团队建设的重要性范文

团队建设的重要性篇1

摘 要：近年来，随着计算机技术和互联网的发展，信息化教学在职业教育中快速发展起来，各地、各学校根据自身的特点进行了很多实质性的探索，成果纷呈，但是优化和普及仍是我们必须攻克的难题，本文主要阐述了信息化教学的意义、现状及团队在信息化教学建设中的重要性。

关键词 ：信息化教学　燃气团队

一、信息化教学的意义

近十年来伴随着计算机信息技术的突飞猛进发展，客观上给职业教育提出了更高的要求，带来了变革的契机，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》又为职业教育指明了方向、增添了动力，要求以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。

过去的职业教育模式是从传统的基础教育教学模式演化而来的，就是简单的黑板粉笔加生产实习，前者注重理论，往往理论过多过深却又没有讲透，职校学生受制于基础学科薄弱，抽象理解难度大；后期的实践部分教学和前期的理论教学吻合度不高，满足于简单操作，不求甚解，导致学生就业以后发展受限。

而教学新技术新手段的运用，则带来了颠覆性的改变，促成了教学方式和学习方式的变化，引起课堂教学结构性的变革，并带来教学理念和学习理念的更新。强大的数字化教学资源提供了网络课程、教学音像制品、专题学习网站、多媒体教学课件、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件（仿真实训软件）、名师名课教学视频（慕课、微课）、多媒体教学素材库（项目库、案例库、标准库、试题库、竞赛库等），老师利用数字化教学平台搭建课程构架，将知识目标、能力目标、情感目标融入其中，并建立灵活又客观的、符合学生特点的个性化考核考评机制。学生利用网络工具，接受优质的教学服务和丰富的教学资源，交流反馈的渠道更加便捷，被动学习的局面有所改善，学生学习能力大为提高，为终身学习打下良好基础。

因此，信息化教学在原理演示、师生交流、个别辅导、强大的资源支持、培养学生探索和发现，以及加工信息、构建知识等方面与传统教学相比，显现出超强的、卓越的教学效果。

二、信息化教学的现状

在国家政策的指引下，在市场需求的压力下，各地各校十分重视信息化教学的建设工作，根据各专业自身的特点和经济条件，纷纷与软件公司合作开发了教学软件以及相应的硬件，并开始逐步运用于教学中，在教学实践中不断完善系统，收到较好的教学效果，但是，在这个发展过程中，下列几大问题有待不同层面的教育行政部门利用政策手段和经济手段来分别破解。

1.各个学校发展差距大，许多学校还停留在PPT阶段

信息化教学的发展路程是从计算机辅助教学开始的，所谓的“数字化教学”，通过教学课件，学生们获得了更加灵活和直观的视觉感受，打破了一块黑板一支粉笔的单调教学模式，是教学手段的一次革命性变化。但是，这仅仅是在教学手段上的突破，却没能在教学思想上和方法上改变传统的教与学，依然是学生当“观众”，填鸭式的被动接受知识，距离支持自主探究、合作交流、多元评价、模拟体验等的信息化教学还有较长的路，另外，过度的形象化也不利于学生抽象思维的训练和培养。

2.建设费用投入大，发展不平衡

信息化教学的建立有两方面的投入——硬件和软件，动辄几十万至数百万甚至上千万，而且这还是一个动态的资金流，后续的维护、更新和扩充还需要持续的资金支持，单靠学校的力量难以实现，需要教育行政部门的支撑、校企合作中的企业一方的援助、校办企业以及学生学费等等多种资源的组合。当然，信息化教学系统的自身造血功能也是一条途径，可以视专业情况投入到社会化教育方面，获取相应的收益。

职业教育专业分布广，各种专业特点不同，难以复制，在信息化发展的过程中差异性很大，这需要各专业的老师在团队里分工协作，从规划方案到安装调试的全过程中，都要配合电脑公司设计和施工。当然，也不能少了各专业所对应企业的专业技术人员参与。对于一些大型企业来说，企业内部的职工教育所用到的手段和设备，具有重要的参考价值，甚至可以直接拿来，用于捐赠、购买、借用、共用等的合作方式。

因为以上这些校外环境的不同和校内专业的不同，导致在信息化教学的建设方面各校差异极大。

3.资源共享难以实现

小到一个系部，大到一个学校或一个地区，目前仍然各自为政，不能形成一个资源共享的局面。这里所说的资源共享包含了三个方面的含义：一是公共资源库的建设和开放；二是教师对信息化课程的设计，可以访问相应的资源库，以获取相关的素材和资料，包括专业网站、数字图书馆等；三是不同区域开发的信息化教学资源互联互通，这涉及版权或者交易费用问题，需要在另一个领域探讨。

三、教学团队的作用

教育部2012年在《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中指出：以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。确实，以计算机、多媒体、互联网络为标志的信息技术在教学手段上、资源共享上显示了强大的生命力。比如笔者参观过海事学院一套从挪威引进的远洋驾驶仿真系统，可以模拟各种船型、各种海域和各种天气状况，该院的院长介绍说，其与真实驾驶的相似度超过80%，处于世界领先的地位。美国等许多发达国家都购买了挪威的这一技术，中国也有开发的一些仿真系统，只不过实际驾驶的相似度不到50%，可见这种差异对教学效果的影响之大。学生在这里学到了在普通课堂上不可能学到的技能，大大缩短了学校教学与实际工作之间的差距，企业欢迎这样的毕业生。虽然这套仿真系统价格不菲，达一千多万，但是学校通过给企业员工继续教育和培训的方式，几年就收回了投资，最重要的是使学校的信息化教学迈上了一个新台阶。

笔者还走访过在全国信息化教学处于前列的长沙民政职业技术学院，教学副校长和教务处处长给详细介绍了学院的信息化建设的历程、现状和发展，笔者实地察看了其教学的成果，其教学手段确实颠覆了传统的一块黑板一支粉笔的教学模式，展现了信息化在教学中的魅力。通过文化传播学老师的一堂实例介绍，笔者归纳了信息化教学的三个优势：一是强调了学生的学习主动性，二是强化了学生的自主学习能力，三是拓展了学生在本学科的视野，为进一步学习创造条件。

优秀团队建设的模式，就是集中一批本专业或相关专业的教师，通过分工和合作，共同打造该学科的教学平台，提升该学科的综合竞争力，使教师和学生都在教学的过程中得到提高和发展。信息化教学是一种全新的教学形式，需要老师们不断地探索、不断地应用，而在这个过程中，团队的力量显得尤为重要，从南京海事学院和长沙民政学院的信息化教学建设成果来看，无论是与软件公司教学技术的合作开发，还是在使用过程中的软件维护，以及教学上的实操运用，无不是团队各个成员之间的协同作业。

信息化教学是大势所趋，教学团队恰恰是一支新生力量，担任起学校信息化教学任务的建设责无旁贷。就笔者学校燃气教学团队而言，70%是企业技术人员，他们各自在不同的工作岗位上担任一定的职务，对于教学就有一个再学习再提高的过程，此时他们的工作和教学的矛盾就显得比较突出，燃气团队的作用就是通过领导协调，组织团队成员学习、共研以及落实任务的分配。目前，团队成员已经拿出了该专业的4个《课程标准》和相应的校本教材，论文8篇。但是关于信息化教学，还只是停留在利用课件进行教学的初级阶段，团队组织了观摩教学、评价课件、研讨课件开发技巧，对提高课件质量起到了促进作用。基于团队的这种组织功能和前期发挥的作用，对于信息化教学的进一步深化，团队必然要承担起信息化教学的带头作用，做第一个尝螃蟹的人，为了提高该专业信息化教学比例，从关注微课、慕课（MOOC）、仿真软件做起，积极利用现有的一些网络资源，逐步建立自己燃气专业的教学平台，为信息化教学在全校其他专业的普及做出榜样。

四、展望未来

笔者学校燃气专业是一门实操性很强的专业，培养出来的学生既要有一定的理论知识又要有熟练的操作技能，更要有良好的服务意识、职业道德和吃苦耐劳的精神，信息化教学不仅是教学技术的一个应用，而且是回归到教育的本质，通过强大的网络功能教书育人，实现知识目标、能力目标和素质目标，在学习过程中，有讨论、有争论、有思考、有妥协，而这些都会因为信息化手段的运用而变得更加便捷、丰富、有效。

笔者学校将积极依靠教育主管部门提供的丰富信息资源、兄弟院校的建设经验和教训、行业单位的专业优势，进一步扩充燃气团队，吸纳计算机专业的教师；团队成员集思广益，制定出燃气专业信息化教学的发展方向、思路和实现步骤，力争得到行政主管部门的资金支持，从而进入校级课题，以期三年内在燃气的专业课上初步实行信息化教学，在这个基础上推动学校其他专业的信息化教学起步。

近年来，南京市教育局年年组办信息化教学大赛，以期以赛促成果，来推进信息化教学的规模化实施，无论在校级领导这个层面还是在普通老师这个层面，观念上都已经更新，信息化教学的积极性高涨。在这个过程当中，南京市教育局在全市职业学校中组建的60个优秀教学团队起到了很大的作用，在2014年6月10日的全市教学团队中期展示会上，笔者看到了各校信息化教学的部分成就，任务驱动教学法、课堂讨论教学法、仿真模拟实训法、理实一体教学法等教学方法在各专业的教学中得到了很好的应用，有效教学（有效果、有效率、有效益）变得更加容易实现，或者说教与学的全过程更加易于呈现。未来，只要硬件建设有一个较快的步伐，信息化教学评价体系和激励政策配套，职业学校教学手段的科学化和现代化必将以一个较快的速度发展起来。

团队建设的重要性篇2

关键词：重点高校；教学团队；团队特点；团队任务，实施措施

引言

高校教学团队建设对高校教学改革和提高教学质量提供了重要的推动力。许多学者对教学团队进行了研究,这些研究涉及到教学团队概念[1-3]、建设原则和目标[4-6]、建设的内容和问题的分析[7,8]，策略与措施等方面[9]。过去对于教学团队的作用与工作机制也进行了研究 [10]，认为组建教学团队对提高教学质量有重要作用。以往研究还认识到，专业建设和课程建设是教学团队的重要任务[11，12]。关于团队成员的组成，多认为选择成员时要注意各人所具备的知识结构、职称结构、年龄结构、性别结构、性格特征和个人偏好的搭配[13]。关于团队带头人，一般认为应该是某一个学科领域的学术权威，还要具备较强的领导能力和组织协调能力，能够团结同志，具有宽广胸怀[14,15]。虽然过去对教学团队进行了较多的研究，但针对重点高校教学团队建设的研究还少，对教学团队应该涉及的学科范围、重点高校教学团队的任务是否包括科学研究、是否包括硕士生与博士生的教学以及教学团队与教研室的关系涉及很少，对教学团队特点的认识多停留于早期企业团队的认识水平，缺少一定的新思想。本文将主要探讨上述过去研究很少的问题，以便为重点高校教学团队建设提供参考。

一、高校教学团队建设包括的学科范围

对于教学团队，教育部教高[2007]136号文《关于组织2007 年部级教学团队评审工作的通知》中规定：“根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中、青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。

高校教学团队建设应该包括几级学科范围，这在上述教育部的文件中基本已经提出，只是不够详细而已。教育部文件中指出以系列课程或专业建设为平台，也就是按照系列课程或专业即你想那个建设。系列课程和专业是不同的，究竟是按照系列课程建设还是按照专业进行建设，这是非常值得弄清的问题。根据我们的调研和分析得知，按照本科招生专业组建教学团队比按照系列课程组建有更多的优越性，主要表现在以下3个方面。（1）针对本科专业建设教学团队有利于加强本科专业的教师力量：本科专业开设的课程很多，但要根据主要专业课程和骨干专业课程配备教师队伍，有针对性地加强主要专业课和骨干专业课的教师力量，使这部分教师达到较高的水平，为培养高质量本科人才提供重要师资保障。（2）针对本

科专业建设教学团队有利于协调专业师资力量和发挥集体优势：团队是集体，要使团队力量都得到充分加强，对团队内各三级学科的教师队伍都要尽可能建设好，只有这样，团队整体才能达到高水平。团队几个方向的教师所从事的三级学科的任务不同，但只要把各三级学科建设好，这样就能够集中全体教师的力量，加快该专业的发展。（3）针对二级学科建设教学团队有利于专业（学科）建设：专业是由一系列的课程构成的，学科建设要通盘考虑，既要突出重点课程与重点方向，又要考虑专业建设所需要的其他课程，特别是要引导其他课程应当结合专业建设需要加强相关的教学内容和主要研究方向，做到与专业有关的课程能够结合专业的需要开展教学和教学研究工作，这样有利于培养高质量的本科专业人才。按照二级学科建设教学团队也有不利之处，主要是二级学科的包括的内容较广，涉及的三级学科较多，各三级学科之间的课程内容差别较大，团队带头人难以确切指导各方向的教学工作，更难指导科研工作，很难带动其他三级学科的发展。因此，从三级学科的发展考虑，按照二级学科建设的教学团队规模是有些大了。为了克服按照二级学科建设的教学团队的不足，需要配备能力强和水平高的各三级学科带头人，这样的学科带头人的研究工作处在学科前沿，能够带动三级学科的发展。虽然一般可以按照二级学科的专业设置建设教学团队，但是根据各学校招生规模的不同，也可以灵活变化。对于基础课类的教学团队，由于一门课程的教师队伍数量较大，可以按照二是根据课程建设教学团队，这种情况主要适用于基础课程。一门基础课的教师人数较多，可以按照每门课程的教师可以组建一个教学团队，也可以按照系列课程组建教学团队。在实际的教学团队建设中，按本科专业建设的教学团队较多，基础课按一门课程建设的较多[3,19]。

二、教学团队的人员构成与结构

我们通过调研分析认识到，专业教学团队不是基层行政教学组织，而是学术组织，所以教学团队一般不需要配备专门管理人员和专门文秘人员。专业教学团队应该是由专业教师和个别实验人员组成的精干教学队伍。但也有人认为教学团队是基层行政教学组织，所以团队应该有管理人员，辅助人员等。实际上教学团队与企业的团队不同，配备专门管理人员是不必要也是不现实的，配备管理人员不但增加了非专业人员的岗位，也不利于教学团队的建设和开展工作。绝大多数教学团队不是完全新建的，而是在现有教师队伍基础上组建或选配的。团队质量的关键是作为团队成员的教师。因此，教学团队建设的最重要的第一任务是提高教师的水平和能力。为了加快教师成长和提高教师的水平及能力，需要做好以下两方面的工作。一是做好现有教师能力和水平的提高，可以通过国内进修，国外访学，团队带头人指导培养等措施来解决。二是引进优秀人才来学校工作，增强团队的实力。因专业教学团队涉及多个三级学科，需要按照三级学科选定各方向的带头人，以利于开展教学工作和组织申请各类教学研究与科学研究项目，推进该方向的发展。#p#分页标题#e#

选拔出色的团队带头人和三级学科带头人非常关键。教学团队带头人需要具备一流教学与研究水平，应当是某一个学科领域的学术权威专家，还要具备较强的领导能力和组织协调能力，具有团结人、凝聚人的品行修养。高水平教学团队带头人一般为高校中高水平且负有创新能力的教授。我们在这里需要特别强调的是三级学科带头人也是非常重要的，这是日常的教学与科学研究工作是以三级学科小组进行的。只有各三级学科的力量都强了，教学团队的力量才会强，而团队负责人一般也只是三级学科专业范围具有优势。为了发挥团队成员的积极性和为了使团队成员高效率、创造性的工作，教学团队的管理应当科学化，应当采取良好的利于团队快速发展的团队带头人选聘措施。如团队带头人可采取竞争上岗的机制，只要符合团队带头人条件的成员业绩突出，具有将团队建设的更好的条件和能力，就可以通过竞争应聘成为团队的带头人。这样就不会出现拔尖人才受压抑的问题，利于团队的健康发展。如果几位团队成员都较优秀，都能够胜任团队带头人的岗位，可以采取轮换作为带头人的制度，每人任期2年，这样利于发挥各优秀成员的聪明才智，有利与团队的持续发展。

一般说来，团队带头人同时要兼任教研室主任，这种教学团队与教研室的一致也利于教学团队管理与开展工作。如果教研室主任不具有教授职务或不是本专业高水平的学科带头人，这时就要另选教学团队带头人。在这种情况下，需要赋予教学团队带头人行使学科建设和人员选定的权利，以利于开展教学团队的工作。为了使教学团队的工作顺利开展，最好的做法是团队带头人兼任教研室主任或选定的教研室主任就也是教学团队带头人的最佳人选。

关于团队成员的结构，通常认为需要成员组成能够知识与技能互补、年龄、职称、个性互补，要老、中、青相结合[16,17]。我们通过调研和实例分析以及团队优势对比分析得知，团队成员的年龄构成不一定是老、中、青相结合，在目前竞争激烈的条件下，以中年教师为主体的中青年教师组成的团队更有优势。当然，在具能够胜任团队带头人的老教师的情况下，组成老、中、青教师相结合的团队也是非常好的。总之，教学团队的构成要根据本专业的实际教师情况确定，应当以建设实力强、优势明显、具有很强竞争力的团队为标准选配团队成员。对于将要新组建的团队，要尽可能选择出色的中青年教师作为主体，而不是强调老、中、青相结合，这有利于建成实力强、水平高、创新能力强的充满活力的强势团队。对于相近能力和水平的情况下，还是要考虑教学团队的年青化。对于已经具备较完备教师队伍的情况，一般还是应当根据现有教师作为团队的成员。

三、教学团队建设中注意的问题

一般认为，优秀、高效教学团队的特点是具有共同的目标，知识技能互补，分工协作，良好的沟通，有效的领导[1,16-18]。我们下面将对这些特点或需要注意的问题作简要分析。

应该说团队成员之间有效的沟通对于团队成员之间的和谐相处与发挥团队优势具有重要作用。根据我们的调研获取的信息得知，团队成员之间的沟通对团队形成合力是是必要的，然而要真正做到团队成员之间的沟通和保持成员之间的和谐关系，最关键的还在于团队带头人和方向带头人，带头人也是负责人。团队成员之间存在的矛盾或不和谐的问题大多来自分工不合理、工作条件不满意、待遇不公平或成果的分享不公正。为了解决这些问题，团队负责人要有宽广的胸怀，要有奉献精神，要公正、公平地行使权利和处理问题，要帮助团队成员解决困难，积极帮助解决成员之间存在的矛盾。

共同目标是团队对完成某件事情要达到的目标。对从事专业教学的教师来说，确定共同目标不是难题。难题是如何实现共同目标。教学团队的目标有许多，根据教学与相关研究任务不同而不同，对于团队发展的不同阶段也有不同的目标。有长远目标和近期目标，有最高目标和阶段目标。如建设校级、省级和部级教学团队，建设校级、省级和部级的精品课程和重点专业就是不同的目标。对于开展不同项目的教学研究也会有不同的目标。对于不同院校的团队来讲，最高目标也是不相同的，有些大学的教学团队、专业建设与课程建设的目标可能是部级目标，有些大学的教学团队、专业建设与课程建设的目标可能是省级。由于不可能都建成部级团队、部级的重点专业和重点课程，所以教学团队的最高目标是不同的。对于教学研究项目和科学研究项目，研究目标是预先确定的，而且通常是可以达到的，研究项目的目标通常是1个或2个，有时更多，且不分等级。

团队成员的互补性也是在在团队建设中需要注意的问题。对于教学团队来说，由于教师的教学工作本身具有一定独立性，互补性并不是很重要的。虽然各方向与各课程之间有一定联系，但各门课程自成体系，教师之间的互补性较小，这与企业、公司的团队不同。但在某些方面的互补是很重要的。如讲授理论课教师与实验技术人员之间的互补性就是非常重要的。对于教学团队的学术研究来讲，互补性就特别重要。科学研究涉及的学科较广，需要多个学科共同协作才能完成任务，才能取得高水平成果。

有效的领导对团队的发展是很关键的。因为教学团队并不是象有人认为的是高校的基层组织,实际上是学术组织，行政领导一般是学院领导。因此，重点大学教学团队带头人或负责人的领导作用主要是学术方面的指导、带动作用。团队负责人的领导还在于组织协调成员之间的关系，负责组织安排教学与科研项目的申报，学科建设、课程建设任务的立项和实施，把握学科发展方向，大力推进建设计划的实施是其领导工作的主要任务。

四、重点高校教学团队的任务

虽然一些研究者对教学团队的任务进行了讨论，但还有一些不清楚的重要问题。如教学团队的任务是否包括研究生教育、是否包括科学研究任务，这些都是有待研究的关发展的重要问题。通常认为，教学团队除了承担本科生的教学任务之外，还包括学科建设，教学改革研究，课程建设、实习基地建设与教材建设[8,18]。对重点高校来说，学科建设的目标通常是建设省级和部级重点学科，而要达到这样的高目标仅建设本科专业是很不够的，这就需要相应地进行硕士和博士专业授权点的建设，所以重点大学教学团队的任务应该包括硕士与博士点建设和自然而然地承担相应的教学任务。特别是对于已经具有了本科、硕士与博士授权点的同一专业来说，硕士生与博士生的教学工作是其非常重要的任务，并且常常是教学团队骨干成员的主要教学任务。普通高校学科建设不断发展的结果就是由本科专业逐渐发展到硕士与博士专业，进行硕士与博士专业的建设也是对本科专业的提升，对本科专业建设、教学水平提高和本科生创新能力培养有极为重要的促进作用。另外，虽然也可以分别建设本科与研究生教学团队，但这是不科学的，不利于培养创新性本科人才。当然对于高职学校、专科学校和中等专业技术学校教学团队的教学任务与重点大学会有较大不同。#p#分页标题#e#

教学团队的任务是否包括科学研究是讨论较少的问题。有的研究者虽然没有明确讨论这一问题，但根据对相关问题的认识可知他们认为应该包括科研任务。因为教学团队一般是按照本科专业或二级学科建设的，而科学研究通常在个人最熟悉的三级学科或更小范围内选题，所以除非重大项目之外，一般不宜组织团队整体力量开展同一项目的科学研究。重点高校肩负有教学和科学研究的双重任务，团队成员如不开展科学研究，要建设成为高水平的教学团队是不可能的。因此，教学团队也要肩负这两大任务，可以要求各三级学科的成员或两个或多个三级学科的成员组成研究小组申请科研项目和开展研究。然而，需要指出的是，虽然可以按照教学团队内的三级学科组成科学研究研究队伍，也可以根据需要吸收团队内其他三级学科成员联合开展研究，但实际上一般还是三级学科带头人的个人行为或三级学科内其他成员的个人行为，通常是项目申请人根据需要组织力量，这是各类基金要求个人申报的基本要求决定的。为了提高教学团队的科学研究水平和为培养硕士与博士研究生创造条件，团队负责人应该明确要求团队内每个三级学科的成员积极开展科学研究，并制定科学合理的科研量化考核指标。

五、团队建设的持续性

教学团队是长期的教学与研究组织还是短期的组织，值得讨论。虽然有人认为教学团队随着一定任务的完成而随之解散，但应该说一般认为教学团队是长期存在的组织。因为教学团队的主要任务从事专业教学和与教学相关的建设，而专业教学是长期任务，所以教学团队是长期存在的，并需要不断建设和发展。高校内因研究项目需要而临时组合的团队常常是短期的，项目完成后，团队通常就解散了。因项目需要而组合的团队一般不是学校组织建设的，而是项目带头人的个人行为，这与教学团队是学校或学院组建是由学校批准是完全不同的。即使随着时代的发展，教学团队的名称可能有变化，但作为专业教学而建设的类似组织是不会消失的。高校内也常设有专门研究机构，如研究院，研究所和研究室等，这些专门的研究组织虽然主要从事研究任务，一般也是长期存在的1个或多个研究团队。

六、高校教学团队与教研室的关系

教学团队和教研室有何关系，对这个问题的认识还很不明确。对于不同的教研室，和教学团队的关系不同。教研室与教学团队之间的关系有以下3种。第一种是两者基本相同。对于针对某一本科专业设立的教研室，教研室与教学团队的关系属于这一情况。通常认为，一个教学团队由8－12人组成[3]，对于符合团队成员条件的同一教研室的教师，应该尽可能将他们吸收为教学团队成员。教学团队有强有弱，要尽可能以高的标准建设教学团队。当然教学团队对成员的要求标准应该高一些，对于教研室内的个别非专业人员，一般不应作为团队的成员。由于多数专业教学团队是按照本科专业建设的，所以多数专业教学团队与教研室是同一个整体。二是专业教研室规模大于教学团队，如由几个二级学科或几个本科专业组成的教研室。对于这样的教研室，应该根据二级学科的数量分别组建专业教学团队。这样的教研室在重点但学一般不存在，但在非重点大学有时存在，如有的学校设立的离石与地理教研室。三是基础课教研室规模常大于教学团队，如数学、物理学与化学构成的基础教研室。对于这样的教研室，应该据课程构建教学团队，目前根据一门基础可构建教学团队的也较常见[19]。对于包括两个二级学科或两个以上二级学科的教研室，则不能以教研室为单位组建教学团队，仍然应当以二级学科为单位进行建设，即1个教研室要建设两个或更多教学团队。当然，教研室不等同于教学团队，教学团队的标准要比教研室的标准高，也不是所有教研室都是教学团队，只有达到了团队的不同等级教学团队的条件才能评为相应等级的教学团队（校级、省级和部级）。而教研室是为了专业教学工作的需要而由院系设立的，不需要评审和审批。另外，教学团队不一定都在教研室组建，还可以在研究所、研究室、研究中心等组建

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团队建设的重要性篇3

[关键词］：新时期团队文化建设实践与探索

中图分类号：P285文献标识码： A

近年来，邵伯船闸积极探索、大胆实践，把团队文化建设作为推动船闸又好又快发展的重要载体，坚持以文化促管理，从文化现象的梳理研究到船闸的精神和核心价值观，从文化理念的融合到文化建设长效机制的出台落实，形成了具有鲜明时代特征和丰富内涵的团队文化，促进了团队文化品质的不断提升，走出了一条稳人心、聚人力、促发展的文化兴闸之路。下面，笔者就做好新时期船闸团队文化建设谈几点感受和认识。

1团队文化建设的途径与措施

1.1以团队精神凝聚职工思想。始终用团队精神来引导员工为单位建设创业发展，特别是组织开展了新时期的团队精神大讨论活动，最终提炼出 “和谐、奉献、创新、超越”团队精神。开展了团队精神学习宣讲活动，举办了团队精神专题讲座，促进员工充分了解和掌握新时期团队精神的内涵，凝聚了职工的思想，推动了船闸新一轮的进步与发展。

1.2以阵地建设促进团队活动。先后建立了文化学习室、计算机应用学习室、百部爱国影片教育室、邵伯船闸发展史教育室和职工文体中心等一系列文化阵地，整建了职工安全创建文化长廊和廉政文化长廊，使团队活动得到有效开展。

1.3以文体活动增强团队意识。文体活动是职工最乐于接受的一种形式，也是最能增强团队意识的一种有效途径。深入开展形式多样的文体活动，建立了歌咏队、篮球队、乒乓球队等文体活动队，通过开展歌咏比赛、篮球比赛等，促进了员工精神文化生活。组织创作了《满江红、邵闸》、《邵闸赋》两首诗词和一批书画作品，建设职工书画展览室，并组织员工进行参观，丰富了职工团队文化生活。

1.4以文明创建培育团队风气。文明创建是加强团队文化建设的重要载体，也是培育一支风气正、素质高的员工队伍的重要途径。以创建全国文明单位为目标，启动实施人文素质提升工程，采用成立学习兴趣小组、开展业务技能培训等方法和手段，为员工搭建学习平台和岗位成才平台。以“三创联动”为新载体，深入开展创建学习型单位、学习型党支部、学习型党员干部“三创”活动，并坚持落实开展党风廉政教育、先进人物学习教育以及文明礼仪学习教育等，积极开展为职工、为船员“送温暖”等服务活动，努力在团队中树立知荣辱、讲正气、促和谐的良好风气。

1.5以制度建设打造团队规范。制度建设是团队文化建设的重要部分，也是员工在学习、工作、生活中的一种行为准则，在提升团队规范水平和执行力方面起到关键性作用。每年都把制度的修订完善和创新作为对团队管理工作中出现的新情况、新问题进行规范和指导，推出了《重点工作实行项目管理实施方案》、《股级以上干部联系一线班组工作制度》等新制度，为团队规范化建设与管理起到了重要的推动作用。发起开展了“工作规范推进年”活动，在大力开展学习制度的同时掀起岗位工作标准建设的高潮，使员工有了新的共同遵守的办事程序和行为标准。

2团队文化建设的认识与思考

2.1团队文化建设应重在实践。团队文化是实实在在的，它是船闸管理思想的实践，是员工的行为准则、工作作风，是在工作实践中所共同锻造出的精神状态和价值信条。可以说，团队文化的实质不看如何诠释，而在于身体力行的实践。因此，团队文化建设必须突出实践性，要紧密结合船闸建设发展的实际，研究发展中的干部职工思维方式、文化心态、价值取向、道德水准的新趋势、新情况、新问题，研究船闸在新时期团队文化理念、管理模式、管理思想、目标决策的转变，能够解决自身最迫切需要解决的思想和观念问题。

2.2团队文化建设应突出个性。团队文化建设必须突出个性、切合实际，不同单位间的团队文化没有最好、最标准的，只有最适合自身需要的团队文化。因此，我们在团队文化建设中应不拘泥于形式、套路，特别要注重针对性、时效性、实用性，注重制定符合船闸自身特点、符合船闸工作实际的团队文化建设方案，使团队文化建设真正内化于心、固化于制、外化于行，真正发挥团队文化在船闸建设管理中的作用，不断增强单位的凝聚力和向心力。

2.3团队文化建设应与时俱进。团队文化建设是一项持续的系统工程，必须动态地与船闸的发展相适应，不断与时俱进，它是船闸发展水平提升的精髓。只有团队文化内化为船闸日常管理工作的一部分，作为船闸的常规运行机制，并随着船闸发展而适时调整应对，其价值才会更好地体现出来，才能使团队文化保持旺盛的生命力。

3新时期团队文化建设的方向与重点

3.1要充分认识和高度重视新时期团队文化在船闸管理中的地位和作用。团队文化作为一种高层次的管理手段，其在船闸管理中的作用是毋庸置疑的。可以说，有什么样的团队文化就会有什么样的团队目标、行为准则和制度规范。因此，只有充分认识和高度重视团队文化在船闸管理中的重要地位和作用，把它作为“一把手工程”来抓，树立“抓团队文化就是抓生产力、抓效益”的思想，党政工团齐抓共管，才能有效地推进团队文化建设。

3.2要正确认识和把握团队文化的深刻内涵。团队文化作为一种管理范畴的文化，具有时代性和先进性。正确认识和把握团队文化的深刻内涵，对推进团队文化建设，提升单位综合管理水平，有着十分重要的现实意义。说到底，团队文化是被员工所接受并共同遵循的、具有先进性和价值观的行为规范。我们的团队文化能否为干部职工所接受并共同遵循，是团队文化建设的关键。因此，必须采取多种形式加强团队文化理念的宣传灌输，使之逐步深入到干部职工头脑中，成为他们自觉遵循的行为规范，努力营造一个人人关心团队文化建设、人人重视团队文化建设、人人参与团队文化建设的浓厚氛围。

3.3要注重联系船闸管理实际提出推进团队文化建设的目标和思路。团队文化既然是一种管理手段，就必须融入到安全生产、廉政行风、文明服务等管理的全过程，融入到单位各股室、各班组、各岗位上。推进团队文化建设，必须有一个明确的目标、思路和要求，这一目标、思路和要求，既符合上级提出的团队文化建设要求，又符合新形势下船闸管理发展的实际，要有计划，有步骤，逐步深入，不断完善。

3.4要结合船闸的特点推进团队文化建设。每个单位都在自觉或不自觉地培育自己的团队文化，但要形成优秀的、有个性的团队文化，必须体现出本行业、本单位的特色。因此，要结合船闸自身的特点进行合理的扬弃和大胆的创新，从团队文化的各个层面作全面、科学的规划，突出团队文化的个性和可操作性，构筑起一整套有行业、船闸特色的文化体系。就邵伯船闸来说，要继续创建具有特色的团队文化，必须注重团队文化理念的整合、提炼与创新，把责任意识、使命意识、竞争意识、创新意识等思想文化意识融入团队文化建设之中。尤其是要在理念创新、管理创新等方面上下功夫。以安全保畅、行风廉洁、服务优质以及敬业爱岗、遵纪守法等工作为重点，展开深层次的探讨、研究，落实制订出一套标准明确、操作规范以及促进各项管理工作有新提高、职工精神面貌和行为方式有新变化的团队文化建设管理模式，真正达到推进船闸又好又快发展的目的。

3.5要通过改进思想政治工作推进团队文化建设。在新的形势和任务下，单位发展面临许多新情况、新问题，顺利地解决这些问题，在很大程度上依赖于卓有成效的思想政治工作。如我们在确立新观念、出台新制度、推行新措施时，都需要深入细致的思想政治工作来统一员工的思想和行动，从而调动一切积极因素，促进和保证各项工作的顺利实施。因此，只有把思想政治工作做好了，才能保证团队文化建设的发展方向，为团队文化建设提供支持和经验。这就要求在继承和发扬优良传统的基础上,必须在思想政治工作的内容、形式、方法、手段、机制等方面上下功夫，以提供良好的团队文化环境。

3.6要建立健全团队文化建设运作机制。一个良好的工作运行机制是推进各项工作顺利进行的前提和保证。建立健全团队文化建设运作机制对推进团队文化建设至关重要。首先要充分发挥领导干部对团队文化建设的推动作用。领导干部担负着本单位团队文化建设的设计、培育、宣传和身体力行的重任，并时刻通过自己的言行举止影响着身边的干部职工。因此，领导干部要经常到一线倾听干部职工意见，做好干部职工的心理指导和沟通，与干部职工建立信任关系，用情感去打动和感召干部职工，引导其积极主动释放内在潜能，共同推动团队文化建设。其次要健全制度。结合管理工作实际，建立健全各项管理制度，切实形成一个责任明确、考核具体、措施有力、奖惩分明的团队文化建设制度体系，使团队文化渗透到船闸建设发展的全过程，充分发挥其应有的作用。

团队建设的重要性篇4

【关键词】高等学校；团队建设；调研分析

近年来，中国高等学校在人才培养、科学研究以及参与国际竞争方面取得的成就有目共睹。新世纪和知识经济时代的到来时空巨变，由此导致以实施高等教育为己任的大学之间的竞争，在大学生存、发展的激烈环境中学校“团队建设”将是核心竞争力的代表者，对学校的发展起到重要的作用。经济体制转型期间，各种组织都处在调适环境的过程中，并有诸多的不适应，高等学校亦不例外，面临着诸多挑战，如“决策优化问题、资源有效利用问题、工作绩效提高问题、管理科学问题”等。

学校团队建设是学校工作的重要组成部分，团队的创建就是为了提高效率，更好地发挥成员才能，做到人尽其才、才尽其用，更灵活、更迅速地适应环境，开展工作，提高团队成员的参与性和积极性的一种管理方式。为此，河北省教育科学“十一五”规划课题：高等学校团队建设的研究与实践（重点课题）课题组，对河北省范围内的四所高校“团队建设的情况”进行了调研。

一、研究的目的、对象与方法

（一）调研的目的

了解高校团队建设状况，为学校的建设和发展提供可行性参考。

（二）研究对象

以河北省保定、承德、唐山等城市的四所高校的教师作为调查对象，教师以无记名方式填写。

（三）研究方法

（1）文献资料调研：查阅国内外关于高校团队建设的相关资料，尤其查阅了大量国外资料，并对资料进行有效的检索、分析和利用。

（2）问卷调查法：根据研究需要将调查问卷设计为三个部分共56个问题，将问卷发放给各高校教师。共发放问卷200份，回收问卷158份，回收率为79%；其中有效问卷为153份，有效回收率为75.15%。

（3）数理统计法：运用SPSS13.0对调查结果进行描述性统计、主成分分析与因素分析。

二、讨论与分析

（一）对于团队建设的基本项目，调查对象的意见存在较强的一致性

一直以来企业讲究团队建设。团队建设是自我管理与有效沟通的重要形式，它以团队合作精神作为团队建设基础，以及时、快速沟通作为渠道，把员工纳入不同的团队建设中，营造团队内良性互动的合作气氛。而在员工规模相对庞大的高校，也越来越重视对高效团队的建设，并已经逐渐把对团队建设的感性认识提高到理性认识上。

针对团队建设的几个问题，我们分别对4所学校的158人做出问卷调查，其中5人未作答。综合调查结果，几乎所有的被调查者都肯定了团队建设对于高校建设的重要意义，认为学校开展团队建设对学校的发展有很大影响。但对于所在高校的团队建设，其中有超过一半的人表示团队素质还有待提高或者不太满意。

有40%以上的人认为学校团队中最重要的团队是领导团队，其余的人认为教师队伍的建设和科技队伍的建设也同样重要。

构建一个优秀的高效团队有很多途径，包括：每一位教师的专业化成长为目标，个人的发展目标与学校的发展目标相结合构建学校教师团队；以明晰责任为前提以制度建设为保障，构建团队文化；以丰富多彩的活动为载体（同课异构、集体备课、课题驱动、工会活动）价钱学校团队建设；以研究反思为途径，提升学校团队学习力。

（二）不同背景的人对团队建设的认识有所区别

对于团队建设的一些问题，我们把调查者根据年龄、学位、专业背景、目前职务所、在学校级别以及是否有出国经历分成6组进行了分类调查。

虽然绝大多数人肯定了团队建设的重要意义，也同样都认为学校团队建设对学校的发展当中起到重要作用。但在个别问题上，有些组别还存在一定差别。

六组调查者中大部分人认为学校团队中领导团队最为关键，只有博士明显更重视教师队伍。认为学校团队建设十分重要的比例博士组也明显高于其他组。

就不同学科背景而言，人文社会科学与自然科学相比较，文科更注重领导团队建设，而理工科更注重教师团队建设。从学科发展前景和学科从业方向来讲，这个结果是意料之中。

根据目前职位的不同，我们分别对校长、副校长、处长、院长这四个级别的人进行了调查。而从对40个处长的调查当中发现，身处处长这一级别的调查者，认为在领导团队在高校团队中起更大作用的比例要高于其他组别。而在对普通高校，高职学校和民办学校的调查当中，民办高校明显更加重视教师团队的建设。

对于拥有五千年文明的中华人名共和国，应该是最早把团队应用到生活生产当中，国外比国内更好的应用了团队建设，并且更重视团队建设。而经过了一个“出口转内销”的过程，有出国经历的人认为团队建设重要的比例要高于没有出过经历的人。

（三）传统文化对高校团队建设的影响不可忽视

针对中国国学中管理思想对学校团队建设是否有作用以及领导团队在学校建设中的重要作用这两个问题，把调查者根据专业背景、学位、性别、年龄、所在学校和职务分为六组进行分类调查。

调查结果显示：

学文科的人比学理工科的人更多的认为中国国学中的管理思想对团队建设有作用。而理工科的人更多的认为领导在团队建设中起主要作用。

无论是国学思想在团队建设中的重要作用，还是领导在团队建设中的重要作用，博士都要明显高于其他组。

41-50岁年龄段的人，认为国学有利于团队建设的比例明显高于其他组别。51-60岁的人则更相对重视领导团队在整个学校团队建设中的地位。

对四所学校的调查，够充分说明，大部分人都认为国学思想在团队建设中具有重要作用，以及领导团队也对团队建设有重要意义。

校长、副校长认为领导团队在团队建设中具有更重要的作用的比例明显的高于其他组别。处级干部对国学思想与团队建设的关系态度较其他组更为积极。

三、结论与建议

（一）一个团队的发展是否良好，在生活和工作中体现的功能是否高效，团队是否能够起到1+1>2的作用取决于很多因素。

综合调查结果，归纳出影响到一个团队好坏以及是否高校的因素。从大的方向来看，在受到资金、文化氛围影响的同时，阻碍一个团队建设的两个重要因素一个是学校自身的发展，另一个就是领导的重视程度。

（二）一个团队是否优秀还取决于领导者和被领导者。

在领导的确定上，在明确目标的基础之上，不仅仅要有工作中所需的知识结构和专业结构、还要有不同的年龄结构。在领导团队的过程中领导者要做到以身作则、善于聆听、善于调节团队成员之间的内部矛盾。领导首先要做到诚信为本，并且要具有一定的领袖才能，和管理技能，本着求真务实的态度，在工作当中，团队领导起到指挥、规划、创新、识人、沟通的作用，充当起一个团队的激烈者和带领者。当然，领导者要起到对整个团队的推动力量，还要懂得用人的艺术和用权的艺术。

在成员的选择上，要更加注重人品、诚信度。团队中成员在其构架中应该做到各显其能、协作沟通。要做到良好沟通，核心价值观是团队沟通的基础、信任机制是团队沟通的保证、战略目标是团队沟通的前提、用心聆听是有效沟通的关键。

（三）在团队的建设当中，团队的精神要求为相互依存、共同成长，合理分工、团结协作。

团队建设的指导原则为求真务实，因校制宜，鼓励合作、突出团队。高绩效团队要确立清晰明确的愿望和目标，培养良好的团队氛围。计愿景应考虑具有前瞻性。振奋人心的清晰愿景和支持和促进团队建设的组织氛围对于高校团队的建设也起到积极的作用。而有效激励会让团队业绩更出色，比如薪酬激励。

（四）在团队的运行当中，领导者授权时应注意分工明确，权责相称。

在队员比领导者更适合做一件事情的时候要能够果断的授权给下级。在意见不一致发生冲突的时候，解决团队冲突要敢于直接现实真诚的表达自己，领导者要保持控制力。大部分人认为向团队提供反馈信息的同时自己要坦诚的接受别人的意见是领导团队走向成功的关键。在团队的发展当中，创新是自我特破的内在要求，是团队生存、发展、竞争、卓越的需要。

总而言之，一个高效的团队要综合具备优秀的管理者，善于沟通诚实守信的成员，清晰明确的目标，合理的激励政策。才能走上一条健康发展，求实创新的发展道路。

课题来源：河北省教育科学“十一五”规划课题（编号：06020092）。

团队建设的重要性篇5

一、教学团队建设的内涵与优势分析

关于团队的定义，理论界有着不同的理解。著名美国学者乔恩.R.卡曾巴赫作了如下解释：团队是一个群体，他们有互补的技能，愿意为共同的工作目标和工作方法而相互配合，共同承担责任；同时，团队是由少数人员组成。从这个解释可以看出，人数不多、共同工作目标、共同的工作方法、共同的承担责任，是团队的基本元素。团队，不仅强调个人的工作成绩，更重要是突出团队的整体效益，创造出“1+1＞2”的业绩。

根据教育部关于对高校教学团队建设的基本要求，本课题组结合自己的工作实际，走访了江西省内的部分高校（如江西建设职业技术学院、江西理工大学等）、研究所（如江西化工研究所、江西生态环境研究所、江西工业经济建设研究所等）、教学基地以及省外有代表性的实训基地（如深圳职业技术学院实训基地）、工程中心（如宁波职业技术学院工程技术中心），进行了较系统地调查，经过分析总结，教学团队有以下主要特征：一是平台组织性。大多数的教学团队都是以实训室、教研室、实训中心、研究所、工程鉴定中心、教学基地、课题研究组等为建设单位，以专业群或课程体系为建设平台，以推动教学改革，提高教学质量为目标，由跨地区、跨学校、跨院系、跨学科的教师、工程技术人员、实训人员组成的有机组织。二是互补性。互补性体现在多方面，教学团队中的每位构成人员都有自己的专业特长、工作阅历、兴趣爱好，甚至每个成员都有各自的社会背景、人脉资源，他们为了共同目标走到一起，抱团发展，实现各教师的能力、优势、特长，形成一个相互渗透的“有机圆球”，不断滚动发展。三是目标共同性。没有目标，团队就没有方向；没有共同目标，团队就没有共同动力，就难以形成合力。在共同目标的指导下，团队中各个成员能清楚地知道他们奋斗的方向是什么，为了共同的方向，该做什么工作以及怎样共同工作。四是灵活性。社会是在不断变化、不断更新中进步的，团队建设也不例外。随着团队成员水平的提高、团队工作任务的完成进度推移、团队成员的新旧更替，教师在团队中所承担的工作角色、所分担的工作任务也应作相应调整，以适应新形势发展需要。

通过调查研究，对比传统的个人单干主义模式，团队作业模式有明显的优势：一是能够更高效地实现既定工作目标。经调查，假如以5个成员构成的团队为例，团队的工作效率要比5个成员单独单干的效率提高25.3%。二是能创造良好的人际关系和同事关系，形成较强大的社会支持体系，有利于和谐校园、和谐社会的构建。团队成员在一起为了共同的目标，相互合作，经常沟通，能有效化解平时工作中的误解、偏见，使同事关系融洽、团队气氛活跃。三是能更大地提高团队成员承受工作压力的能力，有利于团队成员身心健康。当今社会是个竞争的社会，社会纷繁复杂，来自工作、生活、家庭等各方的压力与日俱增，良好的团队，活跃的气氛，经常沟通的工作方式，大家相互合作的心态，有利于提高成员的心理健康水平。教学团队建设对提高高校教师队伍整体教学管理水平，促进校园和谐建设有重要意义。

二、教学团队建设的目的和作用

1、教学团队建设有利于高校教学质量和水平的提高。随着经济社会发展，知识的更新速度越来越快，社会竞争也越来越激烈，用人单位对高校人才培养的要求不断提高。与此同时，近几年随着高校的不断扩招，我国高校的教学质量受到一定的影响，不管是实验设备、教学设施等硬件条件，还是师资条件、教学水平等软件因素，都难以适应迅速发展的高等教育事业。值得庆幸的是，师资水平、教学设施等系列影响高校教育质量的因素已逐步被社会相关部门关注，政府和有关教育行政主管部门也出台了系列管理办法和应对措施，如：教育部教学基地建设、“211工程”建设、教育部新世纪教学改革工程、江西省千百万人才引进工程、国家财政支持实训中心建设等，这些措施的推进，都产生了一些积极作用。但是，经过调查分析，作为高校这个“大工厂”里“师傅”身份的教师，他们是一线操作人员，是提高教学质量、教学水平的重点。所以，要讲“质量工程”，要谈教学水平，就必须重视一线的教学团队建设。只有这样，才能真正调动“师傅们”的积极性，才能保证各项措施的落实。可以说，要培养出优秀的人才，师资建设是关键，良好的教学团队是师资建设的基础。

2、有利于改革传统的高校基层组织体制。大家知道，传统的高校基层教学组织单位是教研室，而教研室是按学科专业和课程体系设置的，这样就自然而然形成了单一的教学功能，而这种单一教学功能的基层教学组织难以适应新时期学科建设和科学研究的要求。并且，随着市场经济的发展，各种社会现实因素对教研室和教师的影响，相当部分高校已形成“重科研、轻教学”的局面，传统的科层制管理，歪曲了教研室的部分功能。因此，高校基层组织机构、组织体制必须改革，将高校的教学权力适当实施分权，给基层学术组织、教学单元及其负责人适当的权力，逐步实现管理重心下移；同时，解构和重新整合原有的教研室、研究所等基层组织，结合教育部“质量工程”精神；根据研究方向和领域相对集中的原则，重新优化组合学科带头人，实现高效教学、管理、科研和社会综合服务的有机融合。只有这样的团队，才能覆盖多种学科、多种专业，才能适应当今社会对“重基础、宽口径、多技能”的人才培养要求。更重要的是，教学团队建设过程中，尤其注重教学骨干、教学名师、教学新人的培养，特别强调教学改革带头人的核心作用，很显然，这样构建的教学基层组织、基层团队以及其运行机制，对培养乐于助人、尊师重教的社会风尚有积极的促进作用，也有利高校加强学术管理，弘扬学术氛围，淡化行政色彩，使高校管理实现良性回归。

3、有利于高校教学名师、教学骨干的培养。要实现高等教育事业的“质量工程”目标，培养适应社会需求的高素质、高水平人才，就必须要有一批高质量的教学骨干、教学名师作保证。要培养高校名师、高校骨干，必须要有活动载体，教学团队建设正好适应之一需求。通过教学团队这一载体，中青年教师通过教学探讨、教学改革、课程建设、学科建设、课题研究等活动，发挥其优势，逐步成长为团队骨干和团队领头人物，这样，有利于团队建设，也有利于教师教学和科研水平的提高。

4、有利于高等院校的教育创新。当代科技的发展，交叉学科、边缘学科、纵横向学科的体系逐步形成，科学技术与社会经济发展的关联日益密切。传统的高校教学过程，已经有一定的创新研究和创新精神，但仅仅依靠个体的“单枪匹马”，创新力度仍然比较小，而付出的代价又较大。要改变这种局面，必须构建团结高效的教学团队。通过教学团队，有了明确的奋斗目标、相对充分的资金支持、集体的智慧，“团队作业”更能促进创新，提高效率。

三、教学团队建设的策略

高校优秀教学团队建设是一项复杂的、系统工程。要建立良好的教学团队，必须理清思路，调动各方的积极性，争取内外支持，为团队建设和发展提供良好的环境。下面结合江西经济管理干部学院工程造价及建筑经济管理相关专业教学团队的建设，谈谈自己的看法。

团队的基本情况如表1。

1、构建结构合理、规模适当的教学团队。良好的教学团队，从结构上讲，要注意专业结构、职称结构、特长组合、年龄结构、性别结构、学历结构等。专业结构强调专业“求同存异”，讲究“互补性”，以上团队有工程类专业、管理类专业、经济类专业等，相互融合，互补性较强；职称结构强调高、中、低不同层次的搭配，也有利于团队的建设与培养；学历结构强调各学历层次的优势，各施其长，以上团队有硕士研究生、本科等不同学历，有利于团队业务开展；年龄结构必须考虑中、青年搭配，确保团队建设的精力；特长、性别结构强调团队内部取长补短、共同学习。规模要适当，一般以5-8人为宜，以上团队为6人，既能保证团队的功能运作，又体现了团队的高效。

2、建立有效的内部管理机制。团队建设的关键在于机制，教学团队作为一种自治型教学研究组织，必须要有较完善的内部管理和运行机制作保证。在内部管理方面，要建立和完善团队活动时间、活动地点、活动内容、活动规则以及活动方式等。在运行机制方面，要建立和完善重大问题民主协调制度，青年团队成员培养制度、内部目标激励和竞争机制，真正落实团队带头人责任制度。完善规章管理，逐步实现团队运作正规化、合法化，形成团队内部向心力。

3、加强领导，精选优秀的团队带头人。团队带头人，作为团队建设的核心人物，承担着重要的领导作用，是团队的“火车头”。团队带头人，要有超强的专业技术能力，对本学科的发展动态、相关课程的改革趋势相当熟悉；要有较强的创新、改革意识；工作思想清晰，有明确的学科建设和课程改革的目标；能创造性地组织团队成员完成团队承接的任务；能够在教学方法、教学内容、课程体系、人才培养方案的改革等方面起主导作用。同时，作为团队带头人，还应具备较强的领导能力、组织协调能力；要有良好的品行，足够的自信和亲和力；培养、指导青年团队成员。

4、打破专业界限，互相学习、团结互助。优秀教学团队的建设，要以完成团队工作任务为目标，强调工作过程的知识系统化，各专业、各领域教师通力合作；倡导良好的学习氛围，使团队成员之间取长补短，互相帮助，共同进步，逐步实现教学团队的良性持续发展。

教学团队是一种高校基层教学科研组织，具有明显的时代特征。教学团队的建设，有助于我国高校基层教学组织机构改革，有助于提高教学质量。高校的各级管理人员和一线的教学人员，需不断加强学习，解放思想，积极探索和构建适应于本校的优势教学团队模式。

参考文献

[1] 乔恩.R.卡曾巴赫.团队的智慧[M].北京：经济科学出版社,1999年.

[2]付永昌.合作文化视觉下高校教学团队建设研究[J].江苏高校,2008（2）.

[3]黄兴帅.论高校教学团队[J].皖西学院学报,2008（1）.

作者简介：

廖礼平 （1979年-），江西吉安人，江西经济管理干部（职业）学院会计系讲师硕士，主要研究方向：教育学，工程管理。

基金项目：

团队建设的重要性篇6

关键词：团队建设 问题 对策

团队管理是现代管理新理念中的核心理念之一，它强调的是组织的整体效应，追求的是创新、高效、综合实力和抗风险的能力，是现代企业实现可持续发展必不可少的要素。当前，一些企业尤其是企业领导，对团队建设认识不足，存有误区，导致团队建设存在着这样或那样的问题，亟待予以有效解决。笔者结合自身在工作中的实际感受，谈几点看法。

1 企业团队建设的重要性

1.1 企业团队建设是企业获得核心竞争力的重要保障。核心竞争力是指企业通过有效地整合自身所拥有的多方面知识和技能，它是创造并且维持企业核心竞争力的重要保证。它能够给企业带来持续不断利益的独特能力，在生产经营中形成的一种不容易被竞争对手所模仿。

1.2 企业团队建设的好坏决定着企业的未来。首先，团队建设不够导致企业效率低下。管理者在企业的提品或服务的过程中，有人负责决策，有人进行计划与组织，有人负责控制及反馈实施过程中的问题，如果团队建设不够，在发挥这些功能的时候就会出现各种各样的问题，从而降低管理效率，降低员工的工作效率。其次，团队建设不够导致管理后继无人。企业的管理者不是一盘散沙，应是团队式的管理体系，团队内角色不同，互相配合，互相协作。长期来看，一个人不可能始终在一个管理职位，但某个管理职位必须始终有能够胜任的人任职。否则，一旦有人因调动或其他原因离开，该岗位就面临继无人的问题。再次，团队建设不够导致企业前途渺茫。企业管理最重要的任务是确定企业前景及方向，进行事关全局的决策，并制定适当步骤与方法，保证顺利实施。但企业的方向不是某一个人拍拍脑袋就能决定的，应该是团队智慧的汇聚。如果这个团队建设不好，在方向性、战略性决策的问题会导致企业前途渺茫。

1.3 培养团队精神是推动企业持续有效发展的重要途径。一是团队精神具有控制功能。二是团队精神具有激励功能。三是团队精神具有凝聚功能。四是团队精神具有目标导向功能。

2 企业团队建设中存在的问题分析

2.1 团队领导素质有待提高。团队领导的素质直接关系到团队的整体士气和工作绩效，如果工作水平不高，将直接导致其难以有效地指挥和管理整个团队。

2.2 团队目标不明确。企业内部缺乏及时有效的沟通机制，通常是导致团队目标不明确的一个重要原因，因它无法采取有效措施强化团队成员的共同目标。

2.3 团队绩效评估和激励机制不完善。一方面，在实际操作中，由于受各种人为因素的影响，绩效评估的公正性受到了质疑；另一方面，部分企业无法针对不同的团队成员采取有效的激励措施，导致激励作用难以充分地发挥。

2.4 团队内部沟通不畅。它是保证团队的整体性得以发挥的必要举措，如果团队成员之间无法进行顺畅、有效地沟通，就丧失了团队建设的真正目的。

3 加强团队建设的对策

3.1 健全完善制度，打牢团队建设基础。健全的管理制度、良好的激励机制是团队精神形成与维系的内在动力。一个高效的团队必须建立合理、有利于组织的规范，并且促使团队成员认同规范，遵从规范。一个团队在长期的运转过程中，会逐渐形成团队自身的行为习惯及行事规范，这种规范同时也表现出这个团队的行为风格与准则。在团队建设的各个时期，应根据形势的变化和团队自身的特点，去制订适合团队高效运转的各项标准和规范，做到有章可循，有法可依。我所在的中原油田工程建设总公司，在制定完善团队管理制度过程中，始终坚持两个原则，一是在油田总体制度框架下，结合各基层单位好和部门的工作职责和特点，进一步细化工作行为规范和岗位工作规范；二是年度总体目标，分解制订团队的可量化考核的岗位目标考核标准和岗位绩效考核标准。通过明确而有效的目标管理及考核，既有效促进了员工的行为自律，又有效激发了员工的工作热情，确保了以岗位目标的完成促进公司年度目标的完成。

我们知道，制度的制定，关键在于执行。制度执行情况是团队战斗力的重要体现。一方面，制度执行的好与坏，团队的领导作用很重要。作为团队的核心，必须要在执行制度方面行动先于职工，标准高于职工，做遵守制度的模范，用自身的言行起模范表率作用。另一方面，建立健全绩效评估和激励机制也是确保制度执行到位的重要举措。要综合运用各种激励手段，发挥好激励机制的作用，充分调动各方面的积极性和创造性，提高团队工作效率，促进团队不断发展。

3.2 制定共同目标，凝聚团队全员力量。确立明确有效的团队目标，并得到全体成员的认同，从而形成思想统一、目标同向的局面，能够最大限度地发挥团队成员的潜能，取得良好的工作绩效。制定共同目标应严格遵循以下原则：首先，团队目标是企业目标和成员目标的综合统一，应该能够集中体现团队成员的利益。其次，保证目标的激励性。充分发挥出团队成员的主观能动性和积极性，确保团队目标能够有效地激励团队成员。再次，目标必须符合实际，具有可行性。为确定合理的目标，要在综合考虑团队的整体能力的基础上，分析并评判企业的内外部环境。第四，必须设定明确的目标，力求团队成员明确具体的工作目标。

团队建设的重要性篇7

关键词：教学团队；教理论问题；教学质量

前言：

教学团队是学校工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，极大地提高组织效率。然而，由于受传统教学模式的影响，人们往往更注重和强调教师个体在教学中的作用，再加上绩效考评和激励制度也是以教师个人为基础的，在教学管理实践中，教学团队的建设性没有得到足够的重视。

一、大学英语教学团队建设的理论依据

早在2007年1月份教育部曾经《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，其中指出，为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，经报国务院同意，教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称质量工程）。在建设内容上，明确规定了教学团队与高水平教师队伍建设。加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。鼓励和支持校内及聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座，推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。

建设大学英语本科教学团队正是符合了教育部的这项政策，有利于提高大学英语教学的整体水平，提高教学质量。

二、大学英语本科教学团队建设的意义

（一）有利于提高教师的专业素质

有计划、有目的地组织教师团队，开展教学团队建设，能够建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教学水平。加强教学团队建设是教师队伍建设的重要一环，也是学校学科建设的重要组成部分，是推动学校可持续发展的关键。

（二）有利于提高工作效率和整体教学质量

现代学校无论是教学、科研还是行政管理领域，都不仅靠个人的力量所能成就的，而是需要依靠集体的力量，依靠群体的合作、相互信任、团结协作，才能有效达成目的。在工作开展实施过程中，教学团队无疑会大大提高整体教师的工作效率。

三、大学英语本科教学团队建设的内容

（一）加强思想政治工作

把职业道德建设放在师资队伍建设的突出位置，加强教师队伍的思想政治建设，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施终身教育、素质教育的自觉性，使教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德规范，教书育人，为人师表。

（二）加强教材建设

每门课程的教材由教学团队任课教师集体推荐，学院教学指导委员会讨论确定。支持和鼓励教学团队教师集体编写所开课程公选课系列教程

（三）加强内部与外部交流

课程团队成员之间，定期开展活动。集体商议所开课程的教学内容，教学进度。并及时对上课过程中出现的问题进行反馈，共同商议解决的办法。发扬团队精神，做到资源共享，互通有无。最大程度上丰富教学内容，交流教学经验，实现共同进步。与此同时，鼓励教师外出学习培训、观摩教学、参加学术会议，进行学术交流，以提高教学科研水平。参加会议、研讨活动的教师，要认真撰写研讨文章，并积极发言。会议情况要在团队内部进行交流汇报。

四、大学英语本科教学团队建设的原则

（一）确定人数规模，限制人数5―7人。

（二）明确共同目标

（三）掌握相关的技能。团队成员之间技能要互补。创建学习型组织

（四）明确成员的分工和任务，明确个人责任和组织责任，树立责任感和信心

（五）培养相互信任的精神，创建良好的沟通环境。对待问题要开诚布公，同时展现自己的才能。

五、大学英语本科教学团队建设的问题

（一）认识误区：人们对教学的重要性认识不足，教学团队建

设没有得到应有的重视。历代以来，我国的大学教育教学传统倡导个性的自主化的教学氛围，但是事实上，大学英语教学除了具有个体自主性的特点外，还具有群体合作性的特点。因为人才培养是一项系统工程，，任何一个教师都无法单独完成，而需要群体合作，如教研室教师的合作、同班任课教师的合作、同课题教师的合作。

（二）制度障碍：以个人科研绩效为基础的考评制度 高校是培养人才的场所，应始终把教学、特别是本科生教学放在中心地位。然而，高校在处理教学与科研的关系上却存在着重科研、轻教学的偏向，在高校教师管理中主要体现在对教师的考核以及职称评定上。在考核中，教师的科研能力、科研成果所占的权重较大。

五、团队建设的发展策略，实现途径

要建设高绩效的教学团队，激励团队成员充分发挥智慧和潜能、提高教学质量，需要通过建立共同的目标和愿景，培育团结协作创设的团队精神，同时采取公平公正的绩效考核方式，以促进整个教学团队的健康发展和高效运转。

（一）是选拔与培养团队带头人。本科团队带头人应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本、专科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。

（二）是团队队伍建设。根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，形成老中青搭配、职称和知识结构合理的团队梯队结构。团队成员在教学技能、教学经验和教研能力方面要有一定的梯队差别，以实现优势互补，共同发展，共同提高。青年教师的培养是教学团队人才队伍建设的重要任务。

（三）是提出团队目标。提出作为团队成员共同原景的团队建设目标是教学团队的“顶层设计”。要贯彻“质量工程”的理念，把提高所承担课程教学质量作为核心目标。

（四）是形成沟通与合作机制。形成团队成员之间通过对话、讨论、集体备课、观摩教学等多种方式，在备课、课堂教学、教学评价、团队规划、教学资源共享等各层次进行沟通与合作的定型做法与团队规范，实现团队中知识、经验、教学资源的共享和增殖。

（五）是倡导和培育团队精神。团队的基本特征是“实现集体绩效的目标、积极的协同配合、个体或者共同的责任、相互补充的技能，其核心是团队精神[3]（p270-2。团队精神是团队成员为了团队的共同建设目标、共同利益而相互协作，为提高教学质量共同负起责任，它是优秀教学团队的灵魂与特质，是其成功的基础。

参考文献：

[1]郭辉.关于建设教学创新团队的几点思考[N].大连大学新闻网.

[2]臧兴兵、娄星.略论本科教学团队建设[J].国家教育行政学院学报，2007（7）.

[3]梁盛祥，我校教师团队建设的实践与反思[J].教育导刊，2006，（5）：42.

团队建设的重要性篇8

论文摘要：高职院校实施“质量工程”，推进专业与课程建设，提高人才培养质量，必须依靠教学团队力量。建设一支优秀的教学团队，要注意集聚条件，换言之，就是要重视设置有效的团队目标，用科学的机制选才用人，培育和谐的团队文化，营造良好的外部环境，建立多维的绩效评价体系等关键因素。

论文关键词：高职院校；优秀教学团队；关键因素；建设条件

世间最宝贵、最重要的因素是人。科学的决策需要人来研究，周密的方案需要人来执行，执行中遇到的困难需要人发挥主观能动性加以解决。然而一个人的能力毕竟是有限的，必须依靠和谐高效的团队。当下高校无论是教学、科研部门，还是行政管理、后勤服务领域，都必须依靠集体的力量，依靠团队成员的相互信任与合作才能实现既定目标。高职院校要建立一支优秀的教学团队，我们认为以下五个因素十分关键。

有效的团队目标

有效的团队具有一个大家都渴望追求且具有意义的目标，它能为团队成员指引方向、提供动力，让成员愿意为它贡献力量。团队建设的目标必须是具体的，即明确做什么，达到什么结果。

目标应是以时间为基础、可以衡量的、可达到的，能够用数据或事实来表示。目标如果太抽象就无法衡量，就会因不同的解释而造成误导。高职院校要建设一支优秀的教学团队，首先要与系部团队成员进行充分研究，确定学期与学年度的教学改革和建设的具体任务，注意在工作中为教学团队设置不同层次的挑战性目标。

目前，许多高职院校正在创建省级和部级示范性院校，那么教学团队建设的目标定位就应与其示范院校建设任务相统一，必须与人才培养模式改革和创新人才培养的要求相适应。教学团队应以专业（群）、课程（群）建设作为校企合作、工学结合的工作平台，根据行业和社会发展的需要，制定出学校专业发展和课程建设的总体目标，明确重点专业和课程的建设方向，在既定的时间内把重点专业和课程建设成省级特色专业、省级重点专业、省级精品课程、国家重点专业和国家精品课程。以此为辐射源，带动学校其他专业和课程教学改革。教学团队的目标制定后，还要根据团队的总体目标进行分解传递，即分解为能够进行绩效评价的阶段性目标、各课程组建设目标、团队各成员的个人目标等。

卓越的领军人物

在文化形成过程中，领袖人物的作用非常明显。一名优秀的团队领导应具有强烈的事业心和高度的责任感，创新意识、组织能力强，具有亲和力，善于调动成员的积极性、主动性，善于同团队成员沟通、调解内部冲突，能够营造和谐愉快的工作氛围。

高职院校教学团队带头人是团队的核心和灵魂，是学校某一专业、某一课程建设的旗帜、先行者、向导与指挥者，在本行业的技术领域有较大的影响力，具有企业技术服务或技术研发经历，教学效果优秀，教学成果突出，品德高尚，治学严谨，具有团结协作精神和较好的组织管理和领导能力。教学团队带头人通过有效的团队管理，应能形成强大的团队凝聚力和创造力，能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设、课程改革的方向，保持专业建设和课程建设的领先水平。同时，应能结合学校办学实际，针对专业、课程发展方向，制定切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

因此，高职院校在组建教学团队伊始，首要任务就是选拔带头人，建立和完善团队带头人培养机制，建立责权利相统一的团队带头人负责制，并充分调动团队成员的积极性。学校应支持和信任带头人，鼓励带头人自主组建教学团队，对有突出成绩的团队带头人在物质、精神、职称评聘等方面给予奖励，努力营造有利于带头人干事创业的良好环境。应帮助他们营造民主和谐、相互支持、相互信任的团队合作氛围，激发教师之间充分交流和沟通的意识，增强团队的凝聚力和向心力，促进团队成员知识、经验、技能等的不断增长以及教师自身教学水平、实践能力的迅速提升，进而实现“1＋1＞2”的团队效应。

和谐的团队文化

每个人虽然都是独立的生物和社会实体，但并不能孤立地存在，而需要在由人群构成的外环境中生存和发展。依靠这个外环境，人们或抵御某种侵扰，或孕育某种思想，或协调完成某些活动。每个人都离不开他人，而每个人又都是他人生存和发展的条件。团队是指一定数量的、有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体，以任务为导向，拥有共同的行为目标，能有效地交流与合作，并体现自治、民主、高效的原则，成员之间相互依存、相互影响、积极协作、以追求集体的成功。 转贴于 　从上述定义可以看出，教学团队是建立在教师之间相互合作的基础之上的。美国成功学之父戴尔·卡耐基曾提出，一个人的成功，15%是靠个人的能力，85%源于自己与他人的合作。建设教学团队，由不同学术背景与心智模式的教师组成的教学群体，能够做到优势互补，相互借鉴，取长补短。但是，在现实生活中，由于受“文人相轻”的传统劣习的影响，以及教师工作相对独立的特点，教师在日常教学中的相互合作往往比较缺乏。据研究，教师对待合作的态度表现出两种典型倾向：一是拒绝合作，单兵作战；二是虚假合作，也就是建立被动的、接受指令性的工作联系，很少有自愿的或自然状态下的合作。因此，教学团队的建构不仅是一个技术过程，同时也是一个心理过程，教学团队成功与否，关键取决于团队内部是否和谐、成员之间能否和谐共处。

为营造和谐的团队文化，高职院校必须做到以下三点：一是作为教学团队领导者，要帮助团队成员树立较强的自我意识。教师个人应培养彼此支持、相互配合、相互信任的价值观。二是团队领导要注意处理好与校内、校外其他团队和行业企业的关系，为教学团队营造一个良好的合作环境，使团队成为校企合作的纽带，实现学校文化、团队文化与企业文化的融合。三是学校要为教师提供相互交流、相互观摩、相互评鉴的活动和时间，通过教师之间的互动，营造优秀的学校文化，使教师的工作由孤立的技术性工作转向进行专业探讨和追求。

良好的外部条件

世界是普遍联系的。普遍联系着的事物是相互制约的，任何事物既制约他物，也受他物制约，这种制约与被制约的关系总和，就是事物的“条件”。这些条件既是事物的制约因素，也是推动该事物发展的动力。发展是条件的集合。制约和动力因素构成事物发展的条件，它们决定着事物发展的方向、速度、过程及阶段性特点等。

任何一个团队组织要生存发展，总是离不开一定的物质条件，需要提供办公场地和设施，需要日常运转经费。高职院校教学团队建设不论是专业建设、课程改革、教材编写、教学方法改革，还是实习实训的开展都需要财力、物力、设备的保障。教学团队建设是一项系统工程，不但需要财务、后勤、实习基地等部门单位的协同配合，而且有赖于不同系部、不同专业以及实习实训设备等教学资源的优化整合。首先，学校领导要给团队提供完成工作所必需的人、财、物资源，如设立专项经费，给予团队成员外出学习培训、参加国内国际学术交流的机会，购置教学设备等。其次，应建立必要的规章制度。规章制度不仅具有约束功能，同时也具有导向和激励功能。学校一定要从实际出发，综合考虑团队的性质，制定合理的规章制度，保证发挥每个队员的主观能动性，以实现团队的目标。

高职院校要注意在校内营造一个个性自由表达、身心愉悦、情感流动、宽松和谐的工作氛围，充分发挥各类人才的积极性和创造性，形成一个人人想干事，人人想出成绩，尊重知识、承认差异、相互欣赏，适合各类人才成长的良好环境，使教师在团队中达到实现自己、超越自己、提升自己的目标。要营造这种尊重人才的良好环境，关键是看高职院校两级领导能否从根本上改善机关行政作风和服务态度，能否真正做到以人为本，以教师的成长发展为本，寓管理于服务之中。

多维的绩效评价体系

科学合理的评价体系是调动团队积极性、检验其建设成果、提升团队核心竞争力的有效途径，是团队有序运行的重要保障。绩效评价是一种目标管理，更是过程管理，许多环节有机联系，形成一个持续、闭环的管理系统。绩效评价还是一种改进式管理，注重信息的积累和分析，通过增加绩效沟通、绩效评价的频次，提高绩效反馈与改进的效果，不断纠偏并提高工作绩效。