师德建设范文

师德建设篇1

[关键词]师德；教师专业道德；　教师专业化

当今世界，无论是从公民个人的发展还是从国家利益的需求看，教育都被提出了更高的要求。教师作为教育活动的直接参与者，是推动教育改革的主要动力，也是教育活动成败的关键。在新的背景下，教师专业化已经成为教师职业发展的趋势。而师德在教师专业化进程中始终扮演着至关重要的角色，它对学生未来成长产生深远的影响，也是教师自我发展的要求。简单的从职业道德方面进行师德建设已明显不能适应新时期的要求，我们需要拓展师德新的内涵，寻找师德建设的突破口。

实际上教师“专业化”在不断提升教师自我的专业特性和品质。在教师专业化的进程中，职业道德不断向专业道德转化。社会的发展要求对教师的培养兼顾专业精神和专业知识，只重视知识技能培训的老路已经走不通。

一、专业道德内涵探微

教师从职业道德向专业道德转换，是理论与实践相联系的展现。教师专业道德建设属于教师自我发展序列的内容，是教师专业发展的源动力。概而言之，教师的专业道德是指作为专业人员的教师应当独具的道德品质，大体包括了教师的专业责任、道德品性和专业精神。

第一、专业责任。教师的专业责任是专业道德的基础，培养教师高度的专业责任感是专业道德建设的重点。专业责任对教师来说不可或缺，相关部门常常通过制定教师职业道德规范的形式来规定教师的专业责任。规范要求教师遵守一定的行为规范，对工作满怀责任感。以美国的全美教育协会（NEA）制定的《道德规范》为例，其中不仅表达了对教育工作者的专业道德规范，也对教师履行专业职责提供了判断标准。它规定：教育工作者承担着维护最高道德标准的责任；要求教育工作者保护教与学的自由；确保所有人享有均等的教育机会。教育工作者明确以上重要责任与教学过程息息相关。为了得到同事、学生、父母以及社会成员的信任和尊重，教育工作者应当追求并保持最高水平的专业操守，要履行对学生的承诺、对专业的承诺。在“对专业的承诺”中指出“基于深信教育专业服务品质直接影响国家人民的福祉，教育工作者应当全力提升专业水准、带动行使专业判断的风气、吸收值得信任的人投人教育生涯、防范不合格的专业实习”。[1]这些规定，表明了教师承担着重要的社会职责，确立了教师在专业工作过程中应坚持的道德职责标准，体现了教师道德的专业性。

第二、道德品性。教师的道德品性是教师在与人交往中，通过语言和行为所表现出来的专业态度及教师的人生观和价值观。道德品性影响着学生的学习和发展。道德品性首先表现为教师作为一个普通的人所应具备的完整人格和道德素养，而这些都将影响着学生的价值观的形成，正所谓“不能正其身，如正人何？”。当然，教师的道德品性不仅是学生道德成长的营养素，也是实现教师专业发展的催化剂。近年来国外已经使用“品性”一词替代“态度”，来阐述教师的专业道德。“品性是在教师对待学生、家长、同事和社会的行为中产生影响的价值观、责任感和职业道德。它能影响到学生的学习、动机和发展以及教师自身的专业成长。品性受知识基础、信仰和态度的引导，这些信仰和态度与关爱、公平、诚实、责任、社会公平等价值观念有关。”[2]道德品性更多是通过人的行为表现出来，在把握教师的道德品性时应当注意避免主观臆测。把道德品性作为师德的标准之一，是对传统的以专业能力为起点的教师教育的升级。知识和技能对于教师来说确实很重要，但还要有运用知识、技能的积极态度。因此，道德品性是教师个人道德和职业道德的融合，个人道德是教师的道德基点，职业道德将教师的道德底线进一步提升，因为每个教师不仅要对自我负责，还要对每个学生的成长负责，对社会负责，教师在极大程度上是每个学生成长过程中的“重要他人”。

第三、专业精神。作为一种独特的专业，教师要与人的灵魂打交道，那么社会自然要求教师具有专业发展所必须的职业理想、信念以及投入自己的情感。在教师这份工作只是职业还没有上升到个人事业时，热爱这份职业和乐为教育献身的专业精神显得尤为重要。当然，教师还应该有专业自律的精神，这关系到职业责任的树立，它包含了教师对职业认定，以及教师为提高专业技术水平而不断进行学习的意识。作为教师内在的道德规约，教师的专业自律精神不是限制个体自由，而是教师追求自我价值最大化的动力，这是在为个人的幸福生活奠定基础。教师这一群体在一种自律、自主、和谐的精神导引下，在教育活动中感受着工作带来的乐趣、体味着人与人之间的真情、得到社会的认同，才能真正理解教育的幸福。

二、加强教师专业道德建设是新时代的必然要求

第一、加强教师专业道德建设是教师专业化进程的要求。教师专业道德的提出与教师专业化进程密不可分。1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备严格训练而持续不断的研究才能获得并持续维持专业知识及技能的公共业务。[3]这是以正式文件的形式确定了教师专业化。随着我国社会的发展，教育的重要性越来越凸显。我国已开始落实九年义务教育，全民教育正在变成现实。但教育事业的发展过程中仍存在着急待改革的问题。在应试教育的背景下，社会更关注的是教师的职业技能，看重的是教师对学生知识的传授，更多的是以学生掌握知识的多少、考试成绩的高低来衡量教师的成败。教师师德并没有得到应有的重视。现实中，单单强调学生的专业知识，已经不能适应社会的要求。这个时代需要的是具备综合素质的人，德才兼备发的人发展的道路才会更加通畅。为了解决问题，我国在不断提升教师的专业化程度，这也使得我们对教师的要求越来越高。除需教师具备划分更加细致的专业知识外，更需教师有较高的师德，以求从学识和品性上对学生形成双重影响。只有在教育对培养经济人才和现代公民构成重大价值之时，或者教育大众化知识，教育和教师的专业化才开始出现，教师专业道德随之要求产生。[4]教师专业道德随着教师专业化进程的不断深入越来越引起人们的关注，最主要的原因在于：第一，高速发展的时代，要求专业化的教师具有更高的职业素养。职业素养要求教师具有专业的知识以及专业精神，而专业道德强调从教师的专业特点出发，更显清晰而明确。第二，教师对自身有了更清晰的定位，对提高自身素质有了更高的愿望。知识社会和信息时代使得教师有欲望和途径去主动升级学习，专业道德归根结底是一种自我发展的精神诉求，它是教师自我专业发展需要的外化。第三，社会转型期人们开始丢失信仰，社会道德底线不断下降，作为社会一份子的教师未能免俗，专业化进程不免要满足社会主流价值体系需要，专业道德也必须不断更新、演进和丰富，进而提高整个行业的专业水准。

第二、加强教师专业道德建设是教师职业道德特性不明确的回应。事实上，社会上对于教师道德的要求是大而论之的道德规范，从某些方面来看，与其他职业的道德几乎没有什么差别。比如爱岗敬业、认真负责、团结协作等等。即使有一部分特别针对教师制定，属于教师应遵守的规则，如热爱学生、严谨治学等，但是和其他职业标准相比，这些标准没有什么根本上的区别，只是单纯将动作对象换成教育所涉及的对象罢了。哪怕在各类具有法典意义的规范性文件中，对教师职业道德作出了明确规定，可是仍然没有显现出教师这个职业的专业性，往往只是几句空泛的阐述语句，并没有建立与教师专业技术相对应的可以让教师在具体的教学过程中能深刻感悟到和具有实际操作性的道德规范。如此一来，作为教师，就只能靠自身对社会的感受来对师德的标准进行把握。这样导致了师德虽有一定规范，但可操作性很低，对教师很难进行道德上的管理和精神上的约束。

第三、加强教师专业道德建设是社会转型期师德理想重塑的要求。在21世纪，学校的教师队伍已过渡到以70后80后为主体。这些青年教师的成长伴随着国家各方面的快速发展，因此他们的思维习惯以及生活理念和工作方式与前辈相比有许多新的特点。他们在知识能力、学术视野、创新精神等方面比中老年教师有优势。但也存在着问题，如业务能力和思想素质之间不平衡，缺乏职业理想，敬业精神不足。另外，当今社会能够适应国情变化的师德体系尚未根本建立起来，这就使得有的教师，缺乏精神追求，更多考虑的是物质上得满足，出现了道德理想的迷失。基本表现为：抄袭剽窃，粗制滥造；吹嘘与炒作，滥用科研基金；伪造学术履历；科研低水平重复，单纯以挣钱为目的等等。乱象丛生的大学学术现状呼唤重塑师德，说明加强专业教师道德建设和提升专教师业道德水平已刻不容缓。

第四、加强教师专业道德建设是新时代多元文化背景下的教育需要。学生是教师师德的验证对象，不了解新时期学生特质就无法因材施教，更谈不上如何进行师德建设，所以我们必须要考虑多元文化背景下学生的转变。当社会结构趋于复杂的时候，各种文化之间就会发生接触和碰撞，而各种文化发展不能很好的融合时，就产生了冲突和矛盾。我们从小对学生进行的是传统教育，但是传统教育理念与现今的多元文化之间又存在着矛盾和冲突。当循规蹈矩的中学生走进象牙塔，强烈的猎奇心理会驱使他们更容易去接受新鲜的理念和生活方式，由于对传统教育与多元文化的理念不能融会贯通，就造成了他们价值观上的混乱，进而对固有社会共同认同的精神准则产生质疑，导致道德意识减弱甚至颠覆伦理道德等问题。学生长期在这种价值混乱之中摇摆，就很容易造成性格上的骤变或是情感上的极度失落。受影响的不仅限于学生，在多元文化背景的影响下，固有的传统观念在教师本人的身上也在发生着潜移默化的变化，而社会对教师的认知和容纳也在不断调整，面对升温的外界压力和物质诱惑，高校教师该何去何从，是继续保持象牙塔的纯洁品质，还是随波逐流金钱第一，整个世界似乎和学校面临的是同一问题。当伴随着改革开放成长起来的80后一代渐渐进入了教师的队伍，在为高校教师队伍增加新鲜血液的同时，也产生了像与老教师在工作方法有严重分歧等新问题，解决这些问题变得就更加迫切，进而对高校教师的师德建设也提出了更高的要求。

三、加强教师专业道德建设的途径

第一、科学合理制定教师专业道德规范。针对我国目前教师道德规范中存在的缺陷，迫切需要对现行的师德规范进行深入的研究，从教育学与伦理学的高度对传统的师德规范进行重新审视，在承认教师道德专业性的前提下开展教师道德规范的制定工作。新的教师道德规范体系应该具有深厚的专业伦理基础、能反映教师专业发展特性、明确、具体、操作性强；师德规范的内涵也应不断丰富，补充更能体现教师专业发展特征的内容，要突出体现教师的专业精神，包括献身于教育事业的理想、高度的社会责任感、主动追求专业发展的精神等。

第二、保证专业道德教育贯穿始终。一个成熟的教师具有很长的养成期，即使教学技能提高，教学经验丰富，而专业道德也不一定会有质的变化。教师专业道德修养的提高是一个渐进的过程，所以，应把师德教育贯穿于教师专业成长的整个过程。教师专业成长的途径和方式很多，根据角色转换可划分为职前教育和职后教育，那么，师德教育也应适应教师专业发展的每个阶段。但是，我国的教师教育系统目前在专业道德培养上存在问题很严重，有两个方面表现：一方面，在教师的职业教育中，我们要么根本没有设置专业道德教育环节，要么即使教育中含有专业道德教育内容，但大多是声势很大，实际很少；或是把道德教育当成技能培训的附属物，只是形式主义，达不到真正的效果。另一方面，在师范教育时或在教师入职前，专业道德教育基本上无人青睐，师范学校只有“学高为师，德高为范”的校训，却没有针对专业道德做具体要求，也没有具体的课程安排。想要改变专业道德这种现状，使师德教育能够贯穿始终，我们的教师专业教育必须进行深入改革。

第三、完善专业道德评价体系。目前，我国对于教师专业技术能力的评价比较细致，对于教师道德的评价却不是很明确，这样一来，道德评价的激励、引导作用就难以发挥。威廉·达蒙认为：“任何评价都是一些人对另一些人的裁判，由于人都有推己及人的天性，所以评价‘品性’需要清晰的、严格的标准，以防偏见。”[5]我们应当建立一套科学的评价体系，即对教师的授课情况进行评价，又对教师的专业道德进行评价。评价不可避免的具有很强的主观性，因此，需要制定较为清晰的评价标准，更加客观的对专业道德进行评价。例如，可以在相关学科科研人员的配合下，制定不同的试题对教师和学生进行测试，通过测试结果判定教师个人的专业道德及其对学生产生的影响。当然，教师专业道德的培养与发展是一个不断持续完善的过程，对教师的评定应当定期进行，以便随时掌握教师群体的变换。

[参考文献]

[1]　檀传宝.论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移[J].教育研究，　2005，（　1）　：　48-　51.

[2]　张建桥．美国教师教育之“品性”标准探微　[J]．比较教育研究，2011，2：46-49.

[3]　国际劳工组织和联合国教科文组织.关于教师地位的建议[Z]　.1966

[4]　潘希武.中国教师专业道德的现代性问题[J]　.教育学术月刊，2012，（2）：55.

师德建设篇2

[关键词]高等学校学习科学发展观职业道德

党的十七大报告明确指出:“科学发展观,是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想”,高等学校师德建设是高等学校教师队伍建设的主要内容之一,直接关系着高等学校教师队伍的总体形象和人才培养质量,同样需要按照科学发展观的要求切实抓紧抓好。充分认识高等学校师德建设的重要性,对于增强工作的积极性、主动性,大力开展工作研究,提高工作效率有着积极的意义。

一、高等学校师德建设的重要意义

教师的职业道德,简称“师德”,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

师德是教师人格特征的直接体现。高等学校由于特殊的定位和功能,师德建设有着特别的意义。

1.高等学校师德建设是高等学校培养目标和自身功能的要求。从培养目标看,高等学校为国家培养数以千万计的科研人员和合格劳动者,培养社会主义事业的接班人,事关中国特色社会主义事业的成败,事关党的事业千秋永存。而高校教师作为培养人的人,如果自身职业道德素养不高,责任感、使命感不强,就必然难当重任、有负重托,以至于造成不可挽回的损失。从高等学校自身的功能来看,高等教育具有服务社会、引领社会前进的功能。如果高等学校的教师和工作人员自身的精神境界和道德素养、道德水平不高,就不可能产生和运用先进的文化和道德来引领社会进步。

2.高等学校师德建设是高校教师自身思想道德水平提高和自我人格超越的需要。从事神圣职业的高校教师更应该在人格上不断的超越自己,这不仅是教育的需要,也是职业的需要,更是自我完善和超越的需要。所以,教师首先要充分认识到自身思想道德水平和职业道德的水平提高的重要性,自觉加强道德修养,学校也要定期地对教师进行职业道德教育,要把??教师的师德教育作为实现教育目标,培养合格人才的首要举措切实抓紧抓好,抓出成效。

二、高等学校师德建设要按照科学发展观的要求,抓好以下四个环节

1.师德教育要常抓不懈。教师职业道德建设,教育是一个永恒的主题。正像马克思主义需要向广大人民灌输一样,教师应该遵守的正确的道德标准也要通过教育的形式使教师熟知并内化为他们自觉的行动。师德教育,一是对广大教师经常性地进行党和国家有关教育的方针政策的教育,使广大教师熟知当前教育的方针政策和要求,以此来规范自己的言行。二是对广大教师进行教师职业道德规范的教育,使每一个教师都明白自己从事的职业所需要具备的道德要求和道德标准,决不能因为教育的缺失而使教师出现有悖职业道德的言行。三是从师德对学生的影响方面,教育教师不断加强自己师德建设。李岚清在会见全国优秀教师师德报告团代表时指出:“教师的一言一行都会对学生产生影响。因此,教师一定要在思想政治、道德品质、学识学风等各个方面以身作则,自觉率先垂范,这样才能为人师表。”四是从高尚的师德是教师人格的升华上教育教师自觉加强职业道德建设,加强自身道德修炼和提高,使自己的人格因职业而升华。

2.把关注教师的个体发展作为师德建设的切入点。教师职业的特点是教师个人在课堂上对学生传授文化科学知识和做人的道理,因此,师德建设在总体要求下应从个体入手,提高每个教师的职业道德水平,从而提高整个教师队伍的职业道德水平。关注个体首先就要关注个体的发展,因为发展是每个个体的基本诉求和价值体现。科学发展观把发展作为第一要义,也说明了发展的意义。学校应该在教育事业发展的过程中,充分考虑每一位教职工的个人发展,并为他们的发展提供必要的条件和空间。教师个人发展了,自身价值得到实现和体现了,水平提高了,道德水平和觉悟也就会随之提高。

3.把关注教师的工作、生活作为师德建设的突破口。科学发展观的核心是以人为本,以人为本落实到师德建设中,就是要在对老师提出严格的道德要求的同时,关注教师的工作和生活,为他们创造良好的工作生活环境,解决好他们的后顾之忧,使他们能够一心一意地全身心投入到教学和育人工作中去。关注教师工作生活,一是要为教师创设心情舒畅的工作环境和氛围,使教师愿意在其中工作和乐于在其中工作,没有了怨气、没有了牢骚,积极的、健康的、阳光的东西就会充斥整个教育过程,教师的形象,教育的效果也就不言而喻了。二是要为教师办实事、办好事,把教师的事当成自己的事来办,使教师感受到来自组织和领导的人文关怀,用大德去感染和感化教师的师德,使教师自觉自愿地去为学生、为教育奉献,彰显师德。新晨

4.协调多方力量,形成师德建设的合力。高等学校师德建设是一个综合工程,需要按照科学发展观统筹兼顾的方针,协调学校校系两级、党政工团等多个部门齐抓共管,需要运用教育、管理、服务、建设等多种手段。学校要对全校的师德建设有总体规划和督促、检查、评价机制,师德情况必须作为教师考核的主要指标之一纳入每一位教师的年度考核之中,并作为职称、职务晋升和评优的硬指标。院系作为教师的直接管理单位,必须要有师德教育和师德建设的具体细则,并常抓不懈。要树立先进的师德典型,用典范的力量带动和感召中间力量,要对有悖师德的行为敢于开展批评和帮教。基层党组织要把师德作为党员教师先进性的重要依据,教育党员成为师德的楷模。各级工会组织要把师德建设和要求纳入工会工作的重要日程,大力表彰师德先进集体和个人。共青团组织要在青年教师中开展师德教育活动,使青年教师一上讲台就有师表、讲师德。

参考文献:

[1].高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》(2007年10月15日).中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编,第12页.

师德建设篇3

关键词：体育教师；师德建设；路径；方法

一、当前体育教师师德建设的现状

由于我国正处于迈向社会主义市场经济体制的转型时期，许多相应的制度在逐步地建立之中，它也要求人们的社会道德体系与之相适应，并能促进其发展。当前在体育教师队伍中出现的队伍不稳，教学精力投入不足，治学不够严谨等，反映了体育教师职业信念的迷失和职业道德的失范，故出现了以下一些情况：强调个体“内省”的传统师德要求与现代规范化的趋势不够和谐，在体育教育改革中“以善律教”（加强教育道德）滞后于“以真律教”（按教育规律办事）等。上述我国体育师德建设面临的客观形势表明，一方面加强体育教师职业道德建设的任务紧迫而艰巨，要求我们正视所面临的新情况和新问题；另一方面也为我们加强体育教师职业道德建设，认真研究解决师德建设中面临的矛盾和问题提供了新的机遇。

二、体育教师师德的建设

师德建设是深化素质教育和教育改革的需要。当前的体育教育和教师素质现状与时代的要求尚存在较大差距，我们要改变过去学校体育教育中存在的“过窄的专业教育，过重的功利主义导向，过弱的人文陶冶，过强的共性制约，过旧的教学内容，过死的教学方法”等局面，消除传统体育教育思想、体制的弊端。在学校体育改革中，体育教师是改革的主体，必须加强体育教师的思想道德修养，促使体育教师转型。其次，师德建设是建设高水平教师队伍的需要，同时其也是提高学校办学水平的一项基础工程。体育教师的师德是形成良好校风的前提，体育教师的师德、教学思想、教学风格体现着学校的校风、校貌。优良的体育风气会对学生产生良好的影响。一个学校如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拼搏的精神面貌，就难以形成良好的育人环境。

三、体育教师师德建设的路径

体育教师师德建设的路径，其一是学校层面的努力。学校是教师活动的最主要场所，自然是师德建设最核心的关注点。其对师德建设的路径选择包括正反两个方面，建立激励机制以加强正面引导，建立监督制约机制以完善反面规制。具体而言，在激励机制方面，需要把物质激励和精神激励有机结合起来。首先对师德表现突出的教师给予适当物质奖励，并在岗位津贴、职称晋升等方面给予政策倾斜。而在精神激励方面，重视先进典型的示范、带头和激励作用。通过“评选师德先进工作者”、开展教育教学示范活动等方式，对师德优秀的教师予以表彰，大力宣传他们教书育人的先进事迹，启迪和感染周围教师树立强烈的事业成就感和自豪感。在监督制约机制方面，通过多指标的设定量化师德的评价标准，力争实现对教师行为的价值评价与反馈。在体育教师管理体制下建立起一整套教师师德的监督约束系统。此外，学校还应将教师职业道德考核作为教师聘任制度的重要考核内容。把师德表现作为年度考核、职务聘任、优秀教师评选、派出进修和评选奖励等的重要内容和依据，与教师的切身利益相挂钩，实施师德“一票否决制”。其二是社会层面的贡献。教师是伟大的职业，是每个社会发展前进不可或缺的动力来源，整个社会也应当为教师师德建设贡献力量。全社会应当形成尊师重教的良好风气，借此增强教师的职业自豪感，激发其积极性、主动性和创造性。加强媒体在师德宣传中的作用，展现当代教师的精神风貌，让教师成为社会上最受尊重的职业之一。除了为师德建设营造良好的氛围外，师德规范标准的建立也尤为重要。党和国家应制定明确的教师职业道德规范，形成统一的标准，让广大教师对师德规范、师德标准形成统一的认识，有利于将外在规定内化为个人的价值认同和内在的自律规律，并转化为教师的自觉行为。提高教师职业道德水平的基础和前提是加强师德知识的学习和培训。完善体育教师师德教育培训机制，就是要求把教师职业道德教育作为教师继续教育的首要内容，把教师职业道德教育培训规范化、制度化；就是要将体育教师职业道德教育纳入学校的日常管理和教育教学工作中，教师职业道德要时时抓，处处讲；就是要求教师自觉加强职业道德规范的学习和践行，知道哪些可为，哪些不可为，挖掘其师德需要，深化其师德认知，为师德体验和师德体认奠定认知前提。

作者:孙凯乐 单位:浙江省金华市东苑小学

参考文献：

［1］李建荣.论体育教师师德建设与素质教育［J］.贵州教育学院学报，2007.

师德建设篇4

教师的职业道德简称师德．它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分。

中华民族几千年的教育实践中。形成了优良的师德，如“当师之务．在于胜理，在于行义”；“为人师表，教学相长”；“学高为人师．身正为人范”；“师者，所以传道、授业解惑也”等等。不同的社会、不同的历史时期，师德的内容是不同的，但具有内在的继承性和稳定性。

首先。教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者。这就决定了师德的特殊性。

其二，由于师德具有以身立教的作州．客观上要求教师必须达到比常人更高的道德标准．需要更加重视道德修养，努力以自己的道德去影响和形成学生的道德。师德具有明显的典范性。

其三，践行师德又是一种自觉的意志行为。它建立在自愿的基础上。它依靠的是内心的信念，这就决定了师德具有自律性。

师德永远是不断发展的、不断创新的。在社会主义建设新的历史时期，师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，具有鲜明的时代特征和新的内涵。

第一，新时期的师德．要求教师以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神．审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想．树立素质教育观念。既要教好书，又要育好人。

第二。当今社会是信息时代，知识剧增的时代，科技兴国，关键在教育。创新是民族的灵魂，提高国民的素质是教育的根本。教师必须树立“以人为本”的素质教育理念，研究教育规律．研究青少年的身心发展规律和认知规律。教师要博学多闻、求真务实、不断学习、勇于探索。因此师德具有发展性和开拓性。

第三，新时期教师与学生的关系是平等互助的同志式的关系一方面教师指导学生学习，另一方面学生帮助教师教学。“以情育人，热爱学生；以言导行．诲人不倦；以才育人。亲切关心；以身示范，尊重信任”，既是教师的道德行为准则．又是教育的艺术。体现了师德的协调性和民主性。

二、教师必须遵循的师德规范

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“教师要热爱党．热爱社会主义祖国．忠于人民教育事业；要树立正确的教育观、质盈观和人才观．增强实施素质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人．为人师表，敬业爱生；要有广阔厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律．积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处．尊重学生人格，因材施教．保护学生的合法权益。”《决定》对教师素质的要求，既是教师师德修养的目标．又是教师教育活动中要遵循的行为准则．是学校师德建设的方向。

“忠诚于人民的教育事业，坚定正确的政治方向；遵循规律．为人师表；严谨治学．探求创新，热爱关心学生．保护学生的合法权益”构成了师德的基本内容，是一个合格的教师必须遵循的师德规范。

“遵循规律，为人师表”是教师提高教育能力的原则和方法。教师要根据青少年的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情，导之以行、持之以恒，要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生、教育每一个学生，对学生施之以潜移默化的影响。它是师德意识的实践化过程，是师德活动的体现．是最重要的行为准则。

“严谨治学．探求创新”是教师从事教书育人工作应具备的业务素质。它不仅要求教师具备系统精深的专业知识，广博的人文知识．还要学习心理学、教育学、美学、关系学等教育科学知识．掌握现代化的教育手段。

“热爱关心学生，保护学生的合法权益”是建立和谐师生关系的行为准则。“热爱关心学生”是真挚的师爱．是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感．是教育实践巾一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的社会责任；“保护学生合法权益”就是教师要与学生平等相处。尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。这不仅是教师做好“育人”工作的前提，也是必须遵守的教育法规。

三、师德建设的有效途径

完善的师德规范只有通过有效的途径才能内化为教师的师德意识．进而成为教师的师德行为。

1、注重自我塑造。

2、注重灵魂塑造。

师德建设篇5

关键词：青年教师；师德建设；创新性

一、把握青年教师师德建设的要点

1.当前是加强青年教师师德建设的关键时期

社会主义的政治立场和文明传统告诉我们，青年教师的师德建设是社会主义向前发展必不可少的重要前提。青年教师的道德修养和政治面貌直接关系到教育事业的发展进程，同时也关系到人才培养的效果和高度。可以看出，在当前形势下，我们国家处在新社会的转型期，青年教师的师德建设也不同程度的出现了新问题和新现象。很多青年教师对师德建设的重要性和必要性以及师德建设的方法和途径都了解甚微，所以青年教师的师德建设出现了不理想的态势。如果任由此种现象发展直接关系到人才培养的质量，于是我们要敢于面对问题，多方法、多渠道的研究青年教师师德建设问题，有针对性的提高青年教师的道德水平，这将会对整个国家的教育事业的发展起到积极的推动作用。

2.青年教师师德建设要体现创新性

青年教师师德建设所涉及的内容围绕着人们的观念、思想和意识等方面，关系着人们的精神生活。正如马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们在存在，相反，是人们的存在决定人们的意识。”青年教师要从现实的社会环境出发，在政治体制的约束下，对师德建设问题从理论的高度、内容、方法、手段等方面进行深入研究。既要借鉴传统道德内涵，也要吸收教师队伍建设的经验和教训，要充分体现青年教师师德建设的创新型和效率性，要形成高效的师德建设体系，这是国家健康发展的必要前提。

3.清楚认识青年教师师德建设的长期性

当前社会发展环境复杂多变，在这种情况下青年教师的师德建设更极具挑战性。我们不仅要建立切实可行的相关制度，还要在具体问题的发展过程中灵活的使用相关的方法和技巧，这意味着师德建设是一个长期探索和完善的过程。于是我们不能指望一劳永逸和理想主义，我们在做好当前工作的前提下，不断总结各种方法和手段，必须做好长期完善的思想准备。

二、加强青年教师师德建设的措施

1.努力学习各种科学理论知识

科学的理论知识不仅包括思想道德知识而且包括各种科学文化知识。为了做一名合格的教师，必须从各方面提高自身的修养，要不断的学习思想道德理论和科学文化知识，让自己的头脑丰富起来，能够清楚的分辨哪些事情能做，哪些事情不能做。我们要在内心时刻有一个戒律，不断的提醒自己、鼓励自己。充分说明只有不断的学习各种科学的理论知识，师德建设才能循序渐进的不断提高和完善。

2.学习模范教师的优秀道德品质

在教师队伍里不乏有一批先进的模范教师，模范教师的感人事迹和优秀的道德品质能够发挥启发其他教师、感染其他教师的效应，从而从思想深处影响着整个教师队伍的思想和行为。此外学习模范教师的优秀品质不仅可以从身边教师汲取，还要从书籍、报纸等其他途径读取先进教师和模范教师的事迹。总之我们要从先进的人物榜样中汲取能够提高思想认识，提高道德修养的各种营养成分，积极的消化吸收，从而使自己能够不断的迈升到新的台阶。

3.定期开展批评和自我批评工作

教师的工作艰辛和繁重，于是教师在师德建设的过程中往往会出现缓慢、曲折和反复的现象，同时可能也会产生一些错误和缺点。为了能够持续不断的提高青年教师的的道德修养水平，要定期开展批评和自我批评，通过这种方式，可以不断地提醒青年教师的不足和缺点，有针对性纠正不足改正错误。由此可见，批评和自我批评是提升自己不断向前发展的内在动力和外在引擎，通过该方式可以使青年教师在正确方向的指引下不断完善自我，突破自我。

4.要发自内心地热爱学生

热爱学生、教书育人是教师师德建设的宗旨，是教师的职责所在。热爱学生是所有教师都应该具备的优秀品质和美德。要发自内心热爱学生的前提是尊重和信任学生。青年教师要把学生看作是思想独立、具备个性的群体，不能只把学生呆板的看作是被管理的对象，要把他们看作是朋友，当学生遇到这样那样的问题时要积极的引导和鼓励他们，相信他们能够在正确方法的指导下克服各种困难。青年教师要用因人而异的方式和方法发自内心地与学生交流，让学生能够积极乐观向上的面对生活、学习。

5.从学生群体中发现问题完善自我

青年教师由于年龄上与学生相近，所以比较容易融入学生群体，形成密切的师生关系。在这种情况下，青年教师的言行在学生群体中会形成较大的影响力。所以青年教师一定要做到言行一致、表里如一，要把高尚的思想道德体系向学生灌输。青年教师要善于走到学生中去检查自己的不足，积极听取学生的各种反馈信息，寻找自己在思想、教学中存在的种种不足，从而有针对性的改正。

三、结语

总之，做为青年教师，必须清楚的认识到具备良好的教师道德修养的重要性。青年教师要用自己的智慧与能力、热忱与努力，按照科学的方法不断地提高自身的师德修养做一名合格的优秀的人民教师。

参考文献：

[1]林碧凤.高校师德建设的理论与实践[J].发展研究,2006(2).

[2]傅之平,吴明永.新时期高校青年教师师德师风建设机制探析[J].长江师范学院学报,2009,25(1):88-91.

师德建设篇6

一、高校师德建设过程中的问题

但是社会主义市场经济不断发展的过程中，社会生活也在悄然着发生改变，人们世界观、人生观与价值观都遭受都了巨大的冲击。高校教师也难以避免的受到了中西方各种不同思想的强烈冲击，高校教师的师德出现了严重的下滑情况，最主要表现在以下几个方面：

（一）缺乏坚定的政治观念与崇高的理想

支撑高校教师坚持贯彻义务，做到爱岗敬业离不开崇高职业理想与坚定内心信念的支持。当下大多数的高校教师都具备了较高的政治觉悟性，能够贯彻坚持四项基本原则，坚决拥护党的领导，在教学和教研过程中认真落实党的各项教育方针政策。可是因为受到市场经济的负面影响，有部分教师对自身政治素养的提升缺乏坚定的意识，没能清楚的认识到我国特色社会主义的一般方针政策，忽视了政治理论知识的学习，缺少敏锐的政治洞察力和分辨能力。最主要的表现就是工作过程中感到茫然，提不起工作热情，对教学质量的提升与人才素质的水平的培养造成严重影响。

（二）缺乏品格观念人格魅力较低

为人师表所起的是一个带头模范性作用，教师教学的基本目标是培养人，教师工作的对象是要接受品德陶冶的学生。教师的工作是传道解惑，在这个过程中也肩负着塑造学生品德的作用。高校教师需要了解自身职业的特殊性特点，严格要求自己，培养爱岗敬业的无私品德，时刻树立为人师表的榜样作用。

可是在实际教学管理过程中，高校在人才价值取向与标准判断过程中，存在严重的误区。而在人才的培养过程中，也只看重业务素质的提升而忽视了政治素质的培养，过分重视学历而不重视人格人品的培养。

（三）师德体系建设不够全面

有的教师大部分刚刚毕业没多久，从学生这个角色转变至教师这个角色让其难以快速适应。并且大部分的教师是从综合类大学毕业，没有接受正规的师范培养，这些教师从教之后，接受的职业道德培训也只有短短的岗前培训那一段时间，自身没能对教师职业与教师职业道德有深刻的理解和体会，缺乏系统完整的教师得到理念。参加工作之后，一些青年教师更是没能继续严格要求自己，所以造成部分青年教师的职业道德存在问题。

二、强化高校教师师德建设的基本策略

高校教师在学生的眼中是知识的化身，是道德的楷模是良知的表现，是据别高尚得到品质的尊敬对象。但是在社会转型阶段，本应是被人们寄予厚望的高校教师师德陆续了出现各种各样的问题，所以强化高校教师的师德建设刻不容缓的任务。强化高校教师的师德建设，可以从以下几个方面入手考虑。

（一）进一步提升高校教师的社会地位

国家与社会需要为高效教师师德的发展树立良好的社会环境，切实提升其物质水平与社会地位。就目前的发展形势而言，高校教学过程中的一线骨干力量基本上都是高校教师，沉重的教学工作任务与不高的工资待遇，也会造成一部分的高校教师出现思想道德方面的问题。这就要求社会和学校能够从实际工作于生活角度出发，密切关注教师的各项合理化权益，将师德的发展建设与教师的生存发展结合起来思考，优化教师的实际工作环境，为高校教师的师德建设提供良好的物质基础。

（二）建立高效的师德评价标准

师德评价是一种外部强化方式，也是强化师德建设的一项重要方式。将师德评价和师德教育、师德管理进行有效结合，用师德评价作为督导师德建设的外部力量，组成一项积极的师德建设激励机制。激励机制中最主要的解决问题是依托激励体制，让教师能够自觉的遵守职业道德，同时用高超的热情与创新的精神提升自我的师德建设修养。激励机制的内容主要包括精神激励与物质激励两个层面，有效的激励方式必然会大大的激发高校教师的个体创造欲。自然，高校教师激励制度的建设需要依照不同教师的不同情况而具体设定，设计有针对性、个性化的激励方式。例如表扬先进、树立典范等等。

（三）人本主义思想服务高校教师

师德建设过程中，需要树立起人本主义思想，也就是以高校教师为本，在师德建设的过程中，贯彻坚持一切从高校教师的生存、发展层面出发，充分的尊重、关心、理解高校教师，以有效的调动高校教师在教学过程中的积极性和教学创造性，设立与高等教育事业发展相适应的轨迹规律，切实防止高校教师的师德建设工作成为一种形式主义工作而缺乏实际的建设效果。

三、结语

师德建设篇7

一、贯彻落实迅速、组织有条不紊

在周应佳书记作完学院师德师风建设年动员大会散会之后，学院党委书记博士立刻将“三办”人员组织在一起，传达了大会精神，并确定院综合办公室负责落实具体活动方案和组织实施工作。

为了确保此次活动深入实施、取得实效，学院领导高度重视，认真研究部署。首先成立了管理学院师德师风建设年活动领导小组，院长亲自挂帅，与张弢书记一起担任组长，副院长、副书记任领导小组副组长，三办、各教研室主任与年级组长担任领导小组成员，并制订了明确的工作职责，加强了师德师风活动的领导和管理，为师德师风活动的开展实施架起了强有力的龙头。其次制订了《管理学院“师德师风建设年”活动实施方案》，明确了活动的目标、主要任务、实施步骤和措施，入党申请书确保本次活动做到有章可循、计划周密、措施得力。

二、广泛宣传、营造氛围

1、召开全院动员大会。活动领导小组成立、学习制度健全之后月日下午由张弢书记主持召开了管院师德师风建设年活动动员大会，组织全体教职工深入学习、深刻领会学校开展师德师风建设年活动的目的和意义，提高全员参加活动的自觉性和积极性。大会学习了周书记在大会上的讲话和学校文件，宣读了《管理学院师德师风建设年活动实施方案》。动员大会统一了全体教师的思想，认识到师德师风教育的必要性与紧迫性。

2、利用管理学院板报、宣传栏、网页和校园广播等宣传媒体，

广泛宣传我院的师德师风活动开展情况，及时跟踪报道活动动态、先进人物、典型事迹等，努力营造和形成以德立教、教书育人、为人师表的良好氛围。活动中制作师德师风宣传海报1副，悬挂横幅标语2副，板报4块、建立专题网页1个，提供新闻报道5篇和大量活动图片报道、设立意见箱2个。

三、“师风、作风、学风”三管齐下、齐头并进在加强和改进教师师德师风的同时，对干部作风和学生学风也提出进一步的要求。“三风”即教师的师德师风、干部的能力与作风、学生的学风统一到一起，共同建设、互相促进，为我校良好校风的形成打下坚实基础。

对于专业教师，学院要求严格按照《学院》的要求认真履行教师职责，做好教学工作，要求全体教师务必具有良好的精神风貌和工作状态，教师在课堂上必须仪表整洁、文明得体，不出现迟到、提早下课和拖堂现象，教师上课要备齐各项教学文件;要求教师不能随意调课和调换教室，无论任何情况都不允许教师在上课时接听手机等。

对于领导干部，学院要求全体学院领导和各科室认真履行工作岗位职责;上班时应具有良好的精神风貌和服务热情，勤政廉政、团结带领学院教职工高质量完成学校和学院的各项任务，在工作中积极起表率作用。

对于学生，学院要求学生应树立正确的学习目的和巨大的学习动力;正确的学习态度，如勤奋、严谨、好思、创新等;良好的和习惯，如理论联系实际，勇于探索进取等。

四、组织丰富多彩的活动，促进师德师风有效开展。

师德建设篇8

关键词：农村师德建设；小学教师；传统文化精华；措施；因素

一、对于小学农村教师师德建设的调查

职业道德素质和职责意识便是教师师德的最本质的东西，它不仅能反映出一个人对自己工作的认同感与认知感，同时也可看出自身对职业的一个评价高低以及从职业中所领悟到的东西。教师能让自己达到并保持在一个严谨和呈现的一个具有高度的标准上，这是教学中所倡导的。教学道德和责任心也是教师心中所具备的，如果把教师的教学态度与对学生的看法比作是枝桠的话，那教师的内在道德素质便是这些枝桠离不开的根基。无可非议的是教师师德已经成为一个人人议论、人人关心的全社会话题。小学生就如同一张干净的白纸，他们的大脑思维以及心理都还未得到彻底的开发，小学教师的教学就为这张白纸添上了具有浓重色彩的一笔。除了在学习上的影响外，在生活中的一些细节影响也是不可忽略的，例如：一些小的习惯，对是非的认知。从而不难看出小学生一生的习惯也默默地受到了教师的影响。如今师德建设中仍存在一些缺陷，时下虐待儿童的事件受到了广泛的关注。这是对教师师德以及传统文化的一个响亮巴掌。为了遵循中华民族的传统文化，为了避免出现猥亵儿童的事件再次发生，加强对农村教师师德的建设已刻不容缓，只有提高教师素质，学生才能得到好的教育，为今后祖国的繁荣昌盛做出贡献。

二、探寻影响农村小学教师师德建设的因素

（一）经济方面的影响

经济与教育也有着息息相关的联系，市场经济在全国快速飞跃让教育也逐渐踏上了市场化的征途。随着知识经济的逐渐发展，不管是教师的教学成果还是教师的辛勤劳作都被贴上了经济的标签，呈现出了用商品价值衡量一切的现象，当然更大程度地体现了教师的价值。教师价值与经济的诱惑是教育所必须面对的两个相联又相对的事物。在学生利益和个人利益面前，部分小学教师选择了后者而放弃了自我价值，这也重重地打击了我国的教育事业。大多教师对小学农村教育采取消极教学态度的原因是由于受到农村贫瘠经济状况的原因，低的工资待遇和生活压力让他们觉得自己的梦想似乎折翼般。大家也可以看到如今很多的短期工作在经济上来讲是远远超过教师的，这样一个情况不得不让教师将经济放在一个高的位置上。中华民族传统美德中的一条便是尊师重教，但由于农村经济限制，小学农村教育已岌岌可危。

（二）自身方面的影响

1.学校方面

教师的教学水平与师德建设自然离不开学校环境方面的影响。学校制度、师德考核体制、师德教育体制若是有一项不完善或出现问题都会导致师德建设的高低。农村教育更注重于应试教育而忽略了教师素质的提升，同时学校也忽略了这一点，他们过多地在意学生成绩。师德教育是需要经常性和体制性的。

2.教师自身方面的原因

归根究底，教师师德问题主要对象是农村小学教师，他们的知识构成与价值观念都是有所限制的。那也有一部分教师的文化水平也有限制，对学生的教育也会造成一定的困扰。浪费教学资源现象，学生学习知识的局限性也就由此产生了。还有一部分师范毕业生也会因为不适应农村艰苦的生活而对教学消极应对。

三、加强师德建设的措施

（一）在思想和政治上加强教育

可通过生活教育与日常理论的沟通方式向他们灌输思想政治上的有关观念。通过讲伟人事迹和名人理论来完善教师的道德素养，例如，有关贯彻党的正确思想路线的理论，邓小平理论等。我们必须要有一个体制性和定期性，让教师们在交流中吸取到传统文化的精华以加强师德建设。

（二）加强职业责任心

加强教师的职业责任心，可通过多种途径来实现，比如，专门成立一个辅导班。让教师拥有无私奉献、职业道德的传统文化中的精华。

（三）评选师德标兵

定时评选师德标兵，从而激发教师们的积极性。评选对象需在教学、道德、服务方面为大家树立一个榜样。同时也要勉励大家向他学习，让每个人都能从小事做起，让每个人都有可能成为师德标兵。同时借舆论的宣传作用，让全校道德风气加强。

（四）建立对师德考核的体制

视具体情况建立贴合实际的师德考核体制。考核依据为教学效果与学生评价，教学效果需要学校方面成立考核团队来督查教师的上课情况，学生方面可根据学生所填的评价表来确定。对教师的评定还可以采取分级制度。将这个评定与教师的工资、职业晋升相关联，让教师有足够的积极性。

（五）有奖惩之分

对于师德败坏的人，学校必须严加惩戒；相反加以奖赏。

（六）各校之间的教师进行交流

加强与外校教师的交流，有利于传统文化的吸收。不断的交流会让教师对自己有一个全新的认识，让教学的正能量广泛地传播，此外还可避免教师对职业有倦怠性，防止教育事业下滑。

（七）加强学校的管理

为教师的教学工作创造一个和谐、安静、民主的环境，学校需完善自己的管理工作。民主是学校首先要做到的，这样才能带动教师参与到学校的管理中来，让教师们能够团结成一体。为了让教师有成就感，学校和学生都要学会尊重教师，多与教师进行沟通，了解他们的想法和适当听取他们的建议。

作者:鲁智龙 单位:甘肃省民乐县丰乐寄宿制小学

参考文献：

[1]邵龙宝.师德的实质与教师的人格建构.西南民族大学学报：人文社科版，2014（8）.

[2]刘万海，张明明.近年来我国师德研究的主题、特征与趋向.教育科学研究，2014（2）.

[3]陆道坤.师德“失范”现象折射出的教师专业发展困境与思考.教育科学，2013（4）.