法理学试题范文
时间：2023-10-10 17:42:14
法理学试题篇1
笔者结合自身多年的教学实践，并查阅了高中物理各类考试试题，提出了解答高中物理试题应用数学方法的建议，希望能对物理教学和学生解题能力的提升起到一些积极作用.
一、合理选取解题数据，采用估算法解题
估算题顾名思义就是在解题的过程中分析日常生活中的一些物理数据对待求数据的一些大致的推断，是一种近似方法，其特点是在“理”不在“数”.解题中不求准确精密，但是数量级必须准确.估算法的应用需要对给出的问题进行精心的探究，了解题干中给出的已知条件和未知条件，利用所学知识进行构建两者之间的关系，寻找相关规律建立物理模型，最为关键的是能够合理地选取解题数据，这样才能采用估算法进行求解.
二、划分若干微小单元，采用微元法解题
在高中物理的解题中，微元法作为一种常用的数学方法，在很多题型中都可以应用，这种方法能简化解题过程，把复杂的问题转化为简单的为题，容易找到解题的线路和思路，这种方法也是一种从部分到整体的解题逻辑思维方式.在具体的解题过程中，微元法就是把问题分割成很多的微小单元，或者是将高中物理的解题过程分成若干微小的“元过程”，而且每个“元过程”都遵循相同的规律，再从研究对象或过程上选取某一微元或某一“元过程”运用必要的数学方法或物理思想加以分析，从而解决物理难题.
三、找出物理量的变化通项公式，采用数列法解答
高中物理很多的试题当中都会应用到数列法来解决问题，数列法就是运用数学知识中的数列关系来分析物理中的数量关系，并提供解决的方法和思维.运用数列法解决高中物理中的难题，其主要的解题思路是首先要搞清楚几个物理过程，其次再利用归纳法从中找出物理量的变化通项公式，这也是解决问题的关键环节所在，最后要认真地分析整个物理过程，采用数列特点和规律来解答问题.
例2 满水的圆柱形水桶桶底和桶壁都很轻很薄，半径是R，高是h，桶的上缘处在湖面下深度为H处.如果用轻绳将它缓慢地上提，直到桶的底面刚离开水面，若不计水的阻力，求上提过程中拉力所做的功.
法理学试题篇2
论文摘要:大学生心理障碍主要表现为:自卑懦弱;嫉妒虚荣;冷漠麻木;孤独焦虑;怀旧大学生自身成长中的矛盾、竞争压力增大、社会转型、以及家庭、学校方面的原因是大学生产生心理障碍的主要原因对此，可以开展有效的心理咨询活动，普及心理知识，充分利用网络媒体的积极作用进行心理疏导，开展有利于大学生心理健康的校园文化活动，引导大学生采用宣泄手段排除不良清绪，以减轻心理压力。
近年来，大学生心理健康问题日益突出，已经成为学生、家长、高校乃至整个社会普遍关注的问题。进一步研究大学生产生心理障碍的主要原因，加强大学生的心理健康教育，探索有针对性的疏导方法，对促进大学生全面发展有着重要的指导意义。
一、大学生心理障碍的主要表现
1.自卑和懦弱。自卑表现为对自己缺乏客观而全面的认识，过低的评价自己，自我轻视、自我否定，甚至夸大自己的弱点与不足。或者由于自身努力程度不够、自我设计过高而导致失败时，会对自己失去信心，甚至绝望走上轻生的道路。懦弱是自卑的一种表现。懦弱的人胆小拘谨，遇事总是退缩，十分谨慎从事，容易受他人影响，缺乏主见，优柔寡断。如一些大学生感觉自己一无是处、对前途失去信心;整天情绪萎靡不振、软弱呆滞;自我封闭、意志消沉、不愿与人交往等就是自卑和懦弱的表现。另有一些大学生则由于适应不了大学的学习环境和学习方式方法，跟不上学习进度，出现学习成绩下滑而缺乏信心，产生“我不如人”的自卑心理。
2.嫉妒与虚荣。嫉妒是指抱怨、憎恨某一方面超过自己的人，它常与狭隘联系在一起。嫉妒的人遇事斤斤计较，心胸狭窄，容不得比自己强的人，对他们总是耿耿于怀，甚至产生低毁、伤害的念头。归纳起来，嫉妒行为有诽谤中伤、幸灾乐祸和制造麻烦等几种，这些都是由于在竞争的过程中，担心或不满他人优于和赶超自己，所产生的一种害怕和憎恨的心理状态。虚荣心理是指一些人往往把自己摆在不恰当的位置上，盲目地自高自大，有意无意地显示、夸大自己的优点，甚至为了显示自己或引起他人的注意，常常会做出一些与自己的实际情况不相符合的事情，以致招致别人的反感。如一些大学生看到他人学识能力、品行荣誉甚至穿着打扮超过自己时内心不平衡，甚至痛苦愤怒;不满某位同学争先进、要求入党时，当面不说，背后乱说或故意冷落别人，甚至给相关老师写匿名信、发匿名邮件进行恶意攻击;成绩差的同学因不满意成绩好的同学而在考试前撕毁别人的笔记本、隐藏别人的课本，让竞争对手不能安心备考;在别人遇到不幸或处于困境时或幸灾乐祸，或用贬损别人来求得心理补偿。
3.冷漠或麻木。这是个体遇到挫折后的一种反应方式，是针对挫折情境的一种自我保护或防御手段。它包括缺乏积极的认识动机、活动意向减退、情感淡漠、情绪低落、意志衰退、思维停滞等。具有这种性格的人，缺乏进取精神，对任何事都不感兴趣，终日随波逐流，无所事事。如一些大学生在学校总对所学的专业不感兴趣，缺乏学习热情，每天上课就睡觉，不听老师讲课，表现出极其消极的态度。对集体活动冷眼旁观，置身于事外，给人一种看破红尘、一切无所谓的印象。他们经常表现出“干什么都没兴趣”、“干什么都没劲”的神态，对人对事很冷淡，漠不关心，显得冷漠或麻木。
4.孤独和焦虑。孤独表现为性格内向，不愿向别人吐露内心秘密，自我封闭，离群索居，经常处于寂寞孤单、沉溺憧憬的心理状态。焦虑是一种情绪反应，是个体对当前或预感到的挫折产生的一种紧张、忧虑、不安而兼有恐怕的消极的情绪状态。它包括自信心、自尊心的丧失，失败感与愧疚感的增加等。如一部分大学生在进人大学之前基本上没有离开过父母，被父母视为“掌上明珠”、“小皇帝”，缺乏生活锻炼和独立生活能力，交往范围窄、能力差。当他们进入大学后，面对日趋社会化、复杂化的大学交往，缺乏必要的心理准备和交际技巧，想要与人交往又不知道如何与人交往，整天频于招架，尴尬丛生，经常处于各种矛盾之中，埋怨自己没有用，进而封闭自己，导致性格孤独和心理焦虑。
5.怀旧。改革开放以前，我国实行平均主义的“铁饭碗”就业和“大锅饭”的分配政策，这种体制使一些大学生产生一个根深蒂固的观念，即工作由国家安排，工资由国家发，房子由国家分，看病由国家包，学校由国家办等等。改革开放以后，特别是进人市场经济以后，打破了“铁饭碗”就和“大锅饭”分配体制，实行大学生交费上学，毕业分配也由计划分配、统招统分改为双向选择、自主择业，这给大学生就业增加了新困难，导致部分大学生产生怀旧心理。
二、大学生产生心理障碍的主要原因
1.大学生自身成长矛盾方面的原因。大学生正处于“心理断乳”阶段，生理发育已基本趋于成熟，但部分大学生心理发展却落后于生理的发育，充满着成熟和不成熟的矛盾。如独立性与依赖织，情绪与理智同在，理想与现实脱节等等，这种不稳定的心理状态，很容易受各种外界因素的干扰和影响，并由此导致其心理偏差和行为怪僻。另一方面，大学生们过去在中学出类拔萃，都是在一片赞誉声中走进大学校门的。但许多人意志力十分脆弱，心理承受能力较差，在高手如林、竞争激烈的大学里，一旦遇到学习、生活上的困难、挫折时，难免产生失落、自卑、抑郁的心理问题。
2.竞争压力增大的原因二市场经济的逐步完善和改革开放的深人，将所有的人都推向市场，推向竞争的前沿加上用工制度的改革，竞争上岗作为市场经济体制下减员增效、优胜劣汰的一种工作方式已经被越来越多的地方和部门推广应用，致使每一个人都毫无例外地被带进了竞争行列。在某种程度上讲，同学之间、朋友之间、同行之间、同事之间都可能成为竞争的对手，在就业、升学、提职、加薪、分房、受教育机会等方面面临着激烈的竞争，迫使人们要具有真才实学的硬本领才能在竞争中立于不败之地，否则将会在竞争中被淘汰。如此形势，无疑对缺乏社会生活经验的大学生造成一种无形的心理压力，产生紧张、焦虑、恐惧、压抑、自卑、嫉妒、和投机等心理障碍。
3.社会转型的原因。市场经济体制的建立，平均主义分配格局的逐步改革，社会利益格局的重新调整，以及各种经济成分和多种经济形式的发展，必然会给人们的生活方式、思维方式、价值观念和人际交往等方面带来深刻变化，各种压力也出现在大学生的面前。各种压力也出现在大学生面前。如社会对人才的要求越来越高、越来越百般“挑剔”，对大学生在知识结构、能力培养、素质锻炼等方面的要求也相应提高，很多用人单位都喜欢品学兼优、思维敏捷、应对自如的大学毕业生。加上社会上不良风气在就业领域的渗透，使大学生们深切感到就业、择业的压力，出现悲观、消极、焦虑等心理问题。
4.家庭原因。毋庸置疑，人们世界观、价值观、人生观的形成是以其少儿时期的思想、观念为基础的。少儿时期，父母的认知不统一，观念行为不一致，往往会使子女产生心理困惑。事实证明，父母感情和谐、兄弟姐妹相亲相爱的家庭氛围，往往使个体形成谦虚、礼貌、随和、诚恳、乐观、大方等良好的人格特征。反之，家庭成员之间如果经常吵闹、打骂，则易使个体形成粗暴、蛮横、孤僻、冷漠等不良的人格特征。父母婚姻不幸会使父母将生活中的不满和愤恨转化为一种观念并加诸于子女身上，这种有意无意的影响都会使子女形成错误的观念，给子女造成心理上的阴影，产生怀疑、否定别人的心理和行为。另外，家庭教育中重智育轻德育，对孩子打骂多、教育少，或娇生惯养，使孩子缺乏自信。家庭生活贫困的大学生，因背负沉重的经济、生活负担，非常自卑，经常为钱而苦恼，更易产生心理障碍。
5.学校原因。长期以来，教育在相当程度上仅仅被看作是培养为经济建设服务的工具，却忽视了造就全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，进而提高整个民族素质这一根本任务。这种教育模式对培养大学生的专业知识、专业技能发挥了重要作用，但在这种教育体制下，大学生的全面发展、道德的培养和素质的提高则常常被忽视、冷落，培养出来的大学生往往专业知识扎实而个性心理却不太健康，意志品质脆弱。此外，各个高校对大学生的心理健康关心、教育的力度也不够，把“心理健康教育”当作可选可不选的一门选修课来开设，尽管许多高校都设有“心理咨询中心”，但工作开展得并不尽如人意，一是因为参与咨询的教师生理、心理卫生方面的识尚欠缺，并非专家型的，难于对大学生的心理问题开出对症下药、药到病除的处方;二是心理咨询的一些手段、方法落后、陈旧，适应不了大学生的要求，以致大学生一旦有了心理问题，也不太愿意去心理咨询中心进行咨询，导致心理障碍问题得不到及时解决。
三、疏导大学生心理障碍的具体方法
针对大学生的各种心理障碍问题，我认为，应采取以下方法进行疏导:
1.普及心理知识，加强心理指导与教育，做好心理蔬导工作。利用墙报、广播、电视、报纸、小册子等多种形式的媒体和手段，开办心理知识讲座，广泛开展心理知识宣传，普及心理卫生常识，告诉大学生心理上可能出现的心理问题、心理疾病以及预防和矫正的办法，让大学生初步了解自己的心理，学会各种心理求助能力。同时，通过加强心理教育，教给大学生一定的心理知识，教会他们用正确的方法去克服、解决存在的心理问题，疏导存在的心理障碍，引导他们养成健康的人格和良好的个性倾向:
2.开展有效的心理咨询活动，帮助大学生走出，v理困境。成立心理咨询中心，配备经验丰富、敬业精神强、品德高尚的专、兼职心理咨询人员，通过面谈、集体咨询、电话咨询、通信咨询等形式开展有效的心理咨询活动，对有心理障碍的大学生实行早报告、早干预制度，及时疏通他们存在的心理障碍、心理困惑以及其他心理疾病，帮助他们走出心理困境。同时，还可以利用心理咨询中心开展有效的心理咨询活动帮助大学生认识自己、调整自己、改善自己、发展自己。
3.充分利用网络谋体的积极作用进行心理疏导。网络隐匿性、开放性、便捷性、虚拟性的特点在社会生活中扮演着剂的角色，对缓解大学生的紧张心理，释放他们学习和生活上的压力，适度、适时地转移、倾诉和宣泄各种不良情绪，的确有其积极的作用。因此，我们应该充分利用网络媒体，积极探索大学生的心理和思想状况，适时开设网络心理学常识、心理卫生保健常识及心理素质培养的综合课程或系列讲座，积极开展网上心理咨询、对话及各种形式的团体心理训练活动等，帮助大学生缓解心理紧张和矛盾，恢复心理平衡，增强选择能力和免疫力，自觉抵制各种不良诱惑，树立正确的思想观念，增强他们的政治敏感力和鉴别力，塑造健全的人格。
4.建立有效的心理疏导社会机制，提供社会心理支持:同志说:“思想政治工作，各个部门都要负责任:共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”这就是说，思想政治工作是全党、全社会的大事，各个部门或各类人员要各有其位，各司其职，目标统一，步调一致，相互配合，相互支持，协同努力，形成合力。只有把社会的关心和支持、把家庭教育与学校教育结合起来，形成学校、家庭、社会三位一体的开放型、立体化育人网络，建立起有效的心理疏导社会机制，实行全方位、全过程的管理，变“堵”、‘禁”为“疏”、“导”，才能使大学生的消极情绪得以宣泄和释放，促进他们健康成长。当前，我国应当大力培养专业心理咨询人员，建立、健全各种心理疏导机制，并进一步完善和强化人民代表大会制度、人民政治协商会议制度以及其他反映、采纳社情民意的制度等等，为社会成员包括大学生提供正常渠道来表达自己的意愿，将平时因遭受挫折而蓄积的敌对、不满等消极情绪予以宣泄、化解，从而改变认识、理顺情绪、恢复心理平衡，最终达到促进社会稳定和发展的目的。
5.开展有利于大学生，二理健康的校园文化活动。校园文化是高校特定的精神环境和文化氛围，是一种潜在的教育力量，它能使大学生在不知不觉、潜移默化中接受教育。各高校应广泛地开展校园文化活动。如举办大学生艺术节、大学生科技节、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、读书会、书画比赛、体育比赛、爱心社、舞会等，以充实学生的生活，培养学生的情操。在此基础上，引导大学生积极参与学校开展的有益于身心健康的各种活动，提高大学生自信心、适应环境的能力和人际交往能力，增强应对各种生活问题的能力，学会与人相处、共事，使大学生保持良好的心态，自信而充实地面对大学生活。
6.引导大学生采用宣泄手段排除不良情绪，以减轻心理压力。合理的宣泄可以帮助大学生排除不良清绪，改变郁闷心态，减轻心理压力，增进心理健康。因此，我们要注意引导大学生采用宣泄手段把受挫的原因，压抑的痛苦或愤怒的心情向组织、亲友或自己信得过的人倾诉出来，甚至可以大哭一场，或者在日记中诉说，以表达心中的痛苦和委曲，从而减轻心理负担，恢复心理健康，达到自我领悟，转变观念的目的。
法理学试题篇3
一、单选题
1、《物业管理条例》第一条规定：为了规范物业管理活动，维护（
）的合法权益，改善人民群众的生活和工作环境，制定本条例。
A、业主
B、物业管理企业
C、开发建设单位
D、业主和物业管理企业
2、条例所称物业管理，是指业主通过选聘物业管理企业，由（
）按照物业服务合同约定，对房屋及配套的设施设备和相关场地进行维修、养护、管理，维护相关区域内的环境卫生和秩序的活动。
A、业主
B、物业管理企业
C、业主和使用人
D、业主和物业管理企业
3、县级以上地方人民政府（
）负责本行政区域内物业管理活动的监督管理工作。
A、房地产行政主管部门
B、工商行政管理部门
C、小区管理办公室
D、物业管理协会
4、业主大会应当（
）物业管理区域内全体业主在物业管理活动中的合法权益。
A、代表
B、维护
C、代表和维护
D、领导和保护
5、一个物业管理区域成立（
）业主大会。
A、一个
B、二个
C、多个
D、不限
6、业主（
）参加业主大会会议。
A、必须本人
B、可让物业使用人
C、可以委托人
D、不可以委托人
7、业主大会定期会议应当按照业主大会议事规则的规定召开。经（
）以上的业主提议，业主委员会应当组织召开大会临时会议。
A、10%
B、20%
C、30%
D、50%
8、召开业主大会会议，应当于会议召开（
）以前通知全体业主。
A、7日
B、10日
C、15日
D、20日
9、住宅小区的业主大会会议，应当同时告知相关的（
）。
A、物业管理公司B、行政主管部门
C、公安派出所
D、居民委员会
10、业主大会做出决定，必须经与会业主所持投票权（
）以上通过。大会作出制定和修改公约，议事规则：选聘和解聘物业管理企业，专项维修基金使用和续筹方案的决定，必须经管理区内全体业主所持投票权（
）以上通过。
A、1/3；1/2
B、1/2；2/3
C、2/3；1/2
D、1/2；3/4
11、业主委员会是业主大会的（
）
A、组织机构
B、权力机构
C、自治管理机构
D、执行机构
12、业主委员会应当自选举产生之日起30日内，向物业所在地的（
）备案
A、工商行政管理部门
B、房地产行政主管部门
C、政府社团登记部门
D、公安部门
13、在物业管理区域内，业主大会、业主委员会应当积极配合相关居民委员会依法履行（
）职责。
A、招标管理
B、委托管理
C、统一管理
D、自治管理
14、在物业管理区域内，业主大会、业主委员会应当积极配合相关居民委员会依法履行自治管理职责，支持居民委员会开展工作，并接受其（
）
A、管理
B、指导
C、监督
D、指导和监督
15、在业主、业主大会选聘物业管理企业之前，建设单位选聘物业管理企业的，应当签订书面的（
）
A、委托协议书
B、临时委托合同
C、前期物业服务合同D、物业管理委托合同
16、在业主、业主大会选聘物业管理企业之前，建设单位选聘物业管理企业的，应当签订书面的（
）
A、临时委托合同
B、物业管理服务协议
C、前期物业服务合同
D、临时性合作协议
17、建设单位应当在销售物业之前，制定（
），对有关物业的使用、维护、管理，业主的共同利益，业主应履行的义务，违反公约应当承担的责任等事项依法作出约定。
A、管理契约
B、住户手册
C、管理规定
D、业主临时公约
18、建设单位制定的业主临时公约，不得侵害（
）的合法权益。
A、业主
B、物业使用人
C、住宅区居民
D、物业买受人
19、住宅物业建设单位，应通过招投标的方式选聘具有相应资质的物业管理企业；投标人少于3个或者住宅规模较小的，经物业所在地房管理部门批准，可以采用（
）方式选聘具有相应资质的物业管理企业。
A、协议
B、批准
C、推荐
D、选派
20、建设单位与物业买受人签订的买卖合同应当包含（
）约定的内容。
A、公共维修资金
B、物业装饰装修
C、前期物业服务合同
D、公用面积分摊
21、前期物业服务公同可以（
）；但是，期限未满、业主委员会与物业管理企业签订的物业服务合同生效的，前期物业服务合同终止。
A、约定期限
B、不定期限
C、定期二年
D、定期三年
22、前期物业服务合同可以约定期限，但是，期限未满，业主委员会与物业管理企业签订的物业服务合同生效的，前期物业服务合同（
）
A、暂停
B、作废
C、调解
D、终止
23、业主依法享有的物业共用部位、共用设施设备的（
），建设单位不得擅自处分。
A、所有权
B、使用权
C、处理权
D、所有权或使用权
24、物业管理企业承接物业时，应当对物业（
）进行查验。
A、技术资料
B、共用部位
C、共用设施设备
D、共用部位、共用设施设备
25、建设单位应当按照规定在物业管理区域内配置必要的（
）
A、公共停车场
B、商业服务设施
C、物业管理用房
D、公共场所绿地
26、从事物业管理活动的企业应当具有（
）。
A、独立核算能力的企业
B、能自负盈亏的企业
C、独立承担民事责任
D、独立的法人资格
27、一个物业管理区域由（
）物业管理企业实施物业管理。
A、一个
B、二个
C、多个
D、不限
28、物业管理企业（
），导致业主人身，财产安全受到损害的，应当依法承担相应的法律责任。
A、按照物业服务合同约定
B、未能履行物业服务合同约定
C、对于住宅小区治安，消防防范不够
D、虽然加强管理，但仍旧
29、物业管理企业承接物业时，应当与（
）办理物业验收手续。
A、施工单位
B、开发建设单位
C、业主委员会
D、居民委员会
30、物业管理用房的所用权依法属于（
）。未经业主大会同意，物业管理企业不得改变物业管理用房的用途。
A、使用人
B、业主
C、开发建设单位
D、物业管理企业
31、物业管理企业应当在前期物业服务合同终止时将图纸，档案资料交给（
）
A、居民委员会
B、业主大会
C、业主委员会
D、当地房管部门
32、从事物业管理的人员应当按照国家有关规定，取得（
）
A、职业资格证书
B、职业技术等级
C、职业等级技能
D、职业技术职称
33、业主委员会应当与业主大会选聘的物业管理企业订立书面的（
）
A、物业托管合同
B、物业服务合同
C、前期物业合同
D、物业选聘合同
34、物业管理企业未能履行物业服务合同的约定，导致业主人身，财产安全受到损害的，应当依法承担相应的（
）
A、经济责任
B、赔偿责任
C、违约责任
D、法律责任
35、物业管理用房的所有权依法属于业主。未经（
）同意，不得改变用途。
A、业主
B、业主大会
C、业主委员会
D、物业管理企业
36、物业管理企业可以将物业管理区域内专业服务项目委托给专业性服务企业，但不得将该区域内的（
）一并委托他人。
A、常规服务项目
B、特约服务项目
C、全部物业管理
D、房屋装修管理
37、业主与物业使用人约定由物业使用人交纳物业服务费用的，从其约定，若物业服务费用欠交，由（
）负连带交纳的责任。
A、业主
B、业主的直系亲属
C、使用人所属单位D、房屋中介机构
38、已竣工但尚未出售或尚未交给物业买受人的物业，物业服务费（
）
A、可以不交
B、有业主分摊
C、由物业企业核销D、由建设单位交纳
39、县级以上人民政府价格主管部门会同同级房地产行政主管部门，应当加强对物业服务（
）的监督。
A、质量
B、经营
C、收费
D、保值
40、物业管理企业可以根据业主的委托提供物业服务合同约定以外的服务项目，服务报酬由（
）。
A、业主确定
B、物业管理企业确定
C、政府物价部门确定
D、双方约定
41、物业管理区域内，供水、供电、供气、供热、通讯、有线电视等单位应向（
）收取有关费用
A、物业管理企业
B、业主
C、业主委员会
D、最终用户
42、物业管理企业应（
）做好的物业管理区域内的安全防范工作。
A、努力
B、全力
C、加强
D、协助
43、物业管理企业雇请保安人员的，应当遵守国家有关规定。保安人员在维护物业管理区域内的公共秩序时，应当履行职责，不得（
）。
A、擅离职守不负责任
B、监守自盗违法犯罪
C、侵害公民合法权利
D、形成恶势力危害业主
44、物业使用人在物业管理活动中的权利义务由（
）约定，但不得违反法律、法规和业主公约的有关规定。
A、业主
B、物业使用人
C、物业管理公司
D、业主和物业使用人
45、物业使用人违反本条例和业主公约的规定，有关（
）应当承担连带责任。
A、使用人
B、业主
C、使用人直系亲属D、业主直系亲属
46、县级以上地方人民政府房地产行政主管部门应当及时处理业主，业主委员会、物业使用人和物业管理企业在（
）
A、公共维修资金的使用
B、经营所得利润的分配
C、物业管理活动中的投拆
D、招投标管理活动的批准
47、物业管理区域内按照规划建设的公共建筑和共用设施，不得（
）
A、随意租售
B、改变用途
C、擅自占用
D、任意损坏
48、业主依法确需改变公共建筑和共用设施用途的，应当在依法办理有关手续后告知（
）
A、业主委员会
B、业主大会
C、物业管理企业
D、居民委员会
49、物业管理企业确需改变公共建筑和共用设施用途的，应当提请（
）讨论决定同意后，由业主依法办理有关手续。
A、业主
B、业主大会
C、业主委员会
D、物业使用人
50、物业管理企业确需改变公共建筑和共用设施用途的，应当提请业主大会讨论决定同意后，由（
）依法办理有关手续。
A、业主委员会
B、业主
C、物业管理企业
D、房地产行政主管部门
51、因维修物业或者公共利益，业主确需临时占用、挖掘道路、场地的，应当征得（
）的同意
A、业主委员会
B、物业管理企业
C、业主大会
D、业主委员会和物业管理企业
52、物业管理企业确需临时占用、挖掘道路、场地的，应当征得（
）的同意。
A、业主
B、业主大会
C、业主委员会
D、业主和物业使用人
53、业主、物业管理企业应当将临时占用、挖掘的道路，场地，在（
）恢复原状。
A、10天内
B、20天内
C、30天内
D、约定期限内
54、供水、供电、供气、供热、通迅、有线电视等单位，因维修、养护等需要，临时占用、挖掘道路、场地的，应当（
）
A、经业主大会同意
B、经业主委员会同意
C、经物业管理企业同意
D、及时恢复原状
55、业主需要装饰装修房屋的，应当（
）物业管理企业。
A、事先告知
B、同时告知
C、完工告知
D、验收告知
56、业主要装饰装修房屋的应当事先告知物业管理企业，物业管理企业应当将房屋装饰装修中的（
）告知业主。
A、禁止行为
B、注意事项
C、规章制度
D、禁止行为和注意事项
57、（
）擅自处分属于业主的物业共用部位、共用设施设备的所有权或使用权的，由县级以上地方人民政府房地产行政主管部门处5万元以上20万元以下罚款：给业主造成损失的，依法承担赔偿责任。
A、施工单位
B、建设单位
C、业主委员会
D、物业管理企业
58、物业管理企业聘用未取得物业管理职业资格证书的人员从事物业管理活动的，由县级以上地方人民政府房地产行政主管部门责令停止（
），处5万元以上20万元以下罚款；给业主造成损失的，依法承担赔偿责任。
A、违法行为
B、从业活动
C、服务工作
D、经营活动
59、物业管理企业将一个物业管理区域内的全部物业管理一并委托给他人的，由县级以上地方人民政府房地产行政主管部门责令限期改正，处委托合同价款（
）的罚款；
A、10~20%
B、20~30%
C、30~50%
D、40~60%
60、业主逾期不交纳物业服务费用的，（
）应当督促其限期交纳；逾期仍不交纳的，物业管理企业可以向人民法院起诉。
A、业主大会
B、业主委员会
C、居民委员会
D、物业管理企业
二、多选题
61、国家提倡业主通过（
）的市场竞争机制选择物业管理企业。
A、公开
B、公平
C、公正
D、合理
62、国家鼓励物业管理采（
），依靠科技进步提高管理和服务水平
A、新技术
B、新知识
C、新方法
D、新成果
63、业主在物业管理活动中，享有下列权力（
）
A、按合同约定接受物业管理企业提供的服务
B、监督业主委员会工作
C、对物业共用部位共用设施设备和相关场地使用情况享有知情权和监督权
D、监督专项维修资金的管理和使用
64、业主在物业管理活动中应履行下列义务（
）
A、参加业主大会会议，行使投票权
B、遵守业主公约，业主大会议事规则
C、按规定交纳专项维修资金
D、按时交纳物业服务费用
65、物业管理区域的划分应当考虑物业的（
）等因素。具体办法由省、自治区、直辖市制定。
A、共用设施设备
B、建筑物规模
C、社区建设
D、市政公用设施
66、业主在首次业主大会会议上的投票权，根据业主拥有物业的（
）等因素确定。具体办法由省、自治区、直辖市制定。
A、先后顺序
B、建筑面积
C、住宅套数
D、产权期限
67、业主在物业管理活动中，享有下列权利：（
）
A、选举业委会委员，并享有被选举权；
B、提议召开业主大会会议，并提出建议；
C、提出制定和修改主业主公约、大会议事规则的建议；
D、参加业主大会会议，行使投票权；
68、业主大会履行下列职责（
）
A、制定、修改业主公约和业主大会议事规则
B、选举更换业主委员会委员，监督委员工作
C、选聘解聘物业管理企业
D、决定专项维修资金使用、续筹方案、并监督实施
69、业主大会会议可以采用（
）的形式，但应当有物业管理区域内容持有1/2以上投票权的业主参加。
A、集体讨论
B、分组讨论
C、书面征求意见
D、小会讨论
70、业主大会作业出以下决定：（
）必须经物业管理区域内全体业主所持投票2/3以上通过。
A、制定和修改业主公约
B、业主大会议事规则
C、选聘和解聘物业管理企业
D、专项维修资金使用和续筹方案的决定
71、业主大会会议分为（
）会议。
A、定期
B、不定期
C、临时
D、随时立会
72、业主委员会履行下列职责（
）
A、召集业主大会，报告物业实施情况
B、选聘、解聘物业管理企业
C、与选聘的物业管理企业签订物业服务合同
D、监督业主公约的实施
73、业主公约应当对有关利益：（
）等事项依法作出约定。
A、物业的使用、维护、管理
B、业主的共同利益
C、业主应当履行的义务
D、违反公约应当承担的责任
74、业主大会议事规则应当就业主大会的（
）等事项作出约定。
A、议事方式
B、表决程序
C、业主投票权确定办法
D、业主委员会组成和委员任期。
75、业主大会、业主委员会应当依法履行职责不得作出和从事与物业管理（
）
A、无关的决定
B、无关的活动
C、相抵触行为
D、不作为行为
76、业主大会、业主委员会应当配合（
）相互协作，共同做好维护物业管理区域内的社会治安等相关工作。
A、物业管理企业
B、公安机关
C、居民委员会
D、街道办事处
77、在办理物业承接验收手续时，建设单位应当向物业管理企业移交下列资料：（
）
A、竣工总平面图，单体建筑、结构、设备竣工图，配套设施、地下管网工程竣工图等竣工验收资料；
B、设施设备的安装、使用和维护保养等技术资料；
C、物业质量保修文件和物业使用说明文件；
D、物业管理所必需的产权资料。
78、物业服务合同应当包括对（
）等内容进行约定。
A、服务质量
B、服务费用
C、物业管理用房
D、物业管理事项
79、物业服务收费应当遵循（
）原则
A、合理、公开
B、收费与服务水平相适应
C、区别不同物业的性质和特点
D、使业主不产生投诉和纠纷
80、对物业管理区域内违反有关治安，环保、物业装饰装修和使用等方面法律、法规规定的行为，有关行政管理部门在接到物业管理企业的报告后，应当依法对违法行为（
）。
A、予以制止
B、依法处理
C、行政处罚
D、刑事处分
81、物业管理服务收费应由（
）制定，在物业服务合同中约定。
A、业主
B、业主委员会
C、物业管理企业
D、物价主管部门
82、业主、物业管理企业不得擅自占用，挖掘物业管理区域内的（
）损害业主的共同利益。
A、公共建筑
B、公用设施、设备
C、道路
D、场地
83、利用物业共用部位、共用设施进行经营的，应当在征得相关（
）的同意后，按照规定办理有关手续。
A、业主
B、业主大会
C、业主委员会
D、物业管理企业
84、利用物业共用部位、共用设施设备进行经营的，应当在征得相关业主、业主大会，物业管理企业的同意后，按照规定办理有关手续，业主所得收益应当（
）
A、主要补充专项维修资金
B、也可按业主大会的决定使用
C、和效益创造人分成
D、物业管理企业也应利益均占
85、挪用专项维修资金的，由县级以上地方人民政府房地产行政主管部门（
）
A、追回挪用的专项维修资金
B、给以警告
C、没收违法所得
D、并处挪用数额2倍以下的罚款
86、物业管理企业挪用专项维修资金，情节严重的，由颁发资质证书的部门和司法部门（
）
A、吊销资质证书
B、依法追究直接主管刑事责任
C、依法追究直接责任人刑事责任
D、依法追究法人代表刑事责任
87、（
）个人有下列规定行为之一的，处1000元以上1万元以下罚款；
A、擅自改变公共建筑、公共设施用途
B、擅自占用、挖掘道路、场地
C、擅自利用共用部位、公用设施经营
D、擅自占用物业用房
88、《物业管理条例》的主要内容可归纳为：（
）
A、建立了十项基本制度
B、明令六项禁止行为
C、规范两项书面合同
D、法规授权四项规定
89、《物业管理条例》归纳为建立了项基本制度，其中包括（
）
A、招投标制度
B、资质管理制度
C、人员资格制度
D、专项维修资金制度
90、《物业管理条例》明令六项禁止行为，其中包括（）
A、物业管理用房不得擅自改变用途
B、物业区域道路、场地不得占用、挖掘
C、区域内公共建筑和设施不得改变用途
D、不得将该区全部物业管理一并委托他人
判断题：
91、只有一个业主的，或者业主人数虽多且经全体业主一致同意，决定不成立业主大会的，由业主共同履行业主大会、业主委员会职责。(
)
92、业主可以委托人参加业主大会会议。（）
93、制定和修改业主公约、业主大会议事规则，必须经物业管理区域内全体业主所持投票权1/2以上通过。（
）
94、业主大会的决定对物业管理区域内的全体业主具有约束力（
）
95、业主大会、业主委员会作出的决定物业区域内全体业主必须遵照执行。（
）
96、从事物业管理的人员应当按照国家有关规定，取得职业资格证书。（
）
97、住宅物业的建设单位，应当通过招投标的方式选聘具有相应资质的物业管理企业；投标人少于5个或者住宅规模较小的，经物业所在地的区、县人民政府房地产行政主管部门批准，可以采用协议方式选聘物业管理企业。（
×
）
98、物业管理企业可以将物业管理区域内的专项服务业务委托给专业性服务企业，也可以将该区域内的全部物业管理一并委托给具有相应资质的物业管理企业。（
×
）
99、业主应当根据物业服务合同的约定交纳物业服务费用，业主与物业使用人约定由物业使用人交纳物业服务费用的，从其约定，业主负连带交纳责任。（
√
）
100、对物业管理区域内违反有关治安，环保、物业装饰装修和使用等方面法律、法规规定的行为，物业管理企业应当制止或者依法处理，并及时向有关行政管理部门报告。（
×
法理学试题篇4
一、阅读疗法的定义及作用分析
1.定义
阅读的保健及辅助治疗功能早已为人们所了解，阅读疗法被正式收入了《韦氏新国际词典》中，并被做出如此解释：（1）有选择性地采用读物为医学精神病给予辅助性治疗；（2）利用有指导性的阅读，解决个人心理问题。我国图书情报学词典对其如此诠释：为行为偏差或精神障碍人员所选读物，指导其通过阅读辅助心理治疗的方法。
2.阅读疗法在大学生心理问题指导中的作用
由于阅读疗法灵活、随意、易被接受等优势，因而在大学生心理问题指导方面发挥着无可替代的作用。（1）排解烦恼。大学生因心理问题难以纾解而形成的焦虑、自卑、抑郁等情绪通常很难自行排解。但是，在阅读的过程中，读者可以情不自禁地同作品感情产生共鸣，有助于排除其原本的烦恼，为读者带来愉悦之感，增强其自信。（2）振奋精神。高校读物通常具有较高的质量，且内容积极向上，因此，对于因目标不明、失恋、成绩差等原因所造成的精神萎靡不振等情况，可以利用阅读振奋精神，帮助大学生控制自己的情绪。（3）开阔视野。由于择业、就业等压力的困扰，不少学生焦虑难安。可以利用就业书刊等使毕业生尽早了解国家就业政策及招聘信息，以帮助其顺利就业，拓展视野，解决由此带来的心理问题。（4）汲取知识。高校图书馆心理学书刊颇多，有助于指导大学生交际，帮助他们树立正确的人生观、价值观，并对常见的心理问题提出了相应的解决办法。
二、大学生心理问题指导中阅读疗法的有效运用
1.加快普及心理健康知识
为了确保阅读疗法的有效实施，必须先让大学生了解何为“心理健康”，怎样辨别自身的心理问题，帮助其掌握心理问题的成因、症状以及危害，从而提高其心理保健意识。如若受负面情绪困扰，可能是因学习或生活压力造成，也可能由于隐私难以倾诉，不便向心理咨询师求助，此时，可以选择阅读疗法来释放精神压力。
2.多角度、全方位宣传阅读疗法教育方式
“阅读疗法”对于许多学生仍显陌生，必须多角度、全方位地展开宣传，使学生掌握普通阅读同阅读疗法之间的差异性。通过海报、知识讲座、网站、校园广播、社团、读者协会等多种途径进行宣传，使更多大学生认识阅读疗法，让一些备受心理问题困扰的大学生了解问题所在，使其学会了解自我，通过阅读疗法逐步提高自身的心理素质。
3.培养一批优秀的阅读治疗人员
阅读疗法的有效开展离不开专业人员的科学引导与心理辅导，因此，图书馆员除了要具有图书管理等专业理论知识体系以外，还必须具有心理学、医学等方面的知识。一方面，应在图书馆全员上下开展专业化的心理学、医学等专业理论知识及实践教育，提高全员综合素质；另一方面，应选拔一批业务能力强，有责任心，服务意识好，阅历及经验丰富，具有正确的世界观、人生观、价值观的人员对大学生开展阅读指导，构建一支专业化团队，将大学生常见心理问题同相对应的书籍相结合，推荐给大家。
4.构建相应的阅读疗法服务性机构
高校应组建相应的阅读疗法服务性机构，由心理指导教师负责了解大学生的心理健康情况，如利用问卷调查等方式开展，针对存在的具体问题，采取相应的对策。如对大学生普遍存在的心理问题给予群体性指导服务，对于存在特殊心理问题的大学生，需对其进行个性化跟踪服务。馆员平时应多同学生保持联系，随时将学生存在的心理问题反馈给治疗服务小组，并将相应的治疗书目交予学生。
5.为阅读疗法的有效实施营造良好的环境
为了尊重学生的隐私，可将阅读疗法的场地建在图书馆这样一个相对较大的阅读环境中，在宣传中使学生掌握各类别阅读书籍的存放位置，以便查找。此外，阅览室环境应轻松、舒适、温馨，以便使读者保持一个愉悦的心情。馆员应树立良好的服务意识，开展微笑服务，以消除学生的顾虑。
法理学试题篇5
关键词: 阅读理解 测试 命题技术
阅读理解测试作为客观测试,一般被认为能有效地测量外语学习者的阅读能力。ETS于2006年对GRE考试实施较大的改革后,语文部分阅读文章的篇幅较之以往明显增大。而中国的大学英语四、六级考试中阅读理解一直占有较大的比重。中国最权威的汉语水平测试HSK也不例外。阅读理解这一题型及其命题技术是语言测试领域研究的重要问题之一。
一、阅读理解过程的理论模式
阅读作为一种复杂高级的思维活动,涉及心理、生理、语言和文化诸方面的知识。关于阅读理解过程的理论模式主要有以下四种。
1.“自下而上”(bottom-up)模式。这种模式认为阅读是基于字母、单词、词组、短语、句子等语言单位的详细而精确的辨认过程,得到的意思是这些语言要素意思相加的总和。
2.“自上而下”(top-down)模式。由哥德曼(Goodman)于1971年提出,指在阅读中选择必要的语言提示来进行猜测,利用已有的知识,并选择文章的有用信息加强理解。
3.交互作用模式(the interactive model)。由鲁姆哈特(D.Rumelhart)于1977年提出,认为阅读过程实际上是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。
4.图式理论模式(the schema theory model)。由巴特利特(Frederic Bartlett)根据格式塔心理学(Gestalt Psychology)理论提出。按照图式阅读理论,读者的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章体裁的了解程度。在阅读过程中,读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用,其结果决定了读者对文章的理解程度。
认知心理学的观点认为,人们学会了语言和阅读,脑子里就生成了心理词典。心理词典中每个词条包括与这个词相对应的词的语音和书写方面的表征,以及词的意义的表征。阅读过程对词条的检索是自动的。
二、阅读能力
阅读能力是整体的还是由若干个微技能组成的?命题人员对这个问题的理解并不一致。
刘润清(1991)认为阅读技能的组成部分不仅仅是语言,还有思维方法、常识、专门知识等。[1]
阅读被认为是一种阅读者与篇章之间发生的选择性过程。在这一过程中,读者的背景知识及各种语言知识与篇章中的信息相互交流,最后取得对篇章的理解。阅读能力的考查一般包括:1.概括归纳主题的能力;2.根据上下文推断词汇特殊意义的能力;3.排除干扰、捕捉重要信息的能力;4.根据文章推断作者态度的能力;5.理解细节的能力。可见,阅读理解测试可以考查句子层面的理解程度,也可以考查语篇层面的理解程度。也有不少资料表明测试局部理解能力――微观语言因素的项目并不一定有助于全面测试学生的理解能力。
阅读能力的高低,除了体现在理解的正确与否外,还体现在阅读速度的快慢上。
三、阅读理解测试命题方法回顾
在阅读理解测试中,考生答对了全部题目并不意味着考生已全面理解了所读内容。判断考生的答题结果是否客观、准确地反映其对阅读内容的理解程度的重要因素之一是测试手段是否可靠。与任何其他考试一样,阅读理解测试只能对考生阅读理解能力进行抽样检验。用于测量阅读理解的任务和题目应该能真正反映出考生的阅读能力。因而阅读理解的测试任务或方法至关重要。
美国中小学常用的非正式阅读测量方法有:自由回忆分析法(要求学生在阅读课文后自由回忆课文内容)、阅读错误测查表(对学生朗读错误的系统分析,实施过程比较繁琐)、完型测验等(宋秋前,1999)。[2]
我国传统的阅读测试法一般为呈现3―5篇长度、难度、题材和体裁不同的文章片段,每篇阅读材料后有2―5个选择题,题目考查考生的词汇知识、对文章表面及深层意思的理解,推断与归纳能力,以及对作者的语气、态度的把握,等等。这种传统的阅读测试法(一般被视为基本理解任务)要求考生认真仔细地分析文章,斟酌词句。而人们在现实生活中阅读材料是以获取信息为目的的,他们速读或者略读。李筱菊(1997)提出传统的阅读测试法对学生阅读方面的要求与他们日常生活中实际的阅读行为相差甚远。[3]
刘镰力等(1994)在HSK中设计了以快速阅读查找信息为目的的简答题,答案是一个字或几个字。这种题型被称为半主观性试题。[4]
何莲珍(1998)对一种新的阅读测试法――短语境测试法(short context technique)作了尝试并进行了效度研究。这种测试法的阅读材料仅为含有二至三个句子的一段短文,有的仅一个句子,每段文章后只有一个问题,测试被试对该短文的理解。实验表明这是一种行之有效的阅读测试法,在许多方面优于传统的阅读测试法。尤其适用于对中高级英语水平者进行测试。[5]她的研究结果对进一步探索新的阅读测试的命题思路,具有很大的意义。梁佳(2002)采用短语境测试法对中国大学生的英语阅读能力进行实验研究,发现影响大三和大四学生的阅读能力的因素包括:学生英语阅读的速度、在家有多少英文书、在校图书馆借英语书的频率、读英语文本材料的次数等。[6]
陈桦、曹军(1999)尝试设计了主观问答式测试法。与传统的测试法不同的是,主观问答式测试法把阅读能力看作是以宏观理解为前提,宏观与微观理解并重的一种综合能力。他们对379份试卷得分进行分析,结论是这种主观问答式阅读测试比传统的阅读测试法能更有效地反映出学生的英语水平,是一种可行的阅读测试方法。[7]
Trites & Mcgroarty(2005)的研究除了基本理解任务外还采用了“学习阅读”任务和“整合阅读”任务。他们通过对251名大学生进行三种阅读任务的测试发现传统的基本理解任务与两种新任务之间相关较低。[8]
郭杰克(2005)对中国四所大学三个不同年级的学生进行了快速阅读考试。他们的平均成绩具有显著的不同(P值=0.05),较好学生的平均成绩高于中等学生,中等学生的高于一般学生的,研究表明快速阅读考试能够较真实地反映学生的英语水平,同时发现判断对错这一题型能够较客观地反映学生快速阅读的能力。[9]HSK也已经采用了快速阅读这一测试方法。
王颖等(2005)从句长与难度、题干类型和选项长度等方面对大学英语四、六级同GRE,TOEFL进行数据分析和比较,通过比较阅读理解测试在国内外发展趋势和构造设计方面的异同点发现,四、六级同GRE、TOEFL的试题设计者在设计选项时都充分注意到了正确选项同其他选项包含相同的信息量,以避免应试者据此进行猜测。他们认为四、六级都应该有更长的句子,尤其是六级。[10]
除了探索新型的阅读理解测试任务和方法之外,题型是否影响考生的测试成绩也是研究者关注的问题。刘建达(1998)研究了选择填空、正误判断和简答题三种测试方法对阅读测试的影响,发现选择填空和正误判断要比简答题容易。结论是不同水平的学生的测试分数会不同程度地受测试方法的影响,高水平的学生更易受影响。[11]陈纪梁等(2007)通过考查随机抽取的60名理工科专业大学二年级学生发现,文章类型和考题类型对二语阅读理解测试成绩有显著影响,而二者无显著交互作用,文章类型对低水平受试成绩的影响最为明显,而考题类型对中等水平受试成绩的影响最为明显。[12]多项选择题被认为不能准确地反映学生对文章的理解。朱静芬(1999)的实验证明阅读理解测试中多项选择题不能有效反映学生的阅读水平。在多项选择题中只有选了规定的正确答案才能得分。实际上,四个选项中总有一两个是接近正确答案或有理可依的,这与选离谱的选项有本质区别。而现有的多项选择题型测试并未划分不同的阅读理解层次,只是简单地区分“正确”与“错误”。[13]赵欣(2004)以三个水平的120名中学生为被试,以阅读理解测试题和问卷研究主观阅读理解测试题(简答题)和客观阅读理解测试题(多项选择题)的效度,结论是多项选择题不能很好地区分好、中、差学生,而简答题能很好地区分好、中、差学生。[14]
四、结语
阅读理解测试作为母语与第二语言能力测试的重要组成部分,其理论与方法研究都有极大的发展空间。对于各类阅读理解测试题型是否、如何影响各个水平的考生的测试成绩的研究仍有待深入。
考生在答题行为背后的阅读行为与命题人所预期的阅读行为是否吻合也是判断考生的答题结果是否客观、准确地反映其对阅读内容的理解程度的重要因素。然而这一因素很难考查和检验,因为阅读行为是无法直接观测的。自“内省法”被引入第二语言研究后,语言测试学家开始利用“回顾―内省报告”(retrospective―introspective reporting)的方法对考生在阅读考试中的阅读行为进行观察和分析。这一问题的研究还处于起步阶段。
参考文献:
[1]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1991.
[2]宋秋前.美国非正式阅读测量方法概述[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),1999,16,(1).
[3]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南:湖南教育出版社,1997.
[4]刘镰力,李明,宋绍周.高等汉语水平考试的设计原则和试卷构成[J].语言教学与研究,1994,(1).
[5]何莲珍.短语境阅读测试法的效度研究[J].现代外语,1998,(2).
[6]梁佳.大学英语四、六级测试现状的理论分析与问题研究[D].湖南大学,2002.
[7]陈桦,曹军.主观问答式阅读理解测试法的可行性研究[J].山东外语教学,1999,(2).
[8]Trites,L & Mcgroarty,M.Reading to learn and reading to integrate:New tasks for reading comprehension tests?[J].Language Testing,2005,22,(2).
[9]郭杰克.大学英语四、六级考试增设快速阅读理解测试的必要性和可行性[J].中国大学教学,2005,(8).
[10]王颖,郑华,张良福.阅读理解测试的数据分析和比较[J].大连海事大学学报(社会科学版),2005,(2).
[11]刘建达.测试方法对阅读测试的影响[J].外语教学与研究,1998,(2).
[12]陈纪梁,施雅俐.文章类型和考题类型对二语阅读理解测试成绩的影响[J].外国语学院学报,2007,30,(4).
[13]朱静芬.多项选择题型阅读测试的效度研究[J].北京第二外国语学院学报,1999,(5).
法理学试题篇6
一、总结旧经验——物理常规试题的优劣
笔试命题的种类:从不同的角度看,笔试命题试题可分成许多不同的种类。根据评分方法的不同,可分为客观性试题和主观性试题。客观性试题常见的有填空题、是非题、选择题、选配题等,主观性试题常见的有问答题、证明题、计算题、实验题、操作题、论述题等。根据试题形式的不同,可以分为闭卷型试题和开卷型试题;根据考生作答的方式划分,笔试命题的题型设计主要有:选择题(含选配题)、填空题、作图(表)题、实验探究与设计题、计算题和简答题六种题型,并在部分题型中渗透了考查思维方式的题型,如创意型试题、发散型试题、科学探究型试题、项目设计型试题等。
不同种类试题的优劣:客观性试题适合于考查考生对基本知识的识记、领会和简单应用能力,主要根据应答结果反映考生对考核知识的掌握情况,而不偏重于考查具体的思维过程;客观性试题的题量大、分值小,有利于提高试题覆盖面和考试信度;主观性试题适合于考查考生应用知识的能力,主要根据考生对试题的解答过程来反映对知识的掌握程度和思维过程;主观性试题在表述格式上虽然也有标准化的要求,但相对比较灵活,题量小、分值大,有利于提高考试效度。
二、掌握新要求——物理新课程标准
物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素养,从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的培养目标。在命题过程中,考查学生在“过程与方法”“情感态度与价值观”两个方面的表现往往不容易做到真实、全面,因此,笔试考卷应以考查学生在“知识与技能”维度的表现为基础。某一具体的试题就可能同时具有三个方面的功能,即涉及考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。对于某一具体的题目而言,就会成为三维空间中的一个交叉点。新课标下的笔试试题应当既重视考查对物理基本概念和原理、定律和公式的识记、理解,又重视考查运用物理概念和原理去分析和解决实际问题的能力,还应着重加强对创新意识、思维能力和实践能力的考查。新课标的笔试命题可以从双基、探究、创造、意识等四个方面去具体操作。具体的试题可以看作是四维空间中的一个点,即该题目应该同时具有考查双基、探究、创造、意识的功能。当然,并不是所有的习题都要同时包含上述四个方面的功能,有的题可能只包含一个、两个或三个方面。要想使新课标中笔试的每一个题目同时具备考查四个方面的功能是较为困难的。首先是编制题目不易,另外也容易使题目本身失去物理问题的科学特点。因此,不妨将四维空间进行分解,使之成为四个相对独立的一维空间,即将某个具体的题目侧重于考查上述四个方面中的某一个方面。“情感、态度与价值观目标”是指学生在探究与创造过程中的思想意识表现及倾向,这是物理教学的最终目的所在。“过程与方法目标”处于知识与技能目标、情感态度与价值观目标之间,起着承上启下的关键作用。因为“过程与方法目标”的实现要以知识与技能的探究为载体,同时在“过程与方法目标”的实现过程中也逐渐使学生形成了一定的情感、态度与价值观。因此,课堂教学的实施关键是要紧紧抓住“过程与方法目标”的实现,也即紧紧抓住让学生经历探究过程、掌握方法这一点。探究物理知识的过程是一个“探究”与“创造”的过程,这是“过程与方法目标”的实质内容,也是新课程改革的核心。所以,新课程对应的教学目标下,对“科学探究”和“科学内容”的考查就应该成为笔试命题的中心内容。
三、把握结合点——物理试题的编写要体现新课程的教育理念
《物理课程标准》所构建的课程基本理念是:1、注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;2、从生活走向物理,从物理走向社会;3、注重科学探究,提倡学习方式多样化;4、注意学科渗透,关心科技发展;5、构建新的评价体系。
对“知识与技能”的考查应注重理解和应用,不宜过多考查记忆性的内容;命题的着眼点应了解学生的学习情况,而不应该在枝节问题上纠缠;命题应该注意向联系实际的方向引导,要避免死记教科书中的条文,避免在概念的严密性上做文章,避免烦琐的数学计算;题目中的物理情景应该有实际意义,避免故意编造。通过选择、作图、问答、实验、计算等题型对双基知识进行考查,从而实现考查的功能。
对“过程与方法”的考查可考虑以下几个方面:(1)提供日常生活和生产实际中的物理现象,让学生简单描述物理现象的主要特征,考查学生发现问题、提出问题的能力。(2)通过信息题,考查学生信息收集能力及能否制定简单的科学探究计划和实验方案。(3)考查学生科学探究的基本方法和书面表达能力。对应探究的思维程序、探究各要素的具体方法及实际探究的考察,“过程与方法”的考查可以设计为:探究方法题、阅读探究题、探究设计题。
对学生的“情感态度与价值观”的考查比较困难,不过,适当拓展一下题目,考查学生在处理问题时的态度、意识,不断加强学生物理知识与文学、自然等学科知识的渗透。为学生创设一个物理情景,从而引导学生自己提出问题、发现问题并能解决问题。试题的编制和设计要有效的实现跨学科知识的内容和研究方法的渗透,同时还突出在探索自然现象过程中学生所表达出的情感、态度和价值观。要考查学生的创造力水平和解决问题的能力、联想能力与想象能力。而要考查学生的创造力水平或解决问题的水平,就应该从创造思维能力的角度去进行。其中考查可以从联想力、想象力、应用方法解决问题以及设计与制作等方面进行考查。因此,我们将命题分为应用联想题、想象能力题、设计与制作题三个题型。情感、态度、价值观的考查不是一件容易的事情,首先它不能脱离物理知识与过程,否则成为思想品德课的内容。另外,也不能只强调物理本身,否则又和其他的试题无本质区别。因此,必须将物理知识与思想情感有机地结合起来,分为现象评论题、阅读感受题、写作体会题。
法理学试题篇7
摘要：新的《会计从业资格管理办法》对会计从业资格考试制度进行较大改革，对于考生提出新的要求。结合会计从业资格考试的新规定，详细分析了“变化”内容，提出一些具体参考建议。
关键词 ：会计；从业资格考试；建议
一、《会计从业资格管理办法》的修订背景
实行会计从业资格考试是会计职业准入制度的重要组成部分。根据《会计法》的第三十八条规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。会计从业资格证书是从事会计工作的必备条件，不具备会计从业资格证书，不得从事会计工作。财政部根据《会计法》的规定于2005年1月22日《会计从业资格管理办法》（以下简称“旧《办法》”），并于同年3月1日起施行。旧《办法》规定，国家实行会计从业资格考试制度，各单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格的人员从事会计工作。
为了加强会计从业资格管理，规范会计人员行为，提高会计人员整体素质，财政部于2012 年12 月10 日颁布新的《会计从业资格管理办法》(以下简称“新《办法》”)，该《办法》于2013 年7 月1 日起施行。新《办法》的实施，对于规范和促进会计从业资格管理，提升会计队伍从业能力，方便会计人员从业和继续教育，维护社会主义市场经济秩序等具有非常重要的作用。新《办法》取消了会计从业资格考试部分科目免试制度，并对会计从业资格考试进行较大改革，高校和考生应引起足够重视。
二、会计从业资格考试的新“变化”
（一）无纸化考试
新《办法》第十一条明确规定，会计从业资格考试实行统一无纸化考试。无纸化考试是以试题库为基础，依靠现代网络信息技术手段，通过计算机随机组卷生成无纸化考试试卷进行考试，并及时生成考试成绩，集考试试卷生成、网上考试、计算机阅卷、成绩生成等为一体的新型考试模式。
会计从业资格考试是会计从业人员的准入资格考试，具有基础性强和考生人数众多的特点。在传统考试模式下，开展会计从业资格考试，通常具有组织难度大、投入成本高、运转周期长等弊端。与传统考试模式相比，无纸化将现代网络信息技术手段引入会计从业资格考试之中，会计从业资格管理机构根据本地区的无纸化考试考场数量和考生数量，合理确定无纸化考试周期，具有规范考试管理、方便考生应考、提高考试组织效率、降低考试管理成本、减少考题泄露风险等传统考试不可替代的优势。同时，会计从业资格考试大纲、考试合格标准由国家财政部统一制定和公布，统一全国各地区考试试题的类型和难度，提升考试权威性和公正性。
（二）三科一次性通过
新的《办法》第十一条规定，会计从业资格各考试科目应当一次性通过。这里强调的“一次性通过”，是指申请人应一次性报考三科考试科目，并在同一考试周期中全部通过，单科合格成绩不滚动计算。也就是三科联考，每科考试时间均为60分钟，中间不设休息时间。这不仅是对考生学习成绩检验，也是对考生体力和应变能力的测试。同时每科考试时间相对独立，该科目考试结余时间不能续用于其它科目。对于已经取得珠算合格证书的考生而言，只需参加两科连考，即不需要再参加《初级会计电算化》科目考试。三门科目采用计算机随机出题且连续考试，考试难度无疑增大，也造成各省市2013 年上半年会计从业资格考试通过率普遍偏低。
（三）考试大纲变化较大
为了适应会计从业资格考试改革，财政部根据新的《办法》规定，对旧的会计从业资格考试大纲进行了修订并于2014 年10 月1 日起施行，新旧大纲变化较大。《会计基础》科目增加：会计信息质量要求、会计准则体系等内容、单式记账法、财务报表内容进一步细化；《会计法规与职业道德》科目变化最大，增加了内部控制、内部审计、银行汇票、银行本票、现金管理、主要税种、营改增等内容；《会计电算化》科目整体章节都有变化，更侧重操作技能考察，实务操作题难度增大，考生必须熟悉操作程序，才能顺利通过该科考试。
（四）试卷题型变化
《会计基础》科目考试题型未发生改变，但是分值变化较大。其中，客观题分值由以前的45 分增加为80分，主观题由55 分调整为20 分，题型为综合案例分析题。《财经法规与会计职业道德》科目增加了案例分析，分值为20分，题型为不定项选择题，考试难度增加。《初级会计电算化》科目的题型变革最大，改革前考试方式“先操作，后理论”，操作题及格（60 分以上）才可以做理论题，操作题和理论题同时达60 分以上才为合格。改革后理论题和操作题同在一份考卷，考试方式“先理论，后操作”，其中理论题40 分，理论部分题型包括：单项选择题、多项选择题和判断题；操作题60 分，两部分合计算分，60 分以上及格。
三、会计从业资格考试的具体建议
（一）高校方面
作为高校，首先，进行课程改革，做好考试科目与开设课程衔接工作，配合学生会计从业资格考试，鉴于会计从业资格考试改革，高校应调整《会计基础》等三门课程的开设时间顺序，并适当增加学时，以保障授课教师能够保质保量完成教学任务；其次，改革教学手段和教学方法，改变传统单一“讲授+ 板书”教学模式。教师要注重现代网络信息技术应用，制作教学课件，增加动画、视频的设计，增强学生学习兴趣，提高学生学习效果；最后，增加教学经费投入，提供设备和技术支持，为学生提供优质考试资源。其主要包括，会计软件系统、试题库、考试平台等。学校条件允许情况下，可以建立仿真模拟考场，让学生能够进行模拟测试。
（二）考生方面
作为考生，首先，考生必须对从业资格考试给予高度重视，要研究会计从业资格考试大纲，注意大纲新增加内容，以考试大纲知识点为基础，紧跟考试科目的授课进度和内容，做好课前预习、课堂听讲、课后总结与复习，并进行适当模拟测试。其次，合理分配学习时间，科学制定复习计划。鉴于考试规则调整，考生必须同时准备三科，争取一次性通过，否则将会前功尽弃。考试过程学生必须从整体把握，不能将时间浪费在某些偏难怪题上。最后，考生必须提高实务操作能力。考生通过课堂讲解、课后实训来强化实践能力，进一步领会理论知识、在对课堂教学内容和书本理论知识加深理解的同时，反思会计工作中核算方法的合理性、科学性和有关法律法规的理论依据，站在更高的层次上提高学习效果。会计从业资格考试实行无纸化考试，完全利用计算机操作，初次参加考试的考生必须熟悉考试软件使用和操作程序，才能保障考试顺利进行。
参考文献：
[1]石勇.新《会计从业资格管理办法》的十大变化[J].时代金融，2013年，第5期（中）：218页.
[2]财政部会计司.《会计从业资格管理办法》新旧衔接解读[J].国际商务财会，2013年，第4期：78-79页.
[3]刘雯，肖绍萍.新《会计从业资格管理办法》对高职会计教学的影响[J].广西教育，2014年，第4期：152-153页.
法理学试题篇8
关键词：地理讲评课；“课案”；编写
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0113
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它是兼有自然科学和社会科学性质的课程。地理是一门综合性很强的、动态发展的边缘学科，既有自然科学的内容，又有社会人文科学的内容。地理课程的特点决定地理“课案导学问题探究”教学课案模式的特点。地理“课案导学问题探究”教学改革模式包括地理“课案导学问题探究”教学的课案模式和地理“课案导学问题探究”教学的教学模式。
一、地理讲评课“课案导学问题探究”教学的课案模式
地理讲评课“课案导学问题探究”教学的课案模式是在地理考试之后，教师从学生做题中获取反馈信息，通过对地理试卷和试题的评析，以新课程教学思想理念为指导，以教师集体备课设计的地理讲评课课案为载体，以对学生存在的地理知识缺陷进行矫正和地理试题答题技巧进行指导，达到帮助学生完善地理知识结构，提高地理解题能力，掌握地理学习规律为主要教学设计任务的一种课型课案设计模式。地理讲评课“课案导学问题探究”教学的教学模式内容：
《 》年级《 》学科《 》部分 课案
课题 课型 第 课时
主备者 审核者
1. 【地理讲评课教学目标】
（1）地理讲评课教学的知识与技能目标：通过分析评价地理试卷，查出学生地理知识的漏点、盲点、误点并及时查缺补漏；复习巩固地理基础知识，形成地理知识网络体系。
（2）地理讲评课教学的过程与方法目标：通过学生对地理试卷自我订正、研讨、交流、释疑、练习的过程，发展学生的思维能力，掌握地理试题解答的基本方法和技巧，提高学生的解题能力和学习能力。
（3）地理讲评课教学的情感与态度目标：通过开展地理试卷讲评，矫正不良的学习行为和答题习惯，明确今后地理学习发展的方向，教育学生树立正确的考试态度。
2. 【地理讲评课重点难点】
（1）地理讲评课教学的重点：是学生失分率高且难解决的典型地理试题和开放性较强的地理试题。
（2）地理讲评课教学的难点：是地理题答题错误原因的剖析和地理答题思路、方法、技巧的指导。
3. 【地理讲评课学习指导】
地理讲评课的课前预习重点要弄清自己在地理题答题中存在的问题。课堂学习要求学生积极参与合作探究、积极思维、大胆质疑、踊跃发言、主动解决自己在地理题答题中存在的问题。课后要求学生要认真总结地理试题答题的规律方法技巧和经验教训，明确今后地理学习的方向。
4. 【地理讲评课导学问题】
（1）地理讲评课的课案问题设计
①订正自己地理试卷中错题并分析答错的原因是什么？
②记录自己地理试卷中无法解决的地理题目是什么？
③提出自己在地理试卷分析中还有哪些问题或疑惑？
④在每一道题目边注上考查的地理知识考点是什么？
⑤通过对题目的分析归纳地理试题的解题方法是什么？
⑥总结自己地理题答题成功的经验和丢分的教训是什么？
（2）地理讲评课的变式训练设计
①一题多变训练设计：将典型地理试题加以改造，通过对原题一次又一次的变化，加深难度，拓宽考查地理知识范围，开阔思路，举一反三，调动学生的思维，进行变式强化训练，培养学生的应变能力。
②试题针对训练设计：根据学生地理试卷的答题情况，必要的可针对学生地理考试答题中的共性错误问题，结合国内外的地理时事热点问题，设计几道“针对性”的地理训练题，进行有针对性的强化训练。
5. 【地理讲评课课堂总结】
地理讲评课下课前的回顾小结，要强化巩固地理知识，总结地理试题解答的规律方法技巧，指导学生地理学习方向和学习方法。
6. 【地理讲评课选做作业】
地理讲评课课后要针对学生地理考试答题中的主要错误问题，分析学生对相关地理知识、方法的掌握情况，围绕地理讲评课教学的重点难点，设计一、两道针对性的变式地理课后拓展选做题，进行有针对性的变式拓展训练。学生做题时间控制在10分钟。
7. 【地理讲评课课后反思】
（1）教师在地理讲评课课后要进行教学反思，总结自己地理讲评课教学的经验和不足，找出自己今后地理教学改进的方法。
（2）学生在地理讲评课课后要进行学习反思，总结自己地理考试的经验和问题，找出存在问题的原因和解决的办法，明确今后地理学习方向和方法。
具体的实践操作步骤如下：
（一）课前准备 自主探究
1. 教师亲自作答试卷。要吃透地理试卷内容，真正了解地理试卷试题的命题特点。
2. 教师认真评阅试卷。制定科学合理的地理试卷评分标准，严格按标准评卷给分。
3. 教师仔细研究试卷。
（1）分析试卷试题难度。根据所任班级的平均分、及格率，确定地理试题的难度系数。
（2）分析试卷答题情况。对学生地理试卷中好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。对学生地理学习的薄弱环节，应予以重点讲评。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，则应予以重点分析。分析学生对相关地理知识方法的掌握情况，设计好针对地理训练题。
（3）归纳答题出错类型。对学生错误较为集中或不会者较多的地理题进行分析归类，找出错误根源，确定纠错的具体措施。
4. 试卷提前发给学生。要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要找学生进行个别谈话。
5. 确定讲评目标重点。根据地理试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，要突出解决重难点问题。学生通过自己的思考领悟能弄明白的地理题就不要再讲了，集中讲评部分地理试题。
6. 教师设计讲评课案。见《地理讲评课“课案导学问题探究”教学的课案模式》。
7. 课前预习自主探究。地理讲评课的课前预习学生主要根据地理讲评课课案中的“问题”进行预习，在规定的15分钟预习时间内，预习重点是自己订正错题并分析答错的原因，记录自己无法解决及有疑问的题目。教师要做好地理讲评课的课前预习督促检查工作，每节课前检查学生预习情况，重点了解学生无法解决及有疑问的地理题的预习情况和存在的问题或疑惑。
（二）课堂讲评 合作探究
1. 地理考试成绩分析：（3分钟）
（1）公布本次地理考试最高分（点名）、最低分、平均分、优良人数、及格人数、分数段情况等。
（2）表扬本次地理考试优秀学生、学有进步学生、考卷整洁规范的学生（点名）。
2. 地理讲评课考试试卷分析：（2分钟）
说明地理考卷命题意图――题目类型、分值分配、难度等级、考查知识、能力要求等。
3. 地理考试试题分析：（22分钟）
（1）小组合作 研讨展示
在地理讲评课小组合作探究学习过程中，教师引导各个学习小组的学生围绕无法解决的疑问题目和地理试卷分析中存在的疑惑问题，组织开展小组合作研讨展示。
（2）全班合作 质疑释疑
在地理讲评课全班合作探究学习过程中，各个学习小组代表代表本小组质疑提出问题，根据各个学习小组提出的问题，教师引导学生在全班进行合作探究释疑。
（3）引导点拨 点评精讲
在地理讲评课课堂合作探究学习过程中，教师引导学生把地理试题错误归类，点拨学生分析错误原因，点评学生合作探究学习中的成绩和问题，对重难点问题进行画龙点睛的精讲，做到由个别到一般，总结地理答题的规律方法，达到举一反三、触类旁通。要注重地理题解题思路的分析，注重地理题答题的开放性、准确性、规范性和要点化。
4. 地理讲评变式训练：（10分钟）
（1）一题多变训练：将典型地理试题加以改造，通过对原题一次又一次的变化，加深难度，拓宽考查知识范围，开阔思路，举一反三，调动学生的思维，进行变式强化训练，培养学生的应变能力。
（2）试题针对训练：根据学生地理试卷的答题情况，必要的可针对学生地理考试答题中的共性错误问题，结合国内外的地理时事热点问题，设计几道“针对性”地理训练题，进行有针对性的强化训练。
要注重地理变式训练题解题思路的分析，注重地理变式训练题答题的开放性、准确性、规范性和要点化训练。
5. 地理讲评总结提升：（3分钟）
在地理讲评课的课堂小结中，要注重进行补缺、矫正、强化、巩固地理知识；总结归纳地理试题的解题方法；指导学生地理学习方向和学习方法。
（三）课后拓展 深化探究
1. 课后延伸 拓展探究
在地理讲评课上，教师要围绕地理讲评课教学的重难点，结合国内外的地理时事热点问题，布置一两道“针对性”的地理课后拓展选做题作为课后选做作业，对学生进行有针对性的变式拓展训练。
2. 课后辅导 答疑讲评
地理讲评课课后，学生要进行课后学习反思，提出新的地理疑难问题，教师利用课后辅导时间进行个别辅导答疑。教师课后要进行教学反思，针对学生地理学习存在的共性问题，利用课后辅导时间进行全班集中讲评。