如何用英语介绍自己范文

2019-10-28 版权声明

如何用英语介绍自己

如何用英语介绍自己篇1

摘 要:有效教学对教师而言意味着精神的愉悦,生命价值的实现,对于学生来说则意味着智力的愉悦,情感的陶冶,心意的净化和道德的生化,因此,打造有效教学则是师生共同的追求,也非常重要。

关键词:高效课堂;创设;培养

一、教师应具备活用课堂用语的能力

就课堂用语而言,无论是普通话还是英语口语都要说得规范、地道、标准,英语教师一口流利纯正的口语能给人以英语的享受,相反教师连发音都不正确,又怎能给学生做以示范呢?所以在给学生每天安排听音模仿的同时,教师应适当地给自己布置听读任务,在不断地听读训练中提高、巩固语音的标准性,如何用好课堂用语,要看教师如何用精炼的语言去组织课堂,教学中有的知识点到为止,切不可嗦,这就要求教师讲得巧、讲得精,将更多的时间留给学生,让他们在40分钟的课堂上扎实、有效地开展活动。

二、创设教学情境

情境在英语教学中起着重要作用,一个好的情境设计,可以使学生全身心融入教学活动中,低年级的孩子刚刚接触英语,离开了情境,只是一味地反复朗读,几分钟就烦了,不认真听讲,教师适时地创造情境显得尤为重要,比如,我在教学Stand up,Please和sit down,please时,表现好的孩子可以成为小老师,孩子们生怕自己当不上用心去学,用心去读,小老师要配合老师进行活动,我说“class begins.”小老师说“stand up,please.”我说“good morning,boys and girls.”小老师在师生问候完毕时候说“sit down please.”这样既调动了学生的学习积极性,同时也锻炼了学生的自身信心。

三、培养实际意识

创设文化氛围,感受语言文化,小学生学英语主要靠的是熏陶,因此教师要给学生设计一个语言情境,让学生去感受,教师可以给学生起一个英文名字,结合英文名字来讲解西方国家姓氏的来历,如:Anlice代表着真理,John是上帝的礼物,这样的介绍既满足了学生的好奇心,同时也提高了学生的求知欲望。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论为指导,经过自己不断地实践,不断总结,不断完善和创新,熟练运用课堂教学的有效性策略,这样才能提高教学质量,达到真正的高效教学。

作者简介:仁智研,1983年2月出生,本科,就职于内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗乌兰哈达中心总校,研究方向:小学英语。

如何用英语介绍自己篇2

随着国际社会交往的日益频繁,英语作为国际交流的重要工具,已为人们越来越重视,成为全民学习的热点之一。小学英语是英语学习的基础阶段,其学习重点在于口语。因此,培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。

一、及时鼓励评价,让学生敢说

新鲜、好玩,是每个小学生刚学英语时的感受。可是随着年级的上升,英语内容也在逐步加深,学习难度增加了,有些学生开始惧怕说英语,上课也不怎么敢举手发言了。在这样的情况下,教师应该耐心地用诚挚的话语鼓励他们去说,让他们养成爱说、敢说的好习惯。教师可以多用些手势语,例如,用一个大拇指表示Good,两个表示Very good,用连续鼓掌表示Great。新教材充分体现了评价的分量,教师可以针对每课时设计评价表,让学生自己和同学评价,教师再及时评价。

二、热身激趣,让学生乐说

良好的开端是成功的一半。教学中,我们可以齐唱English song,Chant或一个跟课文内容有关的游戏来作为每节课的开始。课前热身我们还可以开展形式多样的会话练习或者课本表演,让学生充分利用所学的语言知识表达思想感情。表演是一个相当能激发学生说的愿望的方法,运用恰当可以收到极佳的效果,可以不限制长短,让学生好好锻炼。

三、设计缜密,让学生会说

1.听听,说说

多媒体创设的情境具有生动、形象、逼真的特点,容易引起学生说的兴趣,激发学生说的热情。教授完动物类单词后,我把各种已学的动物叫声一一播放,学生非常欢喜,都想试着说。接着我让学生扮演“小动物饲养员”,用已学句型“This is a / an...”来向大家介绍各种动物,其他学生则用“Is this a / an...?”来向“小动物饲养员”提问。

2.画画,说说

苏霍姆林斯基的“做中学”理论告诉我们,儿童感知知识和技能的主要表现形式就是动手做。学习了如何用“He’s…”“She’s…”,学生贴上好朋友的照片,画上身体和服装,选一位画得较好的学生在全班展示。展示的学生用所学句型“He’s...”“She’s...”“This is my...”来介绍自己的朋友。

3.玩玩,说说

爱玩是孩子的天性。课堂上创设“玩”的情境能够让学生自觉运用英语进行交际。如在教如何用刚学的英语句子打招呼时,我设计了“角色扮演”的小游戏,让上台的学生戴上他们所喜欢的动画形象,如猪猪侠、摩乐乐、喜羊羊等,见到这些熟悉喜爱的动

画形象,学生都喜滋滋的,争先恐后地运用刚刚学过的句子互相

问候。

4.演演,说说

每个单元都有Story time 和Cartoon time,内容也与学生的生

活贴近。所以每次新授完这些内容,我都会要求学生自主组成表演小组,进行排练,并在下一节课的课前时间进行表演。这一活动使学生得到了大量的听和说的机会,还能培养情感意识,是相当值得做的。

5.唱唱,说说

小学生天性活泼,喜欢唱歌、跳舞、做动作。每次学习新的单词或句型时,教师都可以自编一些英语歌谣或选用教材中的歌

谣,让学生将所学的单词或句型唱出来。在欢乐的歌声中,学生很好地掌握了所学知识。

四、开展丰富多彩的课外活动,为学生搭建口语训练和口语展示平台

从实践中我认识到,如果英语仅仅局限于课堂口语训练,其

生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩,他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言,他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。而主题鲜明、形式多样的课外活动,正是对课堂教学的有益补充。

小学生英语口语能力培训不是一天两天的事情,对小学生英语口语的能力培养决不能急功近利,而必须持之以恒。只要教师给学生创造轻松愉快的学习氛围,给学生一个展示自我的舞台,并适时和适度地加以引导和强化,口语活动不仅会深受学生的喜爱,而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。

(作者单位 江苏省常州市武进区庙桥小学)

如何用英语介绍自己篇3

摘要:“母语文化失语”现象指的是我国英语学习者在跨文化交际中无法用英语表达中国文化内容的现象。很多人认为这种现象是“英语热”导致的,文章认为有必要重新认识这个问题。

关键词:“母语文化失语”;传统文化;英语热

一、引言

作为一个中国人,我们说“母语文化”实际上就是指中国文化。本文所研究的“母语文化失语”指的是我国英语学习者在跨文化交际中无法用英语表达中国文化相关内容的现象。

早在21世纪初,这个问题就引起了教育界的关注。迄今为止,学术界已有百余篇论文对这个问题进行了分析讨论,从英语写作,英汉互译,文化教育等诸多方面论述了“母语文化失语”的危险。研究者们纷纷呼吁在教学上进行改革,同时,也有部分学者认为传统文化并没有丢失,也不是面临危机,而是正在经历正常的现代化过程,是处于转型时期,正在被继承和发扬。本文在认真研究了学界的不同观点后,对湖北民族学院的248名学生进行了一次问卷调查,发现现阶段有必要对“母语文化失语”现象进行重新审视。

二、问卷调查

问卷设计为两个部分。第一个部分“母语文化与英语学习”,总计五题,目的是了解现阶段学生对待母语文化的态度(用汉语作答)。第二部分为中国文化知识测试,总计7题(20个答案,每个答案计5分,满分100分),涉及中国文化的宗教、政治、文学、民俗等方面(用英语作答),目的是了解学生现阶段“失语”的程度。受试对象为湖北民族学院外国语学院英语专业共计248人。

卷一:关于我校EFL(English as a foreign language,EFL)学生对母语文化、学习英语和母语文化关系的认识的调查

1.你觉得英语专业学生学习中国文化在何种程度上有意义?

A.十分有必要

B.可能有用处

C.完全没意义

2.在你的英语学习中,中国文化知识发挥了什么样的作用?

A.对我的英语学习有帮助

B.对我的英语学习负面影响比较大

C.基本感觉不相干

3.如果在英语专业开设一门中国文化课,设想一下对你将有何影响?

A.有利于我的现阶段学习和今后的就业

B.有作用,但需要长时间潜移默化才能显现出来,对现阶段实际生活影响不大

C.基本没有作用,我不需要学习

D.有负面影响

4.如果将开设一门中国文化课,你希望从中学到什么?(多选)

A.中国传统文化的内容

B.现当代中国文化的内容

C.如何用英语表述中国文化

5.当外教向你探询中国文化内容,如:孔子、孟子的经典时,下列哪种情况你最可能遇到?

A.自己对这个知道得很少,无法回答

B.只能粗浅介绍些基本常识的内容

C.知道很多经典,但无法用英语表达

卷二:关于我校EFL学生对中国文化知识的了解程度测试

Questions:

1.List the names of “The Four Classicality Masterpieces of China”.

2.In 140 BC ( ) decided to make Confucianism the state thought. From then on,Confucianism was the mainstream of Chinese thought for 2000 years.

3.List the names of “the Four Greatest Chinese Legends”.

4.( ) marked the beginning of Chinese literature and also the beginning of realism in literature.

5.The Peony Pavilion is ( )’s masterpiece, which portrays a woman with new ideas.

6.List the names of the Four Traditional Auspicious Beasts.

7.Please translate the following Chinese words into corresponding English words:独立自主的外交政策()改革开放()小康社会( )科教兴国()可持续发展战略().

(一)问卷调查结果与分析

在前一份问卷的第1题中99.5%的学生表示自己需要更多了解中国文化,说明绝大部分学生认识到了自己在中国文化方面的知识存在缺陷,同时也说明“母语文化失语”现象已经在社会上逐渐引起了一定程度的关注。第2题讨论在英语学习中,自己的中国文化知识所发挥的作用。有93.1%的学生认为中国文化知识有利于学习英语,6.5%的学生认为对英语学习负面影响比较大,另有0.4%的学生认为两者并不相干,这表明多数学生有学习母语文化的意愿,认识到母语文化的重要性。过去我们总是过多地强调母语文化知识在外语学习中的负迁移,以为学习外语必须要摆脱母语的影响。其实这是错误的,因为完全摆脱是不可能的,母语总是潜移默化地影响我们,并且也没有完全摆脱的必要性。在第3题中62.1%的学生认为有利于个人现阶段学习和今后的就业,29.8%的学生倾向于有作用,但需要长时间潜移默化才能显现出来,对现阶段实际生活影响不大,1.2%的学生认为基本没有作用,不需要学习,6.9%的学生认为有负面影响,这说明大部分学生能够理性对待母语文化,但是和在第2题中显示的一样,母语在外语学习中的“负迁移”说法仍然有一定影响。第4题(多选)中,希望学到传统文化内容的学生占75.4%,希望学习现当代中国文化的内容的学生为68.1%,高达94%的学生希望学习如何用英语表述中国文化,这说明“母语文化失语”其实是多个问题的综合反映,不仅是对于我们自己文化内容的不了解,而且是对于如何用英语表达本国文化的方法不了解;不仅是缺乏中国传统文化的知识,对中国现当代文化同样不能表达。第5题试图探讨“失语问题”的原因,“当外教向你探询中国文化内容,如:孔子、孟子的经典时,下列哪种情况你最可能遇到?”16.5%的学生选“自己对这个知道得很少,无法回答”,58.5%的学生选“只能粗浅介绍些基本常识的内容”,25%的学生选“知道很多经典,但无法用英语表达”。多数学生能够介绍一些粗浅的内容,也有一些同学认为自己对于中国文化了解颇深,只有16.5%的学生认为自己根本无法向外国朋友介绍本国文化内容。

在第二份问卷“中国文化知识测试”(要求用英语作答)中显示:62.3%的学生具备关于中国文化的基本常识方面的知识,比如:四大名著的名称,但是对于儒家道家等的经典,只具备一些笼统的概念,对于稍微生僻的内容则不能表述,这表明现阶段要求学生用英语表达中国文化内容仍然比较困难。有学生表示平时接触以中国文化尤其是传统文化为内容的英语材料比较少,即使自己知道有些中国文化知识,要用英语说还是存在障碍。

(二)结论与启示

第一,“母语文化失语”并不等于“传统文化失语”。过去我们谈到“母语文化失语”,总是和传统文化的没落联系起来。这样就有了“传统文化面临危机”、“传统文化岌岌可危”之类的有点严重的说法。其实“母语文化失语”是关系到整个中国文化内容的一个现象。整个中国文化时间上包括传统文化、现当代文化。“失语”现象表现在各个时间段上,不仅是传统文化部分“失语”,现当代文化部分也未能幸免。所以我们要改变“母语文化失语”现象,也不是仅仅提倡回归传统、补习传统文化就能解决的问题。

第二,“母语文化失语”和“提倡学习英语”、“外语热”的关系。母语文化失语”是提倡学习英语导致的吗?笔者认为不是,而且恰恰是由于英语学习得还不够好。学习英语占用了学习母语的时间,但是学好英语并不会妨碍接受母语知识,不应该把学习英语和学习母语矛盾起来。很多研究把英语热的现象和母语冷进行比较,仿佛是提倡英语学习耽误了母语学习,因此得出“英语教育淹没了母语文化的教育”类似的结论。母语教育和英语教育是可以并行不悖的,学好英语并不会直接产生偏废母语的结果,应试教育才是问题产生的真正原因。

三、母语文化失语现象的主要原因

(一)心态疏忽

不了解中国文化首先是由于心态上的疏忽。这要追溯到近百年来我们对待传统文化的态度。多数人一谈到中国文化,首先想到的总是传统文化。因此我们对待传统文化的态度,以及在社会上造成的舆论,实际上极大地影响了学生对待整个中国文化的态度。我们对待传统文化,历来说“取其精华,去其糟粕”,但不得不承认对如何继承其精华提得少。改革开放以来我们大力提倡学好英语,引进西方文化,形成了学习英语,接受西方文化的热潮,相伴产生了众多与升学就业密切相关的考试如四六级、雅思、托福,使得学生们有限的精力自然无法在母语文化的学习上多作停留。

(二)英语水平不高

现在,我国最广大的英语学习者来自学校。目前我国有在校大学生1400万,几乎每个人都要通过英语四级考试才能毕业。有资料显示,我国目前有超过3亿的英语学习者,并且仍在以每年2000万人的速度迅速增长。但是在“英语热”的同时,学生实际能力低下:六级考试拿到500多分,却连简单的接电话都难以用英语准确地表达;GRE高分考生,无法正确书写英文论文;英语专业的学生面对外宾的询问,连一句话也说不出……在全民英语热情高涨的同时,其实学生的英语实际能力并不高。

(三)接触过少

不了解如何用英语表达母语文化内容,是由于以中国文化为内容的材料接触得少,缺乏合适语境。现在多数英语教学资料以英美原版为标准,以为只有英语国家的英语才是正宗,这个观念实际上已经过时。近年来,全世界英语的使用情况已发生了深刻变化,英语为第二语言或外国语的国家的英语使用者日益增多。既然是国际语言,英语就不再是必须与英美文化或者其他英语国家的文化相联系的。用英语表达的主要内容是本民族文化,为了达到使各国的英语试用者互相交流的目的,作为国际语言的英语承载的必定是使用者本国的文化,只有这样,才能达到国际间的文化碰撞和交融。

四、思考及建议

英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为内容的,最终的目的当然也是为交际服务。所谓交流就是有来有往,如果我们本国的文化没有显示出足够的吸引力,当然不能达到交流目的。对整个国家而言,还有可能丧失文化主体性和国际事务上的发言权。我们迫切需要把这个问题重视起来,多为学生提供以中国文化为内容的英语阅读资料,营造适当的环境,加强英语学习者用英语表达母语文化的能力。

“母语文化失语”现象的解决影响到与他国的交流。只有在跨文化交际中具有自己的文化主体性,才能使我们的民族文化得到广泛的理解、认可和接纳。所谓交流必须有来有往,如果只是一味迎合西方文化,在思想观念、意识形态领域听不到来自中国的声音,就不能很好地进行交流。尤其在当前看来,我国已经具有相当的国际视野的情况下,文化输出已成为国家实力竞争的必要。现在我们反思这个现象,应该要大力弘扬我们自己的文化,培养学生爱国主义的民族自豪感、自信心。让母语文化在西方文化面前挺直腰杆。这适应了现阶段我国增强民族凝聚力,提升文化软实力的要求,同时世界也需要中国文化的输出。

在世界发达国家普遍采取文化手段宣传自己的信仰和价值观、扩大本国影响、增强竞争实力的今天,我们在英语教学中,应该关注“母语文化失语”现象,重视培养学生用英语表达中国文化内容,使跨文化交际中加入更多的中国文化内容。

(作者单位:湖北民族学院)

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