东北师大研究生范文

东北师大研究生篇1

首先，如果你的高考成绩不是很理想，那么可以考虑选择东北的学校。在一本分数线以上的边缘，可以选择东北师范大学，因为这所学校每年的分数线几乎都是重本线。如果比一本线高得不是很多，十几到二十几分，可以选择吉林大学，这所学校是比较好的，不少专业在全国也是名列前茅。至于哈尔滨工业大学、大连理工大学等学校，本身就很好。还有像长春税务学院，虽然是二本，但是就业非常好，有很多毕业生进了地税局之类的单位。基本上在东北本地分数线很高的学校在南方的招生分数线都是偏低的，因为那边过来的少。但是如果是读三本或者专科，说实话，还是去发达一些的城市较好，犯不着大老远过来的。

第二，有的人之所以不愿意来东北，是因为对东北的印象不是很好。其实东北不像大家想象的那样，而是一直在发展，城市还是很干净的。冬天并不冷，凡是有屋子的地方都有暖气，室内温度常年零上20度左右。而且可能是个女生的缘故，我觉得北方的雪很漂亮。很多吃的用的，也是和全国各地一样，都能够买到。

第三，东北地区一般情况下不会成为大家以后旅游之类首选的地方，接触和了解的机会相对少，大学四年可以作为一个机会出来走走，见识了解一下，结识来自五湖四海的人，感受不同地域文化的交流与碰撞。

第四，从东北回去就业也是可以的，我们可以回生源地，对于公务员考试和各种招考之类的不会受限制。同样也可以到全国各地就业，大家都得公平竞争。

东北师范大学有两个校区，本部校区在长春市中心人民大街和自由大路的交汇处，对面是长春唯一一个动植物公园，可以说是长春最好的地理位置。学校离火车站半小时公交，离机场就远了，得两个多小时。

东北师大是“211工程”重点建设院校之一，学校的学习气氛很好，图书馆经常找不到座位，尤其是临近考试的时候。学校各个角落都有读书的人，清晨还会有疯狂英语秀、古诗词协会的活动，给学校带来不少的生气。

东北师大的院系设置等基本情况在学校网站上可以搜到。在学生们看来，学校设立比较早的院系一般集中在本部，就业也是本部的情况好些。理科院系中生命科学学院、化学学院、数学学院、物理学院可以说是非常优秀的，不管是在师范生培养还是科学研究方面。文科方面以教育科学学院、历史学院、文学院等为好。尤其是教育科学学院，老师都是授课高手，超喜欢听教科院老师的课。

学校提供的锻炼各方面能力或者展示风采的平台还是很多的。只要努力，大学绝对会有很大的收获。另外，学校保研的政策也还可以，大学学习、科研以及社会工作努力的学生，有挺大比例可以通过保送研究生的方式继续深造。

个人认为东北师大的就业指导中心工作相当细致，给学生们带来了很多机会。另外，作为一所师范大学，而且是教育部直属的师范大学，它的助学政策很完善。

东北师大的理科龙头院系是生命科学学院，主要是因为师大唯一一个院士是生科院的。学院的教师基本都是教授，并且都是知名大学毕业生，例如斯坦福大学、爱丁堡大学等等。

大家对生物学这个专业相对熟悉一些吧。其实生物学的范畴是非常广的，就课程设置而言，学的东西非常多，动物、植物、微生物、生理、生化、遗传、细胞、分子等等，还有物理、无机与分析化学、有机化学、组织与解剖学等等，这些都是基础课程，同时还有生物学实验、解剖实验、生理生化实验、微生物实验等等。

东北师大的生科院在大一大二的时候是不分专业的，在大三的时候根据前两年的学习情况，学生在对自己有了一定的了解的基础上分为生物科学和生物技术两个专业。前一个是师范专业，开始接受系统的师范教育，修的课程也发生改变，以教师教学相关理论和教学实践为主，就业以做高中教师为主。后一个是非师范专业，开始转向多学技术方向。这个专业有基地班，是国家直属的，基地班的同学可以有更多的科学研究学习和技术学习的机会，就业大部分是读研，少数进生物技术公司，有个别还是选择教师行业。在学习之余，学院还给我们提供了科研条件，很多人在本科阶段就发表文章，有的还能发表在SCI期刊上。

生命科学学院的保研情况不错，我们一届120个人能有30多个保送研究生，10多个保送外校，20多个保送本校。因为学院的老师都不错，加上本科阶段教学基础比较扎实，各个院校和研究所都比较愿意要我们的同学。我这一届的同学有2个保送去了清华，4个去了北大，2个去了中科院，1个去了南开大学，还有很多别的不错的学校。因为前面的师兄师姐基础打得好，所以口碑不错，不管是考研还是保研，只要分数够，外面的老师比较愿意要的。一般情况下每一届120个人都有一半以上本科毕业后继续读研。因为学院老师大多在国外工作过很久，在国外也有比较广泛的人脉，所以也能为想出国的同学提供一些条件。

生科院是一个科研大院，研究生招得比本科生多。但是说到底，大部分最终还是从事教师工作，就业也都还可以。

我在大三的时候选择了师范专业，一路走来，很大的感触是一定要看清自己是不是适合搞科研。因为国内生物技术、生物工程等产业发展还不是很完善，学生物的一般都得出国镀镀金回来才会有好的发展，是比较辛苦的，而且科研很需要耐心和缜密的思维。就算不进企业而想当大学老师，也得出国深造，因为现在一般好点的高校都要洋博士，不要本土博士了。

东北师大研究生篇2

被誉为“妈妈校长”的陕北公学校长

成仿吾，1897年8月24日出生，湖南新化人。1910年到日本留学。1921年6月，成仿吾和郭沫若、郁达夫等在东京发起成立革命文学团体――创造社，撰写和翻译了许多文学评论、小说和诗歌，宣传革命文学和马克思列宁主义文艺理论。1924年夏，成仿吾奔赴革命策源地广州，任广东大学物理教授和德语教授，后兼任黄埔军校政治教官。大革命失败后，成仿吾赴欧洲学习，1928年在法国加入中国共产党。此后，成仿吾先后在巴黎和柏林主持由周恩来创办的中共机关刊物《赤光》，还直接翻译了德文版《共产党宣言》。1934年1月，成仿吾出席了中华苏维埃第二次全国代表大会，被选为执行委员会委员。1934年10月，成仿吾随中央红军主力长征，被毛泽东评价为“唯一参加过长征的知识分子”。

1937年7月全面抗战爆发后，大批爱国青年从全国各地来到陕北。为了把这些青年培养成为优秀的抗战干部，7月底，中共中央决定创办一所具有统一战线性质的干部学校――陕北公学，成仿吾任校长兼党委书记。陕北公学的校址设在延安城东门外延河之滨，北靠清凉山，南向宝塔山。成仿吾在回忆那段艰苦创校的历史时说：“我们就在这黄土高原上的延安城飞机场旁，创办了中国第一所崭新的革命干部学校――陕北公学。我们培养出来的学生，就从这里出发派到全国各战区，成为各条战线上的抗日新生力量。”

陕北公学原计划设五个系，即社会学系、师范系、国防工程系、日本研究系和医学系，各系学习时间为六个月。经过两个月的紧张筹备，11月1日，陕北公学举行开学典礼。毛泽东在会上作了《目前的时局》的报告，从国内抗战形势，讲到陕北公学的任务和培养目标。以成仿吾为首的陕北公学校领导在听了毛泽东的报告后，决定根据民族斗争的迫切需要，及时修改原定的教育计划，把陕北公学改为培养干部的短期训练班性质的学校，取消原来设立五个系的计划。都以进行政治教育为主，学习时间也由六个月缩短为两个月。

成仿吾作为陕北公学的校长，深受学生的爱戴和尊敬。他最大的特点是不仅重视言教，还重视身教。他说，“新来的青年学生往往就是从干部的作风和一言一行来认识中国共产党和中国革命”的。因此，他处处示范。成仿吾要求学员过军事化的生活，每天早晨要出操跑步。他以身作则，每天早晨起床号吹过后，用20分钟时间起床、洗漱、整理内务，然后和学员一样准时到达操场跑步半小时。当学员在课外活动打球或拔河时，他便站在场外，为学员们鼓劲、加油。

成仿吾没有一点架子，时常出现在学员的窑洞里、课堂上，嘘寒问暖。几乎每天夜晚，他都要到学员宿舍查夜。那时生活艰苦。天天吃小米饭，连小米锅巴都要分给大家吃光。学员们把锅巴戏称为“列宁饼干”，成仿吾总是和学员一起吃。有一次，敌机空袭延安，成仿吾指挥学员疏散完毕后，才进入防空洞。大家来延安前从未见过这样关心学生的校长，因此有个女同学给成仿吾送了张纸条，亲昵地写道：“你是我们的妈妈。”这道出了学员们的心声，于是“妈妈校长”的称呼就在陕北公学和延安流传开了。

陕北公学在办学的近四年间，始终受到中共中央和毛泽东的高度重视和亲切关怀。毛泽东常对学校的任务、办学方针等问题给予及时指导。1937年10月19日，毛泽东在陕北公学纪念鲁迅逝世一周年大会上讲话，指出陕北公学的主要任务就是培养抗日先锋队。成仿吾为陕北公学创作了校歌歌词。当时在陕北公学任教、后任延安鲁迅艺术学院音乐系主任的吕骥，为校歌谱了曲。1938年3月10日，毛泽东为陕北公学题词：“陕北公学是属于中华民族的，因为它为着抗日救国而设。”接着，他又到陕北公学演讲，高度评价陕北公学的作用：“有了陕公，中国就不会亡!”毛泽东对成仿吾等陕北公学校领导也多次予以表扬和鼓励。在一次到陕北公学的演讲中，毛泽东高兴地说：陕北公学文有成仿吾，武有周纯全，陕北公学是一定能够办好的。

陕北公学在延安成立后，全国各地青年接踵而来，在半年多的时间里就招收了2000多名学员。1938年7月，陕北公学为了扩大生源，又在旬邑县开办了分校。由于分校的成立，陕北公学培养了更多的抗日干部。从1937年11月开学到1939年7月，陕北公学为抗战培养了6000多名干部，吸收了3000多名优秀分子加入中国共产党。

陕北公学先后培养出1万多名革命干部，为团结各个阶层共同抗日，夺取抗战的最后胜利作出了巨大贡献。毛泽东对陕北公学有很高的评价，“陕公代表着全中国的统一战线，是中国进步的一幅缩图”。多年后，成仿吾仍然十分激动地提到毛泽东对陕北公学的评价。指出陕北公学“从事的是一项伟大的事业，是挽救民族危亡和创造中国未来的伟大事业。经过40多年来的战争烽火和政治风浪，证明我们许多陕北公学老同志是经得起严峻考验的，没有辜负毛主席当年的信任和期望”。

“背起背包行军，放下背包上课”的华北联合大学校长

1938年底，鉴于华北敌后抗日根据地需要大批干部，中央决定更大规模地发展干部教育。1939年6月，中央决定将陕北公学、鲁迅艺术学院、安吴堡青训班、延安工人学校四校联合，迁到晋察冀边区办学，组成华北联合大学，成仿吾任校长兼党委书记。

7月初，成仿吾率陕北公学师生由关中到延安集中。7月11日晚。中央在陕北公学礼堂举行了欢送会，毛泽东亲临现场，与成仿吾等亲切交谈。中央决定抗大和华北联大两校合并为一个纵队，番号为第五纵队。抗大校长罗瑞卿任纵队司令员兼政委，成仿吾为副司令员。华北联大是纵队的一个独立旅，校长成仿吾任旅长兼政委。中央派八路军一二师三五八旅护送。7月12日，华北联大与抗大离开延安。

10月间，华北联大到达晋察冀军区所在地阜平县城南庄。10月中旬，华北联大正式开学上课。学校下设社会科学部、文艺部、青年部、工

人部。10月中旬，成仿吾创作了《华北联合大学校歌》歌词，吕骥很快谱了曲。

11月7日，华北联合大学在阜平县城南庄举行了开学典礼，晋察冀边区党政军领导和从大后方赶来的由李公朴率领的教育考察团参加了开学典礼。他们祝贺并希望把华北联大办成晋察冀模范抗日民主根据地的模范最高学府。成仿吾与李公朴在敌后相见，感到特别高兴。李公朴激动地说：“华北联合大学是在敌后办起的第一所高等学府，这是历史上从来没有过的，是英雄的事业，是插在敌人心脏上的一把剑。”

会后，接到晋察冀军区紧急通知：日军冬季“扫荡”开始，向阜平方向进犯，命令华北联大立即向西南方向平山、五台一带转移。在这次行军开始时，成仿吾提出了“背起背包行军，放下背包上课”的口号。在转移过程中，白天行军中途休息时，师生就隐蔽在树林里上课：宿营时，利用睡觉以前的时间，学员们展开热烈讨论，消化白天上课所学内容。

粉碎日军冬季“扫荡”之后，晋察冀军区司令员聂荣臻通知华北联大搬迁至平山县元坊村一带。随着学校规模的扩大，华北联大转至平山县李家沟一带。1941年9月，日军抽调7万兵力。妄图歼灭晋察冀边区后方机关。为粉碎敌人的阴谋，成仿吾率华北联大校部及文艺学院一部分人员向平山北部、灵寿西部转移。华北联大从此离开平山。当成仿吾率华北联大行进到平山北部大岭沟一带时，突然遭到敌人包围。成仿吾从容镇定，指挥突围。由于大岭沟山势险峻，地形复杂，草密林深才使大家找到隐蔽场所。聂荣臻接到险情报告后，命令三分区一个团急速驰援，最终使华北联大化险为夷。

1942年5月，日军对冀中根据地发动了残酷的“五一扫荡”。同时，由于春夏大早，晋察冀根据地极为困难。华北联大师生每天只能吃到两顿高粱粥。

1944年2月，成仿吾和晋察冀军区副司令员萧克一同去延安参加中共七大。他们走了三个来月才到达延安。1945年春，成仿吾参加了中共七大。8月，毛泽东曾征求成仿吾的意见：“仿吾同志，你以后搞什么工作?搞政权还是搞教育?”成仿吾毫不犹豫地回答：“我还是做教育工作好!”

1945年9月。华北联大迁到张家口。10月，成仿吾离开延安，12月抵达张家口。1946年9月，国民党发动内战，袭击张家口。华北联大奉命转移到冀中根据地。此次转移要经过灵丘、阜平、唐县、安国、深泽等县，进行400公里的“小长征”。出发前，成仿吾作了动员报告。为保密，学校对外暂称平原宣教团。成仿吾替学员们想得特别周到。连每个人的背包负重不得超过15公斤的问题都想到了。他甚至在大秤旁“验收”，唯恐超过斤两累坏了大家。10月12日，华北联大在广灵县城附近的西加斗村边休整边学习。因为很多学员的脚都磨出血泡，大家便坐在背包上，听成仿吾讲时事政治课。n月16日，华北联大胜利抵达束鹿县(今辛集市)，结束了“小长征”。1947年11月，石家庄解放。晋察冀和晋冀鲁豫两大解放区连成一片。不久，华北联大由束鹿县的农村迁到了石家庄附近的正定县城。

华北联大是一所没有围墙的大学，非但没有围墙，也没有固定的课堂。各系分散在各个村里，教师和学员也散居在老百姓家。钟声一响，集合上课。祠堂、院落、打谷场、大树下、小树林，到处是课堂。具体在哪里上课，既看阴晴雨雪，也看上课内容。如上大课，各个系的人都来，小地方就不行了，晴天就找个大院落或大广场，雨天就到祠堂。

华北联大在晋察冀边区办学，有一段处于相对稳定的时期。这个时期。成仿吾的办学思想发生了很大变化。第二次世界大战在各个战场的节节胜利。使他认识到华北联大要为抗日战争胜利做必要的准备，学校的课程设置既要满足今天的需要，又要为明天的胜利做必要的准备。如在教师、干部和学员中，在自愿的原则下，设置了日语、俄语、英语等课程。成仿吾说，这些外语课与基础课需要长期准备，不是一时突击能够奏效的。许多教师、干部和学员，在新中国成立之后能够很快掌握基础理论和外语，与在华北联大打下的基础是分不开的。

华北联大在抗日烽火中坚持办学整整六年，培养了近8000名干部，其中政治、经济、行政干部3000多人，教育干部3000多人，文艺干部1000多人。加上经过华北联大短期培养即分配工作的干部，总数在1万人以上。

调离时师生含泪到站台相送的东北师范大学校长

1948年春的一天，成仿吾在石家庄接到通知，要他去西柏坡向中央汇报工作。翌日，成仿吾来到西柏坡向周恩来汇报了华北联大的情况后，周恩来向他传达了中央的决定：为了迎接全国解放，需要培养大量干部，中央决定将华北联大与晋冀鲁豫解放区的北方大学合并，扩大成为华北大学，由吴玉章任校长，范文澜和成仿吾任副校长。1948年8月24日，华北大学在河北正定成立。1949年4月，华北大学迁入北平。

1952年10月，成仿吾出任东北师范大学校长兼党委书记。到东北师大工作后，成仿吾提出了学校建设的三项基本方针，即加强系统的马列主义理论教育、加速教师队伍建设和学习苏联经验促进教学改革。

在学习苏联经验、全面进行教学改革方面，成仿吾一直强调要结合中国实际，不能照抄照搬。按照他的要求，全校修订了教学计划，组织教师编写教材，改革教学内容和教学方法。经过三年努力，全校158门课程都有了新编教材，提高了教学质量。

成仿吾一向重视系统的政治理论教育。他来校不久即开设了四门政治理论课，设立了四个直属教研室，由学校领导亲自抓。每年新生入学，他都作关于长征和延安精神的报告，对学生进行革命传统教育。1956年，中央有关部门下发了一份通知，要求停办政治教育系，一时间该系师生人心惶惶。成仿吾则坚定地认为，马列主义理论教育只能加强，不能削弱，政治教育系不能停办。不久，中央有关部门又发来电报纠正了这一错误决定。

成仿吾认为，教师队伍建设是高等学校的一项基本建设，而提高教师水平又是提高教育质量、办好学校的重要基础。针对东北师大师资力量薄弱的状况，他主张自力更生，自己培养。于是，东北师大从1953年开始培养研究生，并从高年级学生中抽调200多人作为实习教师来培养，同时选派一批中青年教师到国内外著名高校进修。几年后，一大批青年教师成长起来，成为教学和科研队伍的骨干力量。

成仿吾还倡导创办了函授教育，开创了中国高等师范函授教育的先河。1953年，成仿吾提出要贯彻“两条腿走路”的办学方针，除办好全日制高等师范大学以外，应创办函授教育，培养提高在职中学教师。学校在1953年试办了中文、数学两个专修科，招收高中毕业水平的在职初中教师。1963年开始招收具有

大专水平的在职高中教师。从1953年到1963年，东北师大通过函授教育培养中学教师2.2万余名。以后，很多师范院校都学习东北师大的经验。开办函授教育，对我国师范教育的发展起了重要作用。

成仿吾以身作则，深入到各系、室和学生课堂，检查了解情况。他经常利用星期六晚上和星期日，到学生宿舍和学生食堂走一走、看一看。每到学生宿舍，他总要摸摸被褥。嘘寒问暖；每到食堂总要尝尝饭菜，品评伙食质量，让学生们深受感动。同学们见校长来了，把他团团围住，向他请教问题和反映情况。成仿吾不止一次地告诉总务部门。要把学生食堂办好，除了办好集体伙食外，还要办零伙，顿顿要有单炒菜。由于成仿吾的重视和关怀，东北师大学生食堂里主副食花样很多，几乎不重样，吃饭从不排长队。几十年后，东北师大的同学聚在一起时。还常常回忆着当年学生食堂的饭菜。

1958年8月，成仿吾调山东大学工作。这个消息搅动了东北师大全校师生的心。在送别时，出现了全校师生依依惜别的感人场景。师生们早早来到站台送行，当成仿吾同大家握手道别时，许多人都热泪盈眶。当成仿吾频频挥手向欢送的人群致谢、告别时，人们还翘首望着他，仿佛有千言万语想对老校长倾诉。

成仿吾虽然离开了东北师大，但他却始终惦念着那里的师生和学校的发展。“文革”期间，当成仿吾听说东北师大有近千名教师和干部在隆冬时节被赶到农村去接受“再教育”时，难过极了。他气愤地说：“他们怎么了，犯了什么错误，怎么能这样对待他们……”1984年初，东北师大的同志去北京看望他。一见面，成仿吾就急切地问：“师大怎么样?有什么改革?校庆搞不搞?”成仿吾的夫人张琳说：“成老工作过的地方。他都想回去看看。延安去过了，鄂豫皖也去过了，他惦记的只有长春了!”东北师大的同志当即表示，校庆时一定来接他。不料，成仿吾的这个愿望未能实现，一代教育家在当年5月便病逝了。1986年，东北师大为庆祝40周年校庆，在校园内竖立了成仿吾半身铜像。铜像放置在长方形大理石石柱上。石柱正面刻有陈云的题词：“我国无产阶级革命家、忠诚的无产阶级战士、无产阶级教育家和社会科学家成仿吾。”

被誉为“生活上的慈父，学习上的严师”的山东大学校长

1958年8月。成仿吾被任命为山东大学校长兼党委书记。当时，山东大学仓促从青岛迁到济南，“左”倾思潮泛滥成灾，政治运动接连不断，教学工作受到严重干扰。成仿吾来到山东大学后，面对现实，果敢决断，以高度的原则性，稳妥的步骤，把学校工作纳入到正确轨道，使学校在稳步前进中得到发展和提高。

山东大学迁到济南后，和全国各地的学校一样，在“左”的思想影响下，政治运动和过多的生产劳动成了压倒一切的中心，学校的教学和科研工作受到了严重干扰。面对这种状况，成仿吾十分焦虑，一再提醒大家，学校的中心工作是教学，离开这个中心，就是不务正业，将贻患于未来。有人说，党的教育方针是培养“劳动者”。他理直气壮地指出：“劳动者”还有一个“培养有社会主义觉悟、有文化”的前提，舍掉这个前提，高校工作也就失去了内容。他力排众议，把大家的思想扭转过来，把工作摆到以教学为中心的位置上来，使学校少走了不少弯路。

1964年，在“以阶级斗争为纲”的波涛中，山东大学开展了主要矛盾问题大讨论，大多数人认为学校的主要矛盾，是无产阶级和资产阶级的斗争。如果就此展开，必然将在学校内部导致大揭发大批判的政治运动。成仿吾顶住各种压力，坚持以教学为中心，迅速将学校工作纳入正轨。

为了加强教学工作，成仿吾要求各系必须制订好教学计划，认真抓好各个教学环节，选派水平高、经验丰富的教师担任课堂教学工作。成仿吾还经常深入教学第一线听课，及时解决教学中存在的问题。由于他的精心部署，山东大学在“大炼钢铁”的紧张劳动中不但给学生开政治理论课，而且坚持上专业课和外语课，力争做到一半劳动，一半学习，并且继续开放图书馆，为学生学习和研究专业知识提供方便。山东大学的学生普遍反映：“成校长对我们生活上的关心如同慈父，对我们学习上的要求又是严师。”

成仿吾到山东大学前，反右派斗争的严重扩大化，挫伤了广大师生的政治积极性和工作积极性。此后，学校接连开展的各种政治运动，更使广大师生无所适从。面对这种状况，成仿吾果断地着手纠正学校党员干部中在知识分子问题上存在的宁“左”毋右的做法和“左”的思想倾向。他提名中文系著名教授冯沅君担任山东大学副校长，还把一批学术水平高、有丰富教学经验的教授和副教授安排在校、系两级的领导岗位上。成仿吾反对那种把教师当做批判对象的做法，提出“要养成尊师的风气”，鼓励和支持教师在业务上努力钻研；对于治学严谨、勤奋不怠、勇于进取，做到“又红又专”的教师给予提升。

1966年lO月25日，在戚本禹的指使下，山东大学的造反派公开点名批判成仿吾。自此，成仿吾遭到残酷打击，两根肋骨被打断，被关进“牛棚”劳动改造长达数年。在一次批斗中，红卫兵中有人把毛主席诗词中的“熊罴”的“罴”读成“罢”，高喊“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。成仿吾不投降，就叫他灭亡”。众人想笑却又不敢笑。此时，一直在做“低头认罪”状的成仿吾立即大声纠正：“你念错了，那字读罴不读罢，今后不能再这样念了!”弄得那个红卫兵满脸通红，想发作又找不到由头，只好作罢。

1972年8月，毛泽东指示各地要保护老干部，同时要来各地老干部的名单。毛泽东见山东省委送来的名单中有成仿吾，便在他名下画了一个圈，批示道：“此人来北京。”1974年12月，根据毛泽东的批示，成仿吾出任中央党校顾问。成仿吾没有忘记山东大学。对于山东大学的发展寄予殷切希望。1983年9月，成仿吾重返山东大学，欣然为学校题词：“继续前进，努力不懈。”他还鼓励大家：“泰山是高大的，我们的学校也要像泰山那样高大(质量高、成绩大)。希望山东大学的同志们向着这个大目标前进。”

81岁高龄时仍为复校而四处奔波的中国人民大学校长

1949年12月16日，政务院第十一次政务会议根据中共中央政治局的建议，通过了《关于成立中国人民大学的决定》，任命吴玉章为中国人民大学校长，胡锡奎、成仿吾为副校长。

成仿吾在中国人民大学创建时期的一个突出成绩，是翻译教研室这个名称和建立教研室这个教学组织。在旧式大学里，教师没有组织，直接与系主任发生联系。成仿吾研究了苏联高校的经验，发现苏联高校里有一种教师的组织叫做卡菲德拉，其性质、职能与他想建立的集体主义的教师组织的性质和职能很相近。有人把它译为研究室，有人把它

译为教学组，成仿吾认为都不全面。因为这个组织不仅有教学任务，而且有科学研究任务。经过再三考虑，成仿吾创造出教研室这个名称，并经过校领导讨论，决定在全校建立教研室。

成仿吾规定，教研室是学校教学和研究工作的基本组织，是把担任一门或几门同类课程的教师组织起来进行教学与研究的教学组织。教研室的工作包括组织教学、提高教学质量，研究教学方法，编写教材，开展专题研究，与企业和政府机关协作，提高教师思想理论水平，培养研究生等七个方面。成仿吾设立了直属学校教务部的马列主义、中国革命史、辩证唯物主义与历史唯物主义(成仿吾兼任该教研室主任)等7个教研室。各系也建立了各专业的教研室，使教研室的数量达到41个。在成仿吾的领导下，人民大学的教研室管理积累了丰富的经验，并在教学和科研中发挥了重要作用。以后，许多大学都学习人民大学的经验，成立了教研室。

在中国人民大学，成仿吾根据“教学与实际相联系，苏联经验与中国情况相结合”的方针，极力推行一切从实际出发，不照搬本本。他认为：一个国家的历史，不能代表全部的马列主义。学习联共(布)党史，是弄清马列主义的一些基本原理、原则，学会如何运用和发展马列主义，而绝不是死记硬背。成仿吾提出，作为马克思列宁主义基础课的联共(布)党史，还需要介绍马克思、恩格斯的革命理论与实践，评述第一国际和第二国际的历史经验和教训。成仿吾的意见没有被苏联专家组采纳。当时，人民大学个别领导也认为成仿吾自高自大，不虚心向苏联学习。1952年8月的一天，学校突然通知成仿吾到汇报工作。哪里是什么汇报，而是地地道道的批判会。对这样错误的批判，成仿吾表示了“组织服从”，但在思想上坚持了自己的观点。

1952年10月，成仿吾被调离中国人民大学，去东北师范大学工作。1966年开始的“文革”给人民大学带来了深重灾难，大批干部、教师遭到批斗，各级组织陷于瘫痪，教学、科研工作被迫停止。1970年10月，中国人民大学停办。1977年9月，邓小平提出：“人民大学是要办的，主要培养财贸、经济管理干部和马列主义理论工作者。”1978年3月，中共中央指定成仿吾负责筹备恢复中国人民大学的工作。7月，成仿吾被任命为中国人民大学校长、党委书记。7月26日，在中国人民大学复校大会上，成仿吾提出了“恢复绝不是简单地复原”的响亮口号。

在恢复时期，中国人民大学在物质和人力条件方面都存在着极大的困难，一无校舍，二无设备，三无干部和教师。成仿吾已是81岁高龄，但仍不辞劳苦到处奔波，把分散在各单位的设备、物资找回来，把流落到全国各地的干部和教师召回来，表现出令人赞叹的干劲、毅力和创造才能。成仿吾的家在中央党校，但他每周来学校办公三次，有时还达到六次之多。在他的感召下，参与组织复校的同志齐心合力、献计献策，使学校很快搭起了骨架，建立了工作秩序，做到了当年复校当年招生。成仿吾在1978年复校当年就恢复和新建了15个系、24个本科专业、14个研究生专业、6个研究所以及10余个直属或附属单位，1979年又创办了两所分校，逐步形成了多学科、多层次、培养各类高级专门人才的办学格局和体系，为中国人民大学向世界一流大学迈进打下了坚实的基础。

在成仿吾晚年，常有学生来到老校长家。学生们围在鬓发皆白的老校长身边，饶有兴趣地回忆起昔日的桩桩往事。1980年，中国人民大学举行成立30周年庆典。学生们聚在一起，为老校长表演了文艺节目。演出后，成仿吾激动地走上台，与他们一一握手，连声叫着：“娃娃，娃娃!”顿时，台下一片掌声。

东北师大研究生篇3

我校的教育特色是“生命教育”。“生命教育”的精髓是让生命因接受教育而精彩，让教育因尊重生命而深刻!生命的发展是不可逆的，和学生共同学习的每一堂课都是一堂“唯一”的课，作为教师的我们只有奉献给学生高质量的每一堂课，才是对生命的尊重。因此，各学科的教师都应刻苦地锤炼教学设计，努力地打造精品课堂，向“课课精品”迈进。我校初中地理学科组在向“课课精品”教学方向迈进的过程中，尝试建立起了“炼课四式”教研活动形式，本文结合具体实践，对该教研形式进行了简要的介绍。

一、“炼课四式”第一式——“备”

“炼课四式”第一式——“备”，是指通过集体备课锤炼教学设计。我校地理组在集体备课过程中推行“螺旋上升式”集体备课方式，即上轮教学者为下轮教学者的指导，将最好的教学材料和教学方式进行一轮一轮的优化更新。具体包括三方面，1. 从教学资源库里挑选最新、最有效、最贴近学生生活的教学素材，重组和进一步美化教学课件；2. 补充和完善乃至重新设计学生活动，以活动材料的形式进行落实；3. 花大力气对课堂教学语言和教学思路进行详细推敲，以讲稿的形式进行落实。在这套备课思路和方法的指导下，教研组在组会时间定期举行集体备课观摩。组内教师轮流担当主备人，进行集体备课展示。集体备课的主讲人展示的就是三方面创新的物化成果——精心设计的“上课材料包”，包括讲稿一份、课件一个、学生活动材料一份。下面表格所示即为我校初中地理学科组“练课四式”教研活动第一式“备”——集体备课展示会相关信息：

二、“炼课四式”第二式——“试”

“炼课四式”第二式——“试”，是指通过试讲初看教学效果。每一位主备人于学期初选择好自己最感兴趣的课题，按照大致进度提前完成个人试讲和组内试讲，同时可邀请其他组教师及学校相关领导进行听课、评课。课后根据听课嘉宾的评课建议对教学设计进行再修改，以期达到更好的教学效果。下面表格所示即为我校初中地理学科组“练课四式”教研活动第二式“试”——公开课试讲相关信息。

三、“炼课四式”第三式——“展”

“炼课四式”第三式——“展”，是指通过公开课的展示、观摩、专家点评等活动形式，对锤炼后的教学设计和教学效果进行检验、交流、改进和发展，完成对“炼课四式”教研活动的汇报性展示和发展性评价。学科组在学期初提前做好计划安排，将公开课研讨活动的时间、场地、参与班级确定好，做好相应的准备工作。下面以我校初中地理学科组的“练课四式”教研活动展示环节为例：

2008年4月22日第八周周二上午8：00-12：30，地理组在校B座五楼多媒体教室二展示了四节公开课。应邀而来的有省市区教研员，各大校教研组长、教学骨干，东北师大讲师、博士生、研究生、本科生，学校领导和老师们，参会嘉宾120多人，会场气氛热烈。上课教师和学生精神抖擞，充分展示了附中的风采，特别表达了东北师大附中“生命教育”的课堂教学原则——“激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展！”

特邀嘉宾——吉林省初中地理界唯一的特级教师，省二实验陈晓冬老师对本组的四堂公开课进行了一一点评，既对各课的优点进行了充分的肯定，也对存在的问题提出了建议。比如，评吴紫阳老师的《中东》，既肯定了吴老师知识渊博、思想深邃，专业深厚，特别是对现代信息技术——gooleearth的灵活应用能力，又对教学板块的时间划分以及难易度提出了建议，倡导教学设计的选材应更贴近学生实际；评刘晓杰老师的《欧洲西部之旅》，用了“最舒服的一堂课”的评价语，对刘老师如诗的语言、如画的课件、醉人的音乐、趣味十足的学生活动给予了高度的评价，又对多一些“地理味”的读图、析图设计提出了建议；评张海燕老师的《新疆》，对张老师的设计思路、专业功底、知识落实给予了全面肯定，但，希望多给学生留一些空间，评王瑶老师的《珠江三角洲》，在教师对学生思维的训练、综合分析能力的培养方面给予了充分肯定，但希望老师将时间的把控做得更好一些。

特邀嘉宾——吉林省教研员骆秦俐老师最后对本组的活动做了总结性评价。用四组八字语进行了高度概括，“生命教育、积极践行”、“回归专业、保持个性”、“胸怀宽广、与时俱进”、“追求卓越、共同事业”的话语掷地有声。从实践、专业、心胸、理想四个角度做了层层递进的评价，既肯定了本次“炼课四式”教研活动的成功，也为本组教师乃至所有的地理老师指明了方向，鼓舞了斗志。

地理组还通过当面请教的方式一一征求了其他到会嘉宾的评课建议。并通过来宾填写评课建议单的方式收集了到会来宾近100份的评课建议。

四、“炼课四式”第四式——“思”

“炼课四式”第四式——“思”，是指通过个人总结、教研组总结、学生、教师、专家、领导评价等多种反馈形式，对“炼课四式”教研活动进行总结和提升。在公开课研讨活动之后，教研组要在专门的组会时间开展全组的经验交流活动，把宋至各方面的评课建议进行汇总，认真清点和梳理“炼课四式”教研活动的收获及今后的努力方向。下面以我校初中地理学科组的总结为例：

地理组通过本次“炼课四式”教研活动，收获了十大成果：

1. “螺旋上升式”集体备课方式，以及本学期的备课三创新，大大提高了教学设计的效率和质量，教学效果明显提升，增强了地理课堂的趣味性、生活化、落实和吸引力，要坚持而且还要创新。

2. 集体备课展示、公开课、教研活动的筹备和组织，为组内年轻教师搭建了平台，也是一种督促，全方位锻炼了组内年轻教师。

3. 全组教师同心同力经历了一次大型活动，提升了地理组的团队协作力和战斗力。

4. 邀请全校教师听课、评课，恳请信息中心、生物组协助开展活动，增进了地理组和其他各组教师间的友谊。

5. 扩大了东北师大附中地理组在省市的影响。

6. 为了对学生再多一些认识和理解，应让教学设计更贴近初中学生的生活，符合初中学生的实际，今后的集体备课应在学生活动设计上多下功夫。

7. 继续研究课标和全国八套教材，设计出有东北师大附中特色的初中地珲课堂教学。

8. 重新提炼地理组的学科特色，以“活动化教学”的新形式在东北师大附中的教育教学舞台上精彩亮相。

9. 建立良好的师生关系，平衡培养各类班级，让各班学生都喜欢地理课，都能在地理课学有所获。

10. 积极规划组织更高质量的教研活动，让东北师大附中初中部地理组再上新台阶。

综上所述，“炼课四式”——“备”、“试”、“展”、“思”环环相扣，理论和实践不断配合，如滚雪球般越滚越大，无论是对于课程资源积累、教师基本功提升、学科特色凝练、教师队伍整合还是教研组对外扩大宣传和影响，都会起到积极的作用。

东北师大研究生篇4

心理咨询室作为学校开展心理健康教育的一个管理和服务机构，具有多种功能，只有充分发挥其职能，学校的心理健康教育才能迈上一个新台阶。我校充分认识到心理咨询在学校开展的必要性和重要性，所以率先在全区建立了第一个心理咨询室。心理健康教育的必要性也体现在以下几个方面：

（一）开展心理咨询的必要性

面临我国教育事业发展的新局面，提倡教育要在重视小学生的身体健康的同时，也要重视小学生的心理健康。小学生分析问题、解决困难的能力发展还不够完善，面临老师、家长、同学等复杂的人际关系找不到一种很好的解决方法，从而容易产生心理困惑。解决学生心理问题的最好方式莫过于学校心理咨询，因为它具有针对性、保密性等特点。

（二）建立学生心理档案的必要性

心理咨询室应承担对学生的心理状况进行检查评估的职责，为每一个学生建立心理档案。我校的心理档案资料的主要来源包括三个方面：一是定期地对学生的心理咨询做一个统计，再作一下咨询记录；二是对学生的心理状况作一个调查；三是对学生的家庭情况作一下调查。我校的心理档案将每个学生的心理生活历程进行记录，便于分析研究和及时制定出相应的解决措施。

（三）做好心理咨询的必要性

小学生正处于成长的高峰期，他们的心理困扰多数属于成长中的正常现象。为了搞好心理咨询，我校专门配备了专职咨询教师，并派送到东北师大研究生班专门学习心理学，我们还与东北师大心理学系建立了协作关系，他们的研究生定期到我校为学生做咨询。这些活动形式深受学生的欢迎，现在心理咨询室已成为学生最喜爱的地方，在这里，学生们可以敞开心扉，与教师进行心与心的交流，教师再在悉心倾听的基础上适时地加以指点。我们努力、认真、细致地完成了这项工作，为许多学生解决了心理上的问题，使他们树立了正确的人生观和价值观，对培养他们健康成长、促进学校素质教育起到了较大的作用。

二、研究目标及具体内容

（一）研究目标

1.对心理咨询室的功能进行开发，使其发挥最大效益。

2.探索心理咨询的多种渠道和方法，研究心理咨询与其它教育的关系，构建社会化、立体化、全方位的心理咨询网络，以减少影响学生心理健康的不利因素，培养学生健康的心理素质。

3.研究现代小学生的心理特点和存在的主要问题，发现他们心理发展的一般性规律，探索出心理咨询的新方法、新思路。

（二）具体内容

1.开设心理健康教育课。由专职教师任职，根据学生的特点，创设情境，开展心理游戏活动，寓教于乐，使学生在愉快的心理健康教育中提高心理素质，使学生了解自己的气质和性格，从此注重培养和塑造自己良好的人格，使学生树立自尊、自爱、自重、自强的心理品质，培养学生适应社会、适应环境的能力，结合卫生教育，促使学生身心协调发展。

2.加强心理教育师资队伍培训建设。完善兼职教师的队伍，集中培训，成立年青教师及班主任教师咨询小组，对他们集中培训、理论学习，使他们承担得起心理辅导的职责。在组建队伍的同时，我们还要采取走出去、请起来相结合的方法，不断提高教师的素质。

3.开设心理咨询活动。设心理咨询室，对一些学生提出的问题或在学生生活中反映出来的不健康的心理问题给予指导，帮助学生树立自信心，使他们敢于面对生活的挑战，做生活的强者。

东北师大研究生篇5

一、社会转型期学前教育专业面临的问题与出路

与会学者普遍认为,目前我国高师院校学前教育专业主要存在本质责任与延伸责任、适应社会与引领社会、专业纯洁度和学生就业广度、政府责任与自身责任、课程设置与课程效率等问题。东北师大王小英教授提出,社会转型是不同层次、不同地域的转型。不同层次的院校应根据自身情况从本地区的实际出发进行转变和提高,“没有最好,只有最适合”。《幼儿教育》编辑部张虹主编也认为,社会转型时期学前教育除了关注自身发展之外,还要关注国家政策走向,为此他呼吁组织学前教育“智囊团”,以自己的力量努力影响政府决策。南京师大虞永平教授指出,当前我国学前教育专业具有很大的社会需求,面对需求,我们不能仅仅是适应,而应当从理论出发引领发展,应当用研究的眼光理清社会需求与专业发展的关系,努力超越国家指定的目标,实现学前教育更深层次的发展。

二、学前教育专业课程的设置与改革

学前教育专业课程不仅包括理论课程还包括实践课程。在研讨会中,陕西师大程秀兰老师、南通大学许铁梅老师分别具体介绍了本校理论课程与实践课程的设置,包括各学年的侧重点、学分的分配及实践的情况,也提出了一些亟待研究的问题,如理论部分与实践部分课程比例 、课时膨胀与学分压缩、本科课程与研究生课程重复、课程设置与市场需求对接等问题。

要解决这些问题,与会学者普遍认为,不仅仅要从理论课程方面入手,更要考虑理论课程和实践课程的关系,保证理论课程和实践课程互相支持、共同发展。教育实践课程应当落实配套措施,比如教师团队的建设、教学内容的统筹等,同时还要关注市场需求和用人单位的需要,及时对实践课程的设置进行改革与调整。南京师大顾荣芳教授提出,教育实践课程在大学的四个学年应各有侧重,一年级主要是基本素质的培养,二年级是综合素质的培养,三年级重视教育实践能力,可用双导师制确保幼儿园实习的质量,四年级培养初步的科研能力和教育实践能力。大家认为,因为各高师院校的地区差异很大,学前教育专业课程设置应根据培养目标而表现出多样性和特殊性,不能一窝蜂地设置同样的课程。

三、幼儿园教师的素质结构与培养

研讨会中,与会学者围绕幼儿园教师以及学前教育专业学生专业素养的结构与培养问题展开了深入的讨论。浙江师大王春燕教授认为,幼儿园教师的专业素质应包括专业知识、专业能力和专业伦理三个方面。培养学前教育专业学生的专业素养可采用“全实践”教育形式,即从入学开始,学生在老师指导下每星期有一天进入幼儿园,从了解幼儿的一日生活、教师保育工作的基本环节到观察儿童、观摩教育活动、设计教育活动、实施教育活动等几个方面进行实践,并结合短期的见习和四年级的毕业实习,增强学生的教学实践能力。泰山学院魏建培老师从哈贝马斯的观点出发,认为教师应具有技术的认识兴趣、实践的认识兴趣和解放的认识兴趣,并强调专业自我意识是教师专业发展的基础。华东师大施燕老师认为,幼儿园教师素质的构成要素应包括专业热诚、人文素养、专业知识与能力和实践智慧等几个方面。

尽管与会学者的认识不尽相同,但都认为幼儿园教师专业素养结构的要素除专业知识、专业技能和专业伦理外,个体的主体性强弱、专业自我意识和反思意识也是重要的因素。促进幼儿园教师以及高师学前教育专业学生的专业成长要强调实践取向,成长的路径应包括三个方面:一是知识技能的路径,注重知识和技能的培养;二是实践路径,主要指进行反思性的实践,发掘实践智慧;三是迈向解放自由的路径,做高度个性化和专业化的实践者。

四、中国学前教育研究会教师教育专业委员会的工作思路

研讨会还探讨了教师教育专业委员会成立的相关事宜,主要议题包括教师教育专业委员会的运作方式、工作机制、工作的中心与宗旨。明确了专业委员会委员当前最主要的任务是协助全国各中专、专科、本科层次的召集人联络本地区相关的幼教人员,建立本地区的幼教联络网。各地区负责人要拟定相应层次的年度调研提纲,并根据调研提纲开展调研工作,发现各个地区学前教育专业教师教育的问题,以更好地进行研究与讨论,同时也为教育部制定相关政策提供咨询和建议。

Improve Preschool Education Program and Make Graduates More Qualified:A Review of the 5th National Proseminar on Preschool Education Major in Higher Institute of Teacher Education

Wu Qiong, Jiao Yanyan

东北师大研究生篇6

关键词：大学图书馆

纸本阅读

网络阅读

信息素养

阅读推广

在大专院校阅读普及推广上，一直以来存在诸多问题：过细的专业划分造成学生知识面狭窄、学术视野不够宽广、信息拥有量十分有限，为此，一些学校率先搞起了“阅读学分制”，它在阅读的质量和数量上都有严格的基本要求。其次，理工科专业学生容易缺乏“人文底蕴”，图书馆提供的书目推荐与网络导航也没有完善到位，深层次阅读服务的开展如网络导航还局限于“重点读者”，而且浅尝辄止。再有，在欧美的大学里，早在20世纪初叶，就已设置了专门的阅读必修课，而在国内各大学，却只局限于汉语言、外国语、历史文献学、图书情报学等极少数专业开设了“阅读”课程，但在阅读的质量和知识利用上还很欠缺，所以，通过阅读推广来提高当代大学生的信息素养，任重而道远。

1大学图书馆阅读推广研究概述

1.1关于阅读推广研究的总体进展

针对大专院校学生读者群的阅读普及的研究，能够推进大学图书馆高雅的阅读文化，创造和谐的阅读氛围、人性化数字化的阅读环境，全面提升各种阅读媒体的利用率等，所以关于阅读推广研究成为现阶段图书情报学的热点之一。近年来，大学图书馆阅读推广研究主题可用拼图表示，如图1。

图1中，1是大学读者阅读概述性研究，2是大学读者阅读的心理倾向研究，3是大学读者健康阅读和阅读治疗研究，4是大学读者的阅读需求研究，5是大学读者导读问题研究，6是网络阅读及其他问题研究。以上数据显示，大学图书馆的导读工作研究和促进心理健康的阅读治疗研究所占比例之和接近半数，其次，是阅读需求、阅读倾向和概述性研究，而关于网络阅读和其他研究如阅读载体与阅读媒介的研究则比较少。

1.2关于阅读载体和媒介的推广普及

长期以来，书籍是知识信息的主要载体，亦是普遍利用的学习媒体。“书”的形式不断推陈出新，从远古的甲骨、金石、简牍等，直到魏晋南北朝时“纸本书”才正式普及。近两个世纪，尤其是近30年来，又呈现出多种媒体平分秋色的局面：报纸、广播、电视、网络等。

总体说来在大学图书馆阅读普及与提升读者信息素质研究上，以载体、媒体为研究视角的较少，从单一方面看，手机图书馆研究的文章比较多，源于它的普及较快，以及方便灵活的特质；而多数学者的研究集中于传统的纸本阅读和网络阅读的优劣势比较上，而关于知识服务在媒体上的推广普及方面尚未深入研究。

2大学生纸本阅读分析

2.1吉林省大学图书馆纸本阅读比率汇总

此项调研采集吉林省4所大学10余个专业学生的原始信息数据，调查问卷的设计由汉语言专业的学科馆员和图书情报学学科馆员联合设计，兼顾文科、理科及不同年级学生读者的比例，同时又兼顾了各专业男女同学的比例，共发放问卷830份，回收有效问卷820份，调研结果统计如表1。

上述阅读情况的数据显示，老工业基地大学城的阅读文化推广，可谓开展得蓬勃有序又合理到位，更精准而言，是辐射面广、个性化强，总体呈逐年上升态势。不过其中的差距还是明显的，目前隶属于省属重点院校的长春师范学院的读者阅读比率与211工程的吉林大学及东北师大比起来，落后7至10个百分点；而同一层次的东北师范大学与吉林大学就比较接近；东北师大的阅读比率近些年来一直在上升。从整体上看各所大学都比较重视校园文化、素质教育、书香校园、阅读推广媒体的充分利用。

2.2大学生读者纸本阅读分析

2.2.1大学生读者阅读与浏览信息的目的比较鲜明

从吉林大学、吉林农业大学、东北师大、长春理工、北华大学、长春师院的大学生抽样调查数据看，吉林省大学生的阅读目的比较集中，见表2。

2.2.2大学生纸本阅读渠道多态化

在阅读源头和阅读渠道问题上，课题组也基于问卷样本随机抽取了数据，见表3，显而易见，吉林省大学生读者阅读的渠道多种多样，但不同渠道级差较为悬殊。

3大学生网络阅读的实现与推广

3.1网络阅读的特质与内涵

网络阅读是基于计算机因特网的一种阅读方式，阅读载体从纸本转换成电子设备，阅读内容也从单纯的文字、图像扩充到语音、影像、视频等超媒体、全媒体。网络阅读的天地比其他媒体更辽阔、更生动，特别是近年来日益普及的博客及微博的阅读。

3.2在由Web2.0向Web3.0过渡阶段，大学生网读提升素养的实现方式

当前，大学生的网络阅读呈朝阳状态，高校图书馆应引进阅读的新理念，以迎接Web3.0和阅读3.0时代的到来。例如：围绕馆藏电子资源、网络共享文献开展各种揭示、推荐数字书目等活动，如：适时开展“e-book聚类”、“database播报”，还要有效使用“镜像室”、“视听室”等IC阅读场所，尤其是在考研专区、期刊阅览室、特藏室等，要设置网络信息接人点和无线网络信息覆盖，允许读者自带电脑和手机进行阅读。借鉴欧美一些图书馆的经验，向大学生读者提供电子书阅读器的外借服务。通过学科馆员的多种网络导航，来推动大学生网络阅读向深层次、高质量迈进。对于大学生读者网读的推广还包括对常规实用模式的推广普及。经过多年来的实践、研讨、总结，已有业内学者总结出读网的通用模式：即对网上阅读活动，不论是纯文本，还是超文本都采用标准化、逻辑化、结构化的表达方式，初步形成了网络阅读简易模型。

3.3基于吉林省6所大学“网读”工具的调研统计与分析

低年级的大学生，对未知世界充满强烈的好奇心，这更激发了其读网的兴致。况且网上阅读可以声、图并茂，仿佛置身三维立体空间一般，互动性、真实感强烈。再有，与昔日异地同学的远程联系，都需要上网来解决，或者是依靠QQ视频、电子函件、MSN社群、博客群来互动，不仅如此，各门户网站的主打新闻播报也十分鲜活、生动，致使学生的网络阅读指数飚升，读者经常浏览的网络人口见表4，而且，网络小说点击率也随之骤然上升，理工科学子最喜读的网络作品为：《清华夜话》、《我是站长》、《粉红四年》等。

笔者认为，网络高质量的阅读一方面源自大学生读者主体严密的逻辑思维和集中的阅读目标，另一方面也源自于科学的栏目设置，课题组与馆际联盟的合作，揭示了吉林省6所大学图书馆网站栏目的设置情况。

从表5调研情况来看，吉林农业大学、长春理工大学和北华大学在特色数据库建设及网络导航方面还要加强研发与架构，在新一轮大学评估中发挥自身的优势和特点以迎头赶上。

3.4研究生的网络阅读，以利用隐形数据库来提升其信息采集与利用的能力为特征

研究生读网，是阅读与挖掘专业知识和前沿信息的平台，诚然，研究阶段的阅读应是高质量的“深阅读”，有些研究生习惯用“错层检索”(split-level search-ing)获取信息，先登录Google检索，将结果限制在某些数据库和搜索引擎，再利用这些工具获取某一特定的阅读主题，另有读者习惯在搜索网络数据库资源时，在关键词后面添加“database”，但数据库的建立者却使用其他语词；一般关于历史学网络的隐形数据库使用“digital archive(s)”或"online collection"，艺术类数据库使用“online gallery”，经济类数据库使用“in-ventory”来命名。来自一线的访谈和调研表明，硕博生们经常访问的网站有：chinaren、sim、baidu、google、ssreader、yeah、163等。

4结语

阅读载体和媒体的进步，可谓人类文明和阅读文化的进步，那么伴随馆藏资源的数字化和网络阅读的普及，大学图书馆将日益凸显其特有的教育管理职能与信息灌输职能，尤其是知识资源的贮藏、集散和传播的功能。

参考文献

1王立新.高校图书馆服务创新新举措：阅读学分制.图书馆工作与研究，2010(3)：90-91

2王余光.信息时代的三个阅读问题.见：王余光.中国阅读文化史论.北京：国家图书馆出版社，2007：46-50

3唐淑香.我国高校图书馆阅读研究述评.大学图书情报学刊，2009-(1)：92-93

4马洋，曹阳.网络阅读探微.情报杂志，2005(4)：125-126

5谢蓉，张丽.阅读2.0：新一代图书馆阅读推广.大学图书馆学报，2009(6)：17-19

6贺子岳.论网络阅读模式的构建.武汉大学学报(人文科学版)，2006，59(3)：378-382

东北师大研究生篇7

东北师范大学是教育部直属高校，国家“211工程”首批重点建设大学。近年来，学校坚持“为基础教育服务、为经济和社会发展服务”的办学指导思想，坚持“教育教学是立校之本，科学研究是强校之本，依法办学是治校之本”的治校方略，践行“尊重的教育”理念，在人才培养、科学研究、社会服务等各方面都取得了长足进步。

学校办学条件一流，新建了净月校区，全面改造了本部校区。现有142个硕士学位点，75个博士学位点，9个博士学位授予权一级学科，11个博士后科研流动站，并设有研究生院。学校积极开展对外合作与交流，与世界20多个国家和地区的150余所大学和科研机构建立了合作关系，还在韩国东亚大学、西班牙瓦伦西亚大学建立了孔子学院。

学校突出“为基础教育服务”的办学特色，建校60余年来，已经培养了18万名优秀教师和各类专门人才，在他们当中，涌现出了陆家羲、冯志远、郭力华、马宪华等一大批全国教师的典范，他们的先进事迹在全社会产生了广泛影响。东北师范大学也因此在基础教育界树立了一面旗帜。作为东北教育人才集散地，学校连续6年牵头举办东北高师洽谈会，就业工作连续10年保持高比例就业率，被国务院评为“全国就业先进单位”，中央电视台《新闻联播》也连续5年报道了学校的就业情况。多年来，学校为吉林省输送了大批优秀师资，在长春市就有一半以上的特级教师是东北师大的毕业生。2007年2月，温家宝总理到学校视察工作，与师生亲切座谈并寄予了殷切希望。学校牢记总理的嘱托，目前正积极做好首批免费师范生的教育工作，全面实施“教育家培养工程”。

学校十分注重高校科研对地方经济和社会发展的助推作用，一直鼓励广大教师的科研要与国家和社会发展需要紧密联系。目前，学校在世界文明比较、基础教育重大问题、草地生态研究、细胞遗传学、多酸及光发射材料等领域研究逐渐形成特色。学校还组建了6个高新技术企业，开发了小冰麦、多媒体教学软件、PDS－脱硫催化剂、农林作物抗旱剂、基因工程新药、中子管等多个高新技术产品。在振兴东北老工业基地建设中，学校积极发挥科研、学科优势。目前，生物医药、资源与环境、信息技术等优势学科，已经成为吉林省主导产业的重要科技支撑力量和技术创新基地。学校还开辟了“中国东北学”研究领域，围绕中国东北老工业基地改造与振兴战略、中国东北地区与疆域、中国东北文化、中国东北周边环境与国际合作等领域开展研究，为研究东北问题提供全方位信息服务。

“十一五”期间，学校明确了“走强校之路，特色之路，开放之路”的发展思路，按照“国内一流国际知名的研究型综合性师范大学”的发展目标，坚持内涵式发展，不断提高整体办学实力和综合竞争力，进一步增强大学服务社会的能力，力争为我国基础教育事业，为吉林省的经济、文化和社会发展做出更大贡献！

东北师大研究生篇8

处于旋涡之中的教育部官员以及大学校长们并没有沉默。“两会”期间，至少有十几名中国大学校长以开放的姿态面对媒体，纵论高等教育出现的问题。

已故清华大学前校长梅贻琦先生说过这样一句话：“大学何谓大?非有大楼，而有大师焉。”

大学，的确应该是大师、智者、专家的荟萃之地，是党论、诤言、建言的重要渊薮，是道德和学问并举的风范之地，是民族新知、远见、勇气、良心的重要载体。

而以开放的姿态省思中国大学教育过程中出现的问题，更应该是中国教育管理者的责任与义务。《望东方周刊》记者在“两会”间隙采访了全国政协委员、清华大学原校长王大中教授、复旦大学校长王生洪教授，全国人大代表、东北师范大学校长史宁中教授，就中国大学教育进行了探讨。

可怕的不是“上学难”，是上了学也看不到出路

《望东方周刊》：“上学难、上学贵”写进了今年“两会”总理的政府工作报告中，并引起全国上下从高层领导人到普通民众的关注，你如何理解这个问题?你认为中国大学教育阶段存在“上学难”的问题吗?

史宁中(东北师大校长)：“文革”前全国只有2％的人能上大学，而目前中国的高等教育已经进入了大众化阶段，越来越多的孩子可以上大学。从数量上来说，目前我国高等教育在学人数超过2000万人，高等教育毛入学率达到21％。因此，我不太同意“上大学难”，我认为，事实上在中国并不存在“上大学难”的问题。

我对“上学贵”的理解是，“贵”，主要也是指的初中、高中阶段的择校费问题。现在“择校”的势头很猛，甚至小学、初中都在择校。就那么几个好学校，大伙都想进，那就水涨船高，当然就难就贵了。

中国的教育，要害是要解决什么问题呢?我认为主要应该解决的是高中阶段的职业教育问题，就是这些孩子初中毕业之后的出路问题，这非常重要。

这个难，我估计是一种感觉。是各种各样的东西融合在一起了，但如果大学生毕业就能找到很好的工作，相信不会有一个人说难。

东北师大在全国九个省就初中和高中阶段的辍学情况做了调查，严重的地方达到了百分之四十，情况确实非常严重。调查中发现，四分之一的人是上不起学，四分之三的人认为学了也没用，念完了书还得回家种地，也就辍学了。

其实，老百姓的想法很简单，如果读完了书能挣钱，那他们砸锅卖铁也会供孩子上学读书。东北师大在河南林州调查时发现，这个地方的初中辍学率几乎是零，高中辍学率也非常低，为什么呢?因为这里的职业教育搞得好，这里的职高和日本企业签了劳动合同，学生在职高毕业之后绝大多数去日本工作。所以，这里的辍学率就低。因为孩子职高毕业后可以找到工作。

我认为，中央政府、教育管理部门，应该扎扎实实解决的是义务教育阶段的问题，以及农村学生初中、高中毕业之后的出路问题，这才是根本问题。

为什么会有那么多的孩子在初中阶段就辍学了呢?因为他们看不到出路。

可怕的不是“上学难”，是广大的农村子弟不能从教育上看到未来的出路在哪儿，也看不到教育能够改变他们的贫穷现状。

“教育不公”的症结是教育资源配置不平衡

《望东方周刊》：人们对“教育不公”呼声越来越强烈，你认为造成“教育不公”这一社会现象的关键是什么?怎样才能改变这种状态?

王生洪(复旦大学校长)：当前，“教育不公”的确是一个热门话题，我认为，造成教育不公平的症结应该是教育资源配置不均衡、教育投入不足造成的，这有计划经济的历史背景，也有城乡二元化差异以及贫富差距的原因。

事实上，国家应该首先保障基础教育的公平。这次温总理在《政府工作报告》中已经提出，农村地区的义务教育，国家应该承担责任。在这时候提出来，正当其时。

但就高等教育来说，还不可能做到绝对的平等。国家能做到的是，应该优先配置中、西部地区的教育资源，加强对中西部地区高等教育的投入。另一方面，发达地区的大学也应该支持内地大学的发展。复旦大学就和云南大学、新疆大学都有项目合作，支持帮助中西部大学培训师资。

要改变“教育不公”的现状，还应该为来自中西部农村地区的大学生提供更多的奖学金，使他们的家庭不至于因教返贫。我认为，国家就此还应该拿出专项资金。

另外，在大学招生上，名牌大学在中西部省区的招生名额配置一直比较少，这也是“两会”热议的一个话题，也是人们抨击“教育不公”的一个靶子，这确实是一个问题，比如，复旦大学去年在贵州省的招生数也就三十多人。

目前复旦大学的招生配置是上海市占50％左右，其余的分到内地其他省市就比较少了，这是现实。在名额的配置上，总体上对内地是不均衡的，继续延用这种招生名额配置就不太公平合理。当然。过去形成的制度想改确实不太容易，但还是要改。今后，复旦大学会逐步加大对中、西部省份的招生名额配置。

高等教育资源配置不平衡还有一个问题被忽视了，那就是为中、西部地区培养的人才，毕业学成了这些人都不愿意回去，这种状况如何改变呢?

史宁中(东北师大校长)：对中国这样一个有着13亿人口的大国来说，教育一直是在国家财政投入不足的状态下高速发展。2005年中国初中覆盖率和毛入学率达到95％，高中入学率达到50％。这是一个重大的贡献；因此，片面地强调“教育不公”，对广大教育工作者来说也是不公平的。

高校乱收费主要是一些民办大学和二级学院

《望东方周刊》：今年2月19日，国家发展和改革委员会又曝光了西安美术学院、华南理工大学、南京审计学院、河南师范大学、南昌市第一中学、沈阳市第二中学、太原市第五中学、浙江奉化中学等八所学校教育乱收费金额总计达2270万元，引起社会舆论对高等教育收费的强烈关注，你认为目前大学收费是不是过高了?高校乱收费如何才能得到遏制?

史宁中(东北师大校长)：前几年高校收费没有规范，但近年来高校收费应该相对规范一些了，特别是部属高校。

但也有一些费“整不清楚”。比如说，我们学校也收洗涤费，这个洗涤费是这样收的：学生报到时，你愿意洗就交这笔钱，不交也可以，自愿选择。但这可能也会被列入乱收费；我认为应该把高校的服务性收费和乱收费分开来看。

目前高校实行的都是学分制。传统的学费收取办法是按年收费，但现在有些学校则是按学分收费，这些方面，我认为大学应

该有自主权。

我认为，公办大学的学费并不高，高收费的主要是指民办大学和二级学院，这些学校每年的学费大概都在一万多元。为什么会这么高，国家没有投入，这些学校几乎全靠学费运行，当然会高收费。一些没有考进国家统招院校的学生，又想上大学，只能到这些二级学院、民办大学去读书，交的费用就会多。

我认为民办教育支出的四分之一左右应该是国家投入，这样才能降低学费，减轻家庭的负担。哪怕这笔钱全部用作学生的奖学金，也可以缓和学生上学难的问题。另外，一些企业投资办民校国家应该在政策上、税收上给予支持和减免。

我们学校的助学贷款落实得很好。师范专业学费是一年3500元；学生贷款可以贷到5000元，交完学费还有1500元，每个月还有70多元的助学金。学习好的学生还能拿到各种奖学金，家庭困难的学生还可以申请困难补助，学校也给学生提供了一些勤工助学的职位。

客观地看待高校收费的问题，还要转变思想观念。高等教育也是一种消费，你要选择这种消费，当然要付出。但对高校的各种收费项目进行监督和规范更是非常必要的，特别是对二级学校和民办大学收费的监管力度要加大，不能高得太离谱子。

中国大学想跻身世界一流大学这个俱乐部还比较难

《望东方周刊》：2005年，也是大学教改风波甚多的一年。大学改革到底应该怎么改?

王大中(清华大学原校长)：清华的教改其实五年前就在做了。和北大不同的是，清华是“老人老办法，新人新办法”，一直在稳步推进，因此也没有引起大的反弹。但改革总要触动一些人的利益，这都是正常的；我不赞成通过社会舆论给学校或教师压力。

在教学改革中，清华提出“竞争”和“流动”两个方向，目前清华的教师在提正教授以前，都是合同制教师，也就是聘用制，这样的好处是，免得一迈进了清华就是一个“铁饭碗”，一呆就是几十年，没有什么创新和教学成果，靠资历也能混上教授。

国外的一流大学，教师进来首先就要进行资格认定，在副教授一阶段也是流动的，一直处于竞争状态。最后留下来做到正教授的就是终身制。

清华在考核教师上，教学和研究是并重的，而且，每个教师都必须进课堂，不要小看名师给本科生授课，名教授给本科生讲课一直都是清华的一个传统，清华要坚持下来。

《望东方周刊》：中国大学和世界一流大学还存在什么距离?

王大中(清华大学原校长)：世界一流大学有两个特征。一都是研究型大学，科研地位得到世界公认，二是这些大学对国家建设有贡献。

我个人看，一流大学还应该有个性。比如你的基础研究、学术水平、重大发明创造，是否达到了一流的水平?是否有一批能在世界上叫得响的学科?这是学术水平方面的。

还有学生质量方面的。中国的高考制度备受诟病，但正因为是一层层筛选出来的，中国才有一流的本科生源，和世界一流大学相比并不逊色。

差距体现在哪儿?师资、教育经费的投入、大学硬件建设的差距都是非常大的。如果说，哈佛、剑桥等是一个世界名校俱乐部，那么，中国的大学，包括清华、北大，要成为这个俱乐部的会员还很难。

王生洪(复旦大学校长)：中国大学要跻身世界一流大学最重要的还是师资队伍的建设，只有好的师资队伍才能支撑好的学科，才能形成良好的氛围。中国的大学缺少的是大师级的教授。

复旦大学的发展目标是向研究型大学转型，花十年左右时间，建成亚洲一流大学；再经过二十年左右时间进入世界一流大学行列。复旦并不贪求学科大而全，而是要在学科建设上有所为，有所不为，发挥自己的优势。

一名博导带30名博士质量不可能得到保证

《望东方周刊》：1998年，大学扩招之后，更多的学生有机会接受高等教育，但是也有一个问题，就是高等教育资源和教育投入的不均衡和不足，造成的直接后果就是老师少，学生多：教学设备跟不上现代化办学的需要，有的博导甚至要带30名博士。因此，人们质疑，大学扩招后，质量下降了。

王大中(清华大学原校长)：清华已经在调整招生的数量。博士生要稳定在1000人左右，本科不准备再扩招。如果学生规模太大了，的确也很难办。

目前清华的学生比例是本科生占一半，研究生(硕士生和博士生)占一半，各13000人。

我在去年的全国政协会上发言，谈的就是博士生的招生规模必须控制。

美国伯克利大学每年毕业的博士生也就800多人，不会出现突然间数量增大的现象。目前清华也都超过他们了。道理很明显，博士生招得多了，势必降低质量，一个导师带30个博士生，博导像个大班主任一样，是不可能保证学生质量的。

因为博士要创造成果，要有创新，要搞科研，一个博导怎么可能同时辅导30名博士搞科研呢?

另外，还要考虑社会需求，否则就会出现过度教育的现象，博士干硕士的事情，硕士做本科生的事情……

王生洪(复旦大学校长)：高校办学质量下降，提高本科办学质量也非常重要。高校教学质量下降的原因何在?最重要的是本科招生不进行规模控制，另外，在教学管理、办学理念上，有些高校也不太重视本科教育。

实际上，世界一流大学没有不重视本科教育的。美国的耶鲁、哈佛这样的一流学校，对本科的重视超过我们。

另外，现在高校也有一种现象，就是轻视基础教育，师生普遍存在浮躁隋绪。

王大中(清华大学原校长)：事实上，中国的大学教育，教学和科研的差距主要就是在基础研究方面。多年来，中国高校的基础研究投入一直不够。另外，基础研究实际上是科学家个人的研究结果，不是一个立竿见影的事情，不可能立即就看到成果。所以，要给科学家们创造一种研究的环境，但目前是高校的各种评估指标限制了教授们的创新能力。

中国人能不能获诺贝尔奖，就要看中国大学的基础研究能不能达到一个高度，这个问题很难有时间表。

首先就是要给做基础研究的老师一个好的学术环境。重要的是要能容忍失败，不能要求他们立即出成果。另外，要有大投入。

中国要防止出现韩国“国家英雄”学术造假的丑闻

《望东方周刊》：近年来，媒体曝光的学术腐败和学术造假事件层出不穷。从已公开曝光的问题来看，包括中国最好的大学在内的许多名牌学府和科研机构，都已出现过或潜伏着此类丑闻。尤其不可思议的是，就连一些功成名就的才子、名家、权威，也因公然抄袭他人成果而东窗事发。

王大中(清华大学原校长)：我觉得目前科技界、教育界这个问题特别严重。管理部门必须重点整治，否则如果有一天，中国也出现了像韩国“国家英雄”学术造假这样的丑闻，那就不是一个学术腐败这样简单的事情了。这会影响到我们的国际形象，就是政治丑闻了。

去年中国也出了一系列的学术造假丑闻，一些知名大学都有涉及。教育部对此一定要严肃处理，绝不能得过且过，姑息迁就。当然处理的前提是必须进行调查研究。毕竟对学者来说，如果说他剽窃别人的学术成果，那对他来说，学术生命就结束了。

另一方面，为什么这段时间，出现了这么多的学术造假和学术腐败的丑闻?社会风气、体制都有问题。最简单的就是在高校什么都搞评估，逼得教师急功近利。教师造假、抄袭，还怎么管学生?现在高校学生抄袭作业、考试作弊这么厉害，教师学校都要负一部分责任。在清华，一旦发现学生考试作弊或替考、代考，就会取消学籍，学校处理得非常严。

我在清华当校长时，就专门抓了学生抄作业、考试作弊的事情。有人还质疑过，校长管这么细有必要吗?我认为非常有必要。

史宁中(东北师大校长)：反问一下，为什么会有这么多的学术造假?因为有用呀，可以提职呀，如果没有被发现，管理部门就认可呀。这与体制有关。

做学术，不能太浮躁。你一定要逼他一两年时间必须出成果，出不来，咋办?你一定要在教学评估上设定各种框框、标准，教师很可能就会急功近利，去抄袭。