关于梅花古诗范文

2019-06-07 版权声明

关于梅花古诗

关于梅花古诗篇1

摘 要:古诗文是我们民族文化的经典,但在现如今的课堂教学中,教师仍过分强调教学的质量化,仍然把梳理知识点作为重中之重,完全扼杀了学生学习在古诗的无限想象力。文章从课堂角度实际出发,结合多元拓展,浅谈如何构建开放型古诗课堂的关键。

关键词:古诗文;多元拓展;开放型课堂

教师在教学时,仍然采用是“抠字眼、理解诗句的含义、总结思想。”的课堂教学模式,这种教学模式完全抑制了学生们的创造性需要。古诗是古人在面对美景或结合其境遇发表的感叹,每一篇古诗,都有诗人想表达的情感。这就要求学生们要在课前、课堂、课后积极去学习并了解古诗。本文就从这三方面讲解学生如何学好古诗。

一、课前收集,信息编码

学生学习知识除了教师传授这个渠道,也可靠课前或者平常的积累,其实日常的积累才是其学习的关键。学生们可以按照相关分类,收集古诗,对新的信息进行编码,进行系统学习。

例如,学生们可以收集与季节相关的古诗。《江雪》是唐代诗人柳宗元所写:“千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。”这首诗其实是一首关于冬天的诗。表面是描写冬天的场景,白雪皑皑,千山叠嶂,山中的鸟儿都飞走了,路上没有一个行人。在附近江面的小渔船上,只能看到一个老渔翁在一个人钓鱼。诗中描写出了一种非常寂静、寒冷的意境,其实是暗示诗人此时的抑郁心情。学生们在读到这首诗时,会感觉到“冷”与“寂”。同样,另一首古诗《梅花》是宋代诗人王安石所写:“墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”虽然这也是一篇关于冬天的古诗,但是诗人却是从梅花的角度描写冬天。墙角有几枝梅花静悄悄地开放,从远处看去,这纯洁的梅花散发出阵阵的幽香。这首诗简单朴实,作者通过梅花不畏严寒的品格,来表达自己不与世俗同流合污的志向。这两首诗虽然看来都是写关于冬天的诗句,但它们所表达的意义却完全不相同,写作手法也不相同,这就要求学生们平时注意积累。

古诗,可以陶冶学生的情操,提升学生的精神素养。学生在课前收集古诗,要比自己在课堂上学习的古诗多得多,因此,学生们要学会系统总结,将收集以及了解到的古诗进行分类编码,初步培养学生搜集信息、整理信息的能力。

二、课堂交流,碰撞思维

学生们在课前收集的古诗,当然要在课堂中进行交流,每个人对同一篇古诗都有自己不同的看法,思想碰撞出火花的过程就是认识深化、理解深化的过程。在这个交流的过程当中,教师扮演的角色是引导学生学会对古诗文进行不同的表达。例如,《题李凝幽居》是唐代诗人贾岛的一篇名作。这首诗是描写诗人拜访友人李凝但未遇到友人的故事。但这首诗中的名句“鸟宿池边树,僧敲月下门”,初看没有什么,但其实构思十分巧妙。诗人本人就“推”和“敲”字在诗句中的运用十分纠结,教师可以引导学生对这两字进行理解,询问学生们到底是用“推”好还是用“敲”好。学生们有的说用“推”好,有的说用“敲”好。教师可以引导学生们分析用这两个字分别有什么好处,然后教师给学生讲解,既然诗人在诗句中运用了“敲”,就说明诗人认为“敲”字更好,一阵轻轻的敲门声,惊动了鸟儿,鸟儿不安地飞出窝后,旋转一圈又飞回了巢穴中,作者用“敲”就抓住了这一现象,刻画了环境的幽静,引人入胜,而用“推”就没有这个艺术感觉。

三、课后延伸,开阔视野

课堂的教学其实已经在悄然改变,教学并不仅仅只限制于45分钟的课堂学习,教师也经常强调学生们的课后延伸。学生在课堂上学习了相关的知识后,可以带着问题再进行思考,这是对知识的总结与巩固,也是思维的再创造。学生在课堂上学习古诗时,教师会讲解古诗所运用的一些艺术手法,学生们在学习了这些艺术手法后,当再分析其他的古诗时,就可以运用这些手法来分析。同样,学生们学习了古诗的艺术手法后,分析古诗时要看古诗是景诗还是抒情诗,当遇到写景诗时,要注意写景诗的色彩变化。例如,杜甫的《绝句》中,“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,其中黄、翠、白、青,这些鲜艳的色彩就勾勒出一种欢乐轻松的氛围。而在抒情诗中,学生们要明白一些事物所代表的抒情涵义。例如,鸿雁代表思乡,飞鸟代表自由,菊花代表着高洁的品质,杨柳象征着依依惜别,当学生在诗句中看到这些相关的词时,就大概可以了解诗人想表达的是什么意境。

综合来说,古诗不仅能培养学生语文方面的素养,对学生其他方面的提升也有积极意义。学生在课前收集古诗,让自己拥有大量的知识基础,而在课堂中学习赏析古诗的技巧,在课后又运用技巧去鉴别其他古诗,这样学生就可以提升鉴赏能力,自己就可以判断古诗基本意境。

参考文献:

[1]王俊山.浅谈古诗词教学中的多元化[J].青春岁月(学术版),2014(4).

[2]胡春兰.小学语文古诗教学初探[J].读与算(教育教学研究版),2012(22).

(作者单位:江苏省扬州市江都区丁伙中心小学)

关于梅花古诗篇2

教学目标

1.学习和掌握多种识字方法。认识8个生字,学会一个偏旁“反犬旁”,学会一个笔画“弯钩”。

2.感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。

3.正确、流利地朗读并背诵古诗。

教学重点、难点

1.认识8个字。

2.正确流利地朗读古诗并背诵古诗。

教学准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

教学过程

一、激情导入

1.小朋友,你们喜欢花吗?谁能告诉我哪个季节花开得最鲜艳?(春天)

2.是呀,春天是百花盛开的季节,各种各样的花都争着抢着开放,向人们展示自己的美丽,到了冬天,大部分花受不了寒冷的袭击都凋谢了,可有一种花却不怕严寒,傲然挺立在风雪之中,你们猜猜看,这是什么花呢?(梅花)

3.说得对,你们有没有见过梅花呢?在哪里见过?是什么样的?(学生介绍)

4.是呀,梅花原产于我国的东南部,因此在北方很少见到。老师搜集了许多关于梅花的图片,我们共同来欣赏一下。(课件播放梅花观赏图,配乐,教师解说)

梅花原产于我国的东南部,喜欢温暖稍带湿润的气候,不畏严寒,有200多个品种,生长很有特点:先开花,后长叶,它的花瓣也很有特色,如果你仔细地数一数,就会发现它的花瓣是五瓣,或者是五的倍数,散发出淡淡的清香。梅花有的结果,有的不结果,如果它的花瓣只有一层,那么它多数都能结果,味道好酸,如果它的花瓣有两层或两层以上,一般就很少结果,只能供人观赏了,梅花有大红、粉红、白色、黄色等好多种颜色,植物学家们还新培育了其他颜色的梅花呢!好让它在百花凋零的冬天给大家带来更多美的享受。

5.好了,同学们,欣赏了这些美丽的图片,听了老师详细的介绍,现在你最想说的一句话是什么?(学生自由汇报)

6.揭题:梅花这么美,引得许多诗人为她留下了很多优美的诗篇。今天,我们就来学习一首宋朝诗人王安石所作的古诗《梅花》(板书课题)齐读课题。

学习“梅”字。

(1)指名拼读。

(2)怎样记住这个字?(猜谜语:每天站在木头边、加一加、拆部件、老师重点教给形声字的识字方法:梅是形声字,这个字由两部分组成,左边的“木”字是形旁,表示梅字的意义和树木有关,右边的“每”字是声旁,表示“梅”字的读音和“每”相近。汉字中大部分合体字都是形声字,因此学会用形声字的方法识记生字非常重要。)

(3)“木”字家族的成员可真不少呢!你还知道哪些“木”字旁的字?(松、杨、柳、柏、枫、桃、杏、李)这样归类学习,也是识记生字的好办法。

(4)你能结合刚才的短片用“梅花”说一句话吗?

二、初读古诗,熟读成诵

1.看来你刚才看得非常仔细,听得非常认真。短片中向我们介绍了梅花的许多特点,那诗人王安石又是怎样描写梅花的呢?

2.请同学们打开书,听老师读诗文,注意听清每个字的读音。

3.梅花多美呀!你们也想这么美美地读读课文吗?请同学们拿起笔,端好书,借助拼音读准字音,把生字做上记号,再逐句把诗文读正确。

4.指名读课文。

5.男女生分读。

6.齐读。

三、随文识字,意境中感悟

读了这么多遍,你能告诉老师,你读懂了什么?(随机体会诗句内容,并在意境中识字。)

1.“墙角数枝梅”

(1)梅花开放的位置――墙角。识记“墙”字。我们班有墙吗?用手指指墙在什么位置?这个字的笔画这么多,你有好办法记住它吗?(猜谜语:左边有土回不来)

(2)“数枝”(课件演示:一枝、数枝)数枝就是很多枝,墙角数枝梅就是墙角有几枝梅花。

识记“数”字。“数”这个字念“shu”,你在哪里见过这个字?(数学书)这个字还有一个读音你知道吗?“shu”(课件出示)数一数,我们来数一数这个小组有几个同学?

识记“枝”字。这个字比较简单,你是用什么办法记住的?(组词、形声字、加一加等)

小结:简简单单的一句话,却告诉了我们几枝梅花盛开的地点。除此之外,再来看看古诗,你还读懂了什么?

2.“凌寒独自开”

(1)梅花开放的时间――开在冬天里。从哪个字看出来的?“寒”,现在就是冬天,我们到外面去,就会感觉到天气比较寒冷。寒冷的反义词是“温暖”。因为天气冷了,所以我们要戴上帽子,因此这个字是宝盖头,这两竖就像我们的脖子,为了保暖我们还要围上围巾,这三横就像围巾,包裹得严严实实,两只小脚丫也藏在了皮靴下。瞧,这么复杂的字我们用讲故事的方法就记住了。

(2)“独自开”就是独自开放,从这里你知道了什么?(许多花在冬天都凋谢了,只有梅花还在盛开)这说明梅花――非常勇敢、顽强,具有顽强的生命力。“独”是我们要学习的生字,在学习新字之前,我们先来认识一下这个部首“反犬旁”。(领读)由三笔写成。数笔画,教学新的笔画名称“弯钩”。(书空“独”字)你能帮“独”找个朋友吗?它不喜欢一个人。(孤独、独自、独立、单独、独一无二、独唱)

(3)通过刚才的学习,我们知道了寒,就是寒冷,独自开就是独自开放,那“凌”是什么意思呢?老师告诉大家“凌”在这里是冒着的意思。梅花冒着严寒独自开放。跟老师读“ling”你能给“凌”组个词吗?(凌晨、凌空、凌云、凌乱、冰凌)

(4)那么从这一句话中,我们看到了梅花的顽强不屈,不畏严寒,让我们带着对梅花的赞美来读一读前两行诗句。

3.“遥知不是雪,为有暗香来。”

在严寒中盛开的梅花是什么颜色的?它有没有香味呢?你从哪里知道的?

(1)梅花是白色的。(遥知不是雪)

这里我怎么没有见到“白”字呀!“遥”就是远远的。在远远的地方知道那不是雪,因为有一股淡淡的香味飘来。 “遥”,就是远的意思。这个字是半包围结构,你有什么好办法记住他吗?(换一换)

(2)作者差点就把这洁白的梅花当成雪,可仔细一分辨,不是雪,为什么呢?“为有暗香来”因为有一股淡淡的香味飘来。“暗”这个字念“an”,本意呢是光线不亮,它的反义词是“明”,你能帮它找到朋友吗?(黑暗、暗示、暗号、阴暗)

4.配乐有感情地读课文,边读边加深理解。

同学们说得真好。这就是梅花,是我国的十大名花之一,是我国的国花,诗人写下这首梅花,也写下了对梅花的赞美和喜爱。现在,请你们闭上眼睛想象一下:寒冷的冬天,大雪纷飞,梅花穿着雪白的衣裳,散发着淡淡的清香,在寒风中傲然开放!现在你们面前就是美丽独特的梅花,你们想不想做一回诗人,美美地吟诵一下这首诗呢?(齐读)

5.熟读成诵。

老师也很喜欢这首古诗,喜欢梅花以她洁白的花朵,给大自然增添美;喜欢梅花以不怕严寒的品格,为人们树立了榜样;喜欢梅花以她的暗香,给人们送来了喜悦。现在老师和你们一起试着把这首诗背下来,好吗?

师生合作对读对背、自由背、个别背、能背的站起来背。

四、集中认读,强化记忆

古诗同学们都已经能够熟读成诵了,看来本课这些比较难的生字也应该没问题了,是吗?我们一起来进行一下巩固练习。

1.课件出示带拼音的生字,开火车拼读。

2.去掉拼音读。

3.游戏:赏梅花。将词语写在梅花形的卡片上。读对的将梅花送给她。

梅花墙角 数学树枝 凌云 寒冷 独自 遥远 黑暗

数九寒天 五花八门 独一无二 柳暗花明

五、总结

1.出示句子:梅花香自苦寒来。这句话是说梅花飘香缘自它度过了寒冷的冬季。任何事情,都必须经过艰难困苦,才能取得成功。希望同学们也能够学习梅花的精神,勇敢地面对困难与挫折,经历了磨难,才能取得更大的成功!

2.让我们带着对梅花的敬佩与赞美,再来背诵《梅花》。

3.回家把这首诗背给爸爸妈妈听。

(作者单位:长春市朝阳区开运小学)

关于梅花古诗篇3

诗歌是韵文的一种形式,它不同于散文,最明显的特点是语言有鲜明的节奏,读起来琅琅上口,通常带有强烈的感情。古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生“认识中国文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”。教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。

目标不变 自主探究

一、二年级我把古诗教学的重点放在读读背背上,为后期古诗的学习积累材料。夯实基础。从三年级开始,在古诗教学中,有这样七个教学目标:知道作者,知道朝代,会说词义,会说诗句的意思,知道写的景(事),知道抒发的情感,会背、会写。全国著名特级教师斯霞在教胡令能的《小儿垂钓》这首诗时,告诉学生“招”是牧童示意路人不要出声、悄悄过来,告诉他去路(“招”在《教师教学用书》中是“摆”的意思)。《梅花》中“作者写梅花凌寒独放、并身处墙角依然散发幽幽清香,实际是表明自己坚韧不拔,在逆境中洁身自好的心态,他赞美特定环境的梅花,流露出孤芳自赏的心迹。”《江雪》“借描写山水景物,借歌咏隐山水之间的渔翁。巧妙地表达了自己不愿与当权者同流合污的思想”《教师教学用书》。在教学中对于景、情理解,体会,不能拘泥、不能苛求,能说出“寒梅邀雪图”、“寒江独钓图”,能体会到“渔翁不是真正在钓鱼”、“梅花具有不畏严寒的精神”就可以了。

要始终引导学生学习方法,倡导合作。力求自主,主动探究。采用自学――小组交流――小组汇报――全班交流――师生共同小结的教学流程。自学一般安排在课后让学生独立完成;在小组交流中让学生互相说知道的、不知道的。知道的小组内互相评价、判断。不能做出准确判断的、不知道的由记录员记录下来;由小组发言人向全班汇报,全班同学共同讨论、交流,各抒已见:最后保留同学们共同赞同的几种意见,求同存异、注重创新。养成良好的学习习惯。

立足现实勇于创新

立足现实就是立足于学生的心理特征、生理特征、认知的前提能力,关于作者,不但要让学生知道这首诗的作者、而且能说出我们还学过他的哪些诗、还知道他的哪些诗;关于朝代,既要让学生知道这首的朝代。又要知道这个朝代的作者还有哪些、他们写的诗还有哪些;关于词义、句子的意思。学生能用自己的话说出来就可以了。不搬《教参》,不抠字、词典,充分展示学生的语言组织和概括能力;景和情,学生能理解到什么程度就到什么程度,不一味的把研究者的思想强加于学生,随着学生年龄的增长、知识的丰富、认识能力的提高、思维能力的发展。学生对诗中所表达的情感会一步步的深入。

创新就是要学生会用学过的方法学习古诗,体会古诗的含义,学会搜集、整理古诗;培养学生敢于质疑的良好习惯,学会质疑、善于质疑、乐于质疑;初步感知诗人的创作与一定社会环境、生活环境等有着密切的关系;了解有关古人的创作故事,从而感受诗人的创作动机和创作源泉。学会从生活中积累材料,学会用自己眼睛、耳朵等感受周围的世界,让学生做生活的有心人。能在生活中发现美、感受美、描绘美。

吃透教材培养兴趣

诗歌是韵文的一种形式,它不同于散文,最明显的特点是语言有鲜明的节奏,读起来琅琅上口,通常带有强烈的感情。诗人用精练的语言。表达自己丰富的想象和情感,使读者受到感染和教育。诗人写诗,不是看到什么就写什么,想到什么就写什么,而是选取生活中最有特征的形象,集中歌颂最有意义、最能激动人心的生活情景及由此所激发起的情感去打动读者。尤其是古诗。它的语言简练,通假字较多,感情同样丰富。一首诗,往往就是一幅画,有声有色,有动有静。例如,小学语文中的古诗《咏柳》,诗人抓住最能表现春天特征的景物――柳树,通过想象精彩地描绘了春天的柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻。把看不见的春风生动形象地表现了出来。借以抒发作者在春回大地时喜悦、欢快的心情。柳树、柳枝、柳叶与春风本是两种不相关联的事物,诗人却把它们巧妙地组织在一起。构成了一幅美丽的图画,使孩子们感到深奥难懂。

在教学这首古诗时,要先让学生说说春天来了,周围的花、草、树木有什么变化,重点说柳树;然后让个别学生说说观察到的柳树变化的过程;接着揭示课题总说春天柳树生长变化的过程;最后让孩子们读古诗《咏柳》,边读边指导,理解重点词。学生抓住了“碧玉”、“妆”、“一树”、“丝绦”、“细叶”、“裁”的理解,只用几分钟的时间就可读懂这首古诗。少数学生还可以背诵。

在古诗教学中只要做好了以下几方面的工作,学生学起来就不难了。培养学生学习古诗的兴趣;联系生活实际,抓住重点词语领会诗的内容;加强朗读、背诵、抄写的训练;引导学生展开合理的想象。

综上所述,在古诗的教学中,教师要吃透教材,俗话说:“要想给别人半碗水,自己得有一碗水。”还要从学生的实际出发,凡是学生能经过努力学会的,老师不要过多讲,对学生不易理解的词句,要根据不同的语言环境采取不同教法。大部分诗中的重点词还是要联系上下文去体会它在文中的含义。只要我们教得有法,小学生学习古诗就不难了。

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