提高课堂教学效率范文

提高课堂教学效率篇1

第一、构建高效课堂，梳理课堂教学中的无效性或低效

我认为，我们课堂教学的低效性主要表现在：首先课前准备的教学设计不够精心。虽然我们平时上课前都能做到认真备课，吃透教材，上课时以沉着、自信的心态去面对学生，但有时我们的备课往往只拿着教参或现成的教案照抄照搬，没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等方面，去精心的设计教学过程与教学方法，没有超越教材，更缺少课堂上遇到突发事件时应保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服各种困难所需要的耐心、恒心、意志力和执着的精神。其次是在课堂教学上缺少智慧生成。平时的教学大多是教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。忽视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上。

第二、加强课后反思与总结，及时记录课堂教学的感受、得失

新课程特别强调教学反思，教学反思成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。我们只有将我们的课堂教学与课后反思进行有效结合，才能促进课堂效率的提高。但以往我们上完课后总是“如释重负”，没有将课堂教学中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，我们在参加培训、课堂观摩等教研活动时往往是踌躇满志，但回到自己的教学实践中时却又“穿新鞋，走老路”。

第三、结合实际构建高效课堂，采取有针对性的措施

我们要树立提高教学质量就必须提高“课堂教学质量”的意识。学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生高效的课堂教学质量。因此，我们要通过构建高效课堂来提升我们自身的教学能力，通过构建高效课堂来提高我们的教学质量，要以人为本。构建高效课堂要把握好课前、课中、课后“三关”。课前备课精心设计；课中注意智慧生成；课后注意及时反思。我们应该根据不同的学科、课型牢固确立目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研究学生，确定适合学生发展的教学方式及方法，精心设计、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有清晰明确的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一个不同程度的学生在每一节课都有实实在在的收获、感悟及能力发展。

第四、以人为本、因学定教，构建高效课堂

只有真正确立学生的主体地位，才能认真发挥教师的主导作用。课堂上既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设本真、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预设、生成过程中要更多地去关注学生的语言、思维、情感、态度、价值观等；要使我们的课堂教学在民主、真实、朴实、扎实的基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加实在，目标能够达成；绝不能“演戏摆架式”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，重点是课堂教学反思。课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。因此，我们课后要善于反思，要经常与学生、同伴、教研人员及有经验的优秀教师探讨、交流课堂教学中的问题。将自己的反思记录下来，一句、两句，一段、两段都可以，能够成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服与改正，并将反思铭记于心，留心于下次的课堂教学。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。

提高课堂教学效率篇2

一、要致力于学生自学能力的培养

培养语文的自学能力就是要让学生明白自学的重要性，教给学生学习语文的方法，不断增强学生进行听说读写的自觉性和支持性，慢慢形成自觉学习、自主学习的良好习惯。指导学生自学要由浅入深，循序渐进。学生掌握学习是一个渐进的过程，教师在指导学生自学语文、培养学生自学能力方面也要由浅入深，循序渐进。预习是语文学习全过程中的第一个环节，是学习语文新知识的起点。凡事预则立，不预则废。充分的预习能帮助学生在语文学习中加强自我计划、自我选择、自我调控、自我体验、自我认识和自我鞭策，取得学习的主动权，从而减少课堂学习的难度，提高课堂学习的效益。因此，教师要拟定好预习指导题，启发、引导学生自学。培养学生自学好语文并不容易，学生开始总感到难度大，抓不住要领，如果指导不得力，学生越发感到困难，就会失去积极性。每篇课文都有其深难独特的地方，要使学生抓住要领，教师布置新一课的预习任务时所提出的预习指导题特别要注意具有一定的启发性，既要结合课文和教学目标实际，又要考虑学生的实际，使预习指导题真正起到帮助，引导学生去完成学习任务的“拐棍”作用，这就要求教师精心备课。

二、加强学法指导，养成良好习惯，让学生会学

传统教学重教不重学，教师多是用心钻研教法，很少考虑对学生学习方法的指导，学生只是被动地接受知识，而不会主动地探求知识，发展能力，因此，要切实优化课堂教学，提高课堂教学效率，首先得明确教师与学生的主导和主体地位，进而认真研究学习方法，及时纠正学生的不良学习习惯，使他们最大限度地发挥出学习的积极性，这也是真正地变被动为主动，变苦学为乐学，才能吸取教学的最佳效果。另外，加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。古人曾指出：“授之以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的学习方法进行有效地学习，才能确保学生的主体地位。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这就是说，教师在传授知识的过程中还要传授给学生以学习的方法。当学生掌握了一定的学习方法后，就可以沿着自学、会学的大道主动前进了。教师的伟大不光体现在他把知识传授给了学生，更体现在他能引导学生形成独立、主动学习的人格。

三、加强语文课型研究

《义务教育语文课程标准》的颁布和实施给我们带来了全新的教学理念，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用单一和固定的方法和形式组织课堂教学，特别要提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，创设开放性的课堂。我们传统的中学语文教材，大多数以课文教学为主，写作口语交际等在教材里的地位不是很突出，而现在的语文课本，打破了传统的阅读与写作，听、说、语文知识、语文活动混合编排的模式，改为阅读、写作、口语交际等分开编排，这样，写作、口语交际等内容成为相对独立的教学系统，因此，只有把握阅读，写作、口语交际等不同课型的特点，才能真正用好中学语文教材，才能切实优化课堂教学，提高课堂效率。

四、改进教学方法，渗透创新教育

课改专家崔允博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”有效的语文教学就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学措施上下功夫。教学在任何时候都是双边的，而教学方法是教师与学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面具有独特的意义和作用。教师在进行教学时要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法，做到灵活有效，才能保证课堂效率的切实有效，进而提高课堂效率。

总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。

提高课堂教学效率篇3

一、合理布局课堂结构，优化课堂教学方式

课堂教学中，教师应对教学目标、重点难点等把握准确，对时间的把握也应严格，切忌教学的盲目性、随意性。教学过程中，教师要少讲、精讲，既要注意知识的传授，也要注意给学生想、说、练的机会，引导学生独立思考，掌握学习方法，使学生会学、善学、乐学。要重视学生个体差异的客观存在，根据学生的特长、个性特点、兴趣爱好、认知风格的不同，因材施教，采用灵活多变的教学方法。教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考，培养学生能力的方法，都应不断地研究探索。应特别注意做好如下两个方面：

1.采用多向化信息沟通模式，课堂教学尽可能多地采用一些教学媒体

同一堂课，既可放录音，也可放幻灯、录像，或者做一些其他演示实验。课堂教学中使用多媒体教学，既是优化课堂教学的需要，也是现代化教学发展的必然要求，它能充分调动学生的各种感官，动手、动口、动脑、动眼等。教师在教学实践中可以自己动手或发动学生一起制作教具、学具，绘制幻灯片、投影图片，提高信息传递的质量，提高教学效果。

2.面向全体学生，实行分层教学

就是使每个学生的智能都得到发展，学业水平都得到提高。其实质是教学从大多数学生出发，好、中、差一起抓，实现学生的整体优化和教学质量的大面积提高。前苏联巴班斯基教学最优化系统措施中提出，将全班教学、分组教学和个别教学三种形式结合起来，在课堂教学各个环节实行分组区别教学，这些做法值得我们借鉴。教师在备课时要针对班内上、中、下各层次学生的学习状况，从他们的“最近发展区”出发，提出不同的教学目标要求，按内容深浅正确处理教材，调整教学起点和进度，上课时实行“集体教学，分层指导，合作达标”，同时渗透个别教学，包括导师制等教学形式，使学生各得其所。教学工作只有从全体学生的实际出发，重视个别差异，优化组织结构，使上等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，基础差的学生“吃得了”，才能有真实的课堂效率。

二、突出学生的主体地位

整个教学过程中，应始终体现“学生为主体，教师为主导”的原则，主动学习应该成为学生在课堂上的基本学习方式。教师要在课堂教学中努力创设活动情境，培养学生的主体意识。

1.在质疑问难中培养学生的主体意识

教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不仅是一个认识过程，也是一个情感交流的过程。由于学生具有既活泼好动又充满好奇的特点，要善于抓住积极的因素，鼓励学生大胆设疑，积极探索，使学生的整个学习活动充满喜悦。不要怕学生的“刁难”，需知“提出问题”这一行为反映了学生在“探究”和“创造”方面的积极状态。学生能主动参与到教学中来，成为学习的主人，发展其主体性，是教师最应该注意和提倡的。当学生敢怀疑课本，提出问题时，正是学生创造性思维火花迸射之时，表明学生的主体意识已经

形成。

2.在民主和谐的气氛中培养学生的主体意识

在课堂上，我鼓励学生争论，鼓励学生反驳老师，努力营造一种民主的、和谐的课堂气氛，让每个学生都勇于说话，勇于发表自己的见解。民主而和谐的师生关系能最大限度地调动学生参与学习的积极性，培养学生的主体性。提问不仅由教师主导，也可以由学生主导，不懂的内容学生可以互相交流、探讨。知识的总结归纳、分析解答也不都由老师一个人来完成，可师生讨论解决。交流、探讨、讨论应该是多层次、多角度的，如小组之间、同学之间、师生之间。这些都能极大地发挥学生的主体能动性，让每个学生在不同程度上得到相应的提高，学生的主体性也得到了体现。

三、增强课堂教学的趣味性

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”卢梭说：“希望学生对待学习要像对待游戏一样，做一切事情都是兴趣盎然，让人高兴。”这些都强调了趣味、兴趣的重要性。只有学生对功课有兴趣，才会爱学，才会学得快。思想政治课教学就要以教学的趣味性来吸引学生，以“趣”激趣。让学生在笑声中产生强烈的好奇之心和探索知识的欲望，把学生引入最佳的学习状态，激发学生学习的热情，使学生在整个课堂中认真思考，积极讨论，踊跃发言，课堂气氛轻松活跃。为此，教学中要不断创设乐学情境，教师必须根据学生的心理特点，结合教材内容，恰当地创设情境，如幽默的语言、生动的比喻、有趣的事例、制作引人注目的教具，以打破沉闷的气氛，缓解紧张的情绪，摆脱困境，融洽师生情感，同时发展思维，为创设乐学的情境提供良好的条件，使课堂充满生机与活力。还可以通过适时的角色置换来调动学生参与学习的积极性，增强求知欲。如在课堂上放手让学生组织材料，认真评价，拾遗补缺，概括总结，这就把学生自然地带入探求知识的乐学情境。

四、加强课堂练习的针对性

在课堂练习这一环节中，教师要针对不同的学生，从练习的分量、难易度以及进度，提出不同的要求，使全班学生“各得其所”，有所收益。由于学生能力各异，水平参差不齐，他们在同一时间内完成的练习量或多或少存在差异，给不同程度的学生不同的练习量，有利于保证教学效果，大面积提高教育质量；教师也可以给学生相同分量的练习，先完成的学生可以去做下一项练习，还可以根据学生的实际分成几个层次，分别给予不同难度的练习。与此同时，教师就可以挤出时间去重点辅导基础较差的学生，这样，不仅使学生各有所获，而且提高了单位时间内的学习效率，还帮助了差生，给了每个学生发展的机会。在课堂练习中，我通常都给学生以积极的鼓励，并借鉴了其他老师的一些有效做法，当学生做得全对的时候，我及时在后面黑板上给他贴一面红旗。如此，学生形成了一种竞争意识，他们每天都会盯住黑板看自己得了几面旗，班中谁得的旗最多，并在暗中使劲：“我一定要追上他。”学生由此产生了强烈的学习动力，提高了教学效率。

提高课堂教学效率篇4

一、根据具体教学内容设置有效提问

小学数学课堂提问是否有效的关键在于其问题的设计是否合理。教师在设计问题时应首先从学生的实际情况出发，以具体的教学内容和教学目标为基础，深入挖掘各个知识点之间的内在联系，抓住重点，突破难点，根据学生的认知水平来进行多层次的问题设计。需要注意的是，所设计的问题应难易适中，保证学生能够接受，但是又具有一定的挑战性。过于容易的问题无法对学生的学习起到巩固和推动作用，而过于困难的题目又容易打击学生的积极性，不利于激发学生的学习兴趣。设计问题时应围绕教学内容层层深入，循序渐进，重点考虑学生容易出错或产生混淆的知识点，并将问题设计作为课堂教学设计的重要组成部分。教师在向学生提问时需注意一定的语言技巧，保持清晰准确的表达，避免对学生产生误导或重复问题时打断学生的思路。例如在学习三角形知识时，教师可借助三角板或画出三角形图形，询问学生某一个角的大小应如何得知。借助提问引导学生对问题进行深入的思考，以此激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。

二、设置教学情境，在趣味性的情境中提问

小学数学知识通常会让学生感觉枯燥乏味，从而失去学习的兴趣，并且小学生尚处在心性未定、活泼好动的年纪，注意力难以集中，学习的效率也往往偏低。为了保证学生能够将注意力完全放在课堂上，需要根据教学内容设置相应的教学情境以吸引学生的兴趣，然后在情境中设置提问，提高教学效果。例如学习《统计》章节时，可以根据学生喜爱看动画片的特点，选取时下比较受儿童欢迎的动画片，如《熊出没》、《海绵宝宝》等，向学生提问：你最喜欢的动画片是什么呢？引导学生积极讨论，接着提问：你知道这部动画片中共有多少个人吗？随后逐步引入教学内容，向学生灌输统计的意义以及重要性。在这样的环境中，学生学习的欲望会有很大程度提升，注意力也容易被问题所吸引过来，如此便能收获较高的课堂效率。

另一方面，小学数学的很多概念都需要学生自己理解才能完全吸收，仅依赖于教师的口头灌输往往难以收到预期的效果，这时候在情境中设置问题就更凸显出了其重要性。例如在讲解方程的概念时，选取一个天平，一边放置书本，另一边逐渐添加砝码，此过程中向学生提问：为什么天平两边高低不同呢？学生能够很快回答出是因为两边重量不同，等到天平处于平衡状态时，学生都明白是因为重量平等，这时再引入方程的概念，并将方程与天平联系起来，着重强调二者两边都需平衡的特点，这样学生就能够快速理解方程的具体含义。

三、引导学生主动提问

提出一个问题往往比解决一个问题更具有重要性，小学数学的学习也是如此。学生在学习的过程中能够主动发现和生成问题，实际上也就意味着他们正处于主动探索知识的过程中，已经学会利用所学的知识来审视课堂内容，这时教师应注意对学生进行适当引导，不仅要让学生学会解决问题，还要培养其发现和提出问题的能力，让学生做一个敢想、敢问的人。在小学数学课堂上，教师需充分发挥自身的主导作用，积极引导学生主动探索、质疑，将学生的学习过程变成发现和解决问题的过程。例如在学习异分母分数加减法时，教师可以将其与同分母分数进行对比，这时学生就容易产生联想：异分母分数是不是可以像同分母分数一样直接进行加减呢？然后教师就可以根据学生的提问组织大家一起讨论，引导学生在探讨的过程中充分发散思维，这样不仅能够使学生的学习能力得到提高，课堂的教学效率也能有所提升。

四、对提问进行有效反馈

教师提问，学生回答，除此之外教师还要针对学生的回答做出一定评价，如此方能组成一个完整的有效提问环节，需注意的是，教师对学生回答的评价也应注意一定的语言技巧，切忌简单的“对”“错”评价，这样只会对学生的学习积极性产生消极的作用。在进行评价时，可采取多种语言方式，当学生回答正确时，给予表扬，回答错误也不要直接说“错”，首先应对其思考的过程给予肯定，然后鼓励其继续加油，并引导其寻找正确的答案。若是学生在回答问题时极不自信，教师应以亲切的态度消除其紧张的情绪，使其能够放松地回答，针对学生的正确答案，教师需给予高度的评价，帮助学生建立起自信心，回答错误时也需积极鼓励，培养其回答问题的勇气和积极性。在这样的一问一答一评价的过程中，不仅能够形成良好的学习氛围、师生关系，还能锻炼学生的学习能力，提升教学效率。

结束语：

提高课堂教学效率篇5

关键字： 优化教学结构 教学方法和教学手段 优化课堂评价

结合自己的教学实践，我认为优化课堂教学必须做到以下几点：

一、优化教学目标，提高数学课堂效率

首先，明确课堂教学的目标，把握好重点、难点。教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的“三维目标”。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研课程标准和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合。

二、优化教学结构，提高数学课堂效率

优化课堂教学就是使课堂教学中每一个环节尽量合理化，科学化。在这过程中教师应把握好两个原则。第一，学生是学习的主体的原则，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习，要给学生较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二，符合学生认知发展的规律性的原则，既课堂教学每一环节要符合学生认知发展和心理活动的规律。课堂教学作为教学的主阵地，只有不断优化教学环节，才能调动学生的积极性，才能达到提高数学课堂效率。

1、创设问题情境

在数学课堂教学中，我们通常把需要学习的数学内容以问题的形式，有意识、巧妙地寓于各种各样形象生动的教学情境之中。而学生积极主动地参与数学学习活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教学中，教师要有意识地创设问题情境，使学生因问题而生奇，因问题而生趣，从而诱发他们积极地探索。

（1）问题的趣味性。

兴趣是最好的老师。教师所创设的问题情境应根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示数学的魅力，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。可以利用学生喜欢的动画、游戏等学生感兴趣的事物来激发学生对学习的积极性。

（2）问题的生活性。

抽象的数学同文学艺术一样，源于生活，来自具体，在生活中产生了数学，而最终又应用于生活。因此，创设与现实生活有内在联系的问题情境，具有至关重要的意义。

（3）问题的层次性。

问题应包含丰富的内涵，以点带面，逐渐扩展和深入，通过对一个问题的探究，全面触及知识的纵横，使学生从一个问题的解决中，有层次地掌握知识和技能。使课堂教学内容大大紧缩，促使课堂效益的提高。同时，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，使每个学生都能获得学习的乐趣。

（4）问题的创造性。

没有创造性的教就没有创造性的学，没有创造性的问题，激发学生的创新意识和培养学生的创新能力也就成为空谈。问题不同于常规的可以简单模仿例题的习题，也不同于起反馈作用的考题，不能光靠熟练程度来解决，它应是知识的升华，具有新异、变化、创造性的问题情境才能挖掘学生的创新潜能。

2、新知教学的优化，新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识，培养能力，感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师应做到（1）要创设数学问题的情景，让学生展开充分的思维参与学习活动中去。（2）整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知的主体，问题由学生提出来，结论由学生探究所得，方法是学生摸索所得，结果是学生自己得出的。教师的指导作用是引导和鼓励学生独立思考、合作学习、主动实践，积极探索。（3）在传授知识的同时要注意能力的培养，思想方法的提练和学习方法的指导。（4）要创设愉快和谐民主的课堂氛围，教师在探求新知识的过程中，要努力创设师生情感交流的氛围，促进学生积极情感的形成，从而提高数学课堂教学的效率。

三、优化课堂评价，提高课堂教学的效率

数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程的变化和发展。如果教师能从多个角度去发现同伴的闪光之处，使课堂口头评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行。

总之，教师要更新数学观念，树立以学生为主体的数学意识，把教师的教和学生的学有机的结合起来，教学中，注重培养学生的学习方法，积极引导和帮助学生自觉的掌握学习方法。教师对教学过程中各种结构形成的优化，则是提高课堂教学质量的关键。

提高课堂教学效率篇6

单就知识系统来说，对于所讲新课的内容与旧知识之间存在着直接与间接的关系，存在着一定的逻辑关系。具体说是因果关系、推进关系、依顺关系等等。因此，教师在教学时，必须首先从整体上弄清教材的编排体系，每册以及每单元教材内容之间的联系，才能站得高，正确处理教材各部分之间的联系，才能备好课。因此，每节课在新旧知识关系上，要注意“承”与“转”的关系，“承”就是对旧知识的复习，回忆和联想等等，“转”就是从旧知识的复习、回忆和联想中引申、拓展出新知识，转入新的教学内容。也就是要做好复习提问和引言这两个环节。例如，在讲几何等腰三角形判定一节时，教师要复习提问上一节所学过的等腰三角形的性质——“等边对等角”，说明此定理的题设和结论，进而反所学生，若题设与结论对换位置，即“等角对等边”这个例题能不能成立，从而自然而然地引出课题。这种通过对旧知识的复习，回忆和联想，自然而然地导入新课，学生兴趣盎然，急欲想知道这种例题是否正确，就为整个教学奠定了心理基础。

二、把握教材的深广度，善于掌握各部门之间的教学要求

教师在教学中要明确该节的重点、难点、关键。也就是说在教学中要使学生理解和掌握哪些基础知识，培养哪些能力，应该达到什么程度，只有认真钻研教材和大纲，才能对不同阶段的不同要求做到心中有数。例如在讲几何三角形内角和定理一节时，需认真钻研教材，分清这节重点是让学生掌握三角形内角和定理，并会证明此定理，难点是在证明定理时如何正确地引辅助线，关键是如何正确应用平行线的性质。在授课时，先通过提问引出课题，为了突破本节课难点引辅助线，自制了有两角可以自由拿下的三角形，通过演示实验，让学生感性认识到三角形内角和等于180°，板书定理内容，说明命题要上升为定理，必须通过推理论证，如何证明设疑后，让学生写出已知，求证和画图在分析证明方法时，通过演示实验中角的关系启发学生，并用投影把图形打出。这样使学生比较容易地引出辅助线，为证明题铺平了道路。由此可见，钻研教材，抓住重点、难点、关系，方能在教学中准确，导得自如，真正发挥老师的主导作用。

三、备课时坚持备教材与备学生相结合

在课堂教学中，教师通过语言板书等形式把科学文化知识传授给学生，学生通过这种途径接受知识，学生对所学知识的接受情况，一方面取决于教师对教材、对大纲的内容及要求理解的程度如何；另一方面取决于教师对本班学生了解如何。因此，教师对教学过程中各个环节的设计，必须根据学生的实际情况。课堂教学中所提的问题、例题、练习题的摘选，采用的教学手段等等，都必须面向全体学生，哪些问题是为班内尖子生设计的，哪些问题是为差生设计的，哪些问题是为较差学生设计的，哪些提问是面向中间部分的，教师要心里有数，设计合理。例如，在布置课后作业时，针对学生的实际情况，设必须题和选作题两种，选作题就是针对优等生设计的，通过这种方式，既可以调动方方面面的积极性，也能全面了解学生对知识的理解、掌握等情况。教师对整个教学过程中各环节的安排，必须有目的性、针对性。同时，教师还必须对课堂中能出现的问题有所估计，有所准备，能及时地、妥善地处理课堂中出现的各种各类的问题，这样，才能使课堂教学达到预期的效果。总而言之，教师在知教材的同时，还必须知学生。

四、坚持新颖独特的教学方式与教学目的相结合

提高课堂教学效率篇7

关键词：课堂教学效率 激发兴趣 合作交流 分层教育

随着新课程改革步伐的加快，数学课堂教学在新形势下有了很大变化。以"学生为主体，教师为主导"的新的教学模式已逐步形成，例如"洋思模式"。这种学习模式有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采取不同的表现形式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流仍是学生学习数学的重要方式。因此，数学课堂教学也应与时俱进，适应新课改的要求。大量的现代教育教学实践表明：在课堂教学中，要想快速提高课堂效率，最合适的学习方式应是启发式、开放式、讨论式、探究式的自主学习，合作交流。教师要让学生满怀自信地接受数学，欣赏数学，乐学数学，积极参与数学活动，投身其中，用最佳方式，高效手段培养学生分析问题，解决问题的能力。

一、激发兴趣提高课堂教学效率

数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。

1、巧妙导入，激发兴趣。巧妙的新课导入不仅起着承上启下，促进知识巩固，深化的作用，更能唤起学生积极思维和求知欲望，诱导他们全身心的投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。

2、精心设计，设疑激思。学起于思，思源于疑。在数学教学中，我精心创设问题情境，尤其是在问题的关键处，思维的转折处，规律的探求处巧设疑问，同时顾及到思维的广度和深度，吊起他们求知的胃口，并根据问题的难易程度分别由优、中、差生抢答，这样既调动了学生的求知欲，又使每个学生都能获得成就感。增强了学生学习数学的信心。

3、分层练习，照顾全面。课堂练习中，教师应注重学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。在教学中，教师可根据学生的基础和能力分成低、中、高三个层次，在设计课堂练习时，教师可以安排A、B、C三组练习。让不同层次的学生分别完成。整个课堂设计的指导思想是"低起点、多层次、高要求"。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，学习困难学生也有用武之地。通过多层次的教育，使各类学生都能得到发展，从而达到较高的要求，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。

4、实践探索，提高兴趣。如在讲三角形全等的条件时，课堂上可以动员每一个学生动手操作，用他们手中直尺、圆规、剪刀，剪出一个个精美的三角形，当学生按要求圆满完成操作实验，并从中发现规律后，发觉每位学生脸上都有一种成功的喜悦，由于学生参与了知识的形成和发展过程，又体验到解决问题的乐趣，因此产生了对知识的强烈求知欲，真正达到了培养兴趣，提高能力的目的。

5、举一反三、触类旁通。一个问题往往有好几种解法，教师要善于把同一个问题的各种解法进行对比、分析，让学生学会灵活巧妙的解题方式，做到举一反三，触类旁通。让每个学生都参与到数学活动中来，要让每个学生都动起来，达到师生互动的目的。用不同的方法引导学生探求新知，激发学生的学习兴趣，只要学法得当，教法灵活，学生自会成功，信心必然增强。

二、运用多媒体手段提高教学效率

多媒体教学的应用，极大的推进了教学方式的变革。多媒体进入课堂教学，打破了传统教学模式。老师仅靠粉笔、黑板和一张嘴主导课堂的时代成为历史。多媒体教学可以把复杂的数学问题直观形象化，可以让学生在图形的动态变化中感知规律，大大增强了教学的直观性、趣味性。同时，多媒体教学的应用，节省了教师板书时间和对抽象问题讲解时间，加大了课堂容量，使很多课后作业在课堂上就得以解决，从而减轻了学生的课业负担，为学生的学习节省了大量的时间。利用它也会使教师的教学更加轻松，富有感染力。

三、运用分组合作方式提高学生整体水平

1、合理分组，引入竞争。首先把全班同学按学习成绩、学生的个性特点分成几个学习小组，对于老师提出的问题，各小组可以举手抢答，形成竞争。另外，练习时尽量让每组学生都有在黑板进行课堂展示的机会，当堂亮分并选出一个优胜小组。老师对优胜小组给予及时的表扬和鼓励，同时根据累计分数，每周评出明星小组，每学期根据各小组的总得分评出优秀小组。通过这种形式，使学生相互帮助，相互督促，团结一致，课堂气氛异常活跃，学习效率大大提高。

2、合作交流，培养团队精神。课程改革的核心是改变学生的学习方式，把原来以讲授为主的教学模式变为学生自主探究，合作交流等多种模式的综合运用。由教师向学生的单向信息传输变为教师与学生、学生与学生的多向信息交流；由教师传授知识技能，注重结论为目的转变为关注学生学习过程，强调经历数学问题的体验，力求使教学成为一个以学生为主体，在教师引导下积极学习的互动载体。

四、注重课后作业巩固课堂教学效率

课后作业是课堂教学的延伸，适量的作业对课堂知识的理解、巩固、发展、深化是很必要的。但过多重复的作业，会加重学生的课业负担，导致厌学，那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？

笔者认为布置作业时教师不能搞简单的机械重复的作业进行"题海战"。而应根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业，让学生自己选择类型来做。这样的设计使不同类型的学生乐做、能做，往往还是多选、多做。分层作业既充分体现了新课标的要求："人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展"。又为提高课堂教学效率起到了后续保障。

提高课堂教学效率篇8

【关键词】职业高中 生物课堂教学 教学效率 多媒体

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0031—01

1、前言

教学方法通常来说可分为传统教学与现代教学，但实质上所谓的现代教学是在传统教学上的拓展。但是，传统教学与现代教学都各有各的特点，因为这两种教学方法的优胜劣败是相对的，一种教学方法的优势之处，极有可能是另一教学方法的劣势之处。所以职业高中的生物教学老师应在巩固专业知识的同时，还应在教学过程中总结各种教学方式、方案的教学效果，做到“取其精华，去其糟粕”。教学环境也是影响教学效果的一大因素，只有教学内容融入特定的教学环境才能得到更好地教学效果。

2、影响职业高中生物课堂教学效果的因素

2.1 职业高中学生方面所存在的影响因素

职业高中的生源是比较复杂，基础知识也较为薄弱，每个学生的学习阶段等级也有所差异，而且学习的积极性也远远不如普通高中的学生。所以职业高中生物教师只有据此制定相对平衡的方案来进行生物教学，才能保证每个学生都能真正学到知识，提高教学效率，实现生物课堂的优化。但是职业高中学生经历相对于普通高中的学生来说较为丰富，所以他们的思想也相对的成熟，其责任心也较强。这在生物课堂教学中是一大优势，教师们应很好的利用这一优势将其应用教学方案中，不可置疑的这将会提高职业高中生物教学的教学效果。

2.2 职业高中生物教学本身所存在的问题

首先，职业高中是比较提倡专业性的，所以在学习的过程中可能会注重各种类型的实践胜过理论知识的积累。换而言之，职业高中中没有很好的将理论与实践联系起来。若要有效的提高其生物教学的教学效果则必须将“实践出真知”与“理论是实践的基础”有效的结合。只有理论与实践的正确结合才能更好的在巩固学生的理论知识的同时，提高学生的专业技能。其次，相对而言，职业高中的师资没有普通高中那么雄厚，教师的专业水平也不在同一起跑线。所以，职业高中应做好相关的工作，使生物教师可以有机会再次进修。职业高中生物教师也应主动积极的继续学习，补充各种知识。

3、优化职业高中生物课堂，提高课堂教学效率的方式方法

3.1 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维

首先，职业高中学生经历过高考的失利，可能会影响他们的自信心，造成一种自卑心理。缺乏自信心在生物教学过程中会严重影响课堂教学效果，所以在职业高中初期如何帮助学生再次树立自信心是重中之重。教师可以通过层次教学，以及时对学生给予相对正确的评价等途径来帮助学生树立自信心，进而激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的效率。其次，职业高中还应该创新教学，将学生自身特点与时代的发展想结合，力求培养学生的创新思维。这样才能提高生物课堂教学的教学效果，才能真正的培养出新时代所需要的人才。

3.2 确立学生的课堂主体地位，丰富教学方式

首先，小组合作或是独立探究的方式都可使学生对所学知识有更进一步的了解。其次，这种主动式教学，使得学生不再处在被动者的位置，他们可以主动的进行知识的获取。而教师也不再只是一味的教学，他们在生物课堂教学中主要是充当评价员以及引导者的作用。如此一来，既大大的提高了学生的学习兴趣。再者，在生物课堂教学中，还应充分利用多媒体等各种资源来辅助教学。多媒体是一种极其生动形象的教学手段，它可以将生物学科中抽象的知识形象化，使学生可以更好的理解并掌握其相关知识。职业高中的学生仍处于一个好奇心比较强，求知欲比较旺的年龄阶段，而多媒体教学可以满足他们对此的需求。动静结合，再加以生动的配音，学生在欣赏的同时，也获得了相关的知识。与此同时，多媒体教学还可提升学生的创新思维以及想象力。譬如，细胞分化，利用多媒体则可动态的展示出细胞分化的一整个过程，包括其分化的方式等均形象而生动的予以了说明。

4、结语