班级活动设计范文

班级活动设计篇1

班级文化是一个熟悉的话题，大家谈论的已经很多，比如班级的环境布置要有诗意，要制定相关的规章制度，要实行学生民主管理，要创造浓郁的学习氛围，诸如此类，不一而足，很难再说出很有新意的话。

回想一下近二三十年在全国产生影响的一些优秀班主任，他们个个都善于建设好自己的班级文化，冯恩洪、魏书生、任小艾、李镇西、万玮莫不如此，他们使用的方式、方法各不相同，但有一个非常重要的共性特征，那就是很善于把握学生的心理需求，针对学生的心理需求艺术化地组织开展活动，用活动来凝聚人心，从而逐渐培育班级精神，构建班级文化。

班级文化建设的最大难点就是真切体会学生的心理需求。很多具有多年班主任工作履历的老班主任，积累了很多班级管理经验，他们的经验会帮助他们处理学生的有关事务，有些经验也的确管用，起到实效。但是很多以前管用的经验，现在未必管用，原因就在于学生变了。今天的学生不同于以往的学生。我从高三下来，接收高一年级一个新的班级，发现他们和上一届高三学生有很多不同，就此我和学生交流过，学生用很不屑的神态教育我：“我们现在的学生三年就是一代，我们跟上一届高三有代沟了。”仔细想想，确有道理。今天的社会变化很快，知识信息，思想观念，技术更新，电脑网络，歌星影星，偶像崇拜，变化实在太大，这些都必然地影响到学生身上、学生心里。学生在变，但我们的教师却没有多大变化，基本上还是沿用以往的经验，这必然和学生产生隔膜，学生想什么，学生要什么，学生反感什么，学生主张什么，学生反对什么，我们教师常常是不甚了了，不能说完全不知道，但的确是知之甚少。所谓真切地体会学生心理需求，不是那种泛泛而知，不是那种写在书本上的所谓学生心理，而是能够和学生真正对上话，能够感知他们的困惑，他们的烦恼，能够知道他们的期盼，这样班级文化建设才有了坚实的基点，因为班级文化建设首先要基于学生，以学生为出发点，最终才能有效地服务于学生。

针对学生的心理需求艺术化地组织开展活动，就是要精心构思，精心设计，就是要不断地推陈出新，不断地变化形式，以求效果最大化。班级文化建设离不开活动，要开展各种体育的、艺术的、学习的活动，这些活动是否有收效以及收效大小都主要依赖于前期的设计。活动设计当然可以交由学生来操作，但是教师，特别是班主任不能不闻不问，要参与，要过问，要点拨，力求产生出其不意的效果。建平中学在开展学生活动的过程中常常有许多老师、校长出了很多金点子，一下子把活动的意义和价值凸现出来。比如将上海市社会福利院的残疾孤儿领到学校，让学生在日常活动中懂得如何关心身边的人，树立起自己的责任意识。比如1998年国庆节活动把参加江西九江抗洪抢险的部队官兵请到学校里来，以亲身经历向同学们讲述在抗洪抢险第一线的动人故事。又如2008年四川汶川地震的第二天就立刻召开学生大会，以慷慨激昂的语言激发学生的内在热情，燃起学生的人文情怀，燃起学生的关爱之情，全校师生一天之内共捐款41万人民币。比如让学生坐上热气球，体验一下从空中看校园的感觉。组织学生活动，特别讲究时间、地点、形式、同伴，上面提到的捐款救灾，可以说是在第一时间进行的，让学生留下刻骨铭心的记忆；把残疾孤儿领到学校，把参加抗洪的官兵请到学校，是选择最佳的伙伴；从空中俯瞰校园，则是选择最佳的空间。用合适的方式，取最佳的时间，定最佳的空间，选最佳的同伴，方能取得最佳的效果。

用心经营，用心谋划，艺术化地组织活动能使学生耳目一新，积极参与，积极体验。一次次的活动，无论是班规制定，还是体育竞赛，无论是艺术节庆，还是模拟法庭，无论是社区服务，还是远足郊游，都尽可能让学生难以忘怀，活动的作用就能充分显示出来，班级的文化就能慢慢形成，班级的精神就能逐渐凝聚，班级的灵魂由此产生。

班级活动设计篇2

关键词：班级教育活动 分年级 优化设计

班级教育活动是学校实施德育活动生活化的重要途径，对培养学生良好心理素质、树立科学的世界观和人生观，促进学生全面发展和健康成长，以及建设优秀班级集体都起着极其重要的作用。因此，设计好班级教育活动，对培养高素质学生，增强德育的实效性，提高学校教育质量，有着十分重要的意义。

教育是一项长期的系统工程。实践证明，在学校的整个实际教育过程中，具有决定意义的不是个别的孤立的手段的运用，而是有目的有计划的和谐的组织在一起的方法体系，教育的自身规律使教育活动必须成榕涮壮闪的整体而不是一个个单件的凑合。因此，要想做好班级教育，我们就必须设计好一系列活动并要使之达到优化标准。

所谓最优化是指在教育过程中所选择的方法，可以使师生耗费最小的必要时间和精力而能收到最佳的效果。笔者就班级教育活动分年级优化设计，谈以下四个方面：

一.主题鲜明、有针对性

任何一次班级话动首先要有明确的主题，也就是说要针对不同年龄、不同阶段、不同专业学生的持点和思想实际，分析他们在成长中出现的思想矛盾，从他们思而不解、想而不出的问题中抓住主要矛盾，提出能令他们深思的课题，以激励他们的探索兴趣，并在探索中释疑长进。

例如初中一年级学生与他们在小学时相比，知识面扩大了、视野开阔了，独立思考和分析解决问题的能力增强了，对社会现实、人生前途等问题思考的深度和广度也提高了。为此笔者在初一设计了下列系列活动：

题目：《立志教育，报效祖国》

目的：引导学生了解祖国教育科技事业的历史、现状和在国民经济建设中的地位、作用，认识改革开放以来祖国事业的辉煌成就和美好前景，激发学习热情、立志为国作出贡献。

活动项目有：

1.本校历史、现状介绍会，参观校史展览室。

2.新生入团宣誓仪式。

3.科技教育知识系列专题讲座。内容有：A、中国教育的产生、演变和现状； B、中外教育比校；C、二十一世纪教育发展趋势。D、未来社会对师生素质的要求。

4.搜集改革开放以来祖国科技成就资料，布置校园宣传栏。专栏标题：科技――民族腾飞的翅膀。各班教师墙报出“科技知识知多少”专刊.

5.请在科技岗位上作出优异成绩的校友来校做报告。

6.参观爱国主义教育基地。

7.各班以《我为家乡献一策》为题，召开主题班会。

8.每位学生给母校班主任写一封慰问信，汇报自己近况。

9.举办年级演讲比赛。赛前活动有：①指导学生撰写演讲稿，内容从四个方面选：A、结合国情谈科技教育的作用；B、畅谈改革开放以来祖国科技教育事业的辉煌成就；C、对二十一世纪科技教育的展望；D抒发热爱国情怀。②训练参赛选手的演讲技巧。

二.形式新颖，充满情趣

追求新奇是青少年的一个重要的心理特点。由于现今学校的德育任务和内容有相对的稳定性，因此班级教育活动的形式应力求出新，使学生对活动有新鲜感而不会觉得沉闷、乏味、老套。在开展班级活动时除了要重视方法手段的创新外还要重视活动环境的布置，气氛的烘托、情感的交流和节奏的和谐，使学生在美的意境中、乐的享受中思想得到升华、感情得到陶冶，品质得以提高。

例如初中二年级学生与一年级时相比，思维更活跃，活动能力更强，他们倔强逞能、渴望创新、敢于标新立异，要求独立、自治和民主.希望有多一些亲自参与组织各种活动的机会以能在实践中提高自已的能力，展示自己的才华，因此，我们应该在理解、尊重、信任学生的前提下注意发挥学生集体的作用，培养竞争意识和团结协作精神以及自我教育的能力，为此笔者安排了如下活动。

题目：《自信、协作、实践――成功》

目的：让学生在学生活动中唱主角，培养学生的主体意识、，竞争意识、创新意识以及组织筹划、团结协作能力，增强班级集体的凝聚力。

活动项目有：

1.《竞争、协作、创新是时代的需要》专题报告会。

2.年级文艺晚会承办权竞标。竟标前后活动有①召集各斑代表商定竞标办法。②在班主任指导各班经讨论写出投标书。③年级召开评标答辩会。④邀请家长，领导、教师、兄弟级同学观看晚会，会后请各方代表评议晚会的组织工作、创意和注定出质量。

3.召集各班代表制定《年级学生活动承办权竞标实施办法》。

三.内容充实，三个统一

班级教育活动力求内容充实，丰富多彩，把知识性、趣味性、思想性有机统一起来。

知识性，是指用蕴含丰富人民精神的科学知识充实活动内容。通过活动扩大学生视野、增长见识、开拓思路、激发学生的求知欲望。

趣味性，是指活动的内容做到丰富多彩、趣味横生，能吸引学生，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶。

思想性，是指活动内容能激发学生的政治热情，有利于培养学生的社会责任感，能激发学生追求真理，树立高尚的理想，能引导学生正确思考、形成完美的性格品德。

例如，在精神生活的内容多样化方面，高年级学生比低年级学生有着更多更高的需求。故此，笔者在初三年级中以《赏花、爱花、爱环境、爱中华》为题设计了系列活动。项目有：1.《鲜花、环境、国运》和《插花知识》讲座。2.参观全市闻名的“花卉世界”。3.举办学生“摄影写生、标本制作、插花、诗文创作优秀作品展”和“教室、宿舍美化设计比赛”。4.百花颂――美诗美文朗诵会”。这些活动适应了学生的心理需求，因而很受学生欢迎。

四.切实有效、作用明显

优化的班级活动应起到如下作用：1、有利于提高学生的政治觉悟，坚定其正确的政治方向。2、能丰富学生的道德情感，提高道德水平。3、有利于激发学生的创造性、调动其积极性、培养独立的学习能力。4、有利于促进学生全面发展、培养个性特长。5、有利于协调各种人际关系，创造和谐的学习和成长环境。6、有利于班级集体的建设和增强班级集体的凝聚力。7、有利于培养学生的集体意识、民主意识、竞争意识和创新意识。

怎样才能使班级教育系列活动的设计达到“优化”呢？笔者认为设计时应遵循以下两个方面原则：

1.教育性原则。要寓教育活动之中，在整个教育系列活动中要以热爱社会主义祖国教育为主线，以献身祖国经济建设的教育为重点， 以全面发展学生素质的教育为目的。

2.整体性原则。整个教育活动系列要以学校教育的任务特别是《德育大纲》为依据。安排活动要做到由浅入深、循序渐进、环环相扣、系列配套，在教育内容上要体现出德智体美劳五育并举、德育为首的原则，在教育阶段上要适合学生年龄特点和思想实际，体现出激励性原则。在教育力量上做到教师、班团干部、一般学生拧成一股绳，学校、社会、家庭三位一体合力参与，体现出民主性、群体性和社会性原则。

总之，通过开展一系列生活化的班级教育活动，既培养了学生的科学精神、人文素养，又发展了学生的个性特长，拓宽了学生的德育视野，塑造了师生的美好心灵，取得了很好实效。

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划立项重点课题“农村初中德育活动生活化模式实践研究”的阶段性成果，课题立项编号：GS[2016]GHBZ066.

班级活动设计篇3

【关键词】幼儿园课堂活动设计方法

当前的幼儿园课堂活动多数缺少新颖性，虽然其中也伴随着歌曲、舞蹈等形式，然而，幼儿由于长时间享受在类似的课堂环境中，难免会失去兴趣，感到乏味不堪。要想重新调动幼儿的课堂参与热情，就要不断开拓创新课堂活动形式，策划出更多有趣的课堂活动，力争让每一个活动的开展都能激起幼儿的热情，幼儿能够带着激情和热情自觉投入学习，在学与玩之间获得真知。

一、语言类课堂活动的设计

幼儿园语言类课堂对应的科目为：英语或语文，两门课都是针对语言教学与能力培养的课程。单纯的语言教学看似枯燥、乏味，幼儿无法积极配合，相反，如果引入丰富多彩的活动，增添课堂的娱乐色彩，使学生能够在快乐玩耍中学到知识则具有非凡的意义，也能够达到出人意料的效果。

1、英语教学的活动设计

英语教学首先体现为单词的识记与掌握，为了能够让幼儿在轻松愉快中学会单词，教师可以设计一些教学活动。

例如：将词汇归类，并找到对应的卡片，卡片中形象的画面定会为激起幼儿的好奇心，从而自觉地进入学习状态，教师可以先向幼儿展示图片，逐一介绍图片上动物、植物、水果等的英文名称，并让幼儿边拍图片、边说出对应的单词；然后再将这些图片集中起来，教师随便说出一个单词，幼儿从图片集中找出这张图片，或者采用双语的方式向学生问询：which animal do you like best？ 你最喜欢的小动物是哪一个呢？请你说出并指出。幼儿会顺着图片和下面的单词寻找，这样就达到了寓教于乐的良好教学效果。

为了进一步丰富教学课堂，教师可以适当地引入英语歌曲和舞蹈，教师可以试着为学生播放一些英语儿歌，并配上一些舞蹈，每节课利用几十分钟时间教幼儿踏歌起舞，要注意所编排的舞蹈要同儿歌中的英语单词读法保持一致，试着用相关的动作形象地进行演绎和展示，例如：grandmother外婆（驼背理胡子），sister姐姐（背起书包去上学），policeman警察（敬首礼）等等，没一个英文单词对应一个动作展示，这样就为幼儿带来了清晰又深刻的印象，能够加快幼儿英语单词的学习效率。

2、语文教学课堂的设计

语文学前教育主要侧重对幼儿拼音字母以及简单汉字读音与写法的教育。同样可以引入活动，例如：对于汉语拼音的学习，教师可以用肢体动作来向幼儿形象地展示这些字母，让幼儿也跟随模仿，一边做动作一边发出读音，这样整个的教学课堂就变得无比活跃、满腹生机，幼儿也能够根据动作类型更加深刻地记忆汉语拼音。

二、艺术课堂的教学活动设计

艺术课堂通常是最活跃、最具生机的幼儿教学课堂，在这些课堂上教师更加要注重活动的设计，为幼儿提供一个良好的生活环境。

艺术欣赏课包括歌曲和舞蹈两方面的教学活动，然而无论是歌曲还是舞蹈同属于艺术类科学，都体现出艺术之美，教师可以将二者结合起来开展活动、组织教学，为幼儿呈现一副生动唯美的画面，

例如：在学习《蓝精灵》这首儿歌时，教师就可以将舞蹈与歌曲学习结合起来，为幼儿准备类似蓝精灵的服装，瞬间一个个幼儿变成了满身蓝色的蓝精灵，更加活泼、兴奋起来，教师根据蓝精灵歌曲的旋律来编排出对应的舞蹈动作，动作力求简单、形象又童真，能够同歌曲中的旋律保持一致，这样才能更好地提高幼儿的学习兴趣，每节课上教师扮演一个大蓝精灵，儿童们则扮演着小蓝精灵，小蓝精灵跟随大蓝精灵做动作，踏歌起舞，达到歌舞互动，活泼教学的目的。

同时，为了丰富幼儿的学习乐趣，教师要抓住每一个六一儿童节，为幼儿精心策划一些艺术类活动，鼓励幼儿积极参与这些活动，活动中伴随着歌曲、舞蹈以及各种才艺的展示，幼儿参与节日庆祝的过程就是艺术欣赏与学习的过程，经过多重活动，幼儿会产生强烈的表现欲，在活动中乐于展现自我，由此达到良好的活动教学效果。

三、兴趣出发，组织活动

兴趣是成功的前提条件，幼儿学习也是一样，必须善于从他们的兴趣爱好出发，来设计出有兴趣的活动。

例如：很多幼儿喜欢小动物，毛茸茸的小狗、可爱的小猫咪以及肉呼呼的小猪等等都是幼儿钟爱的对象。教师可以组织一堂关于“关心爱护小动物”的活动，教师可以适当地将家庭小宠物，如：小狗、小鸟等带入课堂，但是要时刻注意维护课堂，保护幼儿的安全，或者为了安全，也可以将毛绒玩具带入课堂，然后再启动网络信息工具，向学生展示一些动物生活习性的视频资料，组织幼儿一边观看可爱的猫猫狗狗的生活习惯，一边学习如何科学照顾、爱护这些小动物，然后再组织幼儿近观小动物，在观摩中理解小动物的生活，进而更加热爱小动物，学会如何保护这些小动物。

总结：

幼儿园课堂教学需要丰富多彩活动做支撑，教师要从幼儿的年龄段、兴趣爱好、认知能力等多方面出发，为幼儿精心策划、设计出各种活动形式，确保幼儿通过活动感受到乐趣，在无尽的乐趣中学会知识、掌握知识，带来良好的课堂教学效果。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]张小永后现代课程理论对我国幼儿园课程改革的启示[J]学前教育研究，2011，（03）.

班级活动设计篇4

关键词： 毕业班 班级活动 方案设计

心理学、集体教育理论、现代管理学理论的大量研究证明：班集体蕴藏着十分巨大的影响学生主体性发展的教育潜力。班级是学生个性发挥和发展的舞台。《新基础教育论》明确指出：“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”

对于初中毕业班的学生，即将到来的中考让他们不适应、压力感日增，甚至有学生对学习表现迷茫，有丧失信心之感。有的学生父母不在身边或离异，有的学生和继父母一起生活有很深的隔阂等。为了有效解决毕业班学生的心理问题，消除他们的心理障碍，促进他们终身学习和发展，笔者总结以往带毕业班的经验和思考毕业班学生的心理生理的特征，在班级进行了一系列班级活动创新方案设计的实践与研究。

一、通过与学生互动，共同探讨班级活动方案设计

要有效解决毕业班学生的心理问题，消除他们的心理障碍，让他们感受班级这个大家庭的温暖，并培养他们的创新能力、动手能力和自主能力，对于班级活动方案设计，就要让学生积极参与。

首先，从一节好的班会课开始，与学生谈想法、谈活动，帮学生释压，激发学生参与活动的兴趣，并让学生积极地参与活动方案设计。让学生一起商讨、想方法，设计一些有创意的班级活动方案设计，将更贴近他们的学习生活。

其次，通过班委，集思广益，收集学生的班级活动方案想法，进行整理和讨论，交出一份班级活动方案设计报告。

最后，班主任监督，班委负责，进行毕业班活动方案设计的实践，并在实践中不断修正完善活动方案。

二、毕业班活动方案设计的实践

1.我是班主任。让每个学生都来当副班主任，使学生真正参与班级管理。为了让每位学生都在期待中准备当副班主任，先把全班学生的名字写在字条上，放入一个瓶子中，然后每天抽取一张纸条，以确定第二天谁当副班主任。当然，对副班主任的职责有明确的要求，同时给他们一些自主空间。

副班主任实行以后，效果不错，当过副班主任的学生都有以前没有过的体会：“一旦当上它，就要得到大家的信任，就要将每一件事做好，当同学们碰到问题热情地喊自己的时候，不能推让。虽然有些事做不到，但能做的事也要尽心尽力地做好。”“做了班主任，才知道班主任的辛苦，才体会到班主任的不容易，我以后上课不讲话了，要学会体谅老师。”“每做一件事，首先要看自己有没有做好，然后，在自己做好的基础上，再去管别人有没有做好，这样别人才不会说你多管闲事。”“当了一天就觉得累了，可想而知老师你带了我们三年，有多辛苦了。在这里我想对你说：‘您辛苦了！’”……

有的时候，换换位子，让学生当当你的角色，让他们从你的角度看待自己，会有意想不到的收获。

2.让节日五彩缤纷。从教师节开始，由班委领头组织过好每一个节日。由学生自主设计、自主进行活动安排，如教师节、中秋、一二・九、元旦、清明、五一、五四等节日都有学生积极参与的身影，每一个有学生设计并实践的节日活动都是缤纷的。尤其是在一二・九毕业班文艺汇演上，他们用自主编排的《老师，你辛苦了！》表达对老师的尊敬和感恩之心。在节目中，他们加入学习信息和方言信息，以诙谐的表现手法进行表演，赢得台下观众的阵阵掌声，最终获得第一名。

3.让活动无处不在。在毕业班，除了积极参与学校的各项活动如运动会、篮球比赛、书画比赛等外，学生还自主设计了一系列的活动，利用班会课和课余时间进行活动，如“成语大比拼”、“常识抢答”、“才艺展示”等，既丰富了学习生活，又增长了知识。

4.留下我的脚印。学生为了记住毕业班的点点滴滴，着手轮流每周制作一张卡片，卡片上记录着一周中班级发生点点滴滴之精华，毕业以后翻到这些卡片，甜蜜的回忆随之涌出……

三、反思

有一种爱叫放手，它用结构的策划、开放的设计、智慧的引领润物无声。班主任要善于“放手”，真正把班级生活还给学生。学会“放手”，带给学生的是自主，是自信，是温暖，可以很好地激发学生的原创力。学会“放手”，也是收获，收获学生的充满创意和活力的班级活动方案设计，在集思广益中收获教师自我的一些创新的毕业班班级活动设计。

班级活动设计篇5

关键词：班级文化 校园 开放教育

基金项目：获得2010年度浙江省现代远程教育学会科学研究的规划课题立项，课题编号：des-10g25

班级文化作为一种校园亚文化，是指某一个班级大多数学员在学校特定的环境中，由于相互沟通而产生并认同的思想观念、价值取向以及行为方式。它既是班级管理工作的心理平台，也是学校文化的根本载体。作为班级文化的载体—班级活动是提高班集体凝聚力的重要保证。

一、开放教育班级活动概述

（一）班级活动设计的基本理念

开放教育班级活动的目的是为了使学生在活动中获得丰富的社会资源，提高学习、工作质量，将活动目标内化为学生的自觉行为。班级活动开发者应具备以学生发展为本、面向学生完整的生活世界及坚持学生亲历活动过程的理念。班级活动的主题就是从学生真实的生活世界发现问题；或者是学生终身发展必需的，班主任将其提炼成问题，通过学生个体和班级集体活动进行探究，寻求解决问题的办法。活动中要寓教于生活，通过学生亲身体验，感同身受，从而达到自悟、自我教育、同伴相互激发感情的教育目的。

（二）班级活动组织的理论与模式：人际关系与角色调整法

人际关系与角色调整的主要方法有以下3种：

1.组织调整法。班集体中的正式组织有班委会，党小组或团小组，学习组等多种，每个集体成员在组织网络中承担一定角色。改变人在组织中的位置，可以改变人的角色地位，从而改善人际关系与角色体验。在组织调整中，要注意倾听学生的意见，发挥学生的主体作用。

2.责任调整法。责任调整有多种情况：一是结合组织调整进行责任调整；二是在活动中进行调整，使集体成员在活动中获得满意的角色，从而在活动中发挥潜能，同时改善人际关系；三是在集体中开辟新的责任领域，由合适的人选承担。班主任经常运用责任调整法，其实效高低取决于对人际关系和成员角色状况的把握程度。

3.心理调整法。许多时候，班集体中人际关系出现的不和谐音符，成员出现的角色不适应，这就需要进行心理调整。心理调整有多种方法，如改变认知、情感交流、理解关注、真诚交友等，要根据实际情况选用。

二、组织班级活动的基本方法和注意事项

（一）组织班级活动的基本方法

组织开放教育班级活动的成败，与是否能选择最佳活动项目主持人、最佳活动形式、创设良好的活动情境等紧密相关。

1、班级活动项目主持人的选择。主持人的基本素质：首先仪表端庄，举止大方，有主持好班级活动的热情与信心；二是有一定的口头表达能力，且语言幽默、诙谐；三是要求有一定的组织协调能力；四是有一定的处事不惊的应变能力。班级活动的主持人，可以是一个，也可以有数个。

2、班级活动形式的选择。班级活动形式要注意考虑两方面的因素：一方面要与活动内容相适应。另一方面考虑活动形式的吸引力和为学生提供的积极参与面。

3、班级活动情境的创设。班级活动情境的创设，可分为两种情况：一是利用自然环境和社会环境，如游览名山大川，参观与专业相关的实践场所等；二是创造环境，如搞模似法庭、晚会现场布置等。

（二）组织班级活动的注意事项

组织班级活动，应坚持以下原则：①坚持方向性原则；②坚持"自主性"原则；③坚持创造性原则；④坚持整体性原则。具体到组织每种类型活动应该注意的事项：（1）组织学习活动，班主任要注意学习目的与态度以及考试纪律的教育，指导学生改进学习方法。（2）组织文体活动，要有充分准备，节目应事先安排，会场应预先布置，班主任要及时检查把关，注意各个环节的安排。（3）组织社会实践活动要注意：确定社会实践的目标，对每项社会实践，班主任要使每个学生明确具体的要求，了解活动的意义和达到的目的；在活动中要教育学生听从指挥、严守纪律、虚心学习、会合作、会交流；活动以后要认真总结反思，组织交流。（4）组织班级活动，要做到：①目标适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，1-2个即可。②主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象。③过程简洁，即活动组织的程序要清楚、明了，场面不宜过大。④收费公开。开放教育班级活动的费用可根据自愿参加、自愿交纳的原则，根据我们对全校67名不同专业、不同年龄、不同工作单位的学生抽样调查结果，一般的活动收费在100--300元之间合适，活动结束后将经费的使用情况公开。

三、成效与评价

（一）解决了过去的一些不足之处

第一，保证了班级次级文化的连贯和稳定性，优良传统得以保存和发扬。如我校成立了开放教育学生会，把每个班的主要干部加入到该组织中，使班级组织工作更加严密和规范。第二，促进了班级间的交流，传帮带作用得到了较好的发挥，在交互中实现促进提高。第三，有利于班级间的横向比较和均衡发展。为班级工作深入细致的开展创造了相对有利的条件，激发了各班组织活动的积极性和创造性。

（二）班级文化品牌特色独树一帜

成立以专业为依托的班级文化品牌，形成了“铁打的营盘，流水的兵”的亚组织文化，由于组织文化的稳定性，能有效保持班级逐年形成的特色和品牌，实现班级组织工作创新与发展。在班级组织内部建设、班级生活形式、与社会共建等各个方面都能在有效性和长效性工作方面进行探索。如走出校园，与社区共建就是其中一个优秀项目，共建的社区和居委会对我校的班级活动模式表示热烈欢迎，希望与我们长期共建“阳光家教”、“社区活动”等活动，并进一步拓展共建领域，校园文化工作也在互动中得到了良性发展。

（三）创新活动和实践的平台——“qq群”

我们把“学生班级qq群”设置作为班级文化工作创新的开端，通过教师、班级、学生共同的专业、学科背景，搭建起“班级qq群”的活动和实践平台。这一模式在组织结构上形成了绳索构造，进一步强化纵向的径向力；在组织活动内容改变了学生生活单一、枯燥、缺少专业背景支撑的尴尬局面。这种班级组织生活形式和活动平台加强了开放教育老师与学生、学生与学生间的思想和学术交流，营造浓厚的校园文化和班级次级文化氛围。

（四）调研的情况反馈效果好

最近我校作了一次问卷调研，学生们对开放班级组织活动有很高的期待，96.89%的学生认为在班级组织文化建设工作中，师生应该共建、互动，96.37%的学生希望教师在就业、课外科技创新、学习等方面对自己有所指导或有所帮助。调研数据反映出班级组织活动形式非常符合大学生们成才的要求和愿望，实现了班级文化建设与学校办学中心工作的一致性。

班级文化的差别，是衡量高校实现教育目标能力的重要标准之一。开放教育要突出其人才培养模式改革的优势，引领成人教育走向辉煌，班级文化的建设是不能忽视的。因此，必须把班级文化建设纳入学校发展的总体规划并作为重点予以特别重视，同时树立全员共建意识，发动全体师生共同努力，努力营造良好的班级文化，从而达到潜移默化，增长智慧，陶冶情操，完善自我的目的。

参考文献：

[1] 周学高.试论远程开放教育的亚文化建设.中国远程教育.2007，(6)

[2] 周礼良.现代远程教育学习论.长沙：中南大学出版社，2005（1）.

[3] 韦钰．努力培育基于互联网学习的先进文化．中国远程教育，2002，（11）

[4] 王永辉，冯丽樱.远程学习支持服务：文化的视角.中国远程教育.2007，(5)

班级活动设计篇6

高职院校对学生的思想道德教育，关系着人才培养质量，关系着学校社会声誉，影响着学生就业。班级是学生学习、生活、交流的主要基地，辅导员是学生最熟悉、最亲近、最信赖的人。因此，学生教育和班级活动开展，显得十分重要，辅导员责无旁贷。

【关键词】

高职；班级；学生；教育；活动

教育的根本任务是立德树人，高职院校的任务是把学生培养成全面发展的高素质技能型人才。我们教育者就是要通过各种教育活动来提高学生的道德素质、人文素质、心理素质，提高学生的团结协作能力和解决问题能力。

1 高职院校学生教育的原则

1.1 以学生为主体原则

思想道德教育主要是学生的自身体验活动，教师只能是引导者、组织者。没有学生的参与、体验、自省、感悟，光靠老师的说教、灌输是不可能取得好的效果的。班级活动应该以学生为主，以阅读、艺术欣赏、调查、讨论、演讲、写心得体会、编演节目等各种形式引导学生积极参与，让学生进行体验式学习、感动式学习、研究式学习，在体验、反思、自省中提高对道德知识的认知，内化为道德情感、道德素养，外化为自觉行动，养成道德习惯，升华为道德品格、道德情操。

1.2 贴近学生实际原则

思想道德教育应尽量避免空洞的理论说教和高不可攀的目标要求，要贴近学生，贴近实际，贴近生活，从学生实现成功人生的愿望出发，用学生喜欢的语言，以拉家常话的方式，谈学生最关心的话题，解决学生面临的最实际的问题，才能增强思想道德教育的针对性、吸引力。

1.3 尊重鼓励学生原则

人都是有尊严的，都希望得到别人的尊重。教师要尊重学生的人格尊严，平等对待学生，做学生的知心朋友，心灵的园丁，就业的参谋，人生的导游，切忌居高临下，态度生硬，凶狠训斥。有些教师认为高职院校的学生是学习差、道德差、行为差、家庭教育差的学生，从心中反感他们，歧视他们，态度严厉甚至冷嘲热讽，这就把学生推向了对立面，拉开了与学生的距离，很难取得好的教育效果。老师要多看学生的优点、长处，以朋友的身份、欣赏的口吻、聊天的方式与学生对话，谈自己人生中的经验教训，谈自己的人生感悟，与学生谈知心话、掏心窝子的话，让学生感到亲近、信赖，才能“亲其师，信其道”。可通过让学生写心得体会老师写评语的方式与学生进行笔谈、对话，对学生的每一点思想火花、每一点进步予以肯定、鼓励、赞赏，增强学生的自尊、自信，不失为拉近师生距离、增进师生感情的一个途径。

1.4 身教重于言教原则

教育的一条重要原则是“身教重于言教”。大多数学生是尊重老师的，老师的一言一行，经常被学生学习、模仿。因此，老师首先要加强自身的思想道德修养，检点自己的行为，一举一动严格要求自己，真正做到“学为人师，行为世范”。如果教师自身格调低下，行为不检点，就会让学生看不起，失去威信。“你在台上说他，他在台下说你”，就失去了教育力量，无法取得教育效果。

2 高职院校班级活动的设计

高职院校班级活动应密切联系高职院校实际，突出职业教育特色。根据当前时代特点和目前高职院校大多数学生实际情况，可以从以下几个方面进行设计。

2.1 树立个人自信

高职院校的学生大多数是高考、中考的失意者，在过去的学校里文化学习成绩大都不太理想。不少人认为高职院校低人一等，总觉得抬不起头来。家长的埋怨及社会的歧视让他们非常自卑，没有自信，没有希望，没有进取心。我们班级活动要让学生正确认识自己，悦纳自己，找准自己的特长、优势，挖掘自己的潜力，昂起头来做人，挺起胸来前进。同时也要严肃指出他们身上存在的缺点和不足，帮助他们分析原因，使其下决心改掉坏毛病，养成良好习惯。从入学教育开始，让他们遵纪守法，让他们了解职业技术教育的地位，了解目前职业教育的方针政策，了解目前人才现状，让他们看到自己的出路、前途，满怀信心迎接市场经济的挑战。

可组织以“天生我才必有用”、“我很棒”、“职业教育助我成才”等为主题的讲座、讨论或演讲赛，让大家树立信心，鼓起勇气。还可通过新生联谊会、趣味运动会、广播操比赛等活动培养学生的自信心，培养对学校的感情，以积极的姿态投入到学习中去。

2.2 树立职业理想

要想让学生的积极性持久、稳定，必须让学生有理想、有目标、有计划。现在很多国家都很重视职业生涯规划教育，中国一些教育家也提出以规划职业生涯为德育的抓手。职业生涯设计可以让学生正确地认识自我、调整自我、提高自我，学习有目标、有动力、有计划。因此，引导高职生树立职业理想、规划职业生涯是非常重要的一课。一定要帮助学生树立正确的职业观，认识到职业无高低贵贱，只要对人民、对社会有益，就都是好的，只要作得好，都是有前途的。

职业生涯设计围绕个人的职业理想和发展的核心，由分析发展条件、确立发展目标、构建发展台阶、制定发展措施四个环节组成。路要一步一步地走，理想要艰苦攀登才能实现。要引导学生设想三步四步甚至更多步的发展台阶，如在校学习期间重点学好哪些知识、本领，收集哪些资料，研究一些什么问题；实习期间在技术、技能方面达到怎样的要求，什么时候拿上什么等级的资格证书；毕业后第一步先在什么岗位上锻炼自己；在继续学习上有什么想法；在职称、职务晋升或技术、技能提高上有什么想法，分几步达到自己的理想目标等等。可从报纸、杂志上找一些好的范例给学生做参考，也可请个成功人士谈谈个人的体会，让学生得到启发。同学之间可以通过演讲、讨论，互相学习、互相启发。

2.3 学会学习求知

学生到学校是来学习的，目前我们所处的社会是学习型社会，因此，我们的主要任务是让学生学会求知。要让学生懂得读书学习的重要性，让学生学会读书，把课本上的理论、专业知识学深学透，理论联系实际，通过实习掌握技能，这是立身之本。更主要的是让学生养成学习兴趣，学会学习方法，培养学习习惯，提高学习能力。要让学生懂得在知识经济时代树立终身学习观念的重要性，认识未来的社会将不再是知识与专业技能的竞争，而是学习习惯、学习能力的竞争。只有学会求知，终身学习，才能永远立于不败之地。要引导学生掌握学习方法，培养学习兴趣，享受学习的乐趣，体验学习的幸福；要教会学生善于学习，善于积累，珍惜时间，抓住一切机会学习。在学习内容上，首先要培养学生读书的习惯、兴趣，让读书成为精神生活的第一需要；要引导学生读好书，学会思考，学会扬弃，学会创新；同时要让学生知道生活中处处可学习，除了在书本上学习以外，还应该向社会学习，向他人学习，在生活中学习，在实践中学习，后者是更重要的学习；更要让学生懂得不但要学习知识，对于高职院校的学生来说，更重要的是学习技术、技能，学习为人处世，学习研究、创新，要到实践中去学习真本事，提高真本领。

2.4 学会为人处世

教育学生学会做人，以社会主义荣辱观为主要内容，教育学生自尊、自重、自强、自立，不靠天，不靠地，用自己的辛勤劳动来开创美好的明天。要通过多种形式、活动加强学生的道德教育，让学生继承中华民族优良道德传统，弘扬社会主义道德，牢固树立社会主义荣辱观，加强道德修养，锤炼道德品质。要让学生认真学习、模范遵守社会主义道德规范，牢记和恪守公民道德、职业道德和家庭美德的基本要求，做一个知荣辱、道德高尚的人。教会学生学会共处，培养团队合作精神，构建和谐的人际关系，这是实现幸福快乐人生的重要内容，也是一个人走向成功人生的重要保障。要鼓励学生积极参加学校和系里举办的各种活动和团体，在活动中克服胆怯心理、冲动心理和封闭心理，学会交往，学会共处。

要对学生进行文明礼貌、诚实守信、平等待人、互助合作教育。让学生学会尊重，学会理解，学会宽容，学会赞赏，学会微笑；让学生学会换位思考，己所不欲，勿施于人；要对学生进行感恩教育，通过感恩节，手拉手、社会服务等活动进行以情动情的情感教育，以德报德的道德教育和以人性呼唤人性的人性教育，可以使学生胸怀宽容，感受关爱，常思回报之心，学会关爱他人，学会团结互助。学会与家长和谐相处，与老师和谐相处，与同学和谐相处，走到社会后，与领导、与同事、与服务对象和谐相处。培养学生的集体主义精神，少抱怨，多帮助；少索取，多奉献，做和谐社会的和谐人。

3 结语

高职院校是培养全面发展的高素质技能型人才，我们要通过各种教育活动来提高学生的综合素质和能力。可组织学生参加社会实践、勤工俭学、扶贫帮困等活动，在社会实践中培养学生的责任感及爱岗敬业、吃苦耐劳、团队合作等优秀品质。让学生懂得尊重他人、尊重社会、尊重劳动。班级活动要让学生从现在做起，从身边小事做起，把学生培养成为对社会有用的人。

【参考文献】

班级活动设计篇7

活动是班级集体存在和发展的基本方式。离开以学生集体为主体的共同活动,班集体建设也就成了无源之水。班级活动,广义而言,泛指以班级为组织基础的一切活动;狭义上理解,则是指除课堂教学活动之外,班级成员共同参与的各种有组织的活动的总和。平时我们所说的班队会、主题教育活动、社会实践活动、生活指导、集体劳动及各种文体娱乐、游戏、及解决班内问题的集体讨论等等,都属于班级活动的范畴。由于班级活动内容的丰富性、形式的多样性、情境的开放性和学生在活动中的主体性,因而,成为丰富班级集体人际关系、拓展学生生活经验、发展集体成员积极个性、引领集体价值的广阔平台。班级活动是现代班集体建设和对学生进行综合素质教育的重要和不可缺少的途径。

随着新课程的实施和推进,以学生发展为本的课程理念得以强化,以德育为核心、以培养创新意识和实践能力为重点的素质教育已逐渐形成共识。同时,对现有班级活动的结构、内容、方式提出了新的要求,迫切需要从现代课程观和集体教育理论的高度来审视学校中的班级活动,并赋予班级活动以新的课程文化含义。

班集体建设是班主任工作的主线,通过班集体建设的过程把学校教育要求和学生发展的需要整合起来,使班主任工作形成一个有机、高效的整体。集体建设背景下的班级活动应具有以下一些新的特点:

1、班级活动是一种班本性活动。与学科教学的统一性不同,班级活动具有班本性。它以本班级成员为教育对象和出发点,由班主任和班级成员根据本班级情况自主选择和确定班级活动内容和方式。活动中需要充分利用本班级的各种教育资源,着眼于解决本班级集体发展中的问题,以促进本班级集体和每个成员的全面、主动发展为目的。通过具有班本特点的教育活动,把学校教育要求富有创造性地镶嵌到满足班集体和每个成员发展需要的班级活动之中。因此,班级活动班本性的实质是实现班级活动的生本化实施。

2、班级活动是一种课程体系。现代课程观认为:课程不蜇是指学校提供的教育计划、教程和教材,更重要的是指为学生提供的有利于促进学生发展的经历和经验。班级活动由各种不同内容和形式的活动组成,这些活动不应是零碎和随意的,它们是一个相互联系、具有特定教育价值的课程体系。它为学生成长提供了课堂、教材无法企及的系统的生活经验和指导。班级活动的效能首先取决于这一活动系统的结构和功能。班级活动体系既是学校课程的有机组成部分,又是一种相对独立的班本课程。

3、班级活动是在教师引导下学生集体的自我教育活动。班级活动内容具有综合性的特点,任何一个活动都包含或部分包含了德、智、体、美、劳各育,以及心育、社会实践能力培养等多方面的教育价值。但集体建设背景下的班级活动的本质,不在于其教育活动内容的综合性,而是凭借班级活动中集体与个体相互作用机制而展开的学生集体的自我教育过程,通过教师指导下学生集体的自我教育,有机整合各种教育因素,使学生在集体为主体的活动中实现精神与素质上的自主建构,使学校教育要求真正转化为学生的主动发展行动。

4、班级活动是以集体教育原理指导下的共同活动。班级活动作为一种共同活动,不单是指全体成员参加的活动,而是基于集体共同发展的需要,并在有意义的集体活动目标和任务引导下,集体成员相互协作、互动交流,完成集体和自我目标的活动过程。正是这种共同活动才能促进班集体和每个学生的共同发展。班级活动以集体教育原理为指导,在活动中应充分运用”平行教育”、”集体与个性相互作用”、”在集体活动实现学生集体和个体自我教育”、”以及集体主义价值引导”等教育原理,使班级活动既是培养和发展集体的过程,又是充分利用集体的社会心理规律和教育资源影响每个学生心理的过程。活动过程不仅关注活动表面的教育内容和形式,更关注共同活动的任务、结构、过程、方式、情境、角色、评价等等因素对集体及每个成员的影响。使活动过程真正成为以集体为主体的活动,成为深刻地影响集体和个体发展的心理过程。

综上所述,集体建设背景下的班级活动是一种以学生集体的自我教育为核心的班本化的活动课程。它不同于传统意义上的班级活动,传统意义上的班级活动更多地是把班级学生和集体作为教育活动的对象,习惯于从既定的教育要求出发来组织和设计教育活动,关注的是表面上的教育内容、形式和要求,忽视了班集体及每个成员主体发展的需求和自我教育的潜力,忽视了教育活动中集体与个体相互作用的社会心理规律,以及共同活动的结构、过程、情境、角色与学生心理活动的同构关系,更缺乏在课程意义上对班级活动作系统地规划和设计。致使,目前班级教育活动的实效性问题正受到种种质疑。因此,如何在新课程和集体建设的理念引领下,重建班级活动体系和实施方式,充分发挥班级活动在班集体建设、提高德 育实效性、促进学生个性健康发展中的教育潜能,是现代班集体建设中一个十分重要的实践课题。

二、集体建设背景下班级活动的设计和实施

班集体是在活动中建设和培养的,但并不是所有的活动都对班集体发展具有积极的意义。只有在集体教育原理和现代课程观指导下精心设计和实施的班级活动,才能有效地促进班集体及每个成员的发展。才能提高班级教育活动的整体效能。班级活动设计,就是根据本班级学生发展的需要和学校教育的要求,对班级活动体系及每个活动的主题、内容、方式等进行系统设想和具体策划的过程。通过活动设计把班集体建设的设想和教育要求转化为师生共同参与的班级活动及具体行动。班级活动设计包括班级活动体系设计和具体活动过程设计两个层面:

(一)整体设计班级活动体系.

班级活动体系作为一种班本课程,其教育效能决定于这一活动体系的整体结构。因此,班级活动体系设计本质上是一种课程设计。具体地说,就是对一学期(或一学年)班级活动的目标指向、内容结构、主要教育主题等进行总体设想。形成班级活动体系的实施框架。班级活动体系设计应依据本班级集体建设的总体目标、规划,并由教师和班级成员共同参与、合作完成。

班级活动体系设计,首先应确立班级活动体系的目标及各班集体各发展阶段的教育主题,通过这些主题的教育活动引领班集体和学生的发展。但是,这些教育主题不是按照学校教育要求简单演绎出来的,而是从班级集体实际出发,把各种教育要求有机地纳入班集体建设的教育主题之中。一般而言,一个学期可以设计2—3个教育主题,这些主题应从学生的角度提出,并与解决集体发展中的关键性问题相联系。例如,某校高一(1)班在第一学期学期,设计了三个教育主题:开学第一个月的“相聚高一(1)班”;期中的“学会自主学习”,期中后“规划未来”等三个教育主题。这样,较好地把班集体发展的目标与学校教育要求结合到三个教育主题之中。与主题教育活动相配套,还可以设计若干个相关联的小活动,使主题教育活动更能体现过程性。

其次,为提高集体教育有效性,应根据集体教育的不同需要创新班级活动方式,发挥各种活动的教育功能。班级活动的一般方式有:班队会、主题教育活动、社会实践活动、团体心理辅导、集体性评价、文体娱乐活动等等,但是,在实践中需要根据班情创造各种新的有效的活动方式。如班级特色活动。即根据本班级集体特色建设需要所创造的并经常开展的活动。例如,有的班级把培养“书香班级”作为本班集体建设的特色,为此, “课外阅读分享交流”便成为他们班级的特色活动;并以此凝聚了集体的精神;除此之外,还可以设计一些展示学生个性爱好、营造班级情感氛围、 师生真诚对话、知识信息交流、分享身边的感动等等活动。总之,应根据本班级特点和集体建设的需要对活动加以统盘考虑。通过各种相互联系、补充的班级活动,使班级活动体系既体现班本特点,又能促进集体及每个成员全面主动的发展。考虑到班级活动时间的限制,可以把有些活动设计为10—15分钟的班级微型活动的方式。由于班级集体和成员的发展并不一定完全按照教育者预设的路径进行,总会出现一些波折和意外,而这些波折和意外,常常是生成有价值的班级教育活动的重要资源和契机。因此,班级活动设计,不是越多越全越好,而应抓住班集体发展的关键性主题,整合其它活动方式,同时,为生成有价值的班级活动留下富有弹性的教育空间。

(二)班级活动的设计和实施

活动设计是中小学班集体建设和提高德育实效性中一个十分重要的问题。目前,学校中多数班级活动,由于缺乏集体活动理论的指导,缺乏对班级活动的结构、要素(活动目标、任务、主体、方式、过程、情境、角色、评价等)及其与学生集体、个体心理之间同构关系的认识,活动设计停留在教育内容和组织形式的经验性设计水平上,把学生仅仅看作是教育活动的对象和活动要求的执行者。不少教育内容针对性很强、形式也很新颖班级活动,但缺乏真实感动的集体教育情境,难以真正促进班集体和学生的主动发展。从集体教育和课程论的角度来看,班级活动设计和实施应关注以下几点:

1,确立班级活动设计的新理念与新思路。班级活动设计以集体教育原理和活动理论为指导,既重视教育活动内容和形式的设计,更重视教育活动过程的系统设计。集体活动的效能不是取决于我们教育了学生什么,而是取决于学生集体在活动中发挥主体性的程度和所获得的体验。为此,集体建设背景下的班级活动应确立:“让班集体成为活动的真正主体”的理念。以及“关注集体发展中面临的教育主题,以发展学生集体和个体的自我教育为主线,以学生集体与个体相互作用的活动情境设计为中介,创新班级活动方式,把教育要求、班集体建设和学生个性发展的目标有机整合到学生集体为主体的活动过程之中,在促进集体与个体的互动发展过程中,让班级活动获得更丰富、更深刻和更持久的教育影响力”的新思路。

2、把教育目标、内容转化为集体共同活动的目标和任务。教师不能简单地从教育要求出发设计活动内容和主题,而应从班级生活或学生发展实际中生成鲜活的活动内容,把教育意图隐含在对富有有吸引力和挑战性的活动任务之中。如,要培养班集体的凝聚力,不是举行一次培养凝聚力的主题班会,只要让学生投入一场事关集体荣誉,需要互助合作、全心协力的活动过程。

3、按集体主体生成建构的逻辑来设计活动过程。按教育理性演译的活动往往违背了主体生成建构的逻辑,难有实效。因此,应按集体主体生成建构的逻辑来设计活动过程。如设计爱国主义教育活动,不是从爱国主义概念或教育要求出发,只要组织一次“为08奥运会献计”的活动,并按调查、收集资料、讨论、写成建议书等学生参与事件的真实过程来设计,这样,才符合活动主体生成的规律。

4、注重集体教育情境的设计和创设。集体教育情境,是一种能真实唤起集体内在情感,激发学生参与活动,并能获得强烈的集体和个体的情感体验的教育心理场。班级活动是在真实的教育情境中展开的,班级活动设计的关键是设计有效的活动情境,只有通过特定的教育情境才能使集体获得某种特定的感受。如,在活动中只有通过创设“挑战-成功” 情境,才能使集体获得成功感和自尊感。

5、为每位学生设计自我满意的活动角色。班级活动的成功需要每个学生的参与发挥出各自的价值。班级活动设计中应尽量为每位学生设计满意的活动角色。活动角色既体现了集体的积极期望,又为每位学生提供了自我价值表现的平台。特别是对那些平时不受关注的学生,更应如此。活动后应通过集体评议肯定他们对集体的贡献和价值。

6、把集体成员分成若干个活动小组,分工合作,适时展开组际互动。班级活动

要成为发挥每个成员作用的共同活动,必需划分活动小组,每个小组都有集体赋予的任务和责任,在教师的指导下,小组内成员进行分工合作,形成本小组的活动口号和规范。小组是班级活动的基础,只有通过小组才能调动每个学生的积极性和创造性。

7、设计学生之间分享体验、集体性评价和价值引领的活动环节。在活动中,每个成员都会有不同的感受,甚至消极的体验,通过交流分享彼此的感受,既可以丰富集体和每个成员的经历和体验,又能及时引领、帮助集体建构更积极的价值共识。在价值引领中,不是通过说教,而应巧妙地利用活动中的资源(如学生榜样、师生体验等)进行无痕的引领。

8、教师要设计和把握好自己在活动中的角色行为。教育活动设计首先是教师角色行为的自我设计。在活动中,教师既是平等的参与者、促进者、引领者,又是教育情境因素的重要组成部分。教师是通过影响教育情境进而影响学生的。因此,教师的角色行为应服从于教育情境的创设和优化,不是游离于教育情境之外,更不应凌驾于教育情境之上。在活动中,教师要有清醒的情境意识,通过角色行为恰到好处的起到活动的推动者、分享者和引领者的角色。班级活动是一个不断生成的过程,教师又要善于观察、抓住时机,因势利导,及时引领,生成更丰富更深刻的教育情境。

班级活动设计篇8

一、明确班级文化的内涵

班级文化是班级成员在学习和交往等活动过程中逐步形成和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为一种班级“综合个性”。可分为精神文化、行为文化和视觉文化。

精神文化是班级文化的内核与灵魂，是形成行为文化和视觉文化的基础和依据，具体表现为班风班貌，是逐步形成和培养的，它可通过恰当的载体准确、精彩地表达出来，如班训、班旗、班徽、班歌等。

行为文化是精神文化的动态表达，可分为活动文化和制度文化。它是班级根据自身发展目标和治班理念，经过统筹策划和精心设计，从而形成一种整体协调、目标一致的活动序列和规范体系。其表现形式为班规的制订与实施，主题班会的策划与召开，学校各项活动的参与。

视觉文化也称物质文化或班级环境，是班级精神文化的静态传达、直接体现。是班级对一切可视对象进行统筹策划和美化设计，从而形成能够传达班级精神追求和价值取向的视觉符号体系。可体现为桌椅的摆放，宣传栏的布置，黑板报的设计，植物的摆放等。

二、区分“特色班级”与“班级特色”

“特色”指事物所表现的独特的色彩、风格等。“班级特色”，就是指班级的独特风格，它有区别于其他班级的个别或某些强项或优势，独树一帜，与众不同，这是创建特色班级的初级阶段。其发展轨迹一般表现为：发掘班级特色，选择班级特色，培育班级特色，形成班级特色，通过班级师生之间持之以恒的共同努力，使这些特色逐步发展，形成精神内涵，成为渗透于整个班级、为这个班级所特有的文化模式，是班级积极向上的精神动力，这才形成为“特色班级”。特色班级的创建是一项长期的任务，不可能一蹴而就，更不能毕其功于一役，需要长期不懈的坚持，总结经验，把握规律，形成特色。也就是说，“特色班级”是班级创建特色的高级阶段。

三、确定班级特色的创建主题

如何创建班级的文化主题呢？笔者认真研究了近几年中山市的特色班级的资料，发现主要从“观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长”等方面确定创建目标和内容，形成创建主题。

四、班级文化的设计与布置

1.精神引领――班训班规的制定与设计

（1）开学2周后，待师生相互熟悉后可开始制定班训班规。（2）教师可结合历史、寓言、人物或其他故事，并结合有关教育学的知识，师生共同解读班训的内涵并明确选择该内容作为班训的基本理由。（3）张贴班训班规上墙。一般为前面黑板正上方，注意字体、字号及布置形式。

如笔者所带的初三（12）班的班训为：把握现在就是创造明天。可解读为成功者永不放弃，放弃者永不成功！只为成功找理由，不为失败找借口！并转化为班级口号：初三12，独一无二，挑战自我。创造奇迹！目的是希望初三12班的同学勤学乐学善学，为中考拼搏，为理想而战。

2.形塑未来――班标、班徽、班旗的设计与使用

（1）采用班级征集的形式号召班级同学进行设计。（2）具体绘制出彩色班徽，要求形象简明，颜色艳丽，有象征意义，有艺术感。（3）对班徽的内涵进行诠释，诠释要具体、深入，尤其要呈现出班徽的文化内涵，以便学生或其他旁观者能够明白这一设计的初衷。

如初三（12）班的班名为“启航者”。

班标图案表现为：“3”幻化为蓝色的海洋，“12”幻化为帆船手，具体表现为一个帆船弄潮儿踏海迎风前行。我们在此基础上进一步设计班徽、班旗。班徽悬挂在教室外墙正中，把班旗制作成4号旗帜和手握小旗子，供运动会、出游等各种活动使用，能增加班级凝聚力和学生对班级的归属感。

3.书香励志――班级图书角的设计与经营

（1）寻找哪些图书、报刊、杂志适合学生阅读的，列出具体的图书、报刊或杂志的名字。（2）师生捐献图书或订阅杂志，布置图书角。（3）制订阅读规则，发挥图书角的功能。（4）阅读写作活动的交流。

4.花香育人――生物角或空中花园的设计与维护

（1）你想布置什么植物，布置在何处？（2）如何获得这些植物？（3）如何精心照料植物，使鲜花飘香，发挥生物角的功能？这些不仅是摆设，而且隐含着巨大的教育功能。它可以约束学生的行为，让学生承担责任，从而培养学生的细心、恒心、耐心、责任心，培养他们对班级这个“家”的感情，起到了环境育人的良好效果。

五、树立班级特色的三个要求