培训班开班主持词范文

时间:2023-10-07 05:00:21

培训班开班主持词

培训班开班主持词篇1

同志们:

现在开会。首先,让我们用热烈的掌声欢迎县委组织部副部长、编办主任成海同志的到来,在主席台就坐的领导还有,县委组织部组织科姚梅科长、教育局党委副书记杨天华同志,大家欢迎。

近年来,教育局党委在县委和上级教育主管部门的正确领导下,认真贯彻落实州党委29号文件和教育工委30号文件精神,紧紧围绕县委中心工作,从我县教育实际出发,积极开展以德育达标学校和"六个好"学校党组织创建为主要抓手,各项主题教育活动为载体的党建活动,学校党建整体水平有了明显的提升,中小学校整体面貌发生了显着变化。今年年初,我县曙光中学被州党委组织部和教育工委命名为州级"六个好"学校党组织,一批先进基层党组织和先进个人被州党委、教育工委、县委及局党委表彰。为进一步统一思想,规范党务管理,强化责任意识,凝聚集体合力,推进学校各项工作,经教育局党委研究,决定举办一期党务干部业务培训班,这项工作得到了县委组织部的大力支持,组织部组织科的姚科长和张琦同志今天将为大家讲授两堂课。参加今天培训班的有全县中小学校、县直幼儿园、县职业教育中心的党政一把手和党建干事90余人。

下面,让我们以热烈的掌声欢迎成副部长作重要讲话。

同志们,刚才成副部长从三个方面对为什么要加强学校党建工作,如何做好学校党建工作进行了阐述,并对今天来参加培训班的各位提出了殷切希望。成副部长的讲话理论性和指导性都很强,希望大家能认真领会,在今后的工作中积极贯彻落实。下面,就贯彻落实好这次培训会精神,我再补充三点:

一是"落实"。今天,各单位党政领导和党建干事到会,希望大家能摆正自己位置,充分发挥自身作用,正确处理好党建与业务的关系,真正将党建工作摆上应有的位置。各单位党支部书记,要明确自己作为本支部抓落实第一责任人的职责,严格按照局党委的规定和要求,将今年党建工作思考在心,抓实在手,对各项工作认真计划、及时安排、严格落实;要及时将本次会议精神向全体党员教师传达,把党员教师的思想、行动统一到这次会议精神上来。

二是"学习"。这期培训班时间很短,只有1天时间。培训会结束,并不意味着学习的结束,仅仅靠短短1天的培训是远远不够的,更重要的是要注重平时的学习。要将这次学习作为新的起点,当作今后进一步加强学习、自觉学习的开端,通过学习,不断提高理论业务水平,全面提高自身素质,尽职尽责地做好所担负的工作。

三是"活动"。要创设载体,创建活动平台,把党建活动融入到教育教学工作中,坚决杜绝单纯就党建抓党建的现象。要以活动呈现党员角色,以活动彰显党员权利,以活动来凝聚人心,以活动来统一思想,以活动来促进工作,以活动来推动发展。

培训班开班主持词篇2

同志们:

县年农村党支部书记培训班今天正式开班了。这次培训班,是按照省、市委的统一要求,经县委研究决定,由县委组织部、县委宣传部共同举办的。出席今天开学典礼的领导有县委副书记同志、县委常委、宣传部长同志,让我们以热烈的掌声表示欢迎。

参加这期培训班的有:各乡镇带队的党委副书记或组织部长和农村示范工程创建村党支部书记、乡镇下派到村任党支部书记的机关干部,共计人。在开春之际,县委投入这么大的精力举办这次农村党支部书记培训班,主要目的是贯彻省、市委“”要求,提高广大农村党支部书记掌握和运用党在农村的各项方针政策、法律法规的能力和依法施政的工作水平,增强带领群众共同致富的本领,实现村域经济和社会各项事业率先发展,努力建设“”示范村,并发挥好引领示范作用,促进全县农村经济快速发展,保持农村社会的繁荣与稳定。

下面,请县委副书记同志做动员讲话,大家欢迎。

以上,宋书记就这次培训的目的、意义做了动员,对我们参训同志提出了具体要求,希望大家认真领会宋书记的讲话精神,并在学习期间和今后开展农村工作中认真贯彻落实。

为确保这期培训班办出成效,办出水平,取得圆满成功,我再强调以下三点要求。

一、自我加压,增强学习的内在动力。在座的各位都是农村实践“”示范工程创建村的党支部书记和乡镇下派到村任党支部书记(享受副科待遇的)的机关干部,基本素质是好的,深得广大群众的拥护和信赖,这是我们开展好农村工作的基础。但是,我们也应该清醒地看到,现在农村的工作任务越来越繁重,新问题、新矛盾越来越多,农民群众对我们的要求也越来越高。同时,县委实施实践“三个代表”示范工程,对大家提出了更高的要求,并寄予厚望。因此,我们一定要珍惜这次培训机会,集中精力听课,认真做好学习笔记,把这次培训作为完善自我、提高素质、汲取经验、推进工作的良好机会。

二、学以致用,增强学习的针对性。我们这次培训班安排的内容比较多,既有政治理论、组织建设知识、现代农业技术,又有农村法律法规和领导艺术,大家在学习中一定要联系自身的工作实际,讲求学习的针对性。要对自己的思想、作风、工作方法进行自我剖析,检查自己的理想信念是不是坚定,服务意识是不是牢固,工作作风是不是扎实,工作方法是不是得当,找出自身存在的不足。要通过学习,对照党的路线方针政策和上级要求,对前一段的工作进行一次全面的回顾,找准自己哪方面知识不足,哪项业务不熟悉,认真分析原因,总结经验,提高素质,改进工作,努力提高我们做好新形势下农村工作的水平。

三、严格要求,自觉遵守培训班的各项规章制度。参训学员要增强组织纪律观念,自觉遵守培训班纪律,严禁无故旷课,不准迟到、早退,不准擅自离开培训区域,认真遵守请销假制度,服从会务组和乡镇带队领导的组织安排。同时要塑造自身文明形象,在学习期间,要做到保持室内环境卫生,爱护培训中心的各种设施,不要在室内随地吐痰,不要乱扔烟头,禁止在培训区域喧哗、打闹,以良好的言行塑造文明的农村党支部书记形象。

最后,预祝本次培训班圆满成功!祝大家学习进步!生活愉快!

培训班开班主持词篇3

为深入贯彻落实第五次全国少代会精神,特别是贯彻落实中央八部委《关于进一步加强少先队工作的意见》和《少先队辅导员纲要(试行)》精神,团市委、市少工委特地深入各区(县、市)就地举办重庆市基层少先队辅导员培训班,旨在进一步加强基层少先队建设,优化少先队组织体系,全面活跃基层少先队工作。今天,xx市基层少先队辅导员xx县培训班正式开班了,我谨代表团县委向前来参加开班仪式的各位领导及辅导员老师们表示热烈的欢迎!

参加本次培训的主要是来自我县各乡镇中小学,直属学校少先队大队辅导员共70多人。这次办班得到了团市委和县四大家领导的高度重视和大力支持,团市委xx书记、县委组织部xx部长、县政府xx县长等领导对本次办班都作了重要指示。团市委少年部xx部长、市少年宫xx主任将亲自为大家讲课,两位领导都是少先队工作的权威学者,这无疑为我县少先队工作者创造了一次难得的学习机会。

现在,请允许我荣幸的介绍出席今天开班仪式的领导,他们是:县政协常务副主席xxx、团市委少年部副部长xx、市少年宫副主任xx、县教委副主任xxx、团市委少年部部长助理xxx、县教育团工委书记、少先队总辅导员xxx,让我们对各位领导的光临表示诚挚的谢意。

今天会议共有三项议程:一是请xx县政协常务副主席(来自)同志讲话;二是颁发全国第一届少儿书信大赛奖状及奖品;三是请团市委少年部副部长xx作重要讲话;

现在进行第一项:让我们以热烈的掌声有请xx县政协常务副主席xx同志讲话。

现在进行第二项:颁发全国第一届少儿书信大赛一、二等奖状及奖金。现在有请县教委副主任xx宣读第一届全国少儿书信大赛获奖名单;

首先为获得二等奖的同学颁奖;有请市少年宫副主任xx、xx县教委副主任xxx、团市委少年部部长助理xxx为他们颁奖证书及奖金;

现在为获得一等奖的同学颁奖,有请xx县政协常务副主席xxx、团市委少年部副部长xx为他们颁发证书及奖金;

请获得三等奖和其余奖次的同学关注xx共青团网站公告栏,我们会在近期将全部获奖名单在网站上予以公布;

现在进行最后一项,让我们以热烈的掌声有请团市委少年部副部长xx作重要讲话。

刚才xx主席和xx部长针对少先队工作分别讲了很好的意见,请大家下来认真贯彻落实。

最后我再强调一点:这次培训我们安排了两天学习时间,时间虽短,但内容比较丰富,都是针对新形势下对少先队工作的需求,为更好的帮助广大辅导员解决工作中的实际问题,而精心设计和安排的,(来自)希望大家把握好这次机会,把心思放在培训上,严格遵守培训班的各项制度,遵守作息时间,按时上课,认真做好学习笔记,不准迟到、早退,更不允许无故旷课。这次培训同时也是一次相互交流的的机会,希望大家积极参加集体活动,加强交流,增进友谊,同时要注意安全。如果有特殊情况,要及时向会务组请假。

同志们,这次培训班能否圆满结束,达到预期的效果,需要大家的共同努力。我相信,通过这次培训,大家的业务知识、综合素质一定会有一个很大的提高!有你们辛勤的努力,我县的少先队事业将会更加灿烂辉煌

培训班开班主持词篇4

同志们:

2020年党支部书记培训班现在开班,今天我们有幸邀请到了xxxx同志,让我们以热烈的掌声欢迎xxx的到来。今天的开班仪式有两项议程,一是由xxx欢迎词,二是由我作开班动员。

下面首先让我们以热烈的掌声有请xxx为大家致欢迎词。

。。。。。。

让我们再次以热烈的掌声感谢xxx出席会议并致辞。

党委对我们这次培训非常重视,提出了明确要求,为使本次培训班圆满完成既定目标,取得实效,下面我再作一下动员讲话。

同志们。。。。。

。。。。

培训班开班主持词篇5

关键词:主持人 培训 儿童 综合素质

小主持人培训班是以训练儿童的语言能力为主要任务,通过语言训练、表演训练、各类语言类节目表演等专项训练。我们对接受小主持人培训的儿童,训练前、后综合素质评价,以期对培训教学模式进行总结,为进一步做好培训教学工作提供决策依据。

1一般资料

广东省东莞广电精彩艺术培训中心,2011~2014年开展小主持人培训班,每届学期三年,共招收儿童121人,年龄5~7岁,平均6.26±0.73岁。其中男生47名,女生74名。寒、暑假期间每班每天5课时;平时每周6课时;每学期220课时。以精彩艺术培训理念模式进行设计,开设普通话训练、主持人基础、新闻采访技巧、形体表演等专业课。

2精彩艺术培训模式的设计

2.1提高孩子语言发展能力

对小主持人的培养目标,讲一口标准、流利的普通话是基本功。虽然将来不可能每个孩子都成为主持人,但每个小主持人班的孩子若都学会了普通话,会形成一个良好的普通话语言环境,无形中就会促进全社会树立语言文字规范意识,同时也为推动语言文字工作向纵深发展发挥重要的作用。(1)正音训练。普通话正音训练,孩子们都是幼儿园大班或学前班儿童,首先从普通话的声母开始教起,然后再进行和声母相关的字、词以及绕口令的练习。(2)绕口令训练。绕口令是小主持人班学习的基本功,它是一门特殊的语言艺术,对孩子语言能力的发展提高有着极大的促进作用。反复练习可以使孩子的吐字清晰、发音准确。锻炼了学生的唇舌,提高了学生的语言表达能力;强化了学生的记忆能力,使学生的思维更具敏捷性、灵活性和准确性。(3)故事、儿童诗、主持片断练习。每节课,给学生讲一个故事或朗诵一首儿童诗。主持片断练习中有丰富的语汇,孩子们不仅锻炼了主持能力、口语表达能力,还记住了精美的词语,为以后的写作打下了基础,提高了语文素养。

2.2培养孩子良好的气质

孩子们进入小主持人班,在每节课会要求孩子们有良好的坐姿;每一次上台表演、每一次起身回答问题,要求孩子们要有标准的站姿,声音宏亮、站姿标准、面带微笑。优美的坐姿,挺拔的站姿,培养了孩子们外在的优雅气质,达到了课标中提出的学生占主体地位这一目标。教师注意自己在课堂上的一言一行,一举一动,使用礼貌用语和规范的肢体语言给孩子们做表率。期待秉承“以人为本”的理念,提出“做最好的自己”。每学年评比“优秀小主持人”“普通话小先生”“才艺双全小明星”并发获奖证书。

3评价指标

3.1精彩艺术培训模式的个体评价管理

3.1.1评价方法

采用“三维多评”的评价方法,三维即学生、教师、家长评价,多评即三维评价与培训中心综合评价的交叉互评,对儿童综合素质进行正向评价。

3.1.2确定评价指标

自行设计调查问卷,方式为“三维多评”的分层抽样调查,抽样比例3U1。共发放问卷130份,收回有效问卷129份,有效率99.3%。被调查者按人员类别划分:学生32人,占 24.61%;家长87人占66.92%;教师11人占8.47 %,根据问卷调查结果,对各指标的选中频次进行统计,从形象气质、精神状态和语言表达方面,确定精彩艺术培训模式教学效果的评价指标。

3.1.3运用层次分析法确定指标权重

根据问卷调查结果,分别从形象气质、精神状态和语言表达方面设计评价指标权重调查量表,量表采用SAATY相对重要性等级表,用1、3、5、7、9的程度方法,对每个指标分别进行两两比较,对其相对重要性作出判断,在此基础上,构造判断矩阵,将判断矩阵每一列正规化,使用AHP法软件对各指标进行赋权及一致性检验。

3.2建立精彩艺术培训的个体评价考核表

评价考核表分3个部分:(1)本人姓名、家长姓名、教学老师等基本情况。(2)内容包括基本项目、考核项目、评价指标、分值数据来源、评价方式、参考值、实际值、评分等9项。(3)基本项目为形象气质、精神状态和语言表达,考核项目及评价指标,分别为上述3个基本项目的一级评价指标、二级评价指标,中心教务处提供数据来源,考核方式具体明确了每一项评价指标的扣分及得分情况,参考值为部分指标用以参照的历史数据,实际值为评价指标的实际情况,得分是综合实际值、参考值打分的结果。

3.3对儿童学员考核结果进行评分

根据精彩艺术培训的个体评价表,对儿童学员考核结果进行评分,检验评价指标的数据来源。

4结果

4.1精彩艺术培训模式的个体评价指标及权重

评价指标考核的一级指标为形象气质、精神状态和语言表达,认定其权重相同(见表1)。

4.2精彩艺术培训的个体评价考核评分

结果显示评价指标,均由培训中心信息系统提供,评价具有可操作性。通过统计软件对评价结果进行正态检验,检验结果符合正态分布。

5讨论

小主持人培训班为实施个性化教育提供了充足的空间和时间保障,也为教育均衡与平等创造了机会和条件。学校只有担负对未成年人的教育与管理职能,没有培养“接班人”的政治功利。在小主持人教学的课堂上,孩子自信与否取决于教师对他们的态度。用信任的目光巡视着每一位孩子;用鼓励的语言和每一位孩子交流。年龄过小的学员学习的目的性不明确,他们寻求的是一种娱乐的氛围,所以主持类的培训,给他们的感觉就是枯燥乏味,报名的学员家长们之所以选择广电培训中心,绝大多数是因为考虑到电视台的专业性和宣传展示平台。而从整期办班过程中,给学员们提供的展示机会很少,无法达到家长们的预期,严格按照教材进度授课,授课方式以互动模拟为主,纯课本解读为辅,营造良好的课堂气氛,授课内容不局限于课本,结合当今重大新闻事件,让课程贴近学员们的生活。精彩艺术培训模式的个体评价结果显示,小主持人培训班为实施个性化教育,培养儿童的综合素质,具有非常明显效果。

参考文献:

[1]刘子科.多彩教育成就最好的我们.人民教育,2013,(06):15-19.

培训班开班主持词篇6

88县“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育

活动培训班主持词

(20xx年9月14日)

同志们:

当前,我们正在全面贯彻落实全国对口支援j和中央j工作座谈会精神,学习贯彻zzhiqdw七届九次全委(扩大)会议、zzzdw八届九次全委(扩大)会议和w七届八次全委(扩大)会议精神,全力推进88跨越式发展和长治久安。经w研究决定,今天,我们在这里召开88县“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育活动培训班,主要任务是对在全县开展“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育活动宣讲骨干进行系统培训。

首先,我们请w常委、宣传部长同志作开班讲话,大家欢迎。

根据主题教育活动要求,今天培训班安排有三个专题,分别是:

《凝人心,聚力量,建设美好家园》主讲人:w党校讲师

《抓住历史性大机遇,推动j跨越式发展和长治久安》主讲人:w党校讲师

《世界民族问题》主讲人:w党校讲师

今天培训班第一讲主题是《凝人心,聚力量,建设美好家园》,由w党校讲师同志主讲,大家欢迎。

今天培训班第二讲主题是《抓住历史性大机遇,推动j跨越式发展和长治久安》,由w党校讲师同志主讲,大家欢迎。

今天培训班第三讲主题是《世界民族问题》,由w党校讲师同志主讲,大家欢迎。

今天,w常委、宣传部长同志作了十分重要的讲话,对进一步扎实有效地做好“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育活动,提出了明确要求;w党校讲师同志、同志和同志分别就三个专题对新时期开展“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育活动作了深入浅出的辅导,希望大家深刻领会,把本次培训班的学习精神落实到工作的实际当中,坚持经常性工作与集中性工作相结合,坚持长远目标与阶段性任务相结合,努力形成推进88跨越式发展和长治久安的强大合力。

一是认清形势、提高认识,进一步增强组织开展好主题教育活动的责任感和使命感。要从全局和战略的高度,深刻认识j已经进入新时期新阶段。要站在新的历史起点上,深刻认识宣传思想文化工作肩负的历史使命。要立足j区情和干部群众思想实际,深刻认识开展主题教育活动的重大意义。

二是认真学习、深入思考,进一步增强对主题教育活动深刻内涵的理解和把握。要认真学习中央j工作座谈会和zzhiqdw七届九次全委(扩大)会议精神,进一步增强推进j跨越式发展和长治久安的自觉性和坚定性。要认真学习中国特色社会主义理论体系,进一步增强坚持“一面旗帜、一条道路、一个理论体系”的自觉性和坚定性。要认真学习马克思主义“五观”、j“三史”,进一步增强明是非、强信念、做表率的自觉性和坚定性。要认真学习党的民族宗教理论、民族宗教政策和民族区域自治制度,进一步增强维护祖国统一、维护民族团结、维护社会稳定、反对民族分裂的自觉性和坚定性。

三是创新形式、扩大覆盖,进一步增强主题教育活动的针对性和实效性。要在创新形式上下功夫。在扩大覆盖上下功夫。在务求实效上下功夫。要在自身学习上下功夫。要在用心用力上下功夫。

在座的都是各党委、各部门各单位开展主题教育活动的骨干。这次主题教育活动时间长、内涵丰富、要求高。这就要求我们,要用心用力、持之以恒。主题教育活动以宣传教育、正面灌输为主体,以贴近性形式为平台,这就要求我们始终把好宣传教育这个总开关、这个龙头,把学习、培训、宣讲作为活动的重中之重;培训结束之后,各党委、各单位要立即行动起来,迅速组织各族学员深入群众,广泛开展培训宣讲工作,把学习、培训、宣讲作为主题教育活动最基础的工作,精心组织,把思想内涵的宣传教育灌输作扎实、见成效。

同志们,开展好“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育活动责任重大。我们一定要按照中央和zzhiqdw的要求,认真学习、提高认识,以高度的责任感和使命感,以务实创新的精神和扎实的工作作风,切实把主题教育活动组织好、开展好,为推动88跨越式发展和长治久安作出应有的贡献!

培训班开班主持词篇7

表象思维(mental imagery thinking)是指以表象为凭借物的思维,即通过对表象的操作、加工而实现的思维活动。小学儿童特别是小学低段儿童对感知过的各类事物积累有丰富的表象,他们的言语与思维需要表象、情境的支持,表象思维是其优势思维。语文教育是基础教育的基础,小学语文教学,尤其是小学低段语文教学作为个体文化学习的开始,对个体的后继学习和人生发展具有重要的奠基作用。学龄儿童正处于智力开发和言语发展的关键时期,汉语文及其教学具有全脑开发的独特优势,提高小学语文教学质量与效率,全面开发少儿学习潜能可从小学低段语文教学抓起。

脑科学研究表明,大脑两半球各有分工与侧重,左脑分管语词、逻辑的内容,右脑分管形象、情感的内容。但是,大脑是整体联动、协同作用的,左右两半球是作为一个整体来接受外界刺激的,无论是言语的刺激还是形象的刺激,左右脑都会作出自己的反应。事实上,人脑中存在与心理词典相对应的集合——储备表象的心理相册(mental imagery album)。语词与表象分属于左、右脑,作为两种相互平行的信息表征形式,二者在一定条件下可以彼此激活、互译。长期以来,传统教育以语词思维代替思维的全部,在实际教学工作中存在着忽视右脑开发和左脑开发不够、方法不当两种倾向。而T.布莱克斯利(T.Blakeslie)则更直接地指出,传统教育的不足或缺陷在于把人脑看成是单侧性的,人们的非言语思维、知识、情感是极其有效的,但非言语思维却长久地被忽视了。这也正是导致小学语文教学中存在“高耗低效”“少慢差费”的重要原因。考察近些年来小学语文教学与形象思维训练的相关研究,我们认为尚有以下不足:一是没有突破传统训练的模式,思辨性强,变量模糊;二是研究结论多停留在经验描述水平,缺乏实证性;三是缺乏学科针对性,缺少具体的策略教学与训练。目前,较少见到依据儿童身心发展规律与小学语文学科特点,从全脑开发的角度,通过表象思维训练提高小学语文教学质量与效率的实验研究。

本研究假定,教学中,在丰富、利用儿童表象储备的基础上,同时打开心理词典与心理相册,加强二者间的联系与沟通,使平面、枯燥的字词演练变成形象、生动且立体化的思维活动,通过相关的策略教学与训练,能够提高小学低段语文教学质量与效率。

二、研究方法

(一)实验设计

本研究采用平衡组实验设计,整个实验为时一个学期(半年)。

(二)被试选择

本研究被试来自西南师大附属小学(重点小学)和重庆市北碚区梨园小学(一般小学)两校二年级的学生。西南师大附属小学二年级共5个班级,梨园小学二年级共3个班级,根据两校上一学期(一年级下学期)期末语文考试成绩,结合随堂听课以及对学校领导、老师的访谈,在两校二年级进行实验。两校实验班、对照班任课教师在性别、年龄、学历、教龄、职称等方面条件相当。在两所学校选取被试,以考察本研究在不同类型学校的实验效果与本研究训练方法的适用范围。

(三)教材、教法

实验过程中,教材主要采用人教社版九年义务教育六年制小学教科书《语文》第三册,为体现、突出表象思维训练,实验班选用少量与教材同质的材料,但所占比例很小。

本研究根据小学二年级学生语文学习特点,设计了一组以操作、加工表象为核心的思维训练策略,指导实验班教师在领会、掌握策略实质的前提下,组织、实施教学,主试坚持定期、不定期随堂听课,并组织实验班教师观摩教学、交流心得各1次。

本研究实验的具体策略及实际操作如下:

形象识字:识字教学过程中,教师引导学生充分利用汉字象形、会意的特点,挖掘字词本身所蕴含的形象信息,或根据汉字形、音、义的特征人为赋予它特定的形象信息,以便唤醒学生已有的表象储备,使之参与到相关字词的认识之中来。

情境识字:教学中,根据相关字词创设特定情境,或引导学生想象生活中的有关情境,也可直接利用影视、书报、街头广告等做字词学习背景,这样就把孤立的字词融入到活的情境与氛围中,把学与用巧妙地联系起来。

想象书空:在写字练习时,先让学生对照写字练习册或蒙写,或临摹,使学生不仅熟悉相关字词的笔画与构成,而且使他们形成字词在田字格或半字格中的具体表象。书空时,学生实际上是在重现、操作已形成的字词表象。

图文互译:训练时,先呈现图画或文字材料,引导学生在仔细观察、体味画面或文字材料的前提下,调动表象储备,展开想象,就画面情景说(写)一段话,或就文字材料绘出简笔画。

听音响说话(写话):利用音响设备,先播放一组采择于自然或人为环境中的各类声音,如风声、雨声等,让学生据此通过想象说出或写出一段话。

想象体味阅读:阅读教学时,引导学生在反复诵读文字材料的基础上,进一步揣摩、想象,让语词与表象沟通,使文字材料转化为活动情景与画面,以此促进学生对所学内容的深加工。

(四)测查材料

1.小学生语文学习兴趣、态度量表。

本量表是我们参照中央教科所编制的《小学生数学学习兴趣、态度量表》并经过试测分析与专家评定,最后编定的。量表由20个子项目构成,其中兴趣、态度各10个项目,采用五级评定。

2.看图说话。

从南海出版公司1998年1月版小学生看图分类作文丛书《写人》《写物》《写事》《写景》等书中,精选出画面生动形象、形式简洁活泼、富有想象空间的图画100幅。测查时,由被试随机抽取一幅图画,准备5分钟后,自由口头表述图画内容。测试前,对四位主试(教育心理学硕士生)进行培训,统一评分标准,被试成绩为四位主试所评分数的均值,采用百分制计分。

3.听音响写话。

这是语文综合能力测试的一部分,音响资料由重庆北碚电台提供,测试时,选取一组本身没有言语意义、无逻辑联系的自然音响,播放给被试听,要求据此写一段话,满分为20分。

4.其他材料。

根据本学期所学内容和大纲要求,与两校二年级语文教研组长一道共同编定字词学习与语文综合能力测验试卷各一份,采用百分制计分。

(五)实验程序

前测:对初步选定的条件大致相等的4个班级进行语文基础与语文学习兴趣、态度前测,在筛掉个别被试后,统计分析表明各班之间无显著差异,随机确定实验班、对照班,筛掉的被试仍在原自然班中进行实验与对照,只是不作统计处理。

实验培育:本研究只对实验班进行实验培育,培育采用两种方式:一是每周在原有语文课时内抽取1节专门上表象思维训练课,二是结合语文教学渗透表象思维训练。对照班按常规教学,其他方面的条件实验班与对照班保持一致。

后测:学期结束时,对实验班与对照班进行语文学习兴趣与态度、字词学习、看图说话、语文综合能力等项目的测试,以考察实验效果。

本研究的数据处理采用SPSS 8.0 for windows软件包进行。

三、研究结果

(一)小学低段儿童字词学习的实验结果

表1 被试字词学习后测成绩差异比较

附图

(注:Ⅰ班来自重点学校,Ⅱ班来自一般学校,合班指相应的Ⅰ、Ⅱ班之总体,*p<0.05,**p<0.01,下同)。

由表1可知,总体上无论是合班还是分班,实验班字词后测成绩均极显著地优于对照班;无论是重点学校还是一般学校,被试字词学习都取得了显著效果;进一步按被试水平分层,结果表明,各实验班中等生、差生的字词学习成绩提高非常明显,但实验班与对照班优生的字词学习成绩没有明显差异。具体检测还表明,实验班被试比对照班被试人均多识字41个,占本期识字量(380个)的1/10强。

(二)小学低段儿童看图说话的实验结果

实验结果表明,整体上,实验合班被试与对照合班被试的看图说话成绩存在极为显著的差异,且实验班优于对照班(t=4.45,P<0.01);从学校类型看,本实验在说话能力培养方面一般学校效果极为显著(t=5.24,P<0.01),而重点学校的训练未见明显成效,从被试不同水平层次看,中等生受益最大,成绩提高最为明显(t=2.98,P<0.01),特别是一般学校,看图说话成绩实验班中等生高于对照班中等生10分之多。

(三)小学低段儿童语文学习兴趣、态度的实验结果

表2 被试语文学习兴趣、态度后测成绩差异比较

附图

表2表明,本实验可极显著地改善被试的语文学习态度,且一般学校的训练比重点学校的训练效果更好。语文学习兴趣方面,表中虽未反映出实验班与对照班间有明显差异水平,但结合前测成绩分析,经过本实验的一系列训练,实验班总体已扭转了前测时呈现出的语文学习兴趣低于对照班总体的状况,且总体水平已接近显著性差异水平(t=1.84,P=0.068),由此,我们可以得出以下结论;表象思维训练能够激发和培养被试的语文学习兴趣与态度,为其言语活动提供情感支持。

(四)小学低段儿童语文综合测试的实验结果

表3 被试语文综合测试后测成绩差异比较

附图

表3的数据显示,总体上,实验班被试的语文综合测试成绩显著优于对照班,其中尤以一般学校实验效果更为突出(P<0.01)。按被试不同水平层次比较,各组被试中优生组,实验班均优于对照班,达到显著差异水平(P<0.05);中等生组,一般学校实验效果达到极显著差异水平(P<0.01),重点学校的训练未达显著差异水平;各组被试差生的成绩在实验班与对照班间没有显著差异。

四、讨论

本研究结果显示,在小学低段语文教学中,表象思维训练能显著提高被试的字词学习、看图说话、语文综合测试的成绩,激发和改善被试的语文学习兴趣与态度。下面将对本研究取得的结果逐一进行讨论。

(一)表象思维训练与小学低段儿童的字词学习

汉语字词的学习,从形、音的记忆来说,基本上属于机械记忆,是人为联想的建立。但汉语字词形符和声符又表示意义,从这一点来说,它又是有意义的学习。教学中,表象参与加工,能发挥被试的优势思维作用,充分利用被试的表象储备,改善被试字词学习中的理解与记忆。首先,汉字(词)是形、音、义的统一体,实践和研究都证实,对儿童的字词学习而言,“形”是主要矛盾,音、义是靠形结合起来的。字词教学中的表象思维训练正是以字形为切入点而进行的,一方面经过对字形的观察分析,深入挖掘其所蕴含的形象信息,另一方面结合被试的感知与生活积累,主动给字形赋予特定的形象信息,这种对字词的形象加工,实际上就是在给心理词典中输入词条时,也激活心理相册中的相关表象,让左右脑共同参与字词学习。其次,从字义方面看,汉字的本义实质上就是它所代表的客观事物,汉语字词的比喻义、引申义是从基本意义出发,对客观事物的相似或象征性表征。因此,对字词意义的理解与掌握,实际上就是建立字词与相关事物或表象的联系。第三,表象记忆是将一个完整的表象作为一个单位来记忆的,与语词记忆相比,它的容量十分惊人。第四,学习情境生活化,有助于儿童的认知发展。

(二)表象思维训练与小学低段儿童的听说能力

本实验条件下,看图联想说话(图文互译)是在引导被试观察、读懂图画内容的前提下,展开想象,并根据画面提示,就自己眼前浮现的情境进行口头表述。这种训练,首先为被试提供了观察样本,据此引导被试学会观察,而观察是人类智慧的能源,是丰富儿童心理相册内存的重要途径。其次,画面为被试的言语活动提供了一个激活点。由此,同时打开心理词典和心理相册并搜寻待用信息,生动的画面与长期的表象储备衔接,随着困扰被试“说什么”问题的解决,话匣子也就打开了。第三,经过对表象的加工、改造,说话时,被试融入了对画面的独特体味与感受,此时的看图说话是一种积极、主动的表述,被试说的是自己的体验、发现和思考。

听是说的基础。听音响说话(写话),有助于集中被试的注意力,养成良好的倾听习惯,学习初步的倾听技巧。同时,“听”能激发被试的听觉联想,扩展想象空间。听觉表象是人们在听觉活动中形成的关于各种声音的表象,我们就生活在声音的海洋里,听觉表象是一笔未被充分开发和利用的宝贵认知资源。听音响说话(写话),音响能营造一种逼真的言语氛围,给被试一种身临其境之感,活跃他们的思维,使其有话可说,有话要说。

(三)表象思维训练与小学低段儿童语文学习的兴趣、态度

表象思维训练能激发被试的语文学习兴趣,这是由于:第一,表象思维训练强调主体在言语活动中的能动作用,教学过程中,始终坚持引导学生自己动脑、动口、动手,让学生自己去感知、观察,语文学习因为融入了儿童自己的感受与发现,尤其通过对表象及其储备的激活、补充和应用,沟通了儿童的生活实际与言语活动的联系,学用结合,学习自然就成了儿童的主观需要。第二,表象思维训练通过实物、形象、言语等形式的直观教学,使语文教学变得生动、形象,更具新颖性和吸引力。第三,表象所具有的情绪情感色彩以及教学所创设的特定言语情境,使听说读写等具体言语活动既可丰富儿童的情绪情感体验,又可使他们心中相应的情感积淀得以抒发,情感的滋润使儿童的认知负担减轻了。此外,教学过程中各种具有表演与游戏性质的活动,将语文课变成了一种充满情趣的活动课。

表象思维训练能够显著改善被试的语文学习态度,这是源于:首先,表象思维训练为被试的言语发展提供了广阔的思维空间和开放的现实环境。心理词典与心理相册相互沟通、协作,改变了单调、枯燥的字词演练。因此,语文学习这只“果子”是被试跳起来能够吃到的,而且还是他们自身的确想吃的“果子”。其次,表象思维训练改进了教师的教学,尤其是表情和体态语言的运用,使教师更显亲切,和蔼。这样,向师性极强的被试更多了一份对老师的依恋。最后,因为教学强调主体感受与交流,这在很大程度上活跃了班级气氛,增进了师生间、同学间的了解。同时,言语学习一改过去的被动接受而成为主动的吸收和表达,这些都有利于被试形成语文是一门有趣、有用的学科这一价值认同感。

(四)表象思维训练与小学低段儿童语文能力发展

培训班开班主持词篇8

所谓特色学校,就是在先进的教育思想指导下,从本校实际出发,经过长期的办学实践,形成了独特而稳定的办学风格并取得显著的办学成效的学校。重庆市教育评估院基础教育评估所所长胡方说:特色学校是指在先进的教育思想指导下,从本校的实际出发,经过长期的办学实践,稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。用简洁的话来说“特色学校就是个性化的学校”,“特色学校是认识和优化了个性的学校”。这两句话加在一起,即“特色学校就是个性化的学校,是认识和优化了个性的学校”。

“特色就是个性,个性就是特色”。这应该是特色学校的核心要素或者说核心理念。建设特色学校对改变现在“千校一面”的办学现状具有极其重要的意义,特色学校的创建是深化教育改革和促进教育发展的必然趋势,“特色学校”是一所学校的个性在办学过程中的体现,它表现在学校的教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。

下面就以阳山中学在建设特色学校过程中的一些思考和实践为例,谈谈我对特色学校创建的认识。

从本校的实际出发,结合学校特点,寻找学校具有个性和独特性的优势

发掘学校深厚的文化底蕴。阳山中学由创办于1882年的安阳书院发展而来,迄今已有130多年的历史。位于校园内的安阳书院,是江苏省文物保护单位、无锡市爱国主义教育基地。学校的文化底蕴深厚,阳中师生在一百多年的文化传承中形成优良的校风、教风和学风,哺育着一代又一代学子奋发向上,健康成长。学校办学成果斐然,一百多年中,培养了无数人才,其中有共和国的4位将军、2位大使、2位院士及数十位党政军领导干部和上百位博导、专家、教授等学有专长的高级知识分子,为国家和社会主义建设作出了不可磨灭的贡献。

传承安阳书院的教育理念。在安阳书院门楼上大书“械朴乍人”四字,风风雨雨,传承至今。这是安阳书院延续到现在阳山中学的校训。“械朴乍人”源自《诗经》“械朴”篇。原文为“芃芃械朴,薪之槱之”、“周王寿考,遐不作人”。“乍人”即“作人”,即培养人才的意思。安阳书院的创办者选取“械朴乍人”为办学育人的宗旨,希望能培养众多栋梁之才。学校继承安阳书院“械朴乍人、乐育英才”校训的基础上,重新思考定位学校的校训和“三风”,确立核心教育理念为“成德达才,敬业乐群”,教风为“尊重人格,启迪智慧”,学风为“信心、虚心、专心、恒心”,校风为“知礼、恪勤、笃行、求真”。学校将“三风一训”在师生中进行深入解读,使师生理解掌握,内化为师生做人做事、教书育人、读书学习的准则。

确立“打造底蕴深厚的书院文化”为学校的办学特色。经过对学校悠久办学历史地梳理,提取教师、学生、家长及社会人士的建议,学校确立了“打造底蕴深厚的书院文化”作为学校的办学特色,并以“书院文化”为主题,开展一系列研究和活动,吸引师生参与,在学校内开展“书院文化”研究课题、特色德育活动、校园文化建设等一系列工作,以学校特色的不断凸显促进特色学校的建设。

提出“人文、全面、特长”的育人观。根据国家教育大纲对学生培养的指导性规定及社会发展对人才文化素养发展的要求,综合从安阳书院的传统文化精髓和现在阳山中学的教育改革实际,学校提出“人文、全面、特长”的育人观,以“人文素养、全面发展、个性特长”三个方面的发展指标促进学生成为适应21世纪的高素质人才,使学生达到“基础实、发展全、素质优、心理健、有特长”的培养要求。

传承书院文化,建设以书院文化为特色的校园文化,凝练底蕴深厚、开拓创新的阳中文化,提升学校文化品位

传承安阳书院百年优秀文化,以精神文化立校。学校依托得天独厚的安阳书院教育资源,着力打造底蕴深厚的书院文化,与江苏教育学会一起成立“国学教育示范学校”,开展书院大讲堂等一系列活动,提高师生的文化素养,把阳山中学建设成一所人文的学校。在校园内营造浓厚的书院文化氛围,以此在校园内形成高雅的文化氛围、儒雅的精神气质、文明的礼仪行为。

学校编写了《安阳书院》专著。此书是完整全面介绍书院的资料。其中“书院胜迹”和“书院藏品”等部分系统全面介绍了盘龙河、明石桥、古银杏、门楼、门厅、安阳讲堂、慕贤堂、琴棋斋、国学斋、书院文化科教馆、校史陈列室等书院文化遗迹,并对书院内的匾额、对联、石刻等文化遗存进行解读,其所引文字均出自四书五经,堪称国学教育的精髓。学校对书院内文化遗存进行解读,深入挖掘文字背后蕴含的文化意蕴,传承与发扬中华民族的传统美德与传统文化,贯穿诚信守信、勤学敬业、谦恭有礼、孝亲敬长等的教育,从而达到培养学生健全人格、开启智慧、奠定深厚人文底蕴的目标,为他们的一生发展打下最为坚实的根基。

开展“礼、孝、志”年级主题文化教育。阳山中学的校园文化特色建设主题为“传承书院文化、厚积人文底蕴、建设文化校园”。在校园文化的引领下,学校确定“礼”、“孝”、“志”为各个年级文化的主题:

初一年级开展“礼文化”的教育。通过知“礼”、懂“礼”、行“礼”三部曲规范学生行为,打造礼仪校园,形成文化特色。开展多样化的活动和教育形式,加强礼仪知识的宣传,让学生知“礼”;通过诵读弟子规、组织主题班会,观看礼仪知识教育录像、组织开展礼仪教育知识竞赛等多样的教育形式,让学生懂“礼”;开展“文明礼仪我先行”活动,通过举行围绕主题的班会及各类主题活动,剖析班级和个体在礼仪方面的不足,明确自身在礼仪教育中的要求,有针对性加以改正、提升和完善。

初二年级开展“孝文化”的教育。通过初涉“孝”、探寻“孝”、感知“孝”、践行“孝”四部曲达成教育目标。班主任引导学生了解孝的含义及历史,初涉“孝”;通过讲述、表演及征文等手段理解孝的含义,探寻和感知“孝”;通过开展感恩教育系列活动践行“孝”。利用节点,如“三八节”、“母亲节”、“父亲节”、“重阳节”等,在特定的时间开展有意义的主题活动,从而感知父母、老师对自己的恩情,并学会感恩。

初三年级开展“志文化”教育。通过“立志”和“励志”引导学生确定奋斗目标,并付之于行动。开展励志格言展示、邀请高一级学校的优秀教师、优秀毕业生来校作励志专题报告、适时适度地创设若干次具有震撼力的教育情境,点燃学生心中的理想之火,激励学生在迈向人生更高目标的进程中树立自信、战胜自我、完善自我、发展自我、走向成功。

开展班级文化建设。抓好班级教导制工作,由班主任、任课老师、学生三方组建,通过阶段性活动在班级内引导各班师生共同奋斗的目标,强化职责,分工负责,构建师师、师生、生生三结合的互动平台,让学生真正参与到教学管理中;推进双值日班长制,建设分工明确、相互配合能起表率作用的班干部队伍,从而建立起具有良好班风和学风的班集体;通过制度的建设真正让学生在教育教学过程中体现主体地位,充分发挥学生的主观能动性,实现自主管理目标;渗透班级文化,各班针对班级特点提出各具特色的班级文化建设目标,在班训、教室布置方面呈现浓郁的个性特征。

成立“安阳诗社”,学生参加诗教班,开展古典诗词教育。阳山中学与无锡市诗词协会建立了诗教合作关系,对学生展开古典诗词教育。学校利用学校画廊、板报、广播、校园网等加强诗词宣传,营造诗教特色,与此同时,还编写了《诗教200首》一书,作为安阳诗社进行诗词教育的校本教材。“诗教班”由语文素养较好,对文学和古典诗词有浓厚兴趣的学生组成,每周由无锡市诗词学会派遣教师到安阳书院授课。“诗教班”学生结业后将获得由无锡市诗词协会发给的诗教结业证书。其创作的优秀作品也会由无锡市诗词协会推荐到相关刊物发表。无锡市诗词协会还将对学生创作的诗词汇编结集出版。

活跃学生社团,引导全面发展。学生社团在培养学生综合素质,营造校园文化氛围,传承书院独特文化有着重要作用。多年来,阳山中学学生社团保持着良好的发展态势,但在项目设置上还可挖掘安阳书院的资源,增加社团项目,丰富社团活动。阳山中学在“书院文化特色学校”创建中增设安阳书院导游团、书院小记者采访团、书院经典诗文朗诵社。每个社团每学年都开展经典汇报活动,形成各自的特色。学生社团建设为学生道德践行、人格培养、发展个性和创新能力的培养奠定了基础,是连接社会、课堂与生活的重要桥梁,搭建起学生自主发展的无限空间,构筑起学生素质提升的精彩舞台。

培养特色教师,积极开展教科研是促使特色学校持续深入发展的关键和推动力

创建特色学校,建设一支拥有特长的教师队伍是关键。要激发学生兴趣,教师本身应该兴趣广泛;要培养学生特长,教师本身应该拥有特长;要形成特色学校,对教师队伍建设除了要有整体水平和个体能力的要求之外,还必须具备拥有特长的这一专项要求。为此,学校必须积极提供机会培养教师的特长,提供机会各展所长。阳山中学依托书院文化的建设,成立了安阳学社、安阳诗社、安阳文社、安阳书画社、安阳琴社、民乐社等学术团体,要求教师积极参加,并借助学校社刊《文笔峰》作为展示的平台,在培养自己特长的同时,提升自己的素养。

加强教师的校本培训,是促进特色教师成长的另一种有效途径。校本教学研修能够提高教师素质,能促成教师与研究者的实质性合作,促使其专业化地发展。开展主题鲜明的校本培训,整合教师业务培训,将使校本培训具体化,在推进教改的同时促进教师教育理论和专业素养的提高。由此,阳山中学的教师在全员培训的基础上重点开展沙龙研讨、“教学研究月”专题培训、每周骨干教师讲座等活动,形成了立体化、多元化的培训模式。

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