七年级英语范文

七年级英语篇1

所以，教师必须一开始就重视防差转差工作，防微杜渐，把后进生苗子消灭在萌芽状态，抓好入学的第一步。可以说切实做好入学当月的英语入门引导工作是一年教学工作的关键。

众所周知，在学习中“兴趣是最好的老师”。所以，培养学生学习英语的兴趣是关键。然而，刚开始就有许多学生不愿学英语，就是因为对英语没有兴趣。因此，作为中学教师的我们，首先必须激发学生学习英语的兴趣。那么，我们该怎样激发学生学习英语的兴趣呢？笔者在教学实践中有以下几点感悟。

师生关系是影响教学质量的一个重要因素

融洽的师生关系能促进教学质量的提高，使学生“亲其师而信其道”。所以教师要提出合理的倡导与安排，促进提高教学质量；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约教学质量的提高。因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放失地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，这样会有助于教学质量的提高！因为在学生的心中，他（她）更需要更想要的不是一位严厉的神圣不可侵犯的老师，而是一位和蔼可亲、可以无话不说的好朋友，好知己！当然，这并非说对他们的缺点可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。因此，批评的方式比批评本身更重要。要让他们自尊心不受伤害，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的关心和热情的帮助。只有这样，师生才能一起共同学习，共同进步！

然而，在学习中不可能单单只靠学习兴趣就能取得优异的成绩，还需要良好的学习习惯。很多新生往往整节课把手放在桌上，只会听老师讲而不会做笔记，也不会主动参与教学。笔者一开学就明确告诉学生：初中生不能如此上课，必须改变这种学习习惯，上课不仅要动脑还要动手，一定要学做笔记，会做笔记，及时记录老师课堂上所讲的重点、难点和补充的新内容。这样等我们复习时就知道该从何下手，不必大费周章便可以做到查漏补缺了。

好的教学方法也是影响教学质量的一个重要因素

“有准备的人不会打败仗，有付出的人不会无收获”说的就是这个意思。如果每节课都想讲得精彩漂亮，那么在上课前就要多费心思，细心准备，认真备课。只有丰富精彩的课堂内容才能吸引学生，提高教学质量。此外，课堂的气氛也是很重要的。活跃的课堂气氛会使学生兴奋，吸引学生注意力，从而使学生一点一点地爱上英语且自觉地学习英语，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。反之，如果课堂上死气沉沉，学生个个垂头丧气，无心听讲，就达不到良好的学习效果。在课堂教学中，教师可尝试用幽默改变课堂的紧张气氛，课后一定要定期检查学生的掌控情况，并安排难度适宜的监测与考试。评改之后要对学生进行鼓励，让他们知道自己能学好英语，从而对英语产生浓厚的学习兴趣，为终身英语学习奠定基础。

七年级英语篇2

本学期学习七年级英语（上）go for it !在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为good user而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、所教班级学生基本情况分析

本班学生62人,来自全市各个小学,其中我校小学部和厦坪辅导区小学生居多。在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。学生整体的惰性强，自觉性差。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

三、教材分析

七年级上册英语课本共分为预备篇和正式篇两部分。

预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。

starter unit1 good morning! 本单元要求学生掌握英文字母a — h，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。能看听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

starter unit2 what’s this in english?本单元的教学内容为：学习letters（ii — rr）10个字母；学习words（map orange jacket key pen ruler quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。

starter unit3 what color is it? 本单元是一个承上启下的单元，学习letters（ss — zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展现了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。

正式篇unit1 my name’s gina本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“what’s your / his / her name? my / his / her name is …”；通过学习区分“first / last name”了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码“what’s your / her / his phone number?”，学习数字1-9。

unit2 is this your pencil?围绕着“is this your pencil?”这一主题展开听说读写等多种教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。

unit3 this is my sister.教材分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属。

unit4 where’s my backpack? 本单元的主题为念叨物品的位置使学生在熟悉物品名称的基础上，用方位介词熟练地表达物品的位置 能用where 问句及一般疑问句提问并回答并自然地引出名词的单复数及人称代词they 的用法。

unit5 do you have a soccer ball？是围绕“与朋友共渡时光”话题，展开教学活动，学习动词have的一般用法。

unit6 do you like bananas?本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes.

review of units 1-6本单元是个复习单元，复习前六个单元的单词及其用法。通过对6个单元对话的复习，培养学生的听力能力。复习一般疑问句和特别疑问句及其回答，让学生熟练运用这些句子。复习实意动词的用法，句型和单词相结合，培养学生综合语言的运用能力。

unit 7 how much are these pants? 教材内容围绕着询问价格展开，让学生学会念叨衣物，例如颜色、大小等。基数词10-30。为下单元教学序数词奠定了基础。

unit 8 when is your birthday? 整个单元以念叨“生日”为主线，将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。

unit9 do you want to go to a movie? 本单元的中心话题是“电影”，具体涉及电影的类型，以及学生围绕电影念叨喜爱哪类电影，并能用相干形容词描述相干类型的电影。

unit 10 can you play the guitar?本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特别疑问句的构成和用法；复习what引导的特别疑问句。 【1】 2011年下半年七年级英语教学工作计划相关文章列表：

                

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unit 11 what time do you go to school?以学生最为熟悉的日常作息习惯为念叨话题，练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以念叨日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够合理的安排自己的作息时间；且初步了解时差。

unit 12 my favorite subject is science．本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由；学习what，why，who引导的特别疑问句。

review of units 7-12教材分析。本单元是个复习单元。由四页构成，1.复习7-12单元的单词及其用法。2.通过对6个单元对话的复习，培养学生的听力能力。3.复习一般疑问句和特别疑问句及其回答，让学生熟练运用这些句子。4.复习实意动词的用法，句型和单词相结合，培养学生综合语言的运用能力。

四、教学要达到的三维目标

（一）知识目标：熟记并熟练运用课本中出现的重点单词、词组、句型，并能够运用这些句型进行简单交流。

语法：一般现在时be动词的基本句型；物主代词的用法；

课文：听懂课堂用语，并做出反应；逐步学会预习课文，初步理解课文大意；听懂课文语音材料；学会查字典。书面表达：对人物特征进行描述；能用正确的所谓写信；描写人物。

（二）能力目标：进一步指导学生正确理解和运用英语语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习英语的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，具有一定的语言感受能力，能用正确流利地运用英语交流，具有较强的口头表达能力。指导学生进行拼读和预习，培养自学能力；通过比较级、最高级的学习，培养观察分析问题的能力和思维能力；了解动物习性，培养描述动物特性的表达能力；对语言点的归纳能力；增强用英语谈论过去活动的能力；培养拼读英语单词的能力。

（三）情感目标：培养热爱学习好习惯；增强自信心；进行爱国主义教育；发展社会交往素质；尊敬长辈，与人和睦相处；培养独立自主的能力。

三、奋斗目标

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标，为学生下一阶段的英语学习打下坚实的基础。

四、具体措施

1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。

2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。

3. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5. 在课堂上体现知识的梯度，面向全体，分层次要求，对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7. 实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。建立英语学习小组，并以小组为单位开展教学活动。

8. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9. 加强对学生学习策略的指导，注重好习惯的养成和方法的掌握，为他们终身学习奠定基础。

10. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

五、课程安排及教学进度

第一周－第三周：开学初预备篇教学及其他教学准备工作

starter unit 1-unit 3 阶段性检测

第四周—第五周：unit 1-unit 2 阶段性检测

第六周五一节假期

第七－第八周： unit 3-unit 4 阶段性检测

第九—第十周： unit 5-unit 6 阶段性检测

第十一周： review unit 1-unit 6 期中复习阶段

mid-exam of unit 1-unit 6　迎接期中考试

第十二周—第十三周： unit 7-unit 8 阶段性检测

每十四周—第十五周： unit 9-unit 10 阶段性检测

第十六周—第十七周： unit 11-unit 12 阶段性检测

第十八周—第十九周： review unit 7-unit 12 复习迎接期末考试

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七年级英语篇3

关键词：七年级英语；阅读教学；有效性；阅读习惯；阅读结构；阅读技巧；思维导图

英语阅读教学是七年级英语教学的重要组成部分，在七年级英语教学过程中，有效提高学生英语阅读能力是每位英语教师的教学目标，想要有效提高七年级英语阅读教学效率，教师需要改变以往的教学模式，并且结合现代化教育手段不断的创新教学方式，提高学生英语阅读能力的同时还能够促进七年级学生的全面发展。

一、七年级英语阅读教学现状

英语阅读是英语学习的关键环节，阅读能力的好坏直接影响英语学习效果。随着新课改的实施，已经将英语阅读贯穿于整个英语学习中，在七年级英语教材中阅读内容也逐渐增加，因此教师在教学的过程中就要对学生展开针对性的英语阅读能力培养，将培养学生思维能力以及探索能力作为英语教学的主要目的。

七年级英语教学中普遍存在的问题就是学生自身的积极性不高，因此并不能够积极主动的参与到英语阅读学习中，导致这一现象的主要原因包括学生对英语词汇的掌握较少，对英语语句的认识度较低，在阅读的过程中一旦出现不懂的内容便会造成消极的心态对学习产生恐惧心理，从而失去信心。学生语感能力的缺乏也是导致英语阅读教学困难的原因之一，在阅读学习的过程中，学生对文章中关键语句的掌握能力缺乏，因此在学习的过程中就需要逐一进行翻译，从而降低英语语感能力，对文章的理解不够深入。学生对西方的认知度不够，除了听过简单的英文歌曲外，对其丰富的背景并没有深入的了解，也因此造成学生知识面较窄无法顺利展开英语阅读学习的问题。

二、七年级英语阅读教学的有效性分析

1.培养阅读习惯，提高阅读水平

七年级英语阅读教学过程中，教师想要提高阅读教学效率首先便要培养学生的阅读习惯，运用科学的阅读技巧来提高阅读能力的同时培养学生的阅读习惯。其次教师要引导学生对阅读技巧以及阅读习惯的重要性，并且了解其中的内容。

例如，在“Why do you like pandas？”教学中，主要采用Why do you like的形式进行提问，作为重点的教学内容，教师可以引导学生对其中出现的单词进行逐句的阅读，并且通过阅读来了解内容的结构，根据自身对教学内容的理解而进行创新，例如，Why do you like cat？等类似的内容。而对于较为简单的教学内容教师只需引导学生了解文章的大致内容即可，以此满足学生的阅读需求，对高于学生水平的文章教师可采用略读的形式带过，以此节省阅读时间。

2.解读阅读结构，理清阅读内容

英语文章一般都是由多个部分组成的，具有相对的独立性，但也能够与其他文章的结构相连接，形成更加完整的阅读结构，教师在进行阅读教学的过程中可以采用列大纲的形式进行教学，首先应当将阅读文章分为几个部分，其次将各个部分分成段落的形式，最后对各个部分中的功能详细讲解，引导学生了解阅读的结构，以此理清阅读的内容。

3.重视策略指导，提高阅读技巧

重视策略指导，提高阅读技巧是英语阅读教学的关键，策略是指学生在学习英语阅读时的过程，其主要目的是能够引导学生如何才能够更加有效的学习英语，以此提高学生的英语阅读水平。教师在指导学生时可以引导学生在阅读过程中首先要对文章的大致意思进行深入的了解，并且能够掌握其中的重点词汇以及中心内容，通过教师的策略指导，学生能够掌握学习的技巧，从而确立学习的目标，也为今后英语阅读学习奠定基础，策略指导在现代七年级英语阅读中一直是重点教学手段，策略指导教学形式的出现改变以往的教学模式，在不断创新摸索的过程中提高教学效率的同时降低学习难度。

4.采用思维导图教学，引导学生阅读

采用思维导图教学引导学生阅读主要是指教师采用文章的背景来创建文章的内容以及导图形式，更加有利于学生对阅读文章的掌握。

例如，教师在讲“How do you get to school？”相关知识的时候，教师可以采用思维导图的形式将教学内容展现在学生面前，例如文章中的关键词how，get to school，bus等，对文章的结构框架也可以采用思维导图的形式展现，更加有利于学生的理解，以此提高学生的思维能力。在阅读过后，教师还可以引导学生巩固思维导图，并且能够结合思维导图有效的创新讨论，学生还可以通过自身对思维导图的理解而进行改写或编写等，久而久之，不仅能够提高学生英语阅读能力还能够同时提高学生听与写的能力，有利于今后的英语阅读学习。因此采用思维导图教学引导学生阅读是促进学生英语阅读学习的P键，也是提高学生思维能力的关键。

总而言之，要想有效提高七年级英语阅读教学质量，首先教师应当培养阅读习惯，提高阅读水平，其次解读阅读结构，理清阅读内容，再有重视策略指导，提高阅读技巧，最后采用思维导图教学引导学生阅读，只有做到上述几点才能够从根本上提高七年级英语阅读教学的效率，从而提高学生英语阅读能力。

参考文献：

[1]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015，（09）：164-165.

[2]沈杰.初中英语阅读教学中有效性策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：66-67.

作者简介：

七年级英语篇4

【关键词】和谐 七年级英语课堂 教学方法

和谐高效的英语课堂，是教师传播知识与放飞梦想的课堂；是让学生体会和感受和谐，快乐学习的课堂；是激发学生学习兴趣，提高课堂效率，促进学生能力发展的综合性课堂。

根据七年级新生的特点，我特从以下几个方面讨论创建高效的和谐的英语课堂的几点看法和做法。

一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂学习气氛

七年级新生怀着无比兴奋与自豪的心情走进初中的校门，看到的是新学校，见到的是新教师和新同学，他们对周围的事物充满了新鲜感。教师在英语课堂教学中创建轻松、和谐的课堂氛围，能够减轻学生的焦虑感和紧张感，促使新生积极参加英语课堂教学活动，达到很好的教育效果。和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。教师要让学生敢于开口说英语，不怕说错，还要尽量发现他们的闪光点并加以鼓励，帮助新生树立信心；给新生介绍有关英语学习方法的辅导资料；常常关心学生，哪怕只有一点点的进步也应该给予表扬。这样，学生就会把教师的表扬看做是对自己的关心和重视，并转化为学习动力，从而进一步激发潜力，奋发向上。

七年级新生很乐意配合教师的英语课堂教学，让教和学的活动得到较好的开展，从而酿造出和谐的学习氛围，这对建立和谐合作的师生关系有着非常重要的意义。

二、创建和谐的七年级英语课堂，激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣越浓厚，学习知识就越快。那么教师怎样激发学生的英语学习兴趣呢？我认为要渲染英语课堂学习气氛，增强英语学习趣味性。

七年级学生喜欢说笑，爱打闹，他们一般没什么顾忌，想到什么说什么，求知欲强烈。课堂上，教师表情丰富，声音响亮，语言幽默等等，都会令学生很感兴趣。在教师的感染下，学生会很自然地敢于用英语大声朗读，勇敢发言，从而顺利实现每一节课的教学目标。

三、创建和谐的七年级英语课堂，改进教学方法

俗话说：“教学有法，教无定法。”教师善于调动学生学习的主观性与积极性，激发学生学习的激情，是有效提高英语课堂教学效率的方法之一。要创建和谐的英语课堂，我常用以下几种教学方法。

（一）情境教学

创建具体的教学情景是引导学生英语学习的最好方式。在和谐的情境中，不用教师做太多解释，学生就能够自然地了解课文内容。教师要针对教学内容的重点，在备课时精心设计种种教学情境，动员学生参与情境教学中来。比如我在教七年级英语上册STARTER Uint3 What color is it？这一课时，在课堂上演示辨认颜色的过程。我先出示表示各种颜色的字母的卡片，再出示各种颜色的水果，让学生看图为每种颜色的字母匹配相应的水果，然后一一指出颜色：red，yellow，green，biue，black，white等。学生跟着模仿，在愉快的氛围中，大家都能轻松掌握本课的重点词语。看着学生兴致勃勃快乐学习的场面，我感到非常欣慰。这堂课是和谐融洽的，教学效果令人满意。因此，我经常鼓励学生使用交流、讨论、思考等方式完成英语学习任务。

（二）创建和谐的七年级英语课堂之角色表演

事实上，我的任教班级学生人数有70多人，搞活角色表演并非易事。在课堂上，我专门腾出五分钟时间让学生到讲台上背英语，说英语，水平高的学生就用英语讲故事，唱英语歌；或者安排两位学生表演节目，表演内容可以是课本里的，也可以是课外的。这样，既使学生的英语运用能力得到了提高，又活跃了课堂氛围。课本中的对话是十分好的角色表演内容，在学生朗读熟悉后，可以让他们进行表演。比如在教新目标英语七年级上册Unit 9 My favorite subject is science这一单元时，我让学生表演朋友见面时的对话。如，A同学说：“How’s your day？（今天可好？）”B同学说：“Great，today’s my day！（棒极了！今天太爽了！）”对话获得了全班同学的热烈掌声和欢笑声。高效的英语课堂洋溢在和谐的春风里，激发了学生的学习激情。

（三）小组合作

要合理划分小组。将座位邻近的学生组成学习小组，每组以4―6人为宜。这种分组形式，没有必要将学生分出层次，重新调整座位，操作起来比较简便。现在的英语课堂要求教师突破知识传统传授者的角色，以帮助者的身份出现在课堂教学活动中，多层次引导和鼓励学生学习，合理使用欣赏的语言，如“Wonderful”“You are great/good”“Well done”等，培养学生自主学习、合作学习的习惯，使学生由“学会”变为“会学”，达到合作学习的目的。

（四）创建和谐的七年级英语课堂之直观教学

新课标英语七年级教材每一页多配有插图，配有活泼生动的漫画、丰富多彩的实物图片等。直观教学能给学生留下深刻印象，激发他们的学习兴趣，使他们对事物很快形成正确的概念，以便加强记忆。英语中的直观教具有实物、图片、幻灯、模型、简笔画等，可大大节省不必要的解释时间。如在学习desk，hat，basketball，ping-pong等单词时，可直接演示实物，让学生很快掌握。

七年级英语篇5

关键词：激发兴趣；巧学乐思；氛围营造；方法传授

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0177-02

《英语课程标准》明确指出：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写的技能，初步形成用英语与他人交流的能力，……（教育部，2011）。可见，在语言学习的四项基本技能中，听说排在前面，其重要性不言而喻。根据二语习得的理论，语言的输入是语言习得的基本条件，没有语言输入就不会有语言习得（Krashen，1990）。所以，培养学生听说能力是最基本的要求，是十分重要的，尤其对农村中学七年级新生来说，显得更为突出，尽管他们在小学三年级就开设英语课，但由于种种原因，有客观的，也有主观的，导致七年级新生英语学习基本上是从头再来。因此，如何尽快地让七年级学生英语听说入好门，提高学习英语的积极性，扎实地打好英语学习基础，是七年级英语起始阶段教学首当其中要思考和解决的问题。在具体的教学工作实践中，笔者在英语听说能力培养方面运用了一些方法和策略，作了一些尝试，并获得良好效果。

1.兴趣入手，自信助学

爱因斯坦曾经说过："最好的老师莫过于对知识本身的兴趣。"兴趣是学生学习过程中一种积极的倾向，培养兴趣首先需要教师对学生的关爱。"师爱"是培养学生学习兴趣的种子。陶行知先生说过："爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。"英语教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程，是教师为学生倾注爱的渠道，在这种教学环境中，学生一旦有了这种情感基础，他们就会在一种自觉和不自觉的状态中去观察、去倾听、去思考，这是教学取得最佳效果的前提，也是培养兴趣，愉快教学的基础。同样，教师也会对学生抱有良好的期望，会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和期待。他们就会以积极的态度投入到学习中，对英语学习就更有信心了。教师因势利导，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，克服困难，为学生英语听说能力的培养打好铺垫。

2.语音语调，巧学乐思

语音语调是学好英语听说的关键。就像我们学习语文一样，学好拼音是前提和基础，学习英语也是一样，音标的学习十分重要。而现行仁爱英语七年级教材（上）从第二单元Section C就专门安排音标教学部分，教师们既可以把音标教学融会在英语课堂教学中，也可以单独安排时间分层学习国际音标，并让孩子们听标准的语音语调。在音标教学中确立以语音教学为主线，辅以交际功能训练，突出音标教学在英语教学中的地位，借助音标手段解决学生单词拼读识记和"聋哑英语"这两个主要矛盾（程晓堂、郑民，2002）。"采用'音、形、义'三位一体词汇教学模式及'结构――情景――主题'的口语教学模式，进行'读音规则和交际功能教学'"（何磁基，2008）。以前有些老师认为中考不考音标，就忽略了音标教学，孰不知，学好音标，掌握好拼读规则对七年级新生今后记忆单词很有帮助，音标教学正所谓是"磨刀不误砍柴工"。2014年开始龙岩市英语中考就在综合填词中增加了根据音标及上下文联系正确拼写单词的考题。所以，在英语教学实践中，我们教师可以通过实物、卡片、幻灯片、多媒体、简笔画、游戏、简单的英文歌曲等形式创设各种情景，激发学生们专心听、开口说的学习欲望，帮助他们掌握正确发音，注重语调，学会拼读单词，为今后的英语学习打下坚实的基础。

3.营造氛围，传授方法

七年级新生都是满怀着希望和憧憬走进中学校园的，都有一种强烈的好奇心和求知欲。因此，从七年级开始教师就一定要在课堂教学中给学生渗透和融入听说训练，设法创造良好的语言学习环境，强化听说英语的意识，培养他们的语言交际能力。

3.1 用英语授课。学生们平时所听、听言、所写用的全是汉语，缺少英语语言环境。因此，教师在课堂上必须尽量用英语进行组织教学，配合肢体语言、环境动作，创设深厚的英语课堂气氛，使学生自然而然地跟着老师的思路用英语去思维，逐渐做到"听得懂、口会说、学了用"，这样一来，就大大激发了学生的求知欲，提高了学生听说能力，培养了他们的语感。

3.2 角色扮演。根据课文对话或短文的内容进行角色表演，创设真实的语境进行生动、有趣的模仿，把课文的语言材料有机地转化为英语口语的训练。在这一过程中，对学生多鼓励、多肯定。善于多侧面、多角度观察学生，挖掘学生的闪光点，及时给予充分的肯定。

3.3 朗读背诵。教师利用早读和傍晚"班班有歌声"时间，加强对学生的领读，强化学生的朗读与背诵，形成"大声朗读，勤于背诵"的好习惯。帕尔默（Harold Parmer，1987）说过"学习外语的进步程度与学生纯熟地机械背诵课文、操练词群数量成正比"。对农村中学的学生来说，最有效的方法之一就是多读、多背。所以，早读、傍读以及在课堂内大声朗读和背诵课文、对话，不仅能有效训练口型的变化，使发音器官的运动逐渐适应新的语言要求，促进英语思维的形成，还能提高听的能力，使学生在自我和相互纠正错误中改变不良的读音的习惯，为培养交际能力打好基础，提高英语学习的信心和能力。

4.结束语

综上所述，在初中英语听说教学的起始阶段，我们一定要善于运用各种能够激活学习兴趣，创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段，营造生动有趣，重在实效的教学环境，帮助学生把好语言语调关，在教学实践中传授各种学习技能与方法。同时，我们要吃透新课标，反思课堂教学模式，并设计有效的课堂教学活动，充分体现"以学生为中心"，"以人为本"的教学思想，让学生真正成为学习英语的小主人。

参考文献：

[1] 教育部：《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年，第2-16页

[2] 陈奇 刘儒德：《教育心理学》，高等教育出版社，2009年，第168页

[3] 何磁基：《英语学科素质教育课堂教学新模式》，福建教育出版社，2008.7，第56页

[4] 李友良，《初中英语课堂师生互动教学新模式初探》，《中学生英语》，2011年第12期

七年级英语篇6

关键词：新目标；新教材；七年级英语

自Go For it！教材使用以来，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难，比如，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容知识体系繁杂零散且难度较大等。为了解决这些问题，对七年级英语教材进行了改版。最新版的新教材与老教材相比，有了很大改变，充分考虑了学生们的心理特点、认知水平和兴趣爱好。

一、旧版教材所具备的特征

1.从教材编写理念与思路看，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

2.从教材的发展性来看，毋庸置疑本教材是符合国家课程标准的，符合社会发展需要的。也是符合学生身心发展规律的。除此以外，本教材同其他学科教材在跨培养文化意识的基础上，不失时机的包含了德育教育的因素。常常把中国传统文化和其他一些有德育渗透点的内容与世界优秀文化放在同一教学活动中进行对比，让学生感受到中国文化是世界文化不可分割的一部分

3.从教材的系统性和科学性来看。作为一门跨学科的课程，英语的教学内容包含着其他各个学科的内容，不论是从科学、文化知识、还是人文方面的知识等方面来说都是正确和科学的。总的来说教材编写从易到难，单词语法循序渐进，由浅入深，循环出现，构成达到五级水平的标准内容体系。这种传统的编排方法是行之有效的。

4.从教材的趣味性和实践性来看。这是本教材一直以来最大的特点。翻开课本，在每一页上看到一幅幅充满情趣，幽默生动的画面。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活，适合现代年轻人的认知情趣。在每个单元的最后一页都有一个图文并茂的小幽默，非常生动有趣，在读完每一则小幽默之后，同学们常常发出开心愉快的笑声；教材中为一些活动增加的附加材料也很有趣。从内容上看，大量的话题来源于生活实际，大部分贴近学生实际，例如谈论家庭、天气、礼仪、假期等等，由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，因此，学生在学习了语言目标之后，就有要表达自己思想的欲望，学习热情自然就高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”，学习效果好。

二、新教材的变化及优势

新版教材除了继承旧版教材的优点，它与老教材相比有很多优势，这套教材是根据七年级学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写的。它的优势主要表现在以下几个方面：

（一）适当减少教学内容

1.减少七年级上册单元数量。将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。

2.严格控制词汇量。以七年级上册为例，总生词量由原来的487个减少到346个，人名由原来的74个减少到28个，大大降低了起始年级的学习负担，有利于小学和初中的衔接教学，为学生后面的学习打下扎实的基础。

（二）在教材内容方面的变化

1.修订后的教材将原七年级上册第二单元（Unit 3 This is my sister.）和第三单元（Unit 2 Is this your pencil？）顺序对调。让学生先学This is…的肯定句，再学一般疑问句Is this…。一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。

2.合理编排语法项目。修订后的Grammar Focus部分一方面使语法规律更加清晰，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元话题和核心词汇，重点突出。语法页除了保留原有的Grammar Focus部分，还设计了形式多样、不同层次的语法练习和活动，既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。

3.精心设计阅读版块。原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。

4.增强写作的过程性和指导性。原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式，写作活动紧跟阅读活动之后。修订后的教材写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，并移至各单元的最后一页。

5.加强语音学习指导。修订后的教材除了保留预备篇单元和附录中原有的语音规则总结、朗读知识讲解以外，还在附录中增设了与每个单元内容同步的语音训练活动，包括基本发音的训练和朗读技巧的训练。基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词汇，不仅加强了词汇复现，还引导学生主动去发现和总结单词读音规律。

三、使用新教材的建议

对于新教材我们已经有了初步的了解，如何更好地使用新教材呢？就此提出以下几点建议。

（一）要转变教学观念，改变教学方法，切忌穿新鞋，走老路。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。

（二）教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。不能照般教参中提供的任务活动，要有针对性地选择比较有意义的、学生感兴趣且有能力完成的任务。

（三）在初一上学期不必强求学生去背所有单词的拼写形式，只要他们能够会读、会听、会说就可以了，要知道，在起始阶段出现的词汇，大部分在今后的教学内容中还会再出现，到那时学生有了一定的语音基础再来记也不迟。否则，学生容易产生畏难情绪，由害怕背单词到对英语逐渐失去兴趣，再到最终放弃学习英语，这是任何一个英语老师都不愿看到的结果。

（四）该教材对于培训学生的听力和口语能力是很有帮助的，但我们还得重视对学生进行笔头训练，因为我们现在的考试方式与课程改革还不太相适应，笔试仍然是我们评价学生的主要方式，因此，作为课堂延续的书面作业可以让学生多做一些写的练习，像汉译英或书面表达等。否则容易形成这种局面：学生开口会说，但是写又成问题了。

七年级英语篇7

关键词：七年级英语；分层教学；词汇拓展教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0027

一、AB分层以及A班学情分析

经过七年级第一学期的英语学习，七年级每个班级的英语都呈现出分化，英语基础好、学习能力强的学生渐渐不能满足于课堂的知识教学，表现出“吃不饱”的迹象。为了解决这一问题，学校决定在七年级下学期年级实行英语分层教学，即将4个平行班的英语尖子生汇集到一个A班，实行更高层次的英语训练。这样，一方面让英语基础薄弱的学生能够积极参与课堂，树立自信，将英语基础知识夯实；另一方面也能让英语基础相对较好的学生在一起更大限度地拓宽自己的英语视野，培养更好的英语能力。分层教学给A班英语教师提出更高的要求：在A班教师对基础知识落实的同时还必须进行必要的知识补充，让他们在自己原有的知识层面上得到不断提高，解决“吃不饱”的问题。由于A班学生整体英语水平比较高，对教材的相关知识学得快，吃得比较透，所以为了满足他们的英语需要，教师必须得为他们的英语教学找到一个突破口，更好地发挥他们的语言潜能。在七年级第二学期，我们选择了词汇拓展这种方式来提高A班的英语能力。

二、尝试词汇拓展教学的缘由

在英语学习中，词汇一直是困扰各层次学生的一大难题。词汇掌握的多少直接影响到学生英语水平的高低。

第一，从英语本身的特点看来，语音、词汇、语法是构成英语语言的三大要素。其中，语音和语法都得以词汇为基础，语言的多样性和实时性直接基于词汇的递进和发展。掌握了词汇也就拥有了建造语言大厦的砖石。

第二，从学生实际情况看来，A班学生的语音语调整体比较好，好些学生都是在外国生活过，语音因素不是问题；由于语法构建没有太多的变化，而且七年级学的语法结构相对比较简单，对A班学生没有太大的挑战，经过课堂的讲解都能很快掌握。所以如果在七年级过分地注重语音和语法会将A班孩子带入误区，让他们的英语感悟力降低，将自己束缚起来。

第三，从教学的实际效果来看，由于词汇本身的多样性和鲜活性，让词汇拓展教学本身具有很强的吸引力，更能激发学生的积极性。词汇丰富语言是通过字――词――句――文的方式体现出来，学生通过词汇的学习能直接感受的活力和存在感，进而潜移默化达到提高英语能力的目的。

三、实施词汇拓展教学的策略

1. 基于外研社七年级教材，通过词缀、词根、词形等教学方式让学生学会词的衍生规律。由于教材上的单词相对比较简单，所以平时笔者会利用一些词形变化来帮助学生扩充词汇量。例如：当我们学到交通工具这一课时，书本中出现了重点词汇transport， 笔者会首先给同学们一组词（transfer， transform， transplant），让学生们去发现规律，找出词缀trans-，并猜测词缀的意思（横跨，转变）；又如同一课中，出现了convenient，笔者会给学生们一组词（inconvenient，inhuman，incorrect）让他们找出词缀in-的意思（不，无）。如果碰到很常用的词根，也会给学生做词根衍生游戏，看看哪一组的同学在有限的时间里从同一词根衍生的词最多等等。通过这种方式，让学生们对英语构词法有一定的了解，帮助学生们更好地识别和记忆更多的单词。

2. 利用好空中英语等教辅材料。在七年级下学期，备课组统一在A班订了空中英语这套教辅材料。空中英语教室的特点是时效性很强，语言很时髦，话题也是跟大家关注的生活息息相关。所以这是一个教学良机。我们年级两个A班每周会抽出一节课来讲授空中英语中的热点话题。比如有一次笔者选用的话题为谈论电影那篇文章。笔者在处理完那篇文章的内容后，就给他们拓展了美国几大著名电影公司的名称：索尼影业（Sony/Columbia）（包括米高梅（MGM/UA）；福克斯（20th Century Fox）；迪斯尼（Disney/Buena Vista）；华纳（Warner Bros.）；派拉蒙（Paramount）；环球（Universal）等。各种电影用英语怎么说：喜剧/Comedy；冒险/Adventure；悲剧/Tragedy；悬念/Mystery；惊悚/Thriller；爱情/Romance 恐怖/Horror动作/Action等。电影的片头片尾相关英文：cast 演员阵容；director 导演；assistant director 副导演，助理导演 ；producer制片人 ；playwright编剧等。通过这些话题，让学生们在兴趣中主动去了解、掌握相关词汇并能运用到生活中，让学生们感受到学习词汇的快乐。

3. 通过课堂辩论的形式，进行词汇头脑风暴，让学生们在活动中学习并运用相关词汇。在给定话题之后，让他们提前做准备，要求句子中的词汇不可过于简单。比如说热点话题：学生们之间晚上有没有必要常发短信？学生在准备这个问题的利与弊时，就会汇集相关的词汇来进行辩论。一场辩论下来，同学们在课前准备时已经接触到大量的生词，当他们在课堂再展示出来时，词汇得以再现和巩固，同时相互辩论之间也能从其他组学到新词汇。

4. 定期在课堂上举行猜词游戏，巩固所拓展的单词。课堂上拓展的单词让同学们准备好积累本，做好笔记。两个星期进行一次猜词比赛，让词汇再现在游戏中。一个班六个小组，每组选两个同学上来用英语描述单词，其他同学猜，在规定的时间内猜出的词最多即为胜者。当一个组在猜词时，其他组的同学对着屏幕进行单词巩固。对与这种活动，学生们的热情很高，学习效果也不错。

5. 通过课堂即兴编故事即时运用拓展词汇。每次词汇拓展教学后，笔者让学生们两三个一组，在五分钟内将词汇变成一个小故事。每次他们编的故事都非常有趣，词也能用得恰到好处。当天的作业就是让学生们将当天所编的故事写下来。学生们对这项作业总是乐此不彼。这项活动能激发学生的即兴思维能力和组织语言的能力。

6. 在课余时间要求A班学生阅读原版小说，做好词、句的摘抄并两星期写一次读书报告。每个学期A班学生必须读完一本原版小说，每个星期必须摘抄15个重点词，15个重点句并做翻译。两个星期后，他们必须对自己阅读的小说片段写一个读书报告。学生们在读书摘抄写读后感的同时，也是在进一步扩大自己的词汇量。

四、进行词汇拓展教学后的反馈

一个学期下来，A班学生对英语的兴趣越来越浓厚，英语运用能力得到了提高。

首先，学生的词汇量明显增加了。通过课堂积累、课后阅读小说，学生们感觉自己对词汇的认知程度提高了不少，阅读量的不断增大让学生们感觉到阅读变得越来越轻松。通过交流，学生们之间的阅读竞争力在上升，阅读能力得到了相应提高。

其次，由于有随堂编故事、猜词等游戏，学生们逐渐学会用英语解释英语，语言表达能力在有趣的活动中得到了提高。

再次，通过摘抄好词好句、翻译文段以及写读后感，学生们在语言输出这一块也有了明显地长进。A班同学的写作用词不再显得那么“幼稚”，他们会试着去用一些难度较高的词，是文章的内涵更加丰富，也增加文章的可读性。

五、总结与反思

虽然词汇拓展教学在A班的英语教学中给学生们带来了很多的收获，但也留给了笔者很多的反思。由于只是一种尝试，所以缺乏系统性，笔者希望自己在今后的教学中，不断思考和总结，与同组教师们摸索出一条更加有效的词汇拓展教学之路。

作者简介：李伟清，硕士研究生学历，在北京四中任教多年，多次被评为“青年优秀教师”。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 《新课标英语词汇》编写组.维克多英语[M].天津：新蕾出版社，2006.

七年级英语篇8

.2009年初中七年级英语教学计划 【一】．本学期的指导思想：

【二】．所教班级学生基本情况分析：

本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我们几位英语老师的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。

另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

【三】奋斗目标：

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

【四】具体措施：

1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5. 对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7. 实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9. 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

【五】课程安排及教学进度：

第一周－第三周：开学初模拟考及教学准备工作

第四周—第五周：unit 3-unit 4 阶段性检测

第六周—第七周：unit 5-unit 6 阶段性检测

第八周－第九周：review unit 1-unit 6 期中复习阶段

第十周： 五一节假期

第十一周 ： mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考试

第十二周—第十三周：unit 7-unit 8 阶段性检测

每十四周—第十五周：unit 9-unit 10 阶段性检测

第十八周—第十九周：review unit 7-unit 12 复习迎接期末考试