时间：2023-12-03 02:53:40
在做《可爱的动物》主题时，我和孩子们在动物世界里一起探究一起活动，时刻被孩子与动物之间的趣事所感染感动着。过程中趣事不断。快乐也好，伤心也罢，都倾注着孩子们纯真的情感体验。此时成长是一种情感，是一种体验，更是交织着师生互动、生生互动的一个个生动片段。
缅怀逝去——小金鱼的葬礼
“董老师，我的小金鱼怎么不动啦？”康康急急忙忙的跑来告诉我。一旁的多多听见了说：“不会是死了吧！”“我的小金鱼是不会死的，董老师是吧。”康康满怀希望地看着我，希望从我这里得到正确答案。我看了一下肚子朝天的小鱼，正式宣布：“小金鱼死了！”此时，亲自挑选、购买和饲养小金鱼的康康差一点眼泪就出来了。
因为小朋友有喂养金鱼的知识经验。小朋友自然而然地想到了“给小金鱼吃得太多了。”但这句话明显遭到了还在难过的康康反对：“我每天只给它喂三粒鱼食。”“那就是你每天换水了，而且还是自来水。”谦谦不依不饶地说。康康迟疑了一下：“在第四天的时候我看到金鱼缸里有好多金鱼屎就去换水的（前期经验里小朋友知道了金鱼一星期换次水就行），也不会换一次就这样了啊！”但明显康康的底气不足了。“还有就是鱼缸太小金鱼不能运动”“金鱼没有晒太阳”……小朋友把能想到的都想到了。康康可能是知道了自己的小金鱼是什么原因死了的也就释怀了，高兴的又和小朋友玩在了一起，到底是孩子么！
下课后，我随手把死掉的小金鱼扔进了一旁的垃圾筒里。没一会，我就发现小朋友都围在了垃圾筒边。可怜的康康则用手往垃圾筒里往外掏着什么，我一时不解大为恼火，喊到：“康康，你在干什么？”只听康康委屈地哭着说：“小朋友说你把我的小金鱼扔进去了，我在找我的小金鱼。”我听了当时心里就一颤，是呀！小金鱼也是一条生命呀！我怎么就……我一时语塞 。“你不能把我的小金鱼扔到那么脏的垃圾里啊！”看得出康康更难过了。
我立刻帮他找到了小金鱼，捧着小金鱼的尸体，怎么处理呢？这是我回避不了的问题。我让孩子们坐下来一起讨论一下。我认真地说：“老师这样做是不好，那么我们怎么处理死去的小金鱼呢？希希说：“我看到电视上有人把乌龟和鱼放到河里去的，那里也是小金鱼的家啊！”受到了小朋友的欢迎。“但我们这里没有河啊”“青枫公园有啊！”“太远了呀！”快人快语的谦谦又说：“电视上也有人把死掉的宠物狗埋在树下的啊！”这个办法又受到了小朋友的欢迎，想想我们幼儿园有草有树，于是通过大家决定：在树下安葬小金鱼。
小朋友在幼儿园里转了一圈，终于在幼儿园的食堂后面找到了“风水宝地”：有阳光（小朋友说让小金鱼晒太阳）有一条还算清晰的水沟（其实是食堂的排污口）（小朋友说还好让小金鱼游泳的）有小草有一棵小矮树，我动手挖了一个小坑，康康则轻轻地把他的小金鱼放了进去：“可怜的小金鱼，这里就是你的家了，我会来看你的啊！”一边的小朋友也情不自禁地说：“我们也会来看你的啊！”我发现有的女孩子眼睛也红了，我不禁为纯真的孩子们而感动了。随着主题的不断深入，随着天气的转凉，饲养角脆弱的小动物也死了。故此这样的特殊“葬礼”举行了好几次，孩子们都选择了这里说是不让它们感到孤单，要让它们大家成为好朋友。
小朋友在饲养的过程中对自己饲养的小动物产生了感情，你把它扔进垃圾桶严重伤害了他们的感情，他们觉得应该善待自己的动物朋友，恰恰说明了小朋友有爱心、善良。这种良好的品德应该从小培养啊！
现在中小学都在强调对孩子进行生命教育，作为幼儿园，我们这样的做法也正是对孩子最初的对生命尊重的教育。尊重孩子的情感体验，从这样的细节处着手，我为孩子们能有这样细腻而纯真的感情而感动：为小金鱼做葬礼，是我向孩子学习的开始！
快乐和睦——小乌龟的大家庭
天气慢慢地转凉了，小朋友带来饲养的小乌龟即将进入冬眠期，可小朋友分不清具体的时间啊，他们看见自己的小乌龟拒绝喂食了，大惊小怪地纷纷跑来求救：“董老师，我的小乌龟不吃东西了。”“我的也不吃了，是不是要死啦？”“我知道它要吃肉的，光吃乌龟食是每用没营养的。”自作聪明的俊俊说。“是吗？那你们明天带些肉试一试呢！”我鼓励孩子们尝试一下。
第二天早上，俊俊很早就来了，还带来了一大块新鲜的肉：“我的小乌龟好久不吃肉了，要给它多吃点的。”我帮他把肉剪成一小块一小块的，俊俊亲自扔到了乌龟盆里：“小乌龟慢慢吃啊！不要噎着了啊！”俊俊满怀希望地想看到自己的小乌龟几口就把自己带来的肉全部吃掉，但令他失望的是小乌龟只是看了一下，动都懒得动一下：“董老师，是不是小乌龟真的要死了呀。”俊俊难过的低声问我，陆陆续续来的小朋友也围拢了过来：“我们班有这么多小朋友，小乌龟可是一个人（小朋友的口头语）没人和它玩有什么劲啊！”最怕寂寞的星星似乎在诉说自己的心声。“我看也是的，我带来的两只小乌龟在一起就是比一只小乌龟好么！”点点很有经验地说：“我妈妈帮我买小乌龟的时候就说的，一雌一雄还能生乌龟蛋宝宝呢！”她的话引起了小朋友的兴趣和我的兴趣。“点点，你是怎么区分雌的和雄的呢？”点点老练地拿起了一只小乌龟说：“看它们背部的花纹，花纹深的是雄的，浅的是雌的，大的是雄的，小的是雌的。”果然，点点带来的一大一小很明显，点点又把小乌龟反过来：“看它的尾巴，雄的长雌的短。”“你是怎么知道的？”“妈妈买小乌龟时卖的人告诉妈妈的。”（点点区分乌龟雌雄的方法经我查询后也不竟然，乌龟小的时候比较难进行正确的区分）小朋友即刻对自己带来的小乌龟雌雄归属问题产生了极大的兴趣，纷纷学着点点的样子观察起了自己的小乌龟，然后一个个兴奋地来告诉我：“我的是雌的，”“我的是雄的”“董老师，能不能象点点一样把雌的和雄的放一起生蛋宝宝啊！”“我的小乌龟只有一只也孤单的。”“我们去找个大一点的盆把所有的小乌龟都放一起好吗？”唯恐世界不乱的谦谦再一次掀起了大家的热情。说说容易做起来难啊！到哪里去找一个足够大的能容纳二十好几个小乌龟的盆啊！
周一晨间小朋友玩滑滑梯时，玩累的小朋友坐在了操场上的苹果桌前休息，我眼前一亮：“这个不正好养小乌龟吗？”真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。这个苹果桌外型象个苹果，中间是空的可以让小朋友玩沙，故此得名。“小朋友，看这个有什么用啊？“小朋友立刻心有灵犀地想到了前几天忙活得找乌龟的家的事“可以做小乌龟的家噢！”看来大家非常满意小乌龟的这个“家”，“我看这个就是给我们小乌龟准备的，里面有好多沙啊！天冷了小乌龟要用到好多沙的。”调皮的谦谦说。这不，这本来就是小朋友的玩沙工具嘛！大家兴奋地一起把苹果桌抬进了教室。
“小朋友，给你们的小乌龟洗个澡，然后给它做个自己认识的标记放到这个家里来吧！”小朋友忙活开了，有给小乌龟贴贴花的，有给小乌龟系绳子的，有给小乌龟写数字的等等五花八门。哎！也是的，小乌龟经他们的主人一折腾，好象感觉自己要搬新家了也个个动了起来，伸胳膊伸腿的，集中到了大家庭后，说来也奇怪，不一会工夫，就几个几个地凑在了一起，好象相互取暖似的。“董老师，它们是不是马上要生乌龟蛋宝宝啦！”我为孩子们幼稚天真的话语笑了起来“哪有那么快的呀！你们耐心点等吧。”从此以后，每到下课小朋友就围到乌龟的大家庭来看乌龟，每到阳光天气，小朋友就大家推着苹果桌给小乌龟晒太阳（前期知识小乌龟喜欢温暖的太阳）大家是其乐融融。
中班的幼儿正是到了社会交往的关键期，小朋友开始喜欢有朋友的感觉。于是他们觉得小动物应该也是这样的，大家住在大家庭里非常幸福快乐，小朋友的想法虽然简单，但纯真自然，有了初步的移情，这种共情的情感体验，对孩子的亲社会的道德情感发展都是有积极意义的，作为教师应该努力做孩子的支持者，帮助她们实现合理的建议，老师及时满足他们的想法，会给他们带来精神上的安慰和满足。
幼儿的健康成长离不开老师的引导，都说孩子心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸，怎样让孩子的内心世界更丰富多彩，更加有自信，是我们每个老师要做的。在我的眼中，每一个孩子都是可爱与特别的。一个爱孩子的老师，不仅要当孩子的老师，更要做孩子的朋友，倾听他们的声音，理解他们的内心世界，才能与他们一起健康快乐地成长。
区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动，因为区域给了他们自主选择的权力和自由活动的空间，他们可以根据自己的兴趣爱好，到喜欢的区域尽情操作、享受成功、体验挫折、尝试解决问题、满足情感交流、积累各种经验，从而获得身心和谐发展。教育对象的特殊性决定了我们面对的是一个个鲜活的个体。我们的爱，应该像春日的阳光，普照在每个孩子身上；我们的爱，应该像甘甜的雨露，细细地洒在每一个花朵。
关键词
健康 区域活动 创设环境
区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动，因为区域给了幼儿自主选择的权力和自由活动的空间，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，到喜欢的区域尽情操作、享受成功、体验挫折、尝试解决问题、满足情感交流、积累各种经验，从而获得身心和谐发展。
一、给孩子一个空间，让他们自己去思考
给孩子一个空间，就是通过创设环境，给孩子一个独立人格的空间，一个独立思维的空间，一个独立发展的空间，让孩子在兴趣的引领下探究一切事物。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。因此，我时刻把关注、捕捉孩子的兴趣需求放在首要位置。
在观察孩子兴趣的基础上，解读孩子的需要，制定出适合孩子发展的层次目标，以游戏活动为载体，创设区域活动环境、投放层次化的材料，让孩子按照自己的意愿和能力，在区域中积极主动地与环境材料或他人相互作用，从而获得对事物的认识、对事物的态度和行为方式。
在区域活动“小小运输员”中，我看见孩子把碗里的粮食很小心地抓到“粮库”里，“粮库”我是用抽纸盒做的，用瓦楞纸做屋檐，很漂亮，孩子们每次都玩得很投入，很小心，生怕把粮食撒到外面。有一天，闵闵和悦竹在这个区玩，玩着玩着，闵闵就把自己碗里的玉米也要抓到悦竹的绿豆“粮库”里，悦竹连忙说：“不行不行，我这里面是绿豆”。我看到这一现象后，一下子意识到材料的投放不细致，就利用下班时间，把小碗和“粮库”都贴上了对应的数字1—6。第二天孩子进来玩时，我听到子涵说：“老师在上面贴上数字了，哎？怎么这两个都是2呀？”聪明的文正看了看，又看了看其余的碗和“粮库”，就高兴地说：“我知道了，就是把2号碗里的粮食抓到2号“粮库”里，不能抓别的碗里的。”然后，俩人各自取了一对相应数字的碗和“粮库”玩了起来，还一边交流着：我拿的是5号的，你是几号的？
在这阶段的活动中，我并没有用语言跟孩子直白讲述粮食的的装法，但通过调整，孩子装粮食的秩序显然不混乱了，数字的添加，起到了良好的引领作用。过了几天，我在这个区里投放了匙子、夹子、还2双筷子。孩子们见到后很兴奋，你拿匙子，我拿夹子，各自开开心心地又忙了起来，再换筷子试试吧，哎呀，不行，夹不起来，然后再换回原来的工具。你夹不起来？那我试试，终于有一次，能力最棒的一桓用筷子夹起了花生。我不失时机的鼓励，又引来孩子们的一番尝试。
这时，有的孩子已经不再满足于用匙子和夹子了，他们在努力验证自己的能力。又过了一段时间，我在工具盒里又放上了宽度适中的长方形纸壳，有孩子好奇询问：“放上纸壳干什么呀？”我微笑着说：“如果你们装粮食的时候有需要，可以用上”。第一次，第二次，一直没有人理会。第三次，终于有个孩子拿起来了，他先玩弄了一会，好像在想怎么用吧，然后就放在跟前，用匙子从碗里舀了两下小米盛在上面上，然后再倒进小碗里，再舀出来，我看时机来了，就引导说：纸壳上的小米能不能装到这里面呢（指“粮库”）？试试看看。他轻轻拿起纸壳，在我的引导下，把一头对准“粮库”入口，两手往里合纸壳，结果“哗”的一下，小米全部倒进去了，好兴奋哦！“怎么样装的更快呢”，我拿过纸壳对着入口，继续引导，并微笑地看着孩子们。终于有孩子说，把碗里的粮食倒在上面（指纸壳），它就流下去了。那试试吧，我让孩子拿着纸壳，我拿起碗慢慢往纸壳上倒，“哗哗哗”，一眨眼，粮食全部装进去了，而且没有撒出来，哇！这下，孩子就如找到了一个突破口，于是，互相商量，互相效仿，你和我，我和你，互相搭档，利用纸壳，用新的方法装起了粮食。这样，装粮食的方法又进入了新阶段。
在这样的活动中，我坚持自己只是环境的营造者，在充分尊重孩子兴趣的前提下为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，满足孩子操作的需要、与同伴合作的需要、探索环境的需要和表现表达的需要。我所要做的，就是为孩子的兴趣需求寻觅一个突破口，提供一个恰当适当的环境，开拓一块能自由发挥的个性空间。我坚信孩子在感兴趣的环境中有了自由探究的空间，有了自主发现的空间，便能表现出一种积极的主人翁意识，自觉地使自己成为学习的主体。
二、做孩子的良师益友，和他们一起成长
陪孩子一起成长，一直是我们幼儿园的理念，平时的教育生活中也一直以这条理念督促自己，陪孩子一起成长。
教育对象的特殊性决定了我们面对的是一个个鲜活的个体。我们的爱，应该像春日的阳光，普照在每个孩子身上；我们的爱，应该像甘甜的雨露，细细地洒在每一个花朵。
班里有个孩子不爱说话，上幼儿园半年多了，从没问过老师一声好，也从不和班上的小朋友交流。每次到区域里需要操作时，他总是默默地看着各种材料发呆。开始，我以为他不会操作，就小心地拿着他的手来教他。久而久之，只要一遇到操作活动，他就用期盼的目光看着我，希望得到我的帮助。发现这个现象后，我都有意回避他求助的目光，可是发呆无助的表情又回到了他脸上。“韵凯，咱们一起去浇浇小花好吗？”我蹲在他面前，友好向他发出邀请。“你看，花儿喝着你浇的水在向你点头，对你说谢谢呢。”一丝浅笑腼腆地流露在了稚嫩的小脸上。“韵凯，老师很累，能帮我把画上的小草涂上颜色吗？”“好”，轻轻的，不经意可能听不到的回答。“韵凯，谢谢你，你涂得比我还好呢，你真棒！”当我上课使用这幅画时，我对大家说：“这幅画美不美？这些小草是韵凯小朋友涂的，我们一起对他说：韵凯，你真棒，谢谢你！”他笑了，露出了白白的小牙齿。今天我们学剪直线，韵凯，你是怎么拿剪刀的？来做给小朋友看看。
这时，站在大家面前的韵凯已经不再扭捏，眼神中有着期待，步伐中有坚定，他很大方地拿起剪刀做着示范。
第一次：“售房公司”匆匆关门
材料提供：我应孩子的要求为他们提供了笔、纸张。
活动实录：
几个孩子在区域中忙着画、贴，他们采用的都是平面的方法画房子。一会儿他们画了几张有房子的图片。孩子们开始吆喝了：“快来啊！快来买房子啊。”其他区域的孩子闻讯赶来，“房子在哪？我要买，我要买。”“喏。”卖房者拿出自己画的房子图。
“一点都不像。”买房者一脸失望，不一会儿，便一哄而散了。开售房公司的孩子垂头丧气，“我也觉得不像。”于是开了几分钟的“售房公司”匆匆关门了。
反思：为什么才开几分钟的“售房公司”就这样匆匆关门，为什么游戏无法深入？是因为我在游戏前没有引导吗？不对，是孩子缺乏这方面的经验？又怎么才能调动孩子的已有经验？难道是我提供的材料过于简单而无法调动孩子的已有经验？
第二次：“售房公司”再次倒闭
材料提供：考虑到楼房设计的难度，我向家长朋友借来真的楼房模型投放入区域。
活动实录：
“售房公司”的孩子看着楼房模型兴奋极了，他们大声吆喝：“快来呀，快来买房呀，这儿有最美丽的房子。”孩子们蜂拥而至。“哇，真好看。”“我买一套。”“我要河边的这一套。”……
“售房公司”的孩子忙着报价，记录，开心极了。但没过多久房子售完了，他们守在楼房边对来买房的人重复一句话：“没有房子了。”
没过几天孩子们对这种买房的游戏失去了兴趣，“售房公司”眼看又要关门了。
反思：为什么“售房公司”面临再次倒闭的困境？我已经在第一次失败之后进行反思，寻找原因并作出了相应的调整，然而根据幼儿的愿望去选择材料，为什么仍然是失败告终？我必须真正沉下心来剖析。
教师提供材料的简单化是导致两次活动失败的最直接原因。第一次的简单材料无法调动起幼儿的已有经验，运用这些材料孩子无法达到预定目标；而第二次提供的简单材料则局限了幼儿的行为，孩子们几乎不需要任何的努力、任何的参与。这次活动作为教师的我意图是好的，能根据幼儿的愿望去选择材料，但问题的关键在于如何提供材料和提供什么样的材料。材料究竟该如何提供才能使幼儿的想法能够得以实现，作为教育者在提供材料必须要考虑两个方面的问题：这样的材料要实现哪些有价值的教育目标？这些材料能否支持幼儿实现自己的想法？
第三次：“售房公司”起死回生
材料提供：吸收了上两次的教训，这次材料提供是我和孩子们共同探讨决定的，我们还特意咨询了一位建筑师家长。
主材料：我们收集了各种大小不一的纸盒，以及各种彩色纸。
辅材料有玩具花、树、雪花插片，帮助美发房子的周边环境；还有借来的楼房模型，可以为幼儿提供一些借鉴。
小工具包括胶水、剪刀、尺子等，保证使幼儿的制作更加顺利。
活动实录：
孩子们在区域中忙活了，他们摸摸看看、涂涂画画、粘粘贴贴、拼拼装装，有的幼儿将长方形的纸折成窗户粘贴在牛奶盒上，然后将盒子一层层叠起来，做成一幢新颖别致的楼房。有的幼儿利用雪花插片建构出花坛、喷泉等景物，组建在楼房之间。但在组合房子时他们碰到了一个难题：房子特别容易倒。孩子们一起想了很多办法，用胶水粘在纸上，在房子边上搭上一根小棍，但都不理想。
看到他们陷入困境，我找来一个大的纸盒，剪低高度，并在里面放入沙子，将其放入区域中。孩子们很快就发现这是一个很好的固定物，一个美丽的小区终于建设成功了。新建的楼房受到了孩子们的极大欢迎。
反思：
一个来自大洋彼岸的电话
2010年4月27日,心情特别好。早上七点多钟,同往常一样,正忙碌着准备去上班,电话铃响了,拿起电话,一个小女孩的声音传入我耳中,“干老师,早上好,我是托尼(中文名:居海成),今天是我的生日,我不会忘记在中国你陪我过生日的情景,很想你和同学们……”
托尼是一个美国小女孩,高高的鼻梁,大大的眼睛,长长的头发。刚来我班时,不太会中文,左手写字。由于爸爸妈妈忙于生计,工作不稳定,她和七十多岁的外公外婆一起生活。挺漂亮的一个小女孩,却经常蓬头垢面,不做作业。作为一个班主任,我看在眼里,急在心里,引导督促她每天梳头发,洗脸,洗手,渐渐的我们成了好朋友。我问她为什么不交作业,她说不会做。由于她习惯左手写字,中文字写起来很费力;更重要的原因是老师在教学时按中国学生书写习惯教学,她听懂都不容易,回到家外公外婆又辅导不了,所以只好不做。为了弥补托尼不足,每天下课后,我都单独把她叫到我跟前,增加用中文交流的机会,让她把没听懂的地方提出了,重新帮她讲解,渐渐地托尼和我的感情越来越好,交流越来越多。她告诉我,她爸爸是一个美国牛仔,妈妈因为生了弟弟,暂时也没有工作,没办法才把她送回姥姥家,她很想爸爸妈妈。听了这些,既能理解托尼妈妈的无奈,更心疼这孩子。同样是三年前的今天早上,我接到了来自大洋彼岸的电话,是托尼的妈妈打来的,她告诉我今天是托尼的生日。那天放学,我给托尼外公外婆打电话,告诉他们我带托尼出去玩一下。我陪托尼到学校附近的一家麦当劳请她吃快餐,带她逛商店,还买了一件花裙子送给她,她很开心。第二年的生日,我买了一个大生日蛋糕,全班同学陪她一起开了生日庆祝会,再后来,托尼去了美国,和她妈妈住在一起,现在也是六年级。
一封来自监狱的信
张扬是我们班上一个挺让人费心的男孩,自我表现欲望强,自控能力差,有时还闹课堂。记得一次上英语课,他干扰旁边同学学习,老师批评他,他和老师顶撞起来,最后在地上打滚耍赖。还有一次,中午吃午餐,不知是何原因,让他不高兴了,他把饭碗一丢,准备翻墙往外跑,值班老师费劲才把他拖回来。很多老师都拿他没办法,我也有过放弃他的念头。记得是在一次期末考试前夕,张扬的妈妈来到学校,交给我一封信,是张扬的爸爸写的,内容很简单:干老师,您好!谢谢您对张扬的关爱,上星期他来看我时,说他不想上学了,学校里除了干老师,没人喜欢他。作为他的爸爸,我非常感激您,希望您不要放弃我的孩子,我不想让他走我的路――来自一个父亲的请求。据张扬的妈妈讲,张扬的爸爸在监狱服刑。看了这封信,我感到有责任帮助张扬,使他成为对社会有用的人。尽管平时在张扬的身上费了不少心思,但从内心深处,我并没有把他同那些优生等同看待。但他却在爸爸面前说我对他好,感觉有些对不起他。从此以后,我改变了态度,从以前的那种监督他,不让他惹事,到真心的去爱他,鼓励他做好事,培养他自爱,自重,自信,立志成为一个对社会有用的人。一次春游时,我和他坐在一块,跟他聊天,谈了好多,他的烦恼,他的爱好,还有他对未来的期盼。作文写得好时,我在班上念给同学听;考试进步了,我为他自豪,……现在他的爸爸已经出来了,生活正常,小孩变得自信,还懂得尊重人,班上老师们也说课好上了。那天午睡起床时,他对我说:“干老师,等我赚钱了,要买一辆车,把干老师接到最豪华的宾馆去吃饭”。听到这些,感到很欣慰,我喜欢我的工作,喜欢和这群天真可爱的孩子。
我带这个班已快六年了,我爱孩子们,孩子们也爱我。我们分享阳光,分担风雨。每一次作文比赛得奖时,他们总是先打电话告诉我;每一次受到家长批评训斥时,诉说心事的对象也都是我。近六年来,我们获得过武昌区先进班集体,武汉市先进班集体。每当教师节时,孩子们也会送我鲜花和祝福。
关键词:语文教学;快乐
Abstract: “Art of teaching does not lie in the ability that teach， but lie in encouraging， waking up， encouraging.” I cultivate with children in the classroom instruction of Chinese， enjoy the happiness of working， reap with children， enjoy the happiness succeeding.
Key words: Chinese teaching; happy
在我的语文课堂上，学生想表达见解可以站起来直接说，对同一个问题有不同的看法，也是站起来就可以陈述甚至反驳。我也和同学们一起参加讨论，告诉他们不要迷信老师，在讨论时，我有时在学生各抒己见、意见不统一时，谈谈个人的看法，然后征求学生意见，“你认为老师说得对吗?”我的学生不会盲从老师的“对”，因为他们知道老师不喜欢盲从别人见解的学生，如果他们认为老师说得对，也会说出理由让老师相信他们不是盲从的，是动脑筋的孩子。有学生站起来回答问题时，我要求学生们必须注意力集中，保持安静，学会倾听别人的话，另外在倾听别人观点、意见的同时学会辨别，你认为别人回答好的、精彩的，自己没有想到的要会吸收为我所用;别人回答不好的，和自己有分歧的地方当别人回答完毕后要诚恳的给指出来。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么宽广。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。
“兴趣是最好的老师”，由于学生对我留的作业感兴趣，我感到很欣慰;学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，我的威信很高。实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。
学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学习古诗《晓出净慈寺送林子方》，学生通过创作图画，切实感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好深远的意境。排演课本剧。一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质，学生就要认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很费时间，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时也就很好的完成了我们的教学任务。手抄报是考查学生综合能力的一个办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远，虽然它们还显得不完美，但没有一份手抄报不透视着小荷才露尖尖角。进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对学生所熟悉的周围环境、人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。这一实践活动，学生也是兴趣浓厚。各学习小组自主作业。学生在完成老师作业的同时，有各小组的特色作业，特色作业一般由各小组自己定内容。如学完古诗后有的小组就搜集古代诗人的其他诗，有的小组查找有关诗人的一些资料，有的小组给古诗配画，定期在各小组中欣赏各组特色作业，大家取长补短，学生们热情非常高。让学生在各小组学习中学会合作。我经常在班中举行活动，如讲故事比赛、古诗诵读、演讲比赛等等。虽然我们班学生多，有一定困难，但我和孩子们还是把这项活动开展的有声有色。每举行一次这样的活动，我都会给学生充分的准备时间。比如演讲活动，演讲活动的评委是我的二十个组长，但组长不参加本组成员的打分。参加演讲的人员就是我们班中的八十二个学生，人人都有可能参加比赛，人人机会均等。因为每次参加演讲活动都由各组自己指定一名成员，然后由其他组再从竞争组中任意选定一名，这两名同学在比赛中就代表自己的学习小组参加比赛。当然各组自己指定的都是比较优秀的，而其他组选定的就不一定是优秀的，获胜小组的奖励对学生来说是相当丰厚的，即获胜组可以有一周的时间自由选做老师留的语文作业，各小组可以有更充分的自主作业空间。所以，各小组为了这份丰厚的奖赏大家都通力合作，实际看到同学们为此精心准备，我知道这本身就是一个成功，我被同学们的这股热情而感染着、激动着。每每举行一次活动，我都感到孩子们在一天天长大。
小学班主任的工作是辛苦的，也是忙碌的，但是每天看到孩子们新的变化，每天看到他们快乐地成长，也是非常快乐的。我希望我和我的学生能够一起努力，互相影响，互相促进，共同成长。
这几年的教育实践证明，三“心”（耐心、真心、爱心）教育可以很好地调动孩子们的学习积极性，培养孩子们良好的学习习惯，促进孩子们全面和谐发展。
一、耐心——培养孩子们良好的习惯
1.爱学习
对于学生来讲首要任务是学习。从开学那天起，我就要求孩子们登记并认真独立完成作业，养成自己检查作业、自觉改正作业错题的好习惯。后来，我又在班上开展诵读经典的活动，《三字经》、《弟子规》、《百家姓》等传统经典书籍走进了课堂。不仅培养了孩子们热爱朗读的习惯，还对集中注意力有一定的帮助。
2.讲卫生
刚开始我是按小组轮流值日，但有部分学生放学后要参加兴趣班的活动，不能参加值日。根据这种情况，我编排了每天的值日生表，编排过程中，既做到男女搭配、高矮个协调，又照顾孩子们的兴趣班活动时间。同时指定一名同学监督协助。这样一来，保证了教室的卫生，家长也可以安排时间接孩子。
3.明奖罚
心理学家威廉·杰姆斯说过：人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。对于低年级的孩子，尤为奏效，我采取贴苹果、贴照片等手段鼓励孩子。每个孩子只要在某个方面表现出色，如上课不说话、课间不跑步、早读表现认真、作业本干净整洁等，都能获得苹果。我在班级设置了“小组评比”项目，每周针对安全卫生、文明礼仪、纪律排队、阅读作业进行评比，得分最高的小组每人奖励一个小苹果。每周的班会课是总结评价的时间，孩子们都纷纷进行自我反省和自我鼓励。与奖励相对应的是惩罚制度，不论是班干部还是普通同学犯了错误，都要写检讨书，家长签字，并在全班同学面前做检讨，全班同学监督。
4.守纪律
我抱着一颗爱孩子、爱工作的心精心呵护我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们，信任他们，理解他们，积极主动与他们相处。并对班上几个同学进行杀一儆百的严肃处理。要求他们上课时坐姿端正，认真听讲，积极举手发言；用心听同学发言，不随便插嘴，诚恳提出建议。排队要做到快、静、齐，课间活动不乱跑、不影响他人。“冰冻三尺，非一日之寒”，班级管理还需继续加强。
5.重集体
我不单单通过思品课、班会课强化孩子们的集体观念，还在平时的语文课堂中渗透。教学课文的时候，我时常举班上同学的例子加以引导。有孩子生病没来上课，我就引导他们写祝福语给他。讲爱护环境的时候，就提醒孩子们爱护环境，人人有责，只有这样才能保持良好的环境，并拿到流动红旗。孩子们很重视集体荣誉感，有的孩子到了校门口，发现红领巾忘了，会催促家长赶快回去取，并说“要是扣了班里的分数，我们这个星期的小红旗就拿不到了”。课间同学们互相监督，争取不被扣分。运动会期间，孩子们努力为班集体争光，最终取得了好成绩。在孩子们的心中，班级荣誉是高于一切的。
虽然这些措施很琐碎，但对孩子们的行为习惯培养有一定的帮助作用。大部分孩子都在各个方面取得了一定进步。
二、真心——换取家长信任
孩子的学习是一个系统工程，是一种综合行为，而对孩子的教育方式又呈现个性化很强的特点，我认为父母是孩子的第一位老师，尤其是孩子做人的老师、人格的老师、能力的老师、健康的老师。所以，家庭教育与学校教育是互补的，缺一不可的。班主任是连接家庭与学校最直接的桥梁，班主任与家长的沟通尤为重要。
平时，我十分重视与家长的沟通，尊重每一位家长。家长们比我拥有更多的社会经验和教育孩子的经验，我积极与家长们共同探讨教育孩子的方法，及时反馈孩子的学习生活情况。很多家长也向我提供了很多宝贵的意见和建议。
三、爱心——走进孩子们的心灵
“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。每一个孩子都有自己的思想，都渴望被理解。作为班主任，我爱每一个孩子，尊重每一个孩子。
我经常以朋友的身份蹲下来和他们交流，倾听他们的心声，尊重他们的选择，分享他们的快乐。孩子们也及时向我汇报班上一些不文明的现象，我会及时表扬一些表现突出的同学。孩子们特别是班干部就是老师的左膀右臂，帮助老师管理班级，维持秩序。
但是，爱孩子不能越俎代庖。开学之初，我觉得孩子们年龄小，作业收不整齐，卫生打扫不干净，便自己到教室整理。我还以为这能起到榜样作用，孩子们却养成了依赖习惯，弄不干净反正有老师整理。之后，我调整了自己的思路，面对孩子们的惰性，采取明奖罚的措施，对做得好的孩子提出表扬，鼓励其他孩子向他们学习，并奖励小苹果和小红花。对做得不够好的孩子们提出批评，同时循循善诱，鼓励他们改正不好的习惯，认真做好每一件事情。
我们家庭年纪最小的成员是我的小外孙女，她的名字叫端端。
端端现在七岁半，念小学二年级。她生活在成人中间，又缺少小朋友，因此讲话常带“大人腔”。她说她是我们家最忙、最辛苦的人，“比外公更辛苦”。她的话可能有道理。在我们家连她算在内的大小八口中，她每天上学离家最早。下午放学回家，她马上摆好小书桌做功课，常常做到吃晚饭的时候。有时为了应付第二天的考试，她吃过晚饭还要温课，而考试的成绩也不一定很好。
我觉得孩子的功课负担不应当这样重，偶尔对孩子的父母谈起我的看法，他们说可能是孩子贪玩不用心听讲，理解力差，做功课又做得慢，而且常常做错了又重做。他们的话也许不错，有时端端的妈妈陪孩子复习数学，总要因为孩子“头脑迟钝”不断地大声训斥。我在隔壁房里听见叫声，不能不替孩子担心。
我知道自己没有发言权，因为我对儿童教育毫无研究。但是我回顾了自己的童年，回想起过去的一些事情，总觉得灌输和责骂并不是好办法。为什么不使用“启发”和“诱导”，多给孩子一点思索的时间，鼓励他们多用脑筋？我想起来了：我做孩子的时候，人们教育我的方法就是责骂和灌输；我学习的方法也就是“死记”和“硬背”（诵）。70年过去了，我们今天要求端端的似乎仍然是死记和硬背，用的方法也还是灌输和责骂。只是课本的内容不同罢了，岂但不同，而且大不相同！可是学生功课负担之重，成绩要求之严格，却超过从前。端端的父母经常警告孩子：考试得分在90分以下就不算及格。我在旁听见也胆战心惊。在上学时候我最怕考试，走进考场万分紧张，从“死记”和“硬背”得来的东西一下子忘得精光。我记得在高中考化学我只得30分，是全班最末一名，因此第二次考试前我大开夜车死记硬背，终于得到100分，否则我还毕不了业。后来虽然毕了业，可是我对化学这门课还是一无所知。我年轻时候记性很好，读两三遍就能背诵，但是半年以后便逐渐忘记。我到了中年才明白强记是没有用的。
我还隐约记得亚・赫尔岑在西欧亡命的时期中梦见在大学考试，醒来感到轻松。我不如他，我在六十几岁还给赶进考场，甚至到了八十高龄也还有人找我“就题作文”。那么我对考试的畏惧只有到死方休了。
我常常同朋友们谈起端端，也谈起学校考试和孩子们的功课负担。对考试各人有不同的看法。但是我们一致认为，减轻孩子们精神上的负担是一件必须做的事情。朋友们在一起交流经验，大家都替孩子们叫苦，有的说：学习上有了进步，身体却搞坏了；有的说：孩子给功课压得透不过气来，思想上毫无生气；有的说：我们不需要培养出唯唯诺诺的听话的子弟。……意见很多，各人心里有数。大家都愿意看见孩子“活泼些”。
我唯一的希望是：孩子们一定要比我们这一代幸福。
巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
“巴金”这一笔名源自他在留学法国时认识的一位巴姓的同学巴恩波（一说是无政府主义创始人巴枯宁），以及这位同学自杀身亡时巴金所翻译的克鲁泡特金著作。他把这二人的名字各取一字，成为了他的笔名。
摘编自《随想录》 作家出版社
我今天早晨起床后异常兴奋，毫无困意。因为今天就要和新一届的孩子见面了。据同事介绍说初三4班在初一、初二的时候非常稳定，班风正、学风浓。由于特殊情况原来的班主任离开了这个集体，我想对于孩子们来说是一种打击，对于我来说更增加了压力，责任重大呀。但我相信自己能够很快和大家融合在一起，让4班百尺竿头更进一步，更相信所有的孩子能够和我戮力同心共创辉煌。
首先感谢周俊瑶、杨威、朱露露三位女同学，上午八点多到校后打扫教室，一直忙碌到十一点多，而满脸尘土、浑身是汗的三个孩子毫无怨言，认认真真、一丝不苟的劳动，打扫完毕后，走进教室让人感觉焕然一新，对于孩子的付出我会铭记肺腑的。谢谢你们！
下午，同学们陆陆续续的来了，整个下午，我始终和在大家一起，给我的感觉这个班的孩子太好了，训练有素。虽然有迟到的，但有的孩子在迟到后不好意思的说老师我迟到了，我想这样的孩子真令人称赞，虽然迟到，但对老师的态度特别诚恳，所以我经常对自己的学生说：我最欣赏尊重人的人！尊重才能营造和谐，在和谐的环境中生活与学习才会有滋有味、有声有色。
对于一个普通的班级来说，有喜必有忧，有令人值得骄傲的地方，必然也有令人忧虑的地方，因此，看到可喜的一面的同时，我也看到了很多值得改进的地方，对于这些，我有心理准备，也有应对策略，因为每接手一个新的班级，都会遇到各种各样的问题，更何况是把优生提走的情况下。
其实，一个问题就是一个课题，当把问题当成课题来研究，会发现工作并不是那么枯燥乏味，麻烦事儿也能让生活多姿多彩，更何况还有这么多活泼可爱的孩子支持我、帮助我。
曾经的辉煌已成过去，新的挑战已在眼前。既然缘分让我和4班的孩子们今天相识，我相信明天就会相知。
一路高歌，一路凯歌！辉煌永远我们--初三4班！