汉语拼音学习范文

汉语拼音学习篇1

【关键词】激趣学习汉语拼音成效明显

教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。因为汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。如何使学生爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”

首先，必须强调兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶醉、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。如，刚入学的儿童在上第一节汉语拼音课时，如果教师手拿一本厚厚的《世界童话故事》走进教室，并亲切地问：“小朋友们，你们喜欢读书吗？谁愿意看这本《世界童话故事》啊？” 这是肯定会有一只只小手迅速举起来，“我愿意看！”“我也愿意看！”看着这一张张急切的小脸，教师说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？” 一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸，教师趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然也就会读这本有趣的书了。汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。“那么让我们一起背一首儿歌吧。汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。

其次，借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。教师组织他们玩一些简单易学的小魔术，能够增强学习活动的趣味性。如b、p、d、q几个声母的字形相近，一些儿童容易弄混。教师让儿童准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上“变魔术”：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方，分别变成这四个声母，让他们在变变认认、读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。

还有，引导学生编个儿歌学会记忆，这样可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如，学习完23个声母时，一些学生容易弄混，教师利用儿童熟知的事物编成以下儿歌，帮助他们形象地记忆。如：听广播 bbb 爬山坡 ppp 两个门洞mmm 一根拐棍 fff

左下半圆 ddd 鱼儿跃ttt 一个门洞 nnn 一根小棍lll

小鸽子ggg 小蝌蚪kkk 一把椅子hhh 一只母鸡jjj

7个气球qqq 切西瓜xxx 像2个字zzz 小刺猬 ccc

小蚕吐丝 sss 织毛衣 zh zh zh 吃东西 ch ch ch 石狮子sh sh sh ；一轮红 rrr 一个树杈 yyy 一只乌鸦 www等，可以极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程之中。

最后，必须注意汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。一年级的学生年龄小，注意力不能长时间保持集中。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。比如：儿童喜爱猜比较浅显形象的谜语。学习“yu”这个整体认读音节时，教师先让儿童猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”。学习“yue”这个整体认读音节时，先让儿童猜一猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”。当儿童猜出谜底时再引出音节，这样不仅增加学习的趣味性，而且能加深儿童的记忆。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家” 等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。游戏可以活跃课堂气氛，调动儿童学习的积极性，让儿童在轻松快乐的活动中获得知识经验，享受到学习的乐趣。

又如，在汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友” 的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

再如，复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌全部拿完。手中扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的参与意识和求胜欲望。

汉语拼音学习篇2

学习，是要讲方法的！

你现在汉语拼音标准吗？

你在为学习汉语拼音而烦恼吗？

你是不是为眼前一大堆学习资料而烦恼呢？

你是不是花了一大堆钱普通话水平却没有提高呢？

你上过培训班吗？

你听到普通话老师圆润自然的发音是不是倍感羡慕呢？

你是不是拼命苦练过，

你是不是无奈放弃过。

你是否怀疑自己是否语言低能儿，

你是否给自己打上语言弱智的标签，

这一切，只缘于——

你把一件简单的事情，

复杂化了！

这一切，只缘于——

你把正常的学习顺序，

颠倒了！

你是这样学拼音的吗？

先读a o e，y u u,

再加韵母成拼音，

而且你会想当然的认为，

这是正常的学习顺序

这可是儿时的学习方法，

那是模仿力最强的时候，

你现在这样学，

还能行吗？

我们，有更简单的方法，

更适合成人的方法，

只是一点点改动，

汉语拼音学习篇3

大部分学校都是先教汉语拼音的。家长检查孩子读拼音的时候，可以听孩子的声音是否大声(要养成大声读书的习惯，以至于说话也要大声些)，是否圆润。如果声音细小，一般来说他是没有掌握好，还不肯定怎么读。如果，没有学好，不要着急，千万不要以为你的孩子笨，对他失去信心，要耐心的帮助他掌握学习汉字的工具。以下方法可以试一试：

1、大声朗读。告诉孩子学习汉语拼音，重要的是看老师的嘴形，大声地跟着读。每天在家跟着录音机的汉语拼音磁带(学校没有统一订购的话，新华书店有配套磁带购买)，并且用手指着该拼音朗读。

2、在读拼音的时候不妨做手势帮助孩子记忆。很难分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音。我教孩子读后鼻音的时候，把双手作成喇叭的形状，表示后鼻音要打开口腔来读，才准确，因此也记住后鼻音有一个ɡ;读平舌音时候，将手掌平放，读翘舌音时候，将手指往上弯曲，因此记住翘舌音读的时候舌头要往上卷。，

如果家长读拼音也不准确，还可以让孩子跟着录音带朗读，并采用复读机用对比的方式检查是否读准确了。

3、一部分拼音形状很相似，很难掌握，采用日常生活中的具体事物、具体环境，帮助他记住。如b、p、d、q四个声母，你可以启发孩子这些拼音像他见过的什么东西，会容易记住拼音。注意，不是把你的想象强加于他。我是这样启发孩子教他记忆的同时边读边做动作：b就是广播的播，广播(收音机、电视机)的天线是向上的，同时可边说边出示左手，这样就记住了b的那一竖是在左上;p就是一个人左手拿着一个盆，将水向下泼在教室外面(当时他的教室的门在右边)这样就记住了p的那一竖是在左下;d在书上插图的意思是小马跑步嘟嘟的声音，可以想象小马向右边山上跑，身后留下一串脚印，同时孩子可以向右转，脚往后踢，这样就记住了d的那一竖是在右上;q在书上是一只向空中飞的气球，只要记住是右手拿着气球，气球在向上飞就可以了，这样就记住了q的那一竖是在右下。在孩子分不清的时候，你不要急于告诉他怎么读，应该启发他当时记住拼音的情景，慢慢就熟练了。

4、不管是记不住还是读不准的拼音，家长均可以采取过关斩将的形式帮助他。也就是让他读所有的拼音，把不会的拼音写在小卡片上，每天拿出5分钟，分早中晚三次，反复循环读这些不会的拼音。把立刻读出来的拼音，放在一边，这样慢慢就都会读了。我不赞成次次都是把所有的拼音读一遍，这样效率不高，孩子没兴趣。你还可以在闲暇时间，随时问孩子不熟悉的拼音怎么写，怎么读，可以用手指互相写在手心上哦，就像玩游戏，还可以增进你们的感情呢。

5、当然，掌握了声母和韵母后，拼读也是很重要，老师会教方法的。对于不会拼读的一些音节，家长仍然可以采取过关斩将的形式帮助他。还可以用孩子认识的汉字读音来记忆拼音的读音。

汉语拼音学习篇4

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙， 是迈向科学高峰的阶梯。 学会了 拼音就能让孩子自己认读课本中的生字， 并流畅地读下来。 随着孩子的识字量增多， 阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、 是阅读、 习作的前提、 也是学好中文不可缺部分。 在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。 从教经验证明， 只要是汉语拼音学得好的学生， 他的普通话就说得好。 这是因为他们掌握了 汉语拼音这项工具。 学好汉语拼音对学生学好语文、 对学生的语文综合素质形成和提高， 对学生将来适应社会面向现代化， 面向世界， 面向未来， 修身齐家， 治国安民， 成为国家的栋梁之材是不可缺少的， 重要的一课。

1.儿歌激趣，形象学习

儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。将所学拼音内容转化为儿童熟知的事物，编成儿歌帮助他们形象地记忆。这样可使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，学生没有畏难情绪，乐于学，就学得轻松愉快。如教学单韵母应用儿歌："圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a a a，大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o，大白鹅，水里游，水中倒影e e e，1加小点还念i，牙齿对齐i i i，乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴u u u，小鱼跃起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。"教学形似声母应用儿歌："（b-p）右下半圆听广播（b），右上半圆把水泼（p）；（m-n）一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m；（f-t）飞机上天f、f、f，草地踢球t、t、t。"教学声调符号时，用歌诀："一声汽车平稳走，二声汽车上山坡，三声汽车拐个弯，四声汽车下山坡。"教学音节标调的规则应用儿歌："a、o、e、i、u、ü，标调时，按顺序，i、u并列标在后。"学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好拼音的兴趣和信心。

2.游戏激趣，玩中学习

在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂"动"起来，"活"起来，引导学生在玩游戏中轻松学习。如，学生学完24个韵母，为了帮学生更有条理地掌握韵母，设计了这样的游戏。先让学生拿出24个韵母卡片，在座位上按顺序动手摆一摆。教师巡视，并鼓励先摆好的学生互相检查。接着，进行"开火车"游戏。学生A拿着a出来并念儿歌："我是a，张大嘴巴a a a。"学生B接下去搭火车，拿着o念："我是o，拢圆嘴巴o o o，。"……"我是ao，a和o交朋友ao、ao、ao。"……搭完火车，齐读韵母表，并工整地写一遍。又如，在总复习阶段，设计"登城堡"游戏。彩色卡纸在黑板上贴出五幢城堡，分别标上名称：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母、整体认读。发下所有字母卡片，每人一张，持卡片的同学，按顺序把卡片放到相应的城堡下的楼梯，然后大家共同校对。还可开展"找朋友"、"好帮手"、"捉迷藏"等游戏，让学生在多种感官的体验下，自觉地参与教学活动。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

3.人机交互， 自主学习

结合学校实际， 适当地运用多媒体教学平台。 多媒体这样先进的教学工具， 课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。 以活动和游戏为主， 把学拼音与学说普通话、 识字教学结合起来。 同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样， 教师单纯的教学发音， 然后学生枯燥的模仿， 这样教师教的累， 学生也学的苦。 在教学过程中， 我们可以充分利用多媒体网络课件， 师生交互， 生生交互， 生动、 直观的学习我们的母语发音， 学生的学习积极性大大提高！ 学习与生活紧密结合， 让孩子到生活中去寻找学习的乐趣； "音节超市" 等多种形式的训练方式激发学生的参与意识， 提高学生的拼读能力。 教师不再是传道授业解惑的教书先生， 而是孩子的学习伙伴， 是学习活动的指导者和帮助者， 真正体现了学生是学习的主人。 如： 在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室， 利用自制的复习拼音游戏课件， 让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。 如在教学字母的四个声调中， 我就常在多媒体中播放课件， 播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。 而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式， 加深学生对所学内容的记忆。 和直接在黑板上的板书，效果好很多， 学生学得也特别起劲， 课堂气氛特别活跃。 如教学 ba这个音节时， 可利用课件， 同时把 b 和 a 缓缓地移入， 出现在投影上，课件出现的同时， 看已边结合课件边讲解， 声母和韵母相拼时， 先发声母的本音， 再发韵母的音， 声母本音要轻短， 韵母读音要重， 很快结合就发出"ba" 的音， 教学生练读时， 先讲直呼口诀： 前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 两音相碰时， 课件中的投影发出爆炸声， 这样就更加形象地加深了 学生对所讲的口诀的理解。

4.巩固训练，用中学习

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。对于一年级孩子，他们都喜欢故事、童话、儿歌，教师可以充分利用学生的这一爱好，多提供一些优秀的拼音读物给孩子，让他们利用学到的拼音去看书；在阅读中巩固拼音，在阅读中积累，一举两得。一年级上册语文教材在拼音教学内容之后是注音课文。要求借助拼音读课文识字，课文全文注音，让学生学习借助拼音识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音，建立识字和拼音的双向联系。因此，在注音课文教学中，教师可精心设计拼音练习，调动学生学习兴趣，让学生在主动学习的同时巩固拼音知识。

汉语拼音学习篇5

（秦皇岛市海港区耀华小学，河北 秦皇岛 066000）

【摘要】汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，但学生学起来易感枯燥乏味。只有不断变换讲课的方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，帮助学生度过汉语拼音这一难关。

关键词 拼音；学生；教师；情境

汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，但学生学起来易感枯燥乏味。要想让学生在轻松快乐的环境中学好拼音首先就要了解一年级学生的认知特点。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级学生这样的认知特点，在课堂上，我不断变换讲课的方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，帮助学生度过汉语拼音这一难关。

1　创设情境，让学生享受拼音

在教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。又如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ü ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个小宝宝，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。这样学生就利用形象生动的故事记住了整体认读音节！拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

2　表演创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。教师要有意识地指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如：bd、pq、ft、nh、mn,这些字母形体易混，教师可用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让儿童将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教儿童说：“左拳b来右拳d,两拳相对念bd;左竖朝上就念b,右竖朝上就念d.左下p来右下q,两拳相对念pq;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q.”最后，再用《新年好》这支歌的曲调教儿童唱易混声母歌。儿童边唱边演示边舞起来，他们在欢快的音乐声中牢牢地掌握了这些易混的声母，而且兴趣盎然。

3　引发学生的思考

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b-p”“f-t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。

4　让学生巧记音形

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l ”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。 儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。

总之，教师的启发诱导与调控作用是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。

参考文献

［1］梁猷刚.汉语拼音教学[M].广东:广东教育出版社,1985.

汉语拼音学习篇6

[关键词]汉语拼音；字母；教学

汉语拼音是识字的重要工具，是学好普通话的工具，是基础教育的基础，是小学低年级语文教学的重中之重。但对于刚入学的儿童，汉语拼音是一些枯燥无味的符号，很难激起学生的学习热情，发音和字形也就不易掌握。这就要求教师精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，以提高教学效果。

一、图文结合，帮助学生读准音，认清形

文中的插图精美、生动、形象，有的表示读音，有的表示字形，有的既表示读音，又表示字形。低年级的学生以形象思维为主，利用文中的插图将音和形结合在一起。例如：教学单韵母a时，引导学生看图，启发小朋友想一想：这位小女孩在干什么时，发出了什么声音？你有过这样的经历吗？医生看嗓子时会发出怎样的声音？让学生试着读“a”并加以练习。小女孩的头像侧面图像什么？小女孩的头就像“a”的左半圆，小女孩的小辫子就像“a”的竖右弯，圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a。教学单韵母i时，引导学生看看图上画了什么，衣服的“衣”跟课堂上要学的第一个单韵母i的发音相同，衣服i、i、i。i像什么呢？借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆字形。这样，既帮助学生读准了音，又帮助学生认清了形。

二、形近字母，对比教学，弄清区别

低年级儿童记忆不精细，对于一些形近字母的辨认存在一定的困难。学生在学习b、d、p、q的过程中，常常搞混念错。因此，教师在教学时，启发学生采用对比的方法去学习。“b――d”半圆在下，“p――q”半圆在上，“b――p”半圆在右，“d――q”半圆在左，并用彩色粉笔书写不同之处。儿歌对比：像个6字b、b、b，6转身过来d、d、d，像个9字q、q、q，9转过身来p、p、p。

三、猜字母，编儿歌，激发兴趣

新课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习的热情，就没有学不好的知识。例如：在巩固“b、p、m、f”的教学中，让学生猜字母：（1）像一根拐杖的声母读什么？（2）一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖在下，右上半圆像红旗，是什么声母？（4）两个门洞是什么声母？再编儿歌：b、b、b听广播，p、p、p爬山坡，两个门洞m、m、m，一根拐杖f、f、f。在巩固“d、t、n、l”的教学中，让学生猜字母：（1）一只队鼓是什么字母？（2）小鱼跳起是什么字母？（3）一个门洞是什么字母？（4）一根小棒是什么字母？再读记顺口溜：一只队鼓d、d、d，小鱼跳起t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生读准了音，认清了形。

四、自制卡片，反复认读

学生按顺序能读汉语拼音的韵母、声母和整体认读音节，但单独拿其中一个字母或音节出来，有的学生就不认识了。这是因为他是看图片发音的，根本不认识汉语拼音。还有的学生一口气能把声母、韵母、整体认读音节背完，可教师单独拿一个字母或音节出来，他却不认识，这就好比一个会唱歌的人却不认识字一样。所以，教师在复习巩固时，要求学生自制卡片，同桌相互抽读（字母的顺序越乱越好），以小组竞赛的形式反复训练，提高学生学习汉语拼音的效率，激发学习汉语拼音的兴趣，鼓励学生积极竞争的良好意识，大大提高教学效果。

五、多表扬，善鼓励

教育家魏书生说过：“孩子们不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”在低年级的课堂上，当教师吼道：“同学们，看黑板上，看老师这里，否则，老师生气了。”没几个学生会理你，就算是被强迫得看黑板了，学生的心也不在这里。反之，你赞赏地说：“×××同学发音好准！老师真喜欢你！×××同学的眼睛最亮，看清这个字母的样子了！×××同学读得真好，都可以当小老师了……”学生的注意力会一下子吸引过来。一年级的孩子喜欢得到老师的肯定和表扬，会更有信心地去学习。作为老师，不要吝啬你的表扬，哪怕是一个鼓励的眼神，一次亲切的握手，一个肯定的点头，经常给学生以表扬和鼓励，帮助他们树立信心，是使他们争取上进的重要途径。

六、鼓励学生在生活中学习汉语拼音

汉语拼音学习篇7

    一、图文结合,帮助学生读准音,认清形

    文中的插图精美、生动、形象,有的表示读音,有的表示字形,有的既表示读音,又表示字形。低年级的学生以形象思维为主,利用文中的插图将音和形结合在一起。例如:教学单韵母a时,引导学生看图,启发小朋友想一想:这位小女孩在干什么时,发出了什么声音?你有过这样的经历吗?医生看嗓子时会发出怎样的声音?让学生试着读“a”并加以练习。小女孩的头像侧面图像什么?小女孩的头就像“a”的左半圆,小女孩的小辫子就像“a”的竖右弯,圆圆脸蛋梳小辫,张大嘴巴a、a、a。教学单韵母i时,引导学生看看图上画了什么,衣服的“衣”跟课堂上要学的第一个单韵母i的发音相同,衣服i、i、i。i像什么呢?借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆字形。这样,既帮助学生读准了音,又帮助学生认清了形。

    二、形近字母,对比教学,弄清区别

    低年级儿童记忆不精细,对于一些形近字母的辨认存在一定的困难。学生在学习b、d、p、q的过程中,常常搞混念错。因此,教师在教学时,启发学生采用对比的方法去学习。“b——d”半圆在下,“p——q”半圆在上,“b——p”半圆在右,“d——q”半圆在左,并用彩色粉笔书写不同之处。儿歌对比:像个6字b、b、b,6转身过来d、d、d,像个9字q、q、q,9转过身来p、p、p。

    三、猜字母,编儿歌,激发兴趣

    新课程标准指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。兴趣是最好的老师,学生一旦有了学习的热情,就没有学不好的知识。例如:在巩固“b、p、m、f”的教学中,让学生猜字母:(1)像一根拐杖的声母读什么?(2)一竖在上,右下半圆像收音机,是什么声母?(3)一竖在下,右上半圆像红旗,是什么声母?(4)两个门洞是什么声母?再编儿歌:b、b、b听广播,p、p、p爬山坡,两个门洞m、m、m,一根拐杖f、f、f。在巩固“d、t、n、l”的教学中,让学生猜字母:(1)一只队鼓是什么字母?(2)小鱼跳起是什么字母?(3)一个门洞是什么字母?(4)一根小棒是什么字母?再读记顺口溜:一只队鼓d、d、d,小鱼跳起t、t、t,一个门洞n、n、n,一根小棒l、l、l。既激发了学生的学习兴趣,又帮助学生读准了音,认清了形。

    四、自制卡片,反复认读

    学生按顺序能读汉语拼音的韵母、声母和整体认读音节,但单独拿其中一个字母或音节出来,有的学生就不认识了。这是因为他是看图片发音的,根本不认识汉语拼音。还有的学生一口气能把声母、韵母、整体认读音节背完,可教师单独拿一个字母或音节出来,他却不认识,这就好比一个会唱歌的人却不认识字一样。所以,教师在复习巩固时,要求学生自制卡片,同桌相互抽读(字母的顺序越乱越好),以小组竞赛的形式反复训练,提高学生学习汉语拼音的效率,激发学习汉语拼音的兴趣,鼓励学生积极竞争的良好意识,大大提高教学效果。

    五、多表扬,善鼓励

    教育家魏书生说过:“孩子们不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化。”在低年级的课堂上,当教师吼道:“同学们,看黑板上,看老师这里,否则,老师生气了。”没几个学生会理你,就算是被强迫得看黑板了,学生的心也不在这里。反之,你赞赏地说:“×××同学发音好准!老师真喜欢你!×××同学的眼睛最亮,看清这个字母的样子了!×××同学读得真好,都可以当小老师了……”学生的注意力会一下子吸引过来。一年级的孩子喜欢得到老师的肯定和表扬,会更有信心地去学习。作为老师,不要吝啬你的表扬,哪怕是一个鼓励的眼神,一次亲切的握手,一个肯定的点头,经常给学生以表扬和鼓励,帮助他们树立信心,是使他们争取上进的重要途径。

    六、鼓励学生在生活中学习汉语拼音

汉语拼音学习篇8

汉语拼音复习二教学反思一

低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：

1. 教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。

2. 对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

3. “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展。

拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

汉语拼音复习二教学反思二

在上拼音总复习这节课时，依据新课程改革的新思想、新理念，我从激发学生读拼音的兴趣出发，突破了以往成人化的教学思路，注重了对学生能力的培养。

众所周知，过去的汉语拼音教学的设计，虽然也从图文设计方面照顾学生的认知特点，用插图显示字母的形状，表示声母韵母的读音，增强直观教学的效果。但更多的是从成人的理性化学习这个角度去考虑学生学习拼音的过程。因此，尽管我们花费了一个学期的三分之一甚至一半的时间来抓拼音教学，但还是有相当一部分学生拼音不过关。究其原因，不能说与学生对拼音学习的情感兴趣不无关系。所以，这节课一开始，我就设计了“给字母找家”的活动，学生的学习兴趣一下子就被调动起来，大家都积极投入地参与到帮字母找家的活动中来，一起动手找声母、韵母、整体认读音节，在这个过程中不但复习了旧知识，而且培养了学生自主合作探究的学习能力。

有趣的游戏——读拼音把它贴到相应的位置，一下子吸引了学生的注意力，激发了浓厚的学习兴趣。在玩的过程中，拼音已不再是枯燥无味的、没有具体意义的只能靠死记硬背才能记住的东西，而是与语言表达、与现实生活有着密切联系的知识了。同时，通过小组合作学习及其他同学的帮助，一些拼读较困难的同学，拼读水平也得到了提高，缩短了学生之间的差距，增强了部分同学学习的自信心。

灵活多样的教学形式，比较符合一年级孩子的心理特点。但从课堂实施的情况来看，有一些地方并没有达到我所预想的教学效果。比如：在小组合作给声母、韵母、整体认读音节找家的环节中，我发现孩子不会合作学习，有的孩子争着、抢着去找，而不知道要和其他小组成员一起去完成。在这个时候，老师应该在学法上给孩子以适当的引导，提高学生的合作意识，培养学生自主合作探究的能力。