写蚂蚁的作文范文

写蚂蚁的作文篇1

一说到“大力士”，大家一定会想到力拔山兮(xī)气盖世的项羽，而我今天要介绍的却是那小小的蚂蚁。

早上爸爸领我打球，累了我就蹲在地上休息。咦，一只小蚂蚁吸引了我。蚂蚁的身体是黑色的，身子非常短，只有几毫米长，头部上长有一双触角，身上还有6条带毛的腿。它身旁还有一个肥家伙――一只大甲虫，甲虫的身高足足有蚂蚁的两倍。我觉得很有趣就仔细观察起来，开始我以为蚂蚁是用触角拖着甲虫，仔细一看才知道原来是用牙咬着甲虫往前推，小蚂蚁竟然能推动它，真是龙王出海――厉害啊。小蚂蚁一点一点爬呀爬，它周围有好多蚂蚁洞，可是哪个是它的家呢，它能把大甲虫搬到家吗？我更想看个究竟。小蚂蚁越爬越慢，似乎已经精疲力尽。

“唉，毕竟是只蚂蚁！”我叹了口气，刚想拿个小棍帮帮它，忽然看见它拼命地挥动触角，这是干什么？我停住手，好奇地继续看着。不一会儿，只见它前方来了大队人马，就像是《南征北战》中的大部队一样，浩浩荡荡地开了过来。我被这奇观给惊呆了，这到底是怎么一回事！蚂蚁又是如何找同伴过来的呢？噢，它刚才不停地挥动触角是不是在喊：“伙伴们呀，快来把肥肉搬回家呀！”

这些伙伴儿一涌而上，配合得真好，只见它们有的聚气凝(níng)神，紧紧咬住甲虫，有的二蚁连手，用头顶着，有的干脆发起蛮劲，使出“绝世蚁拳”奋力用手推着。甲虫被拖起来了，一路前行。路上蚂蚁们的分工似乎很明确，始终有几只蚂蚁吃力地用手推着食物，后面的蚂蚁使劲地推着，它们好像还在互相鼓励：“加油，加油，再加油！”

走到了一个“宫殿”旁，它们把甲虫放了下来。用触角呼叫着伙伴儿，又有许多蚂蚁出来了，大家拉的拉，推的推，咬的咬，搬的搬，把甲虫往洞里拽。不一会儿，胖甲虫被大家齐心协力推到了洞里，我想它们现在一定在吃一顿丰盛的大餐吧！

我发现了一只蚂蚁的力量虽小，但几十只蚂蚁可以搬动比自己体重多几十倍的东西，这就是团结的力量。团结就是大力士。

作者系黑龙江省大庆市

龙北第二小学四（1）班学生

【专家处方】

大千世界，我们观察到许多的人、事、物、景，怎么来写呢？首先我们在生活中要去做一个善于观察的“有心人”，去仔细地观察甚至是亲密接触，只有这样才能搜集到丰富的材料，写出形神兼备的作文。以陆顺的这篇《蚂蚁》为例，作者对其所描述的小动物进行了仔细的观察，有趣的语言更表现了孩子对描述对象的喜爱之情。

在实际的观察中，要按一定的空间顺序进行或者按事物的特点观察。陆顺在写蚂蚁搬胖甲虫的过程，先写一蚁搬虫，然后是众蚁搬虫，这样写出来的作文条理清楚，思路清晰。

如果仅仅是把看到的情形记录下来，那无非就是像流水账一样把蚂蚁的活动大致写了一下。这种观察是敷衍了事，只观不察，甚至走马观花地看一圈，根本没有进一步的观察和思考。小作者在写蚂蚁时不是单纯写自己眼中看到，他把心里想的感受到的都倾注下来，“不一会儿，只见它前方来了大队人马，就像是《南征北战》中的大部队一样，浩浩荡荡地开了过来”、“有的干脆发起蛮(mán)劲，使出‘绝世蚁拳’奋力用手推着”、“它们好像还在互相鼓励：加油，加油，再加油！”这些生动的描写要在实际生活中去观察和体会，是作者的灵感和心智在生活中得到的启迪和迸发。

观察要有重点。我们在观察过程中可能会对事物的全貌有了一个大致的了解，但是却缺乏重点性的观察，就出现了“眉毛胡子一把抓”的现象，根本不能突出抓住事物的特点。作者写这篇作文时将重点放在了众蚁搬虫的环节上，将它们搬运时的动作进行了细致、深入地观察，生动地描写，“有的聚气凝神，紧紧咬住甲虫，有的二蚁连手，用头顶着”、“大家拉的拉，推的推，咬的咬，搬的搬，把甲虫往洞里拽”。这样才能突显蚂蚁团结互助的精神。

语言要有趣。作者在介绍一只蚂蚁搬虫时说：“真是龙王出海――厉害啊。”、众蚁出洞的样子“就像是《南征北战》中的大部队一样，浩浩荡荡地开了过来。”、“使出‘绝世蚁拳’”。这里，作者用了歇后语、生动的比喻，写出了对蚂蚁的敬佩，写出了蚂蚁团结齐心合力的精神，同时也增强了文章的感染力。

把生活中看到的、听到的、想到的，用语言文字记录下来，这样的观察才是用心的观察，写出的文章才有真情实感。

写蚂蚁的作文篇2

山东省淄博市临淄区金茵小学一（6）班的小朋友们，在高芸芸老师的带领下，开展了“读写绘”活动，创作了大量绘画、写话作品。读了绘本故事《蚂蚁和西瓜》后，孩子们在流动的绘画本上集体创作，进行改编，创作热情很高，作品也都棒棒的！下面，就让我们一起走进他们的七彩世界，感受一下图画和语言相结合的神奇魅（mèi）力吧！

蚂蚁们发现了一个大西瓜，它们美滋滋地把西瓜吃了个精光。吃完之后它们想：西瓜皮扔掉多浪费呀，用西瓜皮做点什么吧？

蚂蚁们决定用西瓜皮建一座蚂蚁乐园。

它们首先用西瓜皮做了一个秋千，蚂蚁们在秋千上荡来荡去，开心极了。接着，它们又用西瓜皮做了一个跷跷板，试了一下，真好玩！不过，游乐场里的东西好像有点少。于是，它们又想出了一个特别棒的主意，那就是用西瓜皮做了一个滑板车。蚂蚁乐园建好了，小蚂蚁们选了自己喜欢玩的项目，开开心心地玩起来了。

小朋友们，你们是不是也想去蚂蚁乐园玩一玩呀？

小蚂蚁的大油轮

许嘉涵

小蚂蚁们把西瓜皮运回家后，经过一番商量，决定把它做成一艘大油轮。

于是，西瓜皮装上了发动机，被蚂蚁们推进了大海。

小蚂蚁们一直向往波涛汹涌的大海，所以，此刻它们兴奋极了。蚂蚁妹妹用她的巧手缝制了一面旗子，蚂蚁大哥把它插在游轮前面，领着大家前行。小蚂蚁们高兴得手舞足蹈，他们快乐地唱歌、跳舞。海鸥听见了，绕着游轮飞。鱼儿听见了，也纷纷跑来凑热闹。蚂蚁们的游轮在海上快乐地漂呀漂……

蚂蚁去旅游

王跃辰

一天，天气很热，蚂蚁们走着走着，觉得口很渴。突然，它们发现了一块西瓜。它们高兴地爬到西瓜上，开心地吃起来。吃完西瓜后，它们把西瓜皮做成了船，乘着船去各地旅游。蚂蚁皇后在看指挥官指的路对不对，蚂蚁王子悠闲地躺在船尾晒太阳，蚂蚁副指挥官在津津有味地吃着苹果，小蚂蚁跟在皇后身边，在听蚂蚁乐师拉小提琴呢。

金色的秋天闪闪发光

崔晨格

星期六，我和妈妈去姥姥家。我们走过一片小树林，看到树上的叶子有的黄，有的绿，一阵风吹过，黄色的树叶纷纷飘落下来。我对妈妈说：“这些飘落下来的树叶就像给大地铺了一床金灿灿的被子，踩上去还沙沙作响。”又走了一会儿，我看到前面晒了很多玉米粒，阳光照在上面，有点晃眼。我对妈妈说：“那些玉米像金子一样，闪闪发光。”

老师寄语

“读写绘”是非常受孩子们喜欢的一种活动，在这里可以发挥孩子们的超级想象力，孩子们的笔下会出现奇妙的王国，精彩的故事，可爱的小动物……大千世界在孩子们的笔下徐徐展开。小朋友，快拿起你的画笔，把你心中的世界画下来吧。

写蚂蚁的作文篇3

对于一年级学生来说，他们的知识结构中常见的文章体裁就是童话故事、诗歌，但是在一年级上册出现了书信。如何向一年级的学生阐述什么叫做书信呢？我从析题开始解题，首先请学生读一读“信”这个字，接着提问：“哪位小朋友能够说一说生活中有哪些信呢？你知道信可以跟哪些字交朋友吗？（也就是传统的扩词）”在思考了一阵以后，便有学生举起了小手说：“我知道信息。”于是教师追问：“什么叫做信息呢？”生：“我看到爸爸妈妈用手机发信息”受到这个孩子的启发，有许多小朋友纷纷举起小手：“老师，我还知道短信也是用手机发的。”当我捕捉到了学生的这一重要的资源之后，便加以引导：“一个人在手机上给另外一个人打字，发去想说的话叫做发短信。”此时，我又问学生：“如果是用手写，叫什么呢？”学生脱口而出：“写信。”这个资源反馈出来，刚好是我想要的，于是我就揭题《秋姑娘的信》，学生齐读课题后，理解课题就是秋姑娘写的信。 

学生在初读课文后整体感知了课文，我就问：“你有朋友吗？”学生纷纷指出自己的小伙伴是谁，我便追问：“你有什么话想对你的小伙伴说吗？”你能把你想说的话写出来吗？那究竟要怎样写呢？随即就出现信的格式，让学生感知信这种文体。再请学生把教师事先准备好的信封拿出来，并拿出其中的信纸，仿照范例来写一封信。对于一年级学生来说，他们掌握的汉字数量有限，标点符号知识薄弱，因此我让他们用拼音代替不认识的汉字，写好后，再放到信封里，在信封上分别写上寄信人和收信人的名字，统一交给老师这个“邮局”，由老师代劳把信送到每一个收信人的手中。 

在学生写信、完善信封以及到教师这个邮局来寄信的整个过程中，学生体验到了把书本上学到的知识转化到生活中的运用。很多学生都模仿文章中秋姑娘的口吻，去关心别人，关心朋友。在这个层面上是我在课前预设时所没有想到的，学生不仅仅知道了课文蕴含的知识，还知道了什么是信，体会了怎样写信。更重要的是，还体会到了在生活中要去问候他人，这是很重要的品质。在语文课堂中走进生活、走近生活，让语文生动形象起来，让生活充满语文味儿，让童年生活逐渐丰富而厚重起来。 

二、观察生活，品读语文，创设有语文味儿的生活 

在学习一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一课之前，我先让学生预习，查找有关蚂蚁和蝈蝈的资料。又恰逢夏天到来，有一天，下雨之前，我看到教室门口的花园边上有几只蚂蚁，便让学生去观察。后来上课时我问学生：“你见过的蚂蚁是什么样的？”学生便根据自己的已有知识说出了心中的蚂蚁：“蚂蚁黑黑的”“蚂蚁小小的”“蚂蚁的腰细细的”，甚至还有学生讲了他所了解到的蚂蚁腰细的故事。当我们走进课堂时又认识了一群不同的蚂蚁。请学生到讲台前演一演，如何才能演得形象逼真呢？“蚂蚁是怎样背、怎样拉的呢？”把生活中认识的蚂蚁引入课堂：“蚂蚁小小的身材、细细的腰，如何搬得动比它们的身子都大得多的粮食？”启发学生思考：“它们有的背、有的拉，个个满头大汗”是怎样的一幅场景，让学生展开想象的翅膀。背都背不动了，拉也拉不动了，背得艰难，拉得不容易。学生绘声绘色地表演出来了。 

如果学生没有看到生活中那小小的蚂蚁，相信他们会觉得书上的蚂蚁还是很大的，也很难体会那蚂蚁小小的身板如何搬得动比身体大多了的粮食。把生活与语文建立联系，把语文与生相串联，让学生在角色扮演中把看到的生活演绎出来，把读到的语文感悟出来，让一年级的学生喜爱生活，热爱语文。 

三、生活语文，相辅相成，共绘七彩童年 

写蚂蚁的作文篇4

在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获，可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己搜集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。

【审题小橘灯】

这次综合性学习活动给我们提供了广泛的写作素材，从作文要求看，相当于写自由作文。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。虽然不受时间限制，但是受空间限制，所写的内容必须紧紧围绕“乡村生活和田园景物”展开，否则就跑题了。

【写作斑马线】

写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。写完后认真读一读，改一改。

【下笔闯迷宫】

你走进过乡村，饱览过田园风光吗？相信那里一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，引以为荣的神话传说，享誉中外的土特产品，与众不同的风俗人情。请你从乡村生活或田园风光中选择一个值得写的景、物、人、事，要先想好叙述的顺序和重点，再按照下列的思路动笔。

一、审清题意，选择合适的内容写

同学们在写这篇作文的时候，要根据家乡的地理位置，土特产品，风土人情，写出家乡与众不同的美，从而表达自己对家乡深切真挚的爱，或体现家乡人热爱家乡、建设家乡的情怀。例如可以写和小伙伴儿到村边的小溪捉鱼或捞鱼；可以写和大人到田间去参加秋收劳动、到果园里摘果子；可以写和乡下的小伙伴儿在场院里捉迷藏；可以写清晨被炊烟笼罩的小山村的美丽景色……

写作时必然以描写乡村的景或物或人为重点，把景（物、人）的特点和自己的热爱、喜爱之情融在一起写。

二、注意观察，突出乡村风光特点

观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。例如《我爱家乡的杨梅》，可以从杨梅的形、色、味不同方面，写出我对杨梅的喜爱之情。

当我们观察的事物处于发展变化时，也就是动态时，可以按事情发展变化的顺序，按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。例如，《我爱家乡的小树林》，阳春三月的小树林和金秋时节的小树林景色决不会相同，按时间顺序写出自己对小树林的爱。

三、围绕题意，多种手法并用写具体

不但要将乡村生活的特点写出来，还要注意在描写田园风光的特点时，写出自己的喜爱之情，为了写得更具体、生动，富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。

例如：看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。

――选自《我爱家乡的雪松》

除此以外，适当地运用合理的想像，引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。

【写作禁行区】

本次习作的选材是以乡村生活和田园景物描写为主，除此以外的内容不得涉及。如果你把香山红叶、颐和园写进了作文中就跑题了。但乡村生活或田园风光也不仅仅局限于小山村，只要是属于乡村生活的，无论是大都市的，还是小城镇的，均可以写入本次习作。

【素材集装箱】

春天到了，我看河里的冰雪融化，河边垂柳的枝条上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉红色的桃花也探出了枝头。小燕子从南方飞来了，在清澈的水面上自由飞翔。放了学，我们就参加这百花争艳的盛会，在铺满新绿的河滩上跳舞唱歌。

夏天到了，两岸的景色更美了。河堤上绿树成阴，河滩上瓜果满园。放了学，我们有时还到小河里游泳，游累了，就跑到瓜园里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜，可好吃了。有时我们还在岸边的树阴下，帮妈妈洗衣服，直到黄昏送走一天的酷热。

秋天到了，河里的鱼虾肥了，岸边的苹果熟了。秋假里，我总爱和爷爷去看果园。高兴了，又跑到河里捉鱼摸虾。河水映照着笑脸，秋风伴奏起丰收的音乐。

【佳作新登场】

家乡的蚂蚁河

文/魏阿文

我的家乡在哈尔滨市尚志市，这里有著名的蚂蚁河。蚂蚁河非常美，河里有许多小鱼，小虾。蚂蚁河是一支快乐的歌，它常常回荡在我的耳旁。蚂蚁河还像我最好的朋友，和我在一起游戏。

春天，沉睡了一冬的蚂蚁河醒了，成块的冰排四分五裂，相互撞击着向远方跑去了。每年的三月，最先开放的迎春花在河岸上占领了一席之地，尽管花朵不大，但是很亮丽。不管是白天还是黑夜，都能嗅到花香。还有许多人坐在亭子里说话，聊天，讲故事。

夏天，蚂蚁河沸腾了。这里成了大人和我们避暑纳凉的场所。每到三伏天，成群的男女老少都到蚂蚁河里洗澡；调皮的小伙伴儿因在河里嬉戏，有时还要挨大人的“骂”；女人还把家里的脏衣服带到河边来洗；我有时候玩累了，坐在岸边让水波冲刷我的小脚丫，偶尔有小鱼来亲吻我的小脚丫，痒痒的，舒服极了。有时，我眼疾手快，还能捉到小鱼呢！

秋天，燕子南飞时，蚂蚁河更美了。一片一片落叶飘落到水里，好像一只只小船满载着喜悦漂向远方。这时，蚂蚁河里虽然不如以前热闹了，可是淘气的牧童总是喜欢向河中心投入一块石子，微风一吹，河水激起的浪花，仿佛唱着一支快乐的歌，打破了蚂蚁河的宁静。

冬天，雪花纷纷扬扬地飘着，一夜的工夫就给蚂蚁河盖上了厚厚的一层棉被。雪停了，村里人一起涌向河边，有的在那里滑冰，有的堆雪人，有的打雪仗……一阵阵笑声，打破了蚂蚁河封冻的宁静。

啊！蚂蚁河，你一年四季都很美丽。我爱你，蚂蚁河。

作者系黑龙江省哈尔滨市尚志市

一面坡镇中心小学学生

【轻松引导员】

一条普通的家乡之河，可在小作者的笔下，却显得异常活跃。关键在于小作者笔法之独特，不仅仅是就河写河，而是在写景的过程中，融入人物的活动，因而，才使平常小河静中有动，动中有静。本文不仅条理清晰，而且运用比喻、拟人、排比等修辞方法，展示了家乡小河的鲜活力，字里行间流露出对蚂蚁河的喜爱之情。

写蚂蚁的作文篇5

课堂教学是实施素质教育的主渠道，其有效性更是教学的生命之所在。课堂教学有效与否不在于容量，也不在于形式，而在于学生是否有所思、有所悟、有所得。随着课改的不断深入，许多一线语文老师不再“盲从”，不再追求表面意义上的流畅与生动，更多地关注学生能力的发展。他们逐渐认识到：有效的语文课堂应是删繁就简、摈弃浮华的，应致力于学生语言、思维、情感、认识等能力有效发展的。

而回顾身边的常态课教学现状，着实令人担忧：很多学生课上无精打采、昏然欲睡，课堂如同一潭死水。究其原因，学生的思维积极性未能充分调动起来。如何才能扭转这种局面，让课堂教学趋于有效呢？笔者愚论：激活学生的思维是关键。

[课例]《蚁国英雄》教学片段。

一、巧设导入，激活思维

师：同学们,“英雄”这个字眼对我们来说并不陌生，从古到今我们领略了无数英雄人物的风采。谁来说说你心目中的英雄人物？

生1：我心目中的英雄人物是诸葛亮，因为他帮助刘备出谋划策，打了一个又一个胜仗，非常了不起！

生2：是英雄，是他用胸膛堵住了敌人的枪口。

生3：舍身炸碉堡的是英雄。

生4：送水工顾桂华叔叔是英雄，他不顾寒冷和危险救出掉进河里的四个人。

……

师：今天，我们要认识的却是一群特殊的英雄，他们就是――（读题“蚁国英雄”）

师：读了课题，你们的脑海里会闪过哪些问号呢？

生1：为什么说蚂蚁是英雄？

生2：在我们眼中，蚂蚁是那么弱小，它怎么会成为英雄的呢？

师：是的，老师也和你们有着同样的疑惑。被人类视为区区弱者的蚂蚁怎么会成为英雄的呢？（板书：区区弱者）那就让我们走进课文，用心去细细地品读。

[评析]

“好的开头等于成功了一半”。一堂课的精彩导入可以牢牢锁住学生的注意力，可以激发他们的思维热情，使其迅速进入最佳的学习状态，为后面的教学奠定良好的基础。

清之学者陈云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑则思，思则进。在课堂教学中，引导学生大胆质疑，形成思维习惯，每位语文老师责无旁贷。上述教学片段中，教者采用悬念设置法进行导入，利用认知冲突激活了学生的思维。先让学生畅谈所了解的英雄人物，使得“英雄”这个字眼在学生脑海中立体起来，高大起来，丰满起来。然后话锋一转，“今天，我们要认识的却是一群特殊的英雄”，引出课文主要描写的对象――蚂蚁。结合学生平时的生活经验，蚂蚁的形象和先前所谈的英雄人物形成极大的认知落差，因而造成悬念，引发学生质疑、思索：“在我们眼中，蚂蚁是那么弱小，它怎么会成为英雄的呢？”这样的导入既有效激活了学生的思维，也彰显了本课教学重点。

二、有效提问，激活思维

师：这是一场怎样的火呢？默读课文，找出描写火势的句子用横线划下来。

学生默读，思考，交流。

生1：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

生2：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

师：大家再细细读读这些句子，哪些地方让你感受特别深？在一旁写下来。

学生再读，纷纷动笔写起来。

师：谁来谈谈自己心中的感受？

生1：“火舌”让我感觉火势像一头猛兽一样张开血盆大口，正气势汹汹地扑向这群可怜的蚂蚁。

师：是的，死神正向这群蚂蚁逼近。

生2：这场大火真是太可恶了，这群蚂蚁也真是太可怜了！

师：你有一颗弥足珍贵的善良之心！

生3：在肆虐的火神面前，弱小的蚂蚁根本不堪一击，如果不采取行动，它们一定会葬身火海。

生4：我从“一串红色的项链”中感受到火势很大，我似乎已经闻到了蚂蚁被烧死的焦臭味。

师：你对文字的感觉很敏锐，从比喻句里感受到火势的凶猛。此刻，蚂蚁们命悬一线，情况何其危急！谁来用朗读把大家带进这一万分危急的场面？

生1读。

师：此刻，我们已经闻到了蚂蚁们被灼焦的气味。请你。

生2读。

师：也许他一个人的力量还不能表现出情势的危急。愿意加入的站起来读。

生齐读。

师：看哪，大批蚂蚁已经倒在了火神的魔爪下！再读。

生再次齐读。

[评析]

一般来讲，作者往往将自己的情感寄托在文本中，隐于字里行间，学生与文本的情感共鸣必须借助文字的感悟来实现。因此，语文老师应该引领学生走进文本“咬文嚼字”，在字里行间细细咀嚼、品味，感悟文字所传递的情感，从而与作者引起共鸣。“课堂提问”则是老师引领学生体悟文本的必要途径。可以这么说，课堂提问是否有效直接关乎到是否能够激发学生深层思维。

在这个片段中，教者先以“这是一场怎样的大火？”激发学生走进文本的字里行间，探寻描写火势的句子。再以“哪些地方让你感受特别深？”引导学生咀嚼字词，想象画面，从而获得真切体验，为下面的指导朗读作好情感上的铺垫。在读、思、画、想、写的系列活动中，学生的思维再次被激活。此时，他们恍如“身在火中”，焦急之情溢于言表。

三、运用“补白”，激活思维

师：“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，这是何等的壮烈之举！可外层蚂蚁为什么要这么做呢？烈火焚烧时，它们的心里会想些什么？”（音乐缓缓响起）

生凝思片刻后，陆续举手。

生1：它们会想，如果能用我们的生命换来蚂蚁家族的延续，我们无怨无悔。

生2：为亲人而死，我死而无憾！

生3：虽然大火焚烧着我的身体，但是一想到家人可以生存下来，我就再也感觉不到死亡的痛苦了。

生4：如果我们的死能够换取亲人的生，那我们所做的一切都是值得的！

师：此时此刻，这群可敬可爱的“蚁国英雄”就站在你的面前，你最想对它们说些什么？用心写下来。

生练笔。

[评析]

国画里有一种技法叫“计白当黑”，运用起来往往会取得意想不到的艺术效果。画卷中着墨处虽寥寥几笔，却能给欣赏者以无尽的想象空间，惬意地享受其中。而新课改下的教材与国画也有异曲同工之妙，教材中隐含许多有思考价值的“留白”部分，能够引起阅读者的无限遐思。作为语文教师，要善于挖掘教材中的留白资源，引导学生通过想象、思索进行补白，进而让学生真真切切地走进文本，走进人物的精神世界，潜移默化中得到精神层面上的洗礼。

上述片段中，教者巧妙运用“补白”这一艺术手段，引导学生走进这群可敬可畏的英雄的内心世界，进一步领悟“蚁国英雄”那种舍己为人的美好品质。经过想象补白，学生的思维更进一层，蚂蚁们的“英雄”形象具体可感，触手可及。此时，学生已然成为文中的那一群舍己为人的“蚁国英雄”，已然成为英雄们的亲人……随着悲壮的音乐徐徐奏起，教室里响起了低低的抽泣声，纯真的童眼里闪烁着晶亮的泪光。原来，“补白”的艺术效果如此妙不可言！

写蚂蚁的作文篇6

就在今天，我急急忙忙的写完了作文，又一次来到了蚂蚁的家。在无限的静谧中，蚂蚁世界再一次在我的视野中变大了。小学生作文网

在蚂蚁家旁的墙壁上，正由几只蚂蚁正匆匆地爬着。我拿起一杯水，泼到上面，想看看会怎么样，当水怪正要扑上去的时候，它们都四处逃散，可是，他们细小的腿怎么也跑不快，所以，所有小蚂蚁的身上都粘到了水，水就像万能牢一样把它们贴到了墙上，怎么也动不了了。虽然，小蚂蚁都被困在水中，但他们不肯放弃一丝一毫的希望。他们张开比针还细的小腿，拼命的不断向外爬，可还是爬不动，他们好像有些灰心丧气了。突然，一只小蚂蚁好像想到了办法。他告诉了同伴，我真想听听他们在说些什么，可惜我不懂他们的语言。小蚂蚁们手牵手，齐心协力，一齐用劲，终于逃出了魔掌。

我望着这群蚂蚁，感叹着；团结就是力量，只有团结起来，才能化险为夷，战胜困难。人心齐，泰山移。团结就是生命，团结就是力量，团结就是胜利。团结就是力量

这么美丽的景观，我想你一定也想看看吧！如果可以，我愿热情的带你去参观蚂蚁的家！

写蚂蚁的作文篇7

四年前，也是在儿童节前夕，儿子“循循善诱”地对我说：“妈妈，你们小时候怎么过儿童节的啊？爷爷奶奶会送礼物给你吗？”短短几年，儿子的观念发生了这么大变化。是的，这几年的生活让儿子明白了：父母给予孩子最好的礼物，不是昂贵的玩具，也不是精美的衣物，而是生活中的点滴陪伴和成长的永不缺席。

四岁入学，因为蚂蚁爱上学校

2010年9月，我担任南昌市徐坊学校一年级的班主任。当时儿子才四岁半，上幼儿园中班。儿子性格比较内向、胆小，沉默寡言，朋友很少。由于安全考虑，幼儿园老师给孩子安排的活动也很少，孩子大部分时间就是坐在教室里。儿子不止一次地对我说：“妈妈，我不想上幼儿园！”所以，当我准备担任一年级班主任时，就问儿子：“你愿意上小学吗？和妈妈一起上课。”儿子茫然地点点头。

我对校长说，能否让我的孩子暂时不入学籍，跟班就读？得到校长的同意后，我就把儿子带入了课堂。一天中午，儿子说：“妈妈，我想去操场玩一玩。”我答应了。过了一会儿，儿子兴高采烈地跑过来：“妈妈，我发现了一窝蚂蚁，快来看啊！”我放下备课本，和儿子一起蹲在树底下，看蚂蚁如何忙碌而有序地爬来爬去。午饭后，看蚂蚁成了我们每天的“保留节目”。我经常带一些饭粒、糖果去喂蚂蚁，看工蚁们如何驮着“硕大”的食物回家。几天后，我问儿子：“喜欢新学校吗？”他回答：“喜欢！”我又问：“喜欢哪儿呢？”儿子说：“喜欢妈妈陪我看蚂蚁。”不久，儿子正式报名，成了班上最年幼的小学生。

儿子读三年级时，我布置作文《我的发现》，要求大家写出生活中的新发现。这对七八岁的孩子来说，难度还真不小。这时，儿子站起来说：“老师，我发现蚂蚁的数学学得特别好！”教室里爆发出一阵笑声：“蚂蚁怎么会数学？”我微笑着止住大家：“别急，先听听熊谈Z煜同学怎么说。”儿子说：“老师，你不记得了吗？有一次我们带两块小饼干给蚂蚁吃，大的是小的两倍，我们把它放在地上，等蚂蚁来运。蚂蚁运的时候，你还特意叫我数每块小饼干上有多少只蚂蚁呢！我记得，大饼干上蚂蚁数目差不多是小饼干上蚂蚁的两倍。”同学们听了，诧异地睁大眼睛：“真的吗？谈老师，蚂蚁真的会数数？！”熊谈Z煜大声回答：“当然是真的！我妈妈说了，你别看蚂蚁小，它还知道多大的饼要派多少只工蚁呢！”同学们将信将疑，我说：“想知道正确答案？回家试试，这就是今天的家庭作业。”

第二天，同学们来到班上，对熊谈Z煜夸奖不已。熊谈Z煜既得意又感激地看了我一眼，我也为孩子做生活的有心人而感到自豪。

寓学于乐，活动写作两相宜

谈到学习，不少人会说，要培养孩子的学习兴趣。至于如何培养孩子的学习兴趣，那更是众说纷纭。而我觉得，在孩子最初的学习阶段，最好的培养兴趣的办法就是陪伴。

儿子读一二年级的时候，我本来想陪着他玩，不给他报兴趣班。一天，他听了音乐老师的二胡演奏后，很想学二胡。我便让他跟着老师学二胡，然后，每天中午我陪着他练习。虽然他也有过不想学的时候，但在我的陪伴下，他慢慢地坚持了下来。那几年，学校每次大型演出都有他的二胡演奏。在《南昌晚报》、北京电视台等单位联合举办的“相约北京”大型文艺竞赛中，他和姐姐余嘉h闯入最后一关，取得了去北京参加决赛的资格。

读四年级时，儿子参加了《南昌晚报》小记者营。《南昌晚报》小记者营每周都有几次活动，每周都有征文，小记者们可以根据兴趣自行选择。一开始，我只是和儿子一同选择活动项目，陪他参加。我尤其喜欢带他参加户外活动，比如，春天去南昌县凤凰沟，秋天游南昌市的南矶山；“五一”去菜地拔莴苣，去儿童村送莴苣；“六一”买好米、油去太阳村看望孩子。一次，二十多名家长买了一堆礼物，带着各自的孩子去太阳村。这次活动，给孩子们的触动非常大，感到自己生活得多么幸福。

这些活动，拓宽了儿子的视野，给他提供了丰富的写作素材。慢慢地，儿子开始写活动的新闻稿，写每周征文。他开始投稿时，文章并没有发表。我说：“没事，儿子，我们下次继续加油。”经过一两次的指导，儿子的文章越写越好，《爱心劳动》《挑战“星球崛起”游戏》等新闻稿陆续在《南昌晚报》发表。渐渐地，儿子爱上了写作，爱上了阅读。由于表现突出，他在2014年被评为“十佳小记者”，在2015年和余嘉h一起被评为“十佳小记者家庭”。

越学越乐，兴趣之花缤纷绽放

2014年5月，学校组建了南昌市青云谱区首个小学生桥牌队。儿子觉得打牌肯定有趣，便兴致勃勃地报名参加了。谁知道，学桥牌先是学打牌规则。因为要背约定卡，因此儿子觉得既难懂又枯燥，上了几次课后，他对我说：“我觉得打桥牌一点都不好玩！你不是说打桥牌是最锻炼智力的吗？可是老师总是让我们不停地背背背！这么多，真没劲。”

我回答：“也是哦，单纯的背是很枯燥，我们来边玩边背吧。”

于是，每天晚上，我们全家的阅读时间增加了新项目――打桥牌。我们把桥牌的约定卡打印出来，人手一份。发完牌，看着约定卡的要求，根据牌型进行开叫与应叫。一局结束，我们把牌摊开，对牌局进行讨论，看自己是否叫到了最优，在出牌过程中有哪些需要改进的地方。

一周过去了，儿子并没有背诵约定卡上的内容，但他看着手中的牌，能顺利地和小伙伴们叫牌了。渐渐地，他爱上了桥牌。两个月后，他和余嘉h代表南昌市青云谱区参加江西省少儿桥牌竞赛，在小学组双人赛中，余嘉h、熊谈Z煜分别获得全省第十二名、第十三名的成绩。现在，我们一家没事就会拿出一副牌摆一摆，打一打，议一议。

2016年4月，南昌筹备举办全市青少年航空航天模型教育竞赛。我根据儿子的特点，为他选报了“翼神”和“轻骑士”两个项目。每天放学后，我们拿着长长的橡皮筋，在做好的纸飞机上比一比，绕一绕。我们看哪个长度的橡皮筋最合适，橡皮筋怎样打结，才能让纸飞机更平衡。我们还试验，如何利用当天的风力调整飞行的角度，让纸飞机飞得更高、更平稳。我们每天都玩得很开心，我也仿佛回到了童年。在比赛中，儿子参报的“翼神”项目获得一等奖，“轻骑士”获得优秀奖。

说了这么多，其实儿子最感兴趣的是数学，虽然他比班上同学小两岁，数学成绩却是全年级数一数二的，他有时提出的解题方法比老师教的更简明有效，同学们都亲切地称他“数学小天才”。他教小伙伴们学数学也有一套，课间总有同学向他请教数学问题。

2016年5月1日，全校举行文艺汇演。他戴着棒球帽，穿着红白相间的运动衣，踏着滑板，拉开了文艺汇演的序幕。最后一个节目是武术表演，他穿着一套红色的练功服，腰系黄色缎带，威风凛凛的表演岳飞棍，一招一式有板有眼。

陪伴儿子的故事还有很多很多，在学校，我是儿子的老师；在家里，我是儿子的妈妈。其实，我觉得我更是儿子的伙伴，我天天陪着他――陪着他学习，陪着他游戏，陪着他阅读，陪着他走过万水千山，一步一个脚印，慢慢向前……

写蚂蚁的作文篇8

关键词：蚁群算法；高校就业管理系统；设计

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）03-0580-02

1 蚁群算法概论

蚁群算法是一种仿生类随机搜索算法，20世纪90年代由意大利学者Dorigo、Maniezzo等人最早提出蚁群算法【1】，并广泛应用在不同组合优化问题当中，具有良好的效果。蚁群算法属于启发式搜索算法，优化过程本质为： 1）选择机制。大信息量路径被选择的概率会越大；2）协调机制。依靠相互之间的通信进行协同工作；3）更新机制。蚂蚁经过路径，会增长路径上的信息量，时间推移信息量也会逐渐减小。

2 蚁群算法基本原理

蚂蚁会在行走的路线上释放信息素实现和其他蚂蚁的间接交流，诞生了蚁群算法，有信息素挥发、正反馈两种机制。从蚁穴到食物源会存在多条路径，但绝大多数蚂蚁都能选择出最短的路径，就是利用了正反馈机制，因为单位时间内最短路径上通过的蚂蚁数量较多，信息素含量也就会随之增多，吸引越来越多的蚂蚁，最终实现蚂蚁都经过最短路径寻找食物源或返回蚁穴；信息素挥发则可避免路径上信息素含量的大幅增加。蚁群算法中的蚂蚁与现实中的蚂蚁存在区别：蚁群算法中的蚂蚁并不是完全依照信息素强度进行路径选择，它们具有记忆区，而且还处在离散时间状态中。如下图1可进行抽象说明：图（a）表明蚁群蚂蚁沿着A-E路径行走；图（b）说明当出现障碍物时，蚂蚁们会分成两条路径行走；图（c）显示绝大部分蚂蚁都会选择较短路径行走，较短路径上聚集了更多的信息素，吸引越来越多的蚂蚁选择。

如图所示：设定A点为蚁穴，E点是食物源，HC是障碍物。蚂蚁行走要绕开障碍物，有两种选择，经过H或经过C到达食物源，路径距离为：BH=HD=1，BC=CD=0.5。假设t=1的时候，有30只蚂蚁从蚁穴出发去往食物源，路径上没有信息素，蚂蚁分开绕行，BH和BC均有15只蚂蚁选择，由于信息素会伴随时间的流逝而逐渐挥发，我们假设蚂蚁们运动速度相同，路径上信息素剩余量和路径长度成反比，蚂蚁算则路径概率与信息浓度成正比，所以BH、DH路径上蚂蚁留下的信息素挥发量是BC、DC路径上的2倍。t=2时，30只蚂蚁返回蚁穴，就会选择信息量浓度较多的DC、BC路径，即有20只蚂蚁选择DCB路径，15只蚂蚁选择DHB路径。我们以此类推，经较长时间运动后，选择DCB路径的蚂蚁会越来越多，最终都选择DCB路径。

3 基于蚁群算法设计的高校就业管理系统

目前系统采用B/S（Browser/Server）结构，即浏览器、服务器结构。浏览器主要用来进行用户操作，服务器端（Server）实施主要的事物逻辑，形成三层3-tier 结构。依据B/S模式，实现Hibernate 、Struts、JSP2.0 Spring三层架构，采用Oralcle10g后台数据库，SunOne Application Server作为程序服务器端。如图2为高校就业管理系统的基本结构。

1）新建form实现Struts前台设计：初始会在JSP页面先新建form并制定其Action属性。将隐藏变量（operate）放入form，表示操作类型，比如delete、add、edit等；可参考表单构建一个涵盖了其所有项目，包括隐藏变量的ActionFormBean 类，并对它进行Action属性必须的get、set方法的定义；完成Action 类。

2）后台业务逻辑的技术处理：Man Bean的管理由Service Bean负责，与Man Bean相类似的Service Bean，它的接口形式的实现也是先进行接口的定义，然后对相应类进行定义实现。不但需要重写Man Bean4个方法，还要补充一些其他的方法，如after Save STH（）、after Remove STH（）、before Remove STH（）以及before Save STH（）等【2】。通过采用这些方法，用户能实现数据修改前、修改后的业务逻辑处理。

3）基于Ajax技术的交互式网页应用：此项技术与Web开发不同，它是通过创建交互式网页应用实现网页的开发的一项技术，并不以静态页面方式对待Web应用，对于Ajax来说，Web应用需要少量页面（页面为更小型的Ajax应用）组成，页面包括采用Java Script进行开发的Ajax组件，利用XML Http Request采用异步方式从服务器获取所需数据，然后利用DOM的API进行页面更新。

3 总结

蚁群算法具有适应性、并行性和智能化特点，应用范围十分广泛，本文将其应用在毕业生的基业数据挖掘方面，并研究了基于蚁群算法的高校就业管理系统的设计。采用蚁群算法对高校毕业生海量信息数据进行分析提取，构建实用性数据库，通过计算机更好解决高校就业问题，为社会贡献更多有用人才。

参考文献：

[1] 杨檬，宋建社，曹继平，等.蚁群优化算法应用研究概述[J].计算机仿真，2009，26（6）：200-203.