自我评价模板范文

自我评价模板篇1

初中的生活已经结束了，而在这初中三年里面，你的综合素质自我评价又是怎样的呢?下面是小编给大家带来的中学生综合素质自我评价模板大全，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧！

中学生综合素质自我评价1

三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。

我勤学好问，在初中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。

我具有一定的组织才能，初一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在初二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。

我爱好文学，先后担任《___》和《__》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。初_、初_年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在初_下学期学校举办的“___”中获得第_名。

在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。初_年在校__运动会上曾获得了__组跳初比赛第_名。初_年时，我参加校___队并代表学校参加了全省中学生运动会___比赛，获得了团体第_名，为学校赢得了荣誉。

当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较初的位置。但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。以上是我对自己初中三年学习生活的总结。面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。

中学生综合素质自我评价2

我是__中学的一学生。我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强。是一名符合时代要求的毕业生。作为即将踏入大学旅程的莘莘学子，我满怀热情与追求，期待成功。

初中三年来，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神。

在思想方面：我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则，思想积极要求进步。

在社会工作方面：我历任班长等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。

在业余方面：我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。

中学生综合素质自我评价3

一个学期又过去了，我们马上就要升入初二。踏上了又一个人生的新阶段。在这个学期，我真正懂得了“竞争”二字。人生处处需要竞争，每一分，每一秒都不能松懈。从学期开始的各项小测验，到期中期末考试，一分都显得那么重要。因此我懂得了，学习和工作都要稳抓稳打，踏踏实实。

这个学期总的来说，一切还很好。老师们幽默风趣的讲课，让我们平时的学习生活增添了不少乐趣。再加上老师的严格，和和同学们多次的谈话。让我们时时刻刻有紧迫性。在老师与同学的陪伴下，我又有了很大的进步。

在这个学期里，我学到了很多知识。语文，我学到了几种文体的写作与阅读。，和口语表达。我学到认识了最常用的三角形和代数最基本的整式运算。通过学习生物，我认识了人体，了解了人体。学习历史，我懂得了很多国家的人情风俗。如今，学会了这些知识，我就更有信心学好今后的每一节课，争取更大的进步。

时钟总是毫不留情的转了一圈又一圈，这个学期的期末考试已经结束，我取得了令人满意的成绩。但我不会松懈，不会放松，我会一直努力，把好的学习态度保持永远。下学期会立下更向上的目标。

中学生综合素质自我评价4

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力

学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

自我评价模板篇2

（字数掌握在800字以内）

（思想政治素质、学习等）政治素质较好，勤于学习，有一定的政策理论水平。能认真学习新时代中国特色社会主义思想和党的精神，牢固树立“四个意识”，自觉在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致。在学习政治理论的同时，结合工作需要，自觉学习经济、法律、金融、社会事务管理等方面知识，同时注重理论结合实际，推动工作开展。

（工作思路、措施、能力等）工作思路清，点子多，有一定的开拓创新意识。到XX部门工作后，结合实际，提出了“……”部门工作思路。组织领导和协调能力较强（或有一定的组织领导和协调能力），任劳任怨、工作积极，先后开展了……（打基础、管长远方面的工作）。

（工作作风、成效、反对四风等情况）作风务实，勤勉敬业，敢于担当，事业心、责任感较强。经常深入基层调研，现场解决棘手问题。先后处理了XXX问题，积极果断解决了多年来悬而未决的XXX问题。

（道德品行和廉洁自律等情况）为人正派，待人诚恳，坚持原则，团结同志，对自己和下属要求严格，在干部群众中有一定威信（或群众基础较好）。有没有廉洁问题。

个性特点：……（比如，严谨细致，处事沉稳）。

自我评价模板篇3

2、随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。我热爱班集体，有很强的责任感，坚决不做有损于班集体荣誉的事情，不怕苦不怕累，积极为班集体贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心接受。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。

3、时光飞逝，不只不觉中，高中三年就要结束了，在这三年中，我认真学习，不放过任何一个问题，认真做好每一件事情，得到老师们的好评。在生活中，我与同学们相处融洽，在同学有困难时，我会及时伸出援助之手，给予他们帮助，为同学们排忧解难，在学习上，我耐心的为同学们讲解疑难问题。在课外活动时，我积极参与，和同学们一起为班级争光，得到同学们的一致认可。我一定会在以后的学习生活中继续努力，继续加油，谱写绚丽的人生篇章。

4、进入高中三年来，我踏踏实实的努力学习，对待学习我认认真真，一丝不苟，喜欢学习。总是经常看一些名著，以此提高自己的文化修养。在生活中，我乐于助人，与同学关系十分融洽，我性格开朗大方，得到同学和老师的认可。爱好体育和劳动，积极参加学校组织的活动。不怕苦不怕累，是一个积极进取的好学生。

5、时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。

6、随着时光流逝，高中生活就要结束，在过去的三年中我快乐的成长，慢慢的进步，不知不觉长大了许多，成熟了许多。我认真的学习，不放过学习上的缺点，从学习中获得知识和乐趣，也在学习中思想得到升华，取得了较优异的成绩，得到了老师认可，能有善良，宽容从心里包容别人。待人柔切友善，帮助同学解决生活学习中的困难和同学关系非常融洽，在运动会中也表现出色，为班级做出贡献。遇到挫折不退缩。我以后会更加努力。

7、进入高中三年来，我在一步一步走向成熟，踏踏实实的在学习的殿堂中努力拼搏，敢于奋斗，并能从所做的事情中总结出经验教训，身为班级干部的我，热爱班集体，有较强的责任感，为班级荣誉奉献自己的力量。在家中尊敬长辈、孝敬父母，是妈妈的好帮手。在学校中，尊敬师长，团结同学，对老师和同学提出的意见和建议虚心的接受和采纳。我性格活泼开朗，爱好体育活动，积极参加学校组织的各项活动，不怕苦，不怕累，深得老师同学的认可，是一个积极向上的好学生。

8、我在高中的三年中，脚踏实地，认认真真的对待每一天，深知一寸光阴一寸金的道理，学习上一丝不苟，细致严谨，认真学好每一知识点，课堂上认真听讲，课后仔细复习，为了自己的目标而努力拼搏。生活上，能与同学，室友打成一片，平时乐于助人，团结同学，并且积极参加学校组织的活动，遵纪守法，热爱劳动，热爱班级，关心集体。是一个品学兼优的好孩子，老师眼里的好学生，家长眼里的好女儿，高中的生活学习锻炼了我，培养了我，教育了我，使我成为一名优秀合格的高中生。

9、在高中的三年来，我发生了许多改变，岁月的逝去将我带入成年，我成熟了许多，也获得了许多。在学习上，我顽强拼搏，刻苦学习珍惜点滴时间，课上积极发言，课后向老师提出质疑，使自己向知识的殿堂一步步迈进;在处理同学关系方面，我与同学关系融洽，不断改进自己，帮助同学在学习上积极指导和鼓励，在生活上给予无微不至的关怀。在体育飞、运动方面，我踊跃参加各种活动，奋起拼搏，取得了较好的名次。为班级争夺了荣誉，在对待师长方面，我尊敬师长，树立好学生的形象，努力做好老师与同学之间的沟通，活跃课堂的气氛，提高同学们的学习乐趣，我还积极服从班主任和班委的安排。是一个老师眼中的好学生。

自我评价模板篇4

2、专业知识的系统学习和足够的工作实践，使我具备了更强的工作能力。工作细心，有很强的独立思考解决问题的能力。

3、容易接受新知识及理念，善于总结经验教训，能在最短的时间内熟悉新的技能知识，并运用到实际工作当中。务实、脚踏实地的工作，有很好的团队精神。

4、本人性格开朗、思维活跃待人真诚、可靠，做事有责任心，条理性强易与人相处，对工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。在长期的学习工作中，我培养了严谨的学习态度和勤奋的工作精神。

5、本人性格沉稳，正直忠诚、执行力强;对工作乐观执着，敢于面对困难与挑战。较强的组织领导力，有团队合作精神、敏锐的市场洞察力、责任心强;具备良好的业务能力和心理素质，较好的沟通抗压能力;有两年多仓库主管工作经验。

6、本人能够熟练操作办公室各种仪器设备。对化验和打样流程都相当有经验。由于做新的染料和助剂的开发，经常和采购打交道，对采购也有一定程度的了解。

7、本人具有良好语言表达能力及沟通协调能力，对工作认真细心用心、积极主动、敬业爱岗,有良好的职业道德和职业操守;其次抗压能力强，具有挑战性，能群策群力，团结同事，以求更好的完成工作 。

8、有良好的心理素质，能正确的认识和评价自己，虚心接受他人的建议。拥有良好表达和沟通能力，性情温和，易于他人合作，形成融洽的合作关系。积极进取、注意细节、工作态度认真、责任心强、并有很强的团队合作精神与合作能力、注重工作效率、时间观念强，有上进心，知错改错。

9、本人忠实诚信，讲原则，说到做到，决不推卸责任;有自制力;肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他人学习;会用100%的热情和精力投入到工作中;为人诚恳，性格开朗，积极进取，适应力强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神，工作积极进取，态度认真。

自我评价模板篇5

有很好的统筹能力和协调沟通能力，配合领导完成全面工作并把领导的思想更好地传达给每一位销售经理。在工作中获得过很高的评价及良好的客户满意度。思想严密、逻辑清晰、性格开朗、待人真诚、具有强烈的责任心和事业心，具备很好的分析和解决问题的能力。喜欢接受难度较大的工作挑战，精通各种办公软件，英文口语流利。

为人诚恳，乐观开朗，富拼搏精神，能吃苦耐劳。工作积极主动、认真踏实，有强烈的责任心和团队合作精神，有较强的学习和适应新环境的能力，求知欲望强烈，进取心强，乐于助人，爱交际，人际关系好。

仓库管理专业自我评价：

本人沉着稳重，性格外向,学习能力强有较强的组织能力。能熟练运用办公软件/ERP操作等，了解基础的市场营销学和一些经济方面的知识，在这一年的工作中积累一些仓库管理方面的知识。

专业知识扎实，学习成绩优异;有较强的组织协调能力、活动策划能力和公关能力;具有良好的团队精神，善于与人沟通和协作;社会实践能力强，对新事物接受能力快;具有良好的思想品质，爱好广泛，为人诚实守信;善于交际，有较好的语言表达能力，能很好的用 英语 同外国人士流畅交流;思维敏捷;工作主动性高,做事认真负责，有吃苦耐劳的精神。

自我评价模板篇6

在见习期间，安排好同学的上课课程。督促同学们学好，加强与任课老师的交流，把实习情况及时反映给我们的指导老师，做好自己和教学工作。

在任课老师和我们的指导老师的教导和组员的帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，板书清楚，语言流利，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。

在收作业时我们就遇到了困难，有几个学生总是不能按时交作业，我们就在下课后要求他们做完作业才能回家，经过一次、两次··

基本上都能按时交齐了。作业是全组人员集中批改，这样不但可以给上课的同学了解学全掌握知识的程度，也可以让接下来上课的老师了对学生有一个总体的了解。根据任课老师反影我们班的学生计算能力不好的问题，我要求全体组员上课时在不影响授课的情况下，加强学生的计算能力训练，课后还对个别学生进行辅导，虽然我们每天回来的时间都比别人晚了，可看到学生的成绩在提高，我们都毫无怨言。

自我评价模板篇7

【关键词】教师专业化发展；全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）；模板命题；评价

【中图分类号】G420

【文献标识码】A

【论文编号】1009-8097（2013）02-0052-07

教师专业化发展需要制定科学的评价工具。通常对教师的评价多局限于定性评价，即“不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实的状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断”，如评出等级、写出评语等。其组织方式大致由自评、互评、学生评、家长评、领导评等方式组成。上述方式在实施中经常会出现以下弊端：自评时个人总结往往避重就轻或者流于形式；互评时只谈优点，不愿指出他人不足，缺乏批评和自我批评的风气：学生评时因其认知水平和个人喜好，难以保证评价结果的客观和公正：家长评时因缺乏对教师的了解，可能会做出偏颇的结论；领导评时也往往由于教师数量较多，使评价很难做到全面和准确。总之，评价中种种条件的相互制约，使对教师的评价缺乏准确性和透明度，从而导致教师评价工作不能真正成为促进教师队伍专业化的催化剂。因此，为了更好地促进教师专业化的发展，有必要引入定量评价，因为定量评价具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。定量评价就是“采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结论的价值判断”，如运用教育测量与统计的方法、模糊数学的方法等对评价对象的特征用数值进行描述和判断。

全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）是评估中小学教师教育技术应用能力和促进教师专业化发展的一种重要的定量评价手段，对促进基础教育课程改革，变革教学方式和学习方式，提升中小学教师教育技术能力具有里程碑意义，对加速教育的现代化、信息化，全面提高教师实施素质教育的水平也具有重要的现实意义。在信息化时代，教育技术能力贯穿教师职业活动的各个环节，成为教师职业能力的重要组成部分。2004年12月25日，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，并于2005年4月6日正式启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划。该项计划的宗旨是以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，“以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科整合为主要内容的教育技术培训，全面提高教师实施素质教育的能力水平”。按照“教考分离”的原则，中央电教馆负责培训，教育部考试中心负责组织考试，全国1000万以上在职中小学教师将分期分批参加培训和考试。NTET教学人员初级考试自2006年11月首次开考，截至2012年5月，已组织了16次考试，有江苏、河南、重庆、海南、宁夏、广东、福建、辽宁、四川、、青海、陕西、广西、云南和新疆15个省（市、区）开考。NTET教学人员中级考试于2009年9月首次开考，截至2012年5月，已组织了6次考试，有辽宁、广东、河南、上海、青海、新疆、四川7个省（市、区）开考。截至2012年5月，两个级别的总参考人数约达140万。

如何利用大规模考试的方式对教师的教育技术能力进行考核是一个颇具挑战性的课题，因为各国对于在教学中如何有效应用信息技术，提高教学质量，进而培养创新人才，都没有成熟的经验。NTET在命题中尝试将标准化考试和表现性评价结合起来，以发挥各自在能力评价方面的优势，两者结合的最终成果是：计算机实施、基于包含典型工作过程中典型任务的案例、主客观结合、情境化的题目组（item bundle）。为了保证考试的命题质量和维护考试的公平，该项目组成员会同有关专家从多方面进行了探索和尝试，最后创造性地运用了模板命题。NTET模板命题是命题方式和管理方式上的巨大创新。从命题特点、命题质量和可操作性看，NTET模板命题是主客观因素相互结合的产物。模板命题借鉴了其他行业应用模板的经验，并吸收了软件重用的思想。根据模板要素的构成，命题模板可以划分为试卷模板和题型模板两种类型。同传统命题相比较，模板命题在命题、审题和校对等方面都有独特之处。实践证明，模板命题成效显著，具有广阔的应用前景。

一 模板命题的提出

1 从命题特点看

教学案例式命题是基于工作过程系统化的情境命题，由于教育技术专家缺乏一线学科教学经验，而富有教学经验的一线学科教师却缺乏教育技术的理论高度，因此需要整合各方面专家的观点和意见，这为探索模板命题提出了客观要求。为了体现教育技术与课程整合的要求，以学科教学为载体考核教师的教育技术应用能力成为NTET教学人员初级和中级命题的特色和亮点。试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。与中小学教师所划分的学科类型相适应，考试分19门学科。应试教师可在报名时选择自己最擅长的考试科目，详见表1。

试卷中所有题目都基于一个大的教学背景，并紧紧围绕一堂课的教学实践展开。试卷结构由基础知识、教学设计、资源准备、教学实施、教学评价五方面构成。这种案例式命题借鉴了职业教育中工作过程系统化的方法，对教师的工作进行分析，从典型工作过程中得出要考查的典型任务。教师的典型工作任务包括教学设计、资源准备、教学实施和教学评价四个方面，中小学教师的教育技术能力应体现在这些典型工作任务中。

明确了教师的典型工作任务后，接着分析这些典型工作任务中要应用到哪些教育技术的基础知识和操作技能，并根据教学情境的复杂性、教学任务的性质来确立所需教育技术的基础知识和操作技能的范围及难易程度，从而将基于学科体系的大纲转化为基于工作过程的考点系统。最后，我们根据教学情境组织题目，形成了情境化工作任务导向的试卷，这就从实践层面上做到了学习和应用、理论和实践的有机整合。

这种基于工作过程系统化的情境命题决定了教育技术考点在每个教学环节上各学科存在一致性，这意味着可以采用模板的方式先框定教学情境和考点，然后嵌入不同学科的素材。这种“情境设置、任务驱动”的案例式命题，其考查目标是教育技术，但强调教育技术与学科课程的整合，太偏重于教育技术理论、信息技术、学科知识和学科教学经验方面的试题都不宜采用。这种教学案例式命题对试题管理者和命审题专家都提出了较高的要求。它需要的是一种复合型专家，即集教育技术专家和一线学科教师于一身。可是，此种类型的专家难以物色。如何有效地把这两方面的专家有机结合起来，就成为命制出高质量试题的突破口。

2 从可行性看

NTET前期命题和试卷调用情况为探索模板命题提供了实践依据。在审校传统的分散命题方式命制的试卷时发现，同一学科或不同学科的试卷经常会有类似的题目。

对这一耐人寻味的现象深入分析后得出如下结论：从试题设计的理念看，要求以学科教学为载体考核教师的教育技术应用能力，这意味着尽管学科载体不同，但是考查目标是相同的，即都是考核教师的教育技术应用能力，因此各学科在命题中必然有共性的一面，这就为探索模板命题提供了先决条件。另外，从每次考试各学科的试卷实际用量看，尽管每次考试的考生数量在不断发生变化，但是每次考试，19个学科调用的试卷总量基本上是稳定的。同时，由于参加考试的各学科教师数量不同，因此各学科的试卷需求量存在差异。根据每次考试各学科试卷需求量，19个学科大致分成大、中、小三类学科。其中，大学科包括小学语文、小学数学、中学语文、中学数学、中学英语5个学科；中学科包括小学英语、中学物理、中学化学、中学思品、技术5个学科；小学科包括小学科学、小学品德、小学音乐、小学美术、中学生物、中学地理、中学历史、中学音乐、中学美术9个学科。虽然不同类别的学科试卷调用量不同，但是同类别科目中，试卷调用量基本上是一致的。这些规律性的发现为确定每次考试所需要的最多模板样卷数量提供了基本依据。每次考试所需要的最多模板样卷数量是由大学科的试卷需求量决定的，其他中学科、小学科可以根据自身的试卷需求量从中选取部分模板套装即可。

二 命题模板的类型

与“模板”一词相对应的英文是“template”，有时还被译成“样板”、“范例”、“范式”等。在汉语词典中，“模板是新浇混凝土成型用的模型，模板系统由模板、支承件和紧固件组成，要求它能保证结构和构件的形状尺寸准确；有足够的强度、刚度和稳定性；装拆方便可多次使用；接缝严密不漏浆”。由该定义看出，模板的基本特征应包括以下几个方面：适用于特定用途：由不同的要素构成；性能稳定；便于多次使用；符合质量标准要求。这些基本特征为我们设计命题模板提供了基本的依据，设计命题模板时也应该围绕这几个方面进行。在现代社会的不同行业和领域，模板都得到了广泛的应用，这为我们设计命题模板既提供了借鉴，也奠定了广泛的社会基础。例如，在工业中，模板指生产、合成重复产物的模子；在Microsoft Office办公软件中，模板是指一个或多个文件，其中所包含的结构和工具构成了已完成文件的样式和页面布局等元素，如Word中的dot模板，PowerPoint中的应用设计模板等。命题模板类似于Microsoft Office办公软件中的模板。另外，软件重用思想也为我们设计不同类型的模板提供了借鉴。软件重用，是指在两次或多次不同的软件开发过程中重复使用相同或相似软件元素的过程。软件元素包括程序代码、测试用例、设计文档、设计过程、需要分析文档甚至领域知识。软件重用可分为三个层次：知识重用；方法和标准的重用；软件成分的重用。根据模板要素的构成，命题模板可以划分为以下类型：

1 试卷模板

对于结构性较强的试卷，或不可拆分的情境化、案例化的试卷，比如NTET试卷，可以根据样卷做成试卷模板。试卷模板通常包括格式模板和内容模板两种类型。其中，格式模板用来确定试卷的结构，包括各部分的题型、题目数量及分值。如果想进一步细化，还可以包括分配可选的考核点。内容模板应符合格式模板的要求，除包括题型、题目数量、分值、具体的考点外，还框定了试题情境，界定了基本参数，如测试点的覆盖及覆盖率的情况、难度系数等，在此基础上还应该包含一份精心打磨出来的完整的试卷，该试卷还应附上评分标准、参考答案等。NTET前期命题主要应用了格式模板，中后期则广泛应用了内容模板。NTET教学人员中级的格式模板如下：每份试卷有15道试题，根据内容按如下5个部分展开：基本知识；前期分析、教学策略与教学设计；资源准备与教学实施；研究性学习；教学评价。为了突出“任务导向”的命题特点，突出教育技术在教学过程中的应用，试卷中的试题仍然按照内容展开，而不是像通常试卷那样按题型排列。具体包括：

（1）基本知识

题型：选择题、填空题、信息匹配题。

题量与分值；1道题，3分。

题目重点内容：教育技术基础知识，重点在明确教育技术以及信息技术与课程整合的内涵和目标，识别认识上的误区。

（2）前期分析、教学策略与教学设计

题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题。

题量与分值：5道题，40分。

题目重点内容：前期分析（学习者分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、教学目标分析以及在前期分析中使用技术）；教学策略分析；编制信息技术与课程整合的教学设计，包括在教学设计中使用技术。

（3）资源准备与教学实施

题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题。

题量与分值：4道题，25分。

题目重点内容：教学资源的获取、处理与使用；课件的制作、评价与修改；在教学实施中恰当地使用技术改善教学，使用网络扩展教学，使用网络与其他教师进行教学反思和交流，如博客、BBS、教育网志、教育叙事。

（4）研究性学习

题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题。

题量与分值：2道题，15分。

题目重点内容：研究性学习的特征；教师在研究性学习中的作用；研究性学习的教学方案设计。

（5）教学评价

题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题。

题量与分值：3道题，17分。

题目重点内容：常用评价方法的作用和适用范围；评价工具的设计，如评价量规和档案袋；评价数据的处理和分析。

2 题型模板

在单个题目的命题上，题目考核的内容虽然不同，但结构上是有共性的，充分利用这种共性，创建试题题型模板。题目可以按类型创建不同题型的试题模板，比如选择题，可以分成判断类、分析类、比较类、概念类、性质类、原理类等类型，每一类型下还可以根据需要细分为不同的亚类型。把每一类型题目的标准表述做成模板，命题时可以使用现成的模板套用具体的内容，形成试题，这里重用的是试题的结构和共同的表述。比如，NTET操作题表述模板从总体上看通常包括4个部分，各部分要分开叙述。具体说来：

首先，给出简略的题目说明，包含教学背景和所要求的操作名称，其后不要标点符号。说明中的叙述要简洁，基本上是一个主谓结构的词组，但不要单纯使用信息技术的词汇，而要把信息技术的操作和教学中的术语结合起来。例如，不要直接用“编辑Word文档”、“创建演示文稿”、“浏览网页”、“收发E-mail”等叙述方式，而要用“编辑修改多媒体课件”、“创建编辑教学文档”、“使用电子表格统计学生成绩”、“使用电子邮件与学生交流”等叙述方式。

其次，情境和任务描述，其后标点符号用冒号。情境和任务描述位于题目说明的下面，包括总体任务描述和一定教学情境的描述。情境描述一般是简要交代一下与本节课教学的联系，根据实际情况，有时可以省略。总体任务描述一般这样表述“请按如下要求编辑修改什么文件夹下的什么文档”。

再次，题目要求，要使用（1）、（2）……的编号，分出细则，除了最后一项以句号结束外，每项要求的最后以分号结束。题目要求就是对操作的具体要求进行描述。要求的操作或要求使用的命令，要在软件中找得到，特别是要与规定的版本一致，不能模糊不清。例如，设置色彩，如果用颜色名称，这个名称一定是在设置环境中可以找到的。但如果找不到名称，就用定量的方式规定RGB值。

最后，必要的说明和提示（不是必需）。例如，如果不是为了考查存盘或另存为的要求，可以在题目要求后另起一行，不列出编号，给出如下提示：“完成操作后请保存文档”。又如，遇到Word中使用修订操作的题目，要在题目最后提示：“修订完成后，不要使用‘接受对文档所做的所有修订’的命令，以免为计算机阅卷带来不必要的困难。”

三 NTET模板命题的主要步骤

同传统命题相比较，模板命题在命题、审题和校对等方面都有独特之处。这里结合NTET利用内容模板命题的实践，重点谈利用内容模板命题的主要步骤。概括而言，利用内容模板命题，大致先后要经历以下14个步骤：

（1）制作模板样卷。根据每次考试中大学科的试卷需求量，命制出相应地模板样卷。制作模板样卷是NTET命题链条上最为关键的环节，因为同批次的其他试题都是在模板样卷的基础上套装不同的学科素材衍生的。

（2）初审模板样卷。学科秘书收到模板样卷初稿后，会对这些模板样卷进行审查。如果审查通过，学科秘书就会着手准备模板审核会。

（3）召开模板样卷审核会。模板样卷审核会的参会人员包括：命题人员、审题专家和学科秘书。专家会对模板样卷中的每一道题目进行集体讨论和审查，并对整份试卷进行点评。所有模板样卷审核完毕后，专家还要对该批次的所有模板样卷作总体点评。

（4）修改模板样卷。模板样卷审核会结束后，命题人员要结合模板样卷审核会上专家们提出的修改建议，对部分需要修改的题目进行修改和完善。

（5）复审模板样卷。对修改后的模板样卷，学科秘书会组织审题专家，对修改后的模板样卷进行复审。如果复审仍未通过，命题人员还需根据专家意见对模板样卷再行修改，学科秘书也会组织审题专家再行复审，直到通过为止。

（6）套装试卷。模板样卷复审通过后，命题人员就可以用模板样卷套装不同的学科素材，从而生成新的试卷。当然，各学科在具体教学中由于学科性质不同，其教学内容、方式、方法、策略等也存在差异。因此，各学科在套用模板样卷命题时，还应结合具体的学科要求，对题干的描述、要求、选项、操作等做必要的修改。为了更好地体现学科特色，允许和提倡对个别考核的知识点做适当变通。例如，语文可考核如何给汉字加拼音，英语可考核拼写和语法检查，美术学科可考核插入艺术字，数学可考核插入公式等。

（7）审题。学科秘书收到所有学科的试卷初稿后，就会组织审题专家对其进行审核。原先审核通过的模板样卷可以供其他审题专家作参考。当然，其他审题专家在参考的过程中，如果发现某些模板样卷的个别题目存在问题，可以告知学科秘书，经仔细确认后，如果确实存在问题，仍可以对模板样卷进行修改。根据该模板样卷套装的其他学科的试卷中的相关题目，如果也存在类似问题，同样应对其做出相应地修改。针对审题中发现的问题，学科秘书应视其情况做出妥善处理。

（8）文字校对。审核通过后的试卷就可以由学科秘书组织人员进行文字校对了。针对校对中发现的问题，学科秘书应视其情况做出妥善处理。

（9）规范处理试题文档。文字校对完毕后，应由学科秘书对试题文档进行规范处理。处理完毕的试卷，就可以刻盘并提交制题方制题了。

（10）制题。制题方收到试题文档后，就可以着手安排人员进行制题了。在机考环境下，由于制题技术或考试平台的局限性，制题方会向学科秘书提出对某些题目做一些修改的要求或建议，学科秘书要根据具体情况做出妥善处理。

（11）试测。学科秘书收到DEMO试测盘后，会组织测试人员进行试测。

（12）反馈试测意见。试测完毕后，学科秘书会将试测中发现的问题、修改建议等集中整理后反馈给制题方，由制题方对机考试题进行修订。为提高今后命题质量，学科秘书会将每次试测中发现的问题集中反馈给命题方，在组织模板样卷审核会、审题、校对时也会将试测中发现的典型问题通报给审题专家、校对人员，以便引起重视，进一步提高审题、校对质量。

（13）验收DEMO修订盘。制题方根据学科秘书反馈的试测意见对试题修订完毕后，应重新制作DEMO盘，并将其交给学科秘书进行复查，重点核查制题方是否根据修订建议进行了相应修改。

（14）制作题库盘。如果DEMO修订盘验收检查通过，学科秘书就可以告知制题方进行正式题库盘的制作了。这标志着该批次考试的模板命题任务正式完成。

四 模板命题的意义

1 NTET模板命题是传统命题方式和管理方式上的重大革新

根据考试目的、质量标准、支出成本、实际影响等进行评判，NTET模板命题是传统命题方式和管理方式上的重大革新。相对传统分散命题而言，模板命题是共性与个性、一般与个别的辩证原理的又一次成功实践。共性与个性、一般与个别的辩证原理对于人们的认识活动、科学研究活动具有重要指导意义。模板命题的提出和应用得益于此，其丰富和完善同样需要以此为指导。命题模板尤其是内容模板的应用，使NTET命题方式和管理方式发生了革命性变革。正如软件重用技术所产生的影响（减少了软件开发活动中大量的重复性工作，提高了软件生产率，降低了开发成本，缩短了开发周期，改善了软件质量，提高了软件的灵活性和标准化程度）一样，NTET模板命题的提出和应用也产生了非常深远的影响，具体表现在以下几个方面：

（1）模板命题可以减少命题中的低级错误，提高命题的规范化程度，减少对命题人员水平的依赖性，从而使命题质量有所提高；

（2）模板命题可以使好的命题思路、好的题型以及命题素材、评分标准等得到比较充分的共享和利用，既发挥了个人的聪明才智，又充分利用了团队的整体能力，从而使命题、审题、校对的效率大大提高，这就从整体上缩短了命题开发周期，从而减轻了相关人员时间紧、任务重的工作压力；

（3）模板命题提升了试卷的可控性，因为使用相同模板的试卷的参数大体上是相同的，所以可以通过精心设计模板的参数，达到控制试卷的目的，使试卷的难度和信度系数相对稳定，从而保证考试的相对公平；

（4）在模板样卷审核会上，通过与会人员的研讨，可以进一步统一和提高命题人员、审题专家和学科秘书的思想和认识水平，从而为高质量题库建设奠定了良好基础；

（5）模板命题以模板为单位对质量和进度负责，便于命题的组织和管理，从而使整个命审题工作更为有效和有序；

（6）模板命题可以最大程度地保证某些资源的共享，从而使命题成本相应的有所降低。

2 NTET模板命题的试题品质经受住了实践的检验并产生了良好的影响

从考试结果、问卷调查和专家访谈看，NTET模板命题在实践中取得了良好的效果。教学案例式命题由于贴近一线教学实际，因而受到一线教师的广泛好评。通过参加该考试，教师加深了对教育技术应用能力的理解和体验，从而为今后的教学实践产生了良好的影响。从2009年开始，我们在该项考试网站（）开展了网上调查工作，收集了5791人的网上问卷调查，其中，2791人参加过教学人员初级考试。从调查数据可以看出，绝大多数参加过教学人员初级考试的教师对NTET的考试方式、题目等给予积极评价，认为有利于提高日常教学水平，大部分教师表示愿意参加即将开考的教学人员中级考试。以下是部分问卷结果：

（1）您认为NTET考试与其他信息技术类考试是否有区别？

（2）您认为NTET考试内容是否贴近日常教学？

（3）您认为通过NTET考试是否有利于提高您日常的教学活动水平？

（4）就提高自身的教育技术水平方面考虑，您是否愿意参加NTET考试？

（5）参加NTET考试将给您带来一些负担，您是否愿意承受？

（6）通过了初级考试的您，出于对自身教育技术能力水平的提高，是否会参加即将开考的教学人员中级考试？

3 NTET考试数据分析与评价报告对促进中小学教师专业化发展提供了重要参考

模板命题方式的使用可以促进评价工作的规范化、计算机化的自动完成。从单一分数向综合评价发展，通过考试数据的深度分析，挖掘出有益于教师个人发展和教育信息化背景下中小学师资队伍建设的更多有指导意义的信息，是NTET始终追求的目标之一。根据考试评价服务对象的不同，对各种考试数据进行深度挖掘，做到重点突出，主次分明。在开展NTET评价时我们努力做到“三个结合”：定量评价与定性评价相结合；评价与题库建设、命题工作相结合；单项评价和综合评价相结合。NTET给每一位参加考试的教师反馈一份评价报告，对教师们在教学设计、资源准备、教学实施、教学评价以及基础知识等方面的能力进行评估，指出优点和不足，为教师进一步提高教育技术能力水平指出方向。每次考试都会得到大量的统计数据，这些数据不仅可以反馈给命题组以改进命题，还可以进行深度挖掘提供给教育部、地方教育行政部门、学校等加以利用。除了提供给每个考生的成绩评价报告（如图1所示）之外，从2008年11月考试开始，给师范司提供全国性数据分析与评价报告。从对考试数据的分析中，可以发现影响中小学教师教育技术发展状况和水平的一些因素并得出某些结论，为教育行政管理部门提供参考。

例如，通过分析考试数据发现，考生在民族、年龄、学科、学历方面存在较为明显的差异。一是民族差异。有些少数民族教师的通过率偏低，应加大不发达地区和少数民族地区的中小学教师的教育技术培训力度，提高他们的教育技术水平，这会对较快提高这些地区的基础教育水平起到较大的作用。二是年龄差异。年龄段越高，通过率越低。45-50岁应该是中小学教师中的骨干，提高这部分教师的教育技术水平，会对提高整个中小学教育技术的应用水平起到很大的作用，应着力加强对这部分教师的培训，而不是因为年龄关系而听之任之。三是学科差异。艺术类（美术和音乐）教师的通过率偏低，英语教师通过率偏高，其他学科的差异不太明显。艺术类课程应用现代教育技术的空间很大，如果用得好，能明显提高这些课程的质量和教育效果，因此艺术类教师的教育技术培训应当加强。四是学历差异。学历越高，平均成绩相对越高。因此提高中小学教师的学历水平也是必要的。

五 结束语

NTET模板命题作为一种创新性的尝试，虽然从目前的实践看取得了较好的效果，但是无论从理论上，还是实践上都还需要进一步完善。在今后NTET模板命题中，除了要继续深入挖掘各学科教学中教育技术共性方面的研究外，尤其要进一步加强各学科教学中应用教育技术个性方面的研究，这是完善NTET模板命题的关键。模板命题在共享部分资源时，还应力求体现学科特色，这是由学科性质决定的。学科性质不同，教育技术与学科课程在整合时就会存在某些差异。因此，如何妥善处理好模板命题中共性与个性的关系，将直接决定着NTET模板命题的质量，也影响着教育技术与课程整合的程度与水平，更关乎NTET题库建设的质量。只有不断完善NTET题库质量，才能为我国中小学教师专业化发展提供更好的评价服务。

自我评价模板篇8

【关键词】 企业价值评估； 剩余收益模型； 中小板企业

企业价值评估一直以来都是企业并购和投资分析中讨论的热点问题。我国企业价值评估理论和实践都比较滞后，当前主流评估方法有成本法、市场法和收益法。成本法直接利用资产负债表的数据进行评估，难以反映企业获利能力带来的价值增值。应用市场法的前提是资本市场比较发达，市场参数很难确定，对于评估人员的专业素质要求很高。收益法的主观性太强，公允性由对企业未来获利能力的预测和评估师的职业判断能力所决定，如果没有较强的专业素质，很难作出合理的假设。张人骥、刘浩、胡晓斌（2002）将剩余收益模型和杜邦财务分析系统结合起来，构建了全新的剩余收益比率估价模型。剩余收益模型充分考虑了股东的资本成本，能更客观、真实地反映企业创造的价值。我国股市处于新兴发展的阶段，尤其是中小板上市企业，有着高市盈率、市场透明等特点，属于高风险的投资板块，中小板上市企业价值评估对于证券市场的完善和发展有着重要的意义。

一、国内外研究现状

20世纪初，Irving Fisher（1906）提出资本价值理论，指出资本价值和利息率呈正相关的关系。John Burr Williams（1938）认为任何投资的价值都是以投资资本的机会成本为折现率，对其未来现金流量贴现而得的现值。Preinreich（1938）基于股利定价模型，提出了剩余收益定价模型，但由于证券市场没有足够稳定的数据，无法对其正确性进行检验。奥尔森（1995）提出剩余收益模型，将公司价值表述为会计净资产与企业预期未来剩余收益之和，将财务报表及报告中的会计信息与价值评估有效地结合在一起。张人骥、刘浩、胡晓斌（2002）将剩余收益模型和杜邦财务分析系统结合起来，构建了剩余收益比率估价模型，该模型可以利用更多的会计数据和会计信息。宋平、汤光华（2006）对剩余收益模型进行了较详细的阐述，并以国内上市公司的实例进行了说明。张丽哲（2009）针对剩余收益模型的应用步骤进行分析，总结出了方便预测者使用的流程。黄朔、赵银川（2010）利用剩余收益模型，以2003年至2007年139家我国上市公司面板数据，通过计量方法进行了剩余收益模型应用的实证检验。茆正平、徐文学、李梅（2011）利用我国机械设备类制造业上市公司的财务报表数据，对剩余收益模型进行应用研究，并通过与市场价值的有效比较验证了该模型估价的准确性。

二、剩余收益模型

剩余收益是公司的净利润与股东要求获得的报酬之差。剩余收益模型引入杜邦财务分析系统，将剩余收益和销售利润率联系起来，这些指标可以直接从企业的财务报表中找到相关的财务数据，从而解决了参数预测困难的难题。剩余收益比率模型结合了成本法、市场法和收益法的优点，克服了成本法使用历史成本而不考虑企业未来收益的弊端，克服了市场法对市场参数难以确定的弊端，克服了收益法对明确预测期后的长期资本化处理的弊端，可操作性强，对于评估领域还处于新兴业务的我国而言，是一个比较合适的选择。

（一）剩余收益模型的假设前提

第一个假设前提为剩余收益模型遵循股利贴现 模型，即股票价格由企业未来预期股利折现之和决定。第二个假设为企业的会计处理满足净盈余关系。BVt=BVt-1+NIt-Dt。BVt和BVt-1分别为t期和t-1期期末净资产的账面价值，NIt为t期的净利润，Dt为t期支付的股利。第三个假设前提是剩余收益遵循动态线性回归假设。RIt=？琢RIt-1+？着，？琢是一个不等于零的常数，？着代表其他影响剩余收益的因素。

（二）剩余收益模型的基本形式

Preinreich（1938）提出剩余收益定价模型，模型是基于股利定价模型而建立的，由于证券市场缺乏数据的实证检验，没有被当时的会计界接受。Ohlson（1995）经过一系列分析性研究并逐渐发展，才真正确立了剩余收益模型的地位。公司价值等于所有者权益账面价值与剩余经营收益现值之和。

V=BV+（1+r）-tE（RIt）

V：公司价值；BV：公司净资产的账面价值；r：市场要求的回报率；RIt为t时期的剩余收益。

RIt=NIt-r×BV

NIt为t期的净利润。剩余收益的含义是本期公司的净利润与股东要求获得的报酬之差。

张人骥、刘浩、胡晓斌（2002）在Ohlson的基础上，将剩余收益模型和杜邦分析系统结合起来，构造了剩余收益比率估价模型，为在估价模型中更充分地使用会计信息作了尝试。在实际分析预测中指定一个年限，并且预测一个该年限后的持久价值CVt（Continuing Value），即企业在t时刻后产生的剩余收益贴现到t时刻的现值之和。

V=BV+（1+r）-tRIt+

一般情况下CVt的数学表达式为：CVt=0；或者CVt=；或者CVt=。

CVt=0预测的是在t时刻以后的剩余收益为零，CVt=预测的是在t时刻以后的剩余收益固定不为零，CVt=预测的是t时刻以后剩余收益以g增长率的速度稳定增长。实际评估过程中可以根据公司不同的发展前景，具体选择CV的计算方式。一般为了简化计算取CVt=0。

RIt=BV×（MOSt×AOTt×EMt-r）

MOSt：销售利润率；AOTt：资产周转率；EMt：权益乘数。

三、基于中小板上市企业的剩余收益模型实证研究

（一）样本选择

我国股市处于新兴发展阶段，资本市场发展并不成熟，尤其是中小板上市企业。详见表1。

从表1可以看出中小板的平均市盈率非常高，是高风险投资的板块。企业价值评估的实证研究对象主要为沪深交易所整体上市公司，对于中小板上市企业的价值评估研究只停留在理论部分，实证研究较少，因此研究中小板上市企业价值对于证券市场的完善和发展有着重要的意义。本文的样本范围为深圳交易所正常上市的中小板A股公司，每个年度为截止到当年会计年度12月31日正常上市交易、财务数据完整的上市公司。为了避免新上市企业带来的一些不确定影响因素，选取的样本为2007年就存在的所有上市公司，剔除ST类公司，最后得到的样本数为192个中小板上市企业。本文对2007年至2010年的192个截面数据和768个整体面板数据进行显著性回归检验。所有数据来自CCER中国经济金融数据库。

（二）剩余收益和净资产对于股价的相关性检验

1.模型设计

（1）检验模型设计V=C+？琢1RI+？琢2BV

V：股票价格，取每年年末最后一个交易日的收盘价，若遇到停盘，顺延到下一个工作日；C：不为零的常数项；RI：每股剩余收益；BV：每股净资产。

（2）每股剩余收益测算RIt=NIt-r×BV

NI：每股净利润，可以直接从CCER数据库得到，是已知数；BV：每股净资产，可以直接从CCER数据库得到，是已知数；r为资本成本率，未知，需测算。

（3）资本成本率测算r=rf+？茁×风险溢价

rf：无风险利率，采用一年期银行存款利率；？茁：风险系数，从CCER数据库得到；风险溢价：国际上通用为两种，2%和6%，本文用2%和6%测算，分别代入Eviews进行回归检验，如表2。

2.回归结果检验

（1）估计参数（表3）

（2）模型回归结果检验

1）拟合优度检验

2007年在内需增加、投资拉动等宏观经济环境下，中小板上市企业的发展比较稳定。2008年拟合优度有些下降，金融危机全球蔓延，沪深两市股价暴跌，中小板受到一定的影响。2009年拟合优度相对上升，我国应对金融危机出台了一系列促进经济增长的政策，中小板上市企业经济呈现上升状态。2010年相对下降，国家宏观经济、金融政策和国际财经形势发生了重大变化，美国推出二次量化宽松货币政策，欧洲债务危机蔓延，拟合优度的下降也是可以理解的。总体拟合度较好。

2）F检验

给定显著性水平为？琢=0.05，在F分布表中查出自由度为k-1=1和n-k=190，F（1，200）=3.89，F（1，∞） =3.84。从回归结果表中可知，无论是分年度还是总体，均大于F（1，200）和F（1，∞），说明回归方程显著，即剩余收益和净资产对股价有显著的影响。

3）t检验

给定显著性水平为？琢=0.05，在t分布表中查自由度为n-k=190，t（∞）=1.96，由以上回归结果表可以看出，无论是每一年的t统计量，还是总体面板t统计量都大于t（∞）=1.96。也就是说在其他变量不变的情况下，剩余收益和净资产分别对股价有显著性的影响。

当风险溢价由2%变成6%时，拟合优度、F值、t值不变，而是相对提高了净资产对于股价的解释力。综合检验结果，剩余收益和净资产会对股价产生显著性的影响，而且具有很强的正相关性。在其他变量不变的情况下，剩余收益越高，股价也会越高；净资产越高，股价也会越高；剩余收益和净资产联合变量同时对股价有正相关性。

（三）剩余收益模型的有效性检验

剩余收益和净资产通过股价的相关性检验，并不能说明剩余收益模型适用于中小板上市企业。本文用剩余收益模型计算出每股企业价值，将每股企业价值和股价进行显著性检验，若通过检验，则说明剩余收益模型可以用于中小板上市企业的企业价值评估。

1.模型设计

Vy=C+？琢3V

Vy为用剩余收益模型公式计算的每股企业价值，为简化计算，取=0。 V为股票价格，取每年年末最后一个交易日的收盘价，若遇到停盘，顺延到下一个工作日。

2.回归结果检验

（1）估计参数（表4）

（2）模型回归结果检验

1）拟合优度检验

由于中国证券市场本身的缺陷，资本市场并不像西方国家那样发达，模型的拟合度不可能特别高，能达到0.34以上，说明用剩余收益模型计算的每股企业价值和股价可以比较好地拟合。

2）F检验

给定显著性水平为？琢=0.05，在F分布表中查出自由度为k-1=1和n-k=

190，F（1，200）=3.89，F（1，∞）=3.84，总体数据F值远远大于F（1，200）和F（1，∞），回归方程显著。

3）t检验

给定显著性水平为？琢=0.05，在t分布表中查自由度为n-k=190，t（∞）=1.96，总体数据的t值远远大于t（∞）=1.96，即用剩余收益模型计算出的每股企业价值和股价有显著的相关性。

四、结论与分析

第一，剩余收益和净资产对于股价有较强的正相 关性。

第二，风险溢价的多少并不影响剩余收益和净资产对于股价的相关性。本文分别用2%和6%的风险溢价进行回归检验，都通过了显著性检验，说明剩余收益模型对于资本成本并不敏感。

第三，剩余收益模型对于我国中小板上市企业具有较好的适用性。剩余收益和净资产对于股价相关性通过显著性检验，说明剩余收益模型对于股价有很好的解释力，而用剩余收益模型计算的每股企业价值和股价的相关性也通过显著性检验，因此可以运用剩余收益模型对中小板上市企业进行企业价值评估。

第四，证券市场的发展会影响剩余收益和净资产对于股价的解释力。由分年度的回归结果可以看出，2008年由于金融危机对中国证券市场的影响，拟合优度值相对下降，在我国采取一系列促进经济增长的措施后，2009年的拟合优度又有很明显的上升，而2010年由于国家宏观经济、金融政策和国际财经形势都发生重大变化，美国推出二次量化宽松货币政策以及欧洲债务危机蔓延，拟合优度值相对于2009年下降，对于股价的解释力相对下降。

当然本文在研究方面还存在一定的局限性，对于股价的影响因素，本文只是研究了剩余收益和净资产对股价的相关性，实际上影响股价的因素有很多。在选取样本方面，本文只选取了中小板在2007年上市的192家企业。中小板于2004年6月25日成立，属于一个新兴的市场，证券市场处于快速变化的阶段，对于剩余收益模型在中小板上市企业的研究还需要进一步的检验。

【参考文献】

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[2] Williams，J.The Theory of Investment Value[M].Harvard University Press，Cambridge，MA，1938.

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[4] OhlsonJ.Earnings，bookvalue，and dividends in security valuation[J]. Contemporary Accounting Research.1995，661-687.

[5] 刘全洲，王莹.企业价值及其评估方法研究[J].贵州财经学院学报，1999（4）.

[6] 张人骥，刘浩，胡晓斌.充分利用会计信息的企业价值评估模型[J].财经研究，2002，28（7）.

[7] 宋平，汤光华.剩余收益价值评估模型及应用[J].中国资产评估，2006，20（3）.

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