如何写观后感范文

如何写观后感篇1

一.最热点话题，激活兴趣――写实感

开学时，网上有一段视频在各社交网站引发热议，它就是柴静的《穹顶之下》。作为语文老师，怎么可能错过这么好的热点素材呢？我利用开学报名那天组织全班同学一起观看了视频。然后布置了写观后感。作文交上来一看，学生对《穹顶之下》有许多感慨，每位同学的作文都600字以上，有的写了几千字。我很感动，表扬了学生的写作态度，然后上了一节《观后感写作指导课》。

怎样写好观后感呢？

我让学生回顾读后感写作“四字诀”――引、议、联、结。这四字诀同样适用于观后感。

引――围绕感点，引述材料。观后感重在“感”，而这个“感”是由观看的内容生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述;材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

议――分析材料，提练感点。在引出视频内容后，要对内容进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

联――联系实际，纵横拓展。既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

结――总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。

以上四点是写读后感和观后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，一般按照“引一引”、“议一议”、“联一联”的顺序，但也完全可以“引一引”、“联一联”，再“议一议”。

考场作文中，要注意观后感的“感”可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇文章最好只容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。

讲完观后感写作方法，让学生根据观后感写作“四字诀”互评本次作文，推选优秀作文。学生热情高涨。然后引导学生思考议论文的结构：引论，本论，结论。学生很快发现议论文和观后感的相似处。

二.最生活话题，引发共鸣――抒真情

临近毕业，特别是有少部分同学选择就读职业学校，他们将要提前离开学校时，同学们中间弥漫着浓浓的离情别绪。作为语文老师发现了孩子们的情绪怎能无动于衷呢？我决定让孩子们以“青春纪念册”为主题，记录我们最青春的三年。以“校园、老师、同学、自己”为写作对象，记录最美的青春，纪念难忘的三年。

为此，师生共同命题，设置了话题作文。如“最美校园”系列作文，孩子们走进校园的每个角落，发现她的美。如校门口那丛三角梅，怒放了整个春天。作文讲评课时进行《写景作文写作指导》专题讲座。

师生还共同设置了命题作文“青春如花”、“我为我们点赞”等。半命题作文“最_________的瞬间”，让学生学会场面描写;“最_________的人（他/她）”，让学生进行写人作文训练。讲评作文时孩子们收获很多感动，很多友谊，很多快乐。

三.最熟悉课文回顾，温故知新――学写法

当我让这帮即将参加中考的孩子们读七年级的课文时，他们脸上都洋溢着笑容，日子仿佛回到了旧时光。我们再一次从这些学过的经典课文中汲取写作的养料。从《爸爸的花儿落了》学习多件事如何穿插照应;从《羚羊木雕》学习一件事如何写出波澜;从《荷叶母亲》学习如何借景抒情、巧用象征;从《贝壳》《蝉》学习如何把文章写深刻。在复习回顾中，孩子们做到了温故而知新，懂得如何在自己的文章中运用写作技法。

总之，中考作文复习是语文复习的重头戏，只有教师重视，学生才会重视。只有不断激发学生写作的兴趣和潜能，才能让学生乐写乐学，从而对中考作文有的放矢。

如何写观后感篇2

【关键词】内容;观点;道理;感受;体会

在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫"读后感"。 那么如何写好读后感呢?我个人认为应包括以下两点:

首先,读后感的基本思路如下:

1 简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。

2 亮明基本观点。选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。

3 围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。

4 围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系、前后脱节。

其次,写读后感应注意的问题:

1 是要重视"读"

在"读"与"感"的关系中,"读"是"感"的前提、基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感",不"读"则无"感"。因此,要写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

2 是要准确选择感受点

读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的"滥竽充数"成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅",认识到掌握真才实学的重要性;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开放以来,打破"铁饭碗",废除大锅饭的必要性。

一篇读后感,不能写出诸多的感想或体会,这就要加以选择。作为初学者,就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度,注意联系自己的实际情况,从众多的头绪中选择最恰当的感受点,作为全文议论的中心。

如何写观后感篇3

读后感从文体上看，属于议论文的范畴。它的着重点在于“感”，它是抒发和阐述自己对原文所记叙的事件、描写的人物、阐述的道理等的感触。正因为读后感没有固定格式，写法比较灵活，因此近几年来初中市统考的作文试题有时也采用了这种形式。如上海市XX年市中考统考中《孩子和书》一文中最后一题要求写一篇观点明确、联系实际，不少于80字的读后感。因而应当引起教师、学生的足够注意。

读后感是训练阅读、写作、分析、概括等能力的一种习作形式。究竟如何写好读后感呢？愚以为，可归纳“三要”、“三忌”。

首先，要认真阅读原作，掌握原作的基本精神，切忌不着边际地随便“瞎吹吹”。

读后感是由“读”和“感”两部分内容组成，当然重点是“读”。“读”是“感”的依据和基础。“感”是“读”的生发和提高。文章做在“感”字上，功夫下在

“读”字上。有的考生说：“写读后感嘛，还不是随便瞎吹吹”在这类“瞎吹吹”的读后感里，有的议论好象“飞机上吊大闸蟹———悬空八只脚”；有的引了原作一二句话，不作具体分析，就夸夸其谈；也有的为了“标新立异”，甚至曲解了原作的基本精神，其主要原因是这些考生不肯在“读”字上下功夫，没有吃透原作的基本精神。

其次，要就文论理，或就书论理及就戏说理，紧密联系实际，切忌拘泥原作，以叙代议，就文论文，就书论书或就戏论戏。

写读后感，可以从原作整体出发发表感想，也可以就原作某一侧面入手谈体会，切入的角度可以不同，但都要紧紧联系实际，或重在联系社会现实，或重在联系学习、工作、思想等实际，文章应该“为时而著”、“为事而作”。这样的读后感才有深度，才有现实意义。反之，漫无边际的大段大段地抄录原作或复述文中的场景描写，末尾加上几句标语口号式的语句，这样的读后感，显然是失败的。理来之于“文本”，用之于实际。我们有些考生写读后感的另一个毛病是大段大段引述原文或场景描写，有的甚至是改写、复述原作的故事情节，但议来议

去还是拘泥于原作内容，悟不出道理，联不上实际。

第三，要选择感受最深的一点来写，切忌贪多求全，面面俱到。

一篇文章，一本书，一部电视剧或影片，它涉及的面实在太宽了。假如认真阅读、仔细观看的话，一定会有许多体会；很多感想。如果，这也写，那也想写，“拉在篮里便是菜”，贪多求全，面面俱到，结果“贪多嚼不烂”，什么都写不深，写不透，势必要吃“夹生饭”，到头来，“竹篮子打水一场空”。

XX年市中考阅卷中发现有好多考生选择自己感受最深的一点来写读后感，写出来的文章观点明确，联系实际，有理有据，结构完整。深化了主题，干脆利落，结构严谨；达到了写观后感“引———议———联———结”四字诀的完美境界。

如何写观后感篇4

关键词：习作教学 写什么 自主意识

作文就是运用语言文字表达自己的思想，在与人交流中，发现、分析、解决问题，从而创造新含义的语言使用行为。习作指导中要注意通过写作培养学生的自主意识，把写作作为提高学生交际能力的重要手段和途径。从作文的范围和类型来看，我国小学语文教科书中的作文文体大致分为两大类：第一类为表现自己的文章，表达了学生独特的经验，想法和感受，包括日记、书信和观后感等。这些文章是学生根据自己的生活实际，写的真实感受，以培养学生的个性和创造性思维。第二类是传达社会信息的文章，即起到传达社会信息作用的文章，包括记录、信件、报告等，以传播思想、沟通交流思想为主要目的，要求言简意赅，清晰、明了地表达思想。

例如（四下）作业7，提到：组织一次体验活动，学生可以当一回残疾人，当一次售货员，当一次清洁工，也可以当一回老师，当一回家长，参加文体活动排练或体育比赛活动……然后把自己的经历和所感、所想写出来，与大家分享。（五上）习作4，提到：你有哪些心里话想对别人说？可以传达问候，可以倾诉委屈，你也可以写一些建议……注意写的时候，要表达自己的真实感受。（六上）习作5，提到：写发生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整个事件，并写出自己的切身感受，题目自拟。 （六下）习作2，提到：“老师不在场的时候，你与同学之间肯定会发生许多有趣的事情，不妨把它写出来，供大家一起分享其中的乐趣，题目自拟。”

这类作文题材，旨在通过写作培养学生的自主意识，从心理上鼓励学生对写作充满信心，建立自己鲜明且具有独创性的写作风格，培养学生的写作乐趣，进而乐于写作。

人教版小学语文教科书十分关注学生个性的张扬。如（三上）习作一共安排4次，分别是：写写自己的课余生活，写自己身边熟悉的一个人，写自己去过的地方，并安排了一次“自己习作”。（三下）习作练习的主要是让学生写在实际生活中看到的、听到的、想到的。到了四年级，在习作的类型上，兼顾了写实和想象等多种作文类型，关注了对学生的观察能力和想象能力的培养。教材中安排了学生写自己喜欢的动物，写成长故事，写校园的景、物、事，写自己的心里话，写在大自然中的观察和发现，写热爱生命的人和事等写实作文；同时重视让学生写童话、看图作文、奇思妙想等想象作文。有些内容是说与写合一安排；有些内容则是说与写分开安排。五、六年级的习作安排仍沿袭前面的编排思路，习作仍涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。口语交际和习作合在一起，教材提供了两个维度，可以先写后说，也可以先说后写。“口语交际・习作”这部分在编写上，侧重于以学生的实际生活为出发点，为学生回归日常的口语交际、展开自主习作保留了广阔的空间。

注重应用文的写作是新教材的一大特点：从二年级上册开始让学生写日记、评论，让学生能够以某一个“主题”展开写作。如第十单元的口语交际：各个小组围绕环保主题，单独侧重一个方向，开展调查、记录、讨论。一周后在各个小组要把自己的调查报告、发现的问题相互交流讨论。

四年级学生尝试写“游戏说明”，把自己喜欢的日常小游戏的玩法，用文字表述出来；学习如何写新闻稿件。

五年级的学生，学习如何写新闻短讯，学习写道歉信和倡议书，学习写作电影观后感，还有物品的使用说明。

此外，三年级的教科书在“语文天地”中，教导学生如何阅读说明书、看书的序言或后记，如何阅读报纸、杂志。四年级教科书共安排了四个调查活动，（四上）“调查地域名称”，“古钱币的调查或学生压岁钱使用的情况”，（四下）“写了一份关于收集阳光的报告”“调研路的演变历史，并把它记录下来”。

教材中实用文体的公文类（通知、报告、会议记录、学习计划、学习总结、请假条）；议论类（书评、随笔）；新闻类（新闻报道、新闻访谈、调查报告）；广告类（通告、科学实验知识、说明书）；书信类（倡议书、申请书、邀请函、贺卡贺词）；文教类（读书笔记、日记、观察日记卡片）。这不仅丰富了应用文的表现方式，扩大了学生的视野，也提高了写作的实际意义，激发学生的写作热情。

同时，这类文体的写作，有助于增强学生作文的“读者意识”，扩大写作教学的社会价值。

如何写观后感篇5

然而，在急功近利的教育环境中，学生被禁锢得像在罐头中一样严密，课外阅读量实在少得可怜，学校图书馆和家里的书柜当然也只是附庸风雅的摆设而已。唤醒学生的内在写作意识，这一重要的任务就责无旁贷地落到了语文课堂上。语文教师应在课堂上利用自己对文本较强的解读能力和开阔的阅读视野，制造契机，抓住契机，去激活学生的思想，激荡他们的情感，激发他们表达的欲望。写作意识一旦被唤醒，学生自然少了内心的畏难感，“被作文”就会转化为“要作文”，在真情的驱动下，文思泉涌，汩汩滔滔。

笔者产生强烈而清晰的“立足语文课堂，唤醒学生的写作意识”这一想法，是在教《外国小说欣赏》时，所以有意识地记下了当时的一些相关教学片段，这些尝试和感悟也许不够全面，也不够深刻，但希望这些真实的教学片段，能提供给大家一个关于写作教学的探讨性话题。

一、作家引领写作

《桥边的老人》的作者海明威是一个拥有传奇人生的大作家，学生对声名如雷贯耳的他既熟悉又陌生。笔者在选择讲述他的精彩故事时，特别挑选了几个与写作相关的故事。

例如，海明威的“生活与写作”的故事。海明威爱好广泛，捕鱼、打猎、拳击样样精通，参加了两次世界大战，亲身体会到了战争的残酷及其带来的伤痛。最后不堪忍受肉体上的伤病之苦和创作力衰竭的精神之痛而开枪自杀。海明威的传奇经历成就了他的非凡作品《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》等等。我们可以从他的这些作品中清晰地看到他生活的影子，他那种“人可以被毁灭，但绝不能被打败”的硬汉精神。海明威在用自己的生活与写作故事告诉学生：写作源于生活，要努力丰富生活，体悟生活，从生活中汲取写作的源头活水。

又如，海明威“站着写”的故事。在全世界的作家中，海明威写作最特别，别人坐着写，他却站着写。有人问他，你站着写作不累吗？海明威说：“我站着写，而且是一只脚站着。我采取这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的思想。”学生不难从中领悟到大作家的教导：“不写废话，力求精炼”。

2012年10月，正值教授《外国小说欣赏》，当时对文学对作家讲得特别多。喜闻中国作家莫言获得诺贝尔文学奖，笔者意识到这正是引导学生如何写作的一个极好契机。于是第一时间在网上下载了一些信息报道，经筛选后介绍给学生。例如：莫言从小热爱阅读，为了能读上同学家里的那套绘图本的《封神演义》，莫言接受了同学“你推10圈磨看一页，再推10圈看一页”的苛刻条件。但能接触书的机会并不容易得到，他在与台湾作家交流时曾说：你用眼睛看书的时候，我在用耳朵“阅读”。“阅读”什么？听老人讲各种故事，鬼怪妖狐、历史传奇、土匪好汉……这些后来都变成莫言小说的素材，他把听到的基本都写到了小说里。

作家往往都是很有故事的。“最畏惧作文”的学生对“最擅长写作”的作家是充满好奇的，是心怀敬意的，他们乐于倾听这些或富有传奇色彩或幽默诙谐或蕴含哲思的作家故事。而教师在课堂上的分享，似乎“漫漫而谈”，实则“用心良苦”，希望作家们的人生故事、写作故事能使学生在潜移默化中受到写作的引领，或关乎写作的热情，或关乎写作的源头，或关乎写作的方法等等。学生未必能成为作家，但对学生来说，这些故事无疑比教师空洞的说教有趣味、有说服力，从而对学生写作的实际影响也更大。

二、文本点燃思想

《炼金术士》是一篇非常富有寓言性的哲理小说。整个故事围绕小男孩的“梦想”展开，教学中笔者首先引导学生把握故事的基本情节：做梦――释梦――追梦――破梦――圆梦，然后提出一个主问题：小男孩最终为什么能实现自己的梦想？在学生回答的过程中笔者适度介入，有意识引领学生去细细品味其中富有哲理性的句子，在点拨中深化学生的思想。最后水到渠成地进行了拓展性提问：读了这篇关于梦想的文章，你从中是否得到了一些启迪？是否对“梦想”有了新的认识？

学生的答案丰富多彩。有学生说，每个人都会有自己的梦想，更重要的是要正视自己的梦想，并勇敢地去追求和实现它。有学生说，实现梦想是一个艰难的过程，必须要有勇气、智慧和执着。有学生说，经过追逐，即使梦想没有实现，那追逐使你离开了固守的家园，见识了世界的广阔和精彩，使你远离了平庸和无为，这过程本身就是一生享用不尽的财富。有学生说，倾听自己内心的声音并跟着它走，你便能找到属于生命的宝藏……

最后，笔者安排了延伸性阅读，给学生朗读了《乔布斯在斯坦福大学的演讲》。演讲中乔布斯讲述了自己生活中的三个故事，他是如何听从自己心灵的召唤毅然从大学退学，如何艰难地开始追逐他的梦想，如何面对失去和病魔。学生听得非常投入，教室里一片静寂；而当我读完后，教室里却是长久的感慨唏嘘，学生表情丰富，激动地和周边的同学交流。

无疑，文学作品中的男孩和现实中的名人乔布斯的追梦故事激荡了学生的思想，学生自然而然地将他们与自己进行对照，在当周的随笔中笔者发现有好多学生因此开始思考真正属于自己的“梦想”。有的学生因此喊出了更为坚定的“追梦”宣言：“倾听自己内心的召唤”，“做自己”，“追，追，追，绝不轻言放弃”，“我的宝藏，在远方”……

语文教材是专家在浩如烟海的文库中精心挑选出来的经典，它本身就极富情感的感染力和思想的影响力。语文教师应本着“源于教材而高于教材”的理念，努力创造性地驾驭和处理文本，找到情感和思想的导火线去点燃学生的写作火花，唤醒学生的写作意识。

三、影片滋养精神

在《炮兽》的教学中，接触到雨果的其他作品以及他的人道主义思想。当时正值由雨果的《悲惨世界》改编的同名电影揽得奥斯卡三金，国内影院正开始热映，于是笔者让学生在语文课堂上欣赏电影《悲惨世界》。学生观看时的那种兴奋无法形容，课后极为愉快而认真地完成了观后感。更让人感到欣慰的是，学生的观后感中单纯地写明星云集、画面唯美、音乐动人的很少，绝大多数学生写出了自己精神上受到的震撼，写到了人性与救赎。在班级交流中学生公认写得最好的一篇是《只愿你曾被这世界温柔相待――记〈悲惨世界〉》，其中有这样一个片段：

“冉阿让是那个黑暗时代的受害者，他对不公的现实充满了憎恶，对人性充满了质疑和绝望。直到神父的出现，他第一次感受到了被这个世界温柔相待的感觉。神父用爱和宽容洗涤了他的灵魂，由此决定了他余生的走向。……救起奄奄一息的芳汀，收养孤苦伶仃的柯赛特，拯救身负重伤的马吕斯……直到生命的最后一刻。冉阿让这个角色诠释了雨果笔下那个“以爱制恶”的永恒主题。他让我明白，对于这个世界，你若想被它温柔相待，首先，你要将自己的温柔之心给予，仇恨解决不了的任何事情。……有时候阻止一个人逃脱的不是绳索和铁链，而是自己的灵魂。沙威放走了追逐了大半辈子的人，却没有放过自己。他只是始终都没有明白，当你用温柔之心对待他人与世界的时候，它们也会反过来将你接纳与拥抱，你根本就不用逃。……我只是在雨果大海般的胸怀里瞥见了人生一角――我们都曾被这个世界温柔相待，也可以温柔对待整个世界。”

这位学生的作文当时赢得了如雷般的掌声，“只愿你曾被这世界温柔相待”这一句温情而睿智的话语而后又多次被其他同学在作文中“转载”运用。

学习了日本小说家志贺直哉的“主张尊重个性的、揭露家长专制思想对青少年的扼杀”的文章《清兵卫的葫芦》后，笔者在语文课堂上播放了由阿米尔・汗导演和主演的关于教育问题的影片《地球上的星星》。有学生在观后感中写道：“伊夏被规矩被分数束缚禁锢而失去了自由的心灵，失去了童年的欢乐，他不也是无数中国孩子的写照吗？”又有学生写道：“我是不可复制的孤本。我要像伊夏那样找到快乐的地方，找到真正的自己，通往天空的道路，会出现那颗迷路的小星星，世界被星光所填满。”看着这些文字笔者很心酸，迷茫着学生的迷茫；但很庆幸，因为学生已经开始学着伊夏试着去强大自己的内心。可以很确定地说，若没有这部同类主题影片的欣赏，就没有学生如此的心灵顿悟和如此动人心扉的诉说。

电影以其独特的魅力拨动了学生的心弦，在这一些过程中，学生的写作意识自然而然地被激发，写作热情被充分点燃，内心情感在笔尖汩汩流淌。无论是欣赏电影的过程还是写作交流的过程学生都乐在其中，内心精神得到滋养，文字中真情自然流露。看电影――写观后感――交流分享感受，这是笔者在语文影视欣赏课堂中已经形成的既定模式。这种模式促使学生更细致地观看画面，倾听声音，激发自己的情感体验，又能在不同思想的碰撞中，开阔视野，深化思考。学生内在的情感大门被缓缓推开，思想之灯被慢慢点亮，写作的意识自然被唤醒，带着情感温度、闪着思想光芒的文字自然在笔尖斐然成章。

语文教师若有宽广的阅读面，有一定的思考力，又能不断提醒自己去唤醒学生写作的意识，那么，时时都是唤醒之际，处处都是唤醒之地，人人都是可唤醒之人。一旦这种意识被唤醒，作文的源头就会丰富充盈，作文的热情就会昂扬激越，作文将成为一个学生乐于沉醉其中的情的世界、心的世界、言的世界，一个美好的精神家园。

如何写观后感篇6

关键字：思维转换；英语写作；训练方法

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0081-02

一、引言

中职学生基础较差，学习积极性不高，学习效果差强人意。在中职英语教学中会发现，现在中职学生的英语书面表达水平总体偏低，甚至相当一大部分的学生连基本的句子都不能完整阐述，即使教师给中职学生的定位很低，仅仅是要求学生用一些简单的句式来表达教学内容，还是有很多学生不能完成要求。至于要求学生熟练运用一些词汇量较多而且比较复杂的句子，更是远远超出中职学生的水平。因此，很多英语教师不得不降低教学要求，在中职英语课堂上忽略甚至简化英语写作的教学，认为中职学生只要能够看得懂课文就可以了，殊不知按照现在社会的要求中职某些专业要求学生能够写出简短摘要或通知。这样的就业需求就要求教师要重视中职学生的写作能力的陪养。抄写别人的文章或背诵别人的原文，学生会产生厌烦的情绪，更不利于写作能力的培养，而且始终不是彻底改变现状的方法。因此教师要想寓教于乐，在教学过程中要积极摸索多种教学方法和手段，不断提高学生的学习积极性和主动性，最终帮助学生来解决英语写作中的诸多难点问题，切实提高中职学生的英语写作水平和能力。

二、强化中英文转换的思维

按照作文题的要求，需要学生在规定时间内写出100字的短文，没有严重的语法错误，这看上去似乎要求并不高，但很多学生会出现一个问题，就是在写完短文之后，经过多番检查仍找不出自己的语法错误，其实很多时候语法错误来源于学生对英语文化的理解中的误区，很多中职学生缺乏真实的英语环境熏陶，在进行英语写作训练时，习惯用中式英语来进行写作，例如：“I very like music。He is by bike to school.”这种错误在中职学生的英语作为屡见不鲜，归根到底是学生习惯用汉语思维来进行英语表述，也就是我们常说的英语汉化现象。针对这种情况，作为英语教师，在英语教学中，要有意识地训练学生的英语思维能力，帮助学生转化思维模式，学会用英语的思维逻辑来进行写作练习，从而有效地减少文化差异带来的表达错误。

三、加强记忆基本词汇、重点句型，通过表述运用固定句型提高英语短文的整体表述能力

中职学生作文中经常发现一些词汇错误、搭配不当的情况。有很多学生不懂句子成分和结构，这就要求学生巩固基础知识，牢记基本词汇、固定词组和常用的句型。针对这种问题，英语教师在授课时应强化学生对基础知识的掌握，英语的基础知识对英语写作来说是非常重要的，基础知识匮乏是写不出合格的英语习作的，为此英语教师要通过提问、检查等手段帮助学生掌握基础知识，例如英语中关于动词、名词、词单复数的变化和使用，关于时态语态及从句等，都是学生应该掌握的基础知识，英语教师还应帮助学生从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等对角度对词汇进行有效记忆。对于课文中的一些典型句型，教师要将其单独提炼出来进行重点讲解，帮助学生总结提炼，让学生对句子结构和词汇搭配情况加深了解，并要求学生在理解的前提下背诵记忆，这样学生可以加深印象。然后教师也可以让学生模仿这个句型进行造句，进一步加强巩固。

四、“读好”才能“写好”

阅读能力与写作能力是相辅相成、缺一不可的。具有较强阅读能力的学生在写作上一般不会遇到太大的问题。为此，英语教师要帮助学生提高阅读能力，以阅读带动写作，最终达到双赢的结果。在英语课堂上，教师让学生通过大量有效的阅读，不断积累词汇，词组和句型，甚至可以记录下常用的句子，并且通过阅读不同素材的文章让学生的写作思维得以拓展，这样在写作文时就可以“以力借力”。

五、改错训练可以促进学生写作能力的提高

英语作为一种世界通用语言，需要不断的、反复的巩固和练习才能达到熟练运用的目的。因此，英语教师需要安排大量的写作训练帮助学生提高写作水平。一般说来，在开始教授如何写英语短文之前，就要大量进行短文改错的训练。可以让学生认清自己在语法和基础知识上的不足，认识到自己薄弱的地方，通过这样的练习可以让学生有意识地注意容易出错的地方和常犯的错误。

六、教师可以在以下几个方面着重加强训练

1.记琐事。在课堂上可以鼓励学生对周围生活的事情多观察，不管任何琐事如果有所感悟，有所思考，那么就随手写下，哪怕是一句话或几个单词，这样积少成多，那么写作就不愁无话可说了。这不仅锻炼了学生的英语表达，也可以让学生有更多的素材进行文章的论述，不会存在无话可说的现象，同时也可以更增进师生的情感交流。

2.学会表达。在课堂上教师可以给学生提供不同类型的生活素材或有趣的话题，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。

3.学会说。口头表达能力的提高也可以在很大一方面帮助学生写作能力的提高，会说是会写的基础，写作是对说的记录，虽然说的时候是大量口头语的运用，但也积累了大量近似书面的措辞，在提高口语的基础上在写作上也会有飞速的提高。

4.读后感和观后感。教师可以让学生读一些世界名著和观看一些影视佳片，通过这种类似中文写作训练的方式来进行英文训练。在学生读过或看过之后，把自己的看法和想法整理出来，写成写作提纲，然后和学生一起进行讨论梳理，写读后感和观后感。

5.对课文的概括总结。对于写作能力不是很好的学生来说，教师在课堂上每讲完一篇课文就让学生用自己的话对文章进行总结概括，可以给出课文的关键词作为提示，从而提高写作能力。

总之，作为中职英语教师要充分认识到写作教学的重要性，要积极采用更多种的教学手段，丰富有趣的课堂模式，提高学习英语的兴趣，这样学生才能渐渐地从不怕作文，到产生兴趣到愿意试着多写作文，这样可以很有效地提高英语书面表达能力。

参考文献：

[1]王晓宇.走出中职商务英语写作的教学困境[J].中等职业教育（理论），2011，（6）.

[2]俞绩伟.中职英语写作教学初探[J].佳木斯教育学院学报，2011，（6）.

如何写观后感篇7

【关键词】小学语文 高段 作文 有效教学

从以往小学高段作文教学来看，多是安排在单元之后，从教师所采用的教学模式来看， 多是在课堂中讲解要求，给学生范例作文，然后布置要求让学生写作。在练习方式上，也基本上采用的是“一周一文”的形式。学生的写作兴趣没有得到激发，写作体验不丰富，没有系统地掌握写作方法，作文水平难以得到提高。

一、多管齐下，激发学生写作兴趣

兴趣是影响学生写作的主要因素，仔细分析高段学生不难发现，在写作中，他们大多都没有兴趣，而在对学生进行调查的过程中则发现，学生之所以对写作兴趣不搞，一是教师的要求超出了自己的写作能力；二是课堂中缺乏氛围，学生的积极性难以调动；三是评价过于单一，学生写作后教师所采用的评价方式较为单一，多是全批全改后讲好的作文，点评写的差的作文，这样的评价对学生的作用不大，甚至很多时候还会挫伤学生的积极性。因学生对写作没有兴趣，教师布置要求后，学生只能是被动完成，写作中没有思路，不知道如何寻找素材，在结构安排上也显得较为混乱。

要激发学生的写作兴趣，一是要创设良好的写作氛围，多让学生发言。如五年级上习作二写一种动物的外形和动作的教学为例，课堂中可先以“我喜欢的动物”话题来引导学生发言，再组织学生展开探究活动；二是要求要考虑学生的实际。如有的学生写作基础较差，要写400字的作文，那就可以只让其完成300字即可；三是评价要多鼓励学生参与，写作后可先引导学生在小组内相互评阅，再交由教师评阅，评阅后再针对学生的优点和不足进行点评。当然，在写作中要多给予学生鼓励，多找学生的优点，而不能一味的只找不足，这样才能更好地激发学生的兴趣，让学生喜欢作文。

二、立足生活，丰富学生写作体验

高段学生在写作中遇到最常见的问题是学生找不到内容写，即不知道写什么，虽然课堂中教师反复强调，但学生依然难以找到素材。究其原因，是学生体验不够丰富，对生活的认知不高。的确，小学阶段的学生认知能力有限，活动范围狭小，加之写作教学中更多是接受来自教师所讲的内容，写作体验难以生成。提倡以生活为出发点，引导学生从生活中去观察，在生活中积累素材，这不仅可丰富学生的写作体验，也可让学生获得丰富的写作素材，让学生从不知道写什么到能找到要写的对象和内容。

在写作教学中，首先要引导学生学会观察生活，能从生活中积累素材。以五年级上“我的班主任”的作文教学为例，学生对自己的班主任并不陌生，而当落实到写作中，学生却不知道如何写了。那么，在写作前就可引导学生展开观察，如班主任的外貌、动作、语言，并根据观察做好记录，再落实到写作，也就有话可写了。此外，如写景了作文的写作中，也可提前安排学生进行观察，但观察中要注重引导学生按照一定的观察顺序进行；二是要多引导学生写生活中的人、事、物、景。很多学生在写作中所写内容较为空洞，脱离生活，在教学中，要引导学生多写身边熟悉的人或事，这样才能写出真情实感。如写一种小动物，那就应该多写写如何和小动物相处的，再融入小动物的特点，这样更富有感染力。

三、优化教学，引导学生掌握方法

从以往小学作文课堂教学来看，采用的是“讲解、布置要求、学生写作”，这种教学模式较为单调，整个课堂中以教师为主，如写动物，教师就先讲要如何选择对象，对象有什么特点，要如何写，学生更多的是听，而听则不能让学生获得写作体验，也不利于学生掌握写作方法。优化作文课堂教学，就是要转变这种教学模式，引导学生主动参与，互动式的、参与式的作文教学模式。

在作文课堂教学中，首先要注重以情境来激发学生兴趣。如五年级下习作六是要学生选择一个自己的崇拜对象进行写作，在导入中可借助多媒体，以看图猜明星的方式导入，由此而引出学生所崇拜的对象。其次，要注重引导学生展开交流活动，以此而丰富学生的写作体验。如要写一种动物的外形和动作，那么，先引导学生围绕外形展开讨论，归纳其外形特点，再围绕动作展开讨论，讨论后归纳，这样写作中学生才能更好抓住重点。三是在方法上教师要给予学生指导，要注重以提纲方式引导学生把结构安排好，再围绕提纲逐一深入记叙或描写。如写植物，写其枝干，要先总写特点，再分写。

四、多样练习，提高学生写作能力

传统小学语文高段作文的训练方式是“一周一文”，甚至是“一单元一文”，训练强度不够。从训练方式上看，多是教师布置要求，学生写作后评阅。这种练习方式让学生感觉枯燥，完成过程中较为被动。提倡多样化练习，就是要变传统的练习为经常性练习，以学生所喜欢的练习方式而组织学生主动参与写作活动。

首先，要提倡活动式练习。在写作训练中，要注重把写作和活动结合起来，如写动物，先安排学生进行观察活动，如写人物，可采用调查、走访，甚至可让学生以小记者的形式进行采访，再布置作文要求引导学生写作；二是要提倡不拘一格的写作形式，日记、周记、读后感、观后感，诸如此类，只要学生愿意写，想写，都可以把其当做一次作文，而不能只以教师布置要求为准则；三是要把写作和阅读结合起来，在阅读中要多鼓励学生仿写，读后要注重引导学生根据课文的人物、事件、景物等写读后感。

总之，在小学高段写作教学中，我们不能固守传统，也不能依然采用“讲、写、批、评”的方式进行教学，而要注重激发学生的写作兴趣，让学生从怕写作文到喜欢写作文，以生活为出发点来丰富学生的写作体验。要注重优化写作课堂教学模式，提倡参与式的教学，让学生在课堂中掌握写作方法，辅以多样化的练习，变“一周一文”为经常性作文，这样才能让学生在不断训练中提升其写作水平。

【参考文献】

[1].罗毅：小学高段语文写作教学对策研究[J]，课程教育研究，2015年第21期77-78页。

[2].施琳：小学高段写作训练的“三环一体”教学模式[J]，语文学刊：基础教育版，2006年第3期59-60页。

如何写观后感篇8

关于《人民的名义》观后感【1】

说《人民的名义》这部电视剧爆火，确实不夸张。从两个方面可窥一斑：其一，目前该剧平均收视率已跃居年度电视剧排行榜第二，豆瓣打分最高时达9.1分，这在近几年的国产剧里较为罕见。更难得的是，该剧还吸引了大量的年轻观众，比例高达60%;

其二，连日来，围绕该剧的热评层出不穷，横扫各类媒体平台，已然形成了一种现象。仅从一些文章的标题，便可看出该剧的传播面有多广，话题度有多高，诸如很久没有像这样一起追剧了，《人民的名义》为什么能圈粉90后，达康书记成网红谁当脸红，花式点钞爆红对爱岗敬业是最佳赞美，警察叔叔不能看了《人民的名义》就玻璃心，等等。

这些评论，有针对电视剧艺术本身的，也有针对剧情所折射的官场生态、社会乱象的，还有针对某些质疑、恶搞、攻击该剧的人和事的;参与评论的人员中，既有普通观众和网友，也有媒体记者、编辑，还有社会各界人士，包括离退休干部等，可谓是各抒己见，百家争鸣。正是这些参与者及其相关评论，为该剧的传播和爆屏营造了浓烈的氛围，达到了推波助澜，锦上添花的效果。

可是笔者注意到，在这么多评论中，并没有来自官员的声音，成为一种遗憾。这很重要吗?是的，很重要!

《人民的名义》是在全国最高检的大力支持，和相关方面的共同努力下，精心打造出来的一部反腐题材电视剧。而很多观众热衷于追看该剧，也正因为它是大尺度反腐题材。该剧犹如一面镜子，照出了官场生态、百态和丑态，里面有很多官员的影子，更有很多落马贪官的写照。像跑官要官、强行拆迁、权钱(色)交易等，在当今官场依然未绝迹，还在侵蚀着我们的干部队伍;该剧也似一记警钟，告诫各级官员必须清正廉洁，一心为公，确保政治清白，仕途平稳。要知道，党中央始终坚持有腐必反、有贪必肃、老虎苍蝇一起打的原则，并形成高压态势，时时敲打着各级官员;该剧又象一堵墙，一堵廉政墙，可以让官员们好好地面壁思过，对照检查自己的言行举止，所作所为

既如此，作为各级官员，难道不应该好好地看看该剧，并参与相关的讨论，谈谈各自的感受吗?前车之鉴，后车之覆。很多贪官落马后，总会忏悔自己学习不够，意志不强，立场不坚定云云。而对于其它官员来说，《人民的名义》这部电视剧不正是非常好的学习和反思的机会吗?对照剧中违规违纪的人和事，看看自己做得怎么样，是否也有相关现象或迹象，然后加以改正，防微杜渐，避免成为下一个落马者，阶下囚。同时，还应把自己观看该剧的心得体会，通过一定渠道反馈出来，与其它官员分享，共勉。

当然，要想让广大官员真的观看该剧，并畅谈观后感和心得体会，恐怕还需要相关方面的组织、引导。比如，作为各级党委政府，不妨动员、甚至要求官员们观看该剧，就像曾经组织党员干部观看《焦裕禄》、《杨善洲》等电影那样，并选择适当渠道或平台发表看法，谈心得，讲体会。再比如，作为各类媒体，也不妨有针对性地推出一些报道，专门对观看该剧的官员进行采访，了解他们的所思所想，记录他们的心得体会，不也能带动或触动某些官员，自觉加入到观看该剧的行列吗?果真如此，也算是对反腐倡廉工作做出特殊而积极的贡献了。

关于《人民的名义》观后感【2】

一名官员被人举报受贿千万元，当最高人民检察院反贪总局侦查处处长侯亮平前来搜查时，看到的却是一位长相憨厚、衣着朴素的老农民在简陋破败的旧房里吃炸酱面。检察院反贪局长陈海在调查行动中遭遇离奇车祸，为了完成当年同窗的未竟事业，侯亮平临危受命，接任陈海未竟的事业

3月28日，由最高人民检察院影视中心组织创作的电视剧《人民的名义》，定在湖南卫视金鹰独播剧场开播。时隔多年，反腐剧再次回归荧屏，而且尺度颇大剧中级别最高的贪腐官员官至副国级，一个大省的半壁江山都陷入贪腐。

本剧导演、制片人李路说：本剧的力度、布局之大，是前所未有的。电视剧能拍到这个尺度，是国家反腐力度使然。

原著小说作者、编剧周梅森对中国青年报中青在线记者说：作为一个作家，如果你不敢写，或者写得不痛不痒，你的作品就失去了读者和观众的信任。老百姓是真的关心反腐，对腐败的切齿痛恨不容置疑。

没有人脸上写着贪官二字

江苏省作协副主席周梅森出生于1956年，代表作有《人间正道》《绝对权力》《国家公诉》《至高利益》等。他只在徐州市政府挂职过一年副秘书长，并没有从政经历，如何写好官场，只能说我非常关注这个时代，关注这个时代的政治生态，看透了权力背后的面孔。

李路告诉中国青年报中青在线记者：没有人天生是贪官，没有人脸上写着贪官二字。从导演的角度，我更看重的是描绘官员内心世界和人格的演变过程。对人性的挖掘，是反腐剧需要思考的。

小说中，某官员家属受贿150万元，破案过程就来源于南京市浦口区反腐部门的一个真实案件。我曾经下到反腐第一线，和办案的同志们聊。我们以前觉得，反腐就是把犯罪嫌疑人抓过来，软硬兼施，其实不是，是斗智斗勇。像这个案件，完全是零口供办案。

当时，受贿的方式是卡，可以用来消费和提现，但写的不是受贿人的名字，而银行取款机的监控录像也因时间久远已经销毁，案子一度陷入僵局。但反腐部门的同志注意到，卡里还剩几千元零头，就看受贿者舍不舍得这几千块钱，如果他拿着这张卡再去取钱或者消费，证据就拿到了。最终，受贿者还是舍不得，拿着卡去买了贵重物品，还和自己的卡合并使用。证据到手，犯罪嫌疑人立刻被捕。周梅森把这个案子写进了小说，也成为电视剧中的一个重要案件。

从年轻时候起，巴尔扎克就是周梅森的偶像巴尔扎克所处的是一个新旧交替、金钱至上的时代，和现在有很多相似之处。巴尔扎克有一个观点讲得非常好，小说家必须面对现实生活，使自己成为当代社会的风俗史家;小说家的任务不仅在于描摹社会现象，还要解释这些现象的原因;小说家又必须同时是道德家和政治家。周梅森说，巴尔扎克的作品有一个特点，就是对社会思考的追求，这也是我这部小说所追求的东西。

关于《人民的名义》观后感【3】

《人民的名义》讲述了最高人民检察院反贪总局侦查处长侯亮平临危受命担任汉东省检察院反贪局局长，在领导和同志们的坚定支持下，率领检察官抽丝剥茧、层层突破，依法查处京州市山水投资集团侵吞大风服饰集团股权案背后的职务犯罪，最终将腐败犯罪分子绳之以法的故事。曲折精彩的故事情节反映出中国共产党壮士断腕、刮骨疗毒的反腐决心和严惩力度，以检察官侯亮平为代表，塑造了一群一心为民、刚直不阿、清正廉洁的群体形象，是一部弘扬主旋律、传播正能量的，展现温暖人性、紧扣时代的用心之作。

《人民的名义》能够成功顺利面世，少不了该剧的三大灵魂人物。编剧周梅森、导演李路以及最高检影视中心专职副主任范子文。而在周梅森与范子文有了运载《人民的名义》这个项目的计划后，李路成为最后一个上船的人，也成为了重要的领航者之一：我们一直在等一个重要人物能撑起这个项目，他得是一个团队的主线，来让我们这条大船远航，然后李路就出现了。周梅森说道。