时间：2023-09-25 04:53:19
于是乎，我们的前人在与天地奋争的同时，也没有忘记给我们留下了：“知足常乐”、“人心不足蛇吞象”、“生不带来，死不带去”等等的说辞。中外的谚语里还都有了：“皇帝有皇帝的烦恼，乞丐有乞丐的欢乐”这一则。
其实，人类在积极追求富裕亨通、功成名就、进步发达的同时，确实还应该拥有一颗“满足与幸福”的心。因为有了“满足与幸福”，我们才会常抱感恩的情怀，我们的这个世界才会更加充盈“宁静”、“平衡”、“和谐”、“温馨”的美好气息。
为学者，尽管我们苦读寒窗，有的连学费也难以筹措，毕业后的就业也不再是水到渠成的易事。但党和政府为我们备好了足额的助学金、奖学金、贷款。为了我们日后的就业，党和政府更是殚精竭虑苦思良策。我们有的应该是饱蘸满足与幸福的笔墨纸砚。
为农者，尽管我们可能还十分的辛劳，收入也可能还很微薄。但日出而作、日落而息、田园风光无限、无污染的空气和食物再加上免除了农业税、种田有补贴的好政策，还有中央重视农业的每年一号文件。我们有的是空间和时间去满足与幸福。
为工者，尽管我们付出了劳作，目前也不是十分的富足，“工人老大哥”的称谓也是许久未能听到呼唤。但尚能养家糊口的工资加上主人翁的地位，还有那党和政府已经吹响尊重和爱护产业工人的嘹亮号角。我们都还有的是精神和力量去满足与幸福。
为兵者，尽管戍边卫国、抢险救灾处处都有我们义无反顾的身影，义务兵的制度也让我们的囊中略显羞涩。但只要我们想起“最可爱的人”的殊荣、回味起红嫂乳汁的甘甜、再瞧一瞧这身靓丽威武的新式军服。除了对党和人民的无限忠诚，我们有的是博大和宽广的胸怀去满足与幸福。
为官者，尽管“依法行政”、“行政问责”、“执政为民”的理念对我们提出了严格的要求，“高薪养廉”的设想也未能得到完全实现。但只要我们想一想牺牲的先烈，看一看身边曾冒出贪官们的下场，再背一背范仲淹的《岳阳楼记》、的《为人民服务》，我们就有的是理由和心情去感受满足与幸福。“无产阶级只有解放全人类，才能最后解放自己”的诺言直到今天似乎也并不过时和迂腐。我们要让普天下大众都满足与幸福。
为商者，尽管我们终日奔波费劲周折，甚至有时还会有“鸡飞蛋打”“血本无归”的风险与无奈。但“投机倒把的帽子”、“资本主义的尾巴”毕竟早已抛到九霄云外，发财不再害羞、赚钱理直气壮。我们有的是利润加胆量去满足与幸福。
为富者、为强者、为豪者、为杰者，满足与幸福就更应该是一种油然而生的常有心态。但请我们同时记住：“一将成名万骨枯”的古训，我们的成功除去我们自身的奋斗，还有党和政府的好政策，同样也凝结着黎民百姓“众星捧月”般的恩泽。的确，我们有的是条件和资本去感受满足与幸福。而且对于我们来说，仅有满足与幸福还是远远不够的。
为难者、为困者、为贫者、为弱者，也请为我们能生活在今天的时代而去满足与幸福吧!因为党和政府一刻也没有忘记我们，一系列的帮扶救助政策和措施正逐步得到落实。“共同富裕”的蓝图正等待我们一起来描绘。我们也有的是信心和决心去满足与幸福。
为父者、为母者、为子者、为女者、为夫者、为妻者、为友者、为邻者、为长者、为幼者，让我们都设身处地换位思考，让我们珍惜相识、相知、相亲的缘分。只要我们付出了无私的奉献，我们就一定能得到亲情、友爱的甘甜回报。我们有的是真情和诚意去满足与幸福……
那个时候我还有一个非常好的朋友，我们在一起分享各种言论。 根据其中一两个比较感兴趣的，然后展开一场比较深刻的讨论，也许是用发电子邮箱的方式，也许是发短信。
但是不管怎样，想起来都感觉幸福满满。
后来那一段时光慢慢的越来越远。 甚至当我们想起那些回忆的沙漏的时候，都会感觉腰部可急升，支持像一场梦而已，从来都没有发生过一样。
不知道现在，是不是还有着那样一种，晚上人喜欢或者是看一眼就很喜欢的软件。 本来想着如果能够下载下来，也许这以后所有的唯美都有他负责承担。
一个人生小经验：一些重大意义上的事情等尘埃落定了再告诉全世界吧。不然说出来准凉。
—— 每日甜分
好想我们在分享这一切的时候，始终都会感觉心情愉悦。
一、让课堂回归生活
要获得幸福感，首先要让学生有满足感和成就感.让生活走进课堂，让课堂回归生活，是学生获得满足感和成就感的必由之路.
生物学与生活相关的现象有很多，让学生在学习了生物学知识后解释这些现象，能让他们充满成就感.
例如，在学习“细胞癌变”的知识后，学生完全可以讨论健康的生活方式与癌症防治之间的关系，从而知道该如何选择健康的生活方式，让自己的生活更美满、更幸福.
又如，在学习“遗传定律”后，学生对许多遗传现象能做出解释.学生可以根据自己的血型推断父母的血型，可以解释为什么男女比例接近1∶1，可以解释为什么色盲患者中男性大大多于女性.在这样的课堂中，学生学习的都是充满生活趣味的知识，这样的学习让他们充满了幸福感，也为他们今后的幸福生活储备知识.
二、建立和谐的师生互动
怎样的课堂是充满幸福感的？重要的应该是学生和教师能在课堂中共同成长，学生和教师的各种发展愿望能得到满足.教学任务圆满完成只是获得幸福感的一个途径，但不是全部，追求的过程比结果更重要.课堂是由师生共同完成的，离开教师的教学、学生的发展独立地谈学生的幸福感是不现实的.师生在课堂中共同成长，共同体验幸福，享受幸福，使师生的精神需要得到统一满足，达到师生身心健康和谐和人格充盈的完美状态，获得生活得更好的能力.建立和谐的师生互动，在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生才敢于真实地表现自己，积极地参与交互，从而对课堂教学有一种安全感和愉悦感.
怎样的师生互动才是和谐的呢？首先，师生要有共同的奋斗目标.课程标准中有各知识点的教学目标，这是教师教的目标，也是学生学的目标.但在传统课堂中这往往只是教师的“目标”，学生只是被动地接受.看上去在一个课堂中，但没有情感交流，这样的课堂又怎能让学生获得欢乐和愉悦感呢？当师生有了共同的奋斗目标后，学生才能有热情参与互动过程.在师生间的相互对话中，师生都能对自己的思想和情感尽情表达，幸福感油然而生.其次，要创设民主的学习氛围.教师应营造一个“民主、宽松、愉悦”的课堂氛围，满足学生的各种交往需要，使学生愉悦积极地参与教学活动.“亲其师而信其道”.课堂教学在丰富多彩的精神生活背景下进行，掌握知识才会成为诱人的事情，才会有学生与教师对教育活动的共同“投入”.在民主的学习氛围中，学生会深深地喜爱教师，当这种爱达到一定程度，会让学生体会到幸福感，也随之产生情感迁移，即由爱教师到爱他所教的课，进而爱及他所教的学科，直至产生对周围世界的亲近心理.最后，教师要坚持学生主体的教学策略.在课堂教学中，教师要转变教学方式，引导学生自主探索，给他们一定的空间去发现问题，解决问题；要创设新颖的、巧妙的、有趣味的、针对性强的或能引起学生认知冲突的问题，激发学生的学习兴趣和动机，调动学生的非智力因素，让学生主动参与课堂，同时借助问题实现师生之间的有效互动，提升学生的学习愉悦感.
三、在活动体验中培养和形成幸
福感
幸福感的培养要求教师一定要精心设计好体验活动，以学生的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体，不仅让学生乐于参与教学活动，而且要让学生在活动中体验幸福，在体验幸福中获得身心发展.
笔者曾以“转基因食品可以放心食用吗”为题，组织学生进行辩论.把全班学生分成两组――正方和反方.正方的辩题是“转基因食品可以放心食用”，反方的辩题是“转基因食品不可以放心食用”.第一周布置学生搜集资料，写出报告.第二周，学生组内交流自己的研究结果，然后推选出辩手，最后进行辩论赛.在组织过程中，笔者反复强调：能否在辩论中获得成功，既有赖于辩手的个人能力，同时辩论赛更是一个集体活动，虽然每组抛头露面、参与辩论的同学只有四个，最佳辩手也只有一个，但辩论赛之前的收集资料、出谋划策需要组中全体同学的共同参与，辩论过程中四位辩手也必须团结一致，才能赢得最终的胜利.在这样的活动中，学生释放出浓厚的兴趣.最终，不管是获胜方还是失利方，虽然有满足有遗憾，但都希望多举办这种活动.这样，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体，不仅让学生乐于参与教学活动，而且让学生在活动中体验幸福，在体验幸福中获得全面发展.
曾经的我们是一个幼稚的孩童，不懂生活、梦想、未来的含义。可以在树下无忧无虑的嬉戏，停留在那一刻，真好。那样天真无邪的笑容；那样无知的言语；那样美妙的生活。
可是渐渐的夜深了，大地都沉睡了，我们穿越了。时光带领我们穿越到了这个充满压力、充满竞争的时代。我们已是一个大孩子，此时的我们远离了依偎在父母怀抱里的温暖、失去了幼时天真无邪的笑容。我们面临的是生活的考验、未来的抉择。这时候我们还有什么？架着一副高度近视眼镜，每天忙碌与紧张的学习。或许，一切都已成为习惯。
现实的残酷取代了昨日的美好。回忆是那些被打乱的零星记忆，碎片回忆如云似水，在心中留下痕迹。失去的，是那再也找不回来的昨天。
曾经虽美好、现实虽残酷、未来虽遥远，我们依然要过好每一天，曾经拥有的不要忘记，已经得到的学会珍惜，属于自己的不要放弃。精彩的人生需要精彩的理由，笑到最后的才会笑的最甜。
满足与所拥有的东西，不因为曾经的不足而深感遗憾。即使道路并不平坦，也要用微笑化作利刃。用过去美好的回忆变成今天幸福的经历，把未来变成神圣的梦想。
夜、依然黑，微弱的灯光透过玻璃射进来照亮了整个房间。此刻，我很幸福，因为我看到了希望的光芒。
黑夜并不可怕，因为心中有太阳。此刻，我已满足。此刻，我很幸福。
张刚
迎着和煦的春风，沐浴温暖的阳光，踏着奋斗的足迹，迎接新一轮的挑战。
我向往幸福，面对明天，是机遇和挑战的双重动力，为此，我不再等待。记得有人说，生活就是这样，不管你愿意不愿意，困难和苦难总会和你不期而遇，你唯一能做的只是忍耐和承受，并想办法克服。只是如何面对生活的种种压力和挑战，不同的心态决定不同的人生，沙漠里的两个人，见到半杯水，一个人说只有半杯，结果是悲惨的，另一个人说，还好有半杯水，奇迹出现了，他幸运的离开了浩瀚的沙漠。
如果说冬天孕育了生命，春天就是生命的开始。面对今天的生活，是一年的初始，春意盎然，生机勃勃。 “不用扬鞭自奋蹄”是拼搏和收获并重的生活历程，不仅是物质的丰裕，更是人生的丰富阅历，宝贵的财富，我说，那是真正的“金银满斗，幸福丰收”！
背起行囊，走在幸福的大道上，让我们用双手谱写赞歌，用微笑遍洒阳光，用歌声传递幸福，还等什么，出发吧……
［关键词］职业人才 幸福感 教育探索
［作者简介］李建玲（1969- ），女，浙江台州人，台州职业技术学院学生处副处长，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育和社会学；徐增杰（1983- ），男，浙江仙居人，台州职业技术学院学生处，助理研究员，硕士，研究方向为社会心理学。（浙江 台州 318000）
［课题项目］本文系2011年浙江省台州市哲社规划课题“提升城市居民幸福指数与构建和谐生活幸福圈研究——以台州主城区为例”的最终研究成果。（项目编号：11WHGY03）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0069-02
一、职业人才培养现状
教育是立国之本，职业教育是其中不可或缺的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。改革开放三十多年来，我国职业人才培养实现了重大突破，中国特色现代职业教育体系初步建立，职业教育服务经济社会的能力显著增强，为社会主义现代化建设培养了大批高素质劳动者和技能型人才。但同时我们也注意到职场中不时暴露出职业人才职业认同淡漠、职业幸福感低等问题。据智联招聘网站2011年的调查显示: 82%职场人认为自己幸福感不到70分, 45.3%的人给自己的职场幸福感打分为不及格，认为自己很不幸福。中智德慧网《职场人士幸福感调查报告》显示，只有14%的职业人士报告自己是幸福的，职位、薪酬越高，并不代表越幸福。中国人力资源开发网公布的另一组数据显示，近50%的工作倦怠者就业未满4年。由此可见职业人才的幸福感状况不容乐观，急需加以重视。
二、职业人才幸福感培养的重要性
职业人才作为我国经济增长、产业结构升级的重要人才支撑，培养他们的幸福感没有重要意义。
1.职业人才幸福感的培养，有利于提升工作绩效。幸福感对于提高职业人才的工作积极性，提升绩效具有显著的作用。如果一个人觉得从事的专业，从事的岗位能够给自己带来极大的满足感，能够实现自身的抱负，那么他在工作中肯定会表现出较高的工作热情和工作绩效。
2.职业人才幸福感的培养，有利于促进技术创新和产业升级。当今世界，一个国家或区域的经济发展，关键因素更多地依赖于人力资源，依赖于职业人才对新技术的掌握和运用。重视培养提高职业人才幸福感，将会有利于促进技术创新和产业升级。
3.职业人才幸福感的培养，有利于和谐企业和和谐社会的构建。高技能的职业人才是企业、行业的重要骨干力量，培养和提升他们的幸福感，有助于增强他们对岗位、对企业的认同感，有助于企业和谐文化的形成，进而成为促进和谐社会发展的重要动力。
三、职业人才幸福感培养的教育探索
1.以幸福的理念设计职业教育的过程。首先，要构建生存论职业教育内容。生存论职业教育观改变对待知褒的态度，让学生学习真正有用的知识，体验知识，重构知识，对知识进行意义重生，使得知识回归到学习者现实的生活中，为学生的精神成长保驾护航。职业人才培养的目的就是为了满足各行各业对人才在质和量上不断提升的需求。生存论的职业教育观要求我们重视和发掘行业在职业人才培养上的作用，真正学习有用的知识。在行业的指导下推进职业教育的教育教学改革，实现专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，职业教育与终身学习对接，设计展示职业上升空间和行业发展前景。其次，要倡导个性化的职业教育手段。教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和。职业教育过程中，应改革教学方式和方法，充分体现学生的主体性地位，教师在教育教学过程中和学生共创共享教育的幸福。倡导以职业为导向，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中，使学生做好充分就业、快乐就业的准备。最后，建立新型的人才评价模式。科学合理的评价机制，不仅是完善教育管理机制的一种手段，而且也是激发学生潜能，推进学生进步，培养职业人才幸福感的有效手段。改变传统以考试分数作为评价指标的做法，重视学生的知识、能力、心理素质、职业素养等的综合考核，重视企业、师傅对学生的评价考核，促进中等和高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接。
2.培养职业人才追求幸福的积极心理品质。幸福感是外部环境与内在心理素质综合作用的结果，良好的心态、积极的心理品质是幸福感存在的前提。职业人才在掌握岗位技能的同时，要引导培养他们拥有积极的心理品质，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，学会正确归因，加强追求幸福的意志力的培养。重视职业人才职业素养的培育，实施更为宽厚的素质教育。结合体育课课改、心理健康教育、就业创业指导，整合校内多部门的力量，对学生开展有计划、有目的的素质拓展训练。对学生开展“体验式”素质拓展训练和指导服务，培养学生的合作意识和团队精神，发挥潜能，提高解决问题的能力，磨炼耐力和意志力，增强自信，有针对性地引导学生塑造良好的隐性职业素养，为学生应对严峻的就业现状、严格的岗位要求提供服务。帮助他们以乐观的态度去适应即将面临的就业环境，去创造美好幸福的未来。
3.提高职业人才感受幸福的能力。人类对幸福的渴求与生俱来，几乎每一个人都向往和追求幸福，但并不是人人都能感受到幸福。 积极引导职业人才自我和谐，与他人和谐。面对正处于自我意识迅速发展和确立阶段的职业院校学生，我们积极构建和谐校园文化，开展和谐班级、和谐寝室建设，引导各班级围绕本班专业特点和班级实际情况自主寻找班集体建设的载体，从而以项目化运作的方式去建设，为学生提供展示能力、发挥特长的舞台，使班级和公寓成为大学生自我和谐、人际关系融洽的良好场所，让学生充分体验到自我管理、自我服务的乐趣，引导学生自我和谐，助其与他人和谐。学生社团活动是学校第二课堂不可缺少的重要成部分，通过大力发展校系两级社团，使和谐的校园文化从寝室、班级向学校层面得以延伸，为学生的兴趣、爱好的展示，专业技能的锻炼，互相合作学习，和谐发展创设重要平台。注重职业人才与社会的和谐。积极开展紧密对接工学结合教学模式的社会实践，大学生参加社会实践活动是认知社会角色，适应社会规范，提高服务社会技能，加速个人社会化进程的内在要求；也是学生按照社会需要，完善自身知识能力结构，明确就业方向，不断提高自身社会竞争力和就业竞争力的现实要求。开展以认知社会、了解社会为导向的各种社会角色体验类实践活动,促进学生了解和适应社会，以提高学生环境适应能力、沟通合作能力。开展从事与专业相结合的课题调查、相关业务调研、专业服务等实践活动，让学生对所学专业在国民经济中的地位、作用及发展趋势有初步了解，并对本专业发展有感性认识，提高学生的学习兴趣，促进后续专业课程学习。开展以发展职业与服务社会能力、提高就业竞争力为导向的各种专业素质拓展类实践活动，巩固学生的专业知识，培育学生的职业与服务社会的素养，增强学生的社会责任感，提高学生实践与操作、表达与表现、创新与创造等方面的能力，提升社会竞争力与就业竞争力。通过打造和谐校园文化，让学生作为主体参与校园和谐文化建设，在建设过程中，使自己身心不断地调整，不断地得到锻炼，从而提高自身感受幸福的能力。
［参考文献］
［1］中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［Z］.2010-07-29.
［2］王伟松，唐春勇.工作满意度与工作行为及工作绩效关系研究［J］.西南交通大学学报，2006，7（2）.
［3］展珊珊.新生代员工的主观幸福感、组织认同及工作绩效关系研究［DB/OL］.dlib.edu.cnki.net/kns50/detail.aspx?dbname=CMFD2012&filename=01113722
1.nh，2011-08-22.
［4］李建玲.工学结合视角下学生职业素养的培育［J］.中国高校科技，2011（9）.
［5］喻问琼.和谐社会视野下加强大学生幸福感教育的策略［J］.学校党建与思想教育，2011（8）.
论文摘要：选用国外常用的规范量表，以城市不同行业员工为被试对象进行问卷调查并分析，结果发现：消极情感与工作满意度的9个维度全部负相关，而积极情感仅与其中的主管领导满意度、回报满意度、同事满意度、工作本身满意度、沟通满意度5个维度正相关；积极情感和消极情感分别与幸福感正相关和负相关。薪酬满意度、工作本身满意度支持工作满意度与幸福感之间外溢关系的假说；而其他7个维度支持两者关系的分割假说。
论文关键词：积极情感；消极情感；工作满意度；幸福感
一、问题的提出
近年来，越来越多的研究关注情感与工作满意度、幸福感以及情感、工作满意度和幸福感三者的内在联系引。目前，对工作满意度和幸福感的情感根源的研究主要是基于西方国家的数据。然而工作满意度的影响因素会因国家和文化的不同而不同’，因此，以往在西方国家所得到的研究结论未必适用于中国。基于这一认识，一些学者开始关注我国工作满意度和幸福感的情感根源，如情感因素对工作满意度的影响、情感对幸福感的影响。然而，国内文献对幸福感的研究一般局限于特定的人群，如学生、老师、老年人和住院病人等，而没有关于情感因素对幸福感作用机制的更一般性研究，也没有关于工作满意度在情感和幸福感间中介作用的研究。
本文将研究情感因素(积极情感和消极情感)对工作满意度、幸福感的影响，工作满意度对情感和幸福感之问关系的中介作用等，目标人群定为辽宁省大连市的一般雇员和管理人员。本文的主要贡献为：一是研究样本选取较以往的研究更具一般性；二是采用国外常用的规范量表测量研究变量，方法更具规范性；三是首次验证了工作满意度对于情感与幸福感关系的中介作用。
二、模型和假设
变量间的假设关系如图1所示。
情感是指经历了一定时间和不同处境而产生的具有倾向性的情绪状态。积极情感是指倾向于感到热情、活跃和精神饱满等的情绪状态；相反，消极情感是指倾向于感到气愤、内疚、恐惧、紧张和主观压力感等的情绪状态。
认识到工作日趋多层面性的特征，而由工作而产生的情感和认知因其层面的不同而不同，spector把工作满意度定义为人们对其工作及工作的不同层面的感受。幸福感是指根据个人主观标准对自己生活所做的评价。在文献中，“幸福感”一词经常与“个人福利”、“生活满意度”和“主观的生活质量”等词替代出现。个人幸福感的评价主要集中于对幸福感组成部分的国际评价和特定领域评价。国际幸福感研究室将幸福感概括为7个特定生活领域的个人满意水平的主观评价，这7个领域分别是生活标准、健康、人生成就、人际关系、安全感、归属感和将来的保障。
一些研究证实，工作满意度和幸福感都可能具有一定的情感根源’”，且工作满意度和幸福感可能具有相关性。根据staw等cohen—charash的研究…，情感能影响个人对工作环境的认知和对工作满意度的表述。
情感通过作用于客观工作环境、对信息的记忆和信息的理解来影响个体对工作环境的认知。bowling等的元分析表明，积极情感和消极情感都与工作本身满意度、薪酬满意度、主管领导满意度、同事满意度及晋升满意度相关。因此，提出下述情感和工作满意度假设。
假设1：积极情感与工作满意度正相关。
假设2：消极情感与工作满意度负相关。
heller等人认为积极情感倾向强的个体更容易对生活感到满意，因为他们往往精力旺盛、参与感强、乐观和合群；相反，消极情感倾向强的个体容易对生活感到不满，因为他们经常关注令其不愉快的人和事。现有的研究证实了情感变量和幸福感的相关性。例如，heller等人用美国的样本数据进行的6个月的追踪研究发现幸福感与积极情感和消极情感的相关系数分别是0．44和一0．40。据此，提出情感变量与幸福感的如下假设。
假设3：积极情感与幸福感正相关。
假设4：消极情感与幸福感负相关。
工作满意度和幸福感存在三种关系模型，即外溢模型、分割模型和补偿模型。外溢模型的观点是工作感受会波及到生活的其他方面，生活感受也会影响工作感受，因此本文认为工作满意度和幸福感呈正相关关系。分割模型的观点是工作感受和生活感受彼此不发生作用，认为两个变量不相关。补偿模型的观点是个体会通过追求令其满意的生活(不包括工作)来补偿其没有满意感的工作，或追求有满意感的工作来补偿令其不满意的生活，因此认为这两个变量呈负相关关系。上述三个模型均得到了实证研究的支持。因此，以下三个不相容的假说有待检验：
假设5a：工作满意度与幸福感呈正相关关系。
假设5b：工作满意度与幸福感呈负相关关系。
假设5c：工作满意度与幸福感不相关。
社会人口统计学变量如性别、年龄、婚姻状况、教育水平、收入和工作职位也能影响工作满意度和幸福感，所以这些变量在本文的分析中作为控制变量。
三、数据和研究方法
1．样本和数据
数据来源于2008年在大连市进行的任意抽样，样本来源于制造业、服务业、医疗卫生及教育和政府机构等行业的员工和管理人员。共收回调查问卷580份，其中无效问卷22份(因为数据不全或答案自相矛盾)、有效问卷558份，问卷有效率为96．2％。调查对象的特征如表1所示。
2．调查方法
利用工作满意度量表(jss)测量了工作满意度的9个维度，分别是薪酬满意度、晋升机会满意度、主管领导满意度、福利待遇满意度、回报满意度、工作程序满意度、同事满意度、工作本身满意度和沟通满意度。每个维度由4个题项构成，共46个题项。测量尺度采用lik—en六级划分。jss是心理学文献中使用最广泛的测量工作满意度的方法，其有效性得到了大量研究的证实。
利用个人幸福感指数(pwi)来测量幸福感。该指数包括幸福感的7个领域，并用这7个方面的平均值来表述。测量尺度采用liken十一级划分。个人幸福感指数的有效性已经在许多国家得到证实，也得到了我国实证研究的支持。
利用panas量表来测量积极情感和消极情感。panas量表在很多国家得到检验，其信度和效度均得到了证实，同样也得到了我国经验研究的支持。
pwi权威的中文译本可在国际幸福感研究室的网站上获取。jss和panas测量采用严格的双向翻译。把翻译后的英文量表和原始量表进行对比，其不同之处通过研究者共同讨论确定最后的中文问卷，目的是保证中译本量表和原始的英文量表的等效性。
3．分析方法
通过cronchbach内部一致性系数or．来检验问卷的信度；采用baron和kenny的三步法来检验工作满意度在情感变量和幸福感问的中介作用，根据这种方法，工作满意度起到中介作用需要三个条件，分别是：积极情感和消极情感是幸福感的预测变量；积极情感和消极情感是工作满意度的预测变量；在控制积极情感和消极情感后，工作满意度是幸福感的预测变量。
四、实证分析结果
内部一致性系数如表2所示。除了工作程序满意度和沟通满意度以外，所有变量的内部一致性系数都大于0．60。个人幸福感指数与工作满意度的9个维度进行回归和去除上述2个维度回归的结果都具有稳健性。由于工作程序满意度和沟通满意度理论上的重要性，以下分析的结果将包含这两个变量。
进行回归分析之前，先检验变量间的线性关系假设是否成立。检验项目包括缺失数据、异常值、被解释变量的正态分 布、被解释变量和解释变量的线性关系、解释变量间的多重共线性。缺失数据少于5％，没有出现异常值，偏度和峰度指数证实了因变量没有偏离正态分布，因变量与连续型自变量关系的散点图表明变量间线性关系假设可以接受，容忍度都大于0．10。
回归分析的结果如表3。积极情感与主管领导满意度、回报满意度、同事满意度、工作本身满意度以及沟通满意度正相关，但与薪酬满意度、晋升机会满意度、福利满意度以及工作程序满意度不相关。所以假设1得到部分支持。消极情感与工作满意度的9个维度都呈负相关关系，所以假设2成立。积极情感与个人幸福感指数呈正相关关系，消极情感与个人幸福感指数呈负相关关系。因此，假设3和假设4得到支持。模型共解释了个人幸福感指数变动水平的28．8％。工作满意度中仅有2个维度(薪酬满意度和工作本身满意度)是与个人幸福感指数正相关。这个结果说明，就薪酬满意度和工作本身满意度而言，外溢假说得到支持；就工作满意度的其他维度而言，分割假说得到支持。根据baron和kenny三步法，积极情感对于幸福感有直接影响，同时通过工作本身满意度间接影响幸福感。消极情感对于幸福感有直接影响，同时通过工作本身满意度和薪酬满意度间接影响幸福感。
五、结论与讨论
此项研究的目的是检验：(1)情感变量对工作满意度的作用；(2)情感变量对幸福感的作用；(3)工作满意度与幸福感之间的关系；(4)工作满意度在情感变量和幸福感之间的中介作用。
1．情感和工作满意度
回归结果表明，积极情感与主管领导满意度、同事满意度、沟通满意度、回报满意度和工作本身满意度正相关。积极情感与工作满意度的这5个维度比它与其他4个维度的相关性更强，而这5个维度都与人际关系相关，这可以解释为积极情感倾向强的人比积极情感倾向弱的人更加受人喜欢，因此他们对其领导、同事和沟通更加满意，并得到更多的内在奖励。相反，消极情感对工作满意度的所有维度产生负面影响。由表3和表4可知，除了工作本身满意度外，消极情感比积极情感对工作满意度的作用强度更大。以往的研究中，thoresen等的元分析结果表明积极情感对工作满意度的作用或等同于或强于消极情感对工作满意度的作用；而bowling等的元分析得出了与本文相似的结论。"，即消极情感对工作满意度的某些方面的作用要强于积极情感对工作满意度的作用。
2．情感与幸福感
幸福感与积极情感正相关而与消极情感负相关，这一结论与已有的研究结论一致。例如，对美国大学雇员的研究和对广州大学生的研究¨。。都证实积极情感和消极情感分别与幸福感正相关和负相关。说明积极情感和消极情感都是决定幸福感的重要因素。
3．工作满意度和幸福感
“胆小鬼”果果
初次见你，你小小的身躯，蜷缩在狗笼里。我摸摸你的头，你没有躲闪，但满眼恐惧。
从那天起，你成了我家的一员，我的儿子，我最偏爱的孩子。你从小就是个胆小又倔强的孩子，别的小伙伴的妈妈想摸摸你抱抱你，你就赶忙躲闪。你最怕的就是打雷和放鞭炮，每到这时，你便蹿到妈妈的身上不下来。
你是如此的懂事，很少搞破坏，你又是那么的依赖我，晚上回到家看到你摇头摆尾地在门口迎接我，一天的倦意立刻烟消云散了。
“小公主”格格
如你的名字一样，你是我的小公主，我温柔又活泼的小公主。
你从小就像个小大人一样，对人对狗都友好，你长得漂亮性格又好，不止是爸爸妈妈，连邻居的叔叔阿姨都很喜欢你。
5个月的时候妈妈带着你去上亲子课，握手，装死，串花，等待还有好多动作，你没多久就都学会了，老师说你是一个特别聪明的孩子，妈妈心里别提多骄傲了。
当然了，你也有恶魔的一面，在家里，你是姐姐，你有时候霸道无理，吃东西的时候总是你先吃，果果等你吃完才能去吃。有时候你也会带头去撕纸，扒垃圾桶，妈妈生气，但是从来不舍得打你―下。
带着你们去郊游
每周的郊游是你们最快乐的日子，咱们一起去草地，去海边，去公园，看到你们快乐地奔跑，互相追逐，妈妈的心仿佛也晴朗了。记得上次咱们去参观寺庙，妈妈以为寺庙不允许狗狗进入，带着你们在门口等，被善良的尼姑大姐看到了，主动邀请我们进去参观。虽然妈妈知道，你们的眼里分辨不了那么多颜色，但妈妈还是希望带着你们去我所去过的每一个角落，看一看这五彩缤纷的世界。
生日那天的甜蜜