儿童脑筋急转弯范文

儿童脑筋急转弯篇1

在下象棋。

226 世界上谁的头力气最大？ 答案：

火车头

227 什么东西最能让人满足？ 答案：

袜子

228 动物园里有一只可爱的熊猫，为什么人们都不敢接进它 答案：

油漆未干

229 青蛙和狗比赛游泳，为什么狗赢了？ 答案：

因为它们比赛的是狗刨式游泳。

230 天最顶上是什么？ 答案：

是“一”

231 奶牛天天挤奶，它还有奶这是为什么？？？？ 答案：

喂草呗

232 什么狗身上湿淋淋的？ 答案：

落水狗。

233 能使竹篮提水不一场空的最好办法是什么？ 答案：

提冰唦。

234 两个口是吕，三个口是品，那也四个口、五个口分别是什么字？ 答案：

田、吾

235 小明放学回家对妈妈说：“家里有一个地方，我想坐就坐，而你却不能坐”你知道这是什么地方？ 答案：

妈妈的膝盖上

236 一个人有一个，全国12亿人只有12个，这东西是? 答案：

12生肖

237 乌龟梦见自己中了一百元大奖,醒来梦想成真,它接下去该怎么办? 答案：

再睡一觉

238 一个商人破产了，有半数朋友不认识他了，为什么？ 答案：

因为还有一半朋友不知道他破产了。

239 动物园里大象的鼻子最长，那谁是第二个长的呢？ 答案：

小象

240 最坚固的锁，最怕什么？ 答案：

钥匙

206 在中国，哪个村庄最大？ 答案：

石家庄

207 马在哪里不需腿也能走？ 答案：

象棋盘上

208 美国总统是怎么进皇宫的? 答案：

从大门进去的

209 一个数去掉首位是13,去掉末位是40.请问这个数是几? 答案：

四十三

210 我们都知道把一只大象放进冰箱里分三步：1把冰箱门打开；2把大象放进 去；3把冰箱门关上。 那么，请你把长颈鹿放进冰箱里分几步？ 答案：

四步：1把冰箱门打开；2把大象拿出来；3把长颈鹿放进去；4把冰箱门关上。

211有一天老张去集市买小鸡，转了半天买了10只公鸡10只母鸡，回家的路上，不知道想了什么 赶紧有跑到集市上买了5只公鸡5只母鸡为什么？ 答案：

喂小米啊

212 什么样的钉子最可怕？ 答案：

眼中钉。

213 杰克跑的最快,为什么他的长官还要批评他. 答案：

逃跑

214 穷人和富人在什么地方没有区别？ 答案：

浴室

215 小芬对小芳说：“后天的大前天的后天，也就是昨天的昨天的大后天 是我的生日，请来参加我的生日会。”小芳应该什么时候赴约呢？ 答案：

是明天赴约。

216 一个人，他感觉地球在站动，为什么？ 答案：

他喝醉酒了。

217 从前有三个人，一个是罗锅，一个是摇头，一个是瘸腿，有一天，他们三 个过一座桥，这个不让罗锅.摇头.瘸腿,这三个人的病不许过,你帮他们想 个办法让他们过去。 答案：

罗锅先放一个蛐蛐，然后罗锅说蛐蛐，摇头就在那要头说：“哪呢？哪呢？”最后，瘸腿说：“这呢？这呢？”

218 什么人喜欢天天下雨 答案：

制造雨伞商

219 哪座桥不能开车也不能走人？ 答案：

郑板桥

220 有人说'吃鱼可避免患近视眼',为什么? 答案：

你看过猫戴眼镜吗?

221 一双鞋卖16元，一只鞋卖多少钱？ 答案：

不卖。

222 哈巴狗去掉尾巴最像什么动物？ 睡觉前要做什么事？ 答案：

哈巴狗 闭上眼睛

223 小华的爷爷有7个儿子，每一个儿子又各有一个妹妹，请问：小华的 爷爷有多少个儿女？ 答案：

8个，女儿是最小的。

224 地上掉了一张5元的和一张50元的钞票，你看见了会捡哪一张？ 答案：

儿童脑筋急转弯篇2

什么时候棉花比盐重？【 答案：浸了水 】

明月半边天（打一字）?【 答案：有 】

某人用面条上吊，结果真的死了。为什么？【 答案：他是掉下来摔死的。 】

一又七分之一,打一字?【 答案：片 】

什么比乌鸦更令人讨厌？【 答案：乌鸦嘴 】

小明的爸爸买了一个礼物给小明 小明打开看了之后 就把它踢出去 为什么？【 答案：礼物是足球 】

水中捞月（歇后语）？【 答案：一场空 】

有种东西，没吃时是绿的，吃下时红的，吐出来的时黑的。猜一水果?【 答案：西瓜 】

小明知道试卷的答案，为什么还频频看同学的？【 答案：小明是老师 】

有一个人头戴安全帽,上面绑着一把扇子,左手拿着电风扇,右手拿着水壶,脚穿溜冰鞋,请问他要去哪里? 【 答案：精神病院 】

小红和妈妈去买熟鸡蛋，为什么别人不卖给她？【 答案：因为那鸡蛋是生的 】

小明是高的儿子但是小明却不肯喊他爸爸，为什么？【 答案：因为高是小明的妈妈 】

什么鸡不下蛋？【 答案：飞机 】

字典放在地上为何没人能跨过去？【 答案：字典放在墙角上。 】

小明从20楼跳下来，可他一点事都没有，为什么？【 答案：他是往房子里面跳呀。 】

小胖在大扫除时偷吃红豆冰棒被老师看见，老师生气的问：「太闲了是不是!?，结果小胖说了什么，害老师差点当场昏倒？ 【 答案：小胖说：「老师，红豆冰棒是甜的。 】

大人上班迟到的原因是塞车，小孩上学迟到的原因是什么？【 答案：大人睡过头了 】

黄皮肤的人是黄种人，绿皮肤的人属于哪一种？【 答案：新品种 】

卖火柴的小女孩如果投胎转世来到现代，最有可能变成什么？【 答案：兼售打火机的槟榔西施 】

什么书你不可能在书店里买到?【 答案：秘书 】

一个人空肚子最多能吃几个鸡蛋？【 答案：只能一个。因为吃第二个的时候已经不是空肚子了。 】

人们甘心情愿买假的东西是什么？【 答案：假发 】

画圣是我国哪位着名画家？【 答案：吴道子 】

威尼斯画派的代表是谁？【 答案：提香 】

你看不到房间里唯一的苹果。为什么？【 答案：苹果放在头上 】

医治晕车的最好办法是什么？【 答案：不坐车 】

四个9加起来为什么等于100？【 答案：9/9+ 】

三个人共撑一把伞在街上走,却没有淋湿身,为什么?【 答案：根本没有下雨 】

什么酒价格最贵?【 答案：喜酒 】

“只”字加一笔，变成什么字？ 【 答案：冲（先把“只”立起来） 】

蜗牛从上海到北京只用了一分钟，为什么？【 答案：地图上 】

三张分别写有2,1,6的卡片，能否排成一个可以被43除尽的整数？【 答案：129 （把6的卡片翻过来就是啦） 】

一条小船要渡37人，一次只能有7人，几次能渡完？【 答案：六次，因为每次得回来一个划船的 】

小丽和妈妈买了8个苹果，妈妈让小丽把这些苹果装进5个口袋中，每个口袋里都是双数，你能做到吗？ 【 答案：每条口袋各装2个苹果，最后将所有4条口袋装进第5条口袋 】

做什么事，一只眼开一只眼闭会比较好？【 答案：射击 】

早晨醒来，每个人都会去做的第一件事是什么？【 答案：睁眼 】

什么船从来不下水?【 答案：宇宙飞船 】

什么报只印一份?【 答案：电报 】

一个西瓜4刀切成9块,怎样切法?【 答案：“井”字切型 】

一堆西瓜,一半的一半比一半的一半少半个,请问这堆西瓜有多少个? 【 答案：两个 】

盆里有6只馒头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么？【 答案：最后一个小朋友连盆一起端走了 】

那一种飞弹可以用每小时30公里的超低速，并贴近地表二公尺左右的高度直扑目标而去，中途还可以90度急转弯那一种飞弹可以用每小时30公里的超低速，并贴近地表二公尺左右的高度直扑目标而去，中途还可以90度急转弯?【 答案：载在车上的飞弹 】

儿童脑筋急转弯篇3

但没想到的是，不少家长也跟着“脑筋急转弯”转了起来，而且还把它当做培养孩子思维，特别是独创性思维的材料，就像本文中的小王一样。他认为，创造性的思维，就是“反常规的思维”，而这种“急转弯”式的练习可以“打破传统的思维定势”，可以“训练一个人全方位的思维能力，提高人的分析、综合、判断能力”。于是，在儿子“牙牙学语之时，便开始向孩子传授他那非常规的思维特技”，诸如100-1不等于99，而是等于0；1-1不等于0，而是等于2。他希望通过这种练习，让孩子有反向思维、独创思维的能力。

我们先来分析一下“脑筋急转弯”转的都是什么弯：

1-1等于几？不等于0，而是等于2！――我说的1-1不是1“减”1，而是1“捡”1；

100-1等于几？不等于99，而是等于0！――我说的“减”就是拿掉，把“100”里面的1字拿掉，不就只剩下“00”了吗？

树上有10只麻雀，开枪打下了1只，还有多少只？不是9只，而是一只都没有！――所有剩下的麻雀听到枪声不都吓跑了吗？

思维的作用就是解决问题。细心的家长们不难发现，几乎所有“脑筋急转弯” 练习，其实都包含着两个或两个以上的问题，比如，问题A：“10只鸟减去1只鸟还剩几只？”问题B：“树上的鸟儿听到枪声会怎样？”你在思考问题A，而我问的却是问题B！不告诉你真正要求解决的“问题”，这就是所有“脑筋急转弯”练习的根本所在。没有“问题”，还能有什么思维可言？如果把问题直接提出来，“树上的鸟儿听到枪声会怎样？”恐怕所有的孩子都不会说错。就是说，所谓的“脑筋急转弯”，真正转了弯儿的，不是“脑筋”，不是“思维”，而是“问题”。既然思维没有“转弯”，又如何能得到训练呢？因此，拿“脑筋急转弯”来训练孩子的思维，不但不能让孩子的思维得到训练，而且会让孩子形成分不清常规的问题表述习惯，以及“指鹿为马”、王顾左右而言他的习惯。

本文中小王的儿子，“脑子灵，反应快”，思维的品质看来是相当不错的。但由于小王长时间的“真传”，这孩子已经不愿意面对和解决真实的问题，以至于上了小学做算术题的时候，分不清什么是真正的问题，成了一名“少见的差生”。这样的结果，实在令人惋惜。

这里，还有一个如何理解创造性思维和如何训练创造性思维的问题。

我们对人类创造性思维的了解，还没有达到把握其内涵和特质的程度，只能作些外延描述。从活动结果上看，创造性思维指有新的创建的思维；从思维方式上看，创造性思维往往具有广泛的发散性和深度的收敛性；从人格特点的角度看，创造性思维往往需要许多非智力因素特别是主动精神的支撑，等等。

其实，即使是对一般的思维活动，我们的研究结果也非常有限。有人说，心理学将是21世纪非常热门的学科。为什么热门？因为它还有许多荒芜的领域需要开发。心理学家常常把人脑称为“神秘的黑箱”。任何一个诚实的心理学家都会告诉你，我们人类对自己的思维活动，其实还知之甚少。

心理学家也好，教育工作者也好，对儿童思维的训练，基本上还是在打战，没有捷径可言。就是说，思维训练必须与生活的过程、与学校教育的过程紧密地结合，不能被抽象出来。而“脑筋急转弯”之类的练习，充其量，只能作为家庭娱乐的材料，类似于“角色反串”一类的娱乐节目，怎能用来专门培养孩子的思维，而且是独创性思维？

儿童脑筋急转弯篇4

那是一个星期一的下午实践课上，我们班在班里举行了“你猜，我猜，大家猜”的活动。这活动可新奇了！我是主持人，心里既高兴又紧张。

“叮铃铃……”上课了，同学们成群结队地走回教室，急急忙忙地坐下位置。我们数了三声，活动开始了！

我走到讲台边润了润嗓子说：“亲爱的同学们，今天我们举行这场活动，主要是想让大家发挥自己的聪明才智，比一比谁更会动脑筋，让大家来个360度的急转弯。好，下面我来出第一道脑筋急转弯：‘什么动物最初用四条腿走路，然后用两条腿走路，最后却用了三条腿走路？’你们猜猜，这是什么动物？”这时，同学们有的自言自语，有的议论纷纷，有的索紧双眉思索着，还有的早已高高举着双手了。

我轻声地喊了一下：“黄卡，你来回答。”黄卡站了起来，抬起头说：“这是一个超级动物。”说完，同学们哈哈大笑。我对黄卡努了努了嘴，说：“你错了，超级动物是什么样的？你知道吗？不知道吧。”黄卡听了，垂头丧气，恰似一个泄了气的气球一样。

于是，我又叫了几个同学回答，都是无功而返。

忽然，我看见杨连华还高高地举着手，就叫了她回答。杨连华一副胸有成竹的样子，站了起来，说；“这是人类。”

“为什么说是人类？”我故意问。

“婴儿是手足并用爬行，长大了是用两条腿走路，老了要用一根拐杖帮助走路。”杨连华回答。

“对！对！”我高兴的宣布。一阵掌声随之“哗啦啦”地响起来了，杨连华也为自己的表现心满意足。

一道道脑筋急转弯在欢乐的气氛中解开了。没想到，半路杀出了一个“程咬金”。卓海曼很不服气，站起来说；“刚才是你考我们，我们可不可以也考考你？”同学们听了，觉得这主意不错，赞成了。没办法，只好迎接挑战咯。

“一年只上一天班，而且永远不必担心被炒鱿鱼的一个人是谁？他上的是哪一天班？”卓海曼提问。

我思考了一会儿，信心十足地回答；“这个人是圣诞老人，他上的班是一年一度的圣诞节。”

“嗯，你回答对了。”卓海曼很不服气，不过认赌服输，她吐了吐舌头，点了点头。

儿童脑筋急转弯篇5

每天早晨吃完饭，我就会从橱柜中拿出“超级麦当劳、肯德鸡大型套餐”来啃几口。“超级麦当劳、肯德鸡大型套餐”里面包含了不同种类的童话书籍和脑筋急转弯。童话书中那美丽动人的画面使我沉浸在其中。而一天中人头脑最清醒的时候就是早晨，在那时候看脑筋急转弯更易于增加我的智力。

接下来就是令人垂涎三尺的“满汉全席”，这里面包含的东西可多了，像《史记》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等这样的美食都在其中。这道套餐是我的自助餐中必不可少的一项，为什么这样说呢？第一点，因为它包含了我国的历史和一些著名作品，可以使我们更加了解过去的中国，更加热爱今日的中国。第二点，我在买这道套餐时，还经历了一番周折！它是我在一次逛新华书店时偶然发现的，我以前就一直想买这套书，没想到居然被我无意中碰见了。当时激动的心情可想而知。我毫不犹豫地看了起来，只把每本书都翻了个大概就迫不及待地请求妈妈给我买，可是妈妈当时没带够钱，无法买下全套书，后来我一直闷闷不乐。直到一天放学，妈妈再次带我到新华书店，找到了那一套书，又认真地看了看，自己也认为不错。然后经过一番认真的挑选，才给我买下了这一套书。在回家的路上，我提着一袋沉甸甸的书，心里的高兴劲儿简直无法用言语来表达。恨不得立刻长上一双翅膀飞回家里看书。

下面就是“儿童套餐”，这里面的内容可丰富了，有《动物知识》、《探索奥秘》，还有《化学元素》等等。它们是每天不可少的主菜之一，而且还包含了十分多的营养。就拿《化学元素》来说吧，里面讲了人类现在已发现并且创造出的152种化学元素的名称和用途。每次看完这些书就感觉自己的知识面宽了，对世间万物的了解更深了，心里就兴奋不已，久久沉浸在其中。关于它们的来历，还有一个故事呢！我往年过生日时，父母、长辈们送我的礼物往往都是零用钱，我拿到手后基本上都用来买零食和玩具了，很快就花得一干二净，一点儿意义也没有。所以，父母就和长辈们商量是否能将零用钱换成更有意义的物品送给我。之后我的某个生日，他们送给我的礼物让我大吃一惊，原来是一本本足足有2厘米厚的书。到了现在，这些书积得不少，我就把它们组成了我的自助餐中别俱风味的“儿童套餐”。

最后一项是饮料，这是每餐必不可少的，有百事可乐（《小学生作文选》）、七喜（《600字作文》）、果汁（《科幻作文》）……总之，你想要的在这里随处可见。

儿童脑筋急转弯篇6

一、理智星：

妈妈在28岁时，曾经是位外企高管，可是妈妈怀上我之后，为了避免因工作的压力而影响到肚子里的我健康成长，就在妈妈事业发展到较高峰时，居然理智的选择辞职回家对我进行胎教，妈妈说：“只要在家庭解决了温饱的前提下，孩子的培养比自己的事业更重要。”在当时，妈妈的一些好朋友都觉得这有点不可能的事情，自那时，妈妈就由职业女性改做专职妈妈了，直到现在。我两岁多时，因为我经常想独占玩具，当我去到超市时，超市的所有玩具我都不许其他小朋友碰，只要小朋友一碰，我就会伸手打小朋友；当我去公园玩时，公园的所有只要我爱玩玩的东西，都不允许小朋友玩，只要有小朋友来玩，我都会打他们。妈妈发现这个问题很严重，可是我当时又听不懂道理，妈妈只有采用“以牙还牙”的办法对付我，每次我主动打小朋友时，妈妈就会用手掐着我屁屁上的肉转，我每次都会疼得大哭，这时妈妈就问我：“疼不疼”？，我每次都会哭着回答：“疼”。妈妈接着问：“那以后还打不打小朋友？”我说：“不打了”。妈妈说：“因为你打小朋友时，小朋友和你一样疼，知道吗”？我这打小朋友的毛病，经过妈妈的多次“以牙还牙”，用了几个月时间改掉了。其实妈妈每次打了我以后，自己也心疼地哭着流眼泪了，有时我们俩个抱着哭。上幼儿园时，妈妈为了训练我的承受及适应能力，会办演不讲理小朋友角色，莫明其妙的找我麻烦或骂我，每次我都被妈妈气得受不了，后来妈妈又会主动找我陪礼道歉，并说对不起。现在我长大了，妈妈就把这个秘密告诉我了，我真心的感受到妈妈的用心良苦啊！我乖时，妈妈会叫我宝宝并表扬我，表现一般时叫我皓皓，犯了错误时，妈妈脸上会带着严厉的表情叫“赵皓羽”，并对我进行相应的“教育”。

二、好学星

因为妈妈曾经都是在外企小饭堂吃饭，所以妈妈那时根本不会做饭，更别谈做得好吃。自从有了我这个“叼嘴”以后，妈妈怕我吃不好，缺营养，经常上网查一些做菜的方法，通过妈妈的多次反复实践、摸索、总结，妈妈的厨艺大涨，连我和爸爸两个“叼嘴”，都很爱吃妈妈做得饭菜了，只要去外面吃过一次饭后，不自觉的就和妈妈做得饭菜进行对比，渐渐的，我和爸爸都不爱去外面吃饭了，随之就养出了胖乎乎爸爸和我。对于英语，本来是妈妈的弱项，可是妈妈为了教育好我，除了做家务和陪我玩的时间，只要有空就在家学英语。我上小学1-2年级时，是在外国语学校上，英语相对比较难，可我每当碰到英语有难题时，总是第一时间想到的就是妈妈，因为妈妈能用我最易接受的方法给我讲解。

三、教育星

我对奥数的兴趣也是妈妈陪我玩“脑筋急转弯”启蒙的，刚上幼儿园大班时，妈妈就把一些较简单的奥数题，转化成“脑筋急转弯”的游戏陪我玩，我越玩越感兴趣，天天找妈妈玩“脑筋急转弯”，到上小学一年级时，妈妈拿着奥数书告诉了，“皓皓，你看看这里边的试题。”我接过奥数书仔细看看，哇！原来我和妈妈玩得“脑筋急转弯”就是这些奥数题。现在我语文、数学、英语全感兴趣都是因为妈妈从我小时候就用玩的方法引导我入门的，使我在快乐的游戏中就轻松的、不知不觉的喜欢上了主持、学习，阅读，书法、古筝等，真的感谢我的好妈妈！

四、勤劳星

妈妈是个非常勤劳的人，家里面每天都被妈妈收捡的非常干净、整洁，在家一直都不爱穿拖鞋的我，尽管是到了冬天我都是穿着厚的白色绵袜子在家里地下到处走，可是我的白色袜子仍是白色。床底下也和床上一样干净，我经常爬下去玩“地震”到来时逃生演习，就连电视台的人去我家给我拍节目时也夸我家干净、整洁。邻居们想找妈妈或小朋友想找我玩时也是自己主动来我家，邻居都说：“来我家坐着也舒服。”

五、朴素星、高贵、干练星

妈妈是个朴素的人，在我印象中她较少给自己卖新衣服、鞋子、首饰之类，她的衣服、鞋子通常够换洗了就行了，价格也是中等适用的。妈妈虽然不追求名牌服饰，但是妈妈高贵、干练的气质上街去买东西时，经常被卖东西的当“肥羊”，宰，同一样的东西，妈妈去问价，卖东西就会出价高出较多，所以妈妈气得不爱逛街了。

六、责任感星

妈妈每次给我许下的承诺基本都会实现，很少放”空炮“的，要是没有实现那一定有真正原因的，妈妈也会找机会给我解释清楚，所以妈妈就成了我无话不说的好朋友。每次我有烦心事时，只要和妈妈诉我，妈妈就会耐心玲听，并正确引导我，最终?我的烦恼烟消云散。

我因为有了这样一个好妈妈，所以我的童年过得开开心心、快快乐乐！我的好妈妈，我永远的最爱你，你的女儿会努力的，不会辜负您的期望，做一个对社会有用的人才！

儿童脑筋急转弯篇7

本人经历了教材从大纲版到实验版再到实验修定版的实施过程，体会颇深。

一、通过有趣情境，激活学生的数学思维

小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。一年级学生具有好动的天性，想让他们一开课就能静下心来学习的方法就是创设生动、富有童趣的教学情境，吸引他们的注意力。创设情境的方法是多种多样的，可以是讲故事、唱儿歌、玩游戏、猜谜语等。教师要根据学生的生活经验和知识水平创设有趣、有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，激活学生的数学思维。

例如，在教学人教版一年级上册《0的认识》时，教师根据低年级儿童的认知水平和生活经验，可创设这样的教学情境：

师：同学们，上新课之前，我们来玩一玩“脑筋急转弯”游戏，好吗？

同学们一听到“脑筋急转弯”可来劲了，异口同声地回答：“好！”

师：树上有5只小鸟，听到“啪啪啪”的枪声后，这时树上还剩下几只小鸟？

生1：都飞跑了。

生2：一只也没有。

生3：0只。

师：同学们反应真快，一只也没有，就用0来表示。（板书：0的认识）

然后让学生通过比赛的形式，列出含有0的算式。有的能列出含有0的加法算式，有的能列出含有0的减法算式，还有的能列出得数是0的算式。

教师通过创设有趣的教学情境、“脑筋急转弯”游戏、比赛写含有0的算式等活动，使学生们在愉快的活动中理解了0的含义，即一个也没有就用0来表示，有效地激活了学生的数学思维，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

二、通过巧妙设计，培养学生的问题意识

一年级学生对“提问”这个词并不陌生，但对“提数学问题”就非常陌生，几乎都不理解何为“数学问题”。面对学生的疑惑，教师需要耐心引导，慢慢培养。笔者针对一年级学生提数学问题难的现状，在每节课中都巧妙地设计了学生提问环节。

例如，在教学人教版一年级上册《加法的初步认识》时，让表现好的学生上台与老师握手，第一次上来3个学生，第二次上来2个学生。

师：你能提出什么数学问题？

生：一共有5个同学。

听了学生的回答，笔者就意识到了学生对“数学问题”不理解，于是，笔者就慢慢地引导。

师：“一共有5个同学”是问题吗？

生：不是。

师：回答得非常棒！哪位同学能够把刚才那位同学回答的“一共有5个同学”变成问题呢？

这时，一个头脑比较灵活的学生回答道：“我会变，就变成‘一共有多少个同学’。”

笔者表扬了他，然后引导学生观察：“依据‘一共有5个同学’和‘一共有多少个同学’这两句话，你有什么发现？”

学生发现第一句是回答问题，第二句是提出问题，提出问题是还不知道的，用什么或几来表示。

此外，笔者在教学中也经常有意识地渗透问题情境，培养学生的问题意识。

三、通过实践探究，培养学生的解题策略

小学生的思维以具体形象思维为主，而低年级学生的思维正处于具体形象思维的重要阶段。数学具有高度的抽象性，教师在教学中应充分利用学生的形象思维，把抽象的数学知识转换成学生看得见的数学图形，即画图策略。画图是小学生解决问题时最常用、最有效的方法之一，能降低了学习的难度，提高了学生解决问题的能力。

如：小明前面有4个小朋友，后面有3个小朋友，一共有多少个小朋友？对于一年级的学生来说，这是一道难度较大的题目。教师读完题目后，让学生独立解决，全班64个学生，有59人得出的答案是“一共有7个小朋友”，只有5个脑子较灵活的学生得出了正确的答案“一共有8个小朋友”。此时，教师没有对以上两种答案作出任何评价，而是引导学生用画图来表示。有的画： ;有的画： ;还有的画： 。学生通过画图后列出了算式：4+1+3=8。通过画图解答，大大降低了这种类型题的难度，学生都能理解为什么是“一共有8个小朋友”而不是“7个小朋友”。

儿童脑筋急转弯篇8

论文摘要：汉语语法一直是学习汉语的留学生感到头痛的一大难题，所以，如何对留学生进行语法教学就成了理论界争论的焦点。课堂教学是影响教学质量的重要因素。本文结合课堂教学中“脑筋急转弯”这一益智游戏与语境理论来探讨对留学生汉语语法的教学，提倡将这两种方法结合使用，以活跃课堂气氛，提高教学质量。

一、课堂教学在对外汉语教学中的重要地位

对外汉语教学有广义和狭义之分。广义的理解指多媒体汉语教学，如影视教学、电化教学、函授教学、个别教学、自学等。狭义的理解即课堂教学。尽管多媒体教学发展得很快，但目前课堂教学依然占据着中心位置。可以说，设立对外汉语教学专业的国内高校，都以课堂教学为中心，课堂教学仍然是对外汉语教学的主要方式。“有关对外汉语教学的总体设计和构想、教学的原则都要靠课堂教学去落实；各种课型的教学目的和任务要靠课堂教学去达到和完成；对外汉语教学的总目标——培养学生具有听、说、读、写诸项基本技能，从而达到能用汉语进行交际的能力，也要通过课堂教学去实现。”既然课堂教学占有这么重要的位置，那么提高课堂教学的质量对外国留学生的汉语语法教学也就有着至关重要的意义。

外国留学生在基础汉语学习阶段是从零开始的，为培养汉语方面的语言技能，必须进行大量的语言练习。这是对外汉语课堂教学的唯一途径，也是对外汉语课堂教学的特点。或者说，学生的语言技能，单靠教师的讲解是不够的，学生自己也要勤学苦练。如果在课堂上忽略了这一特点，教师讲得再多也无济于事，有些教师甚至使用外语讲课，这更是犯了对外汉语课堂教学的“大忌”。教师应该把课堂时间尽量留给学生，让学生大胆开口，多加练习，直至能够流利运用为止。

由于文化背景和生活环境的影响，留学生在语言习得过程中遇到的难点与中国学生不尽相同。留学生的难点往往是我们意想不到的，或是容易被忽略的。教师要善于发现这些难点：一方面要精心备课。在备课中对“难点”做出初步预测估计；另一方面要在课堂上积极引导，发现“难点”。在课堂上可以采取由学生直接提问或教师在课堂练习中寻找的方式。例如，一个学生在读课文时念道“马飞，快地跑过来”，那么教师马上就能知道，他不懂“飞快”一词的含义，所以断句断错了。这时教师示范朗读就等于纠正了学生的错误，或者再领读一下，效果会更好。

二、对外汉语教学的原则和方法

真正有经验的教师上课是顺其自然的，是“教无定法”的，即根据具体情况灵活运用教学方法。这里简单谈一谈教学的一般原则和方法：

（一）了解学生的学习目的和心理，有的放矢地教学

一般情况下，一个班集体是由几个国家的学生组成的。首先，教师要从总体上了解教学对象所在国家的概况，包括政治、历史、文化、风俗等；其次，要了解每个人的学习目的、心理特征及其所掌握的汉语程度等。

据笔者统计，外国留学生来华情况有如下几类：

1.外国公司派来的，来自日本、韩国的居多；

2.国家间互派的，以第三世界国家的学生居多；

3.对中国感兴趣，以后想在中国工作的；

4.所学专业与中国文化有联系的；

5.旅游、经商、消遣或者看朋友的。

因前四种情况来华的留学生学习目的比较明确，有学习动力。而“旅游、经商、消遣或者看朋友者”则只想学点儿口语，目的性不强。教师对他们既不能强迫学习，又不能放任自流，应该采取积极引导的教学方式。不管学生抱什么目的而来，只要走进我们的课堂，教师就有义务教好他们，让他们学有所获。他们都是成年人，自尊心都比较强，教师要尽量多引导启发，少批评说教，鼓励他们多开口说，还要让学生都有同等的练习机会。

（二）增强课堂教学的趣味性

“寓教于乐”是中外教育学家总结出的一条教育原则。学生在愉悦中才能对学习产生兴趣。提高课堂教学的趣味性，是任何课堂教学都需要的。此点对外国留学生尤为重要，多数外国留学生比较看重“自我”，如果他们觉得乏味，就会丧失学习汉语的积极性。所以教师应该引导他们在娱乐中学习。可是，在有限的汉语水平制约中，如何增强课堂教学的趣味性呢？有人曾提出把“脑筋急转弯”引入到对外汉语的语法教学中来，以促进留学生对教学内容的形象理解和掌握，提高学生学习汉语的兴趣和积极性，并提高课堂教学质量。

“脑筋急转弯”是作为一种益智类语言游戏出现的。巧妙运用汉语中语音、词汇、语法以及文字、修辞等语言现象创作的“脑筋急转弯”，能让人更深切地感受到汉语这种独特的符号系统自身具有的美学功能。在对外汉语教学中我们也“脑筋转了一下弯”，尝试着把“脑筋急转弯”这种语言游戏运用于对外汉语教学中，达到教师“润物细无声”，学生 “轻松学汉语”的良好效果。具体做法是：把“脑筋急转弯”当作一个“引子”，由它引入所要讲的语言知识点，让学生更形象地理解汉语语言现象。把它当作课堂教学中的一个调节剂，能活跃学生的思维，丰富学生的语言知识，提高学生学习汉语的兴趣，让学生在不知不觉中理解汉语中的一些语言现象。

在对外汉语教学的重要环节——语法教学中巧妙运用“脑筋急转弯”，有利于学生理解所要讲的语法点。外汉语教学中的语法教学，一直受到人们的高度重视。但在语法教学各个阶段的侧重点和讲解方法问题上，人们却各持己见。但总的来说，必须坚持的原则是语法教学不宜过分强调，不能为了讲语法而讲语法，而是应该让学生接触语言事实。正如赵金铭所言：“与其讲语法不如让学生接触有关的语言材料，这也许是掌握语法的最好途径。”的确，课堂语法教学是一种创造性的活动，教师的“脑筋”也要尝试着“转弯”，让学生在“转弯”中轻松学语法。这就需要教师进行点拨式教学和随机教学，排除学生学语法的畏惧情绪。教师在讲语法时可以尝试加入“脑筋急转弯”这种引子和调节剂，激发学生的好奇心和求知欲。

下面我们来看具体教学方法中“脑筋急转弯”的运用：

1.趋向补语的教学

趋向补语是留学生在汉语学习中普遍存在的一个难点问题，即对汉语趋向补语的掌握和运用问题。如何使学生掌握趋向补语的趋向意义和引申意义，正确地理解并加以运用，需要一个很好的“引子”。教师在讲解趋向补语时可以举这样一个经典的例子：

（1）——一个人走在独木桥上，当他走到桥中央的时候，抬头一看，前面过来了一只狼，扭头往后一看，身后站着一只老虎。可是这个人却过去了。问：他怎么过去了？

——昏过去了。

这是典型的动趋结构，即“v+复合趋向补语”的用法 ,并且涉及趋向补语的另一个重要用法，即趋向补语“过去”的引申义。趋向补语“过去”有三个相关意义：单个词的意思是，离开或经过说话人或叙述的对象所在地向另一个地点去；用在动词后的一般用法。如：把球踢过去，把信封翻过去等；用在动词后，表示失去原来正常的状态，如：病人晕过去了。是利用“过去”的多义双关的第三种用法。我们还可以引申到“过去”的婉辞用法：“死亡”。从而引出一个专题：“趋向补语的引申用法”，让学生了解一个系统的趋向补语的用法。

2.“比”字句的教学

（2）——为什么青蛙能跳得比树高？

——因为树不会跳。

这两句对话真实信息的语法结构应当是“青蛙跳得比树跳得高”，而非“青蛙跳得比树高”。前一个句子利用语音的歧义，通过省略把一个比较状语从句结构变成了后一个句子中的补语结构。我们用这个“脑筋急转弯”是为了引入“比字句”的结构和用法，让学生了解不同的语法结构之间的关系。

搞好课堂教学是对外汉语教师的根本任务，而要创造一种轻松、活泼、生动、有序的课堂氛围，最重要的一点就是教学方法要灵活，也就是首先要具有搞活课堂气氛的意识。这也是对外汉语教学学科的特殊性、教学对象的特殊性、汉语本身的特殊性以及文化差异的特殊性等因素对对外汉语教师的要求。吕叔湘先生在谈到语文教学时就曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。因此，教师备课和课堂操作要在“活”上下工夫。教师通过“脑筋急转弯”这种灵活的形式，可以使学生了解到汉语中生动有趣的语言现象。对外汉语教师必须具有随机应变的教学机智，做到“乐教”和“善教”，寓教于乐，取得良好的教学效果。

在对外汉语语法教学中运用“脑筋急转弯”，需要教师在充分而合理地运用教学机制的基础上注意以下问题：

第一，选材取例上要难度适中。由于对外汉语教学对象的特殊性，针对不同等级水平、不同学习阶段的留学生，要考虑他们已经掌握的语言技能及其所达到的水平，选择不同难度的“脑筋急转弯”，内容上也要与他们的生活有联系，这样才能生动有趣。

第二，发“问”要巧。由于“脑筋急转弯”主要由提问和回答两部分构成，目的在于通过问答句来引入语言现象，这就需要教师特别注意叙述问题和答案的技巧和方式，正确地引导到所要讲的语言点上，做到巧妙而又让学生有所收获。例如，引入趋向补语的方式，例（1) 问“他怎么过去了?”要比“他怎么过去的?”更有提示作用。而有时候为了制作“脑筋急转弯”而故意设置的语言障碍要在游戏之后给学生予以纠正，叙述正确而完整的表达方式。

（三）对汉语语法难点讲解过程中语境理论的运用

关于对留学生汉语语法的教学，有人曾提出运用语境理论来进行对汉语语法难点的讲解,希望以此来提高学生的语言运用能力。语境，即语言环境，有广义和狭义之分：狭义语境即语言本身的环境，指语言结构中的上下文；广义语境指使用语言时起制约作用的各种因素，包括言语交际活动中的主、客观因素，主观因素如使用语言者的身份、职业、修养、处境、心情等，客观因素如交际的时间、地点、场合、对象等，也包括语言的社会环境，如时代、民族、地区、社会文化的特点。

目前的语法课教学，仍然偏重于讲解语法学知识，片面、孤立地分析说明一些语法规则、结构等，没有联系具体的语言环境，忽视了语言的实际运用。其实，有些令教师和学生都感到棘手的语法难点，在具体的语言环境中是可以得到解决的。

1.关于“了”的用法

一般的对外汉语教材及相关的语法书都把“了”分为动态助词“了1”(在动词后)和语气助词“了2”(在句子后)，但留学生通常都不理解为什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后，因为有时候语气助词“了2”也是表示动作或行为的完成，如：

(3)我买到书了。

(4)我买了一本书。

例(3)中的“书”是特指，交际双方以前谈论过关于这本书的话题，因此，双方有共享预设，说话者强调的是一件事情的完成。例(4)中“一本书”是个新信息，说话者着重说明的是动作的执行。联系语境来说明，比起让学生简单地记住用“了1”与“了2”的语法规则要更为有效。

再比如：

(5)在韩国学习汉语一年了。

(6)开学以前，我想在我们班至少有两个男同学，不料连一个人也没有了。

(7)早上的空气很凉快了。

(8)在西安过了三天了。

上述句子在一定的条件下都是成立的，但联系到学生使用时的实际语言环境，便都成了病句。例(5)的说话人如果在韩国，这个句子没问题，表示已经学了一年汉语，并且还要继续学下去。但是说话人现在已经在中国，因此不能用“了2”，应改为“在韩国学习了一年汉语”。例(6)的说话人希望班里至少有两个男生，但实际上一个也没有，而按照字面解释，好像是说本来至少有两个，后来没有了，因此，也不能用“了2”。例(7)的说话人如果在北京已生活了一段时间，体验到气候的变化，那这个句子是对的，实际上说话人刚来北京，所以也不能用表示变化的“了2”。例(8)句的说话人如果还在西安,句子可以成立，但如果已回到北京，那么也不能用表示继续的“了2”。

留学生在学习“了”的用法时，最大的困惑是不知何时该用何时不该用。目前使用的对外汉语教材与语法书中，通常把句子当作最大的单位，没有扩展到句群、段落，也就没有讲清用“了”与不用“了”的句子交叉使用的情况。

我们再看看下面的例子：

(9)我向他提出了休息一会后，自己便在路边的石头上坐了下来。他也在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在腿上，背向着我，好像没我这个人似的。

(10)一九八五年一月二十六日和三十日，我采访了陈俊华和郝永云夫妇。与郝永云交谈时，他们可爱的小女儿正在床边玩耍。她不时地扭过头来，好奇地睁着大眼瞅着我和她的妈妈。她显然是出生于地震之后。将来,这个天真活泼的小东西会知道，这个世界上原本不会有她。因为，一场震灾险些夺去她父母亲的生命。那会儿，他们刚刚结婚。

(11)星期天上午，阿婆早早地弄好了饭，待一家人吃过饭，收拾完了，阿婆说要带我去外边走走。我们一起来到展览馆。展览馆里有许多字和画，玻璃柜里还有雕塑和古董。阿婆什么也不看，只在那些字幅前面走来走去。阿婆看不懂字，连标签上的价钱也看不懂。她不停地问我，这幅多少钱，那幅多少钱。那些字都很贵，最便宜的要三百元，最贵的要六百元。阿婆说，想不到真有这么贵的字，一幅字就是好几千斤谷，难怪你爸爸要心疼哩。

上面三个例子都是以句群为单位的。在这些句群中,第一个句子与后面的句子是连贯的，并且后面的句子大多是描写性的。因此，我们可以告诉学生，在叙述过去发生的事情时，第一个句子是强调事情的发生与完成，所以要用“了”，而描写之后发生的动作时，往往不需再用“了”。在某一个具体语境中，这种交叉情况是一个连续体。

2．关于“是”的用法

现代汉语中，“是”表示肯定，有“的确、实在”义，需重读，不能省略。如：

(12)昨天是冷，一点不假。

(13)他手艺是高明，做出来的东西就是不一样。

再看下面几个句子：

(14)溥仪的童年是比较开心。

(15)日语和汉语是在很多地方不一样。

(16)写信是不太好。

从语法形式上看，例句(12)(13)与(14)(15)(16) 是一样的，换句话说，例句(14)(15)(16)从语法上看没有错。但是，例句(12)(13) 的交际双方对于“昨天天气冷”与“他手艺高明”有共识，也就是说，这两个句子是有前提的，而联系例句(14)(15)(16) 的上下文,却没有共享预设，因此，这几句中的“是”都不能用。

运用语境学的理论，能够提高对外汉语教学的效果，培养学生运用语言的能力，而这也是语言教学的最终目的。

三、总结

对外汉语语法教学的目的在于教给留学生正确的汉语语法规则的输入，使留学生能够在交际过程中正确运用汉语语法，从而达到有效交流的效果。将“脑筋急转弯”这种益智的语言游戏应用到对留学生汉语语法的教学过程中，不仅可以活跃课堂气氛，而且能够在轻松愉快的气氛中，使留学生快速掌握汉语语法。将语境理论应用到对留学生汉语语法的教学过程中，也能够帮助留学生深入到特定的情境中了解并掌握汉语语法的具体使用方法。在教学实践中，我们应该将这两种方式结合起来，取长补短，以提高教学质量。

参考文献：

[1]王未.语境理论在对外汉语教学中的作用[j].江苏社会科学，2000，（6）.

[2]赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题[j].语言教学与研究，1994，（2）.

[3]张文元.激发兴趣感在现代汉语教学中的运用[j].咸阳师专学报，1997，（5）.

[4]杨俊萱.对外汉语课堂教学的独特性[j].对外汉语教学，1994，（7）.