形式。审议主要从如何确定主题目标，选择适合班级的活动内容，安排开展一系列与主题相关的活动，调整实施的方法过程并进行讨论，从而让教师能更好地实施此课程。其中包括审议主题目标，审议哪些活动可以选用，哪些活动需要删减，哪些可以生成新的内容，审议在此主题活动中可以利用或需要利用哪些社区、家长资源等，帮助教师明确了主题目标，理顺了主题内容，考虑了教育资源。在审议活动中要求教师畅所欲言，各抒己见，充分发挥集体智慧的力量。听课与评课作为农村园本教研的重要形式，要求上课教师展现自己的教学观念、教学个性、教学思路，听课教师应致力于提出问题、分析问题，同伴互助规范课堂教学模式，提高幼儿园整体课堂教学效率。常规课堂教研大大提高了教师的评价、反思和组织的能力，实实在在起到了提高教师专业素质的功效，教师们在浓厚的研讨氛围中体验快乐、启发灵感，从而形成了各幼儿园教研的崭新面貌。

三、平台“行动”促成果

随着农村园本教研的进一步规范，我们看到许多乡镇幼儿园的变化，每个教师在其基本需要得到满足以后，都会产生更高的要求，应该说每个教师都会有一种想实现自我价值的需要。如何凸显成效，我们提供了多方展示亮相的平台。

1.自助式菜单展示

每年教育局针对目标管理考核优秀的农村幼儿园，要求开展“先进幼儿园”开放周活动。围绕展示办学特色提供自助式菜单，精心安排教研活动，经审核同意在某一周全面开放。全县所有幼儿园教师必须派代表走进先进的农村幼儿园学习。这种自助式菜单展示以开放为手段，以教师教学成果展示为主体，全方位地呈现农村幼儿园教师的风采。如某乡镇中心幼儿园开放周活动方案中五次教育教学专题开放的内容分别是：教师自制教玩具展示、教师泥塑教学观摩（2次）、教学业务档案开放、泥塑课题研讨汇报。

2.多形式论坛活动

随着近几年考编教师的增多，部分有潜质的年轻教师被分派到了各乡镇幼儿园。如何让他们都保持原先在大园工作时的学习氛围，县教研部门开展了评课式论坛、案例式论坛、对台式论坛、网络式论坛等多种形式的论坛活动作为青年教师的“跑马场”，给她们提供锻炼与展示的机会与平台，让农村青年教师在发出自己的声音的同时迅速成长。拿评课式论坛来讲，就是将普通的评课以论坛的形式来进行。比如在上课前，我们会给一部分听课的青年教师发一张表格，上面主要有四个问题：（1）你觉得这活动适合该年龄段幼儿吗？（2）这个活动给你印象最深的教学环节是什么？（3）你觉得教学目标落实情况如何？（4）这个活动有什么缺憾？每次全县教研活动后，我们用一个小时的时间让听课的青年教师代表准备发言稿子，然后组织论坛让他们亮出各自的观点。论坛时要力求做到全面、有序、具体、明了，让上课教师明确改进的方向、改进的策略，力戒泛泛而谈，使执教者感到茫然、无从下手。特别是针对年轻同行的开课，论坛的方式更注重激发他们不断成长的内在动力，努力去发现与挖掘其教学的亮点与潜质，让其感受和体验到成功的喜悦、赞赏，增强其信心。

3.网络化培优沟通

我们突出教研核心队伍的建设，重点抓农村业务园长、教研组长队伍的建设，建立专门的农村业务园长、教研组长QQ群，对其“优培、重用”。在教研组长专题培训过程中，培养目标应确立其在幼儿园不可替代的地位；在教研活动中发挥他们的榜样作用；提升他们的经验概括水平。研修专题有对教研主题的筛选和把握、教研类型与教研方式的选择、如何在教研现场与教师的有效互动、如何对研讨进行总结提升和引领等方面，培养农村优秀的教研组长。把这些骨干教师与市县级骨干教师结对，进行一对一的指导，使她们更快成长，从而更有效地引领本园教师成长。同时，大力倡导网络教研，充分利用象山幼教网站、QQ群，开展交流探讨，教师在学习的过程中逐步转变观念，并将观念内化为自己的教育实践。通过师徒结对联谊活动、小团体活动，让农村幼儿教师走进其他幼儿园的班级、图书馆，让教师在广阔的领域中学习。

县教研部门还针对农村教研组的特点，要求他们申报规范教研组，针对评选要求，让教研组长明确教研组的发展目标、方向与策略，对现状进行“自我诊断”，寻求突破“高原期”，更新教研管理理念，营造积极健康、团结向上的教研氛围和校园文化。

幼儿教育论坛篇3

QQ群作为一个灵活、便捷的网络信息平台广受欢迎。QQ群的产生给人们的网络生活带来了不少的便利和兴趣。那么是不是也可以在学生家长中通过建立班级QQ群这个灵活、便捷的窗口呢？这样就可以让老师和家长之间、家长和家长之间进行沟通和交流，共同探讨育儿的方法，总结育儿的经验，搭建家园互动新平台。

1 家园多沟通，形成良好群聊氛围

与家长建立良好的关系，是开展家长工作的前提。我们经常利用下班时间和家长一起进行群聊，对家长提出相关于幼儿园和班级工作的问题，采取不回避，有问必答的态度，确保家长的问题能得到及时正确的应答。同时，我们站在家长的角度，选择了一些家长普遍关心的问题进行讨论，寻找原因，提供相关幼儿教育的经验和策略。及时了解家长的所提出的问题和话题的意图，进行内容的梳理和问题归纳。有针对性地引导家长正确对待孩子出现的问题，以健康、正确的议题来实现对群聊舆论的引导。另外，班级教师尽量提高班级教育与服务质量，争取家长的信任。幼儿园与家长之间建立了良好的关系，老师与家长相互之间的情感有了沟通，就会产生信任和理解。

2 多展示，记录孩子的点点滴滴

小班的孩子新入园时，家长特别不放心，孩子在园有没有哭闹、孩子在幼儿园能不能吃饱、睡觉是不是没盖被子、有没有和其他孩子一起参与游戏……等等，都是家长关心的问题，他们很想知道孩子在幼儿园的点点滴滴。教师在家长接送孩子时短短的语言交流不能完全解决家长的担心。还有的家长甚至对老师给孩子进步的评价提出质疑。我们通过建立班级QQ群相册，每天将孩子在园吃饭、睡觉、做游戏的情景用照相机记录下来，并及时上传到群相册，满足家长了解幼儿在园一日学习和生活等全方位了解的需求。孩子每一天的点滴进步都会给家长带来莫大的喜悦。家长通过相册了解孩子到进步的同时，对班级老师的工作有了进一步的了解，家长对老师的工作更加信任了。

3 建立家长论坛，交流育儿经验

部分家长有很多好的教育方法与经验，对其他家长教育孩子起到可以借鉴或直接指导得作用。例如：小班的孩子就餐一直是让家长头疼的问题，不愿自己吃，挑食、偏食的情况比较严重。针对这些情况，班级老师邀请了果果小朋友（果果小朋友进餐习惯却很好，不挑食，能自己吃饭，还能保持桌面的干净。）的妈妈做一个关于“怎样解决宝宝吃饭难的问题”的论坛，并在群上公告，通知家长开展论坛的主题、时间以及跟帖的方法。围绕这个话题，果果妈妈给了很多好的建议，家长们也纷纷跟帖献计献策，各抒己见，和大家一起分享自己的好办法。家长们马上就表示尽快按照这些方法解决孩子吃饭难的问题。很快就有了“宝宝最近在家吃饭有了很大的进步，能自己吃完，很少让大人喂了”等等诸如此类的反馈。

“如何解决孩子早上上幼儿园哭闹”、“怎样让孩子主动和小朋友交往”的问题都通过论坛一一解决了，既让受到困扰的家长得到了启发，又让那些想出好办法的家长们备受鼓舞。

在QQ群的论坛和留言中，从家长的提问能体现出对所反映的问题的焦虑和烦恼。于是，我们成立了各个研讨小组，对家长提出的各种建议和问题集中或分小组展开讨论、研究。同时查找相关资料，找出准确的答案，给提问的家长回复或直接在群上参与讨论或答复。同时，我们还通过QQ群向一些相关幼儿教育经验的专家发出邀请，主持讨论最近家长比较关注的专题，如在手、足、口病高发的时段，邀请公共卫生科的医生在QQ群主持论坛，告诉家长“手、足、口综合症”是一种通过空气接触传染的呼吸道疾病，让家长了解症状的特征、治疗的方法及消毒预防的措施。家长通过参与论坛的讨论，建立了一个家长和家长之间，老师和家长之间，专家和家长之间育儿经验沟通和交流的平台。 （下转第250页）（上接第238页）

4 利用群公告，发挥家长的积极性

通过公告栏及时向家长新的活动公告，让家长及时对幼儿园及班级的各项工作进行了解。让家长积极、主动的配合幼儿园工作。如在开展主题“苹果”时，在公告栏了“请您配合”，让孩子和家长一起收集相关“苹果”的资料并带来园，以方便开展相关“苹果”的活动。家长们在群上看到了这个信息之后，第二天，孩子们就把相关资料带到幼儿园来，为教师更好的开展教育活动提供了物质条件。群上的信息使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何配合。另外还准时一周食谱，让家长了解到孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食搭配提供依据；有目的地发动一些家长推荐好书，让大家好书共分享；推荐好玩的地方，节假日一起带孩子外出活动。推荐好文章，让大家分享经验等等。给家长一个参与和相互沟通的空间，提高家长的积极性。

通过QQ群的使用，教师还可以向更宽的资源空间开拓。作为一名优秀的幼儿园教师，不但要利用好园内的教育资源，还要开发利用园外的教育资源。QQ群可以改变个体性劳动方式下形成的学习和工作习惯，利用互动、下载、积累、写录、链接、搜索等功能，精选和积累自己最为需要的信息资源，吸纳、扩充、整理和完善自己的知识，进行高效率学习。积累相关育儿方面的知识和经验，与家长更好地沟通、为家长提供丰富的育儿知识。

家园互动的方式需要不断的创新，创新是为了更好地进行家园共育。QQ群这个家园互动的新平台，实现了信息技术条件下有效的家园互动，改变了由传统的一对一的家园互动方式到多角色全方位家园互动方式。让家长和老师之间、家长和家长之间，通过沟通交流、互动分享、建立良好的家园关系。让家长发挥主动性，更加主动的参与教育。家园相互配合，同步教育幼儿。我们的家园共育才会更有效率，更有价值，更有生机。这样，才能真正促使幼儿健康活泼的成长，促进幼儿素质的提高。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要.解读江苏教育出版社.

[2]方明.推进家园共育，提高幼儿素质.学前教育研究，2002.1.

[3]陈鹤琴.家庭教育——怎样教孩子.中国致公出版社.

[4]李生兰.幼儿园、家庭、社区合作共育的研究.

幼儿教育论坛篇4

市幼儿园是一所有五十多年历史的名园老园，在她发展的历程中三易其名，四易其址，八次搬迁，历经沧桑。近几年来，市幼儿园服务多元化特色逐步形成，全面实现“托幼一体化”格局，还成立家长学校，幼儿活动中心，幼儿教师培训中心等机构。招生人数逐年递增，幼儿突破千人大关，规模不断扩大。现有在岗教工50多名，教师数量不足和素质不高成为幼儿园的突出问题。近十年，市幼儿园没有分配一名幼师毕业生，每年必须招聘四、五十名临时教工才能保证正常运转。队伍十分不稳定，临时思想严重，专业素质得不到保证。为此，教师队伍思想建设和专业化成长成为我园工作的重中之重。几年来， 我们在夯实教师队伍基础方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得响，过得硬的教职工队伍。具体做法有以下几点：

一、加强政治思想教育，增强教工师德素养。

几年来，我园坚持每月进行一次政治思想教育专题学习，每学期举办一次党风廉政专题报告，每年举行一次以师德为重点的集中整训，临时工教工一律参加整训。此外还开展政治理论讲座、专题报告、论坛、师德演讲、英模事迹报告等多种形式的政治理论教育、廉政教育、师德教育，不断提高教工政治思想觉悟，增强师德修养。

二、 加大“园本培训”力度，提高队伍专业素养

我园将教工政治素养、师德素养与专业素养统一起来，着力培养德艺双馨的教工队伍。既关注教师成长又关注保育员成长，既重视保教队伍专业素质培养又关注后勤队伍专业技能提高。几年来，坚持把“园本培训”作为推动教工专业化发展的有效途径。具体组织形式有以下几点：

一是举办专家讲坛。我们每期都要聘请各方面的专家给教师进行专业讲座，培训专业理论和指导实践。双语教学是我园的实验课程,旨在培养孩子对英语的学习兴趣和语感,感受英语的学习氛围。我们聘请了英语专家对全体教师进行周期性地培训，极大地提高了教师英语口语能力和英语教学能力；为了进一步树立良好的教师职业形象，规范教师的语言和行为，我们特地请来了部级普通话测试员师范讲师吕泽文为全体教师进行了“教师职业形象和职业语言”专题讲座；“帮我早读书”是我们的“园本特色课程”，一直以来深受幼儿和家长的喜爱。为此，我们特地邀请北京的专家来我园作专题讲座，大大提高了全体教师驾驭“早阅”教材的能力，及时推广应用了早期阅读科研新成果。

二是开办教师讲坛。从XX年起，我园开办教师讲坛，每半月进行一次幼儿心理学、教育学、卫生学的自培学习活动。教师们个个轮流当讲师，人人当专家，讲者不断要弄清自己主讲的相关理论，更要联系实际，听者要认真倾听，更要交流看法与体会。通过互动学习，教师们与同伴分享交流，与先进的理念碰撞，专业理论水平得到了快速提升。

三是进行观摩研讨、实践反思活动。我园定期组织公开课观摩活动，要求新教师上好常规课，骨干教师上好创新课、研究课，老教师上好示范课，让教师们在听、评、说、议中共同学习，共同探讨；定期开展课题研究活动，在有计划有指导的课题实验中，不断创新教育手段，提高实践能力。

幼儿教育论坛篇5

关键词：幼儿园；网站；建设；管理

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-282-02

随着信息技术的飞速发展，网络技术的不断普及，现在有许多幼儿园都纷纷开通网站，幼儿园网站是宣传幼儿园的重要窗口，是家园沟通的桥梁，是孩子成长的乐园，也是教师学习交流的重要平台。要充分发挥网站平台作用，必须着力抓好网站建设与管理。建好、管好幼儿园网站，对于协调家园工作，扩大知名度，实现资源共享，促进教师成长，推动幼儿园管理现代化和教育信息化的发展都具有十分重要的意义。如何抓好幼儿园的网站建设与管理，这是幼儿园管理者值得思考的问题。笔者根据自己近几年从事幼儿园网站管理工作的实践体会，来谈一谈我园的网站建设与管理。

一、主要做法

1、科学规划，精心设置，网站栏目丰富多彩

设计制作网站是网站建设的核心。俗话说：“万事开头难”，一所幼儿园要建立好自己的网站，必须在筹备建站前深思熟虑，要制定规划，分步实施，精心准备。如版面设计、栏目设置、收集素材……等等。一个网站办得好不好，设计是基础，是“龙头”。而设计是否科学合理，富有前瞻，一要看它是否充分体现和展示这个单位的个性；二要看它是否考虑和兼顾了共性；[1] 三要看它是否具有互动服务功能。我园在设计网站时，以“服务于家长，服务于孩子，服务于教师”为宗旨，以“切合实际，全面实用，突出特色，完善功能”为出发点，精心设计版面和栏目。我们从幼儿园、家长的实际考虑，既有展示我园风采，突出我园特色，宣传我园管理、教学、科研、保育等栏目，又有对家长有借鉴帮助的幼儿营养保健、家教知识、育儿心得、快乐学习等栏目，还有突出家园互动交流的栏目。

为了使网站栏目安排更合理，我们通过召开网站工作领导小组会议、向家长发放调查问卷等形式，向家长和教师征集意见和建议，并根据需要随时对栏目进行修改或增减。比如：去年三月我园举行了幼儿食谱征集大赛，为了做好这项工作，我们在网站“保育之窗”栏目下又增设了“食谱征集”栏目，家长和教师们可直接在“食谱征集”栏目中投稿。我们为了加大宣传早教力度，在网站首页下方又增设了“早教中心”栏目。

2、加强领导，统一认识，网站建设人人参与

领导重视是做好网站工作的重要前提。幼儿园网站建设与管理需要依靠集体的力量和智慧，更需要单位领导的重视与支持。我园为加强网站管理领导力量，成立了以园长为组长，网站管理员为副组长，各部门负责人为成员的网站工作领导小组。我们对各成员进行具体分工，根据每个成员的工作岗位来确定相关栏目负责人，使网站工作在领导小组的带领下，明确分工，各负其职，齐抓共管。并召开了全体教师动员大会，园长在会上强调网站工作的重要性和必要性。使大家渐渐地认识到：网站建设不仅仅是网站管理员的责任，也是全体教师的责任，教师是幼儿园网站建设的主力军，是网站最大的资源；网站建设与管理工作是提升教师专业水平，提升园所品牌，推动教育信息化的需要。我园要求将网站工作纳入日常工作，全园动员、人人参与、抓紧抓实、坚持不懈地把网站工作搞好，渐渐地形成了大家共同建设网站的良好局面。

3、健全制度，规范管理，网站工作有效开展

健全制度是管理好网站的有力保障。为了加强网站建设，确保网站工作顺利进行，我们在网站管理方面积极探索，逐步形成了一套适合本园的、行之有效的管理机制。先后制定了《网站栏目分工》、《教育宣传奖励方案》、《网站评比方案》、《网站安全管理制度》、《网站工作考评制度》等一系列网站管理办法和规章制度，明确了责任，规范了网站的日常管理，实行了网站工作与考评挂钩，调动了教师的网站工作积极性，确保了网站工作有效开展。

4、丰富内涵，加强互动，网站点击率大大提高

丰富内涵、加强互动是提高网站点击率的关键。因此，我们考虑更多的是如何增强大家对网站的吸引力，拉近家长与幼儿园的距离。我们主要从以下四个方面抓好工作：

开展网页评比活动。我园每学期开展一次“班级主页评比”活动。班级主页是家长最关注的页面，因为家长能从此栏目中了解到班级管理、班级活动和孩子的在园表现。有评比就有压力，有压力就有动力，有动力就有提高。各位教师不甘落后，她们用照相机或摄像机将孩子在园的学习、生活、游戏等一日活动拍摄下来，通过各种软件做成精美的相册分别发在“班级主页”中的“带班拾趣”、“宝宝作品”、“阳光宝贝”等栏目中。班上有活动或有需要家长配合的工作，各班老师会及时地把信息发在“班级主页”中的“温馨提示”栏目中，教师们按照评分细则认认真真地做好每一个页面，通过开展“班级主页评比”活动大大丰富了网站栏目内容。

及时更新栏目内容。开学初，我们在制定网站工作计划时，根据各位教师岗位进行分工，规定各位教师每月每个栏目的更新任务与要求，及时幼儿园各项活动通知，报道幼儿园动态新闻，及时上传幼儿园活动照片和视频，让家长能在第一时间了解到幼儿园的信息，让更多的人了解幼儿园。

幼儿教育论坛篇6

一、幼儿园开设教师信息技术工作室的目的

教师是否具备幼儿信息技术专业的认知水平和结构，一定程度上影响着学前信息技术教育教学的落实。因此，信息技术基本功的培训，在教师专业成长中起着举足轻重的作用。系统性地、可操作性地开设幼儿园教师信息技术工作室，从教育观念，信息技术技能，教学操作，教学创意等方面全方位地提高教师的教育教学水平。

（一）以信息技术工作室为平台对教师进行信息技术技能技巧训练

幼儿教师在师范院校时已经有过专业的电脑信息化方面的技能学习培训。进入幼儿园后，繁重的教育教学工作可能使教师在自身信息技术方面不再有更多的机会继续学习发展，电脑信息化基础知识减退或停滞不前。开展信息技术工作室可以为幼儿教师提供专门的时间、空间，更系统地从信息技术技能、信息技术与课程有效整合方面提高教师信息素养。

（二）以信息技术工作室为平台开展信息技术教育教学研究

除了技能技巧地训练，在信息技术工作室中，可以从教育观念、教学操作方面提高教师教学水平。将教学理论、方法和信息技术与课堂整合的规律、方法结合起来，运用于儿童信息技术教育实践，使信息技术活动成为适合儿童玩的“游戏”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，成为善用信息、自信的幼儿，更好地发挥信息技术活动独特的内在价值。

二、教师信息技术工作室的内容设置

（一）技能培训，专业成长

根据幼儿园师资力量的实际情况，尊重老师个别差异，对不同年龄、不同层级的老师制定不同的发展目标。在信息技术基本功培养方案的基本内容、计划方面要有规范、具体的要求，避免形式主义。在广泛搜集资料的基础上，构建幼儿教师信息技术基本功框架。

（二）研读教材，构建体系

在教师信息技术功底不断扎实和提高的同时，针对当前幼儿园信息技术教学内容小、中、大班系统性、连贯性不强等弊病，对目前园本信息技术课程体系进行修订，对已有的信息技术课程进行反复推敲、论证，构建幼儿收集、利用信息发展指标框架。制定各年龄段信息技术教育活动中的儿童不同层次发展目标，以及评价指标体系。探讨信息技术教学活动的运用软件、表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和有效评价等。

（三）理论实践，相辅相成

理论和技能培训必须时刻与教学实践紧密结合。所以，一方面我们要组织教师在信息技术工作室中学习理论、培训技能；另一方面我们还要从幼儿园的实际出发，在工作情景中，让教师加以应用，并给教师足够的时间去体验、总结，教师之间再相互交流分享。后者是一个很重要的、必不可少的环节，是教师学习达到内化于心的过程，只有经历这样一个完整的学习过程，才能达到真正意义上的专业发展。

三、幼儿教师信息技术工作室的活动组织形式

（一）互动式

互动交流，收获思维碰撞，提升教育品质，教师g的有效互动无疑是一种极富“开放姿态和友好界面”的方式，在教师信息技术工作室这一方小小的天地里，智慧与思想发生美丽的碰撞、实践与探索实现亲切交融，这是交流的平台、是展示的舞台。

这种交流是教师在集体培训的基础上，充分发挥个体潜能，通过个体的自我内化，自我表达，建立经常流反馈。

（二）论坛式

我们要求一场有意义的信息技术学习交流活动。内容要有鲜明的导向性，组织要有一定的层次性，交流要有充分的互动性，成果要有必要的可行性。而论坛这种学习形式，可以有效地达到这些要求。定期组织论坛式的学习活动，在这个平台上进行轻松愉快的学术沙龙、主题辩论等论坛式的研讨，使教师在宽松的氛围中针对信息技术教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见，畅所欲言。

（三）信息化

网络教研为教师信息技术工作室的协作学习和交流提供了一个虚拟社区，为一线教师构架了一个民主、平等、尊重、和谐的展示自我和交流学习的平台，促使教师养成教学研究兴趣和学习习惯，实现了资源共享。

1.博客交流

教师建立自己的“博客”，发表自己的信息技术课例，及时记载自己在信息技术教育方面的教学故事、教学案例、教学反思、教学心情。

2.QQ互动

利用QQ聊天工具，在网上即时进行在线交流。QQ支持文字、语音、视频的实时在线交流，借助这个平台进行研讨互动，能实现异地“零距离”的研讨。哪位在信息技术教育教学或信息技术技能操作的运用中有问题提出，其他在线老师就会立即进行解答，交流的范围跨越了空间的限制，使我们的交流范围无限扩大。也可通过留言的方式，把要讨论的问题留下，等大家找到结果的时候再进行交流。

幼儿教育论坛篇7

【关键词】现代化 教育 教师

近年来，现代教育技术正在有机地渗透到我们幼儿园课程的各个学科领域，进入幼儿园教育的常态教学，从而大大提高了教育的效益，增大了教育的容量，优化了教育的结构，促进了幼儿园的持续发展。

一、加大投入，硬件软件一起抓

1.硬件建设，设施完备。硬件建设是现代教育技术顺利进行的首要条件和可靠保障，我园每年都要从有限的办园经费中挤出一部分增添硬件设施，添置了许多现代教育设备。安装了闭路电视系统、校园智能广播系统等。近年来，为了保证幼儿的接送安全，还引进了校信通管理系统，先进的现代化教育设备，满足了广大教师办公、教育教学、教育管理和幼儿活动的需要，保证了现代教育技术工作的顺利进行。

2.软件建设，资源丰富。先进的现代教育技术硬件设备没有相应的软件资源支撑就等于是一堆废钢烂铁。因此，我园在添置硬件设施的同时，采用买一点，借一点，做一点的办法，将各种所必须的软件资源配到位，保证各种设施的正常运转。

（1）买一点：幼儿园教育属非义务教育阶段，不允许收取电教代办费等电教专用经费，因此许多电教软件资料都只能从幼儿园有限的经费中挤。但我园还是每年都投入上万元购买磁带、CD、VCD等基本音影像资料，购买安装教育教学资源库软件，教育教学管理软件，如：卫生保健管理系统、人事管理系统、档案管理系统、图书管理系统等。

（2）借一点：软件资料要满足教育教学和管理的不断发展，仅靠幼儿园购买是远远不够的，我园充分利用家长和社会资源，向家长借，向友好单位借，通过复制、翻录等方法来丰富幼儿园的软件资源库。

（3）做一点：首先我们注意积累把每学期老师自制的录音、录像和多媒体课件以及园部制作的数码图片、图像等进行收集整理、归档。其次是通过组织活动，发动全体教师，特别是青年教师制作音、影像资料和多媒体课件，大大丰富了我园的电教软件资料库，满足了教育教学发展的需要。

二、多层培训，师资队伍质量高

1.教师整体团队：对全体教师加强信息技术能力培训，我园经常组织教师培训多媒体知识与技能，先后邀请园内外擅长多媒体技术的老师及专家来园培训、指导。在培训中结合教师的需求分析，增强培训的针对性，重视教师信息技术能力的形成，同时注重培训的绩效反馈，还组织了教师动画课件比赛等活动。

2.青年学科团队：利用青年教师接受信息技术与学科教学整合的理念快，掌握信息技术与学科教学整合的能力强的特点，提升他们职业的效能感、归属感和成就感。以活动促信息技术应用能力的提高，我园积极创造条件，为青年教师成长创造更多的条件，促使他们更快地成长。

三、网站管理，散发信息化芬芳

我园一直重视幼儿园网站的管理，认真贯彻落实新《纲要》精神，通过建设幼儿园网站提高教师运用现代教育技术的能力，促进教师家庭教育指导工作的及时性、有效性、针对性。

1.发扬协作精神，打造特色板块，把校园网站作为一种服务工具。本学期我园电教组成立合作小组，由园领导、电教组长带领组员发扬团结协作精神，打造西幼特色板块。每个栏目由专人负责，进一步修改完善了西幼网站的功能，囊括“关于我们”、“教育科研”、“贝贝足球”、“健康宝贝”、“栏幼动态”、“莲花自洁”等多个栏目。这些特色板块发挥了不可比拟的作用，不仅提高了教师教育信息化的水平，展现了幼儿的魅力，同时切实起到了为广大家长服务的作用。

2.建立班级论坛，促进相互交流，把校园网站作为一种指导工具。在班级论坛中，广大教师和家长相互探讨、畅所欲言，共同交流教育幼儿的有效经验。教师大量发帖，家长认真关注，家长不仅可以看见自己孩子班级里的论坛内容，还可以浏览全园的帖子，论坛里的气氛可谓是其乐融融，家长和教师互相切磋，相互指导，最终让幼儿向好的方向发展。

3.新增班级网页，提供在线学习，把校园网站作为一种学习工具。本学期我园更换了班级网页——丫丫宝宝主页，有成长日记、影音秀、笔记本等栏目，家长可以留言，还可以为自己的宝宝建立主页，同时可以关注其他幼儿的发展，家长们积极浏览，通过教师的点滴记录和整理，感受孩子的各种行为，感悟本班教师的生活理念和教育理念，可谓是一次心与心的交流。

现代教育技术工作任重道远，虽然我们在近年的工作中取得了一点成绩，但还存在许多不足，如：教师技术水平还不齐整，特别是中年教师的技术水平有待提高，今后我们将进一步深化课题研究，积极培训教师的现代教育技术业务能力，使她们既懂教育又懂技术，既有实践经验又有理论文章，在现代教育技术领域中驾轻就熟，应用自如，充分发挥现代教育技术的教育功能。另外，我们还将逐步添置必要的现代化设备一步一个脚印向更高的目标迈进。

幼儿教育论坛篇8

多措并举，优化信息平台，推进滨湖幼教新发展

为了推动滨湖幼教优质均衡发展，滨湖区教育局切实加强全区幼儿园教育信息化工作，努力建构全区学前教育优质资源的共享平台。

1.着力推进信息化学习环境建设

滨湖区现有“教育局政务网”、“教师研修网”、“教育资源网”、“学前教育网”、“网上家长学校”五个教育网站，资源平台实现了“五网合一”。全区幼儿园依托五大区域教育网站，通过内部办公平台、即时通讯平台等实现信息传递“园园通”。全区41所幼儿园，班班配备了电脑、电子白板、实物展台等设施设备，班级有线与无线的互通技术已被广泛应用，信息化学习环境实现了“班班通”。在短信通信技术应用中，滨湖区教育城域网与移动、电信互发短信，免费为幼儿园安装“校信通”，积极探索公务信息短信化的途径和方法。

2.着力推进优质化教育资源共享

滨湖区自主开发建设的网站，为全区所有幼儿教师搭建了经济、有效的教师专业发展平台。网站设立活动课件、活动实录、优秀教案、课后反思等板块，教育教学资源丰富，实时性强，给教师自主学习交流提供了“资源库”，在此基础上，努力构建基于网络的“研修平台”。

3.着力推进信息技术与学前教育各领域整合

一是通过课题引领整合，确立了课题研究要对课程、资源、网站、视频等多方面进行整合的思想，每所幼儿园均开展现代教育技术课题研究，通过“课题成果”、“微格教室使用”、“网上视频直播课堂”等研究活动，对网络环境下学与教进行研讨和推广。二是通过竞赛促进科研成果与实践的整合，围绕“信息技术与教学领域整合”的主题，连续多年开展“新媒体新技术教学应用大赛”、“基于交互技术的教学观摩比赛”、“信息技术与学科教学整合课例大赛”等，推动教师的个人发展，培养适应现代教育的专业化教师。

实践创新，开发网络运用，拓展教学活动新时空

在学前教育信息化建设实践中，我们通过网络建设、网络教研、网络教学等方式，进行学习型校园的尝试与探索，为教师发展和儿童成长服务。以下以我区震泽实验幼儿园为例简述信息技术在幼儿园的运用。

1.网站架构：基于现代学校管理

思考：开发网站到底为了什么？幼儿园网站架构过程中应考虑哪些受众对象？网站使用应该达到怎样的管理效果？

实践：震泽实验幼儿园有总园和分园两个园区，该园以网站建设为切入点，自主开发了集宣传、教育、研修、管理为一体的多功能网站。网站架构既着眼学校管理者，又充分兼顾教师、幼儿和家长，实现园务管理互联，家园信息互通，师幼成长互动。

案例：震幼的教师正逐渐形成这样一种习惯，上班的第一件事就是打开电脑，登录幼儿园网站，查看园务公告、了解工作信息、浏览校园新闻等，从而安排好一天的工作。震幼的家长平时通过幼儿园“班级主页”了解班级活动进程，在“班级论坛”和教师进行沟通和探讨。教师每天利用“校信通”的短信留言和语音留言功能与家长进行个性化交流。震幼的幼儿在幼儿园网站上都拥有一个自己的“宝宝主页”，有幼儿和家长共同关注的幼儿园新闻、班级通知、娃娃游戏等；有幼儿园推荐的适合孩子浏览学习的儿童网站链接，如“虫虫识字”、“娃娃丫丫”、“红泥巴村”等。震幼的内部管理系统主要包含以下子系统：人事管理系统、文章管理系统、公文收发管理系统、考核管理系统、总务管理系统、教学管理论坛等。这个管理系统帮助园务管理人员收集、整理、分类、处理、储存各类信息。

反思：网站的建立，畅通了信息交流平台，公文会签、计划日志、用款报销等工作流程审批都可在网上进行，工作流程变得井然有序；帮助了园务决策，教师与管理者沟通方便快捷，幼儿园管理者可以借助网络平台提供的真实数据进行科学决策。

2.教研方式：基于多元合作互动

思考：网络教研有何优势？如何借助网络技术使教研过程及时呈现与回味？如何让教研活动体现开放、合作与互动？

实践：以课例研究为载体，以网络研修为呈现手段，突破了时间、空间、人员的限制，开展了主题式网络系列研修活动，为教师学习研修提供了再学习、再思考的无限空间。

案例：震幼曾以“教学活动中如何进行有效提问与回应的研究”为主题开展了系列网络教研活动。第一次活动：网络备课。大班、中班、小班三个备课组各选取一个教学活动，以论坛的形式进行网络备课。备课时，同一备课组的老师由一人教学活动设计，其他老师根据这一方案以回帖的形式提出修改意见。教研组长进行回帖梳理，合并成1～2个修改帖子。第二次活动：微格观摩。将教学活动实录放在网络上，教师在网上观看教学活动过程，针对研讨核心问题展开热烈的讨论。之后在集体教研中进行回放，定格放大某些片段，帮助教师有重点地讨论，执教教师根据修改建议开展第二次课堂教学并进行教学实录。第三次活动：网上沙龙。通过“网上沙龙”平台，将两次课堂教学录像进行对照比较，展开第三次研讨。

反思：通过“网络备课”、“微格观摩”、“网上沙龙”等形式，记录了教研活动中的思考、心得、观点和收获，促进了教师在教学活动中的互研和自研，潜移默化地帮助教师实现信息技术与教学领域的整合。

3.教学组织：基于儿童快乐成长

思考：如何利用网络的开放性优势组织教学活动？如何使儿童的视野突破教室的局限？如何通过网络技术促进儿童的快乐成长？

实践：震泽幼儿园注重运用QQ、博客、iPad等信息工具平台，设计具有开放性的教学主题活动，将传统的班级教学连线到家庭，扩大到班级之间，延伸到幼儿园和幼儿园之间。

案例：家园连线——在教学活动“探望生病的小朋友”中，教师和患病幼儿家庭在约定的时间同时打开QQ视频，当听到熟悉的声音，看到思念的同伴时，幼儿迫不及待地讲述慰问的话语，展示学到的新本领，有的幼儿甚至冲到了视频画面前，恨不得马上能拥抱到画面中的幼儿。

跨班教学——“探望生病小朋友”教学活动的成功，引发了教师在教学活动中广泛使用QQ视频的兴趣，由此产生了基于QQ视频的跨班教学活动。传统的跨班教学，是把两个以上班级的幼儿集中起来开展活动，但由于场地小，人多嘈杂等因素，跨班活动难以取得良好的效果。而安装了QQ视频设备的两个班级进行跨班教学，两个班级的幼儿和老师都可以很好地互动。

园际联动——震幼老师精心设计了震泽实幼大班与稻香幼儿园大班的教学活动“超级大擂台”，在活动中通过QQ视频，围绕教学主题，实现了两所幼儿园间小朋友的即时交流。

反思：基于网络的教学活动，教学时空的开放性大大增强，各种教学资源得到有效利用，儿童在开放的学习环境中视野得到开拓、能力得到发展、心智得到陶冶。