课题阶段性总结范文

课题阶段性总结篇1

 阶段性总结

课 题 名 称  职业院校学生基本培养体系创建研究 

课 题负责人       xxx               

所 在 单 位   xx高级工程职业学校

填 表 日 期   2018 年 9 月 10   日 

 

 

阶段性总结主要分析已取得的研究成果，项目研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

 

 

 

一、阶段性总结活动简况：

时间：2018年8月20日

地  点：xx高级工程职业学校明智楼四楼会议室

主 持 人：xxx

参与人员：

xxx、xxx、xxx、xxx、

议   程：

      （一）xxx      主持会议并介绍课题整体进展情况

（二）xxx    汇报开展问卷调查及开展座谈会情况

（三）xxx    汇报实验样本的筛选、监控，收集资料、编写报告等工作

（四）xxx     汇报了资料收集、学生调研等情况

（五）xxx       汇报实验模型建模、实验数据分析，收集资料、编写报告等工作

（六）xxx    汇报课题计划的制定，资料收集整理，以及阶段性总结编写。

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、阶段性总结要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步计划、可预期成果等。

（一）研究工作主要进展

在课题组全体成员的共同努力下，课题研究工作正按照开题报告中的要求有条不紊的进行。

1.收集、查阅相关资料，深入开展科研理论学习。

课题开题后，课题团队依据学习计划采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习职业院校学生基本xxxx培养体系创建研究等教育理论，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。课题组集体学习了教育部于2014年4月颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》；学习了美、日、德、韩等国的国外专家关于综合xxxx的理论；学习了国内陆刚兰、陶国胜、闵清、黄晓初、张丽、白学伟、李文涛、许文霞等学者有关xxxx培养体系建构与实践的分析、探讨、论述；学习了山东省xx市技师学院院长xxx在《中国培训》2016年第19期发表的《提升职业院校学生xxxx的实践与探索——以xx市技师学院为例》一文，了解了职业院校学生xxxx培育的现状和从学校活动和班级管理当中提升职业院校学生xxxx的方法；学习了xx省工程技师学院的教授xxx在《职业》2014年第17期发表的《浅谈职业院校学生xxxx培养和职业指导》一文，了解到从推进课程改革、深化校企合作、以就业为导向等方面提出的培养职业院校学生基本xxxx的方法。     

根据学院安排，上学期听取了山东省教育科学研究院职业教育研究所杜德昌所长作的题为《职业教育科研方法和策略》的报告和山东省教育科学研究院职业教育研究所副所长于家臻作的题为《做好课题研究，提炼教学成果—中职教师如何做课题和教学成果》的报告。他们用自己的亲身体验给我们指明了做课题的方法。会后课题组不断进行研讨，查找自身课题研究方面的不足，提升了科研水平。

 

2.用调查问卷法、特尔菲（Delphi）咨询法等了解了当前职业院校学生的基本xxxx。

（1）印制了职业院校学生基本xxxx调查问卷（教师版）、职业院校学生基本xxxx调查问卷（学生版）、职业院校学生基本xxxx调查问卷（企业版）

（2）招募各年级、层次学生样本。

（3）问卷调查、测量。采用Likert量表5点记分，测试判断各种成分作为基本xxxx的认同程度。

（4）分析调查问卷，采用特尔菲咨询法，与知名教育家、职业院校校长、教师代表、企业家座谈，对职业院校学生基本xxxx框架进行精确分析，对基本xxxx的核心概念进行精确定义。通过与有影响力的教育家、教师代表、著名企业家等进行座谈，征询专家小组的意见，将专家的意见经过“集中、返回、再集中”的几轮征询，最后使专家小组的意见趋于一致，从而归纳出了职业院校学生基本xxxx的框架、培养职业院校学生基本xxxx的方法与途径等。

（5）根据结构方程模型（SEM）建立职业院校学生基本xxxx培养结构体系，并建立不同级段的基本xxxx培养结构模型。

3．教师的教育教学行为发生了转变，学生基本xxxx进一步提升。

教师教育教学行为发生转变原因之一在于自身的教育教学理念发生了变化。这种变化的最大影响者当属于所教育的学生。在注重培养学生xxxx的教育理念指引之下，教师无论是在备课，还是在与学生交流，无论是在课堂上，还是在平时与学生的交往中，都将有意识地注重自己的言行举止，呈现给学生优良的一面，以身作则。在教师的耳濡目染下，学生从最初的效仿或是模仿，到逐步的学习内化，逐渐转化为自己的特质，其培养良好xxxx的意识进一步得到增强。在此基础上，一批学生在各级各类比赛中脱颖而出。

 

 

 

 

（二）阶段性成果

1.进行了《职业院校学生基本xxxx调查问卷（教师版）、职业院校学生基本xxxx调查问卷（学生版）、职业院校学生基本xxxx调查问卷（企业版）》的测量、收集与整理；

2.编制了《职业院校学生基本xxxx培养方案》；

3.写作了论文《基于xxxx培养的中职课程体系研究》。

（三）主要创新点

1.给不同年级的中职生分别编制不同的基本xxxx培养辅导方案。通过辅导，指导学生设计不同的职业目标和职业成长路线，进行职业耐挫能力、职业决策能力、创业能力等核心素质与能力的指导和培养。

2. 基本xxxx培养融入学生的学习、生活过程中，提升学生职业岗位、社会适应能力。推广应用价值极大。

3.本课题组在研究过程中大量使用了特尔菲咨询法、结构方程模型法、数理统计法以及行动研究法，在职业教育基本xxxx的相关课题当中，比较少见。

（四）存在问题

1.课题组成员进行基本xxxx培养辅导能力有待进一步提高。

2.需要培训，资金有限。

3.测试问卷多，调查统计有难度。

（五）下一步计划

（1）运用数理统计分析法，分析实验样本的基本xxxx“量”的方面是否达标。

（2）整理编辑研究报告集、论文集，案例集等。

（3）撰写课题结题报告，准备课题验收。

 

 

 

（六）可预期成果

 

1.研究报告《新xxxx职校生xxxx素养内涵的研究》

2.编著《职业院校学生xxxx素养的结构》

3.论文《职业院校学生xxxx素养的培养模型及评价体系》

《职业院校学生xxxx素养的培养与实践》

 

三、课题组总结要点：

 

2018年8月20日上午，课题组对xx市教育科学规划课题《职业院校学生基本xx素养培养体系创建研究》进行了阶段性总结。经过讨论，课题组形成如下意见：

1.课题组成员分工、进度合理，思路清晰，问题分析透彻，课题研究和学校职业教育紧密结合，具有较强现实性和可操作性。

2.建议加大对比性研究、体系创建研究，证实本课题研究成果的实用性和可推广性。

3.加强研究成果的实践运用，结合学生专业课程学习，推广到更多的班级和学校，通过组织学生学习、实训、顶岗实习等一系列实践活动，提升基本xxxx。

 

项目负责人签名

 

 

 

年   月   日

 

 

课题阶段性总结篇2

【关键词】新教学模式 自主 愉悦地学习 学法指导探究

一、本课题的研究背景和意义

随着教育改革的不断深入，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性已成为广大教育工作者的共识，面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得真正的自主、合作和探究。

二、本课题的研究指导思想

我校八年级语文课题科研组将在学校教务处、教科所的领导下，以推进教学改革为核心，大力推广“1111”新模式教学方法，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子能积极主动地在实践中丰富人文素养，提高语文能力。

三、本课题的研究技术路线

1、开展课题组成员培训，进一步深入学习语文新课程理念，更新课题组成员的教学观念，为开展课题研究做准备。

2、开展专题问卷调查，了解学生自主学习语文的现状。

3、在课堂上进行学生自主学习的教学实践。

4、建立有利于学生自主学习的课堂激励性评价机制。

四、本课题的研究目标

1、近期目标

⑴引导教师进行理论学习和业务培训，使他们转变观念，在班级营造一个给学生自主学习的状态和氛围。⑵组织课题组成员进行问卷调查，找出学生在自主学习中存在的问题。⑶针对这些问题提出解决的方法，在整理这些方法的基础上，探索和开发有利于学生自主学习的课堂教学模式。

2、预期目标

⑴使学生“会学”、“善学”，养成良好的学习习惯。⑵提高教师在学法指导方面的能力，并不断总结、不断实践，从而达到提高教学质量的目的。⑶形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

3、长远目标

培养学生自主学习的能力和习惯，为学生终身发展打好基础。

五、本课题的研究内容

1、研究自主学习与合作学习、探究学习的关系。

2、研究学生自主学习的基本理论。

3、以课堂阅读教学为重点，开展学生自主学习的实践研究。

4、研究学生自主学习的基本方法与模式。

5、研究自主学习的课堂评价机制。

6、研究课前预习指导和课后复习指导.

六、本课题的研究策略

1、教师精讲与学生自主学习意识培养的策略研究。

2、学生自主性课外阅读习惯培养的策略研究。

3、实践“开放性作业”与学生自主学习能力培养的策略研究。

七、本课题的工作要点

1、加强自主性理论学习提高认识，系统学习现代教学理论，进一步提高教师的教育智慧，转变教育观念，树立课堂教学以“学生为中心”自主学习的观念，并运用理论指导教学实践活动。

2、深入探究本校“1111”教学新模式。

3、积极实验并构建“自主、合作、探究式”学习模式。

4、学期末做好总结，教师写出阶段性总结和有关论文。

八、本课题的实施步骤

第一阶段：申报阶段，进行课题论证（2011年9月）。

第二阶段：准备阶段，制定课题实施方案（2011年9月）。

第三阶段：实施阶段，理论研究与实践探索（2011年10月－2011年12月）。

第四阶段：总结阶段，总结和推广（2012年1月－2012年2月）。

九、本课题的研究步骤

准备阶段：2011年9月上旬，开展讨论，论证课题。

研究阶段：2011年9月下旬－2011年12月，开展人人讲新模式公开课的教学活动。

课题阶段性总结篇3

1.1实施方案

1.1.1初期阶段针对中药学教学规划和课程设置，此阶段在大二下学期选拔成绩优异，对科学研究或者中药企业生产、销售和研发有浓厚兴趣的中药学学科在校大学生，分别组织申报河南大学大学生创新计划，或组成兴趣小组，于大学二年级暑假进驻到中药学学科平台，进行中药学各学科门类的动手实验能力训练。此阶段主要进行中药学学科的科学仪器规范使用训练、基本实验操作、基本实验室安全教育、规章制度的适应以及基本的科学研究思路启蒙。此阶段主要进行中药学学科的科学仪器规范使用训练、基本实验操作、基本实验室安全教育、规章制度的适应以及基本的科学研究思路启蒙。主要考核指标为《科学实验记录本》、《跟师记录本》和《小组活动记录本》，分别详细记录研究日志、与导师交流情况、小组内成员间讨论沟通与协作情况;熟悉科研项目的中期检查、结题、验收和经费合理使用等基本的常识性内容。

1.1.2中期在掌握了大部分中药学课程和实验的基础上，在创新计划课题组和兴趣小组中筛选具有敏锐思维、动手能力强和学习优异的在校大学生进行课题设计、分析问题、总结经验和完善研究方案，此阶段贯穿大三年级，并在大三年级的暑假结束。此阶段主要在课题设计中训练学生学会使用搜索工具、数据库、图书资料和与导师、课题组其他成员的沟通交流。能有效的阅读中外文专业文献，归纳总结出课题设计方案，并能在课题的进行中分析和解决出现的问题，并学会撰写中文论文及工作总结和课题汇报等内容，能积累一定的实践动手能力和初步的科研创新能力。

1.1.3科研能力培养阶段此阶段主要与毕业实习相结合，通过初中期的训练与培育，进人此阶段的学生能独立进行一个小课题的设计、进行和完成。此阶段的培养，主要集中在课题中出现的问题如何解决，如何通过阅读文献，尤其是综合分析和解决问题的能力提高达到形成一个独立思考和解决科研或实践中问题的能力，并能顺利的完成工作总结、汇报和结题，能独立撰写专业论文。

1.2取得的成绩

从2009、2010、2011和2012年接受了4批共计15人次的学生参加的创新性计划。在计划的实施过程中，大部分同学能够按照设计完成一个科研计划。同时，创新性计划也为他们的职业生涯的设计提供了新的视野。如2009年崔维恒等同学在实施《单味中药。一葡萄糖昔酶抑制活性成分研究》创新性计划中，发表国内核心论文5篇「3一7]。20n年邢晗等「8一，2]同学《南瓜降血糖作用研究》5篇。2010年赵辉等[l3]同学参加了河南省“挑战杯”论文大赛，完成的论文获得了一等奖。邢晗等同学以创新计划为基础，在2012年“挑战杯”创业大赛中获得了河南大学银奖。以上创新性计划的实施，在大学基础课程结束与专业课程学习开始的节点上，通过创新计划激发了学生对专业课的兴趣，培养了对中药学学习的思维模式，直观的认识了实验室内的仪器、操作和管理，推动了参与同学的学习专业课程的积极性，并逐渐依据自己的能力进行了人生职业生涯的规划。如参加创新性计划的同学分别有1人2009年保送北京大学深圳研究生院，同年考取硕士研究生3人;2010年保送北京大学医学部1人;2011年有1人保送到浙江大学。通过参加大学生创新性计划，提高了学生们的理解能力、实践能力和科研创新能力。

2存在的问题

大学生创新实验计划的推行提高了部分中药学本科生实践动手能力，但在项目的实施中也出现了一些问题。

2.1如何发现自身对实验性学科的兴趣爱好

参与项目的学生处于大学基础课程结束和专业课程开始的节点，如何能发现自身对实验性学科的兴趣爱好是首要问题。计划实施初期，兴趣爱好能激发参与者的积极性;同时，指导教师的责任重大，需要和参与者不断交流、鼓励和引导他们对中药学的研究方法、目的和前景有着探寻的渴望。

2.2是否能够持之以恒将计划项目完整进行

参与项目的学生是否能够持之以恒将计划项目完整进行是实现中药学“阶梯式”培养的关键。团队的作用要充分体现，项目参与者之间能互相鼓励在课题的选择、整理和进行中发现问题，通过解决问题得到研究的快乐。2乃团队的合作与集体意识创新性计划是大学生专业学习的初始，中药学研究涉及到的领域多，内容丰富，在短短的假期中很难达到全面训练和培养的目的，所以团队的合作与集体意识特别重要。在创新计划的实施中分工协作、讨论和总结是参与者应该具备的素质。

3结论

大学生创新计划在中药学阶梯教学中处于初期阶段，是大学生在基础教学与专业课程节点处的一个提升，通过结合中药学理论知识的教学，分阶段，“阶梯式”的对在校学生的实践动手能力、科研创新思维进行系统的、循序渐进的培育，能通过“阶梯式”方法的探索，培养出具有实践动手能力强、科学思维明锐、能独立解决问题、写作专业论文，优秀的中药学毕业生，或继续攻读研究生阶段的优秀毕业生。

课题阶段性总结篇4

【关键词】青年教师，课堂调控

对于刚走上教学岗位的青年教师来说，能用最短的时间把握课堂，占据课堂的主导地位，使教学按照设定好的主线顺利进行，保证教学质量和教学进程，是非常重要的。本文就笔者走上讲台几年以来的一些心得和感悟，简单阐述青年教师在教学中的课堂调控。一节课的教学时间虽然不长，但课堂教学的进程却表现出非常清晰的阶段性，每个阶段又表现出很鲜明的特征。按照课堂教学发展的进程把一节课分为导课、课中、结课三个阶段。这三个教学阶段各有其特征，因此笔者把课堂调控划分为导课时的课堂调控、课中的课堂调控、结课时的课堂调控三部分。

1.导课时的课堂调控。导课的阶段是指已经上课，但还未正式开始进入新内容学习的这段时间的教学阶段，一般也就3分钟左右的时间，导课阶段虽然短暂，但教学组织如何，对接下来的教学过程和教学效果影响很大，所以很多有经验的老教师说好的导课是成功的一半，是很有道理的。笔者经过向老教师请教和自己教学过程的积累，总结出了一些导课阶段的调控方式，简单介绍如下：

1.1通过身体行为的调控。特定的身体行为可以向学生传递特定的信息，比如目光环视整个教室，利用目光去指挥和调控学生的行为，笔者将其称为“环视法”。用目光看时可以是全面扫视，也可以是点视，也可以是定视。利用“环视法”组织调控教学是最经济的方法，它可以解决全班学生注意力不集中的问题，也可以解决个别学生的纪律问题。

1.2通过精彩的导言调控。导言对课堂教学的调控作用不可小视。好的导言可以调动学生的学习兴趣和积极性，不好的导言可以打消学生的学习热情。如果一节课开始便索然无味，就谈不上调动学生的积极性了，所以我们要精心设计导言，让学生一开始就精神十足，状态良好，这堂课也就可以收到事半功倍的效果了。比如：讲故事式的导言、多媒体演示导言、实物或模型展示导言等等。

2.课中的课堂调控。这个阶段是一堂课的绝对重心所在，师生的教与学主要在这个阶段进行，所以这个阶段的调控就尤为重要，教学秩序的好坏、教学效率的高低、学生学习效率的高低等无不与课中的调控有关。课中的调控首先要认真按课堂教学设计预设的方案进行教学，其次要注意教与学的活动和谐与否，及时做好调控工作，使课堂教学能够顺利进行。下面笔者就将自己经过一段时间的反思和总结获得的课中课堂调控方面做简要阐述。

2.1语言的调控艺术。教师在课堂中主导地位的体现主要靠语言实现，故笔者认为语言的应用对于课堂授课的调控是极其重要的。教师语言简明扼要，逻辑清晰，生动诙谐，语调和语速的多变等都可以使一堂课变得有滋有味，重心明确，重点突出。学生掌握起来也要容易的多，也便于学生对有效信息的捕获。

2.2对学生回答问题时的调控。经过精彩的导课调控，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，学生的思路就变得开阔，使得他们对于同一个问题的回答就有很大区别，在回答教师的问题时往往会出现以下几种问题：答非所问、没有运用本学科的知识回答问题、回答问题时超出了教师的知识水平等 。这时就需要我们在倾听学生回答的同时，快速思考对策、组织语言，待学生回答完毕后，先给予积极的评价，然后再转入问题本身，既解决了问题又能不引起学生的反对，也能让他们更加集中注意力，使课堂教学顺利进行。我在教授《光合作用的场所》时，提问学生“为什么叶子的颜色是绿色的？”有一个学生说有的叶子不是绿色的，也有红色的等等，对于这个学生钻老师提问的空子，我并没有批评他，而是表扬它对事物观察的仔细认真，同时把自己的问题说的更加严密；还有一个学生用所学的物理学知识回答了这个问题。从生物学角度看，这个学生是答非所问，可为了不打击学生的积极性，我肯定了他的答案，并检讨自己提问时没说清楚，再次请学生从生物学角度考虑这个问题，顺利回归主线。

2.3对学生的反馈调控。在授课的过程中，要随时掌握学生对新知识的理解和掌握程度，并随时调整和调控，这就需要教师随时获得学生的反馈，并依据学生的反馈，对课堂进行调节。

笔者最常用的方法是阶段性的教学测试，在教学设计时就把一堂课分解为几个小部分，在每一部分结束时，对学生的情况进行测试，获得反馈资料，并在下面的教学中及时加以调整，使课堂教学更加适应学生的实际情况，创造一个和谐的课堂。课后要对反馈调控过程中所出现的问题进行反思，避免以后的教学中出现类似的问题。

2.4对课堂突发事件的调控。在一堂课中总会出现一些教师意料之外的事情，这需要我们能依据实际情况妥当处理这些突发事件，重新集中学生的注意力，使教学顺利进行。这种情况下的课堂调控没有定法，且需要不断总结，不断积累才能处理的很好。例如，在讲授《生物的进化》时，部分学生觉得这部分简单而不实用，就开始出现精神不集中、私下说话等现象。笔者就从生活中的买菜入手，问学生：“老师小的时候发现买菜的时候大家都是买有虫子的，特别干净的一般不买，后来才搞明白是因为有虫子的菜喷洒的农药肯定少；但是，现在买菜的时候这个方法不好使了，从生物学的角度分析一下原因？”学生开始热烈的讨论，过了一会儿，一个学习程度比较好的学生说是因为生物的进化导致虫子出现了抗药性。我趁机说：“这位同学说的非常对，我们学了生物进化的有关知识了就会买菜了，这就是知识的力量！这就是学以致用！”学生们都被逗笑了，注意力也就集中的。

3.结课时的课堂调控。结课，是课堂教学进程发展的最后一个阶段，学生在课堂教学中经过近40分钟的高强度学习，普遍出现疲惫状态，有些学生甚至开始出现分心的现象。因此，结课作为一个教学阶段虽然时间短暂，但却是学生最容易出现课堂问题行为的时候，也是教师最难调控课堂教学的时间。教师做好这个阶段的课堂调控工作，对维护正常教学秩序、圆满完成一节课的教学任务至关重要。

笔者认为，在结尾处，若能继续调动学生积极性，则会收到事半功倍的效果。比如把高潮部分放在结尾，在高潮处嘎然而止，给学生留有余味，留有思考的余地。课虽完而意未尽，这样能收到良好的效果。还有，在结课时可以提出一个比较有意思而又与本堂课所学相关的问题，让学生在放松的同时思考问题，也加深了对知识的理解。

课题阶段性总结篇5

一、认真研究《新课标》,制定切实可行的复习方略

第一阶段,章节纵向复习。这一阶段主要是以纲靠本,落实双基,形成知识体系。复习中我们做到了细,照顾到“面”,引导学生对课本内容回忆、巩固,查漏补缺,并向纵深要求,形成网络,在大脑中建立起完整的章节知识体系。

第二阶段,归类横向复习。通过第一阶段的复习,学生对章节知识已有了完整体系。在此基础上,以思想方法为教学原则,以思维训练、系统训练为教学重点,对各部分数学知识按其内在联系和规律进行专题归类,横向复习。

第三阶段,综合复习。第一阶段是综合的过程,所选题目以综合性问题为主,包括知识综合和方法综合。

第四阶段,模拟训练。通过章节的纵向复习,专题归类的横向归纳及第三阶段的综合复习,学生已建立起初中数学知识网络结构,为模拟训练提供了先决条件,着重突出能力的考查,培养学生的创新意识,以适应中考的要求,在中考中取得好的成绩,起了关键性的作用。

二、优化复习课堂教学模式,提高复习效率

1.优化课堂结构:实施启发诱导式、讨论式教学。课堂上教师给一定信息,采用学生自己的思维能力方式,通过教师启发教学,学生的讨论式、协作式学习解决有关问题。

2.改革课堂学习方式:实施参与性与活动性学习。进入复杂阶段,不再像第一遍授课一样,如何诱发学生新的兴趣和探究动机,这就需要改革课堂学习方式。

三、优化复习模式,注意“四不要”

1.不要“只听不练”。有的学生听懂了,就以为自己学会了,就放心了。但一到考试才知道自己并不会。因此老师仅自己讲好课还不够,必须让学生“一课一练”做一做,想一想,并总结一下方法。

2.不要“只练不思”。我们在复习过程中经常体会到,一种题型做了几遍,也讲了几遍,再做又有一大批学生做错了。出现这种情况就是“只练不思”,不注意总结,不注重相似题间的区别。

3.不要“见题就做,不加选择”。在平时的练习中,教师要指导学生做一些有必要的、典型的、有代表性的练习题。做完题后,还要再思考,多归纳,多总结,找到解这道题的基本规律和解题方法。

4.不要重复练习。在紧张的复习中,对于一个重要知识点或一种重要题型有必要再练习时,也要改变原题的结构或其他方面,有利于开阔眼界,拓宽思路,提高应变能力,防止定势思维的负影响。

四、优化复习模式――注重开放探究,引导发现创新

在近几年中考试题中,经常见到开放型的题目,它启发学生在数学学习中努力培养自己的探索精神和创新意识,在创造的过程中,体验创造的快乐,学习创新的策略和方法,以适应未来社会的需要,因此我们在复习过程中注重了创新问题的设计。

课题阶段性总结篇6

本课题研究内容是提高薄弱学校课堂教学效率的策略研究。重点是以研究英语课堂教学为主，研究高效课堂在初中教学中的对策与实效性。优化课堂教学方法，探索薄弱学校开展初中英语高效课堂模式存在的困难与不足，原因分析，通过理性的分析，进行总结归纳，最后提出有针对性的意见，以及从理论与实践层面加强对薄弱学校的课堂改革，实现课堂的高效率。

一、课题提出的背景

1.随着时代的发展，社会进步的需要。

2.认真落实2011年《中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要（试行）》，全面推进课程改革的需要。

3.2013年9月凯里市启动了高效课堂教学模式的改革。2014年3月制定了《关于积极推进高效课堂教学模式的实施意见》，教育局并多次组织教师外出学习，并于3月18日组织全市600多名校长和骨干教师参加全市“高效课堂教学观摩会”，这些都为高效课堂改革营造了良好的外部环境。

4.凯里市属于少数民族落后地区，师生比较封闭，教学观念落后。学生自主学习意识不强，师生的语言能力也比较薄弱。所以高效课堂模式在凯里九中和十四中这两所薄弱学校的实践与研究将对全市实施高效课堂模式，在有效的时间内提高英语的教学效果，都有积极的意义和作用。

二、课题研究的步骤和主要过程

（一）第一阶段：准备阶段（2014年11月至2015年3月）

1.确定课题组成员并拟定了课题的实施方案、确定课题的研究目标、内容、方法和实施步骤。

2.在课题开展外出学习实地考察。

3.召开课题组成员研讨会，认真学习相关理论。我们还从网上下载学习了相关视频和相关的文章。这些都为课堂实施积淀了一定的理论基础。

4.拟定出合理可行的施行方案。以小组①撰写了开题报告。以②确立了第一阶段的实验计划。③设定调查问卷。④设计好小组合作，确定小组（好中差搭配，同等条件可以自由组合）成员，小组评价机制。⑤确定上课流程：（课前预习）展示―合作探究―小组合作―达标测评―点拨总结。

（二）第二阶段：验证阶段（2015年3月到2015年8月）

探索性阶段的经验和教训，进一步改进教学方法，初创初中英语高效课堂教学模式。共同探讨如何调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力，对学生小组合作学习进行合理引导，提高小组合作学习的有效性。

1.确立了第二阶段的实验计划。

2.对学生进行了英语学习的问卷调查。以小组合作学习为基础。

3.完善了小合学习的分工制度，小组学习的责任，小组评价等。

4.打造高效课堂常规课流程。

5.加强小组合作学习的教学模式研究。

（三）第三阶段：深化展示和结题阶段（2015年9月至2016年6月）

1.课题组举办课题研讨会，开展课题公开观摩实验课，交流实验教师论文，同时重点对小组合作学习课堂教学模式进行探索。对课题继续进行进一步的实验。对本课题进行全面的总结，归纳材料，写课题总题报告。

2.进行总结、撰写研究报告，形成结题报告。总结探索性阶段的经验和教训，进一步改进教学方法，完善以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式。共同探讨如何调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力，对学生小组合作学习进行合理引导，提高小组合作学习的有效性。

（四）具体操作

1.制定了第三阶段实验计划。

2.制定可行的策略以

1）课堂形式：合作学习-学生展示-教师点评-每节课总结、反思、测评。

2）课堂流程：预习交流-分配任务-完成任务-合作学习-展现拔高-穿插巩固-达标测评等。以小组

3）课堂气氛：和谐、民主，学生敢问、敢说、敢表现自我，形成一种积极主动、争先恐后，人人参与、紧张活泼的氛围，使读、说、议、评、写贯穿始终。

3.确立了小组合作的高效课堂模式。

三、课题研究成果：

（一）促进了学生素质素养的全面发展

1.有效地调动了学生学习的积极性和主动性。起初上课时，学生胆小羞涩，很少有主动要求展示的学生，都是教师点名，但经一个学期的训练以后，他们渐渐地抢着展示，有时同时站起来好几位同学一起汇报。

2.在活动中彰显和发展了学生的个性。在课堂上教师经常采取小组竞赛的方式来学教学。在开始竞争前，各小组会积极合作，小组成员各显其能，这无疑是体现了差异教学。

3.通过课题实验，提高了学生多方面的能力。

①发现问题、提出问题乃至于解决问题、设计问题的能力。

②创新意识和创新能力。课堂应当是学生施展灵性，张扬个性一展才华的殿堂。

③合作意识和交往能力得到提高。

4.学生成绩提高了，爱上本学科的课了。

实验第一学期两班均分差距：9.68分；第二学期两班均分差距：15.22分；第三学期两班均分差距：15.6分。

实验第一学期两班均分差距：0.79分；第二学期两班均分差距：3.64分；第三学期两班均分差距：3.67分。两张表均显示在课题研究后，实验班学生的平均分、及格率和红分率均超过了对照班学生。虽然差距不是太大，但也说明了此次实验有了一定的收获。

（二）教师的科研能力得到提升

近两年的课题研究，不仅培养了教师的科研意识，锻炼了科研能力，课题组教师们勤于思考，边实践边总结，取得了丰硕的成果。

（三）薄弱学校的高效课堂模式是：“小组合作”高效课堂教学模式

在小组合作中可以调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力，满足学生的求知欲和参与欲，把课堂还给学生。学生展示异彩纷呈时，教师要能画龙点睛。在学生获得知识的过程中，教师自身能力也得到了提升。

四、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1.教学设施的落后，学校经费不足，不能更好的服务教学。

2.在课堂上个别教师不能驾驭课堂，在合作学习的过程中不能收放自如，教师的自身素质需要进一步提高。

课题阶段性总结篇7

对于初中数学学习，归类总结是一项巨大的工程，其中需要各种教学思想的加入，数学思想是一个重要并且应该具备的思想。因此，教师首先要不断更新教学观念，从思想上不断提高对引导法重要性的认识，深入钻研教材，根据教学要求将引导方法融入备课环节，写出有效的数学知识学习的引导实例教案。数学知识的学习与实际生活的联系非常紧密，更应该结合生活展开教学，做好知识点的阶段性复习，归类总结，使学生在不断学习中掌握知识点的前后联系和整体学习。同时，复习课堂的开始与结束的延续同等重要，应使他们认识到生活处处是数学和数学学习的无限性。但是，往往理想和现实总有一些差别。

一、插入知识点归类总结，引导建立互动交流平台

授课教师可根据教材知识的内容，将知识在教案中转化成其他问题的形式，让学生融入一种与知识相关问题的情境中，在激发学生学习兴趣的基础上让学生对数学知识概念进行思考。同时，试着寻找适合的理解方式，将前后知识点的学习进行不断总结，或者在教学的时候插入之前的内容，进行小规模的复习，使学生对知识点的吸收更加全面和合理，让学生在复习式的教学情境中逐步提高知识总结和解决问题的能力。教学中并不是问题琐碎，而是与所学知识点相关问题的不断总结，突出重点，启发思考。在初中数学课堂教学中引导学生参与交流互动，不仅可以达到提高学生的求知欲，而且可以促进课堂的有序进行，提高课堂效率。

例如，在讲“函数”复习课时，可设置如下提问：“同学们，通过之前的学习，我们对函数有了一定认识，那么，对《一元二次方程》《一元一次方程》《二元一次方程》的应用与对比，针对性地提出不同的解题步骤问题，通过类比，讨论，提出大胆猜想。在这样的情形下，一方面_到了课前问题的引入能引导学生预习的目的，另一方面也培养了学生自主思考问题的学习能力。

二、混合式复习教学模式

教师在上课之前，应将所要讲的某章内容做一个条理性的总结提纲，或者说期中总结等。同时，做好几种教学方式混合使用的教案，注重课堂复习教学中的多元化引入环节。有的学生对生活实际问题、教学方式等感兴趣，可通过某名学生提出的问题作为知识点总结的导线，通过问题讨论的方式获得局部知识的理解和应用，使知识点更加容易接受。另外，教师需按照《复纲》需求进行有序地讲解，不能随意教学，以避免误导学生，从而使不同层次的学生都能接受和掌握并应用这些初中数学知识体系。同时，要发挥课后对课堂的延续作用，教学并不是独立的，而是相互联系的。针对课堂或者下一节复习课的内容进行设问，对于学生来讲，当作是探索性的问题，既可以总结当节课的内容，又可以启发学生产生积极备战下一阶段的知识点总结的兴趣，为学生能够自主复习创造条件，也实现阶段性复习的良好效果。

例如，在讲“几何”的复习时，对“中心对称图形”和“轴对称图形”两节进行综合解析，混合教学，要事先准备好上课需要的工具，希望学生们通过观察的形式在学到知识的同时，可以增加好奇心和求知欲。

三、学生为主导，逐步引入解题思想

教材的研读需要达到把握课本基础知识，而知识点的阶段性总结则需要良好的教学思想的引入，教师培养学生研读的基本技能，这就需要重视数学思想方法的应用，把教学思想的培养当作兴趣培养的前驱，将这些思想引入课堂，学生把握了这些思想对今后的数学学习和数学知识的应用将产生深刻的影响。从初中阶段就重视引入数学思想的教学方法，将为学生后续学习打下坚实的思想基础，尤其是在教学的复习阶段中，教学思想的引入能大大提高学生归类总结的能力，也为阶段性复习提升效率。这些思想主要有：转化思想、数形结合思想、方程思想、函数思想等。教学思想的引入不仅能激发学生学习的兴趣，还能给予学生适当的兴趣延续，使学生认识到教学思想对学习的重要性。

例如，以方程思想为例，在讲“一元二次方程”的时候，从问题的数量关系入手，根据学生的预习情况，将问题转化为不同的设问，适当设定未知数，结合定义和已知条件、隐含条件，建立已知量和未知量之间的数量关系，以方程式或方程组的形式表达出来，从而使问题得到解决的思想方法。

四、加强课堂讨论的开展

对于数学的理解，我们都能想到它的计算过程和准确性。而阶段性的复习则需要学生不断地讨论与思考，将学生总结能力的培养结合提纲式知识点挖掘教材，将教材与知识点的总结结合起来，这样更能将提纲式复习作为阶段性复习教学中的主线，教师可以采用同桌交流、小组合作等多种课堂教学组织形式，这些形式能为学生提供合作交流的空间。同时，教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，以此充分调动学生学习数学的积极性，有效培养学生的学习兴趣。

例如，教师应以倾听学生的想法为主，如在讲“圆”的知识点时，学生会想起生活中的不同物体，那么学生可能会对其具有的性质做初步的猜测，授课教师对其评价总结。与此同时，规律的传授并不是单一的，应引导他们举一反三，将此性质应用到其他物体或者物质。

五、总结

以培养学生兴趣为目的的教学是以培养学生自主参与课堂学习为基础的教学方法，主要目标是使学生充分重视课堂，将学习的兴趣转化为学习的动力，只有让学生真正参与到课堂中才能学到知识并提高能力。

课题阶段性总结篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0103-01

复习课是对前一阶段学习的知识、方法和技能的总结，也可以说复习课的作用是承上启下，帮助学生掌握扎实的基础，为后一阶段的学习做好准备的。做好初中数学复习课教学，对提升学生的数学意识、数学方法、数学知识与数学技能具有较为关键的作用。基于新课改教学理念，实施初中数学复习课教学，教师应站在学生的角度，以学生为本、因材施教，关注学生的个性差异、认知水平，帮助学生查漏补缺。因此，教师应结合细化知识、构建框架复习教学方案，打造循序渐进、由浅入深，由理清思路到全真模拟的初中数学复习教学模式。

一、实施单元复习，逐步细化知识

单元复习是知识细化、归纳、总结的阶段，也是知识系统形成的阶段。单元复习阶段是整个复习课教学的基础，但也是非常重要的组成部分。部分学生认为单元复习阶段可以放松，任由教师台上讲得口干舌燥，而学生注意力却不集中，没有跟随教师的思维来主动思考与分析。这样的课堂无疑是低效的。基于新课改以学生为本的教学理念，单元复习课堂教学也应该让学生成为课堂的主人，转变教师和学生的角色，让学生自主归纳、细化与总结单元知识。既需要阐述整个单元的每节的内容，细致入微地进行分析，也需要点明重难点内容，与考试大纲结合起来，鼓励学生站在思维、方法与考试的角度，全方位进行自主的单元复习。

如人教版八年级数学上册《全等三角形》这一单元的复习，教师引导学生站在全局的角度将整个单元分成三部分，全等三角形的概念和特点、三角形全等的条件、角平分线的性质，结合这三个部分，让学生自主理清思路，进行归纳总结，然后教师再科学介入和指导。立足于课本内容，让学生们查阅资料，收集平时讲课的内容，借助知识网络图的形式，将全章内容囊括到知识框架中，以此更好地展开复习。实践“立足课本、细化知识、强化重点、突出难点、学习方法、掌握规律、纠正错误、掌握答题技巧、加强方法运用”等复习步骤，每一步都需要脚踏实地，以学生为本，拓展的学生思维，培养学生克服困难的勇气和能力，在解题方法、解题技巧上重点点拨和指导，鼓励学生完善知识网络。

二、经典习题讲评，重视学生反馈

经典习题讲评，要注重引导学生积累知识，对学生进行数学技能、数学方法与数学技巧的传授和点拨，突破重点内容，攻克难点内容。以习题形式进行讲评，使得概念、公式、方法与技能的讲述更加形象化、具体化与直接化，学生理解起来更加容易，并且记忆更加深刻。习题讲评是对单元复习方法的补充与完善，教师需要关注学生的反馈，结合学生的疑惑与现存问题，进行有针对性的讲评内容选择、补充与完善。同时，习题讲评也要遵循下面一些原则：扎实基础、重点突出、阶段拔高、难点释疑、方法对比、技能提升，避免题海战术，以阶梯性、对比性和关联性的习题讲述方式，鼓励学生自我实践、参与和交流。

如人教版七年级数学上册《三角形》这一单元习题讲评，要突出“多边形内角和计算方法的推导、总结”的重点，引导学生了解到多边形可以拆分成（n-2）个三角形，并且适用于解题过程中，得出多边形内角和为180°×（n-2）。对“全等三角形”的习题讲评，需要重视对三角形全等判定方法的教学，结合典型例题，引导学生复习和巩固在题目给定时，哪种判定方法更适用，如何构建判定时的已知条件，以此引导学生创新思维，构建较为完善的知识网络。同时，还需要重视学生的反馈，学生不懂的知识点和方法，教师要采取科学的教学方法来帮助学生理清思路，如“反比例函数”的性质和图像的学习，都可以结合正比例函数例题进行对比讲解，以此提升学生的数学素养。

三、全真模拟练习，促进综合提升

全真模拟可以有多种形式，如单元模拟、专题模拟、易错题模拟、阶段性考试真题模拟等。结合不同的模拟形式，教师要科学设定模拟内容与时间，有效帮助学生查漏补缺，打好有准备之仗。全真模拟是考前热身，要以培养学生的创新思维、学习方法与技巧为目标，实施阶梯性、思维性、限时性训练，引导学生不断掌握方法与技能，储备答题技巧，积累考试经验；全真模拟要结合教学需要，符合新课改的命题特点与规律，适度安排具有一定难度的习题，以选择题、开放题、压轴题等不同形式的题目为指导，鼓励学生拓展思维，不断挖掘自身潜力，并逐步提升。

如在教学人教版七年级数学下册《不等式与不等式组》后，教师组织全真模拟训练，以基础题、基本计算、实际应用题、思维拓展题、开放题为依托，展开全真模拟练习。学生通过模拟训练，扎实掌握基础知识，掌握解题技巧与方法，不断获得综合能力的提升。

总之，在初中数学复习课教学时，教师要结合数学课的系统性、逻辑性、理论性、方法性等特点，利用案例、习题教学与练习形式，引导学生逐步掌握数学方法、数学知识、解题技巧，综合提升数学素养，进一步提升教学质量，也为今后的学习和工作奠定基础。