课题总结报告范文
时间：2023-11-02 03:57:26
课题总结报告篇1
2001年9月，中共中央印发《公民道德建设实施纲要》。中共十六大报告提出要建设小康社会，要求我们建立现代公民教育体系，要提高公民素质来促进社会的全面发展。中共十七大提出，必须“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”。2008年《 国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。从国家发展的战略高度我们认识到公民意识教育的重要。具体来说，我们的选题是基于以下背景：
1.1为了更好地实现学校教育的目的
培养学生自主、自律意识是学校教育的重要目的。学校公共生活是学生理解社会，培养自主、自律意识的桥梁和途径。从以人为本的思想出发，通过学校公共生活，在小学生中进行自主、自律意识教育，让孩子在体验中懂得权利与义务、民主与法治、道德和科学等重要理念，并能自觉实践这些理念，必将为培养有公民意识的现代高素质的人打下牢固的基础。
育英学校是一个有着六十多年文化积淀的老校，有着进行自主、自律教育的悠久传统。育英学校原为湖南军区干部子弟学校，从军队中抽调教师、生活服务人员组建教师队伍。创建之初异常艰难，很多教职员工都是发扬军人不怕苦、不怕难的作风，克服了各种困难，以校为家，把青春和热血都献给了育英的教育事业。老一辈育英人身上的忘我投入、自律自强都是我们难能可贵的本土德育资源。在育英的发展中，每一任校长都重视对学生的自主、自律教育，遵循教育规律，关注每一个儿童，充分体现“培养学生健全人格”的先进办学理念。其办学思想与许多做法都与国家倡导的公民意识教育，培养学生自主、自律意识有着异曲同工之处。正是这种鲜明而有特色的办学理念，引导着育英学校不断创造出一个又一个教育的精彩。九十年代初，学校在省内先行英语教学实验、信息技术教学实验，并在科普教育、篮球、田径、德育教育等方面形成特色。进入二十一世纪以来，学校以“为每位教师的教育人生导航，为每位学生的终生发展奠基”为目标，继承发展“严谨、朴实、和谐、创新”的育英精神内涵，以寄宿与走读相结合的办学模式，坚持德育教育为中心，依托丰富多彩的少先队活动，全面提高学生整体素质，得到了社会的广泛关注和认可。我们期望将公民意识教育确定为我校未来发展的办学模式和必须全面深入探究的重要课题，并从自主、自律意识培育为切入点进行探索，这既很好地实现了学校传统的继承和发扬，又体现了时代要求，是结合历史与未来的极有价值的科研课题，必将对学校跨越性发展起到积极的推动作用。
1.2为了增强学校德育的针对性和实效性
随着社会发展，育英学校作为省内知名学校，师资力量雄厚，教学设备先进齐全，在校学生多为独生子女，家庭经济情况普遍较好，再加上父母工作繁忙，孩子多由爷爷奶奶监管，难免娇惯。而请人托管或在学校寄宿等方式又使学生脱离父母的直接管理，缺少了父母的关爱，部分单亲家庭的文化建设无论在量上还是在质上都表现出较大的缺损状态。因此，情感缺失对孩子良好习惯的养成也是不利的。其次，某些电视娱乐节目的随意性引导，对学生的良好习惯的养成也存在一定的影响。其三，网络对学生思想的侵蚀，网络游戏对学生薄弱意志力的冲击等都在一定程度上对学生的行为习惯产生了负面影响。综合以上情况，我校学生曾表现出以下的不足：关心他人，尊重他人不够――独生子女的“娇”、“骄”两气；一丝不苟的学习习惯不足；没有良好的卫生习惯、安全习惯；不注意文明习惯用语；凡事推托，寻找借口的不好习惯等等。这些问题具有社会性的影响就是：社会的生活空间越来越大，儿童的生长空间越来越小；家庭的住房面积越来越大，孩子的心灵容积越来越小；学校的学习压力越来越大，学生的学习动力越来越小；家长的期望越来越高，新一代的社会责任感越来越小。所以社会上就有了“小皇帝”、“富二代”、“啃老族”等称谓，校园里就有了爷爷、奶奶背书包、做卫生的场景。在对全校学生进行问卷调查后，我们发现学生的主体意识、自律意识和责任感十分缺失，过分依赖家长和老师。试想，这样成长起来的孩子能成为未来社会的合格公民吗？
儿童期是孩子学习适应团体生活，学会表达，发展能力意识和思维方式，形成良好道德行为习惯的关键期。公民教育，关系到每一位学子将来以怎样的姿态走向社会，是否自由、能否幸福，同时它也是民族、国家得以凝聚、稳定的根本所在。在这一时期培养学生的公民意识是学校义不容辞的责任，学校应该为社会培养未来的合格公民而彰显自身的价值。
重视思想品德教育是中华文化的优良传统，更是社会主义教育的必然要求。新中国成立后，思想品德教育虽然不断加强，但社会应有的公民教育没有同步进行，传统德育教育依然沿袭了固有的教育方式和教育内容，甚至一度用思想政治教育代替了思想品德教育和公民意识教育，从而导致了公民教育的严重缺失。青少年一代虽然有较高的智商，但却缺乏一个合格公民所必备的基本素质。所以树立公民教育的现念，确立公民意识教育的主体地位是加强学校德育的针对性和实效性的必由之路。
1.3为了提升教师的先进教育理念和教育科研能力，为学校可持续发展奠定基础。
教育的关键在教师，教师的关键在理念。只有教师的教育理念与教育方法与时俱进，才能不断培养合格的人才。新课改倡导在教师的启发引导下，构建自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。然而，我们在调查中发现教师对新的课改还没有全面深入的理解，对培养小公民的具体实践还缺乏经验。行政管理者和广大教师因受成长环境、教育环境、工作环境的制约，自身的公民意识也比较淡薄，要推进公民教育，就必须帮助教师更新理念、开阔视野。课题研究是提升教师教育理念和教研能力的最佳途径。有了一支德才兼备的教师队伍，学校的可持续发展才有保障。
2研究目标
通过该课题的研究，学生以自主、自律为中心的公民意识明显增强，教师对公民教育有认同感，学校形成以增强自主、自律意识，凸显公民素养为基本内容的文化精神，构建以自主、自律意识培养为中心的小学生公民教育的实践模式。
具体内容包括：学校文化精神的再挖掘；课堂教学、各种活动、班级管理和学校管理中如何体现自主、自律意识的培养；学校制度的改变。
3研究步骤和方法
3.1研究步骤：
3.1.1筹备阶段（2011年8月-2012年2月）：
①课题选题、制定课题研究方案；做好调查分析和文献综述，搜集相关课题学习资料；申报课题。
②成立课题研究小组，聘请专家担任课题顾问指导；
③召开实验老师培训会议；
④落实课题经费，制定课题实施细则；
⑤重点挖掘学校精神文化。
3.1.2实施阶段（2012年3月-2015年6月）：
2012年3月―7月：制定本学期课题研究计划
资料收集（学习资料、成果）
本学期课题研究总结
2012年8月―2月：制定本学期课题研究计划
班队活动观摩
本学期课题研究总结
2013年3月―7月： 制定本学期课题研究计划
“自主学习”课堂教学研讨
本学期课题研究总结
2013年8月―12月：制定本学期课题研究计划
系列活动开放
阶段性评估
本学期课题研究总结
2014年1月―7月：制定本学期课题研究计划
深入研讨
案例征集
本学期课题研究总结
2014年8月―12月 制定本学期课题研究计划
深入研讨
案例征集
形成成果
本学期课题研究总结
3.1.3总结阶段（2015年1月-2015年6月）：
2015年2月―4月：收集整理资料 成果汇编
2015年5月-6月： 撰写研究报告与结题报告
终结性评估
3.2研究方法：
3.2.1行动研究法 ：行动是课题组主要研究方法。从日常的教育教学活动向研究性的实践活动转化。这种转化的重要标志就是研究的程序是否符合行动研究的规范。在教与学的过程中，我们将边实践、边探索、边检验、边完善。
3.2.2文献研究法 ：阅读、研究、分析国内外关于小学生公民意识教育相关理论以及实施途径和方法的相关资料等，来指导课题的科学研究和实践操作。
3.2.3调查研究法 ：利用问卷、交谈等形式，对相关内容进行分析，积累第一手资料，为研究的顺利进行提供事实性依据。
3.2.4经验总结法 ：主要包括撰写论文、阶段报告、研究报告等。
3.2.5观察法：在自然环境中对德育现象及其结果直接进行观察，以收集课题研究的第一手资料。
3.2.6个案分析法：通过研究对象个体的日常行为表现或班级管理等情况的分析研究，及时总结经验，改进方法。
4具体实施
我们的做法是：通过“学校文化建设”、“教师队伍建设”、“课堂教学改革”、“社会实践活动”、“资源整合利用”等途径来具体研究与实践。
4.1在学校公共生活的重建中，我们不断追问学校是什么？我们认识到：学校是独特的文化组织，是社会良知的核心地带，是人类文化传承的神圣殿堂，是维护知识和人文尊严的精神净土，是师生共同成长的心灵家园。基于这样的认识，我们致力于建立具有科学精神、民主关怀和人文追求的学校新秩序。通过完善校内外民主的公共对话制度，创造和谐一致、和衷共济的局面和氛围，不断树立广大教职员工对学校的公共关怀意识和理想愿景意识，学校形象的美誉度得到进一步提升。
4.2教师是学校公共生活的建设者，也是公民生活的表率。我们努力塑造自律、仁爱、博雅、奋进的教师形象，着力打造一支志存高远、淡薄名利、有着得风气之先的开创精神的教师群体。通过专题学习、组内研讨、专家问诊、师徒互助、自主研修、外出取经等培训形式强化一个意识，即要尊重、接纳、欣赏每一个学生，承认学生的差异性、重要性和潜能性，并在学科教学中自觉渗透公民教育的理念，努力构建民主、开放的课堂。我们开展了形式多样的高雅文化活动。如：“成就孩子的幸福”教育论坛、“导读快艇”、“读书分享会”、“佳片有约”、“和谐心灵工作坊”、“汗水浸润笑容”班主任沙龙、“幸福三人行”、舞蹈健身俱乐部等。教师的精神面貌焕然一新。主动进修学历，积极参与课题研究，留心观察教育现象，教学案例、论文、学生作品、课题摘记本丰富多彩……《我和老师的美丽故事》、《足迹》、《我和我的微笑天使》等集子的出版，58堂对全校家长的开放课，58个学生社团的建设，默默做义工，积极献爱心……，点点滴滴无不彰显着教师的师德风范、凝结着教师的创造豪情和卓越才智！
4.3构建新的教育教学体系。我们研究制定了“自主学习课堂”教学评价表。课堂教学评价从原来的重在评价教师逐渐转变为更加关注学生，包括学生在课堂上的参与度，师生、生生之间的交流、合作程度及自主发现问题和解决问题的能力。这要求教师应充分给予学生自主学习的时间、极力创设学生参与质疑的情景、培养学生合作学习的意识。我们认为，教师不应该把所有的知识机械地灌输给学生，这种灌输会使学生规避该犯的错误，从而抹杀了孩子们自主体验的权利。我们努力在教学中还原学习的过程，多给孩子一些尊重，让他们在“试误”“自悟”的过程中多一些学习体验。“自主学习课堂”就是提倡把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的主人，给学生充足的时间去操作、去思考、去探究、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知活动，从而培养自主学习的意识。
各学科组根据研究设计，对如何培养自主学习意识开展了扎实的实践探索。例如：语文组结合各年级学生的特点，有针对性地为学生编制课前预习卡。低年级的学生着重在字、词、句方面进行课前预习，中高年级则主要针对于篇的理解；美术组也为学生定制了课堂学习评价表，让学生在课前准备、学具准备、举手发言、课堂纪律等方面进行自我管理和评价，使课堂中的每一位学生都能积极参与到课堂中来。这些举措，不仅充分体现了新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，也在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有独到的作用。
4.4整合教育资源，拓宽儿童生活空间。学校生活应成为学生的一种社会生活的雏形。我们以“教育即生活，学校即社会，从做中学”等教育思想为指导，努力改变传统的说教、灌输的教育方式，将认知、情意与行为目标统一起来，将参与公共生活的技能培养放在重要地位，通过与学生生活密切相关的实践活动，培育学生参与、解决公共问题的品德与技能，促进其人生智慧的生成。
具体做法是：
4.4.1在班级公共生活中提升权利与责任的认识
班级公共生活涉及的内容与方面非常广泛。具体来说，它包括班级的组织建设，比如选举班队干部、班级公共生活规则的制定、班级公共生活的建议与表达、班级公共生活中人际冲突的处理等。如何开展与建立新型的班级公共生活的模式，是教师引导学生参与讨论与思考的重点问题。可以通过民主选举、小组讨论、沟通协调、辩论提高等多种方式与手段，不断提高学生在班级公共生活中的参与技能。例如我们在倡导制定班级公约时，各班同学积极参与，踊跃献策。低年级的班规以图文并茂的形式展现，生动活泼，朗朗上口，孩子们对自己的常规习惯提出了较为具体的准则；中高年级的班规较为全面、细致，孩子们大多从卫生方面、学习方面、纪律方面以及安全方面对自己提出了要求，有的班级还制定了班级原则、口号、目标以及宣言，并附有班干部及小组长的名单。还有的班级在老师的引导下，通过征集、讨论确立了班训、班徽、班歌，还请家长指导为班歌谱曲，并设计了文化衫作为班服，在全校性比赛中体现了很强的班级凝聚力和团队精神。通过这样的活动，让自主自律的意识在孩子们的心田萌芽、生长，其权利与责任意识也在这一过程中得到提升。
4.4.2在特色活动中培养参与能力
我们探索了以“人人体验，常常体验，处处体验，轮岗体验”的特色活动模式，开发出具有个性特色的读书节、科技节、艺术节、体育节、英语节等五大系列活动。每个活动的开展，都十分注重学生的参与能力的培养，注重学生参与的状态的分析，提出了“一个都不能少”的要求。以读书节活动为例，学生可以自主选择活动内容，策划活动形式，制定活动规则，组织开展活动。学生在规则制定中学会遵守规则，学会按照公民身份参与到活动过程之中。活动的开展活跃了校园，锻炼和培养了孩子们积极向上、合作乐群、良好交际等综合素养，提升了师生精神生活，陶冶了情操，为孩子们身心健康、和谐、充分地发展构建了一个儿童参与公共生活的崭新世界。
4.4.3在心理健康教育中辅导其自我认识，懂得尊重与包容
在没有计划、没有教材的情况下，我们把心理健康教育与品德课相结合，对学生进行团结协作、自我认识等辅导。通过故事呈现、角色扮演、情景小品、辩论、活动体验等活动方式进行教学，让学生在活动中体验、感悟、收获。以“微笑小天使”活动为例：我们预设的目标是通过这一活动，使学生知道文明礼仪、和谐相处在生活中的重要作用。号召广大同学共同行动起来，在学校、家庭和社会的各个角落传递微笑、传递爱心，以真诚的微笑、郑重的承诺、积极的实践，努力做微笑文明的使者。通过“传递微笑”班队会、“微笑标志、微笑小故事”征集、“微笑小天使”标兵评选、“寻找身边的动人笑脸”等具体活动的开展，育英的孩子从羞涩的不打招呼，到看到老师、同学都能微笑以对；从自我封闭到乐于主动倾诉和倾听，懂得关怀与体谅。孩子们变得更加自信和阳光，让家长、老师十分欣慰。
4.4.4在餐厅公共生活中训练规则
学校餐厅是鲜活的具有特定情境的公共生活空间。营造一个文明、有序、温馨、安全的就餐环境，不仅关系着每一人的生活，而且直接体现了我们学校师生的整体形象。因此，我们以餐厅的公共生活为主题开展了相关的公民教育活动。主要有：（1）引发学生对学校就餐管理、设施安全、食品的营养、卫生及服务等方面的思考；（2）开展以解决问题为主的听证会活动。邀请食堂工作人员、学校领导、学生代表及家长提出问题、分析问题、解决问题。比如：对菜谱提出合理化的建议；要及时维修电风扇等电器设备；要及时清理地面，最好能放置防滑地垫等等。（3）进行餐厅公共生活的建议与表达。在开展食堂公共生活“我建议、我表达”活动中，学生通过自编食堂就餐行为童谣、“文明就餐”、“光盘行动”倡议书、给学校的建议等活动，变为参与食堂管理的主体，提升了参与意识。
4.4.5在校园网络虚拟空间训练交往能力
互联网已经悄然进入学生的生活当中，不可避免地充当起重要角色。网络化的公共生活环境，更多地能激发学生的参与热情，培养新型的人际交往能力，适合了现代儿童的需要。依托校园网和教育局城域网，我们建立了班级网站和学生个人主页。在这个平台上，全校师生家长随时随地可以在线交流。如对学校或班级工作提出建议，策划活动，开展主题辩论，个人才艺展示，作品交流、在线辅导等。学生个人主页也是学生的成长记录。学生为此会认真经营好自己的个人主页，学会自主管理。同时各班都有信息管理员，有网管和版主，引导学生在虚拟世界中学会如何以一个公民的身份参与到虚拟的公共生活中来。
5成果与分析
5.1学校文化建设的价值追求更加明晰，教师精神生活品质得以提升。我们坚持“追求真实惟美的教育生活，构筑幸福完整的学习人生” 的办学理念，办学水平和教育教学质量稳步提高。2012年先后获得“湖南省中小学管理专业委员会常务副理事长单位”、“湖南图书馆少年儿童分馆志愿者团队”、“长沙市学生阳光体育运动先进单位”、“长沙市十一五德育研究先进集体”、“长沙市小学生田径运动会‘体育道德风尚奖’”、“长沙市‘十一五’教育科研成果推广应用先进集体”、“第三届‘创作杯’全国中小学生作文大赛团体一等奖”、“区教学提质增效年主题教研活动成果一等奖”、“区教育学会第11届年会先进教科室”、芙蓉区第六届校园文化节优秀组织奖”、“区中小学教育教学水平考核评估一等奖”、“芙蓉区工会工作先进单位”、“蓉区区委先进基层党组织”、“芙蓉区雷锋号示范学校”、“长沙市雷锋号基层党组织候选集体”等40余项省市区集体荣誉。同时，师生也取得不少佳绩。全年教师获全国、省、市、区各级奖励100多人次，获各级各类荣誉40多人次，学生获奖300多人次。
5.2课堂教学改革初见成效。我们以“构建自主学习课堂”为切入点，重新拟定了《自主学习课堂评价标准》，以此标准引路，推动课堂教学向如何让学生自主学习转变。我们学习了郭思乐生本教育思想。其核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。我们推出了各学科自主学习课堂的典型课例，编发了六期《研究简讯》。一年多时间里，各学科教师上研究课、开放课、竞赛课达150多节。行政听评课200多节次。学科教学研究不断追求细节，追求精美。专家评价我们的课堂：“教师与学生之间的“一对一”、“一对多”，学生个体与群体、小组之间的多向互动，教学内容注重学生生活世界，体现学科的教育价值，教学方式方法的开放、灵活多样。在这样的课堂上，学生不再是被动地学习，教学过程不再是教师讲、学生听的过程，学生积极参与、自主学习，师生民主平等、共同创造，课堂中不断生成新的教学资源、新的内容与方法等，使课堂焕发出活力。”
5.3社会实践活动更加丰富多彩。学生开始自主策划或积极参与各项体验活动。例如：学雷锋小分队德育体验活动。这是一个由20多名学生自发组织的“学雷锋小分队”。他们开展了“走进社区，帮贫助困”系列活动。在他们的先进事迹感召下，原有的一个小分队迅速扩展到现在的十六个“学雷锋小分队”。他们利用课余时间到湖南省图书馆志愿领养书架、到步行街慈善义卖、看望抗战老兵、走进福利院慰问……，全年活动达40多次，其中很多活动被各大媒体进行报道。通过这些德育体验活动，孩子们的自主、自律意识和能力得到提升，爱心和奉献精神得到彰显，同时也起到了良好的示范辐射作用，扩大了学校的社会美誉度。
又如“育英大讲堂”小讲师体验活动。许多孩子虽然有这样和那样的不足，但是却在某一方面有特别的兴趣爱好，甚至还有一定的研究。于是我们建立了“育英大讲坛”这样一个平台，招募志愿者开坛讲课。结果报名者络绎不绝，讲课内容包罗万象。海报一出，听课者云集。主讲者甚至还邀请了助教助阵。大讲坛成为了孩子们自我成长体验并获得成功和自信的极好平台。
5.4资源整合利用意识增强。我们不仅注重校内各学科的资源整合，还努力开发整合校外教育资源，以丰富学生的学习生活。如：“高雅艺术进校园”、“儿童作家见面会”、“走进博物馆”、“小雷锋进社区”、公园义卖会……我们集合了家长、社区和友邻单位的力量，拓展了孩子们的生活空间，带领他们走进社会，体验真实的生活，为学习做合格公民奠定基础。
6研究反思
6.1小学生德育的进步必须依赖于学校德育与社会生活的合理链接，应当通过“公民生活”的建设实现真正意义上的公民教育。主要是：（1）营造有利于公民教育的舆论环境；（2）成人社会应当做公民生活的表率；（3）学校生活应当改造成为“公民生活”――将和谐社会建设的价值追求落实到具体的校园生活的改造中去，让孩子们在一个和谐、民主的教育生活中成长为合格公民。这是一项长期而复杂的育人工程，所以需要我们不断与时俱进。
6.2在小学进行公民教育探索，面临多方面的挑战。对此，我们要有足够的认识和耐心，并作好打持久战的心理准备。（1）公民教育面临着多元目标的巨大挑战。它不仅需要传授公民知识，为社会成员奠定好认知上的基础，还要培养他们的态度、技能和价值观，而这多种目标的实现对于教育者来说是复杂而艰巨的。（2）公民教育面临着现实社会的巨大挑战。公民教育工作者所面对的不仅仅是面前的学生，而是学生背后庞大的社会，是悠久的社会历史与文化传统。公民教育工作者既要与社会现实中的消极影响作战，与历史文化传统中落后、腐朽、被动、盲目服从等与现代公民意识相反的东西作战，还要与自身公民意识的缺失对抗。（3）对小学生进行公民教育的研究还面临着具体操作层面的挑战。
正因为这项研究面临着多方面的巨大挑战，所以本课题的研究就蕴涵了更为巨大的价值，无论对于传统教育，还是对于公民教育，都具有理论和实践、现实和未来的巨大意义。培养学生的公民意识是学校义不容辞的责任，学校应该为社会培养未来的合格公民而彰显自身的价值。
【参考文献】
[1] 杨东平：《序》
杨东平新浪博客：http：//.cn/u/1227125192
[2] 章敬平：《新公民教育：续写70年前的历史》
《南风窗》2005年9月刊
[3] 王 雄：《公民意识教育：和谐社会的根基》
《教师博览》2008年第1期
[4] 王 雄、朱正标：《重建学校公共生活――中小学公民教育理论与实践
探索》、《中国德育》2007年第8期
《中小学教育》（中国人民大学书报资料复印中心） 2007年第12期
[5] 楮洪启：《杜威教育思想引论》湖南教育出版社 1997年
[6] 金生：学校教育价值的消费化形态[J].教育参考2000（6）
[7] 金生：无立场的教育学思维[J].华东师范大学学报（教科版），2006（3）.
课题总结报告篇2
一、结题报告的标题:
课题名称和文种——结题报告。
二、结题报告的前言:
简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。
三、结题报告的正文:
主要包括三个部分。
(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。
(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。
实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。
四、结题报告的结尾:
对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。
五、结题报告的附件:
列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。
上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3 原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）
结题报告中常见问题及对策
一、结题报告中常见的问题
1.从研究进度看, 有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了, 但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了) 、基本情况调研报告、验收申请书等。
2.从课题结题总结看, 有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程; 有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。
3.从结题报告看, 主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录, 看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系; 二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示, 给人一种勉强凑材料的感觉; 三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。
4.从研究结论看, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼, 没有理论的提升, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而广之。
5.从所附资料看, 也有两大问题值得注意: 一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范; 二是一些研究论文比较粗糙, 不仅行文不太规范, 而且内容也不大充实。
·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告
二、撰写结题报告须注意的几点
1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。
2.仔细阅读课题立项时的研究进度计划, 尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。
3.重新审视整个实验研究过程, 尤其是认真审视实验研究论文里的观点。
课题总结报告篇3
（一）审计报告上方标题格式为：北京市市政管理委员会课题项目经费专项审计结题审计报告；
（二）审计报告中间标题格式为：被审计课题项目名称及被审计单位名称；
（三）审计报告下方标题格式为：审计机构名称、地址及联系电话；
（四）审计报告文号格式为：审计机构名称缩写＋京政管审字＋〔年度〕××××号。
二、审计报告的基本内容
（一）范围段：主要内容为审计机构受托对审计对象进行经费专项审计的依据和审计程序，范围段的内容如下：
北京市市政管理委员会:
我们接受委托，结合课题项目的实际情况，对××××单位（以下简称“承担单位”）承担的市市政管委××××课题项目（名称）经费的收支情况进行了审计。
承担单位的责任是提供本次审计所需的真实、合法、完整的审计所需的全部资料。
我们的责任是对课题项目总决算表、账簿及会计凭证的合规性、完整性、公允性进行审计并发表审计意见。
我们依据市市政管委制定的《北京市市政管理委员会课题项目经费管理办法》、市市政管委与课题承担单位签订的《北京市市政管理委员会课题项目任务书》以及《中华人民共和国注册会计师法》等有关文件进行独立审计。
在审计过程中，我们结合承担单位的实际情况，实施了包括抽查会计记录与相关资料等项内容，我们认为必要的审计程序，现将审计情况报告如下：
·英文报告格式 ·会议报告格式 ·读书报告格式 ·工作报告的格式
（二）课题项目基本情况：包括如下内容：
1、项目概况
项目名称：
课题名称：
课题编号：
立项时间：
计划验收时间：
项目委托单位（甲方）：
项目承担单位（乙方）：
市市政管委分类归口管理处室：
项目总额： 万元
其中：市市政管委拨款： 万元
2、课题项目主要任务
3、该项目工作停顿或延期原因（有/无），如有请说明情况
4、其他需要说明的情况（有/无），如有请说明情况
（三）审计内容：包括各项经费来源，经费支出的项目预算数，账面数和审定数。各项经费来源的项目预算数、到位数、到位率、支出数和支出率；
（四）审计结果：在审计结果中应按本细则第二章第七条、第八条的规定，对被审计单位出现的问题予以披露，对影响审计结果的其他问题予以披露；
（五）审计意见：对被审计单位的审计结果提出审计意见和建议；
（六）附送文件：包括《北京市市政管理委员会课题项目经费总决算表》、《设备购置明细表》、市市政管委分类归口管理处室对经费预算调整、延期的批复、其他附送文件；
（七）审计报告签章：包括审计机构公章、两名注册会计师签章；
（八）审计报告日期：指审计机构出具审计报告日期；
课题总结报告篇4
关键词：农林院校；植物解剖学实验；实验报告；修编研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0271-02
植物学是高等农林院校涉农专业的专业基础课。植物解剖学实验是植物学教学过程中必不可少的教学环节。植物解剖实验的内容包括：（1）观察植物细胞的结构、细胞有丝分裂、组织的类型及植物各器官的结构等。（2）对所观察的材料进行形态描述，在分析总结的基础上完成实验报告。实验目的：（1）培养学生正确操作仪器设备、加强观察分析、实验设计及对结果的分析总结能力。（2）通过完成实验报告，验证并理解课堂教学中所讲授的内容，达到对所学内容总结和巩固的目的。实验报告内容的科学设置有助于学生有目的地完成实验内容，将课堂内容与实验相结合，提高实验课程的效果。近几年，各高等院校非常重视实验教学改革，在实验设计、实验报告册的修编等方面的研究，也取得了较好的效果[1-4]。本文作者根据教学大纲要求，结合多年实验教学经验，在参考总结相关课程《实验报告册》修编成果[2]的基础上，修编了《植物解剖学实验报告册》，并且通过2年的试用，对《报告册》内容进行了完善。以下对本《报告册》特点及应用结果作简短报道，希望能为相关农林院校植物解剖学实验教学提供借鉴与参考。
一、存在的问题
植物解剖学课程是新疆农业大学农学、园林、草业及农业资源类专业的必修课，每年为相关专业25个左右班级的学生开设该课程，课程计划46学时，实验课20学时，分十次完成。该课程有统一的大纲、指导书[4]及完整的考核体系。通过多年的努力，该课程曾被评为自治区级精品课程。但是，实验报告一直沿用传统的图画本或实验报告单方式，报告内容根据不同老师的要求而不同，主要是绘制结构图并注字。该实验报告单存在以下几个缺陷：（1）不能有目的地引导学生完成相应的实验内容，不能将实验内容与课程内容有机结合。（2）学生将过多的时间投入到结构图的绘制，甚至出现有些学生在没有搞懂实验结果的基础上，参照挂图进行结构绘制，出现只要图画好了，植物学实验成绩就高的错误倾向，影响了实验课程的效果。（3）实验报形式单一不能够完整地考核学生对实验内容的完成及总结情况，削弱学生对实验课程的积极性。
二、修编《实验报告册》的特点及优势
1.实验报告册的形式及内容多样化。根据试验大纲的内容，本实验报告册设置了10个实验。每个实验包括实验目的、实验内容及实验报告。学生在了解实验目的的基础上，根据实验内容及实验观察结果完成实验报告。实验报告包括绘制结构简图并注字、完善结构简图的部分内容、根据实验内容完成表格、根据实验内容完成填空，以及根据实验结果对课程关节内容进行总结等。该实验报告册形式多样化，解决了以往所使用实验报告单中报告形式单一的缺点，能够比较系统地总结和考核学生对实验内容的理解状况，较好地引导学生细致观察材料结构特点的实验态度，有利于学生将理论知识与实际实验结果相结合，有效提高了实验的效果。
2.引导学生细致观察实验材料的学习态度，培养学生根据问题设计实验的能力。本报告册实验报告内容及形式多样，如：在植物输导组织这个实验中，学生需反复地观察比较南瓜茎横切面和纵切面切片才能完成实验报告中所要求的（1）绘制所观察到的导管纵切面简图。（2）绘制筛管、伴胞横切面简图并注字。（3）完形填空等内容。新修编《报告册》，在保留传统的、以永久切片的观察为主的实验方式之外，采用了使用新鲜材料制作徒手切片为主的实验报告内容，如：在植物细胞及组织相关实验中，我们采用了使用西红柿、土豆、辣椒、洋葱等材料；在根、茎、叶结构相关的实验中，我们增加了以洋葱、豆芽、蒜台、芹菜、天竺葵等为实验材料。在制作切片、观察比较相关结构基础上，完成不同形式实验报告的内容。通过这一过程，增加了学生动手操作及实验设计能力。
3.利于资料保存，方便学生预习和复习。以往的实验报告单，每个实验为一页报告纸，实验报告只记录了实验结果的内容，不便于保存，也不利于复习。修编后的报告册包括了实验内容、实验重点过程以及形式多样的实验报告。在实验报告册最后附录了相关的习题，便于学生在课前对将要做的实验内容进行预习，有目的地进入实验室，在实验老师对报告内容完成批改之后便于修改，同时，在年终考试之前，本报告册是学生复习的重要资料。因此，本报告册的修编达到了理想的效果。
三、《实验报告册》的应用及评价效果
通过2014、2015年在11个班学生中试用及修改，达到了比较完善的效果。2016年9月开始，我们将在我校其他班级中推广使用。3名使用《实验报告册》的教师认为：新报告册的使用，明显提高了学生对实验课时间的利用效率、师生互动及学生提问明显增加、学生动手能力显著提高、期末考试成绩有所提高。对2014、2015级117学生对《实验报告册》满意度问卷调查结果表明，91%以上的学生对本报告册各方面内容表示满意（见表1）。
实验教学不仅要强化学生对知识点的理解与记忆，同时还要训练学生的基本技能、培养学生独立思考问题及解决问题的能力。两年的试用证明，我们修编写的《实验报告册》能较好地调动学生的学习积极性、提高学生动手能力、提高了实验效果。本报告册的修编为我们继续修编“植物分类学实验报告册”提供了基础，同时也为相关院校对相关专业实验报告册修编研究提供了借鉴。
参考文献：
[1]熊英，李玲，王岚，等.以创新性、探索性实验深化机能设计性实验教学改革[J].教育教学论坛，2016，35：274-275.
[2]孟盈.细胞生物学实验研究型教学模式初探[J].教育教学论坛，2016，35：276-277.
[3]吉乃提汗・马木提，谭敦炎.新疆农林院校少数民族学生植物学课程教学初探[J].高教学刊，2015，18：97-100.
[4]周桂玲.植物学实验指导书[M].中国农业出版社，2011.
Revision Research on Plant Anatomy Experiment Reporting Agricultural Universities
― Taking Xinjiang Agricultural University as an Example
AMANNULA Yimingniyazi，DILIXIATI Hasimu
（College of Pratacultural and Environmental Sciences，Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China）
Abstract：Plant anatomy experiment is important link in the process of botany teaching.Experiment report is the important way forthe students to analyze the experimental results.Reasonable setting of the experiment report will helps to improve the summarize the design ability，analytical ability of the student.By revision research andprobation on anatomy experiment report ，the experiment effect was improved.This research will examples for related colleges and universities onrevision research of experiment report.
课题总结报告篇5
1.
狭义理解。仅指“⑥课题管理”这一部分。
2.广义狭义的理解。
广义理解。按照“全国教育科学规划课题管理办法”，教育科学规划课题管理内容应包含有8个方面：①组织；②课题类别和选题；③申报；④评审；⑤经费（管理）；⑥课题管理；⑦成果鉴定和结题验收；⑧成果的宣传、推广和评奖。
工作性质的理解。从课题管理的分工工作性质看，既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。
3.课题级别的理解。从立项课题的级别来看，教育科学规划课题可以有5级。
部级——全国教育科学规划办组织审批的课题；
自治区级——*教育科学规划办组织的，由*教育科学规划领导小组、*教育厅批准立项的课题；
地市级——由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教育局批准的课题；
县（市区）级——县教研室组织，县（市区）教育局批准的课题；
校级——学校自己组织并批准立项的课题。
4.管理层次的理解。
宏观管理——课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科研方向，形成研究重点，调动、组织和协调研究力量，有助于教育科研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理组织。如区教科规划办对全*、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。
宏观管理较偏重于行政性的管理。
微观管理——以课题的研究进程为管理对象，以研究方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理。
微观管理偏重于业务性管理。
中观管理——介于宏观管理与微观管理之间。
5.工作过程的理解。从研究工作发展过程看，可分为规划管理、过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。
总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有分别，又有互相包含，不是截然分开。
本讲座所讲的管理内容和要求，主要是确定在两个方面：
一是针对*教育科学规划立项课题——自治区一级课题的管理问题来讲。
二是针对与大家关系比较密切，目前大家比较关注和急需了解的关于“课题的管理”、“课题的成果鉴定和结题验收”两大问题来讲。
第二部分关于*教育科学规划立项课题的管理
一、*教育科学规划课题实行分级管理。
*教育科学规划立项课题的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的办法进行。
1.*教育科学规划领导小组办公室对全区教育科学规划课题负有管理职责，直接管理*教育科学规划课题，并指导委托课题管理单位进行课题的日常管理工作。
2.*教育科学规划课题（含A类、B类的C类）的日常管理，委托地市和高校教育科研机构进行，具体为：
①课题负责人所在单位是地、市、柳铁管辖的，委托地、市教科所（教研室）、柳铁教委普教科进行管理。
②课题负责人所在单位是高等学校的，委托该校分管教育科研规划课题的部门（如：科研处、教务处、高教室、教科所等。）进行管理。
其余（指上述提到的“地市或高校所管辖”以外的其他单位，如区直单位、区直中专、区直幼儿园、教育学会），由区教科规划办直接管理。
我们把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科学规划课题管理部门称为：委托课题管理单位。
3.各立项课题负责人及其所在单位负责课题的自我管理、具体管理。
二、*教育科学规划办对委托课题管理单位进行日常管理的内容和要求。
1.地市教科所教研室及高校教育科学规划课题管理部门，负责对课题的日常管理。协助*教育科学规划办管理所属范围的重点（A类、B类）课题，代为管理所属范围的一般课题（C类），做好有关工作。
2.对课题研究过程进行检查、督促和指导。了解、检查立项课题的研究进展情况，督促课题组按计划开展研究；对研究工作尽可能
提出改进意见，为课题组开展研究工作提供必要的条件；指导、协调有关部门支持课题的研究，提供咨询服务，帮助解决具体问题。同时可通过召开研讨会、现场会、印发课题简报等各种形式，沟通信息。
3.对课题更改项目的请示及课题结题申请进行审核盖章。课题研究过程中，需要变更的7种情况（后面“二、2.”在对立项课题的规定和要求中将详细提到）的请示，进行审核和盖章。
4.协助做好课题结题及成果鉴定工作，协助做好成果推广工作。
5.协助做好其他工作。①督促课题组报送《课题实施方案》及开题情况，及每年的《课题研究工作年度总结》；②根据区教科规划办要求代为转发某些通知给所管理的各课题组；③对各课题《申请.评审书》（复印件）、更改项目批复、《课题实施方案》及开题情况汇报、每年的《课题年度研究工作报告》等资料进行保存备案。
三、*教育科学规划办对各立项课题的一些规定和要求。
1.需要报告和汇报的工作。各立项课题在研究过程中，要按有关规定完成，并向*教育科学规划办（含委托课题管理单位）报告和汇报的以下工作。
①课题的开题启动。课题负责人接到立项批准通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在3个月内组织开题。并及时将《课题实施方案》及《开题情况报告》。
分别报送：区教育科学规划办、委托管理单位。
②课题的每年总结汇报。立项课题要在每年的12月前（最迟不超过次年2月），需将《课题年度研究工作报告》。
分别报送：区教科规划办、委托课题管理单位。
2.对课题有关项目进行更改的专题请示。
（1）需要请示批复才能更改的项目。
①变更课题负责人；②改变课题名称；③改变成果形式；④研究内容作重大调整；⑤变更课题管理单位；⑥课题完成时间延续一年以上；⑦因故终止或撤销课题。
未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。
不属于上述7种情况的，如要求变更子课题负责人、增加课题组成员等，今后不需报告。
（2）更改手续及具体要求：
①须由课题负责人提出书面请示。要讲明更改原因、理由。原来是什么情况，要求改为什么情况要写明。如果是更换负责人，还要将新更换负责人的业务情况，职称、职务、工作保障研究水平等加以说明，以便区教科规划办审查其能否胜任）。延长时间的，要讲清原定什么时间，现定什么时间等。
②课题负责人签名。
③所在单位同意盖章。如果是更换课题管理单位的，除了接任单位同意盖章外，还要原所在单位盖章。
高等学校的“所在单位，”可以由所在系、处，不必到学校盖章（愿意到学校办也可以）。
④委托课题管理单位审核盖章（指属于地市及高校管理的课题）。
⑤寄交*教育科学规划办审批。
3.强调有关公文的几个问题。
①凡是给区教科规划办的公文（请示、报告或汇报），一律要写清写准课题的名称、年度、类别、编号（要立项当年的编号，20*年课题搞的一次总编号不要了），一定要记得写上课题联系人及电话，以便查找归档和及时回复联系。
②“请示”与“报告”文种的区别。
“请示”和“报告”是两个不同的文种，它的区别：“请示”一般要求上级单位给予直接的答复，即批复，如“关于更改课题负责人的请示”、“关于课题延长时间的请示”等。
“报告”则主要下情上达，不要求批复，如《开题情况报告》、《课题年度研究工作报告》等。
③“请示”及“报告”的主送单位只能1个——*教育科学规划领导小组办公室。
“请示”和“报告”都属于上行文，上行文只能一个主送单位，不能多头主送，否则造成受文单位之间相互推诿或产生矛盾、抵触，不利于尽快解决问题。一定要写清。
④“请示”要求一事一文。公文处理规范要求是，“请示”一事一文，“批复”也是一事一批复。因此要求一件事情、一个课题的事情（如更改负责人、延期）要单独专题请示或报告。
⑤请示、报告、汇报的落款要写明“……课题组”及日期。在报批的公文中，课题负责人要签名，还要经所在单位盖章。
⑥不要到处联系。*教育科学规划立项课题的管理及处理有关事情的自治区级联系单位，是*教育科学规划办，不是别的部门，不要到处联系，以免耽误工作。
⑦公文的收信人不
要写个人名字，以便公文登记和及时处理。
4.关于对课题设立实验学校（基地）、开展评奖活动、刻制印章的管理。
①课题设立实验学校(实验基地)和开展该课题子课题评奖活动，事前须经课题所在单位同意（盖章），并由委托课题管理单位审核（盖章）。报区教科规划办审批。
②课题设立实验学校（实验基地）要严格掌握标准，适当控制数量，确保指导到位，并应得到实验学校（实验基地）所在地教育行政部门的认可。
③课题开展评奖活动要有明确的评奖标准，较规范的评奖办法和程序，防止过多过滥过于随意，评奖结果须报区教科规划办。
④课题组不得自行刻制印章，需要时以所在单位代章即可。
5.凡属下列情况之一的课题，由区教育科学规划办撤销课题。
①有严重政治问题；②剽窃他人成果，弄虚作假；③研究成果学术质量低劣；④与批准的课题设计严重不符；⑤超过批准延期时间仍不能完成；⑥严重违反财务制度。
被撤销的课题负责人3年内不得申报新课题。
四、各个立项课题的自我管理。
（一）加强课题自我管理的意义。
课题研究过程的管理，就是课题自我管理，主要针对课题负责人而言。加强课题的自我管理是提高课题质量的重要保证。教育研究的成效好不好，很大程度取决于过程管理是否严谨和方法选用是否得当。要取得好的成果，必须要在“管理”上下功夫。一定要切实树立研究过程重于研究结果的意识，让研究成果成为研究过程的自然产物，而不是虚假的包装品。
（二）自我过程管理的主要内容。1.把握研究问题和研究方向；2.协调研究力量解决研究难点；3.资料档案的收集和整理；4.研究力量的投入与分配；5.阶段任务的验收；6.研究思路和方法的调整；7.经费的使用；8.研究的进度；9.专家咨询；10.学术研讨；11.研究报告的执笔；12.成果宣传等等。
（三）需要抓好几个重要环节的工作。
各课题负责人及其所在单位要按有关规定做好课题的自我管理，采取措施切实加强对课题研究过程的检查和督促。要抓好几个重要环节的工作。
1.搞好开题会。开题会是教育科研的一个重要环节。开题会在课题设计的基础上进行，是课题设计论证方案的进一步深化和细化。
从管理的角度讲，开题会主要做好3件事：①明确研究的方向与目标。使参与课题研究的人员在重点与难点做到心中有数；②明确分工。使每个参与者对自己在课题中的职责以及各阶段的任务都比较清楚；③明确每个阶段研究的主要任务，尤其是第一阶段的任务。
例1：柳州市教科所唐丽《小学生研究性学习的理论与实践研究》（20*-B35）课题实施方案：一、课题的提出及名称；二、研究假设；三、研究内容；四、研究对象及范围；五、研究变量及其操作定义；六、研究方法和具体措施；七、经费管理与使用；八、人员分工；九、研究步骤及时间安排。
例2：浦北县中学高德良《农村中学教学方法优化的研究与实验》（20*-C138）开题报告内容：一课题的提出1.国内外同类课题研究状况；2.研究本课题的理论意义和实践意义。二、课题的界说。三、课题研究的内容。1.研究目标；2.研究的基本内容。3.本课题要求解决的主要问题；四、课题研究的思路、方法和基本步骤。五、研究工作的总体安排和进度。六、研究成果的表达形式。七、课题组成员分工。八，经费预算。
其余都大同小异。
2.课题进展中的检查和督促。按照研究工作计划的阶段任务和人员分工，逐项检查，研讨问题，听取意见和建议，沟通信息，在课题原设计的基础上进一步完善论证，并及时调整。
3.定期召开研讨会及建立例会制度。主要是加强理论学习和指导。包括理论学习和专题研讨、聘请专家指导、讲学，阶段研讨与交流、研讨课和示范课的展示以及文献的检索与整理等。
课题立项获准后，应该建立例会制度。例会由课题负责人召集，全体成员参加。根据课题研究的内容和参与人员范围不同，确定例会时间。大的课题至少半年一次。
4.重视课题的档案管理。
（1）课题档案管理的意义及要求
①在课题的研究中，数据、资料的收集与整理是一项很重要的工作，是课题研究成果的重要依据，是撰写《研究工作报告》和《研究报告》及论文等重要参考资料，每一项课题都必须自己建档立案，设立专、兼职资料员，确保档案的完整。
②重要档案资料将来结题时作为成果的重要的主件和附件
。否则在进行阶段或结题总结时，就会缺乏论据，降低说服力。
（2）结题时必不可少的档案材料。①申报课题时的《申请.评审书》；②获得立项课题的通知；③关于更改有关项目的请示及批复。（①和③到结题鉴定时，需将复印件放进每位专家评审的材料中，一定要保存好。）
（3）档案资料内容
包括课题研究成果的文字资料和实物等。不同级别、不同研究内容的课题，要求有所不同。
例1：浙江洞头县教科室，强调县市以上课题立项负责人，要过好课题研究的“材料积累关”，对自己的研究课题，要建立“课题材料档案袋”。必须有：1.课题方案；2.课题相关的背景学习资料；3.研究过程的体会及论文；4.研究过程的典型个案；5.研究过程取得的成效凭证；6.课题活动的大事记。其他还有调查测量表，课题阶段总结报告等等。
例2：柳州市教科所要求课题结题时成果附件要有：
档案资料：①立项申请报告、方案、审批文件；②计划、小结、阶段成果报告等；③研究报告、工作报告、测查报告、论文、专著等；④成果推广应用计划、教育教学效果信息反馈情况；⑤成果获奖文件、奖状、证书。
过程资料：①典型教案、作用、课堂实录、观察记录；②各种调查、检查、测查的数据及评价记录；③典型事例、方案；④研究日记、过程记录（记事本）⑤文献检索等渠道所得的相关课题信息、动态；⑥会议式研究活动记录、纪要；⑦心得体会、随笔；⑧资料性照片、音像资料。
例3：上海市金山区兴塔小学五年来开展"农村小学环境教育实践研究"的课题全过程管理资料：包括开题设计方案，情报资料综述，实施操作中积累的调查问卷，教师教学案例、活动方案设计，学生、家长、教师在环境教育活动中的体验，课题研究成果。
例4：江苏省太仓高级中学要求课题组要建立规范的资料收集工作制度。
课题管理材料（立项书、实施方案、实施过程、阶段验收、结题）
科研工作计划、总结（每学期一份）
科研工作制度（长期使用）
科研工作会议记录簿（会议主持人、会议内容、效果、参加人）
科研活动记录簿（课题运作的各项活动、时间地点）
报告、学习、讲座记实（主讲人、参加人、时间、地点、内容）
课题研究、经验材料汇总（各种经验总结材料、讲话材料、现场会材料）
信息材料登记（书籍、小报、照片、图片刊物等）
论文登记表（时间、姓名、论文题目、发证时间、单位）
论文集（打印精装或文件简装）
投入经费登记表（时间、名称、单价、合计）
个人科研学习记录（科研活动内容记实、材料剪辑等）
第三部分*教育科学规划课题的成果鉴定和结题验收
一、申请结题验收及成果鉴定的程序及要求。
1.填写《结题申请表及成果鉴定书》。课题研究工作完成后，需要进入结题及成果鉴定的,课题负责人向*教育科学规划领导小组办公室索要（或网上下载）并填写《*教育科学规划课题结题申请及成果鉴定书》（简称《结题申请及成果鉴定书》，接受由区教科规划办组织的成果鉴定及结题验收。
2.申请结题时需向区教科所规划办报送的材料。
①填写好的《结题申请及成果鉴定书》（含所在单位盖章；地市教科所教研室或高校教育科学规划课题管理部门盖章）。
②研究工作报告（报告研究工作概况。一般不超过3000字）。
③研究成果主件（即最终研究成果形式，有：研究报告、论文、专著、译著、工具书、电脑软件等等的其中一种。多数为研究报告。）
④研究成果必要的附件。（能够辅助说明成果，增强成果可信度的的材料。）
⑤（A类课题）资助经费与使用经费情况决算单。
上述一起送交区教科规划办后，等待批复。
3.区教科规划办进行批复。区教科规划办对课题组的申请材料进行审查，同意后发批复文。同时附上给专家的《邀请信》及《鉴定意见表》（空表）。
4.课题组接到批复后，向专家送交鉴定材料。课题组向鉴定组每位专家提供的鉴定材料应有：①给专家的《邀请信》及《鉴定意见表》（空表）。②申报课题时的《申请.评审书》复印件（含更改项目的批复文）；③研究工作报告；④研究成果主件；⑤研究成果必要的附件。⑥成果简介。包含：成果提要（完成目标情况）；创新点；成果学术价值
及社会效益；自我评价（含了解到的社会反映，但不一定所有课题都有，有的才写）。⑦会议鉴定的日程安排（通讯鉴定不用）。
如果是C类及部分B类课题需要委托课题管理部门组织会议鉴定的，还需将材料多备一套给受委托组织鉴定的地市教科所、教研室或高校教育科研规划课题管理部门。
属于会议鉴定的，需将鉴定材料提前至少一周时间送给专家，同时课题组还要做好应对专家现场提问的答辩准备。
5.专家提出鉴定意见。专家在认真通读研究成果的基础上，对照《申请.评审书》预期达到的目标，实事求是地对成果提出客观、公正、全面的鉴定意见。
6.区教科规划办进行最后验收及颁发结题证书。所有鉴定材料经区教科规划办最后验收合格后，由区教科规划办向课题组颁发《结题证书》。
特别说明：过去规定，所有课题结题都必须进行成果鉴定，对“十五”课题，我区参照全国教育科学规划办的办法和外省做法，考虑鉴定需要经费，而一些课题研究内容较小，感到经费较困难的C类课题，允许选择“不进行成果鉴定，直接办理结题验收。”对不进行鉴定的课题，在完成上述1.和2.的要求后，区教育科学规划办对课题研究是否达到《申请.评审书》预期的目标，进行审查验收。验收合格的，颁发“结题证书”。两者区别：一个有鉴定意见，一个没有专家鉴定意见。
二、选择结题及成果鉴定方式、时间。
1.申请结题方式。①通讯鉴定；②会议鉴定。
2.鉴定时间。会议鉴定一般为1—2天。通讯鉴定可限定在10天左右。
三、成果鉴定专家组的确定及鉴定费标准。
1.成果鉴定专家组人选的确定。
鉴定专家组应该是本领域、本学科威望较高的、副高及相当副高以上职称人员（特殊的情况，如幼儿园研究内容、小学教学等的也可个别中级职称）。每个课题的鉴定专家一般为5人，最多不超过7人。课题组成员及顾问不能担任本课题成果鉴定专家，课题负责人所在单位及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过2人。
目前办法：专家组建议名单先由课题组自己或通过委托管理单位提出，最终由区教科规划办确定。
2.专家鉴定费标准。
课题总结报告篇6
本科与专科生之间的差异并不显著。也就是说，无论是普通本科还是高职高专毕业生，如果教育与工作不匹配，两类毕业生工资减少的程度之间没有显著差异。而在前面的发现中我们知道，本科生的匹配性明显高于高职高专生，因此高职高专生将在更大范围内受到匹配性差异带来的收入影响。以下是学术参考网小编为朋友们搜集整理的专科毕业论文开题报告，欢迎阅读！
[1]毕业论文开题报告
开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。
开题报告包括综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面。
开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。
由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题。
开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法。
开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。亦可采用"德尔菲法"评分；再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。开题报告的内容大致如下：课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报名提纲。
报名提纲包括：
(1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论；
(2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究)；
(3)大致的进度安排；
(4)准备工作的情况和目前已具备的条件(包括人员、仪器、设备等)；
(5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等)；
(6)经费概算；
(7)预期研究结果；
(8)承担单位和主要协作单位、及人员分工等。
同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。
[2]如何撰写毕业论文开题报告
开题报告的基本内容及其顺序：论文的目的与意义；国内外研究概况；论文拟研究解决的主要问题；论文拟撰写的主要内容(提纲)；论文计划进度；其它。
其中的核心内容是“论文拟研究解决的主要问题”。在撰写时可以先写这一部分，以此为基础撰写其他部分。具体要求如下：
1.论文拟研究解决的问题
明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。
明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果、……。
评述上述文献研究成果的不足。
提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。
你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。
一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。
2.国内外研究现状
只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。
3.论文研究的目的与意义
简介论文所研究问题的基本概念和背景。
简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。
简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。
基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。
4.论文研究主要内容
初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。
[3]毕业论文开题报告的格式(通用)
由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。
1总述
开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。
2提纲
开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。
3参考文献
开题报告中应包括相关参考文献的目录
4要求
开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。
开题报告
学生：
一、选题意义
1、理论意义
2、现实意义
二、论文综述
1、理论的渊源及演进过程
2、国外有关研究的综述
3、国内研究的综述
4、本人对以上综述的评价
三、论文提纲
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
结论
四、论文写作进度安排
毕业论文开题报告提纲
一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师
二、目的意义和国内外研究概况
三、论文的理论依据、研究方法、研究内容
四、研究条件和可能存在的问题
五、预期的结果
六、进度安排
[4]毕业论文
课题总结报告篇7
一、调研目的
此次调研旨在对推进和实施素质教育二十多年来所形成的成果、经验和结论以及所存在的问题症结进行全面的、综合的梳理和分析，提出解决问题的有效办法和政策建议，概括而言，即“摸清情况、找出问题、想出办法”。
二、调研内容
（一）系统研究素质教育的概念、内涵与相关理论；（二）总结和评价实践素质教育的具体模式；（三）研究新形势下推进素质教育面临的主要挑战和突出问题和应试教育倾向愈演愈烈的原因；（四）分析我国现行素质教育相关政策的落实情况；（五）分析2004年中央8号和16号文件精神贯彻落实情况；（六）总结各级各类学校促进学生参加劳动和社会实践的主要成效和经验；（七）研究当前大中小学生身心健康以及学校开展音体美教育的情况，存在问题及改进措施等。
三、研究框架与方法
以上调研内容可从理论、政策、实践等三个方面进行分解，形成下图研究框架：
此次调研主要采用综合分析的方法，同时辅之以必要的实地调研、问卷调查、访谈和座谈会等方法。
四、具体分工
（一）总课题组组成
组长：朱小蔓（中央教育科学研究所所长、党委书记、教授）；
副组长：田慧生（中央教育科学研究所副所长、研究员）；
成员包括中央教育科学研究所、若干省市教育行政部门、教育科研院所、高等院校等的负责人和研究人员。
（二）根据以上研究框架，课题组下设10个研究小组，其工作任务和人员安排如下：
第一组：系统研究素质教育的概念、内涵与相关理论。
负责人：高宝立（《教育研究》杂志主编、编审）
成员：朱小蔓、毕诚、刘惊铎、宗秋荣、武思敏、金东贤
第二组：总结和评价实践素质教育的历史进展与具体模式。
负责人：陈如平（中央教育科学研究所科研管理处处长）
成员：崔相录、酆力、刘晓楠
第三组：研究新形势下推进素质教育面临的主要挑战和突出问题和应试教育倾向愈演愈烈的原因。
负责人：方晓东（中央教育科学研究所教育理论研究部主任、研究员）
成员：田慧生、程方平、郝志军、吴安春、秦行音、陈金芳、邓友超
第四组：分析我国素质教育政策的背景、内容与落实情况。
负责人：吴霓（中央教育科学研究所教育发展研究部副主任、博士）
成员：曾天山、明航、杨润勇
第五组：研究和分析各级各类学校德育现状。
负责人：詹万生（中央教育科学研究所学校教育研究部主任、研究员）
成员：齐欣、李书华、宁武杰、徐安德
第六组：研究分中小学教学质量评价与学生课业负担的情况。
负责人：张铁道（北京教育科学研究院副院长、研究员、博士）
成员：赵学勤
第七组：研究分析各级各类学校促进学生参加劳动和社会实践的现状。
负责人：李继星（中央教育科学研究所学校教育研究部副主任）
成员：于慧颖、徐美贞
第八组：研究当前大中小学生心理健康现状以及教育情况、存在问题及改进措施。
负责人：王书荃（中央教育科学研究所教育理论研究部副研究员）
成员：马艳云、全国教育科学“十五”规划课题《心理健康》课题组
第九组：研究当前大中小学生体质健康状况与学校教育的情况，存在问题及改进措施等。
负责人：李永亮（原中央教育科学研究所体卫艺研究中心主任、研究员）
成员：吴键、中国学校体育研究会
第十组：研究各级各类学校艺术教育的现状。
负责人：李鑫华（中央教育科学研究所学校教育研究部副研究员）
成员：李荣芝
（三）根据调研工作需要，设北京、辽宁、山东、江苏、湖南、甘肃等若干个地区调研组，整理、总结和评价各地区实施素质教育的经验与存在的主要问题。
负责人：田慧生
（四）根据调研工作需要，总课题组设秘书处，挂靠中央教育科学研究所科研管理处，具体负责此次调研的联络、协调以及总研究报告的撰稿工作。
负责人：陈如平
成员：郝志军、付文瑞、刘晓楠
（五）总报告撰写组成员：
负责人：陈如平
成员：郝志军、金东贤、秦行音、邓友超、杨润勇、明航
（六）总课题组协调员：续梅（《中国教育报》基础部主任）。
四、研究成果
（一）调研报告的具体成果由总报告、分报告、地区个案、附录四部分。
（二）总报告由总课题组秘书处组织人员撰写，总字数在1.5~2万字左右。
（三）分报告由10个研究小组负责撰写，独立成章，字数以1万字为限。
（四）地区个案由地区个案研究组负责撰写，字数以1万字为限。
（五）附录主要包括各类文件法规、参考文献、素质教育大事记等。
五、时间安排
8月5日，组成课题组，将课题组成员名单上报教育部。
8月10日前，拟制调研工作方案，供第一次工作会议讨论。
8月10日，在中央教育科学研究所召开在京课题组成员第一次工作会议，讨论与修订调研工作方案，并部署具体工作。
8月15日，将调研工作方案上报教育部，待批准；各研究小组按照分工，拟订工作计划，开展资料收集、细化分工等前期准备工作。
8月15日~9月15日，实施调研工作。
8月24日，各研究小组负责人会议。
9月9日，各研究小组工作进展中期汇报。
9月15日前，完成分研究报告，并汇总到总课题组秘书处。
9月17日，在北京举行第二次工作会议，全体课题组成员参加，讨论总研究报告初稿撰写计划安排。
9月25日前，总课题组秘书处组织人员完成总研究报告初稿。
9月30日前，经总课题组负责人确认后，将总研究报告上交教育部。
六、工作要求
（一）此次调研工作属国家重大调研项目，意义重大，所有参与调研的人员要高度重视，应本着科学严谨、认真负责的态度，不仅要积极、有效地做好此次调研工作，还要为今后开展此类活动积累成功经验和探索有效途径。
（二）此次调研工作任务艰巨、时间紧迫，各研究小组要明确责任，按照分工抓紧完成各项工作任务，切勿影响调研工作的总体步骤。
（三）研究报告无论总报告和分报告，均须按A4纸规格、小四宋体打印、装订成册，同时上交电子稿，总课题组秘书处为此次调研建立专题档案信息库。
（四）要认真做好各类资料的收集、保管和整理工作，确保资料的真实性、准确性、详实性和完整性。
课题总结报告篇8
关键词：信息资源组织与管理；实验报告；教学效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0265-02
一、引言
《信息资源组织与管理》是信息管理与信息系统专业的一门专业必修课程。它是为社会培养既精通市场经济管理又懂先进科学技术的综合性人才服务的。其中，实验课程是该课程重要组成部分之一，把理论知识应用到实际应用中解决问题，反过来实际应用不断充实理论知识。而实验报告是实验课程的重要环节和全面反映，对于学生来说，一份工整、规范、合格的实验报告是学生综合素质的具体体现[1]，通过预习实验内容、整理和收集材料、书写实验报告，一方面可以加深学生对知识的回顾和深化；另一方面，可以提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，进而增强写作和科研能力[2]。对于教师来说，通过实验报告可以及时了解到学生掌握知识的情况，也可以发现教学过程中一些可能存在的问题。另外，实验报告既是实验课程成绩的主要依据，又是检验教学效果的一个方面。
二、实验报告中存在的问题
1.实验报告内容形式单一。我们直观地可以看到大部分高校实验报告的内容形式比较单一，包括实验者信息、实验名称、实验目的、实验环境、实验过程、实验结果和分析讨论等内容。同一门实验课程，不同专业不同年级的学生使用类似的实验报告模版，所写的实验报告内容大同小异，体现不出实验报告的教学价值，对于教学评估和检验帮助不大。同一个实验项目，实验名称、目的、环境这几部分内容是相同的，但每次仍需要学生书写出来，这样导致实验效率不高。多数高校采用纸质实验报告，此类实验的实验报告存放需要较多的物理资源，而且管理比较复杂，对于以后查阅也不方便。
2.学生对待实验报告的态度。从实验报告内容中很容易发现：内容格式不清晰，表达不流畅，语言不专业，书写字体潦草，有些实验结果需要图表的形式展示，特别是对比、观察规律之类的结果采用图表形式能够更好地表达，但只有较少的学生使用了图表，有的实验报告即使画了图表，但图表的序号、名称、规格等书写不够规范。大部分实验报告的分析讨论这部分没有填写，或者只有简单的一两句话。有的实验内容存在相似的地方，不排除有抄袭现象。总体可以看出来，学生对待实验报告的态度是不积极的，书写实验报告是为了应付教师。
3.教师评改的情况。教师平时教学科研的工作量比较大，还有辅导学生、批改作业等其他工作，所以有的老师对实验报告的评改不是很认真，浏览后简单地给出“阅”字或日期，没有指出实验报告中出错之处，也没有把实验报告的批改结果及时反馈给学生，甚至没有反馈。到期末时给个综合成绩，导致学生不知道自己的实验哪个部分没有做好，哪个部分做错了，哪里需要修改等情况。更甚者以为老师不细看实验报告，对待实验报告的态度更加不认真，在书写时为了应付了事便匆匆书写，教师评改这种的实验报告时也会缺少认真的态度，这样的恶性循环必定降低实验教学质量。
三、本课程实验报告的改进
1.实验项目的分类。在网络信息时代，越来越多的人意识到信息资源开发与利用的重要性，它已经成为个人、组织甚至国家核心竞争力重要的组成部分。结合政务、商务的信息资源开发利用的实际需求，信息资源组织与管理这门课程系统地介绍了信息资源组织与管理的内涵、意义、方法、原理、技术以及相关案例[3]。根据理论课程的教学目标和教学进度，把实验课程的实验项目设计为如下三个类型：基础性的实验、综合性的实验、开放性的实验。（1）基础性的实验。这类实验包括对课程背景知识的了解，相关著名的人物及著作，应用领域的前景等内容。该类实验的实验报告采用传统实验报告的内容形式，包括实验者信息、实验名称、实验目的、实验环境、实验过程、实验结果和分析讨论。要求学生完整填写每部分，不得按照教材或者实验指导书上的内容照抄，可以通过图书馆、电子图书馆、专业网站等多种途径广泛查阅资料进行书写。此类实验报告格式统一，应用广泛，容易被教师和学生接受。（2）综合性的实验。这类实验包括对网页信息检索、对数据库信息检索、信息分析等内容，相应的实验报告按照论文式实验报告书写，包括实验题目、实验者信息、摘要、关键词、正文和参考文献。论文式实验报告的要求较高，学生需要投入较多的时间和精力完成[4]。所以，在该类实验开始之前，需要对该类实验报告做出必要的、清楚的说明，先给出具体的实际问题，要求学生分析问题、理清解题思路、查阅相关信息。然后，书写论文式实验报告。论文式实验报告的书写能够培养学生逻辑表达和科学组织能力，在一定的程度上为以后的毕业论文或者科研工作打下基础。（3）开放性的实验。这类实验包括调查问卷、信息预测等内容，相应的实验报告采用分组讨论汇报和书面材料呈现两种形式相结合。首先，3或4位同学组成一个小组，每组可以根据自己兴趣爱好从已经设计好的实验题目中选择1道题目，确定题目后进行分析讨论，制定题目完成计划。然后，收集、整理、处理信息，以小组的形式汇报该组的实验过程和结果，教师主导着整个汇报流程。最后，将实验的过程和结果以文字的形式书写实验报告。学生在做该类实验和汇报的过程中出现问题时，教师能够面对面地及时参与讨论和指导，增加教师与学生之间的沟通和交流。从实验结果可以看到，该类实验容易激发学生积极参与性和增强团队合作意识，并且整体的教学效果优于前两类实验。
2.实验报告的评分标准。在以往实验报告的评改中，部分教师只是简单地给出评分等级，而本课程实验报告给出不同以往的评分标准：每种类型实验报告的成绩占总成绩的比例不同，基础性的实验占总成绩25%；综合性的实验占40%；开放性的实验占30%；平时成绩占5%。
每份实验报告在评改时分为5个部分，分别是格式、内容、思想、创新和讨论，每份实验报告采用满分25分制，即每部分5分。如果一份实验报告的格式清晰内容完整，有思想有创新有讨论，则给满分25分；如果有的部分书写得不佳，分数依次递减；如果发现内容过于简单或者抄袭，则给0分。具体评分细则如下表1：
每种类型实验一般包含几个实验项目，每个实验项目的实验报告按照满分25分制的形式评分。在计算期末总成绩时，首先，分别计算三种类型实验的总分。然后，按照每种类型实验所占总成绩的百分比进行综合。最后，加上平时成绩，可以得出每位学生合理的总成绩。
3.教师应注意事项。（1）实验报告收发的方式。针对传统纸质实验报告的各种弊端，本实验课程采用电子实验报告，借助互联网、邮箱、QQ等通讯平台，通过邮箱把实验文件发送给学生。在接收实验报告时，先在邮箱里建立多个文件夹，用于存放不同专业不同年级不同类型的实验报告，把学生上交的实验报告分门别类地存放到相应的文件夹中，便于查阅和评改。（2）对实验报告的要求。实验报告的完成时间：一个实验项目大概做1到2次课，实验文件在下一个实验开始前发给学生，便于学生预习实验内容，提前做好实验准备。为了学生有充分的时间好好完成一份高质量的实验报告，规定实验报告的上交时间比较灵活，可以延迟到下一个实验开始前，甚至可以和下一个实验报告一起上交。实验报告的内容格式：针对不同类型的实验项目，对实验报告的内容格式、字体样式、图表规格等内容做出详细说明，形成不同模板的文件，按照实验类型附加在每一个实验文件的最后一页。这样一方面便于学生在书写实验报告时查看和参照，另一方面可以培养学生写作的规范性。（3）评改时问题的处理。在评改实验报告时，对每一位学生的每一份实验报告都要认真查阅和批改。标示出新颖的地方，写出鼓励的评语；标示出内容缺失、不清楚、错误的地方，写明原因；有些内容过分容简单或者抄袭，提醒学生重新书写，如果再次出现，将取消实验成绩；针对实验报告中出现的共性问题，教师自己要好好反思，找出教学过程中存在的问题：讲课的内容是否全面、讲解的过程是否清楚、讲述的方法是否得当等，找到原因后及时调整或修改，然后在课堂上统一处理共性问题。
四、结束语
实验报告不仅仅是学生的任务，更多是就教师的工作，比如设计合理的实验项目、制定规范的书写要求和对待学生的态度等。一份高质量实验报告能够反映出学生对实验课程的学习态度，也能够反馈出教师在教学过程中存在的问题，进而督促着整个教学过程。在提高实验报告质量的过程中，虽然出现大量的改进方法，各种电子的、防抄袭的和自动生成的实验报告系统等一系列的措施[5]，但针对不同学科的实验课程的特有情况，如何采用更有效的措施来提高实验报告的质量，仍是我们继续研究和努力的方向。
参考文献：
[1]马铭杰.确保实验报告质量是提高实验教学效果的重要措施[J].实验室研究与探索，2004，23（11）：64-66.
[2]王俊斌，等.提高实验报告质量，培养学生综合素质[J].天津农学院学报，2010，17（1）：57-58.
[3]陈庄，刘加伶，成卫.信息资源组织与管理[M].第2版.清华大学出版社，2013.
[4]李江滨，等.四种实验报告在实验教学中的应用及比较分析[J].科技视界，2013，（33）：18-19.