时间：2023-11-27 04:06:04
【关键词】网络环境；小学语文教学；新课堂
网络技术的发展对于小学语文的教学有着十分重要的作用。在小学语文教学中借助多媒体课件进行教学可以有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生形象地了解课文中描写的景象，同时借助多媒体可以有效地帮助学生解决文中的难点问题，提高教学质量。对学生来说，网络技术的应用可以更好地帮助学生进行自学，学生可以借助网络了解许多知识，提高学生提出问题，解决问题的能力，更好地发挥学生的创造性。在新的课程改革要求下，小学语文教学也需要网络技术的配合，更好地提高教学水平，促进学生的全面发展。
一、网络技术应用到小学语文教学中的优势
网络技术在教学中的应用已经十分普遍，利用网络技术进行教学对学生的学习和教师的教学都有着积极的作用。小学语文由于小学生的特点和语文教学的特殊性，网络技术的应用有着十分重要的作用。不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解教学的内容，提高教学质量。网络技术应用到小学语文教学中的优势有哪些呢？
（一）情景导入，提高学生的学习兴趣
对于小学语文的教学，导入过程十分重要，导入的设计直接影响着学生的学习兴趣。对于导入的设计需要教师充分考虑课文的特点，设计出与众不同的导入，提高学生的学习积极性。《观潮》这篇课文主要是描写钱塘江大潮的壮观景象，使学生感受到祖国的壮丽山河，增强学生的民族自豪感。结合这篇课文描写的内容可以很好的借助多媒体课件展现钱塘江大潮的景象，提高学生的学习兴趣。在课文的导入阶段，教师利用多媒体课件展示钱塘江的图片，让学生初步感受钱塘江的壮丽。“同学们有没有见过钱塘江来潮时的景象？”每一年农历的八月是把这一天，钱塘江就会涌现数以万计的游客来参观钱塘江的大潮，感受钱塘江大潮的雄奇和壮丽。“有没有同学见过呢？同学们想不想感受一下呢？”接着老师通过多媒体放一段录像，学生静静地感受。通过视频的播放和钱塘江大潮声音的震撼，学生一下子就会被钱塘江大潮的其实所吸引，所震撼。通过多媒体视频的导入，使学生迫不及待的想学习课文，更好地感受钱塘江大潮的壮观景象。
（二）帮助学生更好地理解课文中的难点问题
语文课的教学过程中会出现一些疑问，但是学生只能根据语文科文中的语言去感受作者的思想感情，也只能通过语言来了解文章所描写的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒体课件就可以为学生提供形象的描绘，加深学生对于课文的理解。在《观潮》这篇课文的教学目标中主要是要学生理解文章描写“潮来时”的句子，感悟钱塘江大潮的雄伟气势。这篇课文的第3、4自然段是描写钱塘江大潮的景象，学生需要反复阅读来理解和想象潮来时的场面。钱塘江大潮的雄壮其实需要学生自己去体会和想象，但是仅仅通过课文中的语言来理解，学生难免会完全理解，这是需要借助多媒体课件对学生提高视频和音频资料可以更好地帮助学生理解。通过使学生感受钱塘江来潮时的磅礴气势更好地使学生理解本文关于钱塘江的描写。作者通过由远到近的顺序描写了潮水的变化，作者又按照时间的推移，位置的变化描写了潮水的变化，使学生感受如此壮观雄伟的奇观。
（三）更好地发挥学生的想象力
学生的想象力对于语文的学习有着十分关键的作用，通过发挥学生的想象力可以使学生更好地理解课文中的语言，更好地使学生理解作者的感情和文中人物的形象。对于《观潮》这一课来说，需要学生充分发挥想象力才能更好地感受钱塘江大潮的魅力，感受祖国山河的壮丽。对于文章中对于钱塘江大潮的描写“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来”学生会通过发挥想象力来想象钱塘江大潮的画面，但是如果加上声音和图片的辅助，学生对于钱塘江大潮的理解会更加深刻，身临其境地感受到钱塘江大潮的气势磅礴。在学生阅读课文中描写钱塘江大潮的句子之后放一段大潮来临时的声音激发学生的灵感，增加学生的想象力。
在《观潮》这篇课文将要结束的时候放一段钱塘江大潮的视频，让学生再次感受钱塘江大潮的壮观景象，使学生产生一种敬畏感和民族自豪感。
二、如何更好地利用网络技术提高小学语文教学质量
网络技术的发展给人们的生活带来了很多方便，是人们的生活更加现代化。网络技术也可以应用与教学领域为学生的学习和教师的教学提供方便，更好地促进学生的全面发展，提高学生的学习能力。
（一）教师可以利用网络技术备课
网络技术应用于教学领域可以很好的辅助教师备课，网络为教师提供了丰富的教学资源，教师可以利用网络的优势综合各种优秀的教学资源为自己所用。另外教师还可以通过网上的优秀公开课提高自己的教学水平，增加教学经验。教师还可以利用网络进行教案的编写和优化，为学生提高丰富多彩的课堂教学。
（二）教学过程中应用多媒体技术
教学过程中应用多媒体教学可以节省教师板书的时间，同时制作精细的教学课件还可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。教师可以利用一些视频和音频资料帮助学生更好地理解抽象的语言和情景，加深学生对于课文的理解。
（三）学生可以利用网络进行学习
网络技术除了可以为教师的教学提高帮助之外，还可以为学生的自学提高丰富的资料。小学语文中一些知识需要学生自己通过自学来掌握，学生在自学的时候可以利用网络技术查找资料更好地了解课文的写作背景，更好地理解课文内容。同时学生还可以通过查找资料增加知识扩大学生的知识面，提高学生自学的兴趣，培养学生解决问题的能力促进学生的全面发展。
三、结语
社会思潮是一把双刃剑，每一种社会思潮都是一种价值观，是社会价值取向的多样化。当前国际共产主义运动和社会主义事业正处于低潮，在国际上出现了否定社会主义的思潮。加上同时，在国际舞台上一直存在着一种否定马克思主义的思潮，这些有害的思潮存在会造成大学生的思想观念紊乱，使之产生信仰危机。冲击着我们思想政治教育的目的和效果还加重了对大学生进行思想政治教育的困难和任务。同时社会思潮也是大学生形成亚群体的一个原因。这对学校的管理也会造成不利影响，增加学校一些不安全的因素。在高等学校发生的个别刑事案件中，大多会与这种亚群体所组成的小团体、小帮派有关。这使大学生思想政治教育对大学生行为和思想的控制力在减弱。当前，大学生面对现实，有太多的困惑和无奈，如果再受不良社会思潮的影响，容易造成价值扭曲，感到前途渺茫，导致灵魂迷失。同时，错误的社会思潮有时会导致人非理性和错误的行为，不良的社会思潮会导致我们的思想政治教育失效。
二、引导大学生积极应对社会思潮的对策
社会思潮对大学生的负面影响，程度有大小，影响方式有多种多样，影响的性质各不相同，针对这一系列的负面的影响，我们积极的采取以下措施应对：
1.客观认识各种社会思潮的来源和实质，提高对各种社会思潮批判引导的重要性和紧迫性的认识社会思潮作为涉及范围和领域十分广泛的思想文化现象，我们需要进行深入研究，客观理性对待各种社会思潮的本质及危害性的基础上，对其进行客观分析和评价，客观认识各种社会思潮的来源和实质。从调查的情况来看，尽管各种各样的社会思潮虽然表现形式多种多样，出现的领域也不完全相同，但最后直接指向主要侧重于思想政治领域，对我国主导社会意识形态产生着某种程度的干扰、消解和抵消作用，因此，应客观认识社会思潮对大学生思想观念的消极影响，提高对各种社会思潮批判引导的重要性和紧迫性的认识。
2.加强社会主义核心价值体系教育，提高大学生思想政治理论水平据相关的调查表明，大学生对社会主义核心价值体系与各种社会思潮之间存在着明显的负相关关系。从大学生对各种社会思潮的知晓度与影响度和认同度的关系来看，对各种社会思潮的知晓度的提高并没有必然导致影响度和认同度的降低，大学生对各种社会思潮的知晓度与受影响度和认同度均呈现出正相关关系，说明大学生受到各种错误思想的影响和牵制，这在一定程度反映高校学生思想政治理论素质的缺乏。因而通过马克思主义基本理论和社会主义核心价值观的教育，有助于帮助学生正确认识各种社会思潮的实质和危害，提高识别各种社会思潮实质和危害的鉴别水平。
3.发挥课堂教学主渠道作用，积极拓展思想政治理论教育渠道课堂作为我们思想政治教育的主渠道。在高校思想政治理论课中加强对学生进行思想政治理论教育，对学生正确认识社会思潮的帮助越大。但是，对于十分复杂而涉及面又十分广泛的社会思潮，仅仅通过课堂渠道不仅是不够的，也是十分有限的。从大学生获取社会思潮的渠道来看，课内渠道仅仅占学生获取各种社会思潮少部分，而学生获取社会思潮的大多数渠道是通过课外渠道，通过报刊书籍、网络、影视渠道、家长老师、同学朋友、文化娱乐等多样丰富渠道获取。这就从客观上要求我们积极拓展教育渠道，丰富学生思想政治理论教育渠道。树立大的课程观和教育观，即把学生在学校期间获得的各种教育经验都纳入课程进行设计和开发，把学校期间各种教育因素、教育影响、教育力量、教育途径都作为帮助学生正确成长的内在要求而纳入学校教育范围，不断丰富和拓展学生思想政治教育的渠道。打造思想政治教育立体式教育平台。
4.针对当代大学生与各种社会思潮互动特点，积极探讨教育引导的新方式当代大学生与各种社会思潮互动关系呈现出新的特点。一方面各种社会思潮虽然各自对不同大学生产生不同的影响，但从总体上看，当代社会思潮对大学生的影响呈现出综合性的特点；另一方面当代大学生了解各种社会思潮并不是主要通过学术或理论方式获取社会思潮信息，而更多通过活动或感性直观方式，甚至对日常生活的体验来获取各种社会思潮的相关信息。这就从客观上要求我们积极探讨适合当代大学生新特点的教育方式。从当代大学生与各种社会思潮的互动关系来看，采取说理方式，通过系统理论教育帮助大学生正确分析和认识各种社会思潮是必要的，但是仅仅通过理论方式存在着局限性，应积极探讨显性教育与隐性教育相结合、理论教育与活动教育相补充、课内教育与课外教育相整合、直接教育与间接教育相衔接的多种多样教育引导新方式，不断丰富大学生思想政治教育的方式和方法。
5.根据不同类型学生特点，分层次有针对地进行教育引导不同性别、学历、年级、政治面貌、专业学生对社会思潮的知晓度、受影响度、认同度和受影响的原因和渠道存在着显著差异，大学生各年级对各种社会思潮的知晓度、受影响度和认同度存在着较大差异，本科生对各种社会思潮的认识处于不稳定的状态，在本科生中开展社会思潮的教育效果最好；在不同政治面貌大学生中，党员学生对各种社会思潮知晓度是最高的，但受其影响和对其观点认可度相对较低，说明党员学生对社会思潮认识和评价水平相对较高，但民族主义和民主社会主义思潮对党员学生的影响也十分明显，应加强对党员学生的民族主义和民主社会主义思潮的教育，同时加强对群众学生思想政治理论教育十分必要。在不同专业学生中，文科专业在对社会思潮的知晓度、受影响度和认同度都要明显高于工科学生，并且文科学生也比理工科学生更加积极主动通过各种渠道和方式接触和了解各种社会思潮，因此，应更加关注文科专业思想政治教育。
（一）“翻转”学习时间,让参训者有个性化学习的自
传统的教师继续教育网络课程,视频一般都在30分钟甚至90分钟以上,而且要求参训者连续看完,否则不记录学习时长。后来部分网络课程改成弹幕出题的形式,参训者做完题之后才能继续播放视频。众所周知,如今的教师工作量大,任务繁重,很难用完整的时间一次性把视频看完,所以有部分参训者会下载“鼠标定时点击软件”,或者同时打开多个视频,还有的会请同事或家人帮忙“看”视频。可想而知这样的教学效果是大打折扣的,定时定量式的学习,让参训者错过了很多精彩的课程内容。《翻转课堂说潮汕》“翻转”学习时间的安排,分为“课前+课内+课后”。将一般性内容和需要深入探讨的内容分开,按主题来“切片”,视频或文本资料等以短小精悍、方便观看或浏览为原则。而且,尽可能增加拓展性的视频或文本学习资料,方便参训者根据自己的时间,来安排个性化的学习。
（二）“翻转”师生关系,让参训者在网络课程的构建上有所作为
一般来说教师拥有丰富的知识和经验,是非常可贵的资源。传统的教师继续教育网络课程采用的是单向传授的方式,参训者被动接受各种信息,提出的新观点及有价值的材料往往被忽略。《翻转课堂说潮汕》结合课程目标,在“课前”,在问卷网上让参训者发表意见和建议等;在“课内”,在预设的基础上,按照类别或关注度等,把有建设性的意见或有价值的材料,在网络课程平台的视频或文本材料中体现,或者安排在讨论区、课后拓展以及新问题等栏目;在“课后”,参训者可以继续发表意见和观点,这些内容会被提炼升华,在微信（订阅号）上做拓展延伸。在整个学习过程中,可以看到参训者在“生成课程”方面所起的重要作用,而培训者充当的是资源的开发者和提供者等角色,是参训者身边的观察者、指导者和监督者。
（三）“翻转”学习习惯,让参训者体验信息技术带来的便利
如今的教师,特别是在中心城区的教师,基本都使用智能手机,复制链接、转发、云共享等技术运用娴熟,通过微信、QQ等进行学习交流的现象非常普遍。然而传统的继续教育网络课程,以静态课程居多,技术呈现方式比较老套,“电灌”的感觉比较明显。《翻转课堂说潮汕》通过链接和扫码技术,将问卷网、网络课程平台、微信（订阅号）三个平台进行有机整合。提供的单个视频时长一般在10分钟上下,文本字数在1000字左右,方便参训者安排和掌控学习时间。同时鼓励参训者在获得新观点新信息的时候,即时发表或共享。这种做法常常可以在第一时间获点赞回应,这样的氛围下,参训者乐于开展进一步的学习和交流。
二、网络课程教学的翻转策略
随着互联网时代的到来,参训者对网络课程提出了更高的要求。如何让网络课程与时俱进?这是培训者必须面对的命题。近年来混合学习理论、联通主义学习理论、社会化学习理论等,在形式、内容和内涵等方面,为网络课程的翻转提供了教学策略的理论支持。
（一）拓展平台,做形式“翻转”
《翻转课堂说潮汕》在原有课程平台的基础上,延续“人文关怀”及“以问促动”的课程特色,在课程设计方面做了大胆的尝试。将课程分为三部分,分别在三个平台上实施。第一,问卷网“课前”,将原课程平台一般知识性的问题,以问卷的形式出现,通过这一形式了解参训者对潮汕文化的认知度和关注度,并且通过问题来了解参训者的需求以及对课程的意见和建议。这样做既是调查,也是初步学习。这一部分会在开课前一周,甚至利用寒暑假面向区属中小幼教师广泛收集意见,为下一部分的“课内”做准备。第二,课程平台“课内”。如前所述,在研究“课前”问题的基础上,围绕参训者的主要想法及建议,设计和调整章节内容及互动问题等。第三,微信（订阅号）“课后”。这是前两部分的延伸和拓展,在提升的过程中继续收集整理问题,有价值的内容将会沉淀下来,为第二期课程做准备,这个平台将成为不落幕的学习交流平台。有了新沟通,第二期的“课前”问卷设计会更有针对性,“课内”也会更有质量。通过这样的翻转,三部分成为一个螺旋上升的教学过程。
（二）设计问题,做学习引导
在把握原则性、支架性、启发性和动态性等原则的基础上,《翻转课堂说潮汕》继续借鉴并运用问题化教学设计的理念进行问题设计。在“课前”主要设计“是何”、“如何”、“由何”等内容问题;在“课内”主要提出“为何”、“若何”等单元问题和基本问题;在“课后”则将前面“五何”的问题进一步提炼和升华。三部分的翻转,分为三个层次和梯度,充分考虑参训者的学习时间、兴趣和需求等要素。第一,课前“翻”认识问题。认识问题主要是常识性的问题,诸如“认识潮汕名人”、“辨别功夫茶具”、“了解潮汕美食”等融知识性和趣味性的问题,调动参训者学习的兴趣,从而引导深层思考。利用问卷网的链接和扫码功能,参训者可以用电脑也可以用手机来操作。第二,课内“翻”深度问题。深度问题即需要参训者深入思考的问题。如材料题:“新移民与原住民社会、文化融合的问题。继广府人、客家人和潮汕人三大民系之后,新移民已成为广东第四大民系。新移民与原住民的融合已成为一个现实问题,广东会正视这一问题吗?用什么办法构建一个族群和谐的广东?——摘自《岭南十拍•南粤十一问》”。回答这样的问题,需要查看相关的学习资料才会有新的思考或发现,网络课程平台为参训者集中提供了大量的文本及视频材料,有力地支撑了学习的开展。第三,课后“翻”延伸问题。针对本地区外来教师多,有学习本地文化和融入本地文化的需求,从《透过围屋看客家》、《广府新探》再到《翻转课堂说潮汕》,乡土人文课程形成了系列,满足参训者对乡土人文课程全面深入学习的需要。因此,除继续探讨“潮汕人被称为‘东方的犹太人’的认识问题”以及“潮汕民俗如何让潮菜有更多的文化内涵”等问题外,还对岭南文化认知、认同等问题作进一步延伸。微信（订阅号）除了能将“课前”、“课内”收集的问题整理呈现外,还能收集各方面的回复意见,形成新的生成资源。
（三）用同理心,关注心理需求
《翻转课堂说潮汕》作为乡土人文课程,不仅关注参训者学习本地文化的需求,而且关注参训者的心理需求。主要体现在三方面,一是用“知”对照。引导参训者从“历史文化”、“风土人情”来认识潮汕人。潮汕人、广府人和客家人都是内陆中原汉族移民的后裔,先辈艰苦打拼的精神,对现代的新移民有借鉴作用。二是用“情”分享。在教学实践中,学习者发现故事分享的形式容易引起大家的共鸣。在“分享潮汕民间传统手工艺人的故事”活动模块,认识了潮绣传承人李淑英、康慧芳,莲花灯手工艺人林景华等。学习这些优秀人物面对困难时的态度和精神,让大家感受到坚守的力量。三是用“意”启迪。在《翻转课堂说潮汕》最后一个单元“生存智慧”中,我们对“潮汕人文精神”进行深入探讨。在交流中,大家趋向于认同这样的观点:潮汕文化精神有五个主要特征:上善若水的生存智慧,义利并重的价值取向,挑战权威的求实勇气,敬神乐生的生命意识,人情至上的生活态度。这些观点对我们的学习、工作、人生都有启发意义。
三、网络课程翻转的几点思考和建议
《翻转课堂说潮汕》网络课程在学习形式、学习体验等方面给参训者全新的感受,在教学反馈中,参训者对这种学习方式给予了高度评价。大部分参训者认为,《翻转课堂说潮汕》不仅实现了技术融合的创新,更重要的是激发了学习者学习的兴趣与交流的欲望。由于这种模式还处于初期探索阶段,因此还有很多问题需要我们深入探讨。
（一）生成课程与翻转课堂
翻转课堂是“生成课程”理念的充分体现,通过培训者、参训者、教材等多种因素的持续相互作用,让预设目标有一个动态生成过程。《翻转课堂说潮汕》以“设问—补充—评价—建构”为思路,从问卷网的问题调查,到课程平台的探讨研究,再到微信（订阅号）的整理提升,让《翻转课堂说潮汕》课程成为一个传递信息、交流思想的平台。在这个过程中,培训者要对课程有一个整体的掌控,在捕抓新观点的同时,注意不能偏离课程教学的主要目的。
（二）互动设计与翻转课堂
互动设计是翻转课堂的一个重要环节,如何让参训者积极参与课程“翻转”,考验的是培训者的能力与智慧。《翻转课堂说潮汕》将现实生活的互动设计理念融入到课程设计中,如在时间上,利用网络的便利让课程学习变得随心、可控,可以同步“翻”,也可以非同步“翻”;在空间上,三个平台的设计,相当于主题空间分隔出“前庭”和“后院”,版面设计图文并茂,让参训者有新鲜感;在活动上,有识记、理解、综合分析等不同梯度的学习任务,让参训者能够在宽松的环境中得出有质量的思考。除运用三个平台开展互动交流外,我们还建立QQ群、设置QQ客服,尽可能把方便、直接的工具都调用起来,以满足教学各方面的需要。在这个过程中,要注意的是,形式热闹容易,但要能够深入下去,则还需要有教育学、哲学、心理学等学科理论作支撑。
（三）翻转方式与翻转课堂
在翻转课堂中常见“家校翻”、“校内翻”、“课内翻”等方式,一般分为“课前”和“课中”两部分。这些方式比较适合在基础教育中运用,而对于成人教育特别是教师继续教育,需要有“为了学习而学习”的翻转方式,因此“在线翻”成为最佳选择。《翻转课堂说潮汕》课程利用链接和扫码技术将问卷网、网络课程平台、微信（订阅号）进行有机整合,将课程分为三部分,以问题为中心,采用了师生之间主体影响主体、主体与主体之间相互学习的互哺教育模式。从教学效果来看,《翻转课堂说潮汕》调动了参训者对课程构建的参与,学习方式的创新带来新的体验。然而,如何让这种模式更加人性化,还需要培训者进一步研究教育信息技术,选择和利用更先进的技术。
四、结束语
翻转课堂是应时代而生的一种新的教学模式,翻转式网络教学在“互联网+”时代有了做加法的基础和条件。在教师继续教育网络课程中实施翻转式教学,“课前+”、“课内+”、“课后+”等做法让学习交流更畅顺,更有效地集结了众人的智慧。可见,网络课程还有很大的发展空间,需要我们继续探索。
关键词：社会思潮 大学生 影响 对策
中图分类号：G641
文献标识码：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.027
社会思潮是指某一时期内在某一阶级或阶层中反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流，它以一定的社会存在为基础，以相应的意识形态为理论核心，并与某种社会心理发生相互影响、相互制约、相互渗透作用。社会思潮是一种意识形态，是在特定的生产关系的基础上产生的、反应特定群体的利益诉求的思想主张。社会思潮在本质上反应了人与人之间的经济关系，表达的是一部人的心理诉求。信息化时代，社会思潮在高校更是呈现出不同的表达方式和传播特点，有必要对信息化时代社会思潮对大学生的影响进行深入的研究，积极探索引领新时期社会思潮的有效对策。
1 引领高校社会思潮的发展是新时期的战略任务
对高校社会思潮的研究一直是学术界的焦点话题，学者们分别从不同的角度探讨了社会思潮的本质，社会思潮的影响和引领社会思潮的方法。特别是党的十报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观的战略任务，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》以来，学界一致认为引领当代社会思潮的发展是培育大学生社会主义核心价值观的重要内容。
大学生正处于价值观形成的关键时期，各种社会思潮在高校的传播既能够开阔学生的视野，但同时也会给大学生带来一定的思想困惑。在高校传播的社会思潮既有积极的、上进的、反映主流意识形态的社会思潮，同时也有消极的、倒退的、不利于我国社会发展和大学生成长成才的社会思潮。因此，引领高校社会思潮的发展具有重要的意义。运用社会主义核心价值观积极引领高校社会思潮的发展，可以让学生更深刻地认识各种社会思潮的本质，明确马克思主义与其他非马克思主义思潮的关系。从而使大学生树立起坚定的马克思主义的理想信念，巩固马克思主义在高校的主导地位。
2 信息化时代社会思潮对大学生的影响
信息化时代各种社会思潮在高校广泛传播，对世界观和价值观还没有成熟的大学生来说产生了极大影响。下面列举几种对大学生负面影响较大的社会思潮。
2.1 消费主义思潮
消费主义是一种消费至上、享受至上的社会思潮。崇尚消费主义的人们，他们消费的目的不是为了实际需要的满足，而是不断地追求对被制造出来、被刺激起来的欲望的满足。消费主义迎合了大学生追求时尚、彰显个性和在消费中追求新、奇、美的心理。随着消费主义思潮的蔓延，大学生中出现了一种不顾我国目前经济发展水平和自己家庭收入状况的超前消费的倾向，造成了大学生人格上的扭曲及挥霍浪费的生活方式。在消费主义思潮的影响下，部分大学生形成了一种重物质利益轻精神追求、重金钱实惠轻理想信念、重等价交换轻无私奉献的思想，把奢侈和享乐作为自己追求的目标，使高校思想政治理论课传统美德教育面临新的挑战。
2.2 思潮
就是虚无历史，它否认历史的规律性，对历史事实和历史人物任意解释甚至刻意歪曲，其根本就是历史唯心主义。在近代中国，是作为同“全盘西化”论相呼应而出现的一种错误思潮，通过对我国一些阶段性错误发展的分析，全面抹杀我们先辈的革命成果，是一种违反历史事实和历史唯物主义的思潮。持“全盘西化”论者往往对民族文化、历史遗产采取轻蔑、虚无的态度，表现为民族文化虚无主义。思潮会使大学生无法正确评价历史事件和历史人物，导致价值虚无主义。
2.3 新自由主义思潮
“新自由主义是在亚当・斯密古典自由主义基础上发展起来的一个新的理论体系。”主张全面实现自由化、市场化和私有化，力主取消国家干预，否定公有制和社会主义制度，狂热鼓吹超级大国主导全球政治、经济和文化的一体化，推崇资本主义全球化。新自由主义主张全球一体化，但前提是在以美国为首的西方国家主导之下的自由经济秩序，极力反对构建国际经济政治新秩序。新自由主义将更高的价值赋予个人而非集体，认为个人是比人类社会及其制度更为“真实”的存在，把个人与社会孤立起来，否定集体主义价值观。这些思想割裂了权利与义务的辩证统一关系，容易弱化思想政治理论课的集体主义价值取向，催生极端个人主义倾向。
3 引领高校社会思潮发展的对策
信息化时代社会思潮在高校的传播呈现出新的特点，需要将理论讲授、社会实践、校冈文化建设相结合，探索引领社会思潮发展的有效机制。
3.1 提高课堂教学的引领作用
高校思想政治理论课是宣传马克思主义理论和社会主义核心价值观的主流渠道，是对大学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育的主要途径。通过高校思想政治理论课的学习，让大学生树立起马克思主义的理想信念，坚定中国特色社会主义的发展道路，学会运用马克思主义的观点、立场和方法分析问题，提高大学生的政治觉悟与理论思想水平。引领高校社会思潮的发展必须要不断强化思想政治理论课的主渠道功能，思想政治理论课教师应该有针对性地对各种社会思潮进行介绍，分析这些非马克思主义的社会思潮的来源和对社会的不良影响，引导学生正确认识社会思潮的本质，帮助学生更好地鉴别社会思潮，提高学生的判断力与选择能力。“教育的本质是教会学生怎样去发现问题、解决问题。”在课堂上教师可以采取多种形式的教学方法，如专题讨论、辩论赛、知识竞赛等方法让学生积极参与问题的讨论，逐渐把问题引向深入，让学生学会自己去探索和辨析某一社会思潮的利与弊。在课堂上教师更重要的是要把马克思主义理论思想讲深讲透，理论联系实际，特别是大学生的生活实际，多采取大学生们喜闻乐见的形式，提高教学的吸引力和实效性，使大学生自觉地接受马克思主义科学的价值观，从而增强抵制各种社会思潮不良影响的能力。
3.2 增强实践教学的引领作用
实践教学是课堂教学的延伸，是理论联系实际的实践环节，是学生具体感知社会、与思想理论产生共鸣的有效途径。高校大学生的思想政治教育通过实践教学可以增强学生对课堂知识的理解，培养学生社会观察与分析能力，激发学生的社会责任感。引领高校社会思潮的发展要增强实践教学的育人功能，通过多种形式的社会实践活动帮助大学生加深对社会的理解，看到中国社会变迁的过程，感受中国人追求民族复兴的奋斗历程，明确当前我国所要解决的重大社会问题。实践教学活动可以通过参观访问博物馆、革命历史纪念馆、著名的企事业单位等形式加强大学生对历史和现实的感知，也可以通过社区义务公益活动让大学生在亲身参加社会劳动的过程中来认识社会，了解人民群众的生活变化，深刻体会先烈们改造社会、追求理想的艰辛历程，增强民族的自豪感和社会的责任感，从而与马克思主义思想理论产生共鸣，自觉抵制各种非马克思主义社会思潮的不良影响，坚定中国特色社会主义的发展方向。
3.3注重校园文化的引领作用
形式多样、丰富多彩的校同文化具有潜移默化的教育功能，学生生活在校园里会不自觉地受到校园文化的熏陶。不论是校园的物质文化、制度文化还是校园的精神文化都承载着人类的文明，体现着一定的世界观、人生观和价值观，而这些文化形式又会影响大学生的思想意识，引导大学生的价值取向。引领高校社会思潮的发展要努力发挥校园文化的熏染功能，通过校园文化的建设让大学生树立积极乐观的人生态度、拼搏进取的发展精神、报效祖国的责任意识、敢为人先的创新情感。校园文化建设过程中关注物质文化的象征意义，比如在校园中树立一些伟大人物的塑像、积极醒目的标语、富有生命力的书画作品等形式。在校同里要积极开展多种形式的学生社团活动，通过积极向上、拼搏进取的社团活动让学生找到展现自己才华的平台，同时锻炼学生的能力与意志品质。在校园文化长期的浸染下使学生逐渐树立起社会主义核心价值观，坚定科学的理想信念，培养起对非马克思主义社会思潮的免疫力。
参考文献：
【1】余双好.当代社会思潮在高校生成和发展的新特点及发展趋势【J】.学校党建与思想教育，2013，（4）.
【2】左鹏.意识形态领域挑战社会主义价值体系的几种主要社会思潮【J】.思想理论教育导刊，2014，（4）.
一、整体播放法
将原资料原封不动地在课堂上播放。如果在讲读之前播放，可起到总览全文，整体感知的作用，容易唤起 学生兴趣；如果在讲读后播放，可起到总结全文、加深印象、升华知识的作用，使学生感到回味无穷；如果在 讲读中播入，可起到设疑解惑，突破重点、辅助和弥补教师讲解之不足的作用，使学生感到豁然开朗、茅塞顿 开。《资料库》中多数课题都可用此方法，至于播放环节和时机，教师可根据自己的教学设计恰当安排。
二、分段播放法
将原资料分成几段逐段播放。这种方法灵活多变，能充分发挥教师的主导作用，显示教师驾驭课堂、运用 电教媒体的能力。播放目的更明确，具有针对性，可起到巩固知识，解决重点、突破难点，使课堂节奏清晰明 快，气氛轻松作用；同时，对学生的吸引力更强，使其注意力更集中。如《钱塘江潮》一课，在讲解大潮到来 前的内容时，播出观潮的人们熙熙攘攘、翘首以待，以及江面平静如常的电视画面，使学生了解和体会到大潮 到来前的情形。在讲大潮来时的内容时，播放水天相接处出现一道白线，横贯江面，闷雷滚动之声，由远及近 ，白线越来越粗，声音越来越大，直至大潮来到近前，白浪滔天，惊天动地的壮观场景，使学生非常自然地理 解了课文这部分内容和描写潮来时的关键词语。再如《黄山奇石》一课，根据课文内容和顺序，逐段播出仙桃 石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等奇石电视录像，使学生得以逐个观赏、引发联想，之后再播映仙女弹 琴等奇石录像时，学生竟然为这些奇石起出各种形象的名字而拍手叫绝了。
三、重点重播法
对于课文中最关键的内容，为了让学生加深印象，彻底理解消化知识，可采取对这些重点内容进行重播的 方法。如钱塘江大潮来到近前的场景，虽已播放过了，但专门对大潮如何冲击江岸，激起冲天巨浪，发出惊天 动地之声的壮观景像再播一次，学生不但不厌烦，而且更加全神贯注地去观赏倾听，对这一天下奇观惊叹不已 。再如《赵州桥》一课，关于赵州桥的建筑特点，虽然学生已经观看了一次，但由于原带节奏较快，有的没有 看清，有的记忆不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，学生也愿带着问题去观看。重点内容重播是非 常必要的，《资料库》中多数内容都可以采用这种方法。
四、静音静像播放法
《资料库》中的电视画面和原声信息，是极为珍贵的教学资料，在教学中为了让学生听得清楚，观察得更 精确，使这些丰富的教学资料更具感染力，可采取重点画面静像播放法，但要求所使用的放像机必须有此功能 。如豹突泉的泉眼、赵州桥全景、长城的垛口、黄山的各种奇石；挺拔高大的白杨，大榕树的支持根，爬山虎 的须蔓、树枝上的雾凇、蒲公英的种子等。对于重要的声音信息，可采取静音播放法，即遮住电视屏幕，让学 生专门注意听声音，在无视觉干扰的情况下，专心致志去倾听钱塘江大潮声、庐山瀑布声，虫鸣鸟叫声，风声 、雨声、雷声等，我们认为更能引人入境，领略大自然的美，理解课文所表达的中心思想。
五、配音配像播放法
《资料库》中有些没有配音乐和课文朗读的电视画面，这种无声资料可留给教师更大的、更灵活的发挥余 地。但在整体播放、分段播放或其它播放方法中，为了增加艺术感染力，为了保持与课文讲解同步，可以采用 配以合适的音乐和课文朗读录音或教师、学生的原声朗读。如《林海》一课中，在对大兴安岭地貌的广而温柔 、林海的绿而浩大、花的多而绚丽、资源的广而丰富等特征的描写上，再配上悦耳的音乐及课文解说词，效果 就会大大提高。另外，《资料库》由于在拍摄中受时代和技术条件的限制，有许多场景无法再现，如《可爱的 草塘》一课中，对北大荒当年“棒打獐子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”情景的描写，用《资料库》提供的画面已 经解决不了教学需要了。在这种情况下，可以从其它电视资料中搜集有关这方面的资料，配合播放，加以补充 ，就能使学生了解到当年北大荒物产丰富、美丽富饶的情景，教学效果更为理想。
六、多媒体配合法
关键词：社会思潮；大学生价值观；应对措施
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0037-02
现如今，随着我国改革不断的深入，经济社会结构等都发生了很大的变化，大学生的思维模式也有了很大的改观，随着各种新思潮的不断出现与发展，大学生也不可避免地会受到社会思潮的影响，虽然大学生的思维心理等都比较成熟，但是由于大学时期是人生价值观形成的重要时期，对各种思潮的认识接受都处于较敏感的阶段，对社会思潮缺乏正确的、系统的认知[1]，所以大学生的价值观很容易受到不良社会思潮的影响，不利于大学生价值观的形成，因此，政府应该对其进行积极引导，大学生也应该不断提高自身的综合素质，及时避免或者减少不良社会思潮对其价值观的影响。
一、社会思潮的简述
（一）含义
社会思潮是指在某一社会时期或者某一社会阶段产生的一些代表国家或者个人利益的、对人们的生活造成一定影响的思想发展潮流以及思想发展趋势。社会思潮可以分为两个极端的方面，一种是对社会有着积极影响的，可以促进社会发展的社会思潮，一种是对社会的发展起着消极的影响，阻碍社会发展的社会思潮。这两种形态的社会思潮都是社会发展的产物，都对社会的发展有着很重要的影响。社会思潮的影响力往往大于现实理论的影响力，因为它可以在最短的时间内进行传播，在人与人之间形成广泛的影响力。它会根据自己特有的性质进行传播，在短时间内反映了社会经济政治的发展[2]，也在一定程度上反应了人们的主要的社会心理以及社会意识。
（二）社会思潮产生的条件以及其特征
1.条件：任何事物的产生都有一定的条件，社会思潮也有其产生的社会文化、经济、政治等条件。社会思潮的产生代表了一定阶级的利益，所以它的产生与经济有着很大的关系，不同的社会思潮体现着不同的经济制度，社会思潮会随着经济的变动而变动。在一定的社会发展过程中，人们的物质水平也影响着社会思潮，在社会中，人们会根据自身的想法以及对社会的某些看法，产生对某一观点的认知，从而尽可能对其进行争取，这样就会形成社会思潮；社会思潮的产生也会受到国家或者政府某一政治制度的影响，社会思潮的产生要有政治活动作为背景。社会的思想文化也是社会思潮产生的一个重要条件，不同的思想文化影响着不同的社会思潮的形成。
2.特征：社会思潮的产生具有社会性以及大众性，它并不是个人的思维以及想法，它代表了各个阶层的群体利益并在群体中不断发展，对人们及社会产生一定的影响；它还具有广泛的传播性，社会思潮产生于群体，在群体中进行宣传并起到一定的作用，不断地将其扩大引起人们的广泛关注；同时它还具有很强的灵活性以及复杂性，社会思潮的产生是根据某一时段人们的需求以及利益冲突产生的，但是它会随着社会以及其他的发展不断变化，更新交替。社会思潮的产生有其一定的社会背景以及人们的利益需求，在这期间，就会产生很多不同的利益驱使下的思潮，这就形成了多样的社会思潮。
二、社会思潮对当代大学生价值观的冲击及应对
（一）社会思潮对当代大学生价值观的形成发展中的影响
每个人的价值观都是通过后天在社会中的实践与活动而逐渐发展起来的，所以每个人的生活环境都与价值观的形成与发展息息相关，政治与文化的环境也影响着价值观的形成，对于大学生而言，其在学校中接触到的人或者社团活动等中都有影响价值观形成的因素[3]。大学生价值观的形成，首先是有自己对事物的认知以及心理价值观念的认知，然后通过各种事物对其的影响以及心理的作用形成自己的价值观。社会思潮是一种社会形态以及社会认知，它包含了多种多样的思想文化政治等内容，所以它通过自身对其理论观点的宣传与发展，对人们的心理以及价值观念产生影响，也引导大学生逐渐形成自己自身的价值观念。
（二）对大学生价值观产生主要影响的社会思潮
1.个人主义思潮。个人主义思潮产生于西方资本主义的萌芽阶段，它是一种关于人的人性与人的价值之间的理论，个人主义思潮主要认为人的思想高于一切社会思想，没有人就无法产生社会，个人思潮主要宣扬以自我为中心，个人的权利高于一切，这样的思潮影响着我国大学生的价值观的形成，使一些大学生形成以自我为中心，只追求个人的利益而忽视国家以及社会的利益，形成自私自利、只重视个人利益的价值观，这与我国的集体主义的价值观相违背。
2.拜金主义思潮。拜金思潮的产生源于西方资本主义与西方资本经济的不断发展，人们开始重视金钱在社会中的地位并用金钱不断地满足自身的欲望以及自身的利益需求，认为钱是无所不能的。随着拜金思潮的不断发展扩大，它也逐渐向其他国家蔓延开来，不断地影响着人们的价值观，对我国大学生的价值观的养成也有了很大的影响。在当今市场经济体制下，大学生越来越重视金钱的作用，把金钱作为人与人之间交流的根本，这样不仅不利于自己身的价值观的养成，还会使大学生失去奋斗的信心与斗志，影响自身的价值的体现。
（三） 社会思潮影响大学生价值观的原因
1.大学生自身的心理状态。随着我国经济改革的不断深入，互联网等多媒体的迅速发展，大学生通过这些现代化的途径来了解一些社会新闻以及社会信息，但是由于互联网上的信息杂乱，而大学生并没有具备一定的识别能力[4]，身心还不成熟，所以极易受一些拜金主义及个人主义等不良思想的迷惑，从而影响大学生的价值观。
2.高校对大学生思想政治教育方面的疏漏。虽然国家非常关注大学生的思想政治教育工作，但是由于在教育工作中还缺乏对政治教育方面的全面认识，只是把教育的重点放在了管理方面，并没有针对大学生的思想教育进行严格的控制；在高校政治思想教育中，教师是教育的先行者，但是由于现代金钱经济对人们的影响，部分高校的教师也被金钱诱惑不能专注地进行教学研究以及教学指导工作，从而不能树立正确的教育理念以及价值观，对学生的价值观的影响非常大；教师在教育过程中缺乏对大学生进行正确的政治思想的深入宣传，只是将知识进行理论化的表述，并没有对其做深入的探讨以及研究，所以学生对于政治思想的学习缺乏热情，这样大学生就不能用正确的价值理念去促进正确的价值观的养成。
（四）社会思潮对当代大学生价值观影响的应对措施
1.加强思想政治课的教育。为了减少社会思潮对当代大学生价值观的负面影响，国家和学校应该重视思想政治课的教育，思想政治课是教导大学生养成良好价值观的重要教学途径，但是现有的思想政治课并没有受到学生以及老师的重视与兴趣，部分教师在上课过程中有应付心里，学生也没有兴趣认真吸收。所以，应该重视思想政治课堂的教育，优化课堂教育模式，禁止学生或者老师在政治课堂上宣扬不良社会思潮，同时，学校以及教师应该根据时代的发展以及学生的真实需要，在教育的模式上进行相应的改革[5]，使教育模式以及设置更加符合现代化学生的思想水平以及现阶段的社会发展，使大学生能够对现代社会思潮做出理性的正确的判断。
2.提高教师自身的思想政治水平。对于学生的政治教育方面，教师是最有效的、最直接的教育者，学生也是以教师自身的教育作为准确的信息接收，所以，教师应该以德树人，注重学生的政治教育，同时也要重视自身的政治水平的提高，学校要定期对教师进行审查和考核，不断提升教师的政治素养，提高教师自身的思想政治水平，才能尽可能地使学生对社会思潮做出正确的认识判断。
3.加强对新兴媒体的应用，建设网络教育平台。如今，网络的发展速度越来越快，网络的信息也呈现多元化的发展趋势，不管是优秀的还是腐朽的文化都能在网络平台上进行广泛的传播。大学生上网的人数在逐年增加，网络已经是大学生接触外界事物的不可缺少的途径，网络上的各种信息也容易激发学生的好奇心从而使学生的价值观受到影响，所以，应该加强对网络教育平台的监督，积极对学生进行政治教育，使学生通过网络平台对政治信息进行接收并应用，建立自己的正确的价值观，减少社会思潮对自身的影响。
三、结语
大学生是我国未来建设中的重要力量，他们的理想信念关乎我国未来的发展。随着世界经济一体化速度的不断加快，国外的一些不良思潮涌向我国，由于大学生的价值理念以及思想还不够成熟，不良的社会思潮对我国的大学生的价值观产生负面的影响，所以，我国政府以及学校应该重视对学生的政治教育，并根据现阶段社会思潮对我国大学生的影响提出一些可行的建议以及意见，加强对学生以及教师自身政治素养的重视，减少不良社会思潮对大学生价值观的影响。
参考文献：
[1]曹莹娜.当代社会思潮对大学生的影响及对策研究[D].齐齐哈尔大学，2014.
[2]孙雅云.新自由主义思潮对当代大学生价值观的影响与对策研究[D].太原理工大学，2014.
[3]李琳.当代中国文化保守主义思潮及其对大学生的影响研究[D].武汉大学，2011.
[4]武爽.当代中国社会思潮对大学生的影响及对策研究[D].渤海大学，2013.
重视个性化阅读，理解课文内容，是阅读教学的重要方面。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。下面我谈谈自己在教学中的一些小体会。
一、通过理解重点词句进而理解内容
1.抓住重点词句来理解课文内容
抓住有关语句深入研读。如在教学《观潮》一文时，在初读课文的基础上，我鼓励学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。以“天下奇观”的“奇”字为突破口，引导学生抓住有关语句深入研读。如，引导学生边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”，然后交流阅读的体会。学生交流时，教师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势。
2.品味语言特色
在教学《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文，我让学生在粗知大意的基础上品味语言特色。如，文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语表达同一个意思；课文里有一些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表示特定的称谓，也可以让学生结合上下文加以体会。
二、边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，再现内容场景
阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
《巨人的花园》这篇课文生词较多，首先要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。然后，在引导学生体会童话所揭示的道理时，就要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。当时，我是这样展开教学的：
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请你把巨人叱责的话找出来读一读。（主要的三句）
学生边读边画出巨人叱责孩子们的语句并进行交流。
师：用你喜欢的方式读一读这三句话。联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？（目的是引导学生想象画面）
生1：巨人可能会瞪着大眼睛，满脸横肉抖动着，大声说：“谁让你们进来的？都给我滚出去！”
生2：巨人会说：“谁允许你们到我的花园来玩的？好容易盼来了春天，你们又来捣乱。滚出去！不然有你们好看的！”他一手叉着腰，边说边挥着另一只铁钯似的大手。
许多学生的想象力被激发了起来，激情迸发，纷纷举手表演。
师：同学们想象得合情合理，很有意思。我仿佛看见一个可怕的巨人站在我们面前，孩子们吓得纷纷逃窜。试着和你的同伴再读一读这三句话。
学生各自找同伴有感情地朗读。
师：你们读了这三句话，有什么感受？
生1；这个巨人太无情了！一点都不爱孩子。
生2：这个巨人太霸道了！应该叫他“巨无霸”！
这样既再现了课文内容的情景，通过想象理解了课文内容，又激发了学生的情感，体会课文所揭示的道理：快乐应当和大家分享；人不要太自私等。
三、理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容
1.故事性强的文章，适宜于进行复述训练。让学生在个性化阅读课文的基础上，再浏览故事经过，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。接着，把握课文中人物思想的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。这样就能体现文本的价值取向，使学生在理解内容的基础上体会感情。
2.按照课文的顺序，理清课文的思路。在学生自学的基础上初步感知故事内容，再以词语为依托复述故事内容，与文中人物进行情感交流，进而理解认同作者的观点。
“道德是由经济基础决定的,依靠社会舆论、风俗习惯和内心信念来维系,并以善恶为评价标准,调整个人与他人以及社会的相互关系的心理意识和行为规范的总和。”受实用主义、拜金主义的影响,部分大学生对职业的定位停留在是否能给自己带来丰厚的收入上。大学生利用课余时间干兼职的不在少数,但大部分同学还是为了能赚到钱,如果有更赚钱的职业他们会马上换兼职,很少能形成干一行爱一行的职业道德。部分学生受实用主义的影响,面对今天社会转型中出现的问题,社会的新现象,往往用金钱的标准去衡量,有些甚至突破了道德底线,对社会主义失去信心,对党失去信心,认为“中国梦”只是一个梦而已。由于市场经济的原因,人们都在追求自身利益,使部分市场主体的信誉、法制意识淡薄的同时也导致道德滑坡现象的产生。这些负面的事件也在影响着大学生的道德意识,尤其是西方文化的发展使道德评价标准多元化,同一个事件用不同的标准进行评价可以得出不同的结论,这就使大学生的道德观也处于多元的状态。极端个人主义、拜金主义的存在也使大学生的恋爱观掺杂了许多金钱的因素,恋爱要求门当户对,部分学生的恋爱目的不是婚姻而是寻找刺激等。这些都使大学生对社会、对职业、对家庭、对恋爱的看法产生了负面的影响,使高校思想政治教育的道德教育很难取得理想的效果,同时也使部分学生对道德教育产生了怀疑。
2对策建议
正确面对西方文化的冲击,面对日益劲猛的西方文化,必须做到以下几点:
2.1全面、深入了解大学生的思想动向
要在思想政治教学中做到理论联系实际,要了解这两个实际,可以通过三个途径,这个实际主要是学生的思想实际,思潮影响的实际。应对社会思潮的影响,我们需要做到:一是学生作业,可以了解学生的真实思想动向,引导他们写出自己对于学习、生活、社会等的真实想法,设置学生感兴趣的主题。二是课堂讨论,采取设置主题、案例分析等灵活的课堂讨论,让学生充分的表露自己的心声,表达自己的思想以及对社会的看法,从而了解到学生的思想动态。三是在当前舆论表达不够畅通的情况下,许多大学生已经形成一种思维定式,网络正在成为影响大学生的一种非常重要的途径,网络成为表露心声、发表评论的主要渠道。只有联系实际,才会对大学生树立正确的世界观产生重要的积极影响,才不会流于空谈,才会有实际的效果,在思想政治教育中才能做到有的放矢,有针对性和实效性,思想政治教育也一定会受到多数学生的欢迎和认可。
2.2高校思想政治理论课要重视对西方思潮的引导
改革开放以来,高校思想政治理论课历经“85方案”、“98方案”“、05方案”三次大的调整。在调整的过程中,在内容上增加了马克思主义中国化的最新成果,在结构上做了大的调整,打破了马克主义中国化的理论成果的固有结构,突出了一些前沿思想。这些都表明,思想政治理论课在同西方思潮的博弈中不断地发展着,最终的目的就是让学生学会用马克思主义的立场,观点,分析问题、解决问题,以批判的方式客观的看待西方思潮,树立科学的信仰。正视中华文化的优势,明确立场。不能只看到我们的缺点和不足,拿别人的优势来跟自己的劣势比较。文化之间的比较不存在谁好谁不好之说,存在即有其价值。中国五千年的文化,这种沉甸甸的积累并不是西方一些年轻的国家几百年能够比较的。我们应该为之感到骄傲而自豪,更应该自信地承认自己的文化特色并且用心去参透其中的博大精深。继承和弘扬中华民族优秀文化,培育民族精神,中国传统文化具有天人合一的自然观,舍己利他的群体观,重义轻利的义利观,以和为贵的人际观,“自强不息,厚德载物”的文化价值和人文精神。在西方思潮的冲击下,我们需要坚持中华民族的文化理念和价值观,校正媚外的弱势心态,增强民族自信心和自豪感。只有民族的才是世界的。越具有民族特点的就越具有价值和生命力,越能走向世界。因此,弘扬民族传统文化是抵御西方文化霸权的最有力武器。
2.3增加可操作性的措施和方法