计算机二级机试题库范文

计算机二级机试题库篇1

关键词： 四川省大学英语二级 机考 体会

考试一直是评价学生课程学习效果的主要手段，教师需要借助考试采集学生答题情况，对学生掌握课程知识的程度进行量化，从而对学生课程学习情况做出评价，提高教学水平。然而，对于传统的考试，教师要先拟定好试题，然后排版、印卷、安排考试、监考、收集试卷、评改试卷、讲评试卷和分析试卷，无论从消耗的时间上，还是从经济成本上都要付出相当高昂的代价。为了解决考试的瓶颈问题，在网络技术逐渐渗入社会生活各个层面的今天，将传统的考试形式通过信息技术进行改造而成的计算机网络无纸化考试便悄然兴起。四川省大学英语二级机考考试系统正是基于web网络条件下在计算机上进行的网络化无纸化考试系统，该系统从2006年开始在全省有硬件条件的院校实行试点考试，2008年全省开始全面实行英语二级机考。我院很荣幸成为首批考试试点院校之一，并由我亲自负责二级机考的软硬件安装调试及二级机考的监考等工作，在安装调试及正式考试的过程中发现了一些问题，也积累了一些宝贵的经验。现将其中的一些体会简要罗列出来，以共享交流。

1.四川省大学英语二级机考是基于web网络条件下在计算机上进行的考试，因而它需要一台考试专用服务器和供考生考试用的若干网终端电脑。对于服务器，如果是标准考场即50人以下，根据多年的经验表明其配置要求比官方要求略差一些都没什么问题，更没必要为了一年才进行两次的大学英语二级机考就要求学校购买一台专业的服务器。由于考试用服务器需要安装服务器版操作系统、数据库SQL等并进行一定的设置，因而安装调试的工作人员需要具备一定的系统和软件安装知识、网络知识和数据库知识，如WWW服务、虚拟目录、数据库SQL等基本知识。至于安装播放器及插件等，我相信所有的同仁都会轻松搞定，不会有什么困难。

2.四川省大学英语二级机考系统配有详细的系统安装步骤说明，不过我认为个别步骤表述不够完备、清楚，甚至错误，特别是第一次安装对此体会很深，因而安装前最好先通看一遍安装步骤再开始安装。如新建数据库的步骤是这样叙述的：进入SQLServer的企业管理器，在数据库下先新建一数据库，指定数据库路径为网络考试系统的数据库路径，数据库对应的文件名称为english_data.mdf，事务日志指定为网络考试系统的数据库路径，数据库对应的文件名称为english_data.ldf。这个步骤中没有明确指定新建的数据库名称为“english”，要等进行到右图所示选择开始建的数据库名称时才会明白新建的数据库名叫“english”。另外，仔细研究发现“事务日志”中数据库对应的文件名称不是“english_data.ldf”，正确的是“english_log.ldf”。

3.按安装步骤新建数据库后，可能会出现先移开的2个原始数据库文件不能移回原来的位置。第一次以为没按说明重启电脑不能移回原位置，可重启电脑后仍然不能移回原位置。后经研究发现，建数据库之前有一个步骤是这样叙述的：将光盘上的考试系统文件webexam复制到服务器上（注意：将光盘上复制到硬盘上的文件的属性改为“存档”）。这时我灵机一动，打开2个事先移开的原始数据库文件的属性，原来是其属性没有被改成“存档”。重新改一下2个数据库文件的属性，即可随意移动。

4.由于同一场考试的起始时间是一样的，因而同一场考试的考生基本上是同时登录考试系统，这就容易造成网络的堵塞，使得登录速度变得很慢，甚至会出现“组题失败”的现象。一些着急做题的考生等不及，就会用鼠标在“登录”按钮上不停地点，造成登录不成功，但考试系统判为已登录。他重新登录时就会提示此考生已登录，不能重复登录，这样只有给他一个临时考号进行考试了。为了避免这种情况，可以让考生先把考号、密码输入完整，但输完后不要急于点击“登录”按钮，然后分组依次分先后登录，提高登录速度和登录的成功率，避免大多数考生使用临时考号现象发生。

5.经过几场考试发现，四川省大学英语二级机考考试系统功能不完善。如通过单击考试界面左边的题号定位到指定的题目时，该题事先做的结果会被自动清除；听力考试内容没有播放遍数的限制，若考生有时间则可反复听；考试时间结束后，系统不能自动强制学生交卷。为了避免系统功能的不完善给考生的考试带来不必要的麻烦，我们应该在考前针对性地拟定一些考试过程中的考生须知，并要求考生严格遵守，保证机考的顺利进行。

6.考试系统功能不完善，除了上面列举的几点外，还有一个更严重的缺陷，就是考生的考试结果没有加密，这使得考试系统的管理员可以任意修改考生的成绩，容易造假。不过这一缺陷在进行第二次机考的时候已经弥补了。

7.机考，顾名思义，就是在计算机上进行的考试，因而自然而然地会涉及一些计算机操作。我从考生考试的情况不难看出，部分考生对计算机的操作极不熟悉，对计算机的一些常用名词术语不明白。如监考老师让考生打开浏览器，有些考生问，浏览器是什么意思？在哪？幸好英语二级机考没有填空、写作之类的题，若是有这类题，则估计考生完成起来难度更大，所以希望准备参加机考的考生们加强计算机操作训练和计算机知识的学习，这样才不会因计算机操作不熟悉而影响考试成绩。

8.英语二级机考的优缺点。此考试系统是随机组题，各考生的试题可能会有一定程度的不相同，也有可能题的顺序不一样，使得考题的难度不可能完全一样，不过这样考生作弊的几率减小，可以实行流水式考试。机考一旦考试正式开始，监考老师的作用在很大程度上就降低了，这有利于考生考出自己的真实水平。考试结果在交卷时就知道，不用考生等待查询。

计算机二级机试题库篇2

关键词： 计算机等级考试 数据库程序设计 应试经验

为进一步适应新时期计算机应用技术的发展和人才市场需求的变化，教育部考试中心对NCRE考试体系进行了调整，改革考试科目、考核内容和考试形式。从2013年下半年考试开始，实施2013年版考试大纲，并按新体系开考各个考试级别。

2013年版考试大纲对计算机二级数据库程序设计（Visual FoxPro）考试科目形式也做出调整。由传统的“笔试考试+上机考试”改为无纸化上机考试。考试题型为：选择题40题40分，上机操作题60分（基本操作题18分；简单应用题24分；综合应用题18分），总分达到60分即可获得合格证书。未通过的考生不再安排补考。新版考试题库更加实用，符合人才市场需求，主要考查计算机操作能力，从一定程度上提高计算机操作水平。这使得非计算机专业的考生有些迷茫，不知道如何更好地学习。以下是笔者总结数年来辅导学生考试的经验，希望对广大考生有所帮助。

一、正确应对新版全国计算机二级等级考试VFP的考试方式

新版全国计算机二级等级考试VFP的考试方式采用无纸化考试形式：选择题、基本操作题、简单应用题、综合应用题四部分，下面笔者分别介绍每部分的学习重点和方法。

1.选择题答题分析。

主要考查VFP数据库程序设计基础知识的掌握程度，共40道题，含公共基础知识部分的10分。VFP基础知识是客观题的重点，该部分在学习中首先要熟读教材，依据《全国计算机等级考试大纲》抓住重点，并做好总结。精练历年考试真题了解考试的侧重点，比如VFP基础知识里函数的使用、数据库基础知识、SQL语句（重中之重，包括select、insert、update、delete、altertable等）、表单基本属性、报表的使用基础等。公共基础知识部分分值较少，重点学习数据结构与算法中二叉树相关知识，比如求二叉树的结点个数、二叉树的遍历、排序（主要以计算时间复杂度形式考核）、查找（主要以计算最佳、最坏比较次数的形式考核）及线性结构中栈、队列相关知识；数据库设计基础中的主要考点是数据模型、关系代数（主要考查关系模型的基本运算）、数据库系统基本概念；程序设计基础及软件工程主要是记忆知识点，根据重点理解并熟记相关知识点即可。

2.操作题分析。

操作题主要包括基本操作题、简单应用题、综合应用题三大题型，从历年考试真题我们可以看出，基本操作题考查的知识点主要集中在项目管理器的简单应用，数据库和数据表的简单应用、索引的建立，以及简单的SQL语句；简单应用题主要考查表单、视图、查询及SQL语句的相关操作；综合应用题主要考查表单、菜单、简单程序设计及SQL语句的相关知识。

二、学习方法

1.精选典型例题练习，避免“题海战术”。

现在有关“计算机二级”考试的复习资料很多，搞题海战术是不可取的，有的考生做几十套试题但还是没过，而一些考生仅仅做了几套试题却考出理想成绩，考生应该根据考试大纲及历年考试真题有选择性地做题，客观题可以选择历年考题做3―4套，掌握答题技巧，总结相关知识点；操作题在学习中首先抓住重点题型练习（比如表单、菜单、SQL语句相关试题），然后选择历年考试真题复习，熟悉考试题型，掌握相关知识点，真正做到举一反三。

2.灵活运用答题技巧。

2013年新版无纸化计算机二级等级考试，考生开始选择题答题后，将无法进入其他windows窗口（含桌面），无法使用键盘；考试结束选择题后，无法再次进入该选择题界面答题。因此，考生在答题时应注意答题技巧，合理安排好答题时间。选择题为单选题，是客观性试题，试题覆盖面广，一般情况下考生不可能每个题目都有把握答对。考生在作答选择题时可以使用一些答题方法，提高答题准确率。

（1）直选法：如果对试题中的4个选项，一看就肯定其中的1个是正确的，就可以直接得出答案。这种方法适用于考生百分之百正确记住的试题。

（2）排除法：该法是将错误答案排除的方法。对试题中的4个选项，一看就知道其中的1个（或2个、3个）是错误的，可以使用排除法，即排除错误选项。这种方法在SQL语句的考题中用得较多，有时考生无需自己编写程序代码可以根据程序或命令中语法结构排除错误选项，可以提高准确率，节省时间。

（3）经验比较法：如果个别题目确实不会，就可根据做题经验比较猜答案，不要浪费过多时间。

操作题是考试重点，对于基本操作应尽量做到拿满分，因为评分是以机评为主，所以有时存在你做的试题可以运行正确答案，但不得分的情况。对于一些改错题。一定要按照要求在指定的行改正，尽量避免在程序中添加命令行或删除行。另外，在考试过程中注意保存好并运行程序，生成考试文件（如查询中生成的表文件、菜单程序文件等）。对于自己不确定的题目（如综合应用题），要静下心来，先弄清命题人的意图，再根据自己已掌握的知识，逐步分析，综合考虑，争取尽量多得分。

三、熟悉考试场地及环境，保持良好心态，真正做到稳中取胜

在考试前首先要熟悉考试场地及环境，尤其是要熟悉考场的硬件情况和所使用的相关软件的情况。其次，在考试过程中要保持良好心态，非计算机专业的考生在上机考试过程中容易过度紧张，有的考生一进考场就开始紧张，手开始发抖，甚至脑袋发蒙，以致在本来会做的题上丢分。其实只要平时熟悉考试软件并认真复习，考试时保持良好的心态就可以真正做到稳中求胜。

总之，考生选择好正确的学习方法认真学习，扎实全面地掌握应试内容，并灵活运用应试技巧，必定能取得理想成绩。

参考文献：

计算机二级机试题库篇3

【关键词】课堂教学改革，试题库

“浙江省高校课堂教学创新行动计划”是为了全面推进我省高校创新课堂教学，提高人才培养质量而实施的一项重要举措，其中明确指出了要深化教学方式方法改革、建立健全科学的教学评价机制。《Office高级应用》课堂教学改革，正是以该门课程的评测方案设计为切入点，着重围绕题库建设、课堂内外实操训练等教学环节寻求创新，从而提高教学质量。

一、课程教学现状分析

1、课程剖析

（1）开课背景。《Office高级应用》作为浙江广厦建设职业技术学院（以下简称“我院”）的一门公共选修课，面向全院各专业学生，重点培养学生办公软件的高级操作技能，同时为提高计算机等级考试特别是二级考试通过率打下基础。

（2）教学目标。本课程的教学目标由能力目标、知识目标和素质目标三个方面综合构成。能力目标包括：掌握Office各组件的运行环境和视窗元素和高级应用技术；知识目标包括：了解Word主控文档与子文档的关系，掌握模板与文档的知识等；了解Excel的高级编辑功能，理解数组公式的使用和Excel高级筛选的知识等；掌握Powerpoint的模板、配色方案和母板的知识等；素质目标包括：培养学生熟练操作计算机和使用计算机的Office高级办公技术解决实际问题的能力，使学生养成良好的操作习惯和计算机职业道德。

（3）核心内容。通过课程教学，重点培养学生熟练掌握word文档（页面、样式、域）的设置和长文档编制与修订（目录、索引、题注等）；熟练掌握excel工作表、函数和公式，能够进行数据分析和外部数据的导入导出；熟练掌握Powerpoint模版、配色方案、幻灯片放映、多媒体效果和演示文稿的输出。

2、学情分析

以2013-2014学年选课学生为分析对象，选课总人数为218人，涉及专业数25个，专业覆盖率达92.6%。按照选课专业来看，建筑类专业学生和计算机类专业学生分别占总人数比重的前两位，分别是40%和16%，其中以工程造价、软件技术和建筑工程技术这三个专业的学生占比最多（分别是17.4%、12.4%和6.7%）。从以上数据可以得出，选修本门课程的学生已基本覆盖我院各专业，并且以建筑类专业学生为主。这一方面与我院建筑类的学院的特点相符，同时也说明建筑类学生对Office软件应用技能的教学诉求较旺盛。通过访谈、提问、简单实操等手段深入了解和分析建筑类专业学生的特点得出：一是学生的计算机基础整体薄弱，学生对office软件的了解程度不够，应用能力较差；二是这些专业的人才培养方案中均对计算机基础知识和基本技能运用提出明确要求，并对取得计算机等级考试一级或二级证书提出明确要求。

3、在线考试平台现状。自2013年起，我院自行研发在线考试平台并经多次测试后投入使用。具体功能有：单独网络站点建立；实现在线组卷、在线阅卷、学生在线练习、成绩管理等考试基本功能；能够进行注册、自动身份识别、职责分配、题库和组卷方式审核管理、学院领导和部门领导查询和监督管理等。此平台已投入使用的服务器由2013年的1台增加到2014年的2台，计划2015年再增设1台。截止2015年6月，全院共建设题库238个，题库总量235044道，平均每门课程的题库量达988题，数据总量达3.43G。

二、设计思路和重点

1、设计思路。以培养学生实际操作能力为核心目标，以计算机二级考试为重要参照，以改革《Office高级应用》课程考核方案为切入点，将模块化教学为重要手段，利用在线的考试平台，以建立并扩充试题库、完善和优化教学设计、开展电子教材建设、探索考纲建设等一系列举措为具体落脚点，着力推动教学质量的不断提高。

2、具体内容。围绕“深化教学方式方法改革、建立健全科学的教学评价机制”的基本原则，为了达到锻炼学生核心能力的教学目标，本课程的课堂教学改革与创新以在线考试平台为基础从课程评价方案重设计作为切入点，主要调整如下：一是调整教学评价目标（考核目标），由原方案中的“通过二级考试”这样单一且偏向考试培训的目标调整为“以培养学生熟练使用Office软件解决实际问题的能力为主，提高计算机等级考试通过率（特别是二级）为辅”；二是调整考核方式，由原方案的“纯技能”考试调整为“理论+技能”，这个调整主要是基于学生计算机基础知识水平整体较低以及浙江省计算机等级考试的变化；三是建立本课程的试题库；四是细化考核内容，强化过程性考核、淡化终结性测试，由原方案的“平时无考核，期末完成一个综合项目，所有学生均操作此项目”调整为“阶段性考核，按照三大教学模块分阶段开展。考核项目从题库中选取，学生不一定做同一个项目，教考分离”。

三、具体措施

1、组建改革实施团队。为了将改革的整体规划和改革思路落到实处，就必须构建一只教学经验丰富、专业知识扎实且熟悉本门课程的教师队伍。本门课程的教学改革实施队伍共有3位教师构成，职称结构合理（均为讲师及以上）、学历结构和年龄结构具有优势（均为35岁左右的青年教师，均具有硕士及以上学位）、均承担过或正在承担本门课程的教学任务，可满足本课程的实际教学要求。

2、建立试题库。题库（problem bank）是以一定的教育测量理论为依据，按照一定测试目标编制、收集的有相当数量和较高质量、附有试题性能参数（属性）、并经过分类编码的考题的有序集合。试题要标准、科学、准确，不可相互牵连、相互矛盾；试题库要适时更新，不能一劳永逸，要不断充实、更新，以适应学科发展和考生水平变化。本课程的教学改革要重点解决的关键问题之一即是建立试题库，包括理论题与操作题。理论试题以等级考试的要求为原则，以够用为度；操作试题基于实际应用，保证足够数量，从而改变以往考题单一、与等级考试相脱节、与真实工作任务联系也不紧密的问题。

3、构建模块化教学体系。试题库的建设后任课教师可不再负责试卷的命题和阅卷工作 ，形成了教学和考核之间的制约，这势必会促进教学方法的改革。本门课程的教学基于学生核心能力的培养（office软件的高级应用）设计了三大模块7个任务，每个模块突出一项技能，每个任务解决典型案例。三大模块是：word高级应用模块、excel高级应用模块、PPT高级应用模块；7个任务是：红头文件制作、组织结构图制作、长文档制作、成绩表、销售表、信息表、演示文稿制作。三大教学模块的设计融合计算机等级考试的三大考核模块，任务设计引入基于真实工作任务的典型案例，既增强学生应对实际办公任务的能力，也使学生提前了解与适应计算机等级考试的要求（特别是二级考试）。

4、自编教材。我国正面临着教育改革的艰巨任务，教材改革则是其中的重要环节。其中推行自编教材是该改革中一项行之有效的举措。采用项目驱动的方式编排知识点，完全按项目运作所需的知识+技能体系设置结构。要选择难度适中的项目，要符合本层次学生的整体水平，如果项目设计的太难，就会打击学生的积极性，导致自信心也会下降；如果项目设计的太简单，不能起到锻炼学生的作用。我们选择典型的项目作为课程教学的载体，按照办公软件高级应用所涉及的范围，将课程分为三大部分，第一部分主要介绍WORD的高级应用，第二部分主要介绍EXCEL的高级应用，第三部分主要介绍PPT的高级应用。将项目划分为若干个子系统，贯穿到整个课程中；课程最后结合计算机二级考试内容，进行知识的综合应用。

四、实际效果

1.学生的主体地位得到进一步体现。不管是模块化的教学、还是考核方案的变化，其中心思想就是围绕学生的技能提升，培养学生的实践操作能力。在改革实施过程中，教、学、做结合地更加紧密――教师通过电子教室实时演示各项操作的细节，学生在听讲的过程中直接动手操作，每一个学生均可根据自己的实际情况有针对性的提出问题和解决问题，有效的解决了以往“老师教什么我学什么”的问题（因专业不同、层次不同，在以往的教学过程中实际是存在这样的问题，这是由课程的性质所决定的），转变为“我不会什么老师教什么”。

2.激发了学生的学习兴趣，动手能力显著增强。在改革实施过程中，教师和学生的互动较以往更显频繁，学生对任务的理解更深入。因为操作案例的真实性及典型性，加上新考核方案的刺激，使学生更珍惜课内的实操练习，学生对典型的案例的解决兴趣很高，以“任务2组织结构图的制作”为例，学生能通过教师的演示自行制作本班组织结构图或模拟公司的组织结构图，代表学生可以用所学的内容解决实际的问题。

参考文献：

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[3]常立君 张吾渝 马艳霞. 浅析试题库建设对教学方法改革的促进[J].中小企业管理与科技，2015（8）：228―229

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计算机二级机试题库篇4

【关键词】客观题 网络 考试系统

考试作为一个重要教学环节，是评价学习效果的重要手段，在教育信息化推动下，网络在线考试是当下教育改革的重要内容之一。目前，我国高校公共基础类通识课程的纸笔考试面临着学生人数众多、严重消耗人力和物力资源、考试效率低下、存在主观性干扰等问题，例如印刷试卷耗费大量资源、阅卷周期长、阅卷错误难以避免、且容易出现“人情分”和“感情分”。全球参加人数众多的托福考试自2005年开始，由纸笔测试革新为计算机网络测试，考试组织和管理的各个环节全部由计算机完成，构建起高效、客观、公正的网络考试平台。由于主观题的自动化评分方法尚存在一定的局限性，很难满足实际应用，借鉴托福考试的成功经验，本研究针对网络环境下的理论知识考试进行了系统分析，以判断题、单选题和多选题三种客观题型为例设计并研发了网络在线考试系统，实现全程无纸化、自动化的考试组织和管理流程，有效提高教学评价的信息化水平。

1 网络结构设计

系统网络结构如图1所示。

该网络采用星型拓扑结构，依托于开放性校园局域网环境，以教育广域网为应用扩展。1级数据库使用微软的SQL Server 2005存储了系统所需的用户、考试、题库、试题、成绩等所有物质信息，WEB服务器使用IIS提供网络应用程序服务。学生考试在多个机房中进行，考虑到机房网络环境的相对局限性和测试环境的分布性，为了提高数据传输的响应速度，在考试机房别架设2级数据库，在临考前，将考试所需数据从1级主数据库下载到2级考场数据库，考试结束后，再将2级考场数据库中的考试结果上传到1级主数据库。

网络结构的核心是三层交换机，1级数据库和WEB服务器连接在核心交换机上，考试机房通过二层交换机与服务器相连，管理员和教师可以在校园网内进行考务管理和系统维护，以及对考试现场的管理与监控，也可通过广域网完成上述操作。

2 数据库设计

系统主要包含用户、题目、考场、考试和系统配置五类信息，共有如表1所示的18个数据表。用户主要分为考生、教师和管理员三种，考生信息单独存储在Stu表中，教师和管理员信息存储在Teacher表中（用Type字段进行类别区分），教师负责题库维护和成绩管理工作，管理员负责考务管理和系统设置工作，相关的班级、专业和系部信息存储在单独的表中。考试题目按照章节知识点的层次进行组织，单选题、多选题和判断题分别与相应知识点进行关联。考场信息中JiFang表存储了可用于考试的机房信息，包括地点、计算机数量等信息，KaoChang表存储了根据考试时间、地点和人数而设定的考场信息，YuYue表则存储了考场所预约或分配的考生信息。考试信息中Score_Info表主要存储了考生的考试状态、做题进度、剩余时间、考试成绩等信息，Score_TiMu表主要存储了为考生随机抽取的考题信息。系统配置表主要存储当前考试编号、考试是否开通、二次登陆密码、是否开通网络查询成绩、是否当场显示成绩等系统配置信息。

3 功能设计与实现

基于以上对于考试系统的分析和认识，课题组设计并研发了基于客观题型的网络考试系统，主要包括四个功能模块，分别是采用C/S架构设计的考生测试模块和管理与监控模块，采用B/S架构设计的题库维护模块和信息模块。

3.1 学生测试模块

该模块主要用于考生进行网络在线测试，包括首次使用参数设置、考生身份验证、下载考试题目、考生答题和交卷处理等功能，其中考生测试程序主界面如图3所示。考生测试的主要流程如下：

（1）当程序首次运行时，系统自动弹出“数据库服务器参数设置”对话框，须由管理员设置数据库服务器的IP地址、数据库名称、数据库用户名和密码等相关信息，并测试数据库连接是否成功。

（2）考生输入学号后，系统判断当前考生的信息和状态是否正确，如果考生不存在或者没有抽取试题，系统将禁止考生进入测试程序；如果考生已经完成考试，则不能再次登录系统；如果考生测试过程中发生意外，导致中途退出，则允许考生再次登录，经监考教师输入二次登陆密码后，在上次中断的位置上继续答题。

（3）登陆成功后，考生确认个人信息，并显示1分钟的“考生须知”重要信息。

（4）考生开始答题。测试共90道题，其中35个判断题，每题1分，35个单选题，每题1分，20个多选题，每题1.5分，共计100分。测试时间总计90分钟，每题答题时间不超过1分钟，超时则自动跳至下一题，且考试过程单向、不可逆。

（5）所有题目完成之后，系统自动进行评分处理，并显示考试成绩，考生须在120秒内对该成绩进行确认，如果选择“确认成绩”则该成绩将成为考生的最终成绩，如果选择“放弃成绩”则该成绩作废。

3.2 管理与监控模块

该模块主要实现数据管理和考场监控的功能，总体上分为系统设置、考前设置、考题维护、考试监控、成绩管理和考后设置六个子模块，其中考试现场监控程序界面如图4所示。

（1）系统设置。“数据库连接参数设置”用于设置1级主数据库和2级考场数据库的相关参数，主要包括IP地址、名称、用户名和密码等信息，这是使用管理与监控程序的首要操作，否则程序无法运行。“系统数据初始化”可以清空2级数据库中的所有考试数据。“下载远程数据”则用于将1级数据库配置好的考试数据按照考场、班级等划分下载到2级数据库。“系部信息管理”、“专业信息管理”和“机房资源管理”主要完成考务信息维护和考场资源配置功能，该数据一般情况下不会经常性变动。“考生照片路径设置”功能指定的照片主要用于查看考生信息和打印准考证。

（2）考前设置。“考试任务设置”用于设置考试的编号、名称和时间等信息，是一次考试任务的开始。“班级设置”可实现从Excel中批量导入班级信息以及相关管理工作，班级是对考生进行相关设置的基础单位。“考生设置”可实现从Excel中批量导入考生信息以及相关管理工作。“考场设置”包括创建和修改考场信息、为考场分配考生、考场是否接受预约、考场是否允许考试等相关设置，以及批量打印准考证等功能。

（3）考题维护。该子模块主要实现为考生抽取试题的功能，在抽题之前首先对系统中的相关数据进行检查，当发现不符合要求的数据时，将禁止抽题操作，当数据检查合格后方可为考生抽取试题。数据库中每个知识点的每种题型至少含有1道试题，以提高抽题效率，抽取题目以知识点为依据，当采用随机策略时，由系统随机抽取90个不重复知识点（若知识点总数少于90个，则可在不同题型内抽取重复知识点），当采用人工策略时，由教师或管理员指定考题的知识点分布和题目总体难度系数。考核知识点确定后，由系统在题库中随机抽取题目，前35个知识点用于抽取判断题，后35个知识点用于抽取单选题，最后20个知识点用于抽取多选题。

（4）考试监控。在考试过程中，可以对所有考生或指定考场的考生进行考试监控，包括考生信息、考试进度、考试状态、考试成绩、违纪处理等功能，以及考生总人数、考试结束人数、正在考试人数、缺考人数、确认成绩人数、放弃成绩人数等现场统计工作。监控采用列表的形式显示，其中蓝色记录代表结束考试的考生，绿色记录代表正在考试的考生，红色记录代表未考试的考生，列表每隔2分钟自动刷新一次，也可以进行手动刷新

（5）成绩管理。该模块主要实现根据学号、姓名、班级、考试成绩等字段进行成绩查询，支持模糊查询和通配符，并可将查询结果导出到Excel文件中，同时可以打印成绩报表和监考记录，用于监考教师的现场签字认定工作。

（6）考后设置。开放性网络考试采用自主预约和多次考试的形式，考生可以自主随意预约设定好的考场，由系统随机分配座位，并有3次考试机会。考试结束后管理员将“确认成绩”的考生信息上传至1级主数据库，其余考生则可以参加下一次考试。

3.3 题库维护模块

该模块采用B/S结构设计，教师和管理员通过网页浏览器即可对题库进行维护。管理员对教师基本信息和权限进行管理，而任课教师则根据指定的权限职责对教学知识点、判断题、单选题和多选题进行维护，每个知识点的不同题型至少存在1道考题，每道考题被赋予1-5之间的不同难度系数。

3.4 信息模块

该模块主要用于考试信息和政策安排，也可用于考生预约考场和查询历史成绩等相关操作。考试之前，考生也可登录系统进行模拟测试和练习。

4 结束语

该网络考试系统已经用于我校《运动心理学》部级精品课程的期末考试中，在近三年的应用实践中，系统不断得到完善和改进，与教学内容、学生和教师深入融合，提升了教学质量和教学评价水平，得到了各方面的认可，进一步验证了网络化无纸考试的可行性，充分体现了系统的高效率、低消耗和规范化。

参考文献

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[6]唐俊武，南理勇，左强.在线考试系统开发中的几个问题及解决方法[J].计算机与数字工程，2005（8）.

作者简介

赵培军（1978-）， 男， 天津人， 副教授，硕士，天津体育学院体育文化传媒系，计算机教研室主任。

作者单位

1.天津体育学院体育文化传媒系 天津市 300381

2. 天津体育学院健康与运动科学系 天津市 300381

计算机二级机试题库篇5

关键词:VFP;教学模式;教学方法;数学内容

中图分类号:G642

文献标识码:B

文章编号:1002-2422(2010)06-0094-02

当前的高职学生,不同的专业,所面对的职业都具有完全不同的特点与环境。高职院校的培养目标,正是着重培养实际动手能力与知识相结合的社会急需人才,对于非计算机专业的学生来说,学习起自己本专业的课程目标明确,兴趣浓厚。而学习计算机则存在着掌握计算机相关专业知识过少,数学基础薄弱,逻辑思维总体上能力偏差。专业不同,所形成的专业思维方式也不同,形成有的专业学生记忆力强,但理解力不好,有的专业学生动手能力强,但缺少学习计算机程序所要的抽象思维能力。

1　非计算机专业进行教学时,普遍存在的问题

(1)教学目标不是十分明确。VFP是一门功能强大的学科,在有限的课时内对所有内容展开广泛而深入的学习是不切实际的。当前的教学现状是无论什么专业,都按照统一的教学大纲讲授教学内容,忽略了专业特色与专业内容的存在。很多学生在学完这门课程后还不了解学习的目的是什么,仍然当作操作基础一样的课程进行学习。

(2)过分注重计算机国家二级考试的认证。计算机国家二级考试是非专业学生计算机水平的一种证明方式。很多学生在找工作时,将计算机国家二级证作为证明自己计算机操作水平的一种方式,为此,在教学过程中,学生以过二级为目的,知识学习以二级模拟样题为例。陷入一种死记硬背的僵硬学习方式,这种状态下的学生,知识学习只注重理论要点与考核内容,而忽略了实际动手能力。

(3)教学过程中实践环节没有强化起来。教师没有充分注重实践的重要性,学生在实践时所完成的任务就是将教师所布置的数据库或表按要求输入完毕就算完成任务,没有达到强化动手能力的作用。

2　非计算机专业的VFP教学经验总结

(1)根据各专业特色,设计不同的教学模式,提出不同的教学重点,以适应专业需要。在我校的各专业中,专业与专业之间有很大区别,在教学时要分析专业特点,采用不同的教学模式、教学内容,使学生能在计算机的学习中找到与专业相关的地方,这样能在很大程度上提高学习兴趣。

在教过的专业中,就包括人文专业、财务管理专业、制药专业等。以人文专业所学来看,学生接触程序设计的机会很少,但对数据库的操作还存在很大机会。因此要注重数据库、数据表、视图、报表等内容的讲解,将程序设计次要位置进行说明介绍。对财务管理专业来说,数据分析在很大程度上具有一定优势,因此在学习过程中注重数据库、数据表、条件运算、函数、报表等内容的应用,并辅以程序设计中条件语句、循环语句等数据处理方面的相关知识,不要将数学算法作为主要教学重点。而制药专业则可以根据一个药品管理所需要的内容进行分析与侧重点的讲解。不同的专业讲解不同的内容,尽量将实例与学生专业相联接,减少学生在学习计算机时学无所用的感觉,真正与专业紧密相结合,真正体现计算机在各行各业的作用与地位。

(2)目标设置不同,采用不同的教学模式,设计不同的教学内容。对于《Visual FoxPro数据库设计与应用》的学习目的有二,其一,通过对该课程的学习,能基本掌握数据库设计的流程与步骤,能使用该程序设计软件制作小型的项目,对专业起到辅助工具的作用。其二,实现计算机国家二级考试过级知识,获得相关证书。这两个学习目的,针对方面不同,应当设计不同的教学模式和不同的教学传授重点。在高职各专业学生当中,以学习数据库应用的学生占多数,考计算机国家二级的学生只是其中很少的小部分。这一部分学生,在班级整体教学环境下,人数过少,在讲授过程中容易以培养项目实战为主,忽略过细的理论分析,不利于国家二级考试。针对这种情况,采取数据库项目设计在课堂上进行讲解,国家二级考试以集中培养的方式进行强化与教学。这种方式下,即能针对高职学生计算机基础知识薄弱,理论掌握不细的情况进行强化训练与学习,又保证学生实际动手能力的提高与熟练。

(3)坚持重视实践原则。VFP程序设计课是一门实践性很强的课程,不能采用纯理论的教学方法,在知识讲授中,除了各种命令是需要记忆使用,具体的数据库操作要通过实践来熟练操作。因此本门课程的开设,计算机实验室的配备是必不可少的,学生主要靠上机实践来提高教学效果。在我院的教学配备上,理论课配备多媒体教室进行教学,使学生能直观的从VFP软件环境下直接看到操作过程,命令运行效果。再配备计算机实训室,一次教学一次实训的模式。一方面,通过上机操作加深对课堂内容的理解和掌握;另一方面,通过上机实践培养学生的操作能力和灵活运用能力。使学生能更快更直观的将所学灵活掌握。

(4)充分利用网络拓宽教学空间。网络发展的速度让世界惊叹,信息丰富、知识存储量大,有各种情境的创设与模拟,所起的作用是不可忽视的,对于学生的学习有很大的作用。通过网络,学生可以实现资源共享;可以实现项目拆分分工合作。网络的介入,更有利于提高学生学习的主动性,更有利于因材施教。

对于现在存在的网络资源,有各种各样的精品课网站,其中VFP就有好多,学生可以进入其中,通过网络课件进行自学。可以通过各精品课上的习题进行自测自检,以了解当前知识掌握情况。对于要考国二的学生来说,网络是更好的资料。可以通过网络查找历年试题,可以下载各种模拟题,进行模拟训练,使学生知识掌握更牢固,操作更熟练。

对于教师来说,还可以使用Email信箱、MSN或QQ对学生进入答疑,让学生把课堂上听不懂的问题能够及时得到解决;还可以制作一个在线练习系统,系统提供题库和答案,使学生在练习之后能自评,得到正确答案;做一个考试系统,一个功能是模拟国二考试,使学生能够在网络上达到模拟国二的训练,另～种是设计正常知识与实战考核,让学生在学习的同时进行自我测试,及时了解自己对课程的掌握程度。这些都是网络更深层次的使用。

3　结束语

VFP作为程序设计的基础课,教师要针对专业有所调整,要因材施教,要因专业施教。现在的教师,要告别过去那种大包大揽的教学方式,现在的教学,要“精讲多练”,更要“换位思考”。将学生放置到工作流程中,将教师放置到引导的角度,这样教出的学生才能更多的适应岗位,才能成为应用型的人才。

参考文献

[1]徐进华.Visual FoxPro课程教学探讨[C].秦皇岛:教学研究,2004.

[2]张莹.Visual FoxPro课程教学改革探索[C].[出版地不详].教科前沿,2008.

计算机二级机试题库篇6

关键词：信息化 人工智能 网络 计算机技术

1、计算机等级考试智能系统的优化

计算机等级考试的教育模式强调学生不但要有理论能力，还要有操作能力。以往的辅导教学主要靠书本，和老师讲题来实现，缺乏系统的能力评估和改进体系，不能对个人的学习状况有适时的分析及评价，所以我们需要及时调整培训方案。为顺利实施人工智能的计算机等级考试辅助系统的教育模式，需建立一种学生能够自己学习，自主练习，自主评分的专家系统，将不同的能力评价要求纳入其中，并提供一种方法对学生的做题情况进行解析，给出采分点，并在数据库中给出答案库，使学生知道自已错在哪里，并对学习情况有及时的分析与指导。

在大学的计算机等级考试辅助教学中应用人工智能技术及网络信息技术，开发辅助教学专家系统，对教学改革中面临的师资不足、教学模式单一等问题，实现教学资源共享，有效提高教学质量、减轻教师负担，加强学生自主学习能力，提高学习效率，从而提高计算机等级考试的应试能力。

2、计算机辅助教学的现状

就目前计算机辅助教学的发展来看，主要分为两类，一类偏重于学生学习，主要由各类CAI课件、专业辅助教学软件组成；另一类偏重于对学生学习情况进行评估，主要由各类考试系统组成。本系统结合这两个方面，将教学评估和自主学习相结合，加强教师和学生之间的联系和互动，更好的实现辅助教学的目的。

现在国内外有很多智能化的基于网络的教学辅助系统，但是智能化程度都不高，相对于掌握每个学生的学习情况来说，教师的一个很大任务是要了解一个群体学生的知识掌握情况而不单单是一个学生。本系统运用规则式专家系统，能对老师指定的某个群体，比如几个班、一个学院等的所有学生进行测试，从而使本系统能更好的为教学服务。

综上所述，通过对当前研究现状的分析来看，应用人工智能技术、计算机等级考试辅导的智能化教学专家系统研究还不多见。

3、智能辅助教学的系统架构

本系统以适应大学计算机国家等级二级考试的辅导教学，加强学生自主学习能力为特色，运用专家系统及网络开发技术，研究构建基于人工智能技术的计算机等级考试的辅助教学专家系统，为学生的自主学习和探索学习提供了有效平台，成为计算机等级考试教学中的强大助手。

（1）自主学习模块。自主学习模块主要实现四大功能：在线练习、诊断练习、知识点强化练习、提高练习。学生自主学习系统的主要用户对象是学生，学生登录系统后，选择练习模式进行练习或测试。在测试过程中可以进行自我诊断，通过学习模块中的适当的视频演示，使学生在没有老师的指导上，仍能正确练习，学会操作，并且能看到自己的得分情况。根据单次练习提供个性化的界面，根据历史练习结果提供学习方案，发挥学生的主观能动性，最大程度激发学生记忆潜能，提高学习效率，提高通过率。同时，学习模块会将诊断结果传送到专家系统模块，进行智能分析。（2）专家系统模块。专家系统模块主要实现三大功能：智能分析、试题库维护、知识库维护。系统将学生练习或结果传送给专家系统模块，由专家系统模块进行智能分析。可以概括为两方面，一是知识点定量分析，二是学生定量分析。知识点定量分析是指教师在上传答案后，针对某个知识点来诊断某些学生的知识点掌握情况。学生定量分析时，对学生的选取和考题的选取同时决定了分析结果。智能分析结果后专家系统一方面可以反馈给辅导教师，辅导教师在实际的教学当中对掌握不好的知识点进行加强指导与练习；同时智能分析结果将加入知识库，并反作用于试题库的维护，使知识点强化练习、提高联系等功能的选题更有针对性，从而更有效的提高学生的知识水平和操作能力。

4、智能辅助教学系统的重大作用

本系统以适应大学计算机国家等级考试的辅导教学，加强学生自主学习能力为特色，运用专家系统及网络开发技术，研究构建基于人工智能技术的计算机等级考试的辅助教学专家系统，为学生的自主学习和探索学习提供了有效平台，成为计算机等级考试教学中的强大助手。（1）实现网络自主式学习。本项目所构建的计算机国家等级考试系统能够让学生选择不同模块进行自主式学习；能够进行综合练习、自我诊断、知识点强化、提高练习等。（2）实现学习的智能评价与指导。学习模块将学生练习或结果传送给专家系统模块，由专家系统模块进行智能分析。得到智能分析结果后专家系统一方面可以反馈给辅导教师，辅导教师在实际的教学当中对掌握不好的知识点进行加强指导与练习。（3）实现智能组卷功能。智能分析结果将加入知识库，并反作用于试题库的维护，使知识点强化练习、提高联系等功能的选题更有针对性，从而更有效的提高学生的知识水平和操作能力。

5、结语

计算机二级机试题库篇7

关键词：师范专科；Access数据库；教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）13-3114-03

数据库技术是数据存储、管理与处理的最新技术，是计算机科学与技术的一个重要分支，也是当今信息社会的重要支撑技术。根据教育部对高等院校非计算机专业计算机教学的基本要求，数据库课程属于计算机技术基础这一层次。我校根据师范专科学生的特点，并结合湖南省非计算机专业计算机等级考试的要求，在学生学习了计算机文化基础课程之后，选择了Access数据库作为这一层次的学习内容。

1 师范专科学生的特点

1）生源特点

随着高校的不断扩招，师范专科院校录取的学生分数线比较低，学生素质比较差，而且来自农村的学生比较多。这些学生在中小学时期，基本上很少接触电脑，理论接受和实践操作能力都比较差。师范专科院校的女生比较多，在课堂教学上，学生的学习态度还比较好，基本上不会出现逃课现象。但由于学生素质较差，自学能力较差，在课堂外，自我提升积极学习的意识不高，所以，学习仍只停留在老师要求的内容上。

2）就业特点

师范类院校主要是培养中小学教师。随着基础教育体制的改革，师范本科院校及非师范院校给师范专科院校带来了强有力的冲击。随着中小学信息技术课程的普及和教育信息化的深入推广，对中小学教师信息技术能力的建设和培养也提出了严峻挑战。[2]师范专科的学生在学历上没有优势，面对日益严峻的就业形势，必须努力提高自己的计算机应用能力和信息素养，从而提高自己的就业竞争力。

2 Access数据库的特点

Access数据库是微软公司开发的Office办公软件系统中的一个重要组件，是一个功能强大且易于实现和使用的关系型数据库管理系统，可以有效地组织、管理和共享数据库的信息，并且数据库的信息与Web结合在一起，为在局域网络和互联网共享数据库的信息奠定了基础。

Access数据库是全国计算机等级考试的科目之一，也是我校要求师范专科文科专业的学生通过的湖南省非计算机专业计算机等级考试的内容之一。对于师范专科的学生来说，相较于C语言、Visual Basic等程序设计语言，Access概念清楚，简单易学，功能完备，无须编写代码，就可以完成大部分的数据管理的任务，开发出一个小型的数据库应用系统，为将来在实际工作中应用数据库系统打下良好的基础。

3 教学中存在的问题

根据我校师范专科学生的情况，计算机文化基础的部分，学生基本上学习还比较有积极性，但是到了Access数据库，有些学生认识不足，一看到是程序设计，先在心理上有了畏惧情绪。

目前的教学模式基本上采取的是“多媒体教室教学+机房实践”，在课堂教学中，由于连上两节课的理论课，内容比较多，一次涉及到多个知识点，学生的接受能力比较有限，常常到后半段听课就出现疲态，而在实践环节，由于配套的实验教材中，每个实验都有详细的实验步骤，这样学生课堂不认真听讲，实验的时候照着步骤做也能够做出来，但是整个过程缺乏思考，实验做完了，不能够举一反三，知识马上就忘了。

而考核方式中的操作考试部分，基本上按照过级考试的题型来，没有更高的提升，于是出现学生操作考试能过，但是学期结束，仍然无法从整体来认识Access，不具备自己设计开发一个数据库应用系统的能力。

4 教学环节的改革

1）选取合适教材

对于师范专科的学生来说，选择一个适合他们层次的教材非常重要，我校选择的是卢湘鸿编著的《数据库Access2003应用教程》，该书以应用为目的，以案例为引导，结合管理信息系统和数据库基础知识，避免术语的枯燥讲解和操作的简单堆砌，学生可以参照教材尽快掌握Access软件的基本功能和操作，能够学以致用地完成小型管理系统的建设。[1]

2）精选教学内容

根据教材，课程一共包括三个部分的内容。第一部分：数据库基本知识和Access系统概述；第二部分：Access数据库的各个对象表、查询、窗体、报表、数据访问页、宏的建立和应用，以及数据安全；第三部分：一个信息管理系统综合开发案例。同时，在教学过程中，笔者还适当地补充了一些教材上没有的理论知识，比如在第一部分，增加了数据库范式的内容，并且根据师范专科学生的特点，不采取数学公式，而是用实例讲解的方法来理解范式，为第三部分的设计和开发奠定理论基础。

3）改变教学模式

我校根据以往的“多媒体教室教学+机房实践”的缺点，改变教学模式，统一在机房授课和实践，实现一堂课教学，一堂课实践的教学模式。这样，由于理论教学后马上要进行实践检验，学生学习态度较之以前有进步，避免了之前上实践课时理论知识就已经忘记的情况，学习的积极性也就提高了。另外，我校在机房安装了多媒体教学系统，从而能够有效地利用课堂，改变了学生到了机房不认真听课上网玩游戏的现状。

4）上好第一堂课

第一堂课是教师和学生的见面课，也是学生和课程的见面课，对于整个学期的教学开展来说，至关重要。教师应该在第一堂课向学生明确教学目的，比如笔者在第一堂课就给学生定下了两个教学目标：通过计算机过级考试和实现课程设计。同时，由于Access数据库这门课程和学生之前学习的计算机文化基础课程有较大区别，教师应该在第一堂课就向学生介绍这门课的新的讲授方法和学习方法。最后，还可以通过展示往届学生的课程设计作品，提高学生学习这门课程的兴趣和信心。

5）抓住课前五分钟

根据师范专科学生的特点，在课堂上还能够认真听课，但是课后基本上不会花时间在非专业课上。为了实现教学目标，避免学生上一堂课丢一堂课，笔者在教学上增加了课堂五分钟的提问环节。在这一环节，笔者从原来只由教师个人做教学导入，改成通过向学生提问来复习上一堂课和导入这一堂课的内容，从原来由个别学生举手或齐声回答问题，改成实行点名提问的方式，这样每一个学生都有可能被抽查到，从而督促了全体学生课后进行知识的预习和复习，保证了教学的顺利进行。

6）灵活运用教学法

在教学内容的第一和第二部分，贯穿一个学生十分熟悉的“教学信息管理”数据库，以案例教学法为主，从表的建立开始直到数据库的安全，渐进式地逐步形成一个完整的系统。在教学内容的第三部分，以项目教学法为主，与学生共同建立一个“CD管理系统”。同时，在整个教学过程中，灵活运用启发式、参与式等多种教学方法，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主体性和积极性，提高教学效果。

7）注重知识整体性

在整个教学过程中，始终将Access看作一个整体，注意各章节之间知识的联系，比如在讲授第3章建立数据库和关系时，注意和第1章数据库设计基础的联系，讲授第4章查询时，可引导学生和上一章节的筛选表进行比较，而讲授第6章报表时，引导学生观察报表和窗体的区别。

5 实践环节的改革

1）上机实践部分

根据师范专科学生的特点，一堂理论课之后的实践课，主要以验证性实验为主，这样首先确保学生基本操作能够过关，能够符合过级考试的要求，同时也为以后的课程设计阶段打下扎实的基础。学生在实践时，实验要求通过电子文件发送到学生机上，电子文件中只有实验要求没有实验步骤，从而学生必须第一堂理论课认真听讲，才能够做出实验，而且没有了实验步骤，必须要通过自己思考，才能够完成实验，这样既提高了学生上课时的积极性也保证了学生做实验的质量。笔者在学生上机实践时，要求每一个学生必须完成实验并且通过检查，并且通过检查实验，及时发现学生在做实验时容易出现的问题，最后，教师再通过演示实验，强调这些需要注意的地方。另外，由于实验时间有限，有些素质较差的学生往往花了较长时间才能完成实验，虽然做出来了，但理论知识和实际操作不熟练，笔者及时把教学和实验素材到网上，这样学生可以在课余时间通过再次练习巩固知识。

2）课程设计部分

为了使学生能够不仅仅会做每章的小实验和过级考试题目，能够进一步提高其应用能力和创新能力，我校在原有基础上增加了课程设计阶段，在教学内容的第三部分“CD管理系统”项目开发讲解之后，要求学生完成一个小型的数据库应用系统作为课程设计部分的考核内容。根据师范专科学生的水平，如果要求每个学生完成一个课题，素质差一点的学生可能会出现完成不了的情况，所以笔者要求每2个学生组成一个小组来完成一个小型课题，这样既保证了课题能够最终完成，也锻炼了学生团结合作的能力。课题设计不仅要求完成数据库开发，还要求同时完成“任务说明书”的编写，这样进一步提升了学生的应用能力，最后全班通过小组答辩的方式，讲解自己的系统和学习其他小组的作品。

6 考核方式的改革

根据Access数据库课程的特点，我校实行了多元化的考核方式。学生最后的综合成绩由平时成绩（20%）、操作成绩（30%）和期末笔试（50%）组成。其中平时成绩根据考勤、课堂提问和上机实验情况给出。操作成绩分为两个部分，一个部分是模拟过级考试的上机操作考试，另一个部分是课程设计的成绩。期末笔试在题型上也做了相应的改革，除了传统的选择题、填空题和判断题外，增加实验题和应用题的比重，突出考查学生的综合应用能力，比如给出某公司数据库的一些报表信息，要求学生分析这个数据库的表的构成以及每个表的字段、主键和关系。这样学生无法通过考前临时突击和死记硬背，必须平时就注意培养自己的综合能力，从而考核能够更真实客观地反映学生对知识的掌握情况。

7 结束语

通过两年的教学改革，我校的文科专业学生选择Access语言参加湖南省非计算机专业计算机一级考试，其中Access在整个考试内容中占比重40%，最后过级率超过了95%，而在课程设计阶段，笔者所在班级各个小组也都完成了任务，有些小组选择了教材中提供的8个参考课题，也有些小组自己命题，创建了比如“宿舍管理系统”、“美食管理系统”等等生动、活泼、实用的数据库应用系统。通过一个学期的数据库课程的学习，学生反映不仅学会了使用Access数据库，而且在学习中锻炼了自己的自学能力和计算机应用能力。当然，教学改革是一个长期的过程，我们仍需不断地探索和完善，进一步深化改革和实践，只有这样，才能够达到师范专科非计算机专业数据库课程人才培养的目标。

参考文献：

[1] 卢湘鸿.数据库Access2003应用教程[M].北京：人民邮电出版社，2007.

[2] 马晶.高校师范类非计算机专业计算机课程体系研究[D].吉林：东北师范大学， 2009.

计算机二级机试题库篇8

1下列设备组中，完全属于计算机输出设备的一组是(

)。

A.喷墨打印机，显示器，键盘

B.激光打印机，键盘，鼠标器

C.键盘，鼠标器，扫描仪

D.打印机，绘图仪，显示器

参考答案：D

参考解析：本题可采用排除法，A、B、C选项中都有键盘，而键盘是计算机输入设备，故可排除A、B、C，选择D。

2数据库设计中反映用户对数据要求的模式是(

)。

A.内模式B.概念模式C.外模式D.设计模式

参考答案：C

参考解析：数据库系统的三级模式是概念模式、外模式和内模式。概念模式是数据库系统中全局数据逻辑结构的描述，是全体用户公共数据视图。外模式也称子模式或用户模式，它是用户的数据视图，给出了每个用户的局部数据描述，所以选择C。内模式又称物理模式，它给出了数据库物理存储结构与物理存取方法。

3有三个关系R、S和T如下：

其中关系T由关系R和S通过某种操作得到，该操作为(

)。

A.选择B.投影C.交D.并

参考答案：D

参考解析：关系T中包含了关系R与S中的所有元组，所以进行的是并的运算。

4一般而言，Intemet环境中的防火墙建立在(

)。

A.每个子网的内部B.内部子网之间C.内部网络与外部网络的交叉点D.以上3个都不对

参考答案：C

参考解析：Internet环境中的防火墙建通常建立在内部网络与外部网络的交叉点。

5计算机网络中传输介质传输速率的单位是bps，其含义是(

)。

A.字节/秒B.字/秒C.字段/秒D.二进制位/秒

参考答案：D

参考解析：计算机网络中传输介质传输速率的单位是bps.即二进制位/秒。

6软件详细设计生产的图如右图：该图是(

)。

A.N-S图B.PAD图C.程序流程图D.E-R图

参考答案：C

参考解析：N-S图提出了用方框图来代替传统的程序流程图，所以A不对。PAD图是问题分析图，它是继承程序流程图和方框图之后提出的又一种主要用于描述软件详细设计的图形表示工具，所以B不对。E-R图是数据库中的用于表示E-R模型的图示工具，所以D不对。根据图中所示表示方法是进行软件详细设计时使用的程序流程图。

7在下列模式中，能够给出数据库物理存储结构与物理存取方法的是(

)。

A.外模式B.内模式C.概念模式D.逻辑模式

参考答案：B

参考解析：数据库系统的三级模式是概念模式、外模式和内模式。概念模式是数据库系统中全局数据逻辑结构的描述，是全体用户公共数据视图。外模式也称子模式或用户模式，它是用户的数据视图，给出了每个用户的局部数据描述。内模式又称物理模式，它给出了数据库物理存储结构与物理存取方法，所以选择B。

8下列的英文缩写和中文名字的对照中，正确的是(

)。

A.CAD——计算机辅助设计

B.CAM——计算机辅助教育

C.CIMS——计算机集成管理系统

D.CAI——计算机辅助制造

参考答案：A

参考解析：CA——计算机辅助设计，CAM——计算机辅助制造，CIMS——计算机集成制造系统，CAI——计算机辅助教学。

9字长是CPU的主要性能指标之一，它表示(

)。

A.CPU一次能处理二进制数据的位数

B.CPU最长的十进制整数的位数

C.CPU最大的有效数字位数

D.CPU计算结果的有效数字长度

参考答案：A

参考解析：字长是CPU的主要技术指标之一，指的是CPU一次能并行处理的二进制位数，字长总是8的整数倍，通常PC机的字长为16位(早期)、32位、64位。

10下列软件中，不是操作系统的是(

)。

A.LinuxB.UNIXC.MS DOS D.MS Office

参考答案：D