提高成绩范文

时间:2023-11-07 22:59:07

提高成绩篇1

历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律,能为预示未来发展的方向提供借鉴,能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。下面给大家分享一些关于高二历史成绩怎么提高,希望对大家有所帮助。

高二历史成绩怎么提高阅读,大量的阅读对于可以提高历史成绩有非常大的帮助。诗词歌赋,历史小说,历史课本,都可以,他会让你对历史有自己的认知,形成自己的价值观与判断力,对于做历史选择题有相当大帮助。

试题,其实我是很反对题海战术的。不过对于历史大题似乎也没有更好的办法。只能去做大量的试卷题,反复的去做,去对答案,目的是学习它的表达方式,学会如何用所需要的方式表达自己的意思。

复习,其实所谓的复习就是把老师上课讲的东西在回顾一遍。正所谓温固而知新。历史这玩意是相通甚至是重复的。你今天复习是帝王将相,明天复习是将相王侯,就这点东西,翻来覆去。

探讨。不懂得问题要及时地问,及时和老师同学们探讨。这有利于加深我们对问题的印象,防止重复性的犯错。记得高三那年我和班主任因为古希腊的六一税争论了起来,书上写六分税上交五分余一分为六一税,我觉得问题很大,中国最重的税没有超过二分之一的,可是起义不断,希腊如果收这么重的税那就应该是不断的城邦内部战争,还建什么民主,探讨之后证明我是对的,书有问题,你看,印象很深吧。

高二学生怎么学习历史预习是一个好习惯,对任何一门学问都是,没有任何例外。良好的预习习惯可以让你对历史有个提前的理解,更加有学习兴趣、更加高效地去学习历史,收获历史的真正意义,让历史在我们心中生根发芽。

了解历史:很多人都对历史有所一丝的不屑,他们都认为历史不就是一个事儿吗,记下来就好了。但是事实上真是这样吗,历史真的就这点意义吗?如果真是这样,那么历代国家又为何那么大的力度去记录历史呢?只有了解历史,你才可以真正有了人生收获。

理解历史:历史,是需要你去慢慢了解和理解的,真正的去慢慢感受的。以史为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失……你只有慢慢地去理解历史,你才可以收获历史中的真正意味,爱上历史的感觉是美妙的。

感知历史:历史,不单单是需要我们去铭记和理解的,还需要我们去慢慢的去感悟历史,从历史中收获一些东西,比如说历史事件的背后,到底有些什么样的勾心斗角,到底有怎样的或许沉浮。

记忆历史,毕竟历史太多了,我们需要高效的去学习历史,就必须掌握好的学习历史的方法。要准确的形成历史的时空观,建立三维乃至四维的历史思维导图来架构历史,搞清楚历史头绪。

如何高效复习高中历史一、知识是高中历史的构成材料

1、树立属于自己的知识体系

想要高效复习高三历史,首先要树立通史为本的意识,以时间为历史的基本框架,以国别、政治经济文化、现代化史观,文明史观为辅助,构建清晰和等级化了的知识体系。比如考试试题中如果考魏晋南北朝,那么,考试范围所联系的一定出不了孝文帝改革、南方经济开始发展、九品中正制等等,再辅佐以政治经济文化的方面。所以无论材料如何变换,学生们都基本能够完成所需要的知识的清晰定位。

2、重点知识突破

高考历史试卷虽然没有必然的规律,但是总是还有一些蛛丝马迹可寻的,像是一些当年的周年大事和重要领导人的讲话涉及内容等都是考生们应该重点准备的考点。另外,前几年高考没有考的重要考点也是重点应该准备的对象。这些重点准备五六个可以帮助自己对知识进行有效的整理。

二、做题是高中历史的呈现手段

1、在高考历史试卷中,大致分为三个题型。

选择题48分,材料解析题40分,评析题12分构成了高考试卷100分。三大题型需要学生在自己所学的知识的基础上科学应对。选择题分为三种类型,以基础知识识别区分为核心的知识类选择题、以材料的分析归纳为核心的材料类选择题、以探究事物最佳、根本、本质原因及其影响为核心的最优类选择题。材料解析题分为:原因类、特点类和意义类。而评析题往往是考生们得分最低的题目。但评析题也有着高度的共性特征,考生们只要本着史实论证、围绕观点逻辑、正确定位史实的原则,大部分的分数也就到手了。

2、高考历史试卷是电脑阅卷,那么,基本规范就显得非常重要了。

首先是字体一定要工整,易于识别。其次要分点,最好序号化,把最重要的东西放在前面。第三要看分答题,一个历史得分点大概在2-3分为主,如果是一道12分的题目,那么,至少要写四个不同的角度。最后要表述精炼,每个序号点,不要超过两行的表述量。总而言之,高考答题尽量做到清晰又完整。

提高成绩篇2

然而,近年来随着素质教育和新课程的推进,只把目光盯在少数尖子学生身上的做法,早已与时代不相适应了,为此我在班级管理上重新理清思路,大胆探索,特别是今年中期考试成绩更是让人看到了它的时效性。去年我班期末考试成绩普通班里倒数第二,在今年中期考试中我班创造了普通班五个第一的佳绩;平均成绩第一、语文第一、数学第一、物理第一、历史第一。仅有13人没有进步,学生中进步最大名次全年级进步了471名,这些成绩的取得,靠的是全体师生的共同努力。现就班级管理中的一些体会和做法与大家交流,以求共同提高。

一、以培养学生的集体荣誉感和构建班级凝聚力为出发点,进行学生的思想教育和组织班级活动

1.要想提高班级整体成绩整个学期甚至整个学年的班级管理必须赢在起跑线上。我引导学生爱校爱班,喜欢任科老师,着力于学生养成良好的学习纪律、生活习惯,使学生很快以一个全新的自我投入新学期的学习生活中。为此我展开的第一次主题班会的主题“新学期,新目标”。不仅要让每个学生要有好的目标,班级也要新的目标。我将原来的班级目标“争做有责任心、有爱心、有耐心的人,争做有活力、有动力、有魅力的班集体。”,改为“期中考试要当第一,“作为新学期班级目标。

2.要想提高班级整体成绩这个目标,靠的是细节的处理。于是我第三周开的主题班会主题“小事――成功的起点”从学生每一个生活细节入手管理,作业我不定时检查。课堂纪律我定期找班干部了解课堂纪律,对一些课堂管理不够严谨的课程进行干预,卫生方面深入每天的值日过程中争取为学生创造一个温馨的学习环境。对一些平时的小毛病多的学生进行面对面的谈话让其加以改正。让其迅速成为一个合格而且有良好的生活习惯的中学生。

3.我认为要想提高班级整体成绩,靠的是所有学生共同努力来争取,不是一些人来承担这个任务,也不能承担。于是我第三周召开“互助共荣齐发展”让学生爱班,团结互助,增强班集体凝聚力。进而达到整体成绩的提高。

4.为了更快地提高班级成绩,我坚信学习方法是第一“生产力”;在第五周召开“学习方法大家谈”的主题班会,让其每个学生学习“有法可依”,倡导开放性的性的学习方法,而不是“闭门造船”。

二、培养良好的班风

1.培养学生养成良好的学习习惯。“千里之行,始于足下”无论多么远大的理想,只有通过踏踏实实的努力才能实理,要求学生进班制订学习计划及目标,有近期目标和远期目标,我经常提醒学生,要实现自己的目标,就必须养成良好的学习习惯,并掌握科学的学习方法。

2.每次周考进行考前动员和考后总结反思,在考风考纪上强化学生意识。使学生认识成绩的真正意义并不在于分数的多少,而在于发现自己学习上存在的优势和缺陷,明白该如何做。使学生在思想上领悟到月考的真正的意义,成为检测阶段性成果的一个重要手段。重视单元考的成绩汇总与分析,并及时同任科老师和家长保持联系。每次考完任何一门课程我都与科任教师仔细分析哪些学生差,那些需要做工作。这样才能让学生不要偏科,平稳发展。

三、用爱的力量促使后进生的转化,大面积提高班级进步幅度

1.用爱心去关心、教育学生。作为班主任要不吝啬情感,要对全体学生负责,把爱奉献给每位学生,用这样真诚的爱去和学生沟通,并进行教育。对于后进生更要注意发现他们的闪光点,有了成绩就及时在班里进行鼓励,在此同时,更要严格要求,这样才能使他们不断进步。在这一点上我主要消除成绩在全年级1300名以外的学生,这些学生只要动起来,成绩的进步对班级整体的提高起着重要的作用。在开学的第三周我先后将我班1300以后的学生观察分类,单独谈话,让其树立自信,确定目标并给予爱得关怀。在3月11日到24日我先后找了十二个在1300名以外学生,让他们确定期中考试班级名次。其中给我印象最深得我班原来倒数到一名的也给我下定决心要考班里前50名。通过着一些活动感觉这些学生状态迅速变化,班级学风又有了明显好转。到这次考试我班进步最明显的就是原来那十个1300名以外的学生。只剩两个在1300名以外了。今年我班的李奇同学,去年全年级1358名,而且学习习惯较差,经过耐心教育,这次全年级987名

2.身教胜于言教。说千句好话,不如干一件实事。因此在平时,我特别重视,不说空话,多做实事。中学生的特点是模仿能力强,所以,教师要以身作则,凡要求学生做到的,自己首先要做好;要求学生不能做的,自己决不做,力争切实做到言行一致,表里如一,给学生带个好头,用自己的人格去感染学生,去影响家长,在他们心中树起楷模和偶像。

总之,班集体整体成绩的提高,是班主任班务工作过程中最重要的一个环节,需要有责任心,需要大胆探索,需要付出心血,更需要持之以恒。

提高成绩篇3

小学三年级开始接触英语,但那时候没有好好抓住学习的机会,一有时间就花在游戏上,对英语的学习一点也提不起兴趣,导致我临近高考的时候才发觉英语成绩对我的至关重要。我开始跟老师学习一些英语的技巧和高频词、常考词,就为了能在高考决战那一天能帮助我提高成绩。

本以为自己挺过了高考,大学还幸运的选择了英语不是主科的专业,虽然大一要接触英语一年吧!但它最终考试的时候也不难,大多数我们也知道考什么内容,可以提前准备好,只要下点功夫也不至于挂科。后来考英语四级的时候才知道会一门语言是多么重要的事情。英语成绩好的同学随随便便一考,英语四级就过了,而我,一个英语小白,都不知道从哪入手,背单词也记不住,每次考前我都要自己背一些万能的句子放在作文里才不至于作文成绩低。

经历过两次英语四级失败的我还是对英语抱有信心的,英语虐我千百遍,我对英语如初恋。不就是一个英语四级吗?我就不相信这大学的四年里我考不到一个英语四级的证书,就算是死记硬背我也要拼尽全力去争取,高考这个大难关都挺过来了,还怕这英语吗?相信奇迹还是会发生在我这爱笑的人身上的。

在刷手机的时候也看见了不少的英语视频,发现看视频不仅可以提高自己的兴趣,还能帮助自己提高记单词的能力,所以我打算从视频入手,一边看视频一边学习英语,争取早日提高英语成绩。

提高成绩篇4

:“义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。”就如何全面提高学生的成绩做了详细的阐述。

成绩兴趣复习又一年期末了,看着手中的成绩单,疑惑再一次加深。从而回顾一学期的教学工作,期望从中找到问题所在,能更好地提高教学质量促进学生全面发展。是学生们的个体差异吗?再一次审视自己的教学过程,对自己发问:真的从他们的角度来出发了么?做到以“学生为本”了吗?一学期的教学过程像影片一样划过,闪过一张张求知的脸和跃跃欲试举起的手,是什么使我的学生们成绩有如此大的差距呢?怎样尽量缩小它呢?

一、课前的差别和改进

在课前预习这一部分的抽查中,越到学期后期,学生们的预习情况区别越大。学困生的积累会越来越少乃至没有,甚至连基本的课程都不提前预习。这直接影响到课堂的发言和接受情况。也就是所谓的输在了一堂课的起跑线上,想要改变这一现状,就要找到结症所在,翻看他们数学书,会发现一个共同的问题,就是越往前的课程会预习的越细致,积累和扩展的越多,为什么呢?通过和他们谈心时,所听到的五花八门的答案,概括一下:(1)所学越来越难,就放弃了;(2)因为开学初任务轻,有时间完成,逐渐各科任务加重,就不做了;(3)网路,不解其意;(4)不是老师布置的作业,做的不好也不批评,就不预习了;(5)知识越来越难,不知道怎么预习。

好的开始是成功的一半,针对其原因,我做出以下改进:(1)课前预习作为作业的一部分,每天检查,并且算作学生们课堂得分的一部分。(2)减少写,背部分作业,不因为增加预习作业,而增加写作业时间。(3)在自习和课上给出提问时间,以解答课外拓展问题。(4)如第一条。(5)每一课前给出预习提纲。

二、课堂学习中学生的兴趣培养

在课堂学习中,学生能否将“教师的一碗水转化为自己的一盆,乃至一桶水”,兴趣是至关重要的。想要学困生对这一学科产生兴趣,不光要有一个轻松愉快的课堂,还要由浅入深。像运动员一样逐渐加大训练强度,才能慢慢地适应课堂,融入课堂。在这时,另一区别就会出现,通过课堂观察,学困生没有成绩好的孩子有自信。比如,不敢举手;课堂小组汇报,较少会主动表现自己,当点到名时,会推举其他学生来发言或者不能表达完整;课后有疑问很少会主动提出……所以,想要提高他们的积极性和主动性,就要多加表扬和鼓励。当他们越来越有成就感之后,兴趣也就会越来越大,产生一个良性循环。

三、课后的作业和批改

提高成绩篇5

问题在于你的思路和思想方法有偏差,以及你对学科之间的关系没有理解好但凡在理工科方面做出很大成绩的人,都有很深的语文功底.不知你看过或听过杨振先生的论文,作品或讲话没有.这位举世闻名的科学大家,写的文章是很见语文功力的!可以说,只要理科正绩好的人,一定能学好语文的.关键是你自己是否有这个愿望!因此,你要先提高语文成绩,就要做到几点

(1).调好自挤的思唯和心态.许多理科生在潜意识中有着一种不自觉的抗拒语文的心理,不自觉中将理科看成至高无上的东西,并盲目的认为,理科生高人一筹.(好好想想,你有这种心态吗?

(2)合理分配时间和精力,多看看语文书.现在,媒体很多,发展很快,出版物种类多,良莠不齐.因此,要慎重选择.推荐几分刊物给你.读者,青年文摘,意林(辽宁版),也可抽空读一点名家名篇;

(3)每天抽出十五到三十分钟的时间看看电视新闻,读报,一定要坚持不懈.

(4)试着写点日记,随笔之类的短文.

(5)抽点时间留心观察一下周围的人和事;

做到这几点,你一定会对语文产生强烈的兴趣,自然会产生学习语文的愿望.达到这个程度,就是水到渠成之时!

1.积累,积累在初中和高中都非常重要,多去看看名著,历史什么的.

2.听讲,很多人以为自己上课很认真,其实不是,语文是非常讲究的,语文要联系到很多其他的科目,学好语文,就要学好人知长情.

3.背书,积累更多的还要积累字,词,句,在写做上用的到.

4.想象和联想,这非常重要,想象是一种技能,是要培养出来的,在做阅读题,和写做的时候很重要,做题要想到作者的写作目的,然后在联想生活.

一般考试都很死板,先是课内的,然后是课外的,最后是写作.

提高成绩篇6

一、分析原因,找症结

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明,造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。

1.被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”。没有真正理解所学内容。

2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。

3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。

二、加强指导,提高成绩

高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策:

1.加强学法指导,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

2.循序渐进,防止急躁

由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成,为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3.研究学科特点,寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。

4.加强辅导,化解分化点

提高成绩篇7

关键词:历史学科;学生;教学方法

中图分类号:G633.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)05-0366-02

随着教育事业的不断发展,学科间的联系也日益紧密,我市把历史成绩加入中考总分后,极大的调动了历史教师的积极性,但历史学科因为涉及班级多,学生多,课后辅导难度大,好多学校把历史学科处于边缘化的地位十客观存在的,加上学生对历史不是很重视,历史教师在教学中遇到很多问题。例如:有位学生说:"历史我本来是想认真学的,但我们发现由于很长时间没有把历史看作是主课,上课也没有去仔细的听历史老师是怎样对历史事件进行分析的,现在我们对历史的分析无从下手"。因此,在短期内怎样提高学生的历史成绩,中考总分里能占有一席之地,是每一个历史教师思考的问题,也已成为人们普遍关注的热点。因此,老师应该在课堂教学中的首要任务就是帮助学生编一张知识的"网"。我想这张知识的"网"指的是历史教师让学生在分析历史问题时应做到下列几个方面:

1.是一件什么事

历史上发生的每一件事我们都可以把它看作是历史,都可以作为历史知识体现在中考历史试卷中,而作为学生,最基本的要知道这是一件什么样的事情,因此,作为课堂教学的主导和组织者教师,必须就学生难理解、难掌握而考试又很可能涉及到的含义、历史概念要尽可能地分析透彻、解释清楚,让学生从总体上得到认识。

2.谁干的

世界不是孤立存在的,每一件事的发生和发展都是相互的,历史上发生的事件都有它的对象,事件不会独立存在,因此,教师必须让学生去寻找对象。

3.为什么干

因为每一件事的发生都是有原因的,(包括根本原因、直接原因)教师要通过多种途径指导学生去寻找了解原因的方法,有些原因是可以在课本中直接找到的,而有些原因是要通过分析才能得出。例如:教师在讲到"难忘九一八"这一课时,九一八事变发生的根本原因是日本的既定国策决定的,直接原因是日本为了转嫁本国的经济危机,根本原因有是在课本中找不到的,如果教师不引导学生联系日本的实际,就不可能很好的完成这一问题。

4.能不能干

这是每一件事情发生的一个最重要的条件,每一次战争的发生、一次会议的召开、一个小小的举措,首先都要看条件是否成熟,这是事件取得成功的最重要的条件。

5.怎样干的

这是整个历史事件的过程,只有学生了解它,才能有效的进行对整个事件的分析,这里包括很多的内容,它能使学生掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象,理解重要的历史概念;又能帮助学生建构知识体系,编织知识网络,把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势,认识历史发握程度和运用相关知识解决问题的能力。既能夯实学科内发展的基本线索和基本规律,又能培养和提高综合素质和能力。复习中教师要始终依托课本和考纲,让学生全面系统落实这一点,为学生综合能力的培养和提高打下坚实基础。

6.结果

每一个历史事件都有它的结果,没有结果的历史事件是不完整的。因此,教师要培养学生综合分析问题和解决问题的能力,既要记住结果,又让学生分析产生结果的原因。

7.评价

任何历史事件都有两个方面,既积极性和局限性。历史教学中要注意应用"辩证法是关于普遍联系的科学"这一原理来指导教学实践。教师要培养学生对待历史问题时一分为二的观点。在教学中只有学生能联系实际加以分析,用发展的观点揭示出历史现象之间的内外在关联,才能认识历史发展的本质及总趋势。

8.启示

历史学科不同于政治学科及其他学科,把强烈的爱国主义情感和寓意深刻的政治思想教育内容,蕴含在历史学科的试题之中。

提高成绩篇8

关键词:数学成绩复习 考试

经过十几年的教学实践,我觉得要想提高数学成绩,除了平时踏踏实实学好各章节知识外,还要特别抓好两方面的工作――复习与考试。

一、复习

著名数学家华罗庚说过:“天才来自勤奋,聪明在于积累。”复习时除了先梳理好教科书各章节知识点外,后边的工作大多要设计多组与知识相关的链接测题。处理好这些工作,我认为“积累”不失为一大法宝。

(一)“概念”积累

数学不等于做题,千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式,这些内容是我们解题的“纲领”,概念、公理、定理的模糊,使使我们在分析题意时找不准思维主线,迷失方向,甚至会造成错误的认识。尤其公式记忆的模糊或不正确,会直接导致解题不能进行,或错误答案。因此,复习时要把学过的概念整理出来,准备专门的笔记本,每天留5分钟时间分知识点,通过读一读、抄一抄加深印象,特别是容易混淆的概念更要彻底搞清,不留隐患。

(二)“弱势题”积累

每个人都有自己的“弱点”,而今测试题无论是知识的宽广性,还是思维的灵活性、开创性,都是非常全面的。因此建议我们同学,如果你思维比较灵活,但粗心大意,常常因为马虎失分,那么建议你多积累计算题,尤其符号、运算常出错的计算题,从中培养你认真、严谨的态度。如果你平时学习认真、细心,灵活性差,那么就该在一些题型灵活、创新性强的应用题型中下功夫,通过多变的条件,更多的信息,训练你思维的灵活性。因此,一定要通过短时间的专题学习,集中优势兵力,打一场漂亮的歼灭战,避免变成“瘸腿”。

(三)“易错题”积累

在我们复习检测中,不难发现同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里,其实这些“陷阱”也正是出题人为检测同学们思维的严谨性,考察数学中某种思想方法故意设计的练习题。因此,我建议大家在平时准备一个“改错本”,不仅记录下错题,而且还要注明错误的原因,如何改正,以后要特别注意哪些地方,这样就能避免不必要的失分。毕竟,中考当中是“分分必争”,一分也失不得。

(四)“链接题”积累

在做题中要注重发现题与题之间的内在联系,绝不能“傻做”。其是各章节重要知识点,在我们的习题集及检测卷中有不少典例,我们应及时积累在笔记本中,写好分析过程,这样,在做一道与以前相似的题目时,要会通过比较,发现规律,穿透实质,以达到“触类旁通”的效果。

当然在复习时,不仅要做好“积累”工作,还要注意“精练”、“巧练”,数学需要实践,需要大量做题,但要“埋下头去做题,抬起头来想题”,在做题中关注思路、方法、技巧,要“苦做”更要“巧做”。考试中时间最宝贵,掌握好了思路、方法、技巧,不仅解题速度快,而且也不容易犯错。

二、考试

(一)理顺好审题与解题的关系

有的考生对审题重视不够,匆匆一看急于下笔,以致题目的条件与要求都没有吃透,至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起,这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”,“a>0”,自变量的取值范围等等),从中获取尽可能多的信息,才能讯速找准解题方向。

(二)理顺好难题与容易题的关系

拿到试卷后,应将全卷通览一遍,一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序关不完全是难易的顺序,因此在答题时要合理安排时间,不要在某个卡住的题上打“持久战”,那样既耗费时间又拿不到分,会做的题又被耽误了。这几年,数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”,因此解答题都设置了层次分明的“台阶”,入口宽,入手易,但是深入难,解到底难,因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡,看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心,看到新面孔的“难”题不要胆怯,冷静思考、仔细分析,定能得到应有的分数。

(三)理顺好快与准的关系

在目前题量大、时间紧的情况下,“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分,只有“准”你才可不必考虑再花时间检查,而“快”是平时训练的结果,不是考场上所能解决的问题,一味求快,只会落得错误百出。如一道应用题,要求列出分段函数解析式并不难,但是相当多的考生在匆忙中甚至一次函数都算错,尽管后继部分解题思路正确又花时间去算,也几乎得不到分,这与考的实际水平是不相符的。适当地慢一点、准一点,可得多一点分;相反,快一点,错一片,花了时间还得不到分。

(四)理顺好“会做”与“得分”的关系

要将你的解题策略转化为得分点,主要靠准确完整的数学语言表述,这一点往往被一些考生所忽视,因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况,考生自己的估分与实际得分差之甚远。如几何证明中的“跳步”,使很多人丢失1/3以上得分,代数中“以图代证”,尽管解题思路正确甚至很巧妙,但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字”,得分少得可怜;再如三角函数图像变换,许多考生“心中有数”却说不清楚,扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述,“会做”的题才能“得分”。

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