汉字听写大会范文

汉字听写大会篇1

《中国汉字听写大会》由中央电视台和国家语言文字工作委员会联合主办，邀请全国31个省、自治区、直辖市和在内地接受教育的港澳台学生组队参加，由国内语言文化专家担任裁判及解说，央视著名播音员轮番担任读词主考官，从32支参赛队伍中层层选拔，最终决出一名年度汉字听写冠军。

2013年8月2日《中国汉字听写大会》在CCTV-10科教频道一经播出，即刻掀起收视高潮，收视率较以往同时段上升100%，在播出两期后一举跨入CCTV-1晚间黄金档，单期最高总收视率高达2.24%。央视科教频道总监金越表示，《中国汉字听写大会》在科教频道有2.9亿不重复观众看过，在综合频道有3.8亿不重复观众看过，总共加起来有6.7亿，相当于半个中国的人都看过。

回忆起节目创意初衷，《中国汉字听写大会》总导演、实力电传制作群创始人关正文表示，科技进步减少了人们手工书写的机会，但这档节目并不是呼吁拯救汉字书写危机——远远还没有到危机的程度，“我们强调的是，这个拥有优美表意文字的民族需要一种新的与传统文化沟通、连接情感的方式，《中国汉字听写大会》的价值不仅仅是一档热门电视节目，应该转化成一个指向未来的、每年一次的全民与汉字亲近的仪式。”

李梓萌、郎永淳、梁艳、李文静、纳森、郭志坚、章伟秋等央视新闻主播担任节目主考官成为《中国汉字听写大会》的一大亮点，这也是央视新闻主播第一次出现在真人秀节目当中。2014年《中国汉字听写大会》依然会邀请新闻主播加盟，且更偏重熟知中国语词、古典文化底蕴深厚的主播。

在选手来源上，与2013第一届主要依托各地教育管理机构推荐不同，2014第二届《中国汉字听写大会》在教育部和国家语委的支持下，将基础赛事下放到各省、自治区、直辖市，参与人数将超过千万，超过国内所有真人秀节目。

“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”，关正文认为，科技进步、文明进展不可以逆向想象，计算机使用的低龄化是发展趋势，未来学生的书写训练和日常书写都会减少，因此节目组并不会刻意将考题越出越难，而是希望加强语词优美程度的传达，“《中国汉字听写大会》的意义在于能够让广大青少年强化汉字手写的训练，让他们在人生当中留存一些与文字发生情感关系的记忆，这比成绩好坏更加重要。”

《中国汉字听写大会》的题库设计经历了挣扎的过程。汉字书写的难度界定并没有明确的学术指示，目前常见的词频率统计更多指向高频词的收集，而高频词数据库的建立是为了方便汉字的数字化，是沿着效率型导向设计的，对于汉字难到什么程度，罕见到什么程度并没有收集。但竞赛型节目需要不断提高难度，为此，《中国汉字听写大会》自主设计了十级难度，在测试中发现，成人正确率40%，初二学生正确率超过80%。2014年《中国汉字听写大会》将成为全国初二学生参与的节目，这也意味着第二季比赛竞争更激烈，选手水平更高。

节目播出后，有观众反映，《中国汉字听写大会》对笔顺正误没有反映。对此，关正文表示，其实笔顺问题一开始设计规则时就有过讨论，但如果难度高的汉字，选手字形正确笔顺错误，这种情况视作错误观众都能接受吗？且汉字书写笔顺本来就存有争议。另外，如果要反映笔顺，在电视播出时一定会有倒放，倒放之后裁判还要再给出正确的笔顺，这样整个过程就会变得比较拖沓，电视的节奏、每分钟要传达的有效信息将受到影响。最终，笔顺元素没有被纳入对答案的判定之内。

《中国汉字听写大会》让更多普通学生进入观众视线，从节目播出情况看，不少“学霸”的个性和表现力非常精彩，听写过程以其特有的戏剧性、悬念感和紧张感，提供了全民娱乐的价值。正如金越表示，“这不是一个秀场，呈现出来的状态可能非常单纯、简朴，但它可以吸引观众在电视机前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美。”

汉字听写大会篇2

一、微段阅读

（2014江苏连云港卷）阅读下面一段文字，完成题目。

汉字是中华民族传播和交流的载体。汉字之美，美在形体，点横撇捺呈现精妙组合；美在声韵，抑扬平仄传递音律和谐；美在意蕴， 。如今，以“书写的文明传承，民族的未雨绸móu（ ）”为活动宗旨的“中国汉字听写大会”在全国刮起了“最眩民族风”。在“2014中国汉字听写大会”江苏站的比赛中，连云港市代表队一路过关斩将，最终力拔头chóu（ ）。7月，我们将在央视黄金时段的“2014中国汉字听写大会”节目中看到我市选手的精采表现。

（1）根据拼音写汉字。

（2）语段中有两个错别字，请找出并加以改正。

（3）在横线上续写一个句子，使之与前文构成一组排比句。

（4）在提笔忘字现象严重的当下，你觉得举办“汉字听写大会”有什么意义？

【解析】这是一道以“汉字听写大会”为中心语的微段阅读题，考点涉及到写字、改错别字、续写句子、阐明观点等，主要考查学生的语文实际运用能力。解答时，首先要把材料读透，看清试题要求，然后再动笔。

【参考答案】（1）缪 筹 （2）眩―炫 采―彩 （3）示例：优雅厚重传承民族血脉 字词句篇承载古今文明 丰富隽永表达深刻内涵 （4）汉字听写，提醒人们不忘中华文化的根本，通过书写，传承、传播中华文化，使之发扬光大，而不是让它没落，更不能让它消亡。

二、语病辨析

（2014年湖南益阳卷）下列各句没有语病的一项是（ ）

A.“中国汉字听写大会”的举办，既可以让汉字文化得以传承，让汉字书写美德得以传递，又可以检验我国民众整体的汉字书写水准。

B. 与《舌尖2》第一集的原画面相对比，该片涉嫌抄袭的镜头不少于十多处。

C. 3月30日，书记、副书记和其他县领导出席了党的群众路线教育动员大会实践活动。

D. 新型城镇化的关键是要以人为本，要让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。

【解析】此题考查病句的辨别，难度较小。解答过程中，我们要在审视题干和备选项的基础上，采用排除法。A项语序不当，应该是先说可以检验我国民众整体的汉字书写水准，再说可以让汉字文化得以传承，让汉字书写美德得以传递；B项句式杂糅，应为“与原画面相对比，《舌尖2》第一集涉嫌抄袭的镜头不少于十多处”；C项有歧义，应将“书记、副书记和其他县领导”改为“书记、副书记等县政府其他领导”。

【参考答案】D

三、对联拟写

（2014贵州遵义卷）在“调查社会用字情况”的综合性学习中，学校将举办“汉字听写大赛”。大赛现场要挂一副对联，请根据你学过的对偶知识，拟写一副对联。

上联：

下联：

【解析】本题要求为“汉字听写大赛”现场拟写一副对联，有一定难度。此题的目的是鼓励学生尝试对联的创作。只要学生掌握了对联的基本知识和特点（上下联字数相等、句式一致、词性相对、结构相应、内容相关等），拟写出符合语境的对联即可。

【参考答案】示例：规规矩矩写字，堂堂正正做人

四、口语辩论

（2014浙江宁波卷）随着电子产品的普及，学生汉字书写能力正在退化，汉字正面临危机。请你就“电子产品是不是汉字危机的罪魁祸首”这一辩题，代表反方发表观点，并陈述理由。

正方：我方的观点是电子产品是汉字危机的罪魁祸首，因为在没有键盘输入的时代，用笔写字可以强化人们的记忆，而如今键盘输入则让人们可以在多个候选的编码中选择所需的字，削弱了人们的书写能力，以致出现了“提笔忘字”现象。

反方：

【解析】这是一道设置情境进行辩论反驳的口语交际考查题。解答时首先要认真阅读情境材料及正方观点，然后结合生活实际，针对正方提供的辩词信息，阐明自己的反对意见。但需要提醒的是论辩不是“攻击”，所以说话时要有尺度，要有理有据，有进有退。

【参考答案】示例：我方的观点是电子产品不是汉字危机的罪魁祸首，因为电子产品本身没有错误，关键在于使用者过于依赖键盘输入汉字，而忽视对汉字的识记和书写。

五、综合实践

（2014重庆A卷）今日，第二届“中国汉字听写大会”全国总决赛在北京开赛，再次引起了人们对汉字应用和文化传承的关注。请你参加下面与汉字有关的活动，按要求完成任务。

（1）探究材料

请探究下面材料反映出的社会现象及其产生的原因，写出你探究的结果。

【材料】张女士的工作就是与文字打交道，她一向认为自己的文字功底还不错。在键盘上打字如飞的她，手写的机会越来越少，常常出现提笔忘字的现象，字也没有以前写得漂亮了。在观看“中国汉字听写大会”过程中，她也拿出纸笔，在主考官念题后开始答题。令张女士深受打击的是，两轮听写下来，每轮14个词，她最好的情况是写对了一半。应该指出的是，社会上类似张女士这样的现象并非个例。

（2）趣解汉字

请你仿照示例，从备选汉字中选择一个，进行趣解。

示例1：劣――做事偷懒，“少”出了“力”，成绩自然比别人差。

示例2：碑――“卑”微的“石”头，被赋予了神圣的使命，就执著地站立了一生。

备选汉字：出、愧、海、您、协

（3）规范用字

学校食堂的菜品公示栏上有如下内容：

今日菜品

素菜2元：炒白菜、炖罗卜……

晕菜2元：青椒肉丝、木耳肉片……

①请将公示栏中的两个错别字： 改为 ； 改为 。

②就上面的错别字，你准备给食堂师傅提出来，请他们改正。你将怎么说？

【解析】此题是一道语言综合设计题，分别从探究材料、趣解汉字、规范用字等方面进行了考查，充分体现了综合性学习的综合性、开放性等特点。第（1）题主要考查考生的分析和探究能力。解答时，考生一定要认真阅读所给材料，分析材料反映出的“提笔忘字”现象及其产生的原因，然后提炼出答案。第（2）题重在考查考生的仿写和联想能力。解答时，考生首先要拆开所选定的字，理解这个字和各部件的意义，然后结合自己的生活体验写出合乎此字意义的感悟即可。第（3）题主要考查考生的修改错别字和口语交际能力。解答第①小题比较容易，而第②小题是一道劝说题。劝说他人，最有效的方法就是遵循“言之有理、言之有礼、言之有据、言之有序”的“四言”要求。以此标准来组织语言，我们在劝说时就很容易说服别人。回答本题时，可以正面劝告，也可以直话曲说。总之要达到食堂师傅在你的劝说下主动修改公示栏上的错别字的效果。

汉字听写大会篇3

汉字，首先是方块字，笔画横平竖直，分明是教我们做人要堂堂正正，走得正，坐得直，正直而不要奸诈，坦诚而不要圆滑，对上不要卑躬屈膝，对下不要盛气凌人。

汉字有多种字体，每种字体都展示着各自独特的风格，呈现出完全不同的美。

隶书，笔画于平滑之中，不乏力度，恰似一个体操运动员完美的展现。篆书，以弧度和曲线构建，完全一个婉约女子柔美的身姿，让人驻足欣赏。楷书，于一笔一划中透着刚毅，棱角分明，如做人，坚强勇敢而富有个性；做事，一步一步走得踏踏实实，稳稳当当。行书，书写随意而有章法，暗示我们做事不要死板，灵活而不失原则。草书，如狂风暴雨，雷霆万钧，很自然地让我们想到唐朝大诗人李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”的恃才傲物，狂放不羁，蔑视权贵的自由洒脱。

汉字的内涵，丰富多彩。我们不得不对创造出这样的文字的我们的祖先顶礼膜拜，为之折服。潜心研究，你会走近一个浩瀚无边的人文世界。汉字不仅是方块字，它还有情有义，有血有肉。汉字的关系不是凌乱的、偶然的，它像拉丁文字一样，有着规律，是一种有逻辑的语言，而且其内在意义超出我们现代中国人的想像(过去人们一直认为汉字虽然是一种有美感的文字，但没有规律，需要死记硬背)。这里略举两例。

儒字，从人从需，讲的是人的需要，需要什么？一需食物，二需教育。营养食物从母乳起，教育从孺子起，所以，儒字由人和需组成，与‘乳’同音。

再说‘羞耻’二字，羞字，做事做得差(从羊)，看起来丑(从丑)；耻字，耳朵还没听到吗(从耳)，还不止住你的行为吗(从止)？由此可略见一斑。

我觉得，汉字是世界上最美的文字。然而，就是这样的文字，当今有些现象不免让人担忧。

随着电脑的普及，网络的覆盖，人们用笔书写的习惯正在慢慢地消失。久而久之，将不会写字，对汉字丰富的内涵也将无从谈起，离开电脑，将无法写出文章。这似乎是危言耸听，但也应引起我们的关注。有了网络，很多东西都懒得去记去学——到网上查查就行了。长此以往，人对于文化的传承会走入低谷，公民的文化素质和修养将大大降低。笔者是一位教师，但由于多年一直教授英语，虽酷爱文字，于今年刚尝试写些文章，且依然坚持先用笔书写，再用电脑打，进而修改，然经常提笔忘字。

网页中，报纸上，经常可见：“有没有”变为“有木有”，“朋友”变为“盆友”，“同学们”变为“童鞋们”，“妹子”变成“妹纸”……。如此等等，不一而足。这些用于网络聊天时，不会出现理解的障碍，无伤大雅，尚可接受。而在网页中，报纸上也都跟风，如此使用，把优秀的汉字用得面目全非。这样下去，中华民族灿烂的文化如何得以继承和发展，若干年后，还有几人知道这些字的真身？这让我们的祖先情何以堪？假如我们的祖先地下有知，定会站起来大声疾呼：救救我们的文字吧！

曾几何时，看电视，中央电视台《中国汉字听写大会》正在播出，顿时热血沸腾，拍手称快：这个节目办得好！有了这个节目，让更多的年青一代积极地参加进来，也让更多人关注我们的汉字，关注我们的文化。我想我们省级、市级、县级电视台乃至每一所学校，都来办这样的活动，从而推动对汉字的正确使用，中国的汉字，文化将得到更好的继承和发展。

《中国汉字听写大会》，感谢你，让我们看到了中国汉字的光明和希望。

汉字听写大会篇4

关键词：《中国汉字听写大会》；文化教育节目；发展趋势

《中国汉字听写大会》（以下简称《听写大会》）是一档本土原创节目，在2013年8月2日首期节目播出后六小时，与节目相关的微博话题登顶新浪微博电视栏目话题排行榜榜首。第四期节目播出后，共有超过35000条微博提到该节目，关注程度超过了《快乐大本营》、《中国好声音》、《快乐男生》等多档娱乐节目，超高的关注度也帮助《听写大会》迅速登陆中央一套。《听写大会》的成功背后也透视出文化教育类节目想要逆袭的有效途径。

一、发掘市场空白 带来文化教育类节目的春天

新闻、电视剧、综艺节目一直都是拉动收视的三驾马车，也是各家电视台比拼的焦点，竞争激烈程度已经呈现出红海的态势。而一向被大家认为是曲高和寡的文化教育类节目便鲜有人触碰，这也就造成了这一领域的空白。《听写大会》正是找准了被市场忽视的地方，通过差异化的节目内容取得了收视的蓝海。

《听写大会》选择以传承汉字文化为宗旨、以汉字书写竞赛为主要形式的文化类节目定位，带领大家一起关注源远流长的汉字文化，一起领略中华文化的魅力，弥补了文化教育类节目空缺。这也就使得《听写大会》在2013年的夏天从一片选秀的歌声中突围出来，成功逆袭，有效地吸引了观众的眼球，创造了属于自己的收视神话。

二、内容切合时代需求 引发观众思考

在栏目受众的定位上，《听写大会》锁定了青少年学生群体。所有的省市参赛队员都是从中学生中选的，而汉字书写能力的训练又是这些学生日常学习中的一项基本训练内容。参赛者与内容的紧密契合，使得节目在第一时间拉近了与目标受众之间的距离，同时还兼顾到了相关收视群体――家长和教师以及爱好中华汉字文化的成年观众的喜好，在寓教于乐中既放松了身心，又获得了知识，可谓是一举两得。

同时，《听写大会》还掀起了一股汉字学习热潮，节目播出后，很多网友在微博上留言，其中有很多包含“感叹自己有很多不足之处，真的要好好学习一下汉字了”之意，还有一些网友更是发出了“在娱乐至上的时代里，这真是一个低调淡定的扫盲节目”的感叹。在现代技术日趋发达，电脑输入逐渐替代手写的今天，提笔忘字几乎是每个现代人的通病，可以说《听写大会》使大家深刻认识到了自身汉字书写能力下降的严重性，直接刺激了人们重新认识自己的汉字水平，唤起了人们重视汉字水平的意识，从而掀起了一股汉字文化的热潮。

三、娱乐化手法的运用 让文化教育类节目更具活力

文化教育类栏目以往总是给人一种距离感，阳春白雪的感觉也让很多文化教育类栏目很难走进人们的视野。相比之下《听写大会》则很好地遵循了传播规律，在坚守文化内涵的基础上，通过轻松有趣的方式对节目进行娱乐化的包装，通过大众喜闻乐见的形式传递深厚丰富的文化内涵。

《听写大会》采取的是竞赛+真人秀的模式。来自全国各省市的32支代表队分八组进行对决，获胜方进入复赛、决赛。观众在观看比赛的时候，都会有为各自地区队伍加油助威的心理，这场“汉字文化运动会”无疑激发了观众的收视热情。为了避免内容过于单调，《听写大会》在比赛现场的基础上，特别增加了嘉宾点评环节，在点评选手表现的同时介绍字词的含义，起源等知识，增加了节目的信息量，同时将候场区里辅导教师和家长或紧张或欢呼的镜头与比赛现场的镜头穿插编辑，增强了节目的紧张感和可视性；选手在比赛中犹豫的时候，加入后期采访，最大程度上还原选手现场的想法，大大增强了节目的故事性和趣味性；对于一些特殊参赛选手，如一些少数民族选手、汉字书写天才少年等，节目组还会到其家中进行采访，在选手上场时穿插播放。这些都是娱乐化的表达方式，一改文化教育类节目严肃沉闷的面孔，增添了不少娱乐元素的《听写大会》也自然获得了与其他类型节目一较高下的资本。

《中国汉字听写大会》的成功逆袭为电视从业者指引了文化教育节目的发展方向。在契合受众需求的基础上，打差异化牌，占领空白领域；在坚守文化内涵的同时，打造娱乐外壳，最大程度上调动观众的参与热情，在充满趣味的形式中潜移默化地传承文化，才能将文化教育节目传播力和影响力发挥到极致，有效承担起电视媒体的社会责任。

与此同时，我们也应该意识到，汉字文化的保护、中华文化的传承绝不是一朝一夕的事情，要想让《中国汉字听写大会》这类文化教育类节目越走越远，必须要在本土创新方面多下功夫，结合国情组织参赛团队、吸引海外华人等群体参与、尝试直播重要比赛场次以提升注意力和参与度都可能是节目创新的方向。

参考文献：

[1]《中国汉字书写大会》官网.http：//tingxie.entv/cn/

[2]《坚守定位，努力创新――访中央电视台科教频道总监金越》.电视研究，2013.11

汉字听写大会篇5

关键字：听写困难儿童 字形表征 翻转效应 汉字

分类号：B842.3

1、问题提出

汉字听写困难（dictation disabilities）是指儿童能够认读汉字，但听写任务下个体却不能正确书写的现象，其核心特点是阅读良好但听写落后。儿童进入小学之后，随着学习内容的增多，学习模式的变化，听写困难对于儿童的学业成绩、心理健康的影响日益增大。因此，探讨汉字听写困难儿童字形表征质量有助于提高汉字听写困难儿童的识字教学质量。

汉字的识记以字形表征为主，字形复杂性特点突出。汉字的字形表征除了局部特征之外，还存在一种字形的整体特征（即字形知觉整合性）。这种字形的整体特征是汉字的一种主要特征，并对汉字的局部特征加工产生明显的影响。研究发现，命名合体字中的部件比单独命名整字困难，部件加工受到整字干扰。因此，汉字听写困难儿童的认知机制研究应该先考察他们的整体字形加工特点。

本研究采用人脸翻转效应的研究范式，对汉字翻转效应进行研究，考察汉字听写困难儿童汉字字形的整体表征水平。翻转效应作为一个独特的心理现象，虽然在以人脸为材料时最为常见，但翻转效应不是仅仅存在于人脸的。当人们对某种视觉材料非常熟悉时（或称为“专家化”），人们对这种视觉材料的表征就会成为结构编码过程，从局部编码策略转为整体编码策略。当视觉材料发生翻转，破坏了其结构编码，翻转效应就会出现，所以翻转效应普遍存在于专家化表征的物体中。

汉字与人脸有着共同的特点：第一，汉字与人脸在通常状况下具有单向性；第二，汉字也存在结构信息与特征信息两种不同的信息，结构信息为部件、笔画间的相互关系，而特征信息为各个部件、笔画；除此之外，每个汉字又可以分为第一水平的相互关系和第二水平的相互关系，第一水平的相互关系可以看成是汉字的总体结构，如上下结构、左右结构等，而第二水平的相互关系为各个子结构之间的相互关系。

汉字和面孔一样是具有翻转效应的，翻转效应与结构编码、专家化是存在联系的。对于一般学生来说，当汉字发生翻转时，破坏了汉字的结构编码，会出现翻转效应；那么对于汉字听写困难儿童来说，是否存在翻转效应呢？如果存在翻转效应，其程度与一般儿童的差异如何？本研究采用汉字翻转实验探讨汉字听写困难儿童是否存在汉字翻转效应，探讨两类儿童汉字整体字形表征的质量。

2、研究方法

2.1 实验材料与程序

实验材料共40张图片，每张图片有一倒立汉字，其中20张为假字（在真字的基础上增减笔画，改变局部细节，在整体字形结构上符合汉字的结构规则），20张为真字。汉字字形为黑色宋体，背景为白色，每个字的大小为100×125像素。20个真字和20个假字的原形字均选自小学1-3年级的语文课本，是学生所学过的汉字。

实验程序使用E-prime 2.0软件编写。

实验采用迫选范式，首先屏幕中央呈现红色“+”300ms，然后空屏500ms，最后呈现一张图片，图片上有一个倒立（水平翻转）的汉字，可能是真字，也可能是假字。要求被试立即判断，这个倒立的汉字是真字还是假字。被试如果在2000ms内没有任何反应，自动进入下一套图片。实验的“是”反应和“否”反应各占一半，“是”反应的探测材料和“否”反应的探测材料随机呈现。被试经过练习后进入正式实验。记录被试的反应时和正确率。

指导语：欢迎你参加有趣的汉字认知实验，用时约5分钟！请认真阅读操作说明，如有不明白的地方，请举手示意指导教师。接下来，你将会在屏幕中央看到红色的+，然后是一个倒立的汉字。该汉字可能是真字，可能是假字。你的任务是判断这个倒立的汉字是真字还是假字。真字请按“z”键，假字请按“M”键。阅读完毕，完全理解后，请按空格键继续！

练习10次（5个“是”反应，5个“否”反应），正式实验40次（20个“是”反应，20个“否”反应）。

由于E-prime实验系统对于计算机的显示器要求比较高，所用计算机的显示器刷新频率调整为85Hz，分辨率为1024×768像素。被试端坐桌前，距离显示器40-45厘米，水平视线与屏幕的中部等高。

实验环境光线充足、安静，无他人干扰。

2.2 被试

来自北京市城区四所普通小学的3、4年级的310名学生参与了被试的筛选，其中三年级110人，四年级200人。

测验材料是根据人民教育出版社的小学语文教材的生字表，编制小学生3、4年级的听写测验和认读测验，听写和认读两个测验所用汉字材料完全一样。每个年级的测验用字都是学生以前学过的字，其中三年级测验所用汉字是小学语文教材1-5册上的生字，四年级所用汉字是小学语文教材1-7册上的生字。每个年级的测验用字是100个，约为学生已学过生字总数的6%-8%，对测验用字的笔画数、结构进行了控制。请4名小学语文高级教师对3、4年级的测验用字进行效度评价，并依此进行了修改，最终确定测验用字。

测验过程由每个班的语文教师负责。首先进行听写测验，间隔3天之后进行认读测验，尽可能避免两个测验之间的干扰。

听写测验采用团体测验方式，由语文老师用普通话读出每个汉字的读音，比如“guo3，国家的国”。可以重复，要求每个学生都确实听清楚测验目标字，学生根据读音在答题纸写出听到的目标字（如果不会写那个字，可以用同音字、同义字或同形字代替，尽可能减少零反应字）。将每个学生听写正确的字数除以测验总字数，得出每个学生听写正确率。

认读测验也采用团体测验方式，要求学生为每个汉字注音（汉字认读测验可有两种形式：一为笔试，由被试为所给的字注音；二为口试，由被试读出所给字的读音。根据已有的研究，这两种形式所产生的结果是一致的，没有显著性差异。将每个学生认读正确的字数除以测验总字数，得出每个学生认读正确率。

（1）根据汉字听写困难的定义，在每个年级选出认读正确率高于平均正确率的学生。以备后续的被试筛选。

（2）对每个学生认读正确字的听写情况进行分析，记录每个学生会读不会写的字数，将会读不会写的字数除以会读的字数，得到读写差异率，即在认读正确字中听写错误字所占比例。将读写差异率高于年级平均数1个标准差的学生作为实验组被试的候选人，将读写差异率低于年级平均数1个标准差的学生作为对照。组被试的候选人。

（3）综合分析（1）和（2）两个步骤，将同时符合认读正确率高于平均数和读写差异率高于平均数1个标准差的学生作为实验组被试；将同时符合认读正确率高于平均数以及读写差异率低于平均1个标准差的学生作为对照组被试。

将这些被试的名单交给各班的语文老师，要求语文老师根据汉字听写困难的定义，再结合每个被试平时的学习情况，对这些被试是否符合汉字听写困难进行主观评定，在评定的时候，排除有视听损伤、严重注意障碍、情绪障碍和行为障碍的学生。最后，选出符合条件的实验组被试。

（4）对这些选出的被试进行标准化智力测验，测验工具选用瑞文图形推理测验。排除测验成绩低于25%的被试。

（5）最后确定的实验组和对照组，在认读成绩、瑞文测验成绩、年级等方面进行了匹配。

根据上述程序，筛查出汉字听写困难儿童30人作为实验组，一般儿童32人作为对照组。实验被试均为右利手，没有视力问题。被试基本情况见表2。

3、结果

实验结果中，被试的“是”反应、“否”反应的数据参与分析，包括反应正确率和反应时两个指标。反应正确率的计算是统计每个被试的“是”反应正确率、“否”反应正确率，然后删除正确率低于0.5的被试。反应时的计算是先删除错误反应时数据，然后删除反应时小于200ms数据、反应时在3个标准差以上的数据。

在统计数据时，删除“是”反应正确率或“否”反应正确率小于0.5的被试，最终得到52人的有效数据，其中实验组24人、对照组28人。对这些数据做进一步统计分析。

3.1 不同被试在不同反应指标上的差异分析

由表3可知，在翻转“否”反应正确率和翻转“是”反应正确率上，汉字听写困难儿童与一般儿童没有显著差异；但在翻转“否”反应时和翻转“是”反应时上，听写困难儿童与一般儿童都存在显著性差异。也就是说，不论是翻转的“否”反应，还是翻转的“是”反应，听写困难儿童的判断反应都要快于一般儿童。

3.2 不同刺激条件下被试反应的差异分析

对被试翻转汉字的“否”反应与“是”反应的正确率、反应时进行差异检验，见表4。

对于不同刺激条件，所有被试的反应正确率、反应时均存在显著性差异，即所有被试的“是”反应正确率大于“否”反应正确率，“否”反应时大于“是”反应时。

3.3 听写困难儿童不同刺激条件下反应的差异分析

对于听写困难儿童来说，不同刺激条件下的反应差异见表5。

对于听写困难儿童来说，“是”反应的正确率显著大于“否”反应的正确率，“是”反应时也显著快于“否”反应时。

3.4 一般儿童在不同刺激条件下反应的差异分析

对于一般儿童来说，“是”反应的正确率显著大于“否”反应的正确率，“是”反应时也显著快于“否”反应时。

4、讨论

4.1 听写困难儿童汉字翻转效应的分析

视觉刺激的翻转现象有两种情况：一种是人们对于某些倒立的目标物的辨认正确率比正立时低，反应时比正立时长的现象。另一种是在正立时比较怪异的图片在翻转之后，人们对它的怪异程度评价降低的现象。汉字翻转效应适用于第一种情况，本研究采用反应正确率、反应时两个指标来分析儿童的汉字翻转效应程度。

在正立情况下，被试对于已学汉字的真假判断是非常容易的，但是在倒立条件下却存在困难，被试反应正确率仅为76%。由此可知，翻转对汉字的快速识别造成了一定影响，当汉字倒立时，对于被试来说，判断汉字的真假是有一定困难的。

对于所有被试来说，假字的判断与真字的判断存在显著性差异。“否”反应的正确率都低于“是”反应的正确率，“是”反应时都小于“否”反应时。这也说明，对于假字和真字来说，倒立假字的干扰作用更大一些。

对于一般儿童来说，“否”反应时长于“是”反应时，这与王作书（2008）的研究一致。当倒立的汉字出现时，被试同时搜索它正确的信息和错误的信息，由于真字正确的信息充分，所以可以快速地做出反应；假字的正确信息不充分，但是错误信息也不充分，从而无法对真假做出快速的判断，延长了反应时间。在“否”反应正确率上，本研究与王作书（2008）的研究结果不同，该研究发现，对于假字的判断正确率为50%，为猜测概率水平，而本研究的“否”反应正确率为62.5%，大于猜测概率水平。

4.2 听写困难儿童汉字字形表征质量的分析

对于“是”反应，听写困难儿童与一般儿童在反应正确率上没有显著性差异；但是听写困难儿童的反应时显著低于一般儿童的反应时。说明一般儿童、听写困难儿童都存在翻转效应，但一般儿童的翻转效应要大于听写困难儿童。“是”反应所用汉字均为被试学过的，由此可以推知，对这些学过的汉字，一般儿童的字形表征质量要高于听写困难儿童。

对于“否”反应，听写困难儿童与一般儿童在反应正确率上没有显著性差异；但是听写困难儿童的反应时显著低于一般儿童的反应时。“否”反应的刺激材料为假字，本研究所设计的假字整体结构没有大的改变，只是在局部特征，如笔画、部件上进行了变化。这些假字与真字非常接近，导致一般儿童、听写困难儿童对假字也存在翻转效应，并且一般儿童的翻转效应大于听写困难儿童。对于正立的假字，一般儿童的识别要快于听写困难儿童，但是当这些假字倒立的时候，一般儿童受到的干扰比较大，从而反应时比较长。这从另一个角度说明，一般儿童对于汉字的字形表征质量比较好，不论是真字识别，还是假字识别都要好于听写困难儿童。

对于真字，听写困难儿童存在翻转效应，但是程度小于一般儿童的翻转效应。由此可以推知，听写困难儿童的汉字整体表征质量要比一般儿童低。对于假字，一般儿童、听写困难儿童也都存在翻转效应，并且一般儿童的翻转效应也大于听写困难儿童。由此可以推知，由于一般儿童对于汉字的字形表征质量好，导致不论是真字、还是假字的专家化水平都要好于听写困难儿童。或者可以这样说，一般儿童的正字法意识强于听写困难儿童。

听写困难儿童没有表现出汉字认读困难，可能是心理词典中，汉字字形的整体表征一般，或虽有问题但不会影响到字形识别，因为汉字认读无需很高的字形整体表征。而听写困难儿童存在听写困难的原因可能是汉字的精细表征水平低，如部件表征、笔画表征不清晰、不精确，从而会影响字形输出，导致汉字听写质量差。

5、结论

5.1 汉字听写困难儿童存在汉字翻转效应，但是同一般儿童相比，翻转效应比较小。

汉字听写大会篇6

关键词： 汉字听写大赛 语文学习 提高兴趣

2013年中央电视台播出的《中国汉字听写大会》大众津津乐道的话题，这档主打“汉字文化”的节目风靡全国，整个过程没有大牌明星，只有来自全国各地的中学生，没有声嘶力竭的呐喊，只有安安静静的书写，却受到广泛关注和热烈讨论，并掀起汉字书写的狂潮。

《中国汉字听写大会》的规则是参赛选手在规定时间内根据考官念出的词语写出相应的汉字，同时要求选手书写的汉字正确且规范。比赛初期以团体赛的形式进行，来自全国各地的代表队为争取团队的荣誉斗智斗勇，比赛场面精彩刺激，观众的心情也随着选手的表现跌宕起伏。

汉字书写是学生学习语文的基础与关键，也是提高学生语文学习兴趣的有效着手点。模拟《中国汉字听写大会》的形式，在学校开展合适的汉字推广活动，让学生掌握更多的汉字，理解汉字的含义，有利于对文本的深入探讨。

一、“汉字听写大赛”关于语文学习的特色

“汉字听写大赛”将学生对于汉字的掌握和理解通过竞赛的形式展现，在引导学生规范书写汉字的同时提醒大众重视语文学习。随着电脑的广泛普及，越来越多的人使用键盘书写，用惯电脑的人手写汉字的能力会下降，针对汉字手写危机，央视频道推出《中国汉字听写大会》。中央电视台科教频道总监金越介绍：“这不是一个秀场，呈现出来的状态可能非常单纯、简朴，但却可以吸引观众在电视机前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美。”这档节目对于提高汉字书写水平，传承和传播汉语文化具有积极的推动和影响作用，它的宣传语是“书写文明传递，民族的未雨绸缪”，是一档有创意、有质量、有担当的优秀节目。“汉字听写大赛”对现实的语文学习具有启发性，值得我们关注与分析。

1.打好学习语文的基础

汉字是中华文化的起源，也是学习语文的基础。汉字听写大赛的成功举办让更多的人关注汉字书写的重要性。学生听到一个词就能够将其准确规范的书写出来，说明学生对这个字词的掌握已经达到认知的水平。学生练习并掌握适龄学习阶段的汉字书写及更复杂的汉字书写，有利于语文内容的学习和语文学习兴趣的培养。在“汉字听写大赛”的内容里，既有“凭证”、“梧桐”、“奚落”等常用但容易混淆的字，又不乏“豢养”、“黄疸”、“束”等来源于《辞典》、《红楼梦》等经典名著中的生僻字。掌握常用的汉字书写可以让学生全面正确地理解学习内容，对学习语文更有自信。与生僻字的接触会激发学生的好奇心与求学心，学生在不断掌握更多汉字的过程中获得更大的阅读空间，对学习语文产生渴望。用扎实的汉字认知能力激发学生的阅读兴趣，由此培养学生良好的读书习惯，提高学生的语文学习兴趣。

2.“音、义、形结合”学习汉字

东汉许慎在《说文解字》中将汉字的构成分为象形、指事、会意、形声、转注和假借六种，造字法主要为前四种，即音、形、义三者的相互融合造就了汉字的神韵。从“汉字听写大赛”可以看出，考官在念完一个比较生僻的词语时，往往会对这个词语的意思进行解释，帮助选手正确写出汉字。如“日珥”这个词，仅从读音上我们很难想到对应的汉字，但若对其意思进行解释――太阳活动的标志之一，就有利于选手在众多同音词语中选择正确的汉字答题。汉字中众多的形声字、象形字、会意字都蕴含无限的研究乐趣，让学生了解汉字的构成方式，从“音、形、义”三个方面全面认识汉字，能够识别同音字、形近字之间的不同，有利调动学生自主学习的积极性并发展学生的思维，从而提高学生的语文学习兴趣。

3.从汉字了解中华文化

许多汉字的诞生背后都蕴藏宝贵的文化财富。在“汉字听写大赛”中出现的很多词语，如“女娲补天”、“蚩尤”等均来源于远古神话，而“牖窗”、“绛红”这些词则来源于《红楼梦》这样的著作。学生天生对于有情节的故事学习兴趣更浓厚，给学生讲述汉字背后的故事是引导学生积极学习语文的有效途径之一，也是传播中华文化、带领学生感受汉字魅力的一种方式。

4.别出心裁的团体竞赛形式

“汉字听写大赛”之所以精彩与它的赛制有很大联系。团体竞赛的形式不仅能够激发选手的好胜心，而且能够培养选手的团队意识。在语文学习过程中，利用分组竞赛的形式教学，会让每个学生为集体荣誉竭尽全力，随之提高学习主动性，学习语文也有了动力和助力。

二、如何在现实教学中运用类似活动形式提高学习兴趣

有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的拓展空间。语文的课程改革使我们都围绕一个目标“全面提高学生的语文素养”，面临这个挑战，我们必须大胆尝试和探索，力求从各方面激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语文学习能力。兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发，语文教学就能达到事半功倍之效。

“汉字听写大赛”活动在现实教学活动中的举办要根据具体情况决定活动的规模，并根据活动规模按区域、学校、年级、班级等方式分组。值得注意的事，汉字听写比赛需要学生提前做好充分的准备，活动主办方应规定考察汉字的大致范围和出处，考察重点应放在易混淆的常用字上，并穿插历史、名著中的生僻字，引导学生了解中华历史文化，阅读中华名著，从而提高学生的文学素养。与此同时，与学生家长进行良好的沟通是活动成功举办的必要条件。活动主办方应鼓励家长协助学生做好比赛的准备工作。在比赛进行的过程中，对于生僻字要进行讲解，对于出自神话故事或名著中的词语可穿插讲述故事的内容并介绍相关名著，这样更有利于吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求学意识，让比赛变得趣味横生。比赛结果要坚持公平公正，对表现出色的个人及团体主办方应及时作出表扬，对最终优胜队给予可观的精神与物质奖励，如赠送文具、书店购书卡等，以此激发学生的参赛热情，间接提高学生的语文学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

从学校层面说，全国很多学校都有自己的微格教室和多媒体教室，有的学校还具备声光电设施一应俱全的小礼堂，完全可以定期举办这样的活动。在学校层面上开展汉字听写大赛活动，可以不拘泥节目的形式，仅仅以《中国汉字听写大会》为参照，根据学生学习现状开展适合本校的汉字听写大赛活动，可以以小组、班级、年级为单位，探索多种形式的汉字推广节目，如针对中学生的字义解释和造句比赛，还可以采用选择题的样式，提供几个选项让学生作出语义和语境的选择，从而既适当降低难度，又保证节目的流畅进行。在字词的选择上可以偏重课本，这样选出的听写词语对学生来说更具恰切性和听写价值，也更符合汉字书写推广和交流的本意。

汉字听写大会篇7

赛前——

上个星期四，在老师严格的选拔下，选了五名生字错的最少的人来代表班级参加学校组织的汉字听写大赛，其中就有我的身影。听到这个消息，我心中激动万分，心想：我要珍惜这次的机会，为班级献出自己的一份力量，为班级争光！

于是，我开始努力的把所学过的生字记了一遍，即使是十分好写的字也不放过，因为这关系到班级的荣辱，不能给班级丢脸！

赛中——

比赛这天终于来到了，我怀着忐忑不安的心情来到了比赛场地，在上面等待主考官对我们所积累的进行“考核”在这之前，我默念着那句话：一定不要紧张！一定要发挥出自己真正的水平！绝对不能辜负老师、同学、亲人们的期望！

到我上场了，虽然我之前心中一直告诉自己不要紧张，可心却不由自主的加快了，写字的手不由的颤抖了起来，字也越来越写的不规范了。时间越来越少，终于写的满意了，“好，提交！”。看到台下的裁判举起“正确”的牌子我心中的一块大石头终于落地了。我长舒了一口气，然后快步走回自己的位置。

第三轮比赛开始，又到我上场了。我健步朝书写台走去，当听到主考官念到“雾凇”这个词时，我心中窃喜，心想：这个词真简单。写着写着，突然脑子“短路”，“糟！凇字咋写！算了，写上‘松’字试一试吧”于是我抱着试一试的心态提交了，可心中知道，这个字肯定不对。果然，我失败了，离开了台上。

赛后——

虽然我失败了，可我不甘心，我一定要在下次的听写大赛中更加努力，取得一个优异的成绩。

这场“汉字听写大赛”既提升了学生传承发扬汉字文化的信心，同时有力地扩大汉字文化的影响，它是一场全体学生参与的文化大餐，更是一种可贵的开拓和创新。让学生体会到，汉字是一门艺术，如果用的好，会达到妙笔生花，会使文章更生动，更形象。

汉字听写大会篇8

中国汉字具有中国几千年的历史文化，它承载着中国文化的历史精华。中国汉字是由“甲骨文”逐渐演变成“金文”、“铭文”、“大篆”、“小篆”。这里给大家分享一些关于汉字听写大赛观后感，供大家参考。

汉字听写大赛观后感1第一次看到了这样的汉字听写大会，而且放在中央一套的黄金时 段播出，觉得太有必要了。随着电脑的广泛运用，电脑打字几乎代替了书写。生活节奏日益加快的现代生活，人们的文本阅读时间缩短，汉字书写大幅度减少，人们对沿用了五千年，祖宗传下来的汉字是越来越陌生了。网络上错别字大行其道，充斥视野，人们已经习惯了错用错写，胡乱代替，外文符号夹杂其间的现状，甚至有些见怪不怪了，这情形发展下去，不仅仅是有碍于人们之间的沟通、理解，而是整个民族的汉字书写、运用水平下降，是整个民族文化素质的降低，此情堪忧。所以这样的汉字听写大会明白无误地表明：作为中国人，我们应该非常重 视自己的母语，重视汉字的书写和运用。

昨天汉字听写大会上的选题，对于中学生来说，觉得第二轮时段 有的是偏了一些，不是常用字，常用词语。如“觊觎、眄视、朝觐、踆乌”，也可能是设计者出于淘汰选手的考虑，故增加了难度。我觉得当务之急是引起人们对三千五百个常用字书写、运用的关注，如“推卸”“眼花缭乱”“瓜葛”“怨天尤人”这类字，考一些时下还有着旺盛生命力的，运用广泛又容易写错的词语如“颤颤巍巍” “猕猴”“黄 疸”之类，在题目设计上既有书面语如“万马齐喑”“呦呦鹿鸣”“美轮美奂“又有口语如“硌牙”“撂挑子”“嘎嘣脆”，看得出题目设计者是花费了一些心思的，为了引起国人对汉字词语的关注、学习、运用，提高正确使用率。多制作这类节目无疑是有益的。

汉字听写大赛观后感2假期看了几期央视十套应该是重播的中国汉字听写大赛，感触颇多。

第一个感触是认字。说来也很惭愧，作为一名中国人，作为一名自认为还看过不少书的中国成年人，但当听到主持人字正腔圆的发音后，却并不都能让对应的汉字在我脑海中涌现，甚至有些字只有被小同学们写出后才发现“哦，原来是你!”。我不敢说，我能代表其他人，但至少对我而言，这个节目让我知道，在这个通过五笔和搜狗拼音就能完成汉字输入的时代，越来越多曾信手拈来的字，已经被我的大脑选择性地遗忘了，因为电脑或输入法会帮我记住这些字。

第二个感触是这个比赛的本身。同样是考验参与者使用语言的比赛，英语演讲比赛在国内已举办多年。看着那些流利地使用着非母语，却能声情并茂地向听众演讲的选手，我几乎要怀疑他们是否不在国内长大。据说托福就因为国人已不再把得满分当回事，而不得不改变了考试方式。看来中国人学外语的本身是高人一等。然而，非母语的演讲比赛早已开始组织了，但对于母语却还在组织听写比赛。一个是句子和段落，一个是单字或词组。那么对于语言而言，哪一种更能体现对参赛者的水平呢?我想对于句子和段落的要求，应该比单字或词组要高吧。那么，缘何对于非母语的比赛不仅使用程度，而且在比赛持续年份上却高于母语呢?

英语能学好，自然说明了学习者的刻苦水平。但为何对英语的学习成为“显学”，而对母语学习却只是淡淡而已呢。

我们可以看到，大学中的确有《大学语文》这样一门基础课，但能否毕业却取决与你是否通过了英语四级的考试。我们可以看到，毕业求职，所有单位都会询问你的外语熟练掌握程度，但却几乎没有单位考虑过你汉语的表达和理解能力。我们可以看到，即使你有评高工的资格前，也必须先通过外语考试，即使你的专长或许是修补中国古籍。

谢谢央视组织的汉字听写比赛，让我能重新评估一下对自己母语的态度和自己掌握母语的能力。甚至我都想把这个作为自己没学好外文的理由，只不过可惜的是我汉字听写的水平似乎也不怎么样。

汉字听写大赛观后感3在当今这个快节奏，创新层出不穷，信息瞬息万变的年代，我们难免眼花缭乱。在快得心烦意乱时，不妨回头看看，我们是否遗失、漏掉了什么?

近期在中央电视台周末黄金时间热播的节目《中国汉字听写大会》吸引了我的目光，感触颇深，一些以写字为基本功的中小学生对有的常用字，习惯用语不能正确书写，试问这些孩子的父母又会正确书写多少?相信有些父母还不如他们。随着电脑、手机的全方位“吞噬”，人们有事打电话、发短信、发微博，方便、快捷、根本不用纸、不用笔、不用手写、按按健全部搞定，而且还有一个好处，不用担心汉字不会写，认不清，又能摆脱手写不堪的“尴尬”，何乐而不为呢?所以大量的打印、印刷文本出现，虽干净、工整，但总给人生硬、呆板、程序化，没有感情，没有灵魂的感觉。我们早年写信常说“见字如面”，说明写的汉字是一个人的载体，代表本人，字写的清新隽永或浑厚圆润抑或龙飞凤舞，不管何种字体，字里行间都包含本人待人的态度。

现代优秀通讯工具的大量使用，虽然让撰写文章、与人交流都变得更加快捷，但文字录入形式的变化却在一定程度上带给汉字本身意蕴的湮灭，也养成了人们的懒惰和依赖的坏习惯。中国的方块汉字是世界上最具东方神韵、意境最深远的字体。当评委们将某个字的构成、来历解析道来时，我们便意识到，这一笔一划不仅是用于交流和记载的符号体系，更承载着中华文明的文化内涵和深厚底蕴，我国的汉字发展源远流长，博大精深，从甲骨文到金、隶、篆、楷、行，再从繁体到简体，一路走来，五千多年的光辉灿烂史，没有理由不珍惜。

看看我们古代的一些书法大家：王羲之、颜真卿、虞世南……他们用毕生的精力在书写、研究汉字的精髓。元朝有个书法家叫康里子山，蒙古族人，他为了练好字，从小给自己规定，每天早晨必须写完一千个字才能吃饭。几十年过去了，子山一直保持着这个习惯，终于成为当时有名的书法家。这些书法大家留给后人的墨宝在现在的名山大川、楼台亭阁中可见一斑。

记得去过一个历史文化古城河北正定县，光塔寺就有七座，历史名人手迹、碑刻比比皆是。让我印象最深的是开元寺，里面有一个唐代的巨型石碑，碑座是一个叫“赑屃”的大兽，碑身是一个残存的断碑，碑文的内容虽不明确，但碑文的刻字让不懂书法的外行都叹为观止，字字苍劲有力、饱满，历经唐代千年，“容颜”不变。

我们有责任继承发扬中国的汉字，热爱汉字，就是热爱中华民族的文化与传统，这是每一个中国人应主动承担起来的历史使命。虽然在信息时代，几乎所有社会生活都要通过电脑和手机终端来完成，但我们也要养成良好的书写习惯，要多读书，多记笔记，感受笔在纸上飞驰，字在笔尖流淌的惬意!

汉字听写大赛观后感4中央电视台、国家语委共同举办的大型电视活动《中国汉字听写大会》终于落幕了。开始看的时候，感觉很新鲜;仔细一想，有不少问题。我们都不会写的字，要孩子们死记硬背;孩子们记忆了这些几乎没有用的字，长大成人后再抛弃，这不是折腾吗。

还 有一些文言文的词，现在根本不用，都是一些中国人民早已抛弃的糟粕，也拿出来考学生，这不是折磨孩子吗。孩子们被逼的背《现代汉语词典》，这不仅是扼杀孩子们的思想，也是扼杀中国的未来。

现在很多孔乙己在鼓吹，每个汉字背后都有文化的积淀;可是他们忘记了现在已经是二十一世纪，我们写的是白话文。白话文汉字只是一个声音符号;白话文汉字里面什么也没有。

例如这次比赛中的一些词：蹚水、趟水;桑葚、桑椹;筢子、耙子;酆都、丰都。字不一样，都正确;这就说明白话文汉字只是一个声音符号，根本没有什么文化积淀。

还有主考官们读的那些文言文，根本不是人说的话;别说听的人不懂，读的人也不懂装懂。例如：主考官郎永淳先生读，圩顶xuding时，北京大学钱文忠教授点评说，这是一个多音字，读weiding;随后裁判孟蓬生博导指出，正确读法是yuding，而且只有一个读法。需要用白话反复解释才能懂的文言文，历史再悠久，再登大雅之堂，也是落后的工具。

社会上一些所谓的中华文化大师，不懂语言学，因为语言学是科学。他们把已经淘汰的，古人的文字学捧上天。这些人和李一道长，王林大师没有本质的区别，对社会的危害可能更大。

作为符号，拼音字母简单;一笔、两笔就可以完成。汉字的形状太复杂;需要几笔，十几笔，甚至几十笔，效率低下。

作为声音符号，拉丁字母只要26个;汉字的数量太多，有近万个，远远超过我们说话声音的种类。字浮于事，害的我们常常写别字。

作为代表意义的最小单位，白话文汉字又太少，只有一万个;英文的最小单位数十万，而且还在不断地发展。单音节汉字由于受说话音节数量的限制，是不可持续发展的文字。

使用竹简的古代，文人都会刻字。蔡伦造纸后，我估计曾经也有人叫嚣过，雕刻的文明传递;进入电脑时代，有人呼吁，书写的文明传递，不足为奇。

雕刻现在只是一种艺术;书法的下场，将和雕刻一样。你会雕刻吗?不会;那么我们今后可以不会写字，但是一定要会电脑输入。这是历史潮流，不可阻挡。

汉字难;学习汉字浪费了全国人民大量的时间。借用鲁迅先生的一句话：时间就是性命;无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

象形文字，历史最悠久。画个圆圈代表太陽，绘个半圆意味月亮;这种古老的方法已经过时。现在全世界都使用声音符号，也就是拼音文字，因为人人都会说话，说话声音已经代表意义，只要用简单的符号代表说话的声音，就大功告成。声音符号的效率远远超过表意符号。

中国至今还 不能正式使用先进的拼音文字，国家语委难辞其咎，语委的专家学者们尸位素餐。《现代汉语词典》里仅有的几百个拼音文字，也就是字母词，绝大多数还是老外制造。

中国至今没有正式使用先进的拼音文字，恶果就是中国的科学技术继续落后，因为语言和文字是我们思维的工具。很多人以为中国的科学进步很快，那是比中国的过去;在世界上，中国的科学仍然落后。一百年来，中国的进步很快，那是跟在别人后面前进;跟在别人后面进步再快，仍然是落后。

中文必须改革;如果不使用拼音文字，中国的科学永远落后。现在还 把落后的汉字当作图腾，是愚昧的表现;现在还 不正式使用拼音文字，是中国的耻辱。

汉字听写大赛观后感5在5月的3号，也就是今天，下午我们在五楼会议室进行了一场汉字听写大赛，据说这是实验中学第一届的大赛呢。

可以说，这次的大赛是经过了层层的筛选，就好比说第一次的半决赛，好多人呢，因为没有复习，所以有许多人都被刷下去了，第二轮留下了80个人，而在这80个人中，竞争是非常激烈的，总共听写了50多个词儿，如果你错了三个或三个以上，那么你就只能对这场大赛saygoodbye啦。而我呢，是满分进入决赛的。

复习了多日，终于能进入到总决赛了。直到坐在选手席位子上的那一刻，我才深知，我已经进入决赛了，接下来面临的是一场场严峻而又激烈的对决。第一轮呢，是每一个组派第一位选手去上台听写汉字，准备时间只有十秒“十，九，八，七，六，五，四……”眼看就快没有时间了，别的组都已经选好了人选，而我们组却没有人愿意举手，我就心想，算了霍出去了，于是我勇敢的举起了我的右手。殊不知第一轮淘汰的非常严格，我这勇敢的壮举，却为我们组带来的不幸。到底是第一轮筛选的太严格了呢，还是我的实力不足，我想肯定是后者了。