音乐欣赏课件范文

2019-09-05 版权声明

音乐欣赏课件

音乐欣赏课件篇1

[摘要] 音乐欣赏多媒体课件制作的特殊性和图象编配的重要性及在编配过程中所体现的三个方面的特点并提出论证。

[关键词] 音乐欣赏 课件设计 特殊性

随着多媒体技术在教学上的广泛应用,当我们从最初的惊奇、神秘和喜悦中走出,认真对多媒体辅助教学进行重新审视时,我们深深感觉到多媒体技术在给我们教学带来了诸多好处和便利。多媒体技术应用于教学,是对传统教学模式的严峻挑战,更是新时期教学手段的一个飞跃。相对于其它课程来讲,音乐欣赏课从来就不是单一的粉笔加黑板,而是至少要有一台录音机来播放相关的曲目。所以当制作音乐欣赏多媒体课件时,就会遇到和制作其它课件不同的问题。

一、音乐课件设计的特殊性

一般的课件是要将教科书上的文字和教师的语言配上各种影像和背景音乐,音乐欣赏课中的音乐不是作为背景而是作为教学主要内容来播放的。虽然文字的设计与其它课程一样要反映课程的重点、难点,但影像的编配,却有着较一般课程更重要的意义和更高的要求。

为什么这么说呢?因为一般课程的多媒体教学,都是力图用影像来直观形象地解释抽象的定理,对越是强调精密严谨的学科,这种形象化对学生的帮助越大。而音乐具有一种摸糊的不确定性,严格地讲是不能用视觉器官去把握的。当我们听一首曲子的时候,你能用什么颜色或形状去形容它吗?即使是“高山流水”,“大海”在不同阅历、不同修养人的脑海里,那山也不是一样的高、水流的也不是一样的快,这正是音乐的妙处所在――它给每个欣赏者都留下了丰富的想象空间和自由创意的余地。设想一下,如果听一首曲子的时候,不同年龄、不同民族、不同文化背景的人都想的一模一样,都产生基本相同的想法,那还是音乐吗?于是我们面对的问题就出现了:音乐欣赏课多媒体课件的影像应该怎样编配?对于音乐这种完全是听的艺术,我们到底能不能用看的方式给欣赏者以帮助?说得再深一点,音乐是应该用心灵体验的,过多的强调感官刺激是否合适?提出上述问题,不是说我们反对制作音乐多媒体课件,恰恰相反,近些年来我们一直在致力于音乐欣赏课多媒体课件的制作。但我们认为只有对音乐的抽象性有了深刻的理解和把握,才能搞好课件的影像编配。

二、编配音乐课件体现的三个层面

经过多年的教学实践和探索,我们认为音乐欣赏课件的画面应该循序渐进地体现三个层次一是音与画合,二是身与心合,三是人与天合。

“音与画合”,是指直接用画面去解释音乐。虽然这对专业人士来讲是很拙劣的,但对初窥门径、不懂音乐语言的入门者来说,借助图形和影像是一个不错的办法,就象刚学走路的孩子,需要用手去扶持一下一样。特别是歌曲,由于歌词的限定,音乐的不确定性比较小,像《牧歌》里唱的:“蓝蓝的天上飘着那白云,白云的下面是那雪白的羊群”,那么我们配上蓝天、白云、草原、羊群的画面就很贴切,很多MTV歌曲影像体现的,就是音与画合的这个层次。有些乐曲也可以助以图像,比较典型的如俄国作曲家普罗科菲耶夫的《彼得与狼》,短笛代表活泼的小鸟,双簧管代表笨拙的鸭子,低沉的大管代表嘟嘟嚷嚷的老爷爷。在播放这段音乐时,我们配上相应的动画是很容易的。

随着学生音乐理解能力的增强,影像的选编就要进入音乐的“身与心合”的层次。这里的“身”是指人的感官,耳朵听到的声音、眼睛看到的图像都是对人的感官的一种刺激,而这些刺激是为了调动人的思维和情感,如果我们能借助影像,帮助乐曲深入到欣赏者的内心深处,就达到了身与心合的境界。比如《二泉映月》就是演奏者直接抒发内心的情感,完全不借助于有形有质的事物。据说瞎子阿炳每次演奏这首曲子都有所不同,配画面当然就更难了。再比如贝多芬的《命运交响曲》,这里的“命运”是什么?青年人的意气飞扬、中年人的如牛负重、老年人的空明彻悟,我们怎样用单一的画面表达出来呢?我们主张借助文学意识流的手法,让画面随着音乐的旋律在大明与大暗、大喜与大悲、祥和与暴燥、平横与倾斜间跳动与切换,力图写意性地去模拟人的心路历程。在播放这样的画面时,我们要求学生闭上眼睛去直接感受音乐,自己在脑海里创造图像,只有在理解乐曲感到困难时,才借助播放影像的提示。实际上这时我们提供的影像都只是零散的素材,每个欣赏者都可以自己去拼接裁剪,或者决定用还是不用,力求在统一的画面中留下个性化的创造空间。借用武术界的话来说,音与画合是“招式与套路”,身与心合则是“散手”,这时不需要中规中矩,而是手随心走,感从情发,这就是所谓“此时无招胜有招”了。

我们把“人与天合”看成是音乐欣赏的最高境界,也就是古人说的“天人合一”、物我两忘。《晋书.阮籍传》中说:“当其得意,忽忘形骸”,如果文学能做得到让人忘掉自身的存在,那么音乐就更能做得到。文字语言是有局限性的,此国人不懂彼国话,所以才有“外语”、“外文”的说法。而音乐是一种用心灵来勾通的语言,是没有国界的,我们听西方音乐不需要翻译,而初次听《二泉映月》和《梁祝》的外国人也能感动得泪流满面,这就是因为音乐能够直接表达人类原始的、自然的本性,这种本性就是返朴归真的“天”。中国古代天人合一的观念,是讲个体的人与世间万物合为一体,彼此不分。而音乐欣赏达到物我两忘的境界,就象灵魂离开肉体融入天地之间一样,类似佛教的“涅”和道教的“羽化”。这个层次的影像画面,应该是模糊的、混沌的、虚无缥缈的,像雾笼山川、红日浴海、大漠孤烟、宇宙星云这些与时空的无限性发生联想的画面。比如:在贝多芬《第九交响曲》的乐音中,配以摇动的天空、炫目的火山喷发、冰清玉洁的雪域高原的画面,就能营造一种那合唱的声音来自天宇深处的神奇。当然到了这一步,我们希望学生们更少的去看画面,而更多的是向内心深处去体验音乐给我们带来的美妙和愉悦。

总之,对于普通高校学生来讲,他们并不是音乐专业的,图象和画面对他们还是有帮助的,但我们更要时时记住这些画面和图象的作用就象拐杖是为了帮助人行走一样,它们是学生理解音乐语言的一个凭借,随着学生音乐修养的提高,它们的作用会越来越小,而音乐也会越来越纯,那么,我们的目的也就达到了。

音乐欣赏课件篇2

音乐是心灵的语言,也是最受人们喜欢的艺术形式之一。听赏音乐是美妙的享受,然而现在却有很多学生不喜欢上音乐欣赏课。究其原因主要是:一、音乐教材缺乏配套声像资料,欣赏资料大多是录音带,即便偶有光盘资料,也大多是声频资料,而没有视频资料。因而音乐欣赏教学一直延续着“听赏”的方式,课堂教学乏味、古板,激不起学生的兴趣;二、音乐教材中一部分欣赏曲目不一定能适合学生的“口味”,学生一旦认为这些音乐“不怎么好听”,就失去了深入鉴赏的兴趣。

那么如何让音乐这只百灵鸟飞进学生的心田,如何找回音乐课应有的魅力,让音乐欣赏课堂真正“活”起来?教学实践证明,多媒体音乐课件教学有效地解决了上述难题。课件中丰富的音响伴以多彩多姿的图文、视频资料,能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣并充分调动学生欣赏音乐的积极性。

一、利用多媒体音乐课件教学,视听结合,激发兴趣

针对中职学生活泼好动的个性特征,以“听赏”为唯一方式的音乐欣赏教学很难引起学生对音乐作品的充分关注,难以适应当今学生的欣赏习惯。利用多媒体课件丰富的音响伴奏以及多种多样的图文视频资料,能充分调动学生的形象感受,吸引学生的注意力。

例如,在教授“音乐作品的民族风格”时,为了让学生更好地感受理解不同地区、不同民族的音乐所具有的不同风格,教师在制作多媒体课件时可选择各民族具有代表性的歌曲,并配上丰富的画面。在欣赏蒙古族歌曲时,笔者选了《草原牧歌》《美丽的草原,我的家》《天堂》等歌曲,并配上了画面:内蒙古辽阔的大草原、奔驰的骏马、雪白的羊群、纯朴的蒙古人以及德德玛、腾格尔演唱会的画面……辽阔、悠扬的歌声和美丽的画面仿佛把人们带入了一望无际的大草原,让人们充分感受了大草原的辽阔、美丽,感受到了蒙古族音乐悠长、飘逸的草原风格。在欣赏藏族歌曲时,笔者选择了《酒歌》《青藏高原》《向往神鹰》《在世界最高处》等极富高原特色的歌曲,并配上画面:神话般飘飞在青藏高原上的“天路”、充满佛教色彩的布达拉宫、飞翔的神鹰、神秘如梦幻的雪山……还有那藏族歌手容中尔甲的真情演释,让我们充分感受了古朴的藏歌,那流淌在西部广袤的土地上的音乐精髓。

当欣赏西南歌曲《跳月歌》《小河淌水》《月光下的凤尾竹》等歌曲时,画面上出现了月光下朦胧的山寨、美丽的傣族姑娘、神奇的小竹楼……让学生尽情领略南方民歌的柔情、委婉、清新和细腻。

视听结合,不但吸引了学生的注意力,让学生主动积极地参与,而且在丰富的视频资料的引领下,课堂组织显得格外轻松而简单。

二、利用多媒体教学,快捷方便,提高教学效果

利用多媒体教学,不光是为了在课堂上起到吸引学生注意力的作用,主要是通过这样一种教育载体,使学生更容易获取知识,完成教学任务,达到教学目的。如在欣赏柴可夫斯基《天鹅湖》课题中,在制作课件时不仅要包含有关《天鹅湖》的视听资料,还要有相关的文字说明、剧情介绍。就舞剧而言,还要有关于舞剧的介绍以及几个舞剧片段的视听资料,供学生和《天鹅湖》对比;还要有涉及歌剧、音乐剧、话剧的片断。同时还要有柴可夫斯基的生平、俄罗斯民族乐派、近代俄罗斯作曲家等介绍。以上这些内容可以利用多媒体课件教学,根据学生的不同情况和课堂上的实际情况,方便快捷地指向所要讲授的内容,因材施教,提高教学效果。

三、利用多媒体课件教学,有助于认识不同的乐器及演奏性能

音乐欣赏中的一个重要环节是向学生介绍中外乐器及其演奏声响与性能特色。例如,中职音乐教材第16单元欣赏《音乐礼赞――交响乐》,如果仅仅播放几部交响乐给学生听赏,学生根本无法听懂,更无法理解交响乐丰富的内涵。多媒体课件为介绍中外乐器展现了优异的功能,教师轻轻点击鼠标,中外各式乐器招之即来,名家的精彩演奏瞬间跃然屏幕之上。学生在欣赏某一乐器演奏方式的同时,认识了乐器的形状和音色特征,并能够了解它在乐队中的排列位置和作用,同时充分感觉到了交响乐的魅力所在,课堂教学也显得异常轻松有趣。

四、利用多媒体教学,提供机会,让学生主动参与

中职学校计算机基础课是必修的,经过计算机基础课程的学习,大部分学生都能自己动手制作电子相册、动画等。在教学中,可以适当地布置一些作业,让学生和教师一起制作多媒体课件,把教师主导与学生主体充分结合起来。如在教“音乐作品的民族风格”时,为了让学生尽量多地接触各民族的音乐,了解不同民族的音乐风格,教师让学生动手制作了一个专题“五彩的风”。学生不仅收集了许多优秀的民族歌曲,还从网上下载了大量的图片。在课堂上,让学生自己演示课件,还让学生上台演唱歌曲。通过让学生主动参与,充分展示了学生的聪明才智,音乐欣赏课堂也变得特别活跃,极大地提高了学生的学习兴趣。

五、拓展音乐时空,充分享受音乐

多媒体课件的应用,为音乐课堂教学提供了广阔的空间。在完成教学任务的同时,利用多媒体的优势,在教学中选择一些优秀的轻音乐作品,优秀的通俗歌曲等在课堂上播放,让学生在轻松愉快的气氛中感受音乐。另外,每隔一段时间让学生上网搜索、下载自己喜欢唱的歌或喜欢听的音乐,唱一唱自己喜欢的歌,或说一说这些歌曲、乐曲什么地方吸引人,是旋律、歌词还是演唱、演奏形式等。通过这样的开放形式,让学生主动接触课堂以外的音乐,使学生的音乐天地更为广阔。

结语

多媒体音乐课件,以快捷、方便的优势,丰富的音响、多种多样的视频资料充分展示了音乐的魅力,让多媒体音乐课件走进音乐欣赏课堂,音乐欣赏课堂才能真正“活”起来。

参考文献:

[1]应倩.让音乐课堂散发其应有的魅力[J].新校园,2012(4).

[2]晋江市养正中学音乐教研组.多媒体与高中音乐欣赏教学(第三阶段报告)[Z].2004.

[3]颜莉嫦.关于制作多媒体音乐课件的几点认识[J].中小学电教,2008(3).

作者单位:福建省古田职业中专学校

音乐欣赏课件篇3

论文摘要:音乐欣赏课是学科牵涉面很广、知识性很强的一门课程,在这门课程中运用多媒体技术辅助教学非常必要,其优势在于多媒体课件生动直观,网络资源丰富多彩,并且交互性强,改变了传统的教学模式。制作和使用音乐欣赏多媒体课件必须遵循辅助性原则、视听统一原则和适当信息原则。

信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战。从上个世纪初的无声电影、唱片应用于教育开始,现代教学媒体就成了音乐教学不可缺少的重要工具。这种新奇的教学媒体承载了大量的视听信息。它不但拓展了课堂教学的深度和广度,同时也使教学变得更为形象和生动。学生足不出户便可以在欣赏视听资料的过程中真实地感受教学内容,而不需要教师用如何形象的语言去描述——即便在某种程度上它会有限制学生想象力的可能。传统教师的知识垄断被网上无限资源打破,传统教材及其静态、单向的灌输方式被超文本的互联和互动交流方式取代——e教育大潮已不可逆转。

目前,世界上许多国家的音乐教育者对信息技术的创造性开发和利用是积极的。音乐教室的数字化进程迅速,电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线的互动音乐创作、演奏和学习等技术正在普及。信息技术开始实现以往因技术限制难以完成的教育理念,它将对现有的教育产生全方位的冲击,一次围绕信息技术而展开的教育改革悄然兴起。

一、在音乐欣赏课中运用多媒体技术的重要性、必要性、现实性

音乐欣赏课程是学科牵涉面很广、知识性很强的一门课程。音乐欣赏课的讲授方式,往往牵涉到多种学科内容(如各类音乐表现方式、乐器和人声的分类、东西方音乐史、各类音乐体裁等等),但因课时的限制而无法深入讲解。因此,学生在受教育过程中经常是只知其然而不知其所以然,非凡是偏远地区的学生,由于以前对音乐作品接触较少,欣赏作品时的茫然感更甚。再则,现阶段的音乐欣赏授课过于陈旧,相当多的院校在音乐欣赏教学中依然延用古老、传统的教学模式摘要:一个教师面对众多学生,一只粉笔一张嘴,一台录音机几盘磁带或CD,教师讲,学生听,没有交流的课堂里枯燥呆板的旋律带不起激情的涟漪。

而要解决这些新问题,传统的授课方式和相对较少的课时是远远不够的。现代多媒体技术为开展高质量的音乐教学提供了有利的条件。以幻灯、VCD、DVD、电脑、校园网络、宽带网、视频等现代化视听工具组成的音乐欣赏多媒体课件,能够使音乐欣赏课程通过综合性大学校园网,创设课堂教学和学生自学相结合的全新的教学模式。在高校音乐欣赏教学中充分运用多媒体技术辅助教学,能够为大学生学习音乐提供一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式,引导学生去感受音乐、欣赏音乐和理解音乐,启迪学生去想象音乐和创造音乐,从而激发学生学习音乐的喜好,培养他们的自主学习和协作学习能力,建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式,使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的审美能力。

对运用多媒体技术教学的必要性,现实性,我们熟悉到摘要:

第一,从信息论角度看,人的信道特性触觉信道带宽为1,听觉为100,视觉为10000,所以要交换信息,就要充分利用视觉信息。它的实施是实现音乐欣赏教学手段现代化的方向。信息时代中教育改革是以推行多媒体教学为其本质标志,它综合体现了现代社会对教育的需求。因此,实施多媒体技术教学是优化音乐欣赏教学过程,促进音乐欣赏教育改革的必不可少的重要手段,它能发挥现代教育技术功能,扩大对音乐欣赏知识的传输量,增大音乐欣赏教学容量和密度,可用声、光、形、色多种信号使这一世界上最普及的文化得以再现。

第二,多媒体设备的高度的可变性,可控性的特征,可开阔学生视野,调动多种感官,充分开发大脑的熟悉功能,发展形象和抽象思维的能力。随着音乐教育改革的深入它的必要性更加凸现出来。发展多媒体电子计算机教学是实现音乐欣赏教学现代化、深化音乐教育改革的紧迫任务。多媒体电子计算机教育为广大音乐教师提供施展才华的舞台,也向广大音乐教师提出新的要求。不抓紧学习现代化教育理论、把握现代化教育技术和方法,就不能适应发展的需要。人们常说计算机是进入21世纪的通行证,把握网络知识,学会利用网络资源能力才算是拿到21世纪的免签证,“控制和把握网络的人,将是人类未来命运的主宰”,网络已经来到我们身边,网络将无处不在,无所不能。因此,知识经济时代的音乐教师假如没有学会在网络海洋中冲浪,那么他们将会很快被信息的海洋所沉没。

第三,信息时代的知识结构不再是单纯的线性联接,而是呈综合网状性。未来的教育将是,无“网”而不胜。普通高校音乐欣赏教学也如此,随着青年学生的品位和对音乐欣赏文化的需求质量越来越高,他们决不会再仅仅满足于老套的、陈旧的音乐欣赏教学内容和手段,他们期望通过对音乐欣赏的参和而获得健康、积极的审美心理,塑造个性。因此,他们需要多种音乐欣赏和其它学科交叉而获得的知识,听音乐已经不再是一种单纯的音乐欣赏文化现象了,通过多媒体向学生展示音乐作品的社会性、文化性、历史性等,不仅可以使学生对音乐欣赏文化有重新的熟悉,而且可以在潜移默化中影响到他们参和到音乐欣赏实践中。

二、在音乐欣赏教学中运用多媒体技术的优势

多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富、更复杂的思想或方法,这些教学信息能够在短时间内功能于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

多媒体技术制作出的多媒体音乐欣赏课教学课件运用动态展示,情景创设,启发剖析等手段,并将文本、图片、声音、动画、影像等多媒体素材进行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美观、声像结合的融洽、构图布局的和谐等,充分体现交互性。它还可以非凡设置音乐欣赏知识,帮助一部分学生把握音乐基础知识,使其增加欣赏音乐作品的深度,从而向着更高的目标迈进。多媒体技术的优势在于摘要:

1、增加音乐课堂教学的信息量、容量,提高课堂教学质量

多媒体课件在应用时形象逼真,临场感强,使得传统的音乐理论和音乐技法得以简化,也使得音乐作品更加完美,更动听。它可使抽象的音乐理论形象化,使虚化的音乐语言变得直观形象,使学生在学习中感到轻松愉快,能大大增强学生的学习主动性和积极性。同时多媒体课件的多功能性使得音乐的表现力更加丰富多彩,鲜活的动画和逼真的情景,激发了学生在学习中的创造性思维。例如在给学生介绍西洋乐器分类这课时,每个学校既没有那么多的乐器展示给学生看,教师也不可能演奏所有的乐器,要上好这一内容,想让学生感受多种乐器的音色,还要欣赏这些乐器的演奏片段,假如制作了相关课件,这个课件中不仅有各种乐器的外形资料还有音色资料,以及由它们演奏的名曲片断,学生可以任意选择想看的乐器、想听的乐曲,一节课结束后,学生不仅可以熟悉所有的西洋乐器,而且“巴松、竖琴、乐器皇后、乐器中的花腔女高音”等特色乐器还会在学生头脑中留下极深的印象。

2、可以利用丰富多彩的网络资源

目前我国各类学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏,但是丰富多彩的网络资源弥补了这一缺陷,通过互联网可以很方便地找到世界各个闻名音乐家、闻名的音乐作品的相关资料,还可以聆听欣赏或下载各种各样音乐欣赏课程内容,使得音乐欣赏课多媒体课件完全可以不受时间、空间的限制。网上流行的MP3音乐是一种经过压缩的音频作品,音源丰富,来源广泛,既可以从共享免费资源网络上下载,也可以从世界各大网站或专业音乐教育网络上有偿获取最新资讯,学生可根据需要下载或在线欣赏,扩展和巩固课堂学习内容。另外,校区分散是很多高校合并办学后所面临的一大现实,而利用网络平台,增加了音乐欣赏的渠道,不仅能够使有限的教育资源得到更充分的利用,而且学生能够在课余时间利用校园网自学音乐欣赏课程,为学生课外学习提供了方便,使教学效果得到大幅度的提高。

3、多媒体网络教学交互性强

作为一种实用性极强的现代化教学手段,多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性为学生提供了全新的音乐学习环境和学习方式,在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。通过多媒体网络实现学生和学生的交互,可以达到协同学习和共同探索的目的。而学生和老师的交互则表现在由教师在网上亲自辅导,既弥补了课堂教学的不足,又体现出一种教学的极大灵活性。

4、促进传统教学模式的转变

1)多媒体音乐欣赏教学使学生成为学习的主体多媒体教学使学生成为学习的主体,成为知识的主动建构者,而教师只是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者,这种模式和现代社会对人才的培养目标相适应,真正体现了信息化时代的特征。这种教学模式下教师不再是教学的主导角色,而成为学生学习的指导者和信息的导航者,教师的主要职能是指导学生正确获取信息的方法和技巧,组织和指挥学生学习,协调学生之间的信息交流。学生成为学习的中心和教学活动的主动参和者,学生可以根据自己的音乐知识水平、喜好以及自学能力的强弱选择适当的学习内容,通过自己的熟悉将所学的信息重新编排,变成自己的知识,通过检索、学习、构思将有关音乐信息组合起来,形成自己的音乐欣赏观点。同时还可以利用网络提供的明显优于教师的丰富信息资源进行自学,实现“学会学习”的目的①。

2)多媒体音乐欣赏课教学能完善教学手段

传统音乐欣赏课的教学工具主要是传统乐器和模拟音像设备,在教学过程中,教师要花大量时间来连接和切换设备,复杂的机械在操作严重干扰正常的教学进程。在音乐欣赏课教学中经常需要对音乐作品的某一部分反复聆听分析,而传统音像设备只有常用选曲功能,教师不能进行现场改编,同时寻找播放起速度慢,定点不精确。应用多媒体技术,教师可以根据需要在电脑上随意设置播放方式,作品的播放可以从作品的任意一拍和任意时间段开始,使作品的每一个音乐元素能细腻、逼真地表现,提高效果。

三、音乐欣赏多媒体课件的制作和使用原则

1、辅助性原则

多媒体课间教学不能以多媒体简单的代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体功能,同时突出多媒体教学的辅助功能,我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔,这样才能运用多媒体技术提高音乐课堂的授课效果。课件制作应制作得简洁美观,操作简单可行,内容选择得当,点到为止,电脑多用于解决一些语言无法说清的新问题即可。不能把音乐欣赏课上成美术欣赏课,课件制作的画面不宜过于繁多,实际操作不宜过于复杂,不能因为课件的使用影响学生对音乐的心灵心得。

2、视听统一原则

课件制作中采用声画结合和动画演示的方式一定要遵循视听统一原则,看到的画面和听到的音乐要协调统一,这样才能通过调动欣赏者的感受来实现教学目标,而不扼杀学生的音乐想象力和创造力。“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”也就是要重视学生的感受,尊重学生的个性差异,张扬学生的个性。音乐多媒体课件可以通过声画结合的方式充分调动学生的学习喜好和积极性,加深对作品的理解和感悟,但不能通过课件过于具体地表述音乐一切内容,这样反而会限制学生的情感想象和艺术联想②。

3、适当信息原则

适度信息原则是指学科教学过程中有效组织信息资源,提供适度的信息量,在解决教学难点、重点、扩大视野的同时,能让教师自主地教学,让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工,提高学生自学能力。目前演示型多媒体教学课件信息量太大的现象普遍存在,这是矫枉过正了。因为在短时间内接收超量信息,会使学生大脑处于停滞状态,结果是变传统的“人灌”变为“机灌”,不但不能发挥多媒体教学的优势,效果反而适得其反。对多媒体课件的应用也要适度,利用认知学习和教学设计理论,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件来创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。和此同时,一定要注重把时间和空间留一些给学生,让他们自己去理解、想象和思索,还可以让他们去交流,让他们去提问③。

总之,音乐欣赏课程是大学生素质教育的重要组成部分,它的目标就是培养大学生的音乐审美综合素质,无论是传统的大学音乐教育教学模式还是以现代教育技术为指导的创新教学模式,都应当以培养大学生的音乐修养和人文精神为前提,都应做到以激发大学生的学习积极性、提高教学效率、更好地发挥教师的功能为宗旨。要达到和实现这样的目标,课程改革势在必行,因此需要更多人的不断探索和努力。

参考文献摘要:

①参见吴芸、王红主著《基于资源的自主型学习模式探索——〈外国音乐欣赏〉网络课程的学和教》,载于《电化教育探究》,2002年第3期,第52页。

②参见陈景来著《以人为本优化音乐教学——浅论音乐多媒体课件的制作和使用》,载于《中国音乐教育》,2005年第1期,第27页。

③参见李秀英、孙琦著《浅论多媒体课件制作的原则》,载于《赤峰学院学报》,2005年第4期,第48-51页。

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