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工作描述怎么写篇1

关键词：记叙文 人物描写 外貌描写

在我们小学的语文教科书中， 有相当一部分课文是记叙文， 其中有不少是直接写人的记叙文。这些写人的记叙文， 不仅可以让学生们了解古今中外的一些名人及各行各业的普通人，更重要的是通过阅读这些写人的记叙文， 让学生们知道了我们应该怎样去学习、去工作、去生活、去与人相处……这些文质兼美的文章， 让学生们在学习语言的同时， 也受到了心灵的启迪和情感的熏陶。那么， 我们的老师该如何用好这些文本， 让那些沉睡在文本之中的一个个人物都鲜活起来， 并逐步感染、影响我们的学生， 进而全面提高学生的语文素养呢？下面， 想结合人教版教材， 谈谈如何教学写人的记叙文。

一、关于对教材的一些理解

人教版教材有一个非常显著的特点， 那就是选文的精美。在这些精美的文章中， 呈现给学生的有许多形态各异、个性鲜明的人物。这些人物， 有的出现在记事的文章中， 也有的就直接出现在写人的记叙文中。无论是一年级， 还是六年级， 每学期教材中都有一些专门写人的文章。这些文章中， 有写历史人物的《司马光》中的司马光、《李时珍》中的李时珍、《王冕学画》中的王冕、《西门豹》中的西门豹； 有写老一辈无产阶级革命家的《诚实的孩子》中的列宁、《飞机遇险的时候》中的、《军神》中的； 有写英雄人物的《王二小》中的王二小、《》中的、《丰碑》中的军需处长、《我的战友》中的、《倔强的小红军》中的小红军； 有写中外名人的《爱迪生》中的爱迪生、《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅、《小摄影师》中的高尔基、《向命运挑战》中的霍金、《詹天佑》中的詹天佑； 还有写生活中的普普通通人物的《小珊迪》中的小珊迪、《挑山工》中的挑山工、《少年闰土》中的闰土、《小抄写员》中的小抄写员、《卖火柴的小女孩》中的小女孩。

二、课标对这类文本的教学

要求《语文课程标准》对写人的记叙文虽然没有一个直接、具体的教学目标要求， 但在阅读教学的目标要求中， 对叙事性一类的文章提出了明确的要求： 在低年级段， 能阅读浅近的故事， 对感兴趣的人物有自己的感受和想法。在中年级段， 能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。在高年级段， 阅读叙事性作品， 了解事件梗概， 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受； 在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。无论是低年级段的故事， 还是中、高年级段的叙事性作品，都包含着写人的记叙文这类文本。因此， 写人的记叙文这类文本的教学同样应达到以上的教学目标要求。

三、作文教学的几点建议

1. 引导学生观察身边人物，试图找出身边人物的“招牌”动作或者话语：

生活是一切写作的现实源泉。尤其是记叙文，尤其是写人记叙文，不能脱离现实生活。如果学生只会闭门造车，就不能刻画一个鲜活的人物形象。所以，引导学生花一周的时间去观察父母、身边的同学，仔细看看他们的样子，他们独特的动作和语言，并选择性记录下来。

2. 写人常用描法指导

人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。

（1）肖像描写。这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物（如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛）等。描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。如《卖火柴的小女孩》中对主人公的描写，都十分生动。

（2）动作描写。判断一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。这虽是文学创作的经验，但描写现实生活的人物时也可借鉴。描述行动，尊特别注意动词的选择。作者不仅注意到人物“做什么”，还特别注意到人物“怎样做”，这样，通过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“既然人物的行动（作品的情节）是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。”（《关于艺术的技巧》）行动描写应掌握两个原则：一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来；二、人物的行动应当经过选择，足以表现人物的性格；三、要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。

四、结束语

总之，在小学作文教学中，要使小学生写好人的记叙文，除了要做到以上所提到的几点教学建议外，还要注意日常的积累。

参考文献：

[1]蒋成云.立足整体 关注细节 有机整合——例谈写人记叙文教学人物形象把握的误区及对策[J].小学教学设计，2007，（Z1） .

[2]汪茂吾.记叙文怎样设置悬念[J].读与写（初中版） ， 2007，（02） .

工作描述怎么写篇2

我不是一个会给自己很大压力的人。所以，我的写作速度非常慢，在每天都写的情况下，一个中篇通常也要花上一个半月到两个月。平均一天一千字都不到。谈不上慢工出细活，我认为这应该不是件好事。尤其是成为专业作家后，有写作指标的限定，对我来说，多少有些麻烦。以前不想写的时候，可以安慰自己——反正你不是专业干这行的。现在不可以了，我成了专业干这行的了。不写就说不过去了。当然压力也有好处。至少当你想偷懒看片子、或是想上开心网的时候，自己会提醒自己，别混了，该写东西了。有时候逼一逼，确实也会写的快一些。我记得有一次，某家杂志催稿催得很急，结果三万字的中篇半个多月就完成了。还有一次，我一天里写了七千字。这对我来说都属于创纪录了。一般来说，我倒不是那种没有灵感就一点也写不出来的人。像挤牙膏，坐在那里挤啊挤，多少总归能挤出些东西来。我总结了一下，思路流畅的时候，适合写情节性的文字；思路不太畅通的时候，就写描写性的文字，故事不动，在那里抒情啊修饰啊。这其实也是一种写作的节奏。我靠这种节奏进行自我调剂，张与驰、急与缓、轻与重……情节不可能一直横冲直撞，直奔主题；描写也不能太过随心所欲。都要有个度。如何去把握这个度，我觉得主要是靠感觉。很难表述怎样的题材该怎么写，或是什么时候该叙述什么时候该描写。我想，每个作者心里应该都有杆秤。我记得我家小区里有一个做脚的师傅，手法很好，捏穴位非常准。按理说，每个人的脚的尺寸都不尽相同，可妙就妙在每双脚摆上来，他都能那么准确地按到穴位。而且表情漫不经心，不用多看或是多摸，轻轻巧巧，差不多是一点一个准。我想这就是“感觉”了。这位师傅心里应该就有杆秤。这很难用语言说清，可就是那么明明白白地存在着。我很羡慕这种有“感觉”的人。这应该是天才与熟练工的混合体。

“感觉”对于写作来说，真的是很要紧。我想说，在我整个写作过程中，其实“感觉”是一直在左右着我的。它不是固定的，而是飘忽着的。因为好小说没有标准，对看小说的人来说是如此，对于写小说的人来说，更是如此。在我的写作初期，因为是出于兴趣，我很少写故事大纲，而是比较随性的，写到哪里算哪里。我有些迷恋于文字本身的那种与现实或是作者自身的若即若离的感觉。有时候写着写着，自己都会有些迷茫。那种感觉像是在天上飞。这么写了几篇后，我忽然意识到，小说似乎还是要落到实处。需要有小说的基本要素，人物、故事、细节，等等。我开始朝这个方向过渡。特别是很努力地在细节与对话上下功夫。我希望我的小说有引人入胜的故事，还有生动精致的对话。相比故事，我觉得对话更难写。我的想法是，尽量不用作者的主观描述，而是通过人物的对话以及细节的推进，一点点展露出来。举个例子，同样是描述一个人的性格，一种写法是直接描述，“某某某是个怎样的人，有哪些嗜好与习惯——”等等。另一种写法则完全是从客观的角度，让人物去说去做，从他（她）的言行中，读者自然而然地了解，某某某是个怎样的人，有哪些嗜好与习惯。应该说，第二种写法比第一种要困难得多。从一定程度上讲，可读性也会有所增强。因为有相当一部分的读者，喜欢看故事和对话。但这种写法，又很容易让人觉得，只有故事性，没有文学性。因为如果不是仔细阅读，匆匆看去，通篇满是对话，当然是只有故事性没有文学性。这种批评，直接影响着我的写作标准和感觉。倒也谈不上有多么困惑，因为我是新人，很乐意在写作过程中不断改变和完善自己。一些适时的点拨与指正，会让你少走许多弯路。于是最近几篇小说，我有意识地减少对话，在描写上下功夫。反响似乎还不错。有意思的是，其实这种写法并不十分困难。正如我前面所说，在思路不怎么流畅的情况下，仍可进行。现在回过头来，看早期的作品，那些在天上飞的感觉，好像又正是我现在所追求的。写作似乎也不应该完全落到实处。扎实与笨拙，只是一线之差。迷茫与空灵，又似是难以分辨。文学像个在悬崖边跳舞的女孩，因为分寸很难拿捏，才愈发让人着迷。我愿意为之不断尝试。

滕肖澜，作家，代表作有《四人行》《蓝宝石戒指》等。

工作描述怎么写篇3

一、准确把握人物的形象

人物形象的刻画，一般是通过对人物的外貌、动作、语言和心理等描写来完成的。外貌就是人物的外形特征、面容、体态、衣着等；人的动作是受人的思想情感支配的，能具体表现人物的思想感情和性格特点；语言是人的思想感情和个性的直接而具体的表现；心理活动则能表现出人物的精神面貌和内心活动。分析好作品中对人物的外貌、动作、语言和心理的描写，就能较好地把握作品所刻画的人物形象。

二、准确抓住人物的特点

写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己的特点，而且是多方面的。我们可以从人物的身份、职业、年龄、外貌、动作、语言、生活习惯和个性特征等方面进行考虑，并抓住文中所叙述的典型事件进行分析、把握。学生在阅读时，抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，一定能理解作者所要表达的意思。

三、把握文章所写的事情

把握文章所写的事情，是分析文章中人物和中心思想的基础。写人和记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展变化过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来的。因此，了解作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。

四、准确抓关键字词语句

写人文章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示的。因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等。另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。

小学课本中，写人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作题目，一看就一目了然，如《我的伯父鲁迅先生》、《槐乡的孩子》、《小摄影师》；有的却并非如此，得细细品味，才能体会作者字里行间的意思。可不管它们以什么面目呈现在我们眼前，我们只要扼住其要害，就能轻而易举地解决问题。

一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：

一、分析人物的外貌

外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

二、读懂人物的语言

语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助力加深对人物的理解。如《小摄影师》中高尔基说：“是个小男孩吗？如果是个小男孩儿，请一定让他进来 。”读到这，启发学生讨论高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）

生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。他们在积极的思维中，引起情感的共鸣，高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

三、分析人物的动作

阅读时，我们会发现，好多文章都是围绕人物的动作来写的。因此，人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。如：《灰雀》一文中写道路：列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

四、分析人物的心理

人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。

五、注意侧面烘托的描写的作用。如：《槐乡的孩子》一文中写道：“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

总之，我们在阅读文章时，只要掌握了阅读的方法，就会不断提高阅读水平，培养良好的阅读能力。

怎样阅读写人文章

一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章层次，明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。

怎样阅读写事文章

写事文章，就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点或看法，让更多的人从中领悟生活的道理。阅读写事文章，要注意以下几点：

一、弄清记事的“六要素”

记事的文章，一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。阅读时，要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样，弄清了这些，有利于更好地理解全文。

二、理清叙事的顺序。

一般来说，叙事的顺序包括三种：①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。

三、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。

工作描述怎么写篇4

如在小学教材《我的战友》中有这样一段：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

这是一段成功的、感人至深的心理描写。作者看到自己的战友——烈火烧身，产生的一系列心理活动，表现了战友的情深，突出了的高大形象。

我们都知道，心理，就是人物怎么想。也就是在一定情况下，人物心里想什么，为什么这么想。心理描写是刻画人物性格的重要手段。我们在作文中，为了把人物写得生动、感人，除了要对人物的外貌、语言、行动进行描写外，还要对人物的心理活动进行描写，让读者知道人物心里在想些什么。那么刻画人物的心理有哪些方法呢？

一、两种心理描写方法

1.我想：自己写自己心理的想法。这是三年级学生必须掌握的，也是在心理描写中比较容易的一种。通常让人物表白自己的心里话，大多用第一人称“我”，如“我想……”“我心里说……”等。例如：

我静静地守在电视机旁，聚精会神地观看着中国与科威特的足球比赛。心里不住地盘算着：中国输给了新西兰，新西兰又输给了科威特，今天中国非得输给科威特，万一要是能胜该多好啊！

这段心理描写，表达我为中国队是不是能战胜科威特队而提心吊胆，并且盼望中国队能胜的一系列心理活动。这里还要提醒大家，用第一人称，写“我”的心理活动，不能写别人的心理活动，因为“我”无法知道别人心里想些什么！

2.他想：用第三人称“他”叙事时，描写人物心里活动用“他想……”“他认为……”“他考虑……”等，三年级的同学知道这种写法就行了。例如：

他拿着小人书，担心地向老师办公室走去。他边走边想：为什么上课偷着看书呢？干嘛违反纪律呢？刚写完决心书，下了保证，今天就犯了。老师肯定不会轻饶我，非狠狠批评我不可，弄不好，没准还得请家长。恩，自作自受。想到这，他低着头，拖着沉重的脚步，走进了办公室。

二、刻画心理的时机

1.遇到矛盾

日常生活中，我们同学常常会碰到困难，遇上矛盾，甚至对一个问题有不同的看法。这时往往都通过心理描写，表达人物的思想。例如：一位同学在扫楼道垃圾时，感到又脏又累又臭，于是不想继续干了。在遇到困难时，小作者是这样描写心理的：说心里话，我真的不想干了。这酸臭味呛得我都要吐了，再说也没人看见。不如“收兵”回家看电视去！可转念又想起老师的教导“做好事不应该图表扬，更不能半途而废”。想到这里，我又继续扫了起来。

2.回忆过去

因为是对往事的回忆，所以必须用心去想。例如：

望着妈妈的遗像，我不禁想起她在世时，为了维持家庭生活，带病坚持工作；为了全家人的吃、穿，她下了班，拖着疲惫的身体坚持买菜、做饭、洗衣，没有一点空闲；为了我们的学习，她省吃俭用，把节约下来的钱给我买课外书。妈妈是多么的辛苦呀！她把自己的生命都奉献给了我们。

这段心理描写，是小作者在妈妈去世以后，回忆妈妈生前的事情，非常感人。

3.畅想未来

作文中小朋友经常对美好的生活进行想象。这丰富的幻想，都是心理活动。例如，一位同学在听到《我的理想展翅飞》这首歌曲时产生联想。他是这样写的：

当我听到《我的理想展翅飞》这首歌时，兴奋地想：再过十年，我将成为一名优秀的潜艇驾驶员。那时，我登上“探测一号”潜艇驶向海底，五颜六色的鱼群从眼前游过。绕过暗礁，穿过朝霞似的珊瑚林，为祖国探测新的油田，该多好啊！

虽然心理描写很重要，但是我们小朋友在作文中也不要滥用。描写要适当，不宜过长、过多，不然文章就不精练、不连贯了。

三、人物内心活动要有层次

人物内心活动往往是一系列的，因此，描写人物的一系列心理活动，一定要有层次。一般是按思考的先后顺序写。而且心理描写和人物外貌、人物动作等描写穿行，不能截然分开。因为任何心理活动都是有原因的，都会在人物的神态上表现出来，也都会由此产生某种行动。例如：

路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地、向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我的眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的，仿佛揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学直接回家，不要到别处去玩，可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这，我就加快了速度，飞快地向家里跑去。

这段心理描写很成功。小作者一开头就交代了心理活动的原因。比如开头写“我的心咯噔一下：糟了，这会又晚了”这个心理活动是由看到“路灯亮了”而产生的。中间写“我的心立刻忐忑不安，七上八下的，仿佛揣着一只小兔子似的”，出现这个心理状态，是因为“前几天爸爸刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就给忘了”。这样在叙述的基础上写心理，层次清楚。另外小作者还与人物动作的描写相结合，使得文章不呆板。比如先是“慌慌张张地向家里跑去”，接着是“放慢脚步”。最后是“加快了速度，飞快向家里跑去”。这就清楚表明了每次心理活动产生了什么结果，使文章错落有致，毫不单调。

四、心理描写要真实可信

心理描写要实事求是，你怎么想就怎么写。是高兴还是生气，是愤怒还是同情，总之要写真话，写心里话，让别人看了感到合情合理，不夸张，不胡编，只有这样文章才感人。有时心里想的事不一定都对，为了能让别人相信，错误的想法也可以写出来，不要怕丑。例如一位同学乘公共汽车时，发现扒手在偷一位阿姨的钱包，写了这样一段心理活动：

车里的人很多，汽车一拐弯，大家东倒西歪。我赶紧用手够扶把，无意间看见一个流里流气的青年在偷一位阿姨的钱包。我想用眼睛提示一下那位阿姨，可她怎么也不往我这瞧，而那位青年倒仿佛看出来我的心思，用凶恶的眼光瞪了我一眼，吓得我倒吸一口凉气，心说：“还是少管闲事吧！下车这流氓打我怎么办，再说没偷我的钱，这年头，多一事不如少一事，万一流氓打伤了我，又有谁管呢！”想到这儿，我若无其事地把头扭向了窗外。

这一段描写，小作者不怕丑，把自己遇到小偷后，不敢声张，怕报复的心理写得很真实，很可信。因为这种心理符合当时的环境，符合规律，不是胡编乱造的。再比如一位中队长，作文中是这样描写自己选举时的心理活动的：

班里正在进行改选，我伸着脖子，竖着耳朵听着，怎么没有一个人提我的名字？我当了一年多中队长，没有功劳还有苦劳呢！同学们为什么看不到这一点呢！嗯，不选我拉倒，不当班干部还省心呢！

这位中队长，在选举时产生一连串的想法是正常的，合理的。小作者不怕丑，不怕暴露自己真实的内心活动。这种心理描写贵在真实，不虚假，让人读了觉得合情合理。

工作描述怎么写篇5

一、大学生自我评价的内容

1、介绍自己所学专业、主修课程、ѧϰ成绩和专业技能水平。

2、介绍自己的性格、爱好、特长、经验和能力等。

3、求职的愿望和态度。

二、大学生自我评价应注意的事项

1、介绍主修课程要重点突出自己擅长的、有兴趣的，特别是与求职岗位所需人才联系紧密的学科。学习成绩和专业技能水平要尽量举出事实来证明， 若获得奖励、取得相关工种证书的，可将各种证书复印附后。

2、在描述自己的性格与人际关系时，要注意与岗位要求一致或相关联(如性格开朗、外向、内向、稳重、随和)。写自自我评价网 http://查字典小编.com/ziwopingjia/己的爱好不要太多、太滥，要有针对性(如文学、音乐、书法、文体活动)。特长可以写得具体些，如在哪一级的比赛中获得过怎样的名次。自己在校期间曾担任过什么职务(如班干部、团干部、学生会、团委干部、各种社团职务)，组织能力、工作态度如何， 参加哪些社会实践活动，有何经验等可在这一部分表述出来。

3、提出加入招聘单位的愿望要诚恳。如希望贵公司能给我一次机会，我将会竭尽所能为公司效力。或者说，望贵单位给我一次效力的机会，录用我，并在今后的工作中，我会积极进取，奋力拼搏，争创佳绩，报答您的知遇之恩。

就这么写把!希望你能得高分!

大学生自我评价写作技巧

1、在生活中

要想解决简历中的自我评价怎么写的问题，最好还是能够有条理又层次的进行，不然，你会觉得很繁琐。想起来什么就写什么的结局也只能是看着很没有章序可言，所以进行层次性的写作尤为重要。在生活中你是一个怎样的人，你对待朋友是怎样的，或者说你为人处事的方式是怎样的，你都可以简单的描述一下。

2、在工作中

虽然你是一个将要毕业的大学生，但是毕竟你是有一些实习经验的，所以你就可以利用这一点将简历中的自我评价写的更突出。工作中你是一个认真负责的人，是一个细心勤奋的人。当然这些都是小编给你的一些例子，具体的来说你可以根据自己在工作中的表现相信的介绍一下你是一个什么样的人。

3、在思想中

看到这里，你会想到一个问题，那就是我们在大学中要填一些表格的时候或者说要入党得到老师的评价的时候，你会看到类似的情况。但是你要知道你是要解决简历中的自我评价怎么写的问题，所以你的内容填写最好真实一些，不要看起来就给人一种假大空的感觉，这样只会让面试官认为你是一个没有任何新意和想法的求职者。

4、在学习中

工作描述怎么写篇6

(1)学习的目的是为了将来进行应用程序的开发，而不是进行语言理论研究，

(2)将来的应用开发是在成熟的平台上展开，而不是自己从底层开发平台。

一、掌握静态方法和属性

静态方法和属性用于描述某一类对象群体的特征，而不是单个对象的特征。Java中大量应用了静态方法和属性，这是一个通常的技巧。但是这种技巧在很多语言中不被频繁地使用。理解静态方法和属性对于理解类与对象的关系是十分有帮助的，在大量的Java规范中，静态方法和属性被频繁使用。因此学习者应该理解静态方法和属性。Java在方法和属性的调用上是一致的，区别只表现在声明的时候，这和c++是不同的。

二、重视接口

在面向对象早期的应用中大量使用了类继承。随着软件工程理论的不断发展，人们开始意识到了继承的众多缺点，开始努力用聚合代替继承。软件工程解决扩展性的重要原则就是抽象描述，直接使用的工具就是接口。接口近年来逐渐成为Java编程方法的核心。另一方面，就应用而言，大部分开发是建立在规范基础之上的，不需要自己建立复杂的继承关系和庞大的类。因此读懂规范和用好规范已经成为应用程序开发人员的首要任务，Java各项规范的主要描述手段就是接口。

三、学好集合框架

Java描述复杂数据结构的主要方式是集合框架。Java没有指针，而是通过强大的集合框架描述数组、对象数组等复杂的数据结构。学好这些数据结构的描述方法对于应用程序编写，特别是涉及到服务器、三层结构编程至关重要。程序员在这个时候不能再用诸如数据库结果集之类的结构描述数据了。

由于很多语言没有这么强大的集合框架体系，很多初学者不知所措，更不知道拿来做什么用，因此应该引起足够的重视。

四、例外捕捉

Java对例外捕捉的强调是空前的，它强迫程序员用显著的与逻辑方法完全不同的方式描述例外捕捉，对于程序描述的完整性和严谨性有很大的意义。c++也有类似的机制，但是我们看到很多c++程序员并不习惯使用这些机制。

Java的初学者应该充分学习好这种对外捕捉机制，养成良好的编程习惯。

五、多线程需要理解机理

很多Java程序员热衷于多线程程序编写，认为是对逻辑能力的挑战。其实在大量应用中根本就不需要编写多线程程序，或者说大多数编写应用程序的程序员不会去写多线程程序。这是因为多线程机制都内置到基础平台当中了。

程序员应该了解的是多线程原理和多线程安全，这对于今后准确地把握程序是至关重要的。

例如：JSP中编写到不同的位置对于多个用户环境的安全影响完全不同。又如著名的Super Servlet是每一个访问作为一个进程，但是每一个页面是一个线程，和Servlet正好相反，对程序的性能和安全的影响有天壤之别。

六、了解网络编程

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中考古诗词的命题，相对比较开放，点小角度多，形式活泼多样。从2011年中考古诗词鉴赏命题的情况来看，大体有这样四大方面的考点：

1.概括内容主旨

内容主旨，即诗歌中用来表达情感、意图的材料，作者表达的情感、阐述的哲理，或对社会、人生、对历史的总结。命题的角度有：这首诗为我们展示了一幅怎样的画面；这首诗描写了什么样的景物；抒发了诗人怎样的情怀；请理解或概括某一诗句的内容或其特点。这首诗表达了诗人什么样的思想；阐述了什么样的哲理，表达了怎样的人生态度，等等。题型主要有填空、简答，还有少量的选择。

解答此类试题时，应仔细体味试题要求，理解试题的侧重点，把握试题解答的切入点，从关键词语、诗句及作家、作品的背景资料入手，仔细品读诗歌内容、辨明诗意题旨、纵横联系内外知识、选准角度、审慎作答。

2.体味意象意境

任何作品都会表达一定的主题或情感，而诗歌中主题或情感的表达，则大多依赖于意象、意境的创造。意象是熔铸诗人思想感情的事物，如桃花、梅花等四季物象，柳、月等表意物象；意境是作者的思想感情与其所描绘的生活图景的巧妙结合，是生活的外在景象与作者的内在情思的统一。理解诗歌，把握诗意，自然离不开对意象、意境的分析、体会。因而对这种能力的考查，也就顺理成章地成为中考的热点之一。这类考题要求考生通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物和形象，体会作品的情境、意境，领悟作者的情感。命题的角度有：这首诗营造了一个怎样的意境氛围；这首诗塑造了什么样（怎样）的形象；试说说这首诗中的形象特点；对某一诗句所描绘的画面、情境进行扩充性描写等。题型主要有填空、简答和描述。

解答此类问题，关键是要读懂诗歌。分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，概括出诗歌的象征意义和社会意义。首先找出描写诗歌形象的词语，然后概括形象特点，最后理解作者在形象中寄予的情感。分析诗歌意境要抓住三方面的内容，一要用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来，二要用简练的话语概括意境特点，三要根据这首诗情境氛围的特点来谈诗人的思想感情。

3.把握艺术形式

诗词的形象、感情、思想往往借助于各种艺术表现手法来展示，比如借景抒情、对比映衬、动静结合、直抒胸臆、虚实结合、欲扬先抑、运用典故等。命题的角度有：这首诗运用了何种表现手法；这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）；诗人是怎样来抒发自己的情感的，等等。题型主要是选择、填空、简答。

分析艺术形式，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好从诗歌的艺术构思入手，答案内容应该包括：①指出运用的表现手法。②这种手法在诗歌中的具体运用。③运用该手法的好处。

4.品味语言精妙

这类试题主要包括对词语的锤炼、句子的推敲、名句的领悟等。命题的角度有：分析这首诗的语言特色，赏析诗眼，领会诗中某个字、词的表达效果，欣赏其中写得最妙的一联，剖析整首诗中最震撼人心的诗句等。题型多见于选择题、填空题、简答题、品述题、批注题。

诗歌的语言具有形象、凝练、含蓄的特点，鉴赏时应注意其深层含义。对典故性字词，要挖掘典故之本义，探寻作者之用意，答题时注意采用“委婉”、“含蓄”、“蕴藉”等词语。对描写性字词，要分析其对塑造意境的作用，答题时注意采用“准确”、“生动”、“传神”、“清新质朴”、“含蕴丰富”、“耐人寻味”、“朴实”、“隽永”等词语。对动作性字词，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感，答题时注意采用“生动”、“形象”、“简练”、“富有表现力”等词语。对名句，要从情感、意境、形象、哲理、语言等审美方面进行综合分析，要注意情、景、理的统一。鉴赏常用语如：①用语工整，形象地勾画出……的画面。②全诗用语平易，没有刻意求工，却含意隽永，极富艺术感染力。③绘声绘色，精练传神地显示出……的意境，生动形象，极富美感。④写出了……的过程或生动情景，使诗歌达到情景交融的境界，使思想感情表达得更为深切。⑤叠字叠词增加了诗的音律美。

【新题预测】

（一）次北固山下

王 湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

1.颈联运用了拟人化的手法，既描绘出了景物的特点，同时又传达出诗人怎样的思想情感？表达了怎样的哲理？

2.请说说“潮平两岸阔，风正一帆悬”一联中的“阔”字或“风正一帆悬”的精妙之处。

（二）赤 壁

杜 牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

1.试说一说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的深刻含义。

2.这首诗属于哪一类性质的诗？全诗体现了诗人什么样的思想？

3.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”中蕴含着一个成语，其中包含一个著名的三国故事，你知道吗？请写出来：

。

（三）早春呈水部张十八员外

韩 愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

1.这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。

2.这首绝句表达了诗人怎样的思想感情？全诗揭示了一个什么样的道理？

（四）使至塞上

王 维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

1.诗人奉命出使边塞的时间是哪个季节？依据是什么？

2.说说“大漠孤烟直，长河落日圆”中“直”和“圆”的妙处。

（五）归园田居

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

1.尾联中的“愿”表面是指 ，实指 。

2.“带月荷锄归”一句描绘的是一幅怎样的图画？

（六）题破山寺后禅院

常 建

清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。

1.诗的颔联后来简化为成语“ ”，常被用于题景，指 。

2.说说颈联“悦”“空”的妙处。

3.这首诗着眼于表现禅寺后院幽静的环境，主要运用什么手法，抒发了诗人怎样的思想感情？

（七）西江月・夜行黄沙道中

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

1.下列对这首词的赏析不当的一项是（ ）

A.这首词着意描写了黄沙岭的夜景，诗人从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。

B.词的上阕着重于“点”的渲染，形成欢快喜悦的氛围。词的下阕则着重于“面”的刻画。

C.“七八个星天外,两三点雨山前”两句是说几颗明星闪烁在天边，点点疏雨洒落在山前，语言清新形象。

D.作者采用了侧面烘托和动静相映的表现手法，使诗歌充满了诗情画意，给人以丰富的美的享受。

2.自选角度赏析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”两句。

（八）黄鹤楼

崔 颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

1.下列对这首词的赏析不当的一项是（ ）

A.诗人起笔从黄鹤楼远古的传说写起，既令读者想知道黄鹤楼的来历，也无疑是为黄鹤楼罩上了一层神奇虚幻的神秘色彩。

B.“白云千载空悠悠”是说天空的白云千百年来依然在空中飘来荡去，并没有因黄鹤一去不返而有所改变。

C.颈联虚实相映，情景交融，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。

D.尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。

2.请描绘“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”一联呈现的画面。

（九）浣溪沙

苏 轼

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

1.“黄鸡”的本意是： ，诗中是指 。

2.词的上阕，作者向我们描绘了一幅怎样的“溪边风光图”？

3.下阕的议论表达了什么哲理与情感？

（十）采莲曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

1.诗中写出了“人花难辨，花人同美，采莲女与大自然融为一体”的情景的诗句是： 。

2.这首诗刻画的是怎样一位少女的形象？在刻画人物的手法上有什么特色？

3.诗中的“向脸”二字用得极为神妙，请简要分析。

（十一）钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

1.诗人抓住了哪些具有春色春意的景物来描写西湖早春景色？抒发了作者怎样的思想感情？

2.用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面，并对“争”“啄”二字进行赏析。

3.赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”一句。

（十二）天净沙・秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人有天涯。

1.这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？

2.说说为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”。

3.我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？

（十三）破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

1.这首词向我们描写了哪几种军营生活？塑造了一个怎样的壮士形象？

2.任选“沙场秋点兵”一句中“秋”字或“可怜白发生”中“可怜”一词，试体味其表达效果。

3.本词的文眼“壮”，请结合词意说说它的内涵有哪些？

（十四）过零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

1.“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是 。“雨打萍”比喻 。

2.品味“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”一句的巧妙之处。

3.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”运用了何种抒情方法？表达了作者怎样的思想感情？

（十五）渔家傲

范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

1.联系全词，说说“塞下秋来风景异”中写了哪些“风景”，“异”在何处？用自己的话概括。

2.用横线画出本词的主旨句，并说说你对它的理解。

3.请说出这首词表达的主要内容是什么。

（十六）酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

1.诗中诗人的情感经历了怎样的变化？请结合具体诗句回答。

2.请用生动形象的语言描绘画线诗句所展现的画面，并说说画线诗句流传至今，被赋予了怎样的新意义？

（十七）相见欢

李 煜

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

1.“无言独上西楼”中的“独”字表现出词人怎样的内心？

2.请赏析“寂寞梧桐深院锁清秋”一句。

3.“别是一般滋味在心头”表达的是什么样的感受?

（十八）浣溪沙

晏 殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

1.说说“小园香径独徘徊”中“独”字有什么妙处？

2.试简析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”成为千古名句的原因。

（十九）江城子・密州出猎

苏 轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

1.贯穿全词的词眼是什么？有什么好处？

2.“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思？

（二十）游山西村

陆 游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

1.简述这首诗的思想内容。

2.颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有着怎样的艺术效果？

3.这首诗在写作上有什么特色？

（二十一）山坡羊・潼关怀古

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

1.“山河表里潼关路”勾画出潼关的什么特点？

2.根据词意，说说诗人究竟“伤心”什么，为何“伤心”。

（二十二）行路难

李 白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

1.这首诗开头连用 四个动词，生动地刻画出诗人 的自我形象。

2.最后两句诗中是什么意思？一位同学在好友的毕业留言上写下了这两句诗，他想表达什么意思呢？请结合这首诗谈一谈。

（二十三）西归绝句①

元 稹

五年江上损容颜，今日春风到武关。

两纸京书①临水读，小桃花树满商山。

注释：①本诗作于元和十年春元稹从被贬地奉召还京途中。②书：信。这里指元稹的好友李复言和白居易的书信。

1.“今日春风到武关”中的“春风”语意双关，请具体说说你的理解。

2.这首诗叙事抒情，写景结情。诗人摄取了哪两个特写镜头，表达了他怎样的心情？

（二十四）春山夜月

于良史

春山多胜事，赏玩夜忘归。

掬水月在手，弄花香满衣。

兴来无远近，欲去惜芳菲。

南望鸣钟处，楼台深翠微。

1.从内容上来看，开头两句有着什么关系？从结构上说，首联和其他三联又是怎样的关系？

2.本诗精于炼字。试赏析颔联中“掬”、“弄”二字的妙处。

3.这首诗表达了诗人对山中月下的美景怎样的情感?从哪个字可以看出？

（二十五）桂枝香

王安石

登临送目，正故国①晚秋，天气初肃②。千里澄江似练④，翠峰如簇④。征帆去棹残阳里，背西风，酒旗⑤斜矗。彩舟云淡，星河⑥鹭起，画图难足。

念往昔，豪华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《》遗曲。

注释：①故国：故都，指金陵（今江苏南京市）。②初肃：开始出现肃杀之气。③练：白绸。④簇（cù）：聚集、簇拥。⑤酒旗：又称酒帘。酒店前挂的作为标志的布帘。⑥星河：银河、天河，此处借指长江。

1.上阕写景，通过“澄江”、 、 、 、 、“鹭起”等景，构成一幅雄伟壮丽的金陵晚秋图。下阕 ，揭露了六朝统治阶级 的奢侈生活。

2.由词中画线句，你能联想到我们学过的哪两句诗？

工作描述怎么写篇8

阅读记叙文时，学会分析人物形象、把握性格特点，有助于理解文章的思想内容。这合乎中考语文《考试说明》中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”的相关要求。这个考点是为了提升学生对人物形象的理解能力、评价能力与感悟能力。

【知识导学】

一般来说，可以通过分析人物外貌、语言、动作、神态、心理等来理解人物形象，如《芦花荡》中写老头子的豪言壮语：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”表现了他大无畏的英雄气概和强烈的自信；还可以通过周围人物或环境的描绘对于人物形象特点的映衬和烘托来理解人物形象，如《邓稼先》一文第四部分澄清关于中国两弹研究有外国人参与的谣言，从侧面写出邓稼先贡献之大。

还要了解几种常见的考查方式：①请结合全文，简析文中“××”这个人物形象。②读罢全文，你最敬佩哪个人物？为什么？③第×段中画线句子运用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格特征？④第×段的景物描写，烘托了人物怎样的心情？

【典例引路】

1.威尔斯边纳闷边抬头看着那个画画的孩子，素描作品完成得非常出色，那孩子作画的时候，眼睛里还放射着光芒！ 而今天，孩子手中的画笔是颤抖的，表情凝重，眼神如死灰般黯淡，时不时还会紧张地吞着口水。完全判若两人！威尔斯在考生中来回数次，突然明白了什么。

（张莉莉《另一扇梦想之门》）

选段中描写画画孩子的眼睛，使用了哪些不同的词语？这样写有什么作用？

2.他一只眼睛是睁不开的，他只能看到半个世界，他的嘴是歪扭的，时常伴着抽搐，别人一分钟说的话他要说上十分钟，他的背是驼的，仿佛背着一座山。他为什么这么丑呢？原来，在刚刚建校的时候，发生了一场火灾，为了抢救刚刚买回来的课桌，他的脸被烧伤了，一只眼睛永远无法再睁开。

（朱成玉《心灵的美丽塑像》）

选段描写敲钟人的丑陋外貌，用意是什么？

3.在“十年浩劫”中，她受到了百般羞辱。……在我采访之际，她的哥哥王光英渐渐地激动了起来，继而泣不成声。王光美忙起身走到他身后，抱着他的头轻声说：“别激动，别激动，我都不哭了。你沾我的光也够戗。要不我给你拿一片药吃？”这一幕，让现场所有的人动容。

（杨澜《一问一世界》）

选段中主要运用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格特征？

4.浸透着青草香的阳光沐浴着教室，听着孩子们琅琅的读书声，李辉老师充满了骄傲：这是我的学生，他们可是祖国的未来和希望呀，用不了多久，就会成为国家的栋梁。想到这里，他浑身热血沸腾，像燃起一团火，恨不能把所有知识一股脑地塞进他们脑子里去。

（武勇坤《突破口》）

选段主要描写了李辉老师怎样的心理和情感？

5.外面仍然飘着雪，将窗外松柏，都渐渐砌成一座银色的方尖塔，那细弱的树枝，似又不胜负荷，时有大团的积雪，飞落而下……一位老人，佝偻着背脊，艰难而吃力地，在凝冻了的雪地上，一步一滑地踏着一辆残旧的自行车……62岁的父亲，竟想踏自行车走六百里的路来看我……

（张秀亚《父与女》）

选段中画线的句子属于什么描写？在这里有什么作用？

【解析】

1.此题已经提示要从“眼睛”即神态描写的角度去分析，通过读文章不难找出答案。

2.考查对外貌描写作用的了解。作者描写人物长相丑陋，又略述事例，用意是通过对比，凸显人物高尚的品德。

3.考查学生对人物动作描写及其作用的认识，以及理解与概括能力。解答时要抓住作者对“抱”的动作描写、“劝慰”的语言描写等，再结合上下文可知人物的品质。

4.考查对心理描写的认识及其作用的理解，答题时要注意“想到这里”之类的提示语。

5.记叙文中的人物都是在特定的环境中活动的，因此要把人物置于一定的环境中去考察，这样更容易理解人物、把握人物、评价人物。换言之，文中的环境描写是为刻画人物服务的。自然环境描写能渲染气氛，推动情节发展，烘托人物形象。

【参考答案】

1.放射着光芒、如死灰般黯淡，通过孩子不同的神态，表现了孩子由激动、畅快转变到今天的紧张、沮丧。

2.作者描写“他”丑陋的外貌，表现他急公好义的高尚品质。

3.语段通过描写王光美的动作和语言，刻画了她淡定从容、坚毅顽强的品质。

4.语段运用心理描写，表现出李老师对学生真挚的热爱，以及他想把所有知识都教给学生的迫切之情。

5.属于环境描写，一方面烘托了气氛，引起下文；另一方面表现了父亲对女儿深挚的爱。

【答题指导】

如何分析人物形象呢？现在，拟就此略说一二。

一、从具体的人物描写方法入手

分析人物形象，实际上是考查学生对外貌、语言、神态、动作和心理等各种描写方法的掌握及其作用的理解。答题时先用一个精练的总括句给人物定性，再从中摘选出描写人物言行的语句，接着指明使用了哪些描写方法，在此基础上进行归类概括，最后选择恰当的词句表述出来。

二、从分析侧面描写的作用入手

侧面描写就是通过描述与特定人物相关的其他人的述评、态度和反应等，间接地表现特定人物的思想和性格。答题时可以先明确其他人的反应表现，然后通过二者的对比，分析特定人物的形象特点。

三、从分析文章的自然环境入手

环境描写可以烘托人物心情，暗示人物处境和命运，推动情节的发展，有助于揭示文章主旨，从侧面表现人物的性格。答题时先从文中找到描写环境的句子，然后把握环境的特点，最后概括其作用，比如：烘托人物什么心理，表现人物怎样的性格。

四、从文章叙述的故事情节入手

可以从情节入手来把握人物性格形象，情节是人物行为和活动的过程。答题时要抓住人物主要的性格特点，结合相关情节列点分析。也就是先指明某个情节，再分析人物性格；或者先概括出人物的性格特点，而后举出相关的情节。

【演练提升】

穷人的补丁

文/朱成玉

在我的印象中，舅舅似乎从没有穿过一件不带补丁的衣服，这就像是他的人生，被贫穷撕扯得漏洞百出，他一生要做的只有一件事，不停地出苦力，以缝补他支离破碎的人生。

那时候，每次舅舅来，我和姐姐都会感到很厌恶，因为他一来，就会从我家里进行一番“抢掠”，甚至包括我和姐姐还没用完的作业本，还没打算丢掉的衣服，都难以逃脱他带来的那只欲壑难填的大口袋。当然，舅舅每次来也没有空手，他总是会带来一些诸如汤子面和小豆腐之类的城里人不易买到的东西，可是我和姐姐不爱吃，总感觉那些东西像喂猪用的。

舅舅没别的嗜好，就是喜欢喝点酒，累了一天之后，喝口酒能解解乏。每次孩子给他打回酒来，他都要往里面对些凉水，那样的酒难喝极了，他却喝得津津有味，也只有那个时候，才是他最惬意的时候，仿佛灰暗的人生里透过的一丝霞光。

上高中的时候，我和同学玩牌机，输红了眼，直到把100元学费输个精光。那时候，100元不是个小数目，我害怕极了，开学好几天，老师催了好几遍，我却迟迟拿不出钱来交学费。我不敢和父母说，那样会被父亲打死的。我想到了借钱，可是同学们都不肯借给我，最后，我想到了这个令我厌恶的舅舅，明知道他穷得丁当响，可是没有办法，我还是决定去碰碰运气。

舅舅为难地直挠头，“唉，总不能为这个把学习耽搁了。”舅舅让我先回去念书，他来想办法。看着舅舅在屋子里走来走去，我知道肯定没戏了，这只不过是他的托词而已。没想到第二天，舅舅竟然真的来学校给我送来了100元钱。“这件事我不会和你父母说，但你要记住，以后一定不要再玩那个东西了，一定要好好学习啊。”我狠命地点头，第一次感觉到了舅舅的可敬可爱。

后来我才知道，那次，舅舅卖掉了家里唯一的一头猪。

舅舅没日没夜地拼命挣钱，养家糊口，就在家境刚刚有些好转的时候，舅母又病了，瘫痪在床。不知道为什么，他的生活仿佛被命运撕开一个大口子，苦难一个接着一个，老天爷似乎有意和他过不去的样子。但舅舅并没有被苦难压垮，而是咬紧牙关，一次次地为了这个家在透支他的身体。

舅舅一辈子都没能摆脱贫穷，舅舅一辈子都在穿带补丁的衣服。

舅舅60多岁的人了，还在工地上当力工。因为他没有劳保，唯一的两垧地也都给了孩子，他还得生活，还得伺候瘫痪在床的舅母。终于有一天，他在脚手架上跌下来，从此一病不起，而包工头却不闻不问。那是他这辈子唯一停下来不去劳作的日子，也是他生命的终点。

因为没钱医治，舅舅终于没能挺过那个冬天。舅舅撒手人寰的时候，也没能穿上一件新衣服。在他病重的日子里，我去看望他，给他捎去一件新衣服，可他不穿，他开玩笑说，带补丁的衣服穿着暖和，厚实。

如今，舅舅在地下依旧穿着带补丁的衣服吧。我不知道，那些补丁，能否真的给他带来温暖。

我只知道，这些穷人的补丁，替那些富人们缝补了心上的洞。

（选自《思维与智慧》，有删改）

【阅读训练】

1.文章是从哪几个方面写出舅舅生活贫穷的？请简要概括。

2.选文第二段写“我”小时候很厌恶舅舅，后来却感到他“可敬可爱”，这是什么用意？

3.请联系上文，体会文章最后一句话的表达效果。

我只知道，这些穷人的补丁，替那些富人们缝补了心上的洞。

4.随着对舅舅的深入了解，“我”的情感起伏跌宕，请根据文章情节补写相关内容。

①对舅舅感到厌恶

② ―――――――

③ ―――――――

④思念舅舅。