思想品德教学案例范文

思想品德教学案例篇1

【关键词】 研究式　启发性　实践性　因势利导

教师经过新一轮课程改革的洗礼，教育教学水平有了显著的提高，随着新课程教学改革的深入，给中学思想品德课带来了教学理念的巨大变化。但案例教学还是“新生事物”，许多思想品德教师对案例教学的理解不深刻，认为它只是采用简单举例并直接地提取信息的辅助教学形式，而案例是一种为学生营造学习环境，通过案例开展“探究式”学习，加深对问题的认识以及解决问题的活动过程。因此，为了更好的把握有效教学，我们来了解案例教学的特点以及案例编写、实施等一系列问题。

一、案例教学的基本内涵及其特点

（一）定义、特点概述。

1.案例教学是指根据教学目标和教学内容的需要，利用真实的事件为基础，设计一个或几个知识隐藏“研究式”的教学案例，让学生对案例进行观察、讨论、分析、表达、感悟等活动，以达到培养学生综合认识、解决问题能力的一种教学方法。真实典型的案例结合教材向学生展示，让学生在问题情境之中积极创造性思维，提高学生思考、分析、解决问题的能力。

2. 案例教学的特点。案例教学不仅是课堂教学的出发点，而且是课堂教学的落脚点。实施课时教学时配置案例，促进学生学习的积极性，激发学生学习热情。因此，案例教学有以下几个方面的特点。

（1）案例的启发性。

启发性是指教师采用恰当的方法针对在案例学习中出现知识断层的学生，需要“对症下药”地启发学生进行分析，开动脑筋，寻求真谛，找出问题的本质所在，由此提高学生在探究中研究问题和解决问题的综合能力。

（2）案例的针对性。

针对性是根据教学目标、教学内容、学生身心特点和知识认知情况等需要，灵活选择具有意义的案例内容，激发学生学习，并围绕问题进行探究活动，通过案例调动学生参与课堂教学的主动性，活跃课堂气氛。

（3）案例的实践性。

实践性是依据教材不同内容，联系实际生活，结合学生个性设计教学案例，运用所有的知识、基本原理、基本观点在实践活动中分析问题和解决问题的能力，从而提高学生在实践中的思想境界。学生除了知识的获得，还有情感上的升华。 （二）教学案例的作用。

首先，创设活动主题，激发学习兴趣。

正如孔子所言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，使学生体会案例的内容，让学生感到了自己是学习的主人，从而变“被动”为“主动”，激发学习兴趣。例如九年级思想品德课党代表先进文化的前进方向，联系教材内容设计教学案例：袁隆平院士突破遗传理论的禁区，大胆创新和积累丰富的实际经验，提出水稻杂交新理论，实现了水稻育种的历史性突破。袁隆平被人们称赞为“一粒种子改变了世界”和“一个名字创造了1000亿元价值”。教师引导学生可以到阅览室、报刊、影视、网络上收集寻找袁隆平院士成功“杂交水稻”的先进事迹，然后把收集的材料和自己的观点加以整合、加工、分析，交流与表达，最后归纳：①“一粒种子改变了世界”表明了科技对于经济和社会发展具有巨大的推动作用，正如邓小平所说：“科学技术是第一生产力”。②“一个名字创造了1000亿元价值”表明人是生产力最具有决定的因素，人才资源是第一资源；③袁隆平院士的成功启示我们要努力培养自己的创新意识和创新能力，成为具有创新能力的高素质人才。可见，案例是身边生活的事，它能把真实事例引入课堂，让学生从感性认识向理性认识转化，学生受益面层大、收获多，学生鲜活的个性得到了张扬，连差生都有事做，从而达到教学案例激发学生学习兴趣的目的。

其次，透过真实事例激发、促进整体发展。在设计教学案例时联系不同教学内容选择不同的典型情节，应多研究学生的特点、知识状况，多联系学生关心的社会热点问题，既能调动学生较好地掌握新知识。

再次，因势利导多样化，注重能力训练。教学案例尽量借助多种手段，使学生始终处于一种兴奋、冲动的状态，以案例内容为生动具体、形象逼真的形式展现出来，才能增加思想品德课的感染力、说服力，在研究中拓展知识，掌握知识，提高学生的观察力和分析等多种能力。

教学案例是最真实、最生动的典型事例。其作用不仅仅表现在以上几点，还有可以提高学生的表达能力，换位思考能力，让学生掌握知识，发展思维。

二、教学案例的编写

案例编写的质量是直接影响课堂教学效果，但从整体来看，教师编写教学案例时必须从下以方面注意：

1. 案例要根据不同教材内容，在调查的基础上精心编写、训练思维的育人功能。

2. 案例要符合实际，要简明扼要，以达到学生合作研究，掌握知识，发展思维，适时适量的讨论。

3. 案例要“新”，要关注生活中的热门话题，让学生自由表达自己的见解。

总之，案例要具有生活化、针对性、开放性、启发性、实践性。

三、案例反思

通过典型的案例教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生合作学习的积极性和主动性，丰富了学生的感情认识，让学生在合作学习过程中展示自我，给所有学生都有创造民主平等、互相尊重、真诚互动、和谐参与合作交流的机会。

思想品德教学案例篇2

关键词：思想教育；初中生；案例

思想品德的教学是初中教学的重要组成部分，学生在青春期心理状态在某种程度上要求教师在具体的思想品德教学中必须良好地把握学生的思想状态并且对该阶段概率较大的心理问题进行辅导以保证正常的学习。

一、思想品德教学案例教学的必要性

1.初中阶段学生的心理素质还未完全成熟

对于初中生而言，面对新时期许多社会上不良现象的诱惑，如果没有良好的心理状态作为支撑，一些学生很容易被不良的信息所误导并且深陷其中，而在初中阶段思想品德的教学中，教师通过对一些真实案例的分析讲解很容易让学生了解其危害和影响自身学习的不良行为和现象，比如在讲解性格的形成时，教师可以用历史上一些人物的性格作为教学案例，像三国时期的关羽在取得一定的军事成就后狂妄自大，最终败走麦城，这是一个反面案例，目的是为了让学生在现实生活中要养成谦虚谨慎的性格，面对一些未知情况时需要保持良好的心态，切忌骄傲自满。而正因为学生在青春期容易被眼前的一些成就所带来的荣誉所迷惑，因此教师更需要对其进行正确的心理疏导。

2.案例教学可以帮助学生规范自身不良的个人行为

不光是在基本的个人性格形成上，学生的个人行为也很容易受到社会上其他信息的干扰，比如随着互联网的发展，网络游戏大行其道，由于这类游戏具有绚丽的动画效果，逼真的人物、复杂的情节设置，因此初中生很容易被其吸引甚至为之着迷，因此在具体的思想品德教学中，教师可以把一些同龄学生沉迷网络游戏荒废学业的反面案例作为防止学生过度依赖游戏的警言中，主要是为了规范学生课余生活的行为，并且让其具有客观对待游戏的正确心态保证其正常的学习。

二、案例教学主要注意的因素

在具体的案例教学过程中，教师需要从案例的选择和学生对案例的接受情况这两个方面去进行教学设计，这主要是由于初中生的心理特征决定了其具有强大的接受新事物的能力同时也很容易受到不明因素的影响，因此教师在具体的教学中需要注意对一些典型案例的教学，保证学生可以很好地领会思想品德教学的意义。另外，教师需要具体地考虑不同学习环境的学生的心理状态，诸如家庭环境和生活环境等，这些都是影响其心理素质和思想品德的重要因素。

总体来看，初中阶段的思想品德的教学案例需要教师对初中生的心理状态以及相应案例的选择与分析上做出一定的改变，最后在教学中根据学生的反应采取必要的引导以及心理素质培养方面的教学。

参考文献：

思想品德教学案例篇3

【关键词】思想品德;案例教学;教学策略

案例教学作为一种互动的现代教学方式，能够有效提高学生学习兴趣，提高学生分析和解决能力，给传统教学注入了新的活力，在思想品德课教学中被广泛应用。由于思想品德案例教学是一个系统的教学过程，在实施课堂案例教学之前，课前准备是否充分是课堂案例教学阶段能否顺利进行的重要保证，也是思品课案例教学的前提条件。笔者结合多年的教学实践，就思想品德课堂案例教学教师应如何做好课前准备谈一些粗浅的认识。

一、通过各种渠道收集大量案例是实施案例教学的前提

思想政治教师经常苦于手头没有好的案例用于教学中，这就要求教师在平日里要处处留心案例的积累，平时遇到好的案例要注意收集，养成收集积累案例的意识和习惯，并可整理归档成册，如此才不会“案到用时方恨少”，案例的来源途径有很多，主要有：

1.采用教材或教参中给出的案例：教材或教参中的案例都是经过教材组编委员会的专家们认真研究和讨论过的，可信度和效用度都比较高，可以直接用于案例教学。

2.收集发生在师生身边的案例：收集发生在师生身边一些事例并加以整理也是教师获得教学所需案例的一个途径。发生在师生身边的案例与学生的实际联系最为密切，自然是学生最感兴趣的。

3.搜索网络获取案例：教师们可以在上课前大量查阅网上的资料，现在有很多专业的搜索网站，比如大家都很熟悉的百度，谷歌等，通过这些可以马上搜索到你想要的最新发生的案例资料，效率特别高。

4.关注电视、广播和查阅资料收集案例：观看电视、收听广播能够了解到在本国、外国有影响的案例，还有查阅报纸、杂志等这些传统媒介能了解到一些社会关注度比较高的案例。这些案例都可以作为思想品德课教学的素材。

二、精心选择案例，这是实施案例教学的基础

一旦确定了教育教学目标，案例的选择就成了一件至关重要的事情，具体说来，选择一个好案例应体现如下四个原则：

1.要与时俱进，具有时效性

选择一个最近发生的案例，用社会热点取代教材中相对滞后的案例，能激发学生的好奇心和求知欲，引导学生掌握思考分析社会重大问题的方法、立场。如讲到九年级第四课“实施科教兴国战略”这部分内容时，可选取最近发生的“神舟十号”升空、“嫦娥三号”登月、“蛟龙号”下水这些热点案例，引起了学生的极大关注，收到良好的教学效果。

2.要贴近教学目标和学生实际，具有实效性

在选择案例时要考虑到这个与本节课知识点的内在联系性，要看案例的主要观念是否贴切课程目标和教学主题。学生实际包括学生生活实际、学习实际和思想实际。因为选择符合学生道德认知，联系学生实际的案例，更能引起学生心理上的共鸣，具有较强的教育意义，符合针对性原则。如讲到七年级下册第七课“防患于未然”时，某著名歌星的儿子李某某等五人涉嫌等案例，就能深深触及到学生灵魂。对于我们身边道德水平低、法纪观念淡薄的同学具有很强的警示作用。

3.要估计正、负面效应值，具有正面性

案例教学的一个特征是没有标准答案，运用在思想品德课中，教师就必须准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬正气，所选用案例首先必须保证对学生情感、态度、价值观形成的正面影响，并且远远大于负面影响。

4.要有独立、完整的情节，具有真实性

一个案例就是一个主题，案例应该让学生感到事件的真实性，发展的自然性、连续性和完整性。给学生一种流畅的整体感，这样有利于提高案例教学的可信度和深度。如在讲解七年级下册第七课“法律的三个特征”时，可选用“一案”，他官居重庆市委书记，但触犯国家法律照样受到法律制裁，用这一案例来说明法律对全体杜会成员具有普遍约束力，这样更具说服力。

三、编制和加工案例是提高案例课堂教学效果的重要保证

案例教学是教师在案例基础上所开展的，开展活动的案例是教学质量的重要基础。教师应对选择的案例结合课堂教学目标、学生实际进行适当的编制、加工，让学生最大限度的掌握知识内容。

1.裁剪要长短合适

一节课45分钟，那么就应该在忠实于原案例的基础上裁剪出长短合适的案例。如果案例太长，议题过多使得无法在短时间内讨论完毕，导致无法深入问题的核心，而使学习效果大打折扣。同样，案例如果太短，三两分钟了事也是达不到预期学习的效果，这些都会影响教学内容，拖垮了学生们的热情和耐心。

2.确定适合的呈现方式和呈现时机

确定呈现方式并做好相应准备后还应确定呈现时机。具体来说有三种情况：第一种，如果用案例来做情景导入，那就在课堂一开始就拿出来，引出下面的知识。第二种，案例可以用来使某一个重点问题或难点问题变得更容易理解，那就可以对这些难以理解的先进行讲授，之后引出一个案例来对这个理论进行深化和说明。第三种，案例还可以用在最后做总结对教学内容进行深入和提高。

3.预设好教学组织形式

案例教学的基本形式是讨论。在教学前，教师要根据教学目标、案例案情、学生人数、学生的知识水平、教学环境等要素，拟设好教学组织形式并设置好用什么问题来引发学生的讨论。当然，在实际课堂情境中不一定事事拘泥于此，可把它当做参考的对象。

四、总结

“工欲善其事必先利器”。初中思想品德课案例教学也是如此，思想品德教师平时应通过各种行之有效的方式，积极收集案例素材;结合教学目标选出适用于教学需要的案例;再根据学生认知水平实际和课堂实际，对选择出的案例进行编制、加工。课前对案例教学的充分细致准备，必将使案例课堂教学起到事半功倍的教学效果。

思想品德教学案例篇4

一、讲述我们自己的故事――选取学生身边的案例

陶行知先生说过这样一句名言：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。在教学中我结合学生的学习和生活，运用学生身边的案例进行教学，以增强说服力。

记得刚任八年级（8）班班主任不久，一个男同学引起了我的注意。表面上看他不爱说话，很文气，不像是个调皮捣蛋的孩子。但我上任才几天工夫，告状声此起彼伏，有来自同学的，有来自任课老师的。这些诉苦声内容大致相同：经常欺负人；老师批评他时他不服管教；爱发脾气，发起脾气来挺吓人的，不是摔东西就是用手砸墙等，他的行为严重影响了课堂教学。对这样情绪化的学生该如何开展教育？我想不妨结合思想品德“学会调控情绪”这一课的内容，把这件事编写成案例让同学们自己讨论、自主探究，从而达到集体教育的目的。

首先，我让学生分析该同学的情绪表现是属于什么情绪，对他有什么影响。其次，我引导他们讨论：这种不良情绪能控制吗？通过什么方法调控？如果不调控，后果又将会怎样？因为这是贴近学生生活的事例，所以学生们讨论得非常热烈，争先恐后地发表自己的不同看法，学生学习的积极性和主动性得到了充分的调动。最后，大家在共同探究中获得一致答案：情绪对一个人的学习和生活影响很大，情绪犹如双刃剑。一方面，情绪对人的身体和生活是有积极影响的。积极情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。另一方面，情绪对人的身体和生活是有消极影响的。消极情绪会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。不良情绪是可以调适的，每个人的情绪都与态度有关，可以通过改变态度来控制自己的不良情绪，还可以通过一些方法来调控自己的情绪，如：心理放松法（如深呼吸放松法，肌肉放松法等）、注意力转移法、合理发泄法、理智控制法、升华法、心理换位法、自我激励与自我暗示法等。在整节课的最后环节，我引导学生尝试着自己解决生活中的问题，进一步提高他们灵活运用所学知识解决实际问题的能力：不良情绪不仅会影响我们的身心健康，还影响我们的学习生活，现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良情绪？在你的学习和生活中有哪些最开心的或最不开心的事，你面对这些事情分别会产生什么样的情绪，对你有什么影响？这样的情境使学生有话可说，极大地调动了学生的主动参与性，真正实现了教学目标，效果非常明显。

二、选取带有生活智慧或情趣哲理的案例

一些刚升入初中的新生，对自己没有信心，上课不敢举手回答问题，头低垂着，一副无精打采的样子。针对这种情况，在思想品德课中我选取一些有针对性的富有生活情趣哲理的案例帮助他们增强自信心。在课上，我给他们讲珍妮的故事：珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰品店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴的，不由昂起了头，急于让大家看看，连出门时与人撞了一下都没注意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可当她站在镜子前时，惊讶地发现头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰品店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。听了这个故事，同学们受到了很好的启发，身体都坐直了，头昂起来了，手举起来了，脸上露出自信的笑容。

三、选取贴近社会热点、焦点问题的案例

最近我市开展了创建文明城市活动，为了让学生多关心社会，了解社会热点问题，我结合九年级思想品德“投身于精神文明建设”这部分内容开展教学。在课堂设计中，我选取了学生身边的一些典型案例，让他们去分析、讨论。如学校附近的某娱乐场所夜夜艳舞；一些居民大办婚丧喜事；路边有一些算命打卦的先生等。请同学们谈谈对这些现象的看法。针对这些现象我们该如何做？因为这些事就发生在我们身边，同学们讨论时很投入，情绪高涨。有的指出这些不文明行为的危害性，有的献计献策以制止这些不文明的行为。通过讨论、探究，同学们从中深深地感悟到：精神文明建设的好坏对个人、社会乃至一个国家有着不可估量的作用，因此作为青少年更要从现在做起，从点点滴滴做起，讲文明，树新风，对不文明的行为要进行劝导，对不文明的现象要进行举报，积极投身于精神文明建设，让文明之花开遍社会的每个角落。

思想品德教学案例篇5

【关键词】六年级思想品德课教学应用案例有效性

学生是我国社会主义现代化建设的中间力量，是社会竞争取得胜利的关键。随着社会经济、科技、教育的不断深入发展，社会对人才的定义标准也越来越高，他们不仅要具备良好的专业能力，还要具有优秀的思想素质。六年级学生正是人生观形成的关键阶段，做好思想品德课教学就显得尤为重要。应用案例教学方法的提出正是适应社会对人才的需要而产生的新的教学策略，其在思想品德课教学中的采用有助于提升教学的实效性，激发学生的学习积极性，让学生切实了解如何完善自我，从而培养自身的道德素质。

一、 案例教学的含义及其应用的重要意义

顾名思义，案例教学就是指在教学过程中运用实际例子的方法实施教学的对策。具体而言，案例教学是指教育者围绕一定的教学目标，将实践中真实的情境进行典型化处理，形成供学习者思考分析和决策的案例，并经过学习者独立研究或互相探讨的方法来有效解决问题的对策。这种教学方法是美国哈佛大学法学院院长于1870年提出的教学策略，将其应用到我国六年级思想品德课教学中具有非常重要的意义。

首先，案例教学方法有助于促进学生的德育教育。以往的六年级思想品德课教学过于重视教师的主导地位，忽略了学生才是学习的主体，在教学过程中没有坚持从实际出发，造成了教学内容与生活实际的脱节。案例教学法的运用，将课本中的典型案例进行了生活化处理，使其更加贴近学生，促进了德育教学效率的提升；其次，案例教学方法有助于提升学生的学习兴趣。该种教学方式的运用，改变了以往六年级思想品德课教学的单一模式，转变了照本宣科的灌输式教学方法，丰富了课堂教学样式，从而提升了学生的学习兴趣；最后，案例教学方法有助于推动学生良好发展。在六年级思想品德课教学中运用案例教学方法，能够将学生置于主要位置，促进学生主动学习并培养他们学习的能力，进而推动学生的进一步发展。

二、 如何在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法

案例教学方法在六年级思想品德课教学中的应用不是一个简单的过程，教师要结合学生的实际情况，做好教学的组织运用，从而提升教学的有效性。

（一） 编制教学案例

案例是案例教学的核心，编制完善的、适宜学生学习的案例是保证该种教学方法能够有效教学的前提，在案例的编制过程中也要符合如下特点。

第一，案例内容要符合六年级思想品德教材内容，不能脱离基础。例如，在《积极进取》这一课的案例编制中就可以提出当学生自己在考试中没有取得好成绩时，该如何继续进取；第二，案例内容要满足学生的实际，不能背离学生的学习特点；第三，案例的编制要具有精炼性、启发性和引导性，要能够发挥案例运用的重要意义。

（二） 运用案例教学

如何将编制出的案例进行有效应用是该教学方法顺利实施的重点，也是教学的难点所在。为了完成这一目标，教师在教学前要充分了解学生的学习情况和案例的具体特点，准备好与案例有关的问题，如“从该案例中你们体会到了什么？”。在课堂具有运用过程中还要掌握好具体实施情况，把握应用的时间、方法、对策等内容，并采取有效对策进行谈论。在教学后，还要对案例的应用情况进行总结，从而为今后的教学提供依据。

（三） 对学生案例分析情况进行准确测评

对教学成果进行评价是任何教学法都必须进行的步骤，它能够帮助教师对学生的学习情况进行了解，并结合实际改正和完善教学方法，促进学生的良好发展。在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法后也要进行科学的评定，对学生在接受教育后的思想素质、认识水平、态度认知等多方面进行考核，从而帮助学生树立正确的道德观。

结束语

总而言之，六年级思想品德课教学对学生的未来发展以及社会主义接下来的建设都具有非常重要的意义。想要切实提升其教学质量，就要将案例教学法运用到其中，提升教学的趣味性和实效性。为了切实实现这一目标，教师一定要在案例教学的各个环节都予以完善，做好案例编制、案例运用、案例测评等步骤，从而切实发挥其功效，培养出社会需要的健全人才。

参考文献

[1]李殿卿.案例教学在六年级思想品德课教学中的运用[D].内蒙古师范大学，2004.

[2]卢春霞.浅谈案例在思想品德课教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2006，05：28-29.

[3]张淑芳.谈谈案例教学在思想品德课中的应用[J].中学政治教学参考，2013，20：30-31.

思想品德教学案例篇6

一、充分利用教材中的案例

现行的思想品德教材，图文并茂，每课中都根据教学目标精心设计了几个教学案例，是很好的教学资源。然而在教学中，有些教师就恰恰忽视了这一点。一节课基本上都不用课本中的案例，而是利用自己从其他方面搜集的资料作为案例。这种做法是不可取的，会使教学效果大打折扣。在教学中，教师要充分利用和挖掘有利于提高自己课堂教学效果的案例。

比如，在《人类生命的独特性》教学中，为了使学生认识“我是独特的”这一知识点时，我就利用了课文中的案例。首先，让学生观察课文中的两片树叶是否相同？然后让学生填写课文中的“我的个性化名片”，再让学生展示自己的个性签名。通过这个案例，让学生充分体会到：世界上没有两片完全相同的树叶，人类也一样，人类中也没有两个完全相同的个人，每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点。在教学中，我就充分利用了课文中所提供的案例，通过对比、思考、交流，学生很容易地掌握了课文中的观点。所以，在教学中我们不能忽视课文中所提供的案例，要充分利用，这样就会收到比较好的教学效果。

二、充分利用国内外的重大时事政治作为教学案例

时事政治引入课堂可以使课堂更具有时代性，可以让学生了解国内外大事，培养他们关心社会，关心国家的良好品质。在每一学期的教学中，教师都要适当地把时事作为教学案例引入课堂，引领学生去认识了解当前国内外的发展形势。在现实教学中，教师们为了提高学生的成绩，一部分教师很少在课堂上向学生讲评时事政治，更多的是学期末考试的时候，给学生整理一下时事政治，然后让学生记忆，以便应付考试。这种做法，忽视了对学生时事政治的教育，违背了思想品德课教学的原则，使课堂缺乏鲜活性。所以，在教学中，教师一定要把当前的重大时事政治，作为教学案例，适当的引入课堂，会收到意想不到的教学效果。

比如，在讲授《自觉服务社会》这一课“乐于奉献”这一知识点时，为了培养学生的奉献精神，我引入了当前的一个时政热点：“2012年3月2日，中共中央办公厅近日印发了《关于深入开展学雷锋活动的意见》，每年3月5日，在全社会集中组织开展学雷锋实践活动。中央精神文明建设指导委员会3月2日作出决定授予郭明义同志“当代活雷锋”荣誉称号。然后我设计了三个问题：（1）什么是雷锋精神？(2)开展学雷锋活动有什么意义？（3）我们怎样学习雷锋精神？这个时政案例一讲出来之后，学生都表现出了极大的热情，自觉讨论问题，积极发言，教师同时适当地进行归纳指点。通过这个时政案例，让学生了解了雷锋精神的内涵，激发了他们学习雷锋精神的热情，用自己的实际行动去奉献、服务社会，收到了很好的教学效果。

三、充分挖掘利用本土的教学素材作为教学案例

除了让学生了解国内外大事，我们还要引导学生关注身边生活的小事。这就要求教师充分挖掘当地的本土教学素材，使教学更加具有本土气息。这也是教学案例的另外一个重要来源。

我校附近有个村子，是搞专业养殖的，村里面的农民通过自己辛勤的劳动和聪明的智慧，走上了富裕的道路。在讲授《我国的基本经济制度》时，为了让学生理解非公有制经济的作用，我带领同学们，利用活动课的时间去参观这个村的个体养殖户，通过实地考察和感受，使同学们认识到了非公有制经济在促进我国经济发展和提高人民生活水平中所起到的重要作用，另一方面也改变了他们的就业观念。这种本土化的教学案例，就发生在学生的身边，具有浓厚的乡土气息，通过切身的感受使他们对问题认识得更加清楚，使案例更加具有可信度。

四、充分利用学生生活、学习中存在的问题作为教学案例

理论联系实际是思想政治课教学中一个重要的原则。我们学习的最终目的是为了解决现实生活中存在的问题，指导学生学会分析解决问题，不断使他们得到发展和完善，让他们能够健康的成长。所以，在教学中要注意多利用学生生活学习中存在的比较典型的案例，这样，使学生有种身临其境的感觉，使课堂更加贴近现实生活，以激发学生的探究欲望。

在讲授《相逢在花季》时，针对班级里男女生同学交往中存在的问题，我有针对性地选取了两个案例。案例一，小明性格内向，不愿与女同学打交道，女同学和他说话，他会浑身不自然，从不敢直面女生。有一次，不小心踩到了女同学的脚，他十分内疚，真想说声“对不起”，但是话到嘴边又羞于开口，那位女同学也因此对他有意见。然后设计了两个问题：一是结合上述事例，分析男女生之间缺少沟通，对学习和生活的影响；二是请为小明设计一个消除异往障碍的方案。案例二，小虎性格开朗，品学兼优，爱好体育运动，同学小玲对他印象很好，一天，小玲递给他一张小纸条，“我一直默默地喜欢你……”同时也设计了两个问题：一是小虎应该怎样处理这张小纸条，说说自己的看法；二是自己在异往中遇到了哪些困惑？

异往是青春期同学最困惑的问题之一。随着年龄和知识的增长，学生对异往会产生一些误区和偏见，如果不加以及时的指导，将严重影响学生的健康成长，产生一些心理障碍。所以，在本课教学中，选取了青春期交往中存在的典型问题作为教学案例，让学生进行探讨交流，教师进行适当的点拨总结，从而让学生知道如何与异性相处，消除同学们在交往中存在的困惑，帮助学生树立了正确的人生观、价值观。

教学案例在课堂教学中起着非常重要的作用，好的案例，有利于推动课堂教学，激发学生学习探索的热情，可以起到事半功倍的效果。教学案例作为一种课程资源，教师平时要注意搜集整理，分类归纳。教师在选取案例时，一定要精雕细琢，以教学目标为根本出发点，充分考虑以上几个方面的因素，综合选取教学案例，以达到课堂教学效果的最优化。

思想品德教学案例篇7

关键词：案例教学；思想品德教学；作用

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，经过二十多年的思想品德教学使我深深地感受到借助案例教学能有效培养学生对法律知识的认识能力和理解能力，有效提高学生知法、懂法、守法、用法的意识。比如，我在讲初二下册第四课：“维护我们的人格尊严”时，引入了这样的案例：中学生小明期中考试两科不及格，班主任在班级批评他不努力，简直比猪还笨。这时小明在下面小声申辩，班主任又以他不服管教为名，罚他面壁而站。就这个案例让学生从不同的角度去分析，我把学生分成三个小组，分别是：

第一组：站在家长的角度；第二组：站在老师的角度；第三组：站在法律的角度，并分别阐明自己组的观点。最后，我做了正确的评价，法律规定我们每个人都有人格尊严权。家长组认为：家长也有错，存在人身依附的错误观点，把孩子交给学校就不管了，同时，也违反了法律的规定。老师组认为：老师不是对小明负责，而是对小明进行侮辱行为、体罚行为，侵犯了小明的人格尊严权，违反了未成年人保护法。法律组认为：本案例涉及宪法的第三十八条规定：中华人民共和国公民人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

通过我这样的总结既使学生有了清醒的认识，不再做一个愚昧的法盲；也使学生了解了自己生理和心理的特征，调节了自己的情绪，加强自己抗挫能力，以适应社会上各种环境的考验。因为未成年人正处于身体的成长时期，一方面他们已开始产生强烈的独立意识，不想事事依赖家长，想独立处理自己的问题。但是，另一方面他们的认识和判断能力又跟不上独立意识的发展，往往分不清是非，易偏激。因此，使自己的行动带来很大的盲目性。这就需要我们老师对他们进行引导，逐步提高他们分析问题和解决问题的能力以及遵纪守法的能力，养成良好的行为习惯。

我在教学中发现案例教学法的主要成效如下：

1.激发了学生的学习兴趣

在课堂中以现实生活中的案例结合小组讨论法，最大限度地调动了学生的学习兴趣，并以逼真模拟训练吸引更多的学生参与到学习中。这样的课堂教学形式多样且灵活有趣，长此以往，就会激发学生的学习兴趣。

2.提高了课堂的教学效率

运用案例教学，将大量理论化、抽象化的知识浅化，以形象化、具体化、生活化的案例呈现出来，使得学生的注意力集中，激发其深入思考，在较短的时间内明白和掌握课堂所学知识，从而能有效提高课堂教学效率。

3.有利于学生综合能力的培养和素质的提高

将生活的案例融入课堂中，使学生以主人公的身份参与课堂活动。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，并通过不同课堂的反复练习，培养一定的学习能力、社会能力和职业能力。在这样的教学中，真正体现了“生本位”的教学理念。初中三年的思想品德课堂案例训练，最终使得学生的分析问题和解决问题的能力必然有所提高。

4.有助于学生创新意识和思维的形成

案例教学法将理论和现实结合，教师在教学中要充分尊重学生的意见和好奇心，鼓励学生自由讨论、大胆发问，并及时提出自己的意见和看法。教师往往不设定标准答案，而是对每位学生的分析和解决思路给予肯定，使得学生成为课堂的主体，并进行大胆创新和想象，为其今后分析问题、解决问题思维的形成打下良好的基础。

5.教师自身专业能力得以发展

我们提倡“终身学习”，位于一线的教师工作，本身就是很好的锻炼和提高的机会。案例的选编、呈现、分析；活动的设计、运行；课堂的引导、升华，都离不开教师精心准备、灵活协调、归纳总结。二十年的课堂案例教学经验于我自身而言，就是一个再教育的过程，促使我充分结合学情和社情，积极思考、广泛查找收集信息，力求对案例有深入透彻的理解。

总之，我通过案例教学，特别是通过对法律的案例教学活动，调动了学生的学习积极性，课堂更加活跃，增加了学习的兴趣，取得良好的学习效果，成效突出。

现在学校正在开展法律走进校园活动，我在思想品德教学中会很好地利用案例教学的手段使学生更加有热情地投入到学习法律知识中，使他们更加知法、懂法，从而达到更加守法，特别是增强法律意识，明辨是非，为将来做一名合格的社会主义好公民打下良好的基础。

参考文献：

[1]范能能.中学思想政治课教学存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]陈前军.论思想政治课教学案例的选择和使用[J].教育与职业，2007.

思想品德教学案例篇8

一、使用案例教学法的效果

1.可以帮助学生认识具体的思想品德知识

在学生的传统观念中，思想品德学科向来比较枯燥，知识点和原理也较为抽象，不容易理解，所以使得大多数的初中生不喜欢学习思想品德学科。而采用案例教学法可以活化课堂，让课堂变得生动有趣，从而使学生融入教学，进而共同思考，由具体演化到抽象、由感性上升到理性，最终认识到学习政治知识的规律。

2.可以帮助学生提高自身学习能力

优秀的教师往往会指引学生自行探索真理，而不好的教师往往是直接将真理传达给学生。这两种方法所起到的效果有着天壤之别。同理，在课堂中使用案例教学法，也是引导学生自行探索真理的一个途径。案例教学法摆脱了传统学习的死记硬背模式，让学习变得灵活起来。而在这个背景下，学生便成为知识探索的主体，他们不再被动地接受知识，可以自觉地对知识和真理进行探究。另外，在教师的指导下，初中生对一些案例材料进行阅读，独立思考，结合自身掌握的知识来分析案例材料，这一过程也可以间接培养他们的思考能力和整理能力。

二、使用案例教学法的隐含问题

1.角色不明

在传统案例教学当中，教师和学生是课堂中的一对矛盾。其中，教师在教学活动中扮演着中心角色。不过在对案例进行分析的过程中，这对矛盾的位置却出现了变化，最为明显的便是学生扮演着中心角色，由学生对案例进行分析、讨论。不过在现阶段，很多思想品德课教师在使用案例教学法教学的时候常常会摆不好自己的位置，代替学生分析案例，这就使得案例教学法无法发挥出应有的作用。

2.浅尝辄止

在案例教学当中不仅具备实际案例的描述，同时还包含了诸多的问题。这些问题有的停留在表面，一目了然，有的却隐藏极深，需要仔细地挖掘和剖析才可以弄懂。而初中生在分析案例的时候常常会停留在表面，对于深层次的事物无法成功窥探，挖掘不出事物的本质，有时还会被一些假象所迷惑。这时，教师必须及时引导学生掌握正确的案例分析方法，比如如何透过表面分析本质，如何在此基础上使用因果分析法、假设法等。然而在目前，个别初中思品课教师往往对案例教学法的运用浅尝辄止，并不深度挖掘其对学生学习能力的促进意义。因此，在日后的教学中我们必须严格避免这样的情况出现。

三、完善案例教学法的对策

1.明确案例分析主角，提高教师引导功能

在利用案例教学法开展初中思想品德课堂教学时，首先要明确学生处于主体地位，教师则充当引导者、领路者，在学生分析和讨论的过程中适当指引、纠正。不要出现教师直接分析说明的情况，这样不仅会造成学生思考探索机会的丧失，更无法实现学习能力培养的初衷。

2.深入挖掘案例，严格控制案例数量

案例教学法最忌浅尝辄止，倘若教师在课堂教学中没有对案例材料给予深度的挖掘，只是将案例的分析停留在表面，那么很容易造成课堂时间的浪费，同时还让学生摸不着头脑，无法理解本次课堂教学的内容。另外，在选取案例的时候，教师要严格控制案例的数量，并且要严格选取一些与本次课程息息相关的案例，这样不仅可以强化案例的说明性，同时还可以避免教学过程中出现喧宾夺主的情况。