神奇的种子范文

神奇的种子篇1

春天，我来到美丽的森林。看到了花儿在开放、树木吐出嫩芽，可是还有一些花和草是枯萎的，有的花和草也已经死亡。花儿对我说：“我们是被一些行为不好的人踩过一遍又一遍，才变成这样的。”一些被伤害的花草异口同声地说：“我也被踩过！”一朵刚开的花大叫：“不好了，踢球的人来了，踢球的人来了……”我一看踢球的人已奔这边跑来，我马上躲到一个隐蔽的地方，用我的红石枪一射，只听到“砰”的一声，人全都不动了。花儿们说：“谢谢你！”

炎热的夏天我来到寸草不生的沙漠。看到一望无际的沙漠毫无生机，于是我用魔力给沙漠播撒下无数种子，赋予它们顽强的生命，让它们在沙漠中挺立，给干枯的沙漠加一些活力……

跟着秋天的脚步，我来到落叶边。看到一片一片飘落的树叶、一棵棵光秃的树干，我的心情也好落寞，于是我对着地面使劲地吹出一口气，让光秃秃的树干穿上保暖衣，安然的度过严寒，到春天再还给人们一幅美丽的画面。

冬天，冷冽的寒风吹来，冻得大家都不愿出门，我挥动着手掌驱散寒风，让人们感到一阵暖意，小朋友又出来玩耍了，看到他们在大地上快乐地奔跑，我笑了……

我是一颗神奇的种子，我要用我的魔力让我们生存的空间变成一个名副其实的绿色地带。我们的天将更蓝、地将更绿、水将更清、空气更净化，人们的脸上也增加了笑容。这种大自然与人类同呼吸，共生命，将是我们多大的福气啊！

东北师范大学第二附属小学四年级 宫思羽

神奇的种子篇2

春姑娘蹦跳着走来，把春天的气息洒开，我精心照料着它，让它踏踏实实的成长，过了一天又一天，我看见他发芽了。

夏王子严肃地走来，把夏天的气息洒开，我日复一日照料着它，它一天天长大，我施法让它快速长成一棵大权树，让它开花。

秋姑娘微笑着走来，把秋天的金黄洒开，我又施法让它结果，呀，果子真奇怪。有李子、桃子、杏子等等。我做了一个实验，原来李子是勇敢李，桃子是善良桃，杏子是诚实杏。胆小的人吃了李子，就会变得勇敢；恶毒的人吃了桃子，就会变得善良；撒谎的人吃了杏子就会变得诚实。

啊，真是一颗神奇的种子啊！

神奇的种子篇3

其实，如果好好引导，孩子“搞破坏”的贪玩行为本身就是启蒙孩子科学意识的很好途径。对孩子来说，科学其实是玩出来的。在玩的过程中，完全可以反映出孩子观察、思考、提问、寻找答案、动手验证、实际应用等科学探索的一系列过程。其中的关键在于家长是否懂得如何引导、教育孩子。《神奇科学》或许就是能帮助家长教育孩子，让孩子在玩中培养科学意识的一本好书。

诚如作者所言，儿童的心田是一片神奇的沃土，哪怕不经意间落下的种子，日后也有可能长成参天大树。《神奇科学》让孩子做的每个实验，或许都会成为这样一颗种子。想到小外甥喜欢弄水，我首先便翻到书中有关水的科学实验，立刻注意到一个叫作“棉线水渠”的实验游戏。实验前，书中给出引导性的提问：水能沿着棉线从一个杯子流到另一个杯子中去吗？孩子看到，一定会想：没有高度差，引水用的又是软趴趴的棉线，怎么可能流出去？在对水的喜爱以及好奇心的驱使下，孩子恐怕会亲自动手试试。实验所用到的工具都是家里常见的物件，实验过程也不复杂。孩子怀着好奇心做完这个“神奇”的科学后，大人再适当引导孩子思考背后的科学原理，这颗种子恐怕就牢牢扎下根了。如果我下次回老家，见到小外甥玩水，我一定会按照《神奇科学》所示的实验方式，让小外甥感受惊奇，感受科学之美。

孩子的好动是他对世界产生惊奇的表现。很久很久以前，有个叫亚里士多德的老头，他认为，科学的产生需要具备三个条件：惊奇、闲暇和自由。孩子天性中便有对世界的惊奇之心。而《神奇科学》选题理念放在“神奇”二字，着眼的也是开发孩子对世界的好奇天性。书中注重创造有问题的情境，所选的科学现象往往“有悖直觉、有违经验、有拂常识”，让孩子在“惊奇”中提出问题。我也希望天下的家长能给搞破坏的孩子多一些耐心，多给孩子机会，相信他们会非常愿意动手去尝试、去摆弄、去体验的。孩子在好奇心的驱使下，一定能得到很好的科学启蒙，培养起很好的探索和创造精神。

这种通过在“神奇”中亲近科学的方式，也是很多伟大科学家曾经走过的道路。诺贝尔物理学奖得主费曼，在其著名的科普作品《物理之美》结尾说过：“我写作的主要目的，不是让你们了解记诵物理学知识。我最希望做到的是，让你们欣赏这个神奇的世界。”《神奇科学》这本小书在这个奇妙的世界播下了一粒粒种子。在不久的将来，那些曾经是“捣蛋王”的孩子或许能带着惊奇的眼光，真正长成一棵棵参天大树。

（陆炎/文）

【一句话书评】

最近，一套名为《神奇科学》的图书让读者见识到了它的神奇之处。这套由北京少年儿童出版社推出的科普图书，上市仅一个月就售出了3.3万套，刷新了国内原创科普图书的销售速度纪录。《神奇科学》的神奇之处，还在于书中的内容。作为中国第一套跨媒体可视图书，读者不仅可以阅读书中的文字，还可以观看到与图书内容有关的科普视频。这下，图书活了，小读者乐了。

神奇的种子篇4

[关键词]平淡　神奇　文化背景　韵外之致　表现形式

“平淡”与“神奇”是中国艺术的基本特征，广泛存在于诗词、书画、建筑等理论和创作实践，是中国传统艺术的最高美学追求，具有深厚的文化底蕴。正确认识其美学价值，对今天的艺术创作，具有十分重要的意义。

一、“平淡”与“神奇”的文化背景

任何一种理论的产生与发展都有其深厚的文化背景，“平淡”与“神奇”理论的产生、发展与完善也不例外。在中国传统文化中，老子从他的“无为”学说出发，提出了“五色令人目盲，五音令人耳聋”的看法，“道之出口，淡乎其无味”，“为无为，事无事，味无味”，“大音希声”(《四十一章》)，这是老子对“平淡”的基本阐述，他认为最动听的音乐反而没有多大的声音，这是他的哲学思想、社会美的观点在艺术中的反映。“大音希声”的美学价值，在于他提倡了一种自然而和谐的音乐，反对人为的五音繁会的音乐。他以小孩的哭声为比喻，说孩子“终日号而不嗄，和之至也”(《五十五章》)。魏源在《老子本义》中解释说：“心动则气伤，气伤则号而哑。今终日号而泰然，是其心不动而气和也。”这种音乐顺应自然之道，能达到最高的和谐。我们舍弃老子艺术观中的消极因素，而汲取其提倡的自然的和谐美，“大巧若拙”(《四十五章》)，“信言不美”(《八十一章》)。这种理论对艺术发展产生了积极影响。对道家的“自然”、“无味”，叶朗曾这样分析，“无味”也是一种“味”。而且是最高的味。……老子自己也用过“恬淡”这个词，所谓“恬淡为上，胜而不美”。老子认为，如果对“道”加以表述，所给予人的是一种恬淡的趣味。后来晋代的陶潜、唐代的王维在创作中，唐末司空图在理论中，以及宋代梅尧臣、苏轼等人在创作中，都继承和发展了老子这种思想，从而在中国美学史和中国艺术史上形成了一种特殊的审美趣味和审美风格――“平淡”。

庄子发展了老子的思想，主张“天地有大美而不言”(《逍遥游》)，“大美”是庄子美学思想特征的突出表现，“大美”思想以其丰富的内涵体现了中国人独特的艺术精神：即淡然无极。寂寞无为的品格：《天道》篇说：“朴素而天下莫能与之争美”，庄子的“朴素大美”思想对于艺术家的人生境界以及艺术品的创新都具有极为重要的意义。例如，作品的创作是否应避免人为造作而是更多的强调“妙造自然”，及在作品中如何保持自然赋予的天性，具有朴素特征，作者是否具有崇高生态美的情怀等。在此基础上，庄子发展了老子的思想，提出了“神奇”的概念。在庄子来看，“神奇”是美的特征，“美者神奇”。庄子说：人之生，气之聚也：聚则为生，散则为死。若死生为徒(徒，类属。此句是说：如果生与死是属于同一类的)，吾又何息?故万物一也，是其所美者神奇，其所恶者臭腐；臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。故曰：‘通天下一气耳’。圣人故贵一(《知北游》)。“神奇”在庄子那里并不神秘，人们之所以把美的视为“神奇”，把所厌恶的视为“臭腐”，是因为“神奇”表现为“气”的聚积，表现为人的生命：而“臭腐”表现为“气”的消散，表现为人的衰亡。因此“神奇”向“臭腐”的转化，“臭腐”向“神奇”的转化。关键就在于气的“聚”和“散”。这里，庄子显然是把人的生命力作为“神奇”的尺度，而生命力就是“气”的充足。

“平淡”在中国美学史上是一个极高的境界。中国人往往认为自然、朴素的美才是最高的境界。道家思想之外，儒家思想也有较多表述。汉代的刘向在《说苑》中记载：孔子卦得责，意不平，子张问孔子曰，“责，非正色也，是以叹之”，“吾闻之，丹漆不文，白玉不雕，宝珠不饰。何也?质有余者，不受饰也。”最高的美，应该是本色的美，所以中国人作诗作文，要讲究“绚烂之极，归于平淡”。六朝四六骈文，讲究华丽词藻的雕饰，但向来被认为不是艺术的最高境界。艺术的最高境界是无法用“绚烂之极”的形式表达的，只能在形式之外去表现。从这个角度讲，“平淡”和“神奇”是相通的，其美学追求是一致的。“神奇”的美学追求在后世文论、画论、建筑等理论中，同样表现为追求内在的神韵。《淮南子》中论人的美，“气为之充，而神为之使也”(《原道训》)。王充论文之感人，在于“诚见其美，欢气发于内也”(《佚文篇》)。曹丕则明确提出“文以气为主，气之清浊有体。不可力强而致”(《典论论文》)。顾恺之论画强调“以形写神”(《历代名画记》卷五)，表现人物的内在精神：“四体妍蚩本无关妙处，传神写照正在阿堵中”(《世说新语・巧艺》)。谢赫论画“六法”的第一条就是“气韵生动”(《古画品录》)。刘勰在《文心雕龙》中则是全面地论述了艺术创作时“神思”的特征。书法上，李世民提出“神气冲和为妙”的观点：“心合于气，气合于心”，“思与神会，同乎自然”(《佩文斋书画谱》卷五)，张怀瑾认为“深积书者，惟以神彩，不见字形”(《书法要录》卷四)。诗歌创作上，谢榛在《四溟诗话》中提出“气贵雄浑，韵贵隽永”(同上，卷一)，王国维在气质和神韵的基础上提出了“境界”说。强调以自然景物来表现人心的喜怒哀乐，有真感情，才有真境界。戏剧家李渔说：“一花一石，位置得宜，主人的神情已见乎此矣”(《闲情偶寄・居室部》)等。

显然，在中国传统艺术中，“平淡”和“神奇”的美学追求是一个统一的整体。正确认识这一传统艺术的特色。对于我们今天的艺术创作来说还是有借鉴意义的。

二、“平淡”与“神奇”的美学特征

“平淡”与“神奇”在我国传统艺术中，有独特的美学意义。中国古典艺术的一个重要特征就是追求“韵外之致”，也就是不满足于实有的形象，而追求内在的神韵，达到一种奇妙的境界。因此。“平淡”与“神奇”的基本美学追求，就是要求艺术表现纯朴的自然美，这既成为我们民族传统的审美趣味，也成为古典艺术的一个基本特征。李白有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的主张。元好问有“一语天然万古新。豪华落尽见淳真”的佳句：韦庄云：‘字字清新句句奇”，梅尧臣云：“天然情趣始为佳”等，都是推崇朴素自然。反对藻绘雕饰的。明末的大戏剧家李笠翁更是主张：“全去粉饰露天真。”他打比方说：“譬妇人之衣，不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅。”他极力强调自然本色的美，把淡雅、天然、本色当成重要的审美原则。司空图在诗歌理论中提出了“韵外之致”、“味外之旨”：“古今之喻多矣，而愚以为辨于味而后可以言诗也。……近而不浮，远而不尽，然后可以言韵外之致耳。……倘复以全美为工，即知味外之旨矣”，在《二十四诗品》中提出了“超以象外，得其环中”，“不着一字，尽得风流”的观 点，后世很多作家也阐述了这一观点，并且在创作中身体力行。宋代的欧阳修认为，诗歌艺术的最高美学特征，反映在语言风格上就是平淡自然，他在《六一诗话》中说：“诗家虽率意，而造语亦难。若意新语工，得前人所未道者，斯为善也。必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣。”他的“夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花，棋罢不知人换世，酒阑无赖客思家”。化景物为情思，表现出空灵优美的境界，体现了他“平中见奇”的美学追求。姜夔认为诗篇“善之善者”，是“句中有余味，篇中有余意”，也是强调诗歌的最高境界是“平中见奇”，这样的境界成为唐以来我国古代诗人的追求，产生了一大批优秀作品。现代诗人闻一多的“淡到看不见诗”，说诗的境界要如人“大辩若讷，大智若愚”，都在说艺术境界的本真美、自然美。由于诗人的心境极为淡泊、宁静，不含任何杂念，所以平凡、朴素的一草一木，一泉一石，皆能打动诗人的心，所见的所闻的皆是美之所在，全诗没有刻意的雕琢，形诸于诗，则是空灵清净、平淡之境。“平中见奇”、“化腐朽为神奇”，这是艺术的最高成就，也是中华民族传统艺术的独特魅力。

三、“平淡”与“神奇”的表现形式

“平淡”与“神奇”的审美趣味和艺术实践中，创造了我国独特的表达感受的方式。化景物为情思是中国艺术最基本的方式，王国维在《人间词话》中说的“有有我之境。有无我之境”，“有我之境，以我观物，故物我皆著我之色彩。无我之境。以物观物。故不知何者为我，何者为物”，就是讲艺术表现问题。中国古典诗歌优美的意境充分体现了这一特点。其实不单诗歌如此，中国的绘画、建筑、园林、雕塑也是这样。清人邹一桂《小山画谱》说：“实者逼肖，则虚者自出”，说明艺术通过逼真的形式可以表现不可以描写的东西。绘画和诗歌理论以及创作中。都有一个虚和实的问题，这也是我国传统艺术形式的一个特点。埃及、希腊的建筑、雕刻是一种团块的造型。米开朗琪罗说过：一个好的雕刻作品，就是从山上滚下来滚不坏的。他们的画也是团块。中国就很不同。中国古代艺术家要打破这团块，使它有虚有实，使它疏通。六朝山水画家宗炳。对着山水画弹琴说：“欲令众山皆响”，这说明静止的山水画里有音乐声音。明代画家徐渭的《驴背吟诗图》，使人产生一种驴蹄行进的节奏感，似乎听见了驴行时驴蹄的声音。画家在画面上传达了一种微妙的声音。中国画特别是水墨画，虽然用的是单色，却能通过墨色的深浅、浓淡、疏密、大小。使人产生多种颜色的感觉。清代的石涛总结以前的绘画理论，提出了“一画”的概念：“一画者，众有之本，万象之根”，抓住了一画。“信手一挥，山川、人物、鸟兽、草木、池榭、楼台，取形用势，写生揣意，远情摹景，显露隐含，人不见其画之成。画不违其心之用。”清人笪重光《画荃》说：“实景清而空景现”。“真境逼而神生”，“虚实相生，无画处皆成妙境”。马远、夏圭的画就是如此，马远的画，常把景物挤压到全图之角，留出大半空白，夏圭多把实写之物绘于一边，留下一半空白，使无画处成为妙境。再如书法和篆刻，用的都是单色，但那古朴、刚劲的笔划所包孕的意蕴，雄浑挺拔，气象万千，能产生一种磅膀飞动的气势，显示出巨大的艺术魅力。中国戏曲也是如此，舞台上从来不讲豪华，布景及道具力求简朴，有时简到一桌两椅，甚至台上空无一物，不少地方都以虚代实。有时利用虚拟的程式来代替，如以鞭代马，以奖代船等。其他如上楼下楼、开门关门，都用虚拟动作来表示。“三五步行天下，六七人百万雄兵”，以近示远，以少示多。这些道具和动作简洁朴实，寓意丰富，能启迪无限幻想。

神奇的种子篇5

有一天夜晚，我看完了《幻想世界》这本书，对其中的“神奇门”非常感兴趣。我拍拍机器人小美的方脑袋，兴奋地说：“小美，我们一起做一扇神奇门吧。”小美听了，大吃一惊，张大了嘴巴，呆住了。说干就干，我和小美一起去了实验室，干了两天两夜，终于把“神奇门”做好了。神奇门是长方形的，高两米，宽一米，看起来和普通的门一样，只是它的旁边有一个电子框，电子框下面有很多字母按钮和数字按钮。按钮旁边写着：“说明：如果你想去任何地方，请输入目的地，再打开神奇门，你就可以进入你想去的地方。”

我第一时间想到了恐龙时代，因为我从小就对恐龙非常感兴趣，早就想去恐龙时代参观。我请了三位好朋友一起去，他们分别是婷婷、黄黄、姜姜。大家拿好了冷冻枪，背好食物，全副武装，准备出动。我们一起来到了“神奇门”前，我按了“恐龙时代——白垩纪”这几个字，按下了“确定”按钮，打开门，就看到了碧蓝碧蓝的海洋。我们来到了白垩纪了。满地的木兰花盛开着，像仙境一样。在远处，我们看见了鱼龙在海中跳来跳去，它真是和现在的海豚非常非常像。我们还看见了好多鸟，婷婷惊讶地说：“这是什么鸟啊，这么大！”我笑了笑，说：“这根本就不是鸟，而是翼龙，翼龙最喜欢吃海里的鱼，就像现在的海鸟一样，从海面上掠过，顺便抓些小鱼吃。”大家一边走，一边看，有高大的梁龙，温和的慈母龙，还有尖角龙，它的鼻子上有一个锋利的角，那是它的武器。突然，前面传来一阵吼声，啊，暴龙来了，它的嘴可真大，牙齿非常锋利。我们赶紧逃跑，拼命想保住我们的小命。大家跑回神奇门，我点击了“家”的按钮，“嗖”的一声，一睁眼，到家了，机器人小美看到我们狼狈的样子，赶紧问：“你们出了什么事？”姜姜上气不接下气地说：“好险啊！我们差点就被暴龙吃了。”

还有一次，黄黄有了一个主意：“要不我们去火星看看？”大家都同意了。我们穿上非常轻巧的宇航服，打开了神奇门，来到了火星上。火星上有很多峡谷，也有很多河道，还有许多火山，而且有一部分是极地冰川。我们走着走着，突然蹦出了一个小人，它的头是叶子形的，眼睛、嘴巴和我们没什么两样，但是它的每只手只有三只手指，而且个子很小，像一个小矮人。我取出了对话电脑，这种对话电脑能把我说的话马上转换成外星人的话。我好奇地说：“你好，小外星人，我是菲菲博士。我们来自地球，这是我的三位好朋友——婷婷，黄黄和姜姜，请问你叫什么名字？”这个外星人张大了嘴巴：“名字，名字是什么意思？”我告诉它：“名字，名字就是别人叫你的称号。”“啊，我知道了，我叫吉米丽?山名星星，你们来参观我的家乡吧！”我们跟着吉米丽走了一会，来到了一座高山上。高山上有很多房子，这些房子真奇怪，都是水果做的。吉米丽看到我们吃惊的样子，笑着说：“哈哈，你们地球上肯定也有这些水果吧。你们想知道我们是怎么造出水果房子吗？首先，我们把自己喜爱的水果种在土里，然后用一年的时间去培育它。它越长越大，越长越大，直到像房子这么大为止。我们再造出门和窗子，这样，水果房子就造成了。”我们看了这些水果房子，崇拜地说：“你们真棒，这种建筑也能做成。”过了不久，我们参观完吉米丽的家乡，就和吉米丽告别了，穿过了神奇门，回到了家里。

神奇门的故事就是这样，你也想看看神奇门吗，那就快来吧，我们一起去更神秘的未知世界！

神奇的种子篇6

最近，国内的很多脑病患者都在悄悄换服一种奇小药，与传统产品相比，这种奇小药治疗周期短、康复快，吃下去后，浓烈药香直攻心窝，几天后头不晕了、吃饭也不怎么呛、口水也不流了、精神头足、头痛、头晕耳鸣、肢体麻木明显减轻；十几天后，说话清楚了，也不尿裤子了，手脚不麻热乎了，走路也有劲。偏瘫、麻木的肢体逐步恢复知觉，吞咽有力，流口水、失语现象消失；二十天左右，不但可以自行上下楼，记忆力也明显提高，性格开朗，肢体有力，部分偏瘫病人能坐起或下地行走，让患者最激动的是脑瘫儿，12年从未叫过妈，服用仅2个多月就开口叫妈了！

“奇小药”的科技魅力

个头奇小,不再吞咽困难:只有普通药物三分之一大小,不用水就可吃下去,服用方便。

药力奇大，1粒顶20粒：采用国内最先进“真空流体萃取浓缩”技术，1粒小药丸浓缩200克原生药材，1粒相当于20粒大药丸药力。

见效奇快，治标更治本：5分钟崩解吸收起效，1小时达到药效峰值，迅速改善脑部供血量；24小时持续缓释，长效治本除根。

据科技部门消息，这种奇小药名字叫“珍珠活络二十九味丸”，是首个根据脑病病理命名的专利特批药，国家863科技攻关，中华医学会重点推广、国家科技部脑病攻关项目、中国脑病防治中心推荐用药、载入《国家医保目录》和《中国药典》，由我国10强药企――内蒙古奥特奇蒙药股份有限公司独家生产。

29味名贵药材的威力

专治脑病的二十九味丸的主药，再配以白云香、木香、肉桂、肉豆蔻、石膏、苘麻子活血化瘀，调理脏腑六味良药、舒筋通络三药（地锦草、白苣胜、荜茇）、凉血三子汤（诃子、栀子、川楝子）和名贵的醒脑开窍的檀香共为辅，配合海金沙、麝香、水牛角浓缩粉三味脑神经特效药等29味，每一味药都源自蒙古大草原野生特种药材，诸药共同协调作用专治脑病。

神奇物质与独有机理完美融合

科学证实：由于年龄老化、血栓堵塞、中风出血、脑外伤以及药物或化学性中毒等原因的出现，就会导致脑髓萎缩、坏死，使大脑神经细胞和神经传导网络，因失去脑髓的滋润和养护，逐渐受损、凋亡，从而引发各种脑病。

珍珠活络二十九味丸是采用世界非物质文化遗产“蒙古原始炼丹技术”炼制而成，其独含的神经干细胞生长素被国际医学界称为“脑髓和脑神经的双向激活修复剂”，是目前国际唯一能够激活再生脑髓，修复脑神经，重建脑神经传导网络的能量物质。

以神经干细胞生长素为基础，融合了蒙古国的治脑奇方、大漠珍稀药材、原始炼丹工艺的珍珠活络二十九味丸成功运用脑髓和脑神经双向激活疗法，通过通肾络，生脑髓；通脑络，修神经；通经络，活筋骨三步，成功实现了：激活脑髓、修复神经、重建脑神经传导网和恢复筋骨肌肉活力的效果，实现脑髓、神经、筋骨肌肉整体复活，从根本上改变了脑萎缩、中风后遗症、帕金森、脑瘫等脑病患者呆傻和瘫痪的生活现状，使他们变聪明，能自由活动，实现生活自理。

神奇的种子篇7

假如我是发明家，我要发明一种“先进的书”这种书的第一页，有一个“手点换书器”这个“手点换书器”十分小巧，是本书专配。只要你在上面输入书的名字，再打开书，这书就变成你要看的书了。大家一定想知道我为什么要发明这种书了吧！我告诉大家，是因为3月份的时候，我去农村找灵感。看见那里的小朋友，书非常少，他们多希望能够多读一些新书啊！这给了我灵感，我要送给他们这些“先进的书”让他们有新书看，让他们笑容时刻挂在脸上。

假如我是发明家，我要发明一种压缩食物。这种压缩食物非常方便，而且只要吃一口，就可以一周不用吃东西。它还很好吃呢！小朋友要是不爱吃饭的话，就来一口我这方便、便宜、营养、好吃的压缩食物吧！真的超好吃呢！

假如我是发明家，我要发明一双双“神奇的鞋子”这双“神奇的鞋子”十分美观，还很便宜。舞者要是穿上这双“神奇的鞋子”在跳舞的同时，这双“神奇的鞋子”也会发出动听的音乐。普通人要是穿上了我发明的这双“神奇的鞋子”就能行走万里，不知疲劳。这双鞋子可是个高科技，有了它，相信你会更棒！

假如我是发明家，我要发明许多对人类有益的东西。为人类造福！

神奇的种子篇8

徐翠玲

摘要：本文从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，介绍了几种有趣的教学活动，从而充分调动了学生的积极性和创造性。

关键字：活 兴趣 童话故事 英语教学 字母 单词 句型

新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。

我们时常在寻找小学英语课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活”。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。下面是笔者结合教学实践中的体验，对如何运用各种趣味活动，培养学生创造新思维谈一点肤浅的认识。

一、兴趣的引导，让英语教学步入童话的世界

在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。

笔者在一次偶然的机会中发现了他们的强烈的愿望：当孩子们看了《白雪公主》的影片后，我开始教这个英语故事，故事很长，但是，孩子们专心地，绘声绘色地模仿，学得非常的快。从那以后我从孩子们身上，深深的感受到了童话的魔力，我也爱上了童话故事，我也和孩子们一起步入了童话的世界，去学习英语，感受童话故事的快乐和神奇。让孩子们分角色表演，有的扮演美丽的白雪公主，有的扮演魔法无边的魔镜，有的扮演可爱善良的小矮人，让他们带上面具，表演英语童话话剧效果棒极了！人们常说：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让英语教学也轻松、有趣、快乐、易学呢？

二、童话的魔力，激活了课堂。

童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学，激活课堂。

1．奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来了。

想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。

例如，在教枯燥的字母时，可以用简单笔画，画出卡通的字母宝宝，让孩子们将枯燥的字母拟人化，给予他们生命，象童话世界中一样，把他们看作“字母宝宝”让他们“活”起来 。然后，将字母与句型对话结合起来，然后让孩子们大胆的创造，有的学生能设计出各种情景对话，棒极了！如：Hi! I’m “A”. What’s your name? My name’s “B”. This is my new friend , “D”. Welcome “D”! 笔者经多次教学实验，收效明显，特别是低年级的学生，生性活泼，喜欢童话王国中的可爱的卡通人物，所以他们很喜欢“字母宝宝”。学生们学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参加教学活动。在教学实践中往往有过许多意想不到的收获，其中有位学生倒启发了我。他把“字母宝宝”当作自己的家人而编制了一组对话：Who’s that woman? She is my mom. Who’s that man? He is my Dad.学生将刚刚学会的句型现学现用，真正地实现了学以致用的教学目标。

2、奇妙的魔棒，让呆板乏味的单词“动”起来了，“活”起来了。

童话世界中弥漫着魔力的气息，而童话作家笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，我们何不将神奇的法宝请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学，满足孩子们的愿望，调动他们的积极性和创造性。

学习新单词时，教师有时会发现，学生通过图片、动作理解了单词的意思后，便是反复的跟读，学起来显得单调乏味。其实，学习乏味的单词有多种方法：第一、激发学生的想象力和创造力，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和样子学习.例如,cat, cat喵喵喵;dog, dog汪汪汪,这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的装成小狗,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住. 第二、音乐能使人兴奋，使用富有音乐旋律的歌谣，也能起到很好的效果。如：Look at the pig, It’s big. Look at the cat, It’s fat…第三、将孩子们带入童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。如：在学单词“fly”等动词时，我们可以请来奇妙的魔棒，让他施魔法，教师拿着神奇的魔棒在空中晃动，然后指着某位学生如：“fly, fly, you can fly !”然后这位学生就被施魔法了，能飞起来了。他多开心呀！魔棒还可以点一点大象，“fly, fly, you can fly !”然后这位手持大象卡片的学生就被施魔法了，能飞起来了。整个课堂气氛都活跃了，孩子们也在快乐地学习。

同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来, “活”起来。单词的学习也可以用魔棒将乏味的单词点活，给予他们生命，象童话世界中一样，让他们“活”起来 。然后，将单词与句型对话结合起来，让孩子们大胆的创造，有的学生能设计出各种情景对话，如：魔棒魔棒在空中晃动，然后指着学生说“Mouth, mouth, you are mouth.” 学生们说“ Mouth,mouth,I’m red mouth. Oh, Miss mouth, you are very beautiful!”总之,教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创造思维能力.

3、神奇的魔镜，让复杂的句型简单起来，有趣起来了。

一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。 教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。在学习Does she like…?Yes, She does.句型时,教师可以画一面镜子或拿出一面金光闪闪的镜子道具,让学生想象他们进入了童话世界,眼前是一面魔镜,魔镜富有神奇的魔法， 他能回答孩子们的任何问题.会知道到谁喜欢什么动物。神奇的魔镜将孩子们带入童话世界,他们非常开心,一个个争先恐后地要当魔镜,去施魔法判断是与否. 孩子们可以扮演魔镜，也可以乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事。孩子们都声情并貌的双手做祷告状，乞求魔镜：“Mirror, Mirror , Does she like…?扮演魔镜的孩子带上魔镜的面具声音古怪地说： “Yes, She does.”在学习这个语法点多，而且学生们容易弄混淆的句型时，将孩子们引入童话的世界，让他们快速记住句型，运用句型，并表演出来。这种活动方式可以全班参与效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。神奇的是，浓厚的兴趣，使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。他们一心想乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事，所以再难的句型也容易了。

4、无穷的智慧，创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学。

如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。

笔者采用各种童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竟起到了不可思意的效果，孩子们就象着了魔法一样，习得英语快而动情。孩子们不仅能专心地投入教学活动，而且在此同时，他们无穷的智慧竟然折射出灿烂地创新火花。

在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课进行整合，练习巩固所学内容。而这个环节有些老师只是简单的重复，没有充分利用这短短的5-10分钟。我们可以将孩子们带入童话的世界。让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。当然，故事的内容要运用本堂课所学的知识。如在学习单词：家中的不同房间时, “study living room bathroom bedroom kitchen”可以引导学生用这些单词编一个童话故事。故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事，老师当然做个示范：“A cat likes fish very much. But ,Where is fish? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”笔者在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much. But ,Where is the rabbit? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“John is looking for Mike. But ,Where is Mike? Is he in the study? No. Is he in the living room? No. Is he in the kitchen? No. Is he in the bedroom? No. Is he in the kitchen? Yes. Look, He’s in the bathroom. Ha ha I catch you .”可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。运用短短的小故事将单词，句型灵活的运用起来，从而很好的巩固知识，整合知识点。为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。

三、“童话”的启示：设计更多喜闻乐见的活动，丰富课堂教学。

笔者从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性，这只是教学实践中的一点点创新，它将给我们更多的启发。我们可以走出课本的局限，走向社会，寻找更多喜闻乐见的形式，运用于我们的课堂，丰富我们的课堂。

教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战，因此教师同样需要创新精神，设计学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。我们可以借助童话故事激活课堂，同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富课堂教学。

我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，要设计不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。