班主任自我评价范文

班主任自我评价篇1

初中是人生中最重要的时刻之一，所以无论是家长，孩子，班主任都非常关心这一段时间内孩子的发展。下面是小编带来初中生自我评价、家长评价、班主任评价的内容，欢迎阅读!

初中生自我鉴定

1.在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等;在思想上和行动上，我向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。

在体、美方面，我积极参加体育锻炼，体育课或其他测验，我都认真对待，全力以赴，不断提高自己的身体健康水平，锻炼自己的坚强意志，进一步培养和提高自己的审美能力;我爱好广泛，特长是弹扬琴和文学，在课余时间，我还很经常去体育馆打羽毛球，在乐趣中提高自己的身体素质。

另外，在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。

但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能提高.

2.我的特点是性格活泼开朗，外向，具有乐观主义精神。

乐于助人，有集体荣誉感。和同学们相处融洽，互相关心，犹如一家人。

我担任XXX职务，工作表现良好，尽职尽责，做事负责，认真有始有终，是老师的好帮手。对同学们把关严格，但时而会对自己放松，这一点要非常注意，应向其他班干部学习，做到以身作则。

在课堂上有时候会有些小动作，不是非常专心。我一定会改正的。

我做事不够细心，学习成绩不够优异，希望自己能改正粗心的毛病，努力学习，在学习中，找到一份乐趣。但是有时候上课还会走神，这是我要改正的，认真听老师讲的每一个知识点，并记在头脑里。希望在下学期的考试中取得优异的成绩。xx，XX(科目)方面，比较薄弱，今后还要加强学习，课前课后认真复习。

同时语文方面缺乏必要的课外阅读，提高你的写作能力。(换成其他也行)我积极参加各项体育活动，为班级争光，多为集体着想。

3.三年的初中生活即将画上句号，之间的学习和生活场景就像放电影一样在我脑海里闪现。

回顾起这三年的学习生活，有过欢乐，有过笑颜，也有过辛酸。在这三年的学习中，我也从一个小学生，一个不懂事的孩子变成了一个懵懂的少年，知道了什么是人生，什么是生命，什么是友情。在这三年中，不管是在学习上还是在生活上，我都学到了不少知识。

在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。我努力让自己做到在学习上一丝不苟，对老师布置的学习任务能竭尽全力的保质保量完成。三年中，我从未迟到一次，未早退一次，不无故缺席。团结同学，遵守国家法律法规，是老师的好帮手。不断的严格要求自己，能做到在学习上不懂的虚心向老师同学请教，认真钻研深难题，对知识的渴求，我养成了自学更深的知识的好习惯，并且会学、善学。自己的文化知识水平有了明显的提高。

在生活方面，我严格要求自己，以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》来约束自己的言行。爱护公物，积极参加学校组织的课内外活动，对需要帮助的人献出自己的一份爱心。在家里，孝敬父母，自己的事情自己完成，并帮助父母做一些自己力所能及的事，替父母减少了一些负担，为此，父母总是很高兴。做为这个社会的一分子，我不忘公民应尽的义务和责任，遵守公共秩序，爱护公共卫生，对社会上是是非非的事能做出正确的判断，并能在保证自己人身安全的情况下，对一些不良行为加以制止。这样，不仅养成了良好的社会行为习惯，自身素质也得到了提高，文化知识也得到了充实。

由于我良好的表现和对中国共产党、中国共产主义青年团的绝对忠诚，2005年11月学校团委讨论并通过了我申请加入中国共产主义青年团的请求。做为一名团员，我以优秀团员为榜样，利用课余时间系统地学习了《中国共产主义青年团章程》一书，努力学习党的各项方针政策，维护团结，积极要求进步，自觉参加团组织的生活和活动，积极完成团组织交给的任务。热爱集体，获得了学校2005年度“热爱集体章”，热心帮助同学进步，深受同学喜欢和老师信赖，经民主选举，当选为我班团支部副书记。

在课余时间，我积极参加社会实践活动，参加各级各项竞赛，2004年7月我获得了第二届“泰山杯”全国中学生文艺作品大奖赛优秀奖，2005年2月我获得了第二届“创新杯”全国青少年获奖作品评选赛一等奖，2006年3月我获得了第三届“红塔杯”全国中学生文艺作品大奖赛三等奖，等等。由于我在这些方面的努力，我的社会实践能力、学以致用的能力、创新能力以及竞争能力都有了明显的提高。

三年的时光如白驹过隙，稍纵即失。我即将结束自己的初中生活，有着几许不舍，但更多的是憧憬，面临我的将是更加丰富多彩的高中生活，我将继续发扬自己在各方面的优点，改正自己的不足之处，努力充实和完善自己，使自己向一名优异的中学生不断迈进，为社会主义现代化建设贡献出自己的力量!

初中家长评语大全

1、通过看***的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。

2、曾经的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治疗”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了换位思考，对事情有了自己独到的见解，并且能大胆地表达出来。

在家里在能够与父母沟通，理解父母的良苦用心。天资聪慧但学习方面还缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就会更好!

3、她从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅。

做好自己的本分，很少让我们操心。有广泛的兴趣爱好，喜欢书画，弹琴等。思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题。心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜。如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。

4、女儿从小学起就是一个优秀的学生，并且担任班干部多年，学习成绩名列前茅。

她比较听话，让我省了不少心。总的来说，女儿比较独立自主。女儿爱读书，而且有主见，不盲从，我不追求她的成绩，因为她懂得取舍。女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到。

5、她是一个心智健康、沉稳大气的阳光女孩。

性格善良温和、与人为善，充满积极向上的生活态度;在家中与父母为友，听取家长教诲;在学校能与同学友好相处，配合老师做好班级工作。学习踏实、努力，不急不躁，学习成绩稳定。积极、踊跃参加学校社会活动，竞选学生会干部，增强了与人沟通和协调能力，同时还喜爱书法、长笛、足球、排球等运动，注重陶冶情操，锻炼身体。我们以女儿为骄傲，因为她是一个放飞心灵快乐明朗的好孩子。

6、他是一个聪慧懂事的好孩子，热情开朗、积极上进、善解人意、心地善良;

孝敬父母，尊敬师长，团结同学;有责任心和上进心;很有悟性。全面发展，在学习上勤奋上进，学习能力很强，每学期总评都获得三好学生和优秀班干部称号，在钢琴、绘画、书法、朗诵、舞蹈唱歌和节目主持等方面都有很好的表现，曾多次参加市、区级的朗诵、书法、征文、科技比赛获奖。她有很强的组织领导能力和创新能力。总之，全面发展、品学兼优。

初中生班主任评价

1.你是一个待人诚实的好孩子，你热爱劳动，关心集体，有较强的集体荣誉感;课上听讲较认真，作业及时，但只是不能严格要求自己;学习缺乏刻苦钻研精神，有时作业质量不高，可老师相信你一定能扬长避短，把握机会，多多努力，改进学习方法，勇攀高峰!

2.你待人诚恳有礼貌，你团结同学，有较强的集体荣誉感,讲究卫生，你上课专心听讲，作业及时完成，但有时作业质量不高，希望你正视自己的缺点，改进学习方法，提高学习效率，力争稳中求进!

3.你是一个性情温和诚实聪明的好孩子，关心集体，尊敬老师，团结同学，你上课专心听讲，作业完成一丝不苟，但刻苦钻研精神不够，以致学习成绩一般;老师希望你平时学习能勤于思考，多发析归纳，提高应变能力，力争使学习成绩再上一个新台阶!

4.你是一个活泼好动的孩子，思维开阔，对集体的荣誉很爱惜，尊敬老师，但你总把你的聪明过多地用错了地方，假如你上课专心-点，假如你做作业认真一点，假如……你将是一个多么出色的学生，老师拭目以待，期待着你明天的腾飞!

5.你是个积极进取学习认真的女孩，你思维敏捷，学习成绩曾一度大幅度提高，老师为你喝彩;但缺乏持之以恒的精神，可老师相信你一定能扬长避短，充分发挥自己的潜能，做一位出色的学生!

6.你是个上进心很强的孩子，平时团结同学，尊敬老师，有较强的集体荣誉感,

你上课专心听讲，作业及时完成，但有时作业质量不高，老师希望你能持之以恒，多与同学交流学习方法，努力发挥自己的潜力，跻身年级前列!

7.你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要努力，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒。

老师知道你有良好的学习愿望，好好努力，学好每门功课，一分耕耘，会有一份收获的!

班主任自我评价篇2

作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢?实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

1、奖罚适当。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是65人的班级，没有严明的纪律，如何有良好的班风?在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定;②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

2、主题班会

在实习期间，我一共开了两次主题班会。经过一天的准备，我主持了我实习的第一次班会，这也是我第一次主持的班会。这次班会的主题是“学习态度”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。

3、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的;在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，小记者的报名与舞蹈班训练与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

4、师生间的关系

班主任自我评价篇3

作为班主任，我深刻认识到一个班级要有良好的学习氛围，就必须要严格的纪律和凝聚力，所以在平时的班级管理中从以下几个方面入手。

一、加强常规管理，培养健康集体，为迈向高考打好基础

1、选拔班干部，培养积极分子。我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。同时采用班长轮流制，让两个有能力的同学每月轮流管理班上的常务事情，这样更有利于管理班级。

2、严格考勤、加强管理。及时到班督查学生的情况,认真执行学校的规定，发现问题，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。

3、有效地利用好每周一的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动” ，学习有关的安全知识等;对学生进行各方面教育。比如,信心教育 ,学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风的形成。

4、加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式,注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力。

二、抓好学习中心工作,形成良好的学习氛围

1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动,上课认真听讲,认真笔记,课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作,如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲,从而使学生养成良好的学习习惯。要求学生必须尊重老师，在这个学期有两个同学在课堂上顶撞老师，经过批评教育使他们认识到自己的错误，也通过这个事教育了同学们必须尊重老师，良好的师生关系对于每个同学的成绩很重要。

2、树立班级学习的榜样,让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习,引导他们树立近期目标和长期目标,增强竞争意识。经常进行学习评比,做好奖励工作,

3、养成学生专心学习的习惯。

班主任自我评价篇4

一、评估班主任班级德育工作的水平

班主任与学生接触最多，对学生的影响力也最大，班主任工作就应侧重于提高学生的道德水平，这也应是班主任工作评价的关键所在。评价班主任在学生道德品质改善上所做的工作不仅要看班主任工作的结果，更要对班主任的班级管理过程进行全方位评价，因此班主任要做到对学生严格要求,且自己对待个人工作的态度能从根本上引导学生的处事态度。班主任和其他任课教师一样，先通过自己的教学对本班学生进行思想品德教育，充分发挥教学的德育性，再通过组织各种活动直接教育学生，通过组织主题班会、报告会、参观、访问、社会调查等活动，对学生进行集体教育或个别教育。在和学生的直接接触中，班主任的品格对学生有很大的影响，其威信越高，影响也越大。

二、用两种得分评估班主任班级工作的质量

在实行高考政策的当今形势下，评估班主任班级工作的质量有着重要的意义，正因为如此，用学生的考试成绩得分和政教评估（政教评估包括卫生、两操、自行车摆放等项目）得分来衡量班主任的工作质量，是定量分析的基础。当前高中学校招生制度中，对学生的入学成绩没有执行“一刀切”的政策。这样一来每个班级学生的学习基础都有差别，就是同一班级内学生之间的基础也很不平衡，差异很大。用学生考试成绩和政教得分评价班主任是当前不得已的比较有效的方法，要知道大部分学生是因为基础差、习惯不好这个客观事实而不爱学、学不好，无进取心，甚至自暴自弃。这必然导致班主任也会用相关的分数去评价学生的学习态度、学习能力，学生学习生活上的“心理安全”和“心理自由”就有了导向。从而使带着憧憬幻想而来，想学有所乐、学有所成的学生渐渐对学校有了信任感，对教师、学校的一系列活动、工作方法开始认同。另外，将考试成绩和政教得分作为对班主任工作的评价依据，还要辅之以班主任的育人功能。这样不仅使学校管理者自己在衡量班主任工作的定量方面有了依据，也使得学校适合当前国家对中小学生提高素质的要求。

三、评价班主任工作中对学生的人文管理和人文关怀量

班主任平时在校与学生接触最多，评价班主任工作中对学生的人文管理和人文关怀量就显得十分重要，对班主任的考核评价彰显人文关怀不仅是必要的，不可缺少的，而且也是对班主任管理制度的有益补充。面对高中学校的学生，班主任要有一颗善良的心，有一颗对学生永远不变的爱心，并有宽容的胸襟。教育中，我们要改变理念，要有创新意识，给予学生真爱，要千方百计地用关爱的语言、用欣赏的眼光来鼓励学生，用自己的人格魅力去感染学生，教学生如何做人，做事。对学生的人文关怀量的评价应突出体现以班主任为本的管理理念，要直接服务、帮助和支持班主任工作，要有利于班主任人文精神的激发。设计的评价体系应让不同发展时期的班主任都能体会到成功的快乐，感受到学校领导重视班主任工作，从而激励教师积极承担班主任工作，主动做好班主任工作。评价标准也要注重对班主任的人文关怀，这样不仅能提高班主任工作的幸福指数，还能促使班主任将这种关怀传递给学生，从了解、研究、关心、帮助学生做起，进而逐渐走进学生、融入学生；这种关怀也正是高中学生非常渴望得到的爱，是一个班主任能否给学生留下终身难忘的印象的根本所在。

四、使用互评机制来评价班主任工作

班主任的工作关系到全校的方方面面，因此学校要借用互评机制来评价班主任，我认为互评机制包括：1.学生评价班主任。通过学校向学生定期召开学生评价班主任的座谈会，作为定性评价；也可设计学生问卷，让学生通过纸面答卷的形式对班主任进行定量的评价。2.组织学生家长对班主任评价。学校定期召开学生家长会，征求家长对学校，特别是对班主任的评价；学校定期举行家长开放日，让家长主动地、积极地参与班级管理工作，了解班主任的素质和教学能力；由学校和班主任联合向家长发放调查问卷，让家长对班主任的管理状况进行评价。3.班主任本人的自我评价。自我评价能促进班主任管理能力的提高和专业素质的发展。每个班主任可根据自己教育教学素质和管理班级能力两个方面的内容，以及自己本身工作的特点，找出自己的发展优势和不足，然后拟定出改进要点和改进计划。

班主任自我评价篇5

一、左手优化――没有什么是不可能的

每个班主任都希望自己能成为优秀的班主任：与学生成为朋友，彼此信赖，携手共进。只要多加5颗心，没有什么是不可能的。

1.贴心的好朋友。

做好班主任工作的前提和基础就是和学生做朋友。班主任应该热爱、关心、了解学生。平时多关心学生的学习情绪、生活情况、身体状况。善待学生的失误，不要恨铁不成钢，粗暴地斥责，应该像朋友一样地同学生交流沟通，帮助他们更好地发展，这样来加深互相理解，增进师生情感。

2.爱心的者。

除了父母之外，和学生待在一起时间最多的应该就是班主任了。教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。班主任应像父母一样关心学生的方方面面。教育不能没有爱。没有爱的教育称不上教育。当然，教师对于学生的爱决不是姑息纵容的溺爱，而是严父慈母益友般的挚爱。

3.热心的引路人。

学生的首要任务是学习。班主任的首要任务是让学生从“学会”成长为“会学”。帮助学生学好各门功课，指导学生掌握学习规律，让学生学会如何调控自己的学习情感和学习过程，这些都是班主任义不容辞的职责。未成年人可塑性强，班主任应该言传身教，将培养具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学识、观念开放、强烈责任感的有用人才作为班主任工作的重中之重。

4.精心的设计者。

班级不仅仅是实施教育管理的场所，还是师生追求发展的共同体，更是学生获得激励和赏识、享受满足和愉悦的“精神家园”。班主任应从更高的层次给自己定位，引导学生制订班级公约，设计班风学风，布置教室，让学生在自己参与设计施工的家园中自我发展、自我教育、自我管理。

5.细心的心理医生。

班主任应像心理医生那样细致人微地体察学生的内心世界。平时和学生谈心时要摆脱“教育者”的角色，耐心地倾听，平等地交谈，引导学生对自己的情绪、思想、个性心理进行自我分析、自我疏导，从而使他们自教、自律、自强。如运用电话或上网沟通，这种学生喜欢方式和渠道，做班主任的不妨“投其所好”，借此消解学生的心理压力。

二、右手创新――从单一到多元的转变

评价是一种导向，“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。新课程标准要求教师转变观念，选择人性化的评价方式，以利学生健康快乐地成长。

1.不以分数论英雄。

根据新课程评价的内容，学生的情感、态度、价值观以及学习的过程和方法也应该成为评价的内容。班主任作为班级的组织管理者，平时应该关注学生的行为习惯、观察能力、创新精神、心理品质、动手操作、沟通交流、社会责任感等等方面的表现。只要细心，一定能发现学生的闪光点。班主任应善于捕捉教育的最佳时机进行评价，对学生的成长及时助推。 不要只用分数这把尺子去丈量不同的学生，不妨多用几把尺子，你会觉得眼前一亮，发现每个学生都是有其可爱之处。

2.不以师言为定论。

新课程评价要求尊重学生的主体性，提高学生在评价过程中的参与程度。在学习评价过程中，学生既是被评价者，同时又是评价者。

古人云：吾日三省吾身。如今，评价的主体在悄然发生变化，学生的自评和互评往往能取得良好的效果。小学生也具有一定的自我评价能力。以明确目标为基础，不妨让他们在自主取舍、独立思考、学会反省中调整自己的行为规范，在与同伴的比较中认识自我，评价自我，也学会评价他人，逐渐学会欣赏赞美和宽容。这样，他们才能不断提高和发展。而班主任则应做学生成长的引领者。

3.不以结果盖过程。

新课程改革的核心理念是促进全体学生全面发展。评价不该是分出等级的筛子，而应是激励学生发展的梯子。学生是发展中的人，不仅应关注他们过去与现实的表现，更应关注他们未来的可持续发展；不仅关注学习结果，更关注学习过程。

成长袋是一个非常好的评价方式之一。它的评价内容是多元的，评价指标也是多元的。每个学生的闪光点不同，但价值是相同的，都应该被重视鼓励。它比原有的评价方式更活泼更有效，它更注重的是一个成长的过程，而非单一的结果。这样做减少了学生学习中消极心理的产生，增加了学生成功的体验。班主任通过成长袋和学生一起收集成长中的每一件作品，见证学生成长的足迹。

班主任自我评价篇6

一、班级自主管理实施中存在的问题及分析

1. 学生的主体地位得不到充分发挥。班级是实现学生个性自主发展的场所，每个学生都希望在班级中得到表现自己和发展自己的机会。虽然新课改对学生的评价机制不再仅限于成绩，但是目前大多数班级依然重视知识的学习和考试成绩的提高，而忽略了学生的主体地位，让学生在班级中主动地参与各种活动，使班级真正成为学生自主发展的空间，以充分发挥和展示学生的创造潜能。

2. 学生的综合素质得不到提高。学生是教育对象，是学习的主体；而班级是实现学生全面发展的场所。传统的教育体制，班级管理只重视学生的智力发展和分数提高，忽视了学生的情感、意志、动机、需求等非智力因素的培养。在班级的管理中，要让学生放松心态，让有潜力的学生得到更多的锻炼，鼓励学生多动手、多思考、激发学生在班级管理过程中的主动性和创造性，给学生较大的空间和信任度，充分展示学生的组织才能和个性特长，让学生体验到成功的愉悦和精神上的满足，增强学生的自信心，从中收获到教育和自我教育的实效。

3. 学生自主合作探究的学习方式不够深入。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，认为班级自主管理需要全体同学共同努力。班级管理需要激发班级全体师生的热情，需要全体同学有集体协作的精神和共同奋斗的目标。班级自主管理是全体学生的共同进步，只有在集体合作、自由的环境中，每个学生的才能才会得到最大程度的发挥。

二、新课改下初中班级自主管理的策略

1. 树立班级自主管理理念，创设自主管理良好氛围。教师的管理理念，对班级发展及学生成长有显著的影响。班主任自身应具备较高的知识素养，具备管理的自主意识和优秀的管理经验，教师在很大程度上是学生成长的范本。另外，班主任是班级工作的组织者和指导者，是推进课改、实施素质教育的重要力量；既是引导学生健康成长的引领者，还是学校、家庭、社会的沟通桥梁。作为班主任，在班级管理中要创设民主、和谐、自主的建设氛围，首先要尊重和保护学生的权利，摆正班主任的位置，建立民主平等的师生关系；还要提升个人魅力，要善于为学生营造宽松、愉悦的成长环境，积极热情为学生自主管理创造条件和机会。

2. 加强对学生个体自主管理，激发学生参与自主管理的强烈愿望。中学阶段，学生开始初步形成独立评价自己的意识与能力，决定了其具有强烈的平等意识。这时，班主任在管理班级的过程中就必须深入了解学生心理活动，结合初中生的心理特点，正确引导、激发他们主动参与班级管理的强烈愿望，有意识地为学生创设参与机会，不能采取压制、强制策略，要培养学生习惯、奠定学生自主管理基础。通过引导来唤醒学生自主管理意识，通过让学生认识个人利益与集体利益是一致的，明确学生为班级集体进步的意识和职责。让学生有共同努力的方向，团结协作，使这种班集体精神得到内化，最终达到共同发展、共同进步，为建设学生自主管理型班级打下扎实的思想基础，在自主管理中认识自我、肯定自我。

3. 转变班级及班主任工作的评价模式，实现多样化的评价机制。要真正实现新课改下的班级自主管理，首先需要转变班级及班主任工作的评价模式。班主任工作评价内容主要包括班主任自身的素质、班主任的工作质量以及班级学生的质量。班级的管理机制主要是建立一种积极向上的导向、激励、匡正机制，不仅要发挥班主任内在的积极性，还要提高班级管理质量。首先，班主任工作的评价目标要明确。明确的班级目标有明显的目标导向，让班主任在班级建设时有明确的方向可以把握，并时刻保证建设的方向，使偏离之处得到匡正。其次，班主任工作评价的指标体系要全面、系统。评价机制不仅包括班主任的教学成绩，也要包括班主任的思想政治教育、科研成果和其他班级建设情况。第三，评价方式要具有多样性。班级自主管理评价要灵活。由于班级自主管理是一个复杂的过程，在评价体系中适当引入竞争激励机制，比如小组评价、组与组评价、自评、他评、师评等多种评价方式的结合，以此来激发每个学生争当表率的强烈愿望，形成积极向上的班风。多样化的评价机制可以弥补评价制度的单一性，可以更加动态、全面地对班级工作有一个合理的评估，使评估结果更加合理、完善、公平。

班主任自我评价篇7

【关键词】新课程；班主任；学生；管理；以人为本；善于

新的课程改革中，把“一切为了每一位学生的发展”作为最高的宗旨和核心理念，强调了以学生为本位，呼唤每一位教师都来关注学生的发展。作为一个班主任，更应该要搞好班集体建设，培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？笔者认为“以人为本”的班级管理模式是行之有效的。新课程标准的学习，使我懂得了作为一个班主任，要树立以人为本的先进理念----视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。所以在新的理念下，我觉得学生班主任工作不妨从“善”字入手，用活一个“善”字。

1善于关注

过去的传统班级管理中，许多班主任关注的都是以学科为本位的重认知轻情感、重教书轻育人的一种“目中无人”的管理忽视了学生在教学活动中的道德生活和人格养成。如今，关注人是新课程的核心理念，更值得每一位班主任在班级管理中实施。

首先，班主任要关注每一位学生。班主任往往会去关注那些所谓的好学生的进步，所以经常会听到一些不那么受关注的学生在抱怨班主任偏心，于是不热心于班集体活动，甚至会觉得这些事应该让老师常关注的学生去做。这其实就是我们忽略了课程标准中的“关注每一位学生”。其实每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，全班所有的学生都应该是班主任关注的对象，因为关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注的本身就是最好的教育。

其次，用心关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。每天，与学生朝夕相处的是班主任，学生今天是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学习的态度今天是积极还是消极等等，这一切都要求我们班主任用心去关注，这也是我们处理问题的前提。如果班主任只关注成绩，而忽略了学生的情绪与情感的变化，那我们就有很多问题没办法去发现，又何谈为学生解决问题呢？

再次，关注学生的道德生活和人格养成。教室不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。作为班主任，就应该让学生在学科知识增长的同时使学生的人格得到健全和发展。这些可以利用开展主题班会来获得，让学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

2善于欣赏

在善于关注的基础上，班主任还应善于欣赏自己的学生。这也是班主任有效管理的重要途径之一，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作一个独立的人来看。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对后进生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对后进生进行有效的沟通，而这种沟通，最好的方法源于欣赏。例如我班上的学生陈虹，在初一刚入学时，由于家庭条件比较优越，在校自由散漫，不思进取，学习成绩差，自理能力差，对自己没有信心，且常违反学校或班上纪律，这样的学生，刚开始我曾经想过放弃，但在一次歌咏比赛的练习中，很多学生都是事不关己高高挂起的冷漠态度，负责组织的班干都摇头说班上的同学没有集体荣誉感，这时，陈虹自告奋勇地站了出来，耐心地一句一句教同学们唱，并不时地帮助个别同学纠正不够准确的发音，非常的耐心，同学们的积极性一下被调动了起来。当我看到这种情景，心里暗喜，原来这样的学生身上也有闪光点的，于是我当着全班同学的面第一次表扬了他，告诉大家我很欣赏他的耐心，看得出来，她十分高兴，自那以后，我不时提起这件事并表扬，并鼓励她参加高考艺术训练。后来，她居然一改常态，常常为班上做好事，开学时的散漫慢慢消失了。这个学期，她还被民主选举评为“校园文艺之星”。可见，班主任善于欣赏自己的学生，对班级的管理、对学生的终身发展都起着举足轻重的作用。

3善于评价

新课程评价关注学生的全面发展，即以人为本。只有这样，才能培养出适合时展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。我们知道，评价是我们班主任管理工作的一个重要环节，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。它是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生终身的发展。

首先，评价要做到实事求是，带着一颗爱心。评价者有了爱心才会对学生进行实事求是地评价，才会不带偏见，用发展的眼光千方百计地寻找学生身上的闪光点进行科学地评价，如学生朗读课文，声音很清脆，我们可以给她鼓励性的评价：你的声音很好，长大后你都可以去做中央电视台的播音员了。进而使爱心融化在教育过程中，这样，评价者与被评价者的关系融合了，何愁教育管理不成功！

其次，评价要做到准确无误。班主任对学生的评价首先要持发展、积极的正确观念，再选择正确的评价方法，评价语最大限度地考虑结果达到评价激发的目的。例如：一学生的英语成绩一直不及格，他在一次测验中考得了65分（班上80分以上的同学就有40个），这时，我们就应该看到他的进步，不要再说他考得不好，应该给他一个正确的评价：XX同学，你这次取得了进步，考得比以前都好，这是你努力的结果，老师在你的身上看到了希望。听到这些话后，学生信心十足。

再次，评价要有艺术性。班主任如果把评价作为一门艺术去处理，那么她的力量对学生有很大的激励作用，能使每一位学生都有自尊心、自信心，都享受成功的快乐，使每个学生都在原有的基础上有所提高。如课堂里老师对学生回答问题的评价可以这样处理：成绩好的答得有创造性，教师可以说他有能力学习，有创造精神，真会学习；成绩中等的答对了，老师可以说：你是学习的能手；成绩差的开口说了但答案不正确，老师可以说：你很爱动脑筋，喜欢思考问题真好，再努力一些，就会赶上他们，取得成功。这样一堂课下来，好中差学生在原有基础上都得到了发展，并在此基础上培养了学生具有成功的愿望，进而产生获取成功的动力。否则就会适得其反。

二十一世纪的教育是创新教育，在班级管理的过程中，班主任应该以学生为本，处处为学生的发展着想，善于关注，善于欣赏，善于评价，培养他们自主管理、自主学习的能力，把“以人为本”的管理模式引入班级管理中去。当然，这也需要我们每一位班主任不断加强自身修养，不断完善自己。

参考文献

[1]《初中物理新课程教学法》 开明出版社 主编：张行涛

[2]《走进新课程与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，主编：朱慕菊

[3]《教师的创新意识》，东北师范大学出版社，主编：于漪

[4]《中学物理教与学》，中国人民大学书报资料中心，主编：梁建军

班主任自我评价篇8

一、树立人性化的管理理念――注重情感教育

教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。

指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投入。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。

二.制定班级自主管理目标――五星级评价方案

目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后，所带的班班风正，学风好，班级评比一直名列全校前茅。98年我任副校长分管政教，将星级管理在全校推开。近几年已推广到市内很多学校，，学校被评为省级示范学校后，省内外有多所学校借鉴星级管理经验。实践证明：星级管理是一种全新的竞争机制，评价科学，有利于班与班之间公平竞争;有利于调动学生积极性;有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识;有利于锻炼、提高学生自主管理能力。

五星级班的评定内容分为五大项：即热爱集体、班风班纪、学习成绩、实践活动、体育卫生。每项工作代表一颗“星”，五大项工作均实行量化考核评分。每项工作达到80分以上者方可获得一颗星，各项工作都达到80分以上的班为五星级班。学校对四星级班、五星级班的班主任按制度予以奖励，三星级班不奖不惩，三星级以下的班限期整改。班级评星与班主任、科任教师评价挂钩，实行捆绑式评价，克服老师只抓单科成绩不打总体战或只教书不育人的现象，促使教师团结协作，齐抓共管，面向全体学生，培养学生全面发展。

星级班的评比考核办法遵循易操作、好把握、有实效的原则，由每个处室平时检查记载，各负责考核一颗星。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对照自查，扬长避短。

科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了安全事故，违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。

三、让学生掌握自评标准――十星学生评价条件

青少年能否主动发展，自己把握自己，关系着一代人的思想道德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到全面建设小康社会后继是否有人的大问题。马克思主义关于人的全面发展学说强调学生是全面发展的人。这个“全面”包括思想道德、文化知识、职能水平、身体素质、审美观点、劳动技能等各个方面，不仅每个方面都应该充分地发展，而且各个方面要和谐、有机的统一，达到国家所要求的人才标准。为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我运用让“学生自我约束、自我教育、自我发展”的教育思想，结合新世纪的人才标准，把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》归纳成十个方面，即十颗星。按照十个方面研究出了“十星学生”评比办法，引导学生奋发向上，争星创星。十颗星是：守纪星、礼貌星、团结星、正义星、学习星、文体星、卫生星、特长星、劳动星、爱校星。以“十星”代“三好”，更全面地评价学生。

十星学生评比具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，不能获得这颗星。再如守纪星，某学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响班级，在互评中也通不过，不能获得这颗星。

十星学生的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评申报，小组互评，班委会评，班主任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌等形式进行宣传。获得八星、九星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一”，评比结果记入学生档案和素质报告单。